Главные вкладки
Взаимодействие с педагогами
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Народная поговорка гласит : « Грамоте учиться – всегда пригодится!»
«ЗВУК», «ГЛАСНЫЙ», «СОГЛАСНЫЙ ТВЁРДЫЙ», «СОГЛАСНЫЙ МЯГКИЙ» 3
ГРУЗОВИК 4
ПОЕЗД 5
МАМИНА СУМКА 6
ДОМИКИ ДЛЯ ЗУКОВ 7
ЦВЕТОЧНЫЙ МАГАЗИН 8
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Лучше иногда задавать вопросы, чем знать наперед все ответы» Джеймс Тёрбер
Основатель проблемного обучения, американский философ, психолог и педагог, Джон Дьюи (1859-1952гг.).
Советские педагоги, основоположники проблемного обучения в нашей стране А.М.Матюшкин В.Т. Кудрявцев И.Я. Лернер М.Н. Скаткин М..И.. Махмутов
Основные психологические условия для успешного применения проблемного обучения Проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний. Быть доступными для воспитанников. Должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность. Задания должны быть таковыми, чтобы воспитанник не мог выполнить их опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного
Формы работы Индивидуальная Групповая
Формы организации проблемного обучения Проблемный вопрос Проблемная задача Проблемная ситуация
Проблемная задача Буратино уронил ключ в воду, его надо достать, но прыгнув в воду, Буратино всплывает. Как ему помочь?
Примеры использования проблемных ситуаций Познавательно-исследовательская деятельность ознакомление с окружающим миром формирование элементарных математических представлений Двигательная активность Изобразительная деятельность, конструирование из разного материала Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная деятельность
Уровни проблемности в обучении Воспитатель сам ставит проблему и сам решает ее при активном слушании и обсуждении детьми. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находит решение. Воспитатель направляет ребенка на самостоятельные поиски путей решения. Ребенок сам ставит проблему, воспитатель помогает ее решить. У ребенка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему. Ребенок сам ставит проблему и сам ее решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребенок должен увидеть ее самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы ее решения. Воспитатель сам ставит проблему и сам решает ее при активном слушании и обсуждении детьми. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находит решение. Воспитатель направляет ребенка на самостоятельные поиски путей решения. Ребенок сам ставит проблему, воспитатель помогает ее решить. У ребенка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему. Ребенок сам ставит проблему и сам ее решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребенок должен увидеть ее самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы ее решения.
Алгоритм решения проблемной ситуации Введение в систему знаний Проверка решения Выдвижение гипотез, предположений Актуализация знаний Постановка проблемы
Игра «Кем был раньше?»
«Не дайте угаснуть желанию ребенка познавать окружающий мир»