Министерство образования и науки Республики Башкортостан

Республиканский ресурсный центр по профилактике детского травматизма

Принята на педагогическом совете Республиканского центра культуры
учащейся молодежи
от года №4

ПРОГРАММА
ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
И ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 5 недель

Разработчик программы:

Руководитель Республиканского ресурсного центра по профилактике детского травматизма

Шаймухаметова Эльвира Фаниловна

г. Уфа, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Обеспечение безопасности дорожного движения является одним
из важнейших направлений реализации государственной политики в области охраны жизни, здоровья и имущества граждан путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий, снижения тяжести их последствий. Особое значение в осуществлении профилактических мер по борьбе с детским травматизмом на дорогах придается дошкольным образовательным организациям (далее – ДОО).

Перед педагогами ДОО поставлена очень важная задача - подготовить детей к самостоятельной жизни во взрослом мире, сформировать
навыки и культуру безопасного поведения на дороге.

Программа по изучению правил дорожного движения и профилактике дорожно-транспортного травматизма в дошкольных образовательных организациях Республики Башкортостан (далее - Программа) позволяет раскрыть основные аспекты грамотной организации деятельности по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Программа относится к дополнительным общеразвивающим программам, является краткосрочной, может быть включена в состав образовательных программ в рамках дополнительного образования.

1. Цель Программы - формирование у воспитанников ДОО навыков безопасного поведения на дорогах, развитие сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности, а также безопасности других участников дорожного движения.
2. Задачи Программы:

- обеспечить системный подход к обучению детей безопасному поведению на дорогах и улицах;

- расширить и углубить элементарные представления по Правилам дорожного движения (далее – ПДД) и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма (далее – ДДТТ);

- выработать практические навыки, необходимые участникам дорожного движения, формировать умения безопасного поведения
в различных дорожно-транспортных ситуациях;

- повысить эффективность дополнительных занятий по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах.

Категория обучающихся.

Программа предназначена для дополнительной подготовки обучающихся ДОО в возрасте 5-7 лет.

Сроки обучения.

Программа по изучению правил дорожного движения и профилактике дорожно-транспортного травматизма в дошкольных образовательных организациях Республики Башкортостан, проводимая в рамках дополнительного образования, предназначена для обучающихся ДОО
в возрасте 5-7 лет, рассчитана на 5 недель обучения (10 часов), 2 часа
в неделю.

5. Формы обучения.

Формы деятельности: лекции-беседы, развивающие диалоги, сюжетно-ролевые игры, подвижные и настольные игры, моделирование дорожных ситуаций, практическая отработка моделей безопасного поведения на улицах, дорогах, в транспорте.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Краткое содержание программы

Темы:

Тема №1: «Безопасность превыше всего» (2 часа) – направлена на формирование мотивации и базовых представлений ребенка о безопасном поведении пешехода на дорогах. Диагностическая игра «По пути в детский сад».

Тема №2: «Дорога и ее правила» (2 часа) – включает в себя изучение основных составляющих и атрибутов дороги: ее частей, видов переходов, светофора.

Тема №3: «Дорожные знаки. Что это и для чего они нужны?» (2 часа) – предполагается изучение основных дорожных знаков, которые необходимо знать пешеходу, чтобы действовать в соответствии с ними.

Тема №4: «Я – пешеход. Я – пассажир в автомобиле». Правила поведения в светлое и темное время суток (2 часа) – направлена на изучение правил поведения ребенка на тротуарах, обочинах, в особенности в темное время суток; рассматриваются правила поведения и безопасной перевозки ребенка в автомобиле.

Тема №5: «Мои чувства и возможности» (1 час) – включает осознание ребенком своих возможностей на дороге, а также развитие умений, которые ему необходимы для безопасного движения по дорогам, - глазомера, слуха, бокового зрения, способности быть внимательным и осторожным.

Тема №6: «Соблюдение правил безопасного поведения на дорогах -норма жизни» (1 час) – совместное занятие для обучающихся и их родителей (законных представителей) по формированию в семье культуры безопасного поведения на дорогах.

Учебный план

Учебный план оформляется в виде таблицы, которая включает:

- перечень разделов, тем;

- количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические
и практические виды занятий.

Учебно-методические материалы

Тема №1: «Безопасность превыше всего» (2 часа) – направлена на формирование мотивации и базовых представлений ребенка о безопасном поведении пешехода на дорогах. Диагностическая игра «По пути в детский сад».

Цель занятия: формировать и развивать у обучающихся целостное восприятие окружающей дорожной среды, наблюдательность; выбирать наиболее безопасный путь в детский сад и домой. Показать обучающимся опасные места вокруг детского сада, объекты, закрывающие обзор улиц
и дорог.

Содержание:

- дорога в детский сад и домой;

- экскурсия по маршруту одного из обучающихся к дому и другого -
от дома в детский сад;

- обсуждение на маршруте и после возвращения в группу наиболее опасных мест пути;

- зачем нужны правила дорожного движения?

- когда они появились и какую пользу приносят?

- опасности, которые несет транспорт человеку.

Тема №2: «Дорога и ее правила» (2 часа) – включает в себя изучение основных составляющих и атрибутов дороги: ее частей, видов светофоров, переходов.

Цель занятия: повторить и закрепить знания о проезжей части дороги и правилах движения по тротуару, пешеходной дорожке и обочине; сформировать представление о пешеходных переходах; воспитывать дисциплинированность в соблюдении правил перехода улицы и дороги.

Содержание:

- проезжая часть дороги;

- двор и внутриквартальные проезды - чем они опасны;

- опасности от транспорта внутри двора;

- зачем устанавливают знаки: «Дети», «Жилая зона», «Ограничение максимальной скорости», «Стоянка запрещена», «Въезд запрещен». Как они помогают обеспечить безопасность?

- семейный фотоконкурс «Мой безопасный город».

Тема №3: «Дорожные знаки. Что это и для чего они нужны?» (2 часа) – предполагается изучение основных дорожных знаков, которые необходимо знать пешеходу, чтобы действовать в соответствии с ними.

Цель занятия: повторить и закрепить знания о дорожных знаках, ознакомить обучающихся с понятием – «светофор», объяснить его световые сигналы и научить безопасно переходить улицу по зеленому сигналу светофора. Объяснить, в чем различие светофоров для водителей и для пешеходов; приучить к дисциплине на дороге, вырабатывать привычку переходить улицу только на разрешающий сигнал светофора и жест регулировщика.

Содержание:

- виды дорожных знаков;

- дорожные знаки возле ДОО;

- первичное понятие о светофоре;

- как перейти улицу и дорогу, используя сигналы светофора и жесты

регулировщика?

- места перехода проезжей части дороги;

- как нарушители подвергают опасности свою жизнь и жизнь других

пешеходов, водителей и пассажиров.

- игра «Перекресток»;

- игра «Расставь дорожные знаки»;

- «Мы за безопасную дорогу» - конкурс детских рисунков.

Тема №4: «Я – пешеход. Я – пассажир в автомобиле. Правила поведения в светлое и темное время суток» (2 часа) – направлена на изучение правил поведения ребенка на тротуарах, обочинах, в особенности в темное время суток; рассматриваются правила поведения и безопасной перевозки ребенка в автомобиле.

Цель занятия: сформировать у обучающихся понятие «участник дорожного движения», развить умение оценивать действия водителей, пешеходов, пассажиров как правильные - безопасные и неправильные - опасные; расширить словарный запас по дорожной лексике.

Содержание:

- пешеход, водитель, пассажир;

- виды транспортных средств;

- виды пешеходных переходов. Знаки и обозначения.

- почему подземный и надземный переходы полностью безопасны?

- зачем нужно автокресло в машине?

- виды световозвращающих элементов на одежде, когда и где носить?

- фотоконкурс «Стать заметней!».

Тема №5: «Мои чувства и возможности» (1 час) – включает осознание ребенком своих возможностей на дороге, а также развитие умений, которые ему необходимы для безопасного движения по дорогам, - глазомера, слуха, бокового зрения, способности быть внимательным и осторожным.

Цель занятия: формировать, развивать у обучающихся целостное восприятие окружающей дорожной среды; провести анализ типичных ошибок в поведении детей на улицах и дорогах. Научить видеть движение машин, концентрировать внимание на них, слышать звуки, шум приближающихся машин, адекватно реагировать на изменяющуюся дорожную обстановку.

Содержание:

- опасные места на улицах и дорогах;

- опасность выхода на проезжую часть из-за стоящих машин, объектов,

ограничивающих обзор дороги;

- поведение детей во дворах, на улицах, дорогах.

Тема №6: «Соблюдение правил безопасного поведения на дорогах -норма жизни» (1 час) – совместное занятие для обучающихся и их родителей (законных представителей) по формированию в семье культуры безопасного поведения на дорогах.

Цель занятия: научить правилам дисциплинарного поведения, умению предвидеть опасность, воспитывать наблюдательность, осторожность.

Содержание:

- команда родителей и команда детей;

- задачи Пети Светофорова;

- конкурс видеороликов «Катаюсь безопасно!».

- игра «Автоинспектор и водители»;

4. Методические рекомендации по реализации Программы.

Работа по изучению ПДД должна строиться с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей. Так, следует помнить, что у обучающихся ДОО слабо развиты глазомер и боковое (периферийное) зрение, отсутствует навык определения источника и направления тех или иных звуков; дети младшего школьного возраста не умеют быстро реагировать в критической ситуации, напротив, они теряются, не зная, какие меры предпринять.

С целью достижения положительных результатов необходимо проводить систематическую работу в данном направлении. Программа не исчерпывается ограниченной по времени последовательностью занятий и ориентирована на то, чтобы закрепить в жизни ребенка осознанное отношение к поведению на дорогах. При организации обучения учитываются особенности основной образовательной программы, годового цикла мероприятий, цикла мероприятий по взаимодействию с детьми в ДОО.

Изучая и закрепляя на практике ПДД, обучающиеся непременно должны осознавать важность соблюдения правил дорожной безопасности. Они должны твердо усвоить, что соблюдение ПДД - необходимое условие сохранения жизни и здоровья как самих обучающихся, так и окружающих их людей. Практика показывает, что заучивание основных ПДД не гарантирует безопасности на дорогах. Важно, чтобы ребенок мог предвидеть опасность, мыслить и действовать быстро, нестандартно, руководствуясь не только предписаниями ПДД, но и собственными наблюдениями, чувством самосохранения и логикой.

Основными направлениями изучения ПДД и профилактики ДДТТ являются:

- ознакомление с окружающим миром (двор, улица, село, город), транспортными средствами (велосипед, гироскутер, сегвей, электросамокат, моноколесо и автомобиль);

- формирование знаний, умений, навыков и привычек безопасного поведения (внимание и наблюдательность, дисциплинированность, знание ПДД для пешеходов, пассажиров, велосипедистов, умение ориентироваться в дорожной обстановке, развитие координации движения и реакции и т.д.);

- воспитание дисциплинированности, основанной как на требованиях безопасности дорожно-транспортной среды, так и на требованиях норм общественной морали и нравственности.

Для повышения качества освоения Программы необходимо:

- при планировании занятий по изучению ПДД предусмотреть большее количество часов для практических занятий по выработке навыков безопасного поведения на дороге;

- во всех ДОО предусмотреть возможность оборудования автогородка (автоплощадки) для практических занятий;

- организовать участие сотрудников ГИБДД в проведении как теоретических, так и практических занятий;

- разработать и внедрить систему соревнований на знание ПДД с целью диагностики знаний обучающихся и стимулирования их познавательной активности;

- обеспечить организацию и проведение конкурсов и акций по безопасности дорожного движения;

- излагать основы ПДД необходимо в утвердительной форме как руководство к действию (следует объяснять, как надо делать, а не как делать нельзя). Педагог должен использовать такие методы, как внушение, убеждение, пример, упражнение, поощрение;

- для большего образовательного эффекта важно приводить примеры из практики. Они должны быть связаны с темой беседы, возраст нарушителей из примеров должен соответствовать возрасту детей, для которых проводится занятие.

- следует многократно повторять в различных формах пройденный материал («Повторение – мать учения»). Для формирования устойчивого навыка безопасного поведения нужно напоминать основы ПДД непосредственно перед тем, как переходить дорогу.

- важно в работе по разъяснению ПДД использовать Паспорт дорожной безопасности ДОО, который имеет практическую значимость и используется для разъяснения детям безопасного движения на маршруте «Дом-ДОО-Дом». Готовый образец паспорта дорожной безопасности Вы можете найти на информационном портале по безопасности дорожного движения Республики Башкортостан - https:

В Программе даны перечни практических заданий, игр и конкурсов, которые педагог может заменить или дополнить другими, выполняющими те же задачи обучения, развития и воспитания обучающихся.

Рекомендуется также освещать ПДД на занятиях труда, изобразительного искусства, физической культуры, письма и т.п.

В Программу можно вносить изменения и дополнения с учетом учебно-материальной базы и развивающей среды. Развивающая среда, обеспечивающая эффективное изучение основ безопасного дорожного движения, включает в себя макеты улиц города, наборы транспорта, дорожные знаки, светофоры, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, дидактические игры.

Программа предполагает проведение дополнительных творческих конкурсов и акций. Эти дополнительные мероприятия позволят укрепить мотивацию детей и родителей к обучению:

- «Мой безопасный город» - семейный фотоконкурс на тему дорожных ловушек. Суть конкурса – в поиске и фотофиксации дорожных ловушек в городе/на улице/во дворе и составлении рекомендаций для детей и взрослых относительно правил поведения в ситуации дорожных ловушек.

- «Стать заметней!» - фотоконкурс, посвященный безопасности в темное время суток и использованию световозвращающих элементов. Задача участников конкурса – изготовить креативный световозвращающий элемент и сделать семейное фото с поделкой.

- «Катаюсь безопасно!» - конкурс видеороликов по безопасному управлению современными детскими транспортными средствами и историй на эту тему.

- «Мы за безопасную дорогу» - конкурс детских рисунков в форме социальной рекламы и мотивационных писем от детей-пешеходов водителям о важности соблюдения ПДД и культуре безопасного вождения.

Данный комплексный подход к изучению безопасного поведения на дорогах даст возможность сформировать у детей устойчивый навык безопасного поведения, который станет не отдельным умением, а частью жизни ребенка. Этому будет способствовать совместная работа детей и родителей, включение темы безопасного поведения на дорогах в другие виды деятельности ребенка в ДОУ, творческие конкурсы и акции по теме.

5. Приложения

Вопросы к итоговому тестированию:

1. Для чего необходимо знать правила безопасного поведения на дорогах и улицах?

1. для того чтобы защитить свою жизнь и здоровье;

2. для того чтобы взрослые не ругались;

3. для того чтобы не наказал милиционер.

2. В каком случае можно переходить дорогу на регулируемом

перекрестке?

1. когда все окружающие переходят;

2. когда зажжется зеленый сигнал пешеходного перехода;

3. когда зажжется зеленый сигнал пешеходного перехода, и все машины остановятся.

3. Кому нужны дорожные знаки?

1. водителям и пешеходам;

2. пешеходам;

3. взрослым.

4. Где должны ходить пешеходы в городе?

1. по середине проезжей части;

2. по тротуарам и пешеходным дорожкам;

3. по краю проезжей части.

5. Как называется часть дороги, предназначенная для проезда машин.

1. проезжая часть;

2. улица;

3. шоссе.

6. Как на проезжей части дороги называются белые широкие полосы разметки, обозначающие переход?

1. «Тигр»;

2. «Зебра»;

3. «Лошадь».

#1050;ак называется техническое средство, регулирующее транспортные и пешеходные потоки?

1. семафор;

2. маячок;

3. светофор.

8. Какой сигнал светофора разрешает движение?

1. красный;

2. желтый;

3. зеленый.

9. Где следует переходить дорогу при отсутствии пешеходного перехода?

1. под прямым углом к обочине, где дорога просматривается в обе

стороны, и нет транспорта;

2. рядом с остановившимся транспортом;

3. в любом месте, где захочется.

10. У тебя есть велосипед, на котором ты можешь кататься:

1. по тротуару;

2. по проезжей части дороги;

3. только во дворе и специально отведенных площадках, где нет транспортного движения.

Описание

дидактических игр при изучении правил дорожного движения.

Игра № 1. Сравни знаки.

Обучающимся выдаются пары дорожных знаков. Сначала они должны сказать, чем знаки похожи, а затем чем они отличаются.

Игра № 2. Найди такой же знак.

Обучающемуся выдается набор карточек со знаками, среди которых есть повторяющиеся. За определенное время он должен найти пары повторяющихся знаков и дать им правильные названия.

Игра № 3. Найди ошибки.

Обучающимся выдаются знаки, некоторые из которых изображены неточно, предлагается за определенное время найти неточности и назвать те знаки, в которых они были допущены.

Игра № 4. Запомни знак.

Обучающимся выдаются наборы карточек. Учитель показывает демонстрационную карточку с одним из знаков, учащиеся по памяти отыскать в своем наборе такую же и назвать знак, изображенный на ней.

Игра № 5. Дорисуй знак.

Обучающимся выдаются наборы знаков, которые изображены не полностью. Предлагается закончить изображение знаков, назвать их (возможно несколько вариантов).

Игра № 6. Мозаика.

Обучающимся выдаются наборы разрезанных карточек с изображением знаков. Предлагается за определенное время сложить знаки и назвать их.

Игра № 7. Угадай знак.

Выбирается ведущий. Ему предлагается описать изображение какого -либо знака. Остальные обучающиеся угадывают знак, показывают карточки с соответствующим изображением. Называют загаданный знак.

Творческий проект «Пропаганда ПДД».

Игра № 8. Светофорики.

Обучающимся выданы сигнальные карточки зеленого и красного цвета. Педагог или ведущий показывает какой-либо знак и дает ему название (верное или ошибочное). Если название верное, учащиеся показывают зеленый сигнал, если ошибочное – красный.

Игра № 9. Угадай, как нас зовут.

Вариант 1. Педагог или ведущий показывает знак, учащиеся дают ему

Название.

Вариант 2. Педагог или ведущий называет знак, учащиеся показывают карточку с его изображением.

Игра № 10. Путешествие по городу.

Обучающимся выдается набор карточек. Предлагается составить рассказ о путешествии по городу, на улицах которого встречаются эти знаки.

Игра № 11. Наши помощники.

Обучающимся предлагается одна из ролей на выбор: турист, водитель машины, больной, воспитанник детского сада, велосипедист и т. д. Необходимо выбрать те знаки, которые будут помогать им в пути, назвать их, составить рассказ о «знаках-помощниках».

Игра № 12. Кроссворд.

Предлагаются картинки с изображением транспортных средств Инструкция: впиши названия видов транспорта в клеточки кроссворда. Если все подобрано верно, ты прочитаешь зашифрованную фразу.

Примечание: на картинках изображены: 1. груЗовик; 2. саНи; 3. трАмвай; 4. раКета; 5. мотоЦикл; 6. лайНер; 7. Автобус; 8. маШина; 9. таксИ; 10. теплохоД; 11. веРтолет; 12. троллейбУс; 13. поеЗд; 14. Ь 15. Яхта.

Ответ: ЗНАКИ – НАШИ ДРУЗЬЯ.

Игра № 15. Мяч соседу.

Игроки становятся по кругу лицом в центр на расстоянии шага друг от друга. Игрок называет знак из любой группы, затем передает мяч соседусправа, тот, поймав мяч, называет знак из той же группы. Затем называет знак из любой другой группы и передает мяч соседу справа, который называет знак из той же группы, а затем из другой и т. д.

Игра № 16. Игра со скакалкой.

Игрок, вращая скакалку, на каждый прыжок называет один дорожный знак из любой группы. Игру можно усложнить, если предложить игрокам называть знаки, принадлежащие к одной определенной группе знаков. Игру можно проводить в форме соревнования между отдельными участниками или командами.

Игра № 17. Найди друзей.

Игрокам выдается карточка с изображением знака принадлежащего к одной из групп. За определенное время, участникам предлагается объединитьсяв группы по какому-либо признаку, и назвать этот признак. Примечание: объединение может быть выполнено по группам знаков; по цвету; по форме и т.д.

Игра № 18. Домино.

Участникам раздаются карточки домино, которые состоят из двух частей: на одной половинке каждой карточки изображен знак, на другой написано название некоторого другого знака. В ходе игры учащиеся имеют право выкладывать цепочку из карточек, совмещая изображение знака на одной карточке с его правильным названием на другой карточке, при этом совмещать знак со знаком или название с названием запрещается.

Игра № 19. Лото.

Игрокам выдаются карточки лото, на которых изображены дорожные знаки и фишки. Ведущему выдается набор карточек с названием знаков. Ведущий зачитывает название знака, игроки закрывают фишками его изображение на соответствующих карточках. Побеждает игрок, первым закрывший знаки на своих карточках.

Игра № 20. Перекресток (вариант 1).

Учащиеся играют на макете с изображением улиц, перекрестков. Каждый учащийся руководит движением одной из фигурок: пешехода, автомобиля, велосипедиста, регулировщика, светофора и т.д.

По сигналу регулировщика или светофора игроки начинают движение соответствующих фигурок. После окончания игры ситуации разбираются: участники объясняют, почему именно так они руководили транспортным средством, пешеходом и т.д.

Игра № 21. Перекресток (вариант 2).

Учащиеся играют на размеченной площадке с дорожными знаками вклассе, спортивном зале или спортивной площадке на улице. Каждый учащийся играет роль, какого-либо транспортного средства, пешехода, или регулировщика. По сигналу регулировщика или светофора «транспортные средства», пешеходы приходят в движение. Затем ситуация анализируется.

Игра № 22. Расставь дорожные знаки.

Перед игроками игровое поле с изображенными на нем улицами, перекрестками, школой, больницей, столовой и т.д. Учащимся предлагается расставить дорожные знаки, а затем объяснить выбранный способ.

Рекомендации по использованию игр;

1. Правильный отбор игр позволяет их использовать на различных типах занятий: от изучения нового материала до занятий обобщения и систематизации знаний.
2. Игры возможно применять на различных этапах занятий: от этапа организации начала учебного занятия до этапа самостоятельной работы и рефлексии.

Игра «Автоинспектор и водители»

В игре участвуют 5-6 человек.

На площадке для игры проводятся мелом 4-5 параллельных линий, означающих этапы движения. Игроки (водители) ставят свои машины (стулья) за последней линией и рассаживаются на них. У водителей имеются талоны удостоверений водителей (прямоугольники из картона). С противоположной стороны площадки лицом к водителям садится автоинспектор с табличками дорожных знаков и ножницами в руках. Эти ножницы нужны для просечки прав у водителя-нарушителя. Автоинспектор поочередно побывает водителям дорожные знаки. Водитель, правильно объяснивший что предписывает данный знак, продвигается до следующей черты Водитель, несумевший объяснить это, получает прокол (ножницами отрезает уголок прав водителя) и замечание автоинспектора, его машина остается на месте. Игрок, получивший четыре прокола, выбывает из игры. Водитель, прошедший все этапы без замечаний, становится автоинспектором водителем. Игра повторяется. Выбывшие из игры водители получают новые талоны прав водителя и включаются в игру.

Игра «ДА или НЕТ»

Педагог или кто-нибудь из ребят проходит между рядами обращается то к одному, то к другому обучающемуся с каким-нибудь вопросом. Например, «Ты переходишь дорогу на красный свет светофора?», «Ты катаешься на самокате во дворе?», «Говорят, что ты уступаешь в транспорте место старшим. Это правда?» Отвечать надо быстро, кратко и обязательно вставлять слова «да» или «нет». Отвечая на вопрос положительно («Да, я катаюсь на самокате только во дворе»), отвечая отрицательно («Нет, я уступаю в транспорте место старшим»). Можно также поощрять справившихся жетонами и в конце игры посчитать, у кого больше всего набрано жетонов.

Игра «Перекресток»

Ведущий встает в центре перекрестка – это светофор. Дети делятся на две группы – пешеходы и автомобили. Раздается свисток ведущего. Перекресток оживает: идут пешеходы, движется транспорт. Если допускаются нарушения правил дорожного движения, ведущий свистит, называет имя нарушителя. Тот выбывает из игры. Побеждают те, у кого не будет ошибок.

Задачи Пети Светофорова

ЗАДАЧА 1. Во дворе Федя встретил своего друга Сашу. Саша предложил ему: «Хочешь на «зебру» посмотреть?» Саша, схватив Федю за руку, поспешил к дороге, где ездили машины, автобусы, троллейбусы…

Как ты думаешь, почему мальчики пошли смотреть «зебру» не в зоопарк, а на улицу? Объясни.

ЗАДАЧА 2. Каждый раз, когда мы подходим к оживленному перекрестку, нас встречает __________________. То зеленым светом моргнет, то красным сияет. Объясни, для чего этот предмет находится на перекрестке.

ЗАДАЧА 3. Однажды Петя Светофоров переходил проезжую часть улицы на зеленый сигнал светофора. И вдруг зелёный огонёк быстро-быстро заморгал и переключился на жёлтый. Что должен делать пешеход в такой ситуации: идти вперед на противоположную сторону улицы или вернуться назад к тротуару?

Расскажи о правилах перехода регулируемых перекрёстков.

ЗАДАЧА 4. Подошли ребята к перекрёстку и замерли от удивления. Светофор, как всегда моргал, но только одним своим глазом – жёлтым подавал сигналы для водителей и пешеходов. «Наверное, сломался», –подумали ребята.

Как ты думаешь, что случилось со светофором?

ЗАДАЧА 5. Однажды Петя Светофоров гулял по улице, как вдруг

услышал звук сирены. К перекрестку, поблескивая маячком, быстро двигайся автомобиль ГИБДД, ведя за собой колонну автобусов. Эта машина не

остановилась на красный свет светофора, а продолжила движение вперёд. За ней двигалась вереница автобусов.

Как ты думаешь, почему водитель автомобиля ГИБДД не остановился на красный сигнал светофора?

Каким ещё автомобилям разрешено двигаться на красный свет?

Как должны поступать пешеходы, услышав звуковой сигнал спецмашин?

ЗАДАЧА 6. Как только выпал первый снег, все ребята помчались во двор. Все рады первому снегу. А Федя взял санки и побежал к горке, горки рядом – у дороги. Влез Федя на горку, сел на санки и – помчался вниз! Но вдруг из-за поворота выскочила машина.

Как ты думаешь, что могло случиться?

Где можно кататься на санках, лыжах, коньках?

ЗАДАЧА 7. Шёл Петя как-то с ребятами по тихой улице. Машин на ней мало, перекресток без светофора. Подошли к перекрёстку и только собрались

переходить улицу, как Петя сказал: «Подождите, пропустим машину» и действительно, поворачивает автомобиль. Удивились ребята, спрашивают- «Как ты догадался?»

Как автомобили могут «разговаривать» с пешеходами? Как автомобиль «сказал» о повороте?

ЗАДАЧА 8. Может быть, ты отгадаешь загадку? Загадка была такая: Какой островок находится на суше?

ЗАДАЧА 9. Федя с друзьями играл в футбол. Место для игры выбрали недалеко от улицы. Федя так увлёкся игрой, что не заметил, как с мячом оказался вне поля. Удар! И мяч полетел, только не в ворота, а прямо на улицу Мальчик бросился за ним...

Что может случиться с Федей?

Скажи, где можно играть с мячом?

3. Список литературы

1. Асянова С.Р., Ижбулатова Э.А. Организация учебно-воспитательной работы по формированию у детей и подростков устойчивых стереотипов безопасного поведения на улицах и дорогах. – Уфа: Изд-во ИРО РБ, 2011. – 60 с.
2. Асянова С.Р., Ижбулатова Э.А. Основные направления формирования целенаправленной положительной мотивации правильного поведения на дорогах. – Уфа: Изд-во ИРО РБ, 2011. – 67 с.
3. Асянова, С.Р. Система формирования культуры безопасного поведения детей на дорогах // Гуманистическое наследие просветителей в культуре и образовании: материалы V Международной научно-практической конференции. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2010. – С. 271–275.
4. Бадагуев, Б.Т. Эксплуатация транспортных средств (организация и безопасность движения): Практическое пособие / Б.Т. Бадагуев. – М.: Альфа-Пресс, 2017. – 240 с.
5. Бадагуев, Б.Т. Эксплуатация транспортных средств (организация и

безопасность движения) / Б.Т. Бадагуев. – М.: Альфа-Пресс, 2018. – 240 с.

6. Бадагуев, Б.Т. Безопасность дорожного движения: Приказы, инструкции журналы, положения / Б.Т. Бадагуев. – М.: Альфа-Пресс, 2017. – 264 с.
7. Гуревич, А. В. Безопасность ребенка в большом городе: педагогические и социальные технологии [Текст] / А. В. Гуревич, Е. В. Хижнякова, Э. С. Акопова. – М., 2012. – 116 с.
8. Добрякова, В.А. Три сигнала светофора: Дидактические игры, сценарии вечеров досуга [Текст] / В.А. Добрякова. –- М., 2016. – 99 с.
9. Зернов Н.Г. Как предупредить детский травматизм [Текст]/Н.Г. Зернов, А.Е. Ковригин//Особенности развития и гигиена дошкольника. – М.: Знание, 2017. – 76 с.
10. Коган М.С. Правила дорожные знать каждому положено. Познавательные игры с дошколятами и школьниками. – Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2007. – 258 с.
11. ПДД для детей / Под ред. Т. Дегтяревой. - М.: ЭКСМО, 2013. - 176 с. М.: ИД Третий Рим, 2014. – 64 с.
12. Профилактика ДДТТ в образовательной организации. Ляпина Е.Ю. Чернова И.А. Трунова А.В. Волгоград: Издательство «Учитель», 2015. –237 с.
13. Психолого-педагогические основы дорожной безопасности несовершеннолетних. Кузнецова Н.М. Издательство УТ «Альфа принт» 2016 год. 84 с.
14. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора [Текст] Т.Ф. Саулина. – М.: Просвещение, 2013. – 95 с.
15. Сахно Д. Ознакомление дошкольников и младших школьников с ПДД [Текст]/ Д. Сахно. – М., 2017. – 23 с.
16. Сборник документов и методических рекомендаций по вопросам профилактики детского дорожно-транспортного травматизма. Сост. Панов Н.А., Чикулаева В.В., Якушечкина Е.В. – СПб.: АППО, 2013. – 176 с.
17. Форштат М.Л., Добровольская А.П., Эпова А.В., Новиков А.В. Пешеход на дороге. Обучающий минимум по Правилам и безопасности дорожного движения. – СПб, 2001.
18. Форштат М.Л., Добровольская А.П., Эпова А.В. О некоторых ошибках в преподавании Правил дорожного движения.- СПб, 2001 г.

Интернет-ресурсы

1. Всероссийский сайт ЮИД России-
2. Всероссийская газета «Добрая Дорога Детства» -
3. Экспертный центр «Движение без опасности» -
4. Информационный портал по безопасности дорожного движения Республики Башкортостан -
5. Информационный портал системы дополнительного образования детей - ;
6. Сайт государственной автоинспекции РФ: ;
7. Правила дорожного движения. Первая медицинская помощь при ДТП: ;
8. Портал детской безопасности: ;
9. Сайт федеральной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 годах»:

Электронные образовательные ресурсы

1. Методические рекомендации по разработке программы воспитания и социализации обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС - .

2. Федеральный закон от N 273-ФЗ (редакция от ) «Об образовании в Российской Федерации».
3. Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года №696-з «Об образовании в Республике Башкортостан» - .

ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ МЧС РОССИИ

ПО РЕСПУБЛИКЕ БАШКОРТОСТАН

Программа

дополнительного образования

«Азбука юного огнеборца»

(методические рекомендации)

УФА 2025

Программа дополнительного образования по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами пожарной безопасности «Азбука юного огнеборца».

Методические рекомендации: Главное управление МЧС России по Республике Башкортостан, 2025 — 16 с.

Редакционная коллегия:

Латыпов М.Р. – начальник Главного управления МЧС России по Республике Башкортостан;

Горин В.Н. – заместитель начальника Главного управления — начальник управления надзорной деятельности и профилактической работы Главного управления МЧС России по Республике Башкортостан;

Таймолкина А.А. – куратор волонтерского движения Лига безопасности в Республике Башкортостан.

© Главное управление МЧС России по Республике Башкортостан. 2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел 4

Пояснительная записка 9

Актуальность 5

Целевая аудитория и адресат программы 6

Цели и задачи программы 6

2. Содержательный раздел 7

Пример учебного тематического плана-графика 7

Содержание календарного плана программы «Азбука юного огнеборца»

Организация работы с семьями воспитанников 11

Организация работы с сотрудниками МЧС России по Республике Башкортостан 12

3. Оценка качества усвоения программы 13

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения программы «Азбука юного огнеборца» 13

Принципы и методы проведения педагогической диагностики 14

Заключение 15

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования определяет стратегию системного подхода к противопожарной безопасности дошкольников, воспитания у детей навыков адекватного поведения в различных пожароопасных ситуациях, формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. Программа направлена на формирование у детей дошкольного возраста потребности в знаниях основ пожарной безопасности, воспитание культуры безопасного поведения.

Программа дополнительного образования «Азбука юного огнеборца» (далее – Программа) рассчитана на обучающихся в возрасте от 3 до 7 лет и отвечает требованиям Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Реализация Программы предполагает возможность рассказать и показать как созидательную, так и разрушительную сторону одного и того же явления - в данном случае огня, научить ребенка мерам предосторожности, а также правилам поведения при возникшем пожаре, которые помогут сохранить ему жизнь.

Методические разработки по ознакомлению детей дошкольного возраста от 3 лет до прекращения образовательных отношений правилам пожарной безопасности отражают специфику организацию работы со всеми участниками образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении, раскрывая формы и методы работы по безопасности, совместно с педагогами, родителями.

В Программе обоснованы актуальность, цели, задачи, охарактеризованы структура, содержание работы по вопросу ознакомления с требованиями пожарной безопасности.

В Программе описаны условия реализации, а также конкретизированы планируемые результаты освоения программы. Учебно-тематический план оформлен с учетом возрастных особенностей и возможностей детей. Особое место определено организации работы с родительской общественности по подготовке детей к безопасному поведению в окружающей обстановке.

Программа рекомендована педагогам дошкольных образовательных учреждений, родителям.

Актуальность

Ежегодно в Российской Федерации происходит свыше 350 тыс. пожаров, на которых погибают более 7 тысяч человек, причем 5% от общего числа погибших – дети.

Актуальность формирования основ пожарной безопасности вызвана тем, что у детей дошкольного возраста не сформирована защитная психологическая реакция на экстремальные ситуации, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, их непосредственность, любопытство часто ставит их перед реальной опасностью пожара. Правильное поведение при пожаре является основным условием спасения. Испытывая чувство страха, человек следует не голосу разума, а инстинктам.

Анализ пожарной статистики показывает, что детей дошкольного возраста во время пожара отличает пассивно-оборонительная реакция: ребенок прячется в укромный угол, вместо того чтобы покинуть горящее помещение или позвать на помощь. Еще одна «больная» тема, свойственная многим детям – тяга к огню и исследованию легковоспламеняющихся материалов, веществ и предметов (спички, зажигалки, различные баллончики, петарды – «бомбочки» и т.д.).

Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой. Чтобы изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе развития ребёнка начинать заниматься этой проблемой. Необходимо изменить сознание и отношение людей к пожарной безопасности, а дети являются именно той аудиторией, которая благоприятно воспринимают основ по соблюдению требований пожарной безопасности, если все это преподнести соответствующим образом, то есть в виде игры, конкурса и т.д.

Как научить ребенка правильно реагировать в любой опасности – это задача прежде всего родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Родителям и педагогам надо объединить усилия для того, чтобы уберечь детей от возможной трагедии, необходима целенаправленная работа над формированием у них культуры безопасного поведения. Необходимо приложить все усилия на развитие инстинкта самосохранения, учить видеть опасные факторы и предвидеть опасности.

Целевая аудитория и адресат программы

Категория обучающихся:

Программа рассчитана для обучающихся, детей в возрасте от 3 до 7 лет. Этот возрастной период наиболее интенсивного развития всех органов и систем организма, формирования разнообразных знаний, умений и навыков. В этот период у детей быстро совершенствуется деятельность органов чувств, зрительное и слуховое восприятие, социально - коммуникативные и физические навыки. Происходит развитие детей - как субъекта познания:

его любознательности, инициативности, самостоятельности в поиске новых впечатлений, ответов на возникающие у него вопросы, апробировании разных способов действия, разрешении проблемных ситуаций;

формируются общие представления об окружающем мире и природе, о себе, семье, обществе.

Объем и срок освоения программы.

Срок освоения программы: 4 учебных года, 144 занятия (36 занятий в год).

Форма обучения: очная.

Режим занятий: Образовательная деятельность с обучающимися осуществляется во второй половине дня.

Периодичность проведения занятий по 1 занятия в неделю, 36 занятий в год для каждого года обучения.

Продолжительность одного занятия: 30 минут.

Формы организации образовательной деятельности: игра, тематические занятия, решение проблемных ситуаций, экскурсии, походы, продуктивная деятельность, экспериментирование.

Организационная форма образовательной деятельности: групповая.

Цели и задачи программы

Цель программы:

• привитие навыков правильных действий при возгорании;
• профилактика пожаров, практическое закрепление знаний в области пожарной безопасности;
• предупреждение баловства с вызовом по телефону пожарных;
• развитие и формирование чувства самосохранения;
• знакомство с трудом пожарных.

Задачи:

• формировать у дошкольников представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способа поведения в них;
• познакомить детей с элементарными правилами пожарной безопасности в быту;
• познакомить детей с пожароопасными предметами, сформировать чувство опасности огня;
• предостеречь детей от возможных пожаров, ожогов, испуга и других проблем, связанных с огнем;
• подвести к пониманию вероятных последствий детских шалостей;
• повышать у детей теоретические знания о таком явлении, как пожар;

формировать у детей умений правильно действовать в любой пожароопасной ситуации.

Уровень сложности программы – стартовый.

Предполагает освоение первоначальных знаний и знакомство со спецификой данного направления.

Сложность материала – минимальная.

Направленность программы – пожарная безопасность.

Срок освоения программы – 4 учебных года.

2. Содержательный раздел

Пример учебного тематического плана-графика.

Содержание календарного плана программы «Азбука юного огнеборца».

Перспективный план работы с детьми от 3 до 4 лет

Задачи:

⎯ Формировать первоначальные представления о том, как можно уберечься от пожара;

⎯ Дать детям первоначальные сведения о причинах возникновения пожара;

⎯ Формировать первоначальные представления об опасных предметах, знания номера телефона пожарной охраны;

⎯ Воспитывать осторожность в обращении с опасными предметами;

⎯ Дать представления о труде пожарных.

Примерные темы и сроки проведения мероприятий:

Даты: Сентябрь - май

«Где прячется опасность?»

Создание постройки «моя комната» - обыгрывание ситуации с первоначальном представлении о том, как можно уберечься от пожара в квартире.

«Чтобы не случилась беда»

Образовательная деятельность ознакомлению с окружающим «Случилась

беда» с использованием интерактивного стола (развивающие игры по пожарной безопасности), слайды, изображающие огонь и его последствия, подвести к пониманию того, что неосторожные действия людей приводят к пожару.

Беседы: «Вещи вокруг нас» (электробытовые приборы: утюг, плитка).

Учить детей осторожному обращению с приборами.

Выставка рисунков «Чтобы не случился пожар»

«Пожарная машина» (с приглашением сотрудника МЧС, демонстрации одежды пожарного, техники при необходимости)

Наблюдения за спецтехникой. Дидактические игры и упражнения: «Собери машину», «Найди отличия» (интерактивные игры), игровые ситуации с использованием «Лего – конструирования».

«Скоро будет Новый год»

Рассказать об осторожном использовании бенгальских огней, салютов и петард, как правильно и безопасно наряжать елку.

«Книжки о пожарах»

Обратить внимание детей на эмоциональное состояние героев и их действия во время пожара.

«Чем тушить пожар»

Обратить внимание детей на то, чем чаще всего тушат пожары, рассказать про другие средства тушения пожара.

«Правила малышам»

Беседа по теме: «Правила пожарной безопасности для малышей» с использованием мультимедийных презентаций.

«Профессия пожарный» (с приглашением сотрудника МЧС, демонстрации одежды пожарного, техники при необходимости)

Формировать у детей элементарные представления о работе пожарных. Учить узнавать, правильно называть пожарную машину, выделять ее размер и цвет.

Рассказать об эффективности автономного дымового пожарного извещателя – как он выглядит, что делать если услышишь сирену сработавшего извещателя.

«Лесные приключения»

беседа «Как не попасть в беду в лесу», дидактическая игра «Правила безопасности на лесной полянке».

Перспективный план работы с детьми дошкольного возраста

от 4 до 5 лет

Задачи:

⎯ Учить детей правилам пожарной безопасности; в практической ситуации выяснить правильные действия в случае возникновения пожара;

⎯ Рассказать детям о пользе и вреде огня;

⎯ Формировать первоначальные представления о том, как можно уберечься от пожара;

⎯ Закрепить знания об опасных предметах, знания номера телефона пожарной охраны;

⎯ Воспитывать осторожность в обращении с опасными предметами;

⎯ Развивать способность делать собственные умозаключения;

⎯ Дать представления о труде пожарных;

⎯ Провести анкетирование в виде игры;

Примерные темы и сроки проведения мероприятий:

Даты: Сентябрь - май

«Огонь — друг, огонь — враг»

Беседы с использованием интерактивных игр, обратив внимание детей на предметы, «где живет огонь». Дидактическая игра: «Хорошо – плохо». Подвести детей к пониманию того, что огонь — друг, это хорошо, найти положительные стороны; огонь — враг, найти отрицательные стороны.

«Детские шалости»

Помочь понять детям, как себя вести, чтобы не возник пожар; к чему приводят детские шалости с использованием макета.

«Правила безопасности для малышей»

Познакомить детей с правилами поведения во время пожара, игровые ситуации: «У тебя в квартире пожар».

«Огоньки на елочке»

Напомнить детям о том, чем нельзя украшать елку. Безопасное обращение с бенгальскими огнями.

«Опасный дым»

Дать детям знания о том, что дым опасен также как, пожарные огонь для здоровья и жизни человека. Познакомить с правилами поведения, если почувствовали дым. Рассказать как действовать в случае сработки автономного дымового пожарного извещателя.

«Отважные пожарные и их транспорт» (с приглашением сотрудника МЧС, демонстрации одежды пожарного, техники при необходимости)

Напомнить детям о профессии пожарного, чем занимается, показать одежду пожарного.

«Осторожно электроприборы»

Дать знания об электроприборах, учить осторожному обращению с приборами (можно обжечься, будет больно; оставленные приборы могут привести к пожару).

«У кого на кухне газ», «Костеры»

Дать детям знания о газе, как о взрывовопасном веществе, о том как определить наличие газа в комнате, о то, что малышам нельзя пользоваться газом.

Чем опасен костер, кто может его разводить, когда и где.

Перспективный план работы с детьми дошкольного возраста

от 5 до 6 лет

Задачи:

⎯ Показать детям значение огня в жизни человека, дать знание о необходимости безопасного обращения с огнем;

⎯ Развивать чувство ответственности за свои поступки;

⎯ Познакомить с историей создания пожарной службы, показать ее значимость для людей;

⎯ Закрепить знания о средствах пожаротушения, боевой одеждой пожарного (БОП или боевика), номером телефона и пожарной службы;

⎯ Закрепить знания детей о профессии пожарного, раскрыть значимость труда, показать его опасность; воспитывать чувство уважения к труду пожарных;

⎯ Закрепить знания о литературных произведениях; правилах безопасного поведения (пожарная безопасность);

⎯ Систематизировать знания детей о бытовых причинах возникновения пожаров;

⎯ Закрепить правила поведения во время пожара; умение найти выход в случае опасности;

⎯ Формировать у детей представления о пожарной безопасности в природе, об опасности разжигания костров для окружающей среды и собственного здоровья.

Даты: Сентябрь - май

«Огонь — польза, огонь — вред»

Рассказать о пользе и вреде огня. Последствия от пожаров.

«Пожарный номер»

Рассказать как вызвать пожарных. Номера экстренных служб.

«История пожарной техники» (с приглашением сотрудника МЧС, демонстрации одежды пожарного, техники при необходимости)

Уточнять и расширять представления детей о пожарном транспорте, его назначении и особенностях, продолжать знакомить детей с правилами поведения во время пожара, средствами тушения пожара.

«Чем тушат лес»

Рассказать детям как тушат лесные пожары, чем лесные пожары вредят лесу.

«Спички не тронь, в спичках огонь!»

Углублять знания детей о причинах возникновения пожара.

«Что может испортить Новый год»

формировать знания об осторожном использовании бенгальских огней, петард, иллюминаций, чем украшать елку.

«Огнеопасные предметы»

Повторить знания об электроприборах, выявить у детей какие еще предметы в доме являются пожароопасными.

«Правильное и неправильное поведение во время пожара»

Развивать способность адекватно реагировать в экстремальных ситуациях.

«Береги свой дом от пожара»

Закреплять знания правил пожарной безопасности. Провести опросник у кого дома есть пожарный извещатель и для чего он нужен?

Перспективный план работы с детьми дошкольного возраста

от 6 до 7 лет

«Огонь без дыма не бывает»

учить осторожному обращению с огнём.

«Что необходимо пожарному» (с приглашением сотрудника МЧС, демонстрации одежды пожарного, техники при необходимости)

вспомнить о профессии пожарного и используемой ими техникой,

«Как пользоваться первичными средствами пожаротушения»

Познакомить со средствами пожаротушения

«Детские шалости и огонь»

Закреплять и расширять знания детей о правилах эксплуатации электроприборов.

«Горючие вещества»

рассказать о существовании горючих веществах и правил обращения с ними.

«Детские шалости с огнем и их последствия. Причины пожаров»

«Если в доме что-то загорелось» Закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности.

«От чего возник пожар»

«Дети играли с розеткой»

«Средства предупреждение возникновения пожара – автономный дымовой пожарный извещатель»

Организация работы с семьями воспитанников

Большое внимание по формированию компетентности родителей в вопросе пожарной безопасности в детском саду должно уделяться работе с родителями. На собраниях и в беседах с помощью наглядной пропаганды следует подчеркивать ту моральную ответственность, которая лежит на взрослых.

Следует учитывать тот факт, что в силу своих возрастных особенностей для детей дошкольного возраста играет большую роль пример родителей. Поэтому родителям необходимо строго соблюдать правила пожарной безопасности, не нарушать и своим поведением подчеркивать важность соблюдения правил в быту.

Взрослые должны, общаясь с ребенком постоянно объяснять правила поведения детей дома, во время эксплуатации электроприборов и бытовой техники. Разбирать ситуации, когда происходит пожар, объяснять важность соблюдения правил безопасности и учить вести во время чрезвычайных ситуаций.

В ходе совместной деятельности воспитатель знакомит родителей с работой, которую проводят в группе, (показ открытых занятий, развлечений и досугов), рассказывает об успехах детей в освоении правил пожарной безопасности. Во всех группах оформлены папки передвижки, стенды, ширмы по данной проблеме.

Знания закрепляются в ходе досугов и встреч, в которых участвуют и родители, также устраиваются соревнования семейными командами. Только в тесном содружестве детского сада и семьи у детей можно выработать знания детей о правилах пожарной безопасности, нормах поведения во время пожара.

Использование перспективного плана работы с родителями позволяет эффективнее решать поставленные задачи, добиваться цели.

Организация работы с сотрудниками МЧС России

по Республике Башкортостан

Для эффективной работы в области профилактики пожарной безопасности среди дошкольников необходимо на постоянной основе привлечение сотрудников МЧС России по Республике Башкортостан. Сотрудники МЧС России по Республике Башкортостан (пожарные/спасатели/волонтеры в области безопасности жизнедеятельности) посещают дошкольное образовательное учреждение согласно сформированного и утвержденного графика для проведения занятий. Графики посещения заранее согласовываются с Главным управлением МЧС России по Республике Башкортостан. В случае необходимости привлекается специализированный транспорт, оборудование и инвентарь для наглядной демонстрации. Дети посредством знакомства и наглядных пособий/инвентаря/инструментов фиксируют и запоминают новые знания гораздо быстрее и вся информация становится более понятной. В игровой форме воспитатели и сотрудники МЧС России по Республике Башкортостан взаимодействуют с детьми и выполняют различные задания, отвечают на викторины. Для самых активных детей можно предусмотреть сувенирную продукцию, в конце мероприятия допускается раздать памятки для того, чтобы ребенок принес ее домой и рассказал уже родителям о том, что узнал на занятии. Таким образом будет установлена дополнительная обратная связь ещё и с родителями.

3. Оценка качества усвоения программы

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения программы «

Азбука юного огнеборца»

Мониторинг освоения Программы проводится педагогами дополнительного образования в октябре и в мае ежегодно. Мониторинг осуществляется путём визуального наблюдения за обучающимися во время занятий в объединениях.

Ожидаемые результаты реализации Программы:

• Знают и выполняют правила поведения при угрозе и возникновении пожара
• Знают, как обезопасить себя, выжить в сложившейся чрезвычайной ситуации
• Знают и выполняют технику безопасности при обращении с бытовыми приборами
• Могут оценить свои поступки и поступки других людей
• Знают о работе пожарного, его личностных качеств, трудовых действий.

К концу периода занятий дети должны знать и уметь:

1. Знают и называют фамилию, имя, домашний адрес
2. Знают телефон экстренной службы
3. Знают правила поведения при пожаре
4. Знают о труде пожарных
5. Знают и называют причины возникновения пожара
6. Имеют представления об электроприборах, их значении, правилах обращения с ними
7. Различают и называют спец транспорт, объясняя их назначение
8. Знают причины возникновения пожара в природе
9. Знают и называют первичные средства тушения пожара.

Принципы и методы проведения педагогической диагностики

Сроки проведения мониторинга:

октябрь, май ежегодно

Оценка результатов мониторинга:

1 – низкий уровень, 2 – средний уровень, 3 – высокий уровень.

Итог:

От 1 – 1,9 – низкий уровень, от 2 до 2,7 – средний уровень, от 2,7 – 3 - высокий уровень.

Основными показателями можно считать:

1. Сформированные у детей знания и умения, обеспечивающие безопасность в доме, детском саду.

2. Сформированная компетентность педагогов в вопросе обучения детей дошкольного возраста по вопросам пожарной безопасности.

3. Сформированная компетентность у родителей в вопросе пожарной безопасности.

Заключение

На сегодняшний день работа по обучению мерам пожарной безопасности является одной из главных в воспитательно-образовательном процессе. Ведь именно в дошкольном возрасте закладываются основы безопасного поведения детей в быту, дома, детском саду.

Очень важно сформировать у дошкольников чувство ответственного отношения за собственную жизнь. А для этого необходимо осуществлять систематическую и планомерную работу по формированию основ пожарной безопасности.

Немаловажную роль в такой работе играют и родители. Ведь именно собственным примером они побуждают детей соблюдать основные правила и нормы безопасного поведения.

Преемственность между детским садом и семьей способствует более продуктивному решению этих задач.

© Главное управление МЧС России по Республике Башкортостан

Уфа- 2024 г.

Сценарий проведения шашечного турнира

«Играем всей семьей»

Цель: Популяризация игры в шашки среди детей дошкольного возраста и их родителей (законных представителей).

Задачи:

1. Совершенствовать навыки шашечной игры;
2. Развивать интеллектуальные способности, самообладание, эмоциональную устойчивость, спортивный азарт, волю к победе;
3. Вырабатывать у детей умение применять полученные знания на практике;
4. Вызвать интерес к игре, воспитывать сплоченность семьи, самостоятельность и получать удовольствие, радость от совместной игры.

Ход сценария

Звучит торжественная музыка

В зал входит Королева Шашек, с ней Белая и Черная шашки

Королева шашек: Ой, как же мне скучно, как же мне грустно. Хоть бы в гости кто пришел что ли…

Белая шашка: Ваше величество, да где ж их взять, гостей-то?

Черная шашка: Я, я знаю, где! Нужно в детский сад письмо отправить, что в королевстве шашек проходит турнир, они и придут!

Королева шашек:

А что дети в детском саду умеют играть в шашки?

Белая и Черная шашки: Конечно, умеют!

Королева шашек: Тогда решено! Давайте писать письмо в детский сад с приглашением всех на шашечный турнир.

Белая шашка:

Внимание! Внимание!
Сегодня на главной площади нашего любимого Королевства состоится важное событие - Шашечный турнир!

Королева шашек:

Шашки древняя игра
Она полезна и нужна.
Быть внимательным и честным
Учит нас всегда.
Во всём удачи я желаю,
И на турнир Вас приглашаю!

Черная шашка: Приглашаем участников:

Семья – …

Семья -

…

Королева шашек: слово предоставляется заведующей

Слова приветствия заведующей:

В нашем детском саду шашечный турнир «Играем всей семьей» проводится впервые. Но мы надеемся, что он станет традиционным. Игра в шашки – интересна, познавательна, азартна.

Сегодня, играть в шашки, пришли самые смелые, достойные

Королева шашек: оценивать игроков будет

ФИО … – главный судья и предоставляется ему слово

Королева шашек: Сейчас мы с вами определим, кто за каким столом будет играть. Проводится жеребьевка (дети вытаскивают карточки с номерами столов).

Приглашаю участников занять игровые места. Игра в шашки требует спокойной обстановки и внимания.

Белая шашка: Участники сразятся в честном бою на шашечных досках, самые умелые из вас выйдут победителями. Желаю вам успехов, удач и побед.

Черная шашка: Игра в шашки требует внимания и сосредоточенности, поэтому попрошу всех присутствующих соблюдать тишину в зале. Всем претендентам желаю успеха и пусть победит сильнейший!

Соревнования начинаются. Во время соревнования арбитры наблюдают за ходом игры, судья ведет протокол соревнования для выявления победителей.

Королева шашек:

Объявляю шашечный турнир закрытым.

Вот и закончился славный турнир,
Каждый награду свою получил.
Время пройдёт, соберёмся опять,
Будем сражаться и побеждать!

Главный судья: Вот и подошел к концу наш шашечный турнир. Приступим к награждению победителей и участников шашечного турнира.

Награждение победителей медалями и дипломами, участников шашечного турнира – грамотами.

Королева шашек:

Мне очень понравилась ваша игра. Дружеское сражение на шахматных досках, каждый был настроен на победу. Победил сильнейший, но это всего лишь игра.

Кто знает, пройдёт время, и мы снова соберёмся. Будем сражаться, соревноваться и побеждать! Турнир показал, что Вам по плечу любое сложное задание. Здоровья вам, успехов, до свидания!

На этом, объявляю шашечный турнир закрытым.