Проекты
Что является основным показателем развития сюжетно-ролевой игры? В сюжетно-ролевой игре является показателем не только развития диалога детей, но и показатель развития самой игры.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 proekt_po_s-r-i.zip | 34.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МАДОУ «Детский сад № 2 «Аленький цветочек» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому направлению развития детей Корсаковского городского округа Сахалинской области
Проект по самообразованию
Тема: «Сюжетно-ролевая игра, как средство развития речи
детей дошкольного возраста»
Выполнила воспитатель:
Осецкая Нина Леонтьевна
Руководитель МАДОУ:
Спиридонова Татьяна Георгиевна_______________
подпись
Корсаков
2023-2024
Содержание
Список использованной литературы 7
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Корсакова «Детский сад № 2 «Аленький цветочек»
Проект познавательно-игровой
Тема проекта: «Сюжетно-ролевая игра, как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Средняя группа (4-5 лет) №11 «Астрочки»
Выполнила: Осецкая Нина Леонтьевна
Вид проекта: познавательно – игровой, творческий, групповой.
Участники проекта: Дети, воспитатели группы №11 «Астрочки» и родители воспитанников.
Продолжительность: Долгосрочный (сентябрь 2023г. – май 2024г.)
Образовательные области: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, здоровье.
Проблема проекта:
Проблема, связанная с развитием речи детей, особо остро встала в последнее время. Почему наши дети плохо говорят? Может потому, что взрослые в семье разучились с ними разговаривать. При этом общаясь со своими детьми, родители редко используют поговорки и пословицы. А ведь устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми устного народного создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.
Актуальность:
Речь — одна из важных линий развития речи ребенка. Благодаря родному языку ребенок входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании мира, в котором мы живем.
Речь — чудесный дар природы — не дается человеку от рождения. Должно пройти время. Чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. Плохо говорящие дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными; затрудняется их общение с другими людьми (взрослыми и сверстниками), снижается познавательная активность. Это происходит потому, что ребенок с различными речевыми отклонениями становится «сложным» собеседником; ему трудно быть понятым другими. Поэтому всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отрицательно отражаются на его деятельности и поведения, а значит, и на формировании личности в целом.
Большое значение в речевом развитии детей придается игре: во-первых, в игре проявляется творческая деятельность ребенка; во-вторых, игра является первой ступенью трудового воспитания; в- третьих, игра развивает язык, а язык организует игру; в – четвёртых, играя, ребенок учится, а не одно учение немыслимо без помощи основного учителя — языка; в- пятых, игра является сильнейшим стимулом для проявления детской самостоятельности в области языка.
Слово в игре помогает ребенку выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнера, согласовать с ним свои действия. В итоге: все умения и навыки, которые ребенок приобретает в игре, связаны с развитием речи. Для речевого развития используются все виды игровой деятельности в зависимости от возраста ребёнка.
Среди всего многообразия детских игр наибольшее значение имеет сюжетно-ролевая игра. Она отличается тем, что действие ее происходит в некотором условном пространстве. Детская комната вдруг превращается в больницу или в магазин, или в поле сражения. А играющие дети берут на себя соответствующие роли (врача, продавца, солдата) и действуют от имени этих ролей. В ролевой игре это всегда парные или дополнительные роли, поскольку всякая роль предполагает другого участника: ребенок может быть врачом, только если рядом есть больной, покупателем, только если есть продавец, и т. п. Поэтому ролевая игра — это деятельность коллективная: она обязательно предполагает других участников и прежде всего сверстников.
Ролевую игру можно отнести к обучающим играм, так как она в значимой степени описывает выбор языковых средств, способствует развитию речевых навыков и умений, позволяет моделировать общение детей в разных речевых ситуациях. Другими словами, ролевая игра представляет собой упражнение для овладения навыками и умениями диалогической речи в условиях межличностного общения. В этом плане ролевая игра обеспечивает обучающую функцию.
Цель: Формирование и развитие речевых навыков через сюжетно - ролевую игру
Задачи:
1. Образовательные: Обучение выполнять игровые действия в соответствие с общим замыслом игры, подбирать предметы и атрибуты для игры; Расширение активного и пассивного словаря дошкольников; Развитие диалогической и монологической речи дошкольников.
2. Развивающая: Развивать умение детей самостоятельно создавать игровой замысел.
3. Воспитательная: Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Планируемые результаты: При систематической работе по данному проекту значительно увеличится словарь детей, речь станет предметом активности детей, дети начнут активно сопровождать свою деятельность речью.
Материально-технические ресурсы:
-Методическая и художественная литература;
-Атрибуты к играм;
-Иллюстрационный материал.
Методы проекта:
- Наглядные: рассматривание иллюстраций, фотографий, видеороликов с изображением людей разных профессий, героев сказок; наблюдения, показ способов их изображения.
- Словесные: беседы с детьми, рассказы о профессиях, семье, чтение художественной литературы, статей энциклопедий, журналов, воспроизведение речевого образца, диалогов.
- Игровые: дидактические, настольные, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры, создание игровых ситуаций путем моделирования из ткани.
I. Этап подготовительный
Создание проблемы:
Если реализовать план работы по проекту, то возможно ли развитие познавательной активности у детей, формирование адекватной самооценки, повышение их коммуникативных возможностей, развитие активности, инициативности, самостоятельности.
Мотивация:
При проведении сюжетно-ролевых игр я обратила внимание, что детям не
хватает словарного запаса, они не умеют активно сопровождать свою
деятельность речью. Это послужило поводом для разработки и реализации
данного проекта.
- определение цели и задач проекта;
- изучение необходимой литературы;
-подбор методической литературы;
- разработка тематического плана для реализации проекта;
- диагностика детей.
II. Этап основной
Включение каждого ребенка в игровую деятельность для достижения
высокого уровня знаний, умений и навыков.
1-я ступень «Ознакомление»
Задачи:
- Вызвать желание играть на темы наблюдений из окружающей жизни или литературных произведений.
- Учить передавать в игре действия и взаимоотношения людей (ролевое поведение).
- Знакомить с правилами предупреждения конфликтов.
- Обогащать содержание игры через ознакомление с трудом взрослых.
- Учить создавать и изменять по мере необходимости окружающую среду.
- Воспитывать положительные взаимоотношения между детьми.
Методы:
- Организация предметно – развивающей среды для игр.
- Внесение вариативного материала в игровую среду и знакомство детей со способами его использования.
- Систематическое наблюдение за окружающей действительностью.
- Рассказы о людях труда.
- Рассматривание иллюстраций, отражающих трудовые действия, взаимоотношения, настроение людей.
- Чтение художественной литературы.
- Знакомство с правилами предупреждения конфликтов.
- Беседы о любимых играх. Наблюдение за играми сверстников.
2-я ступень «Обучение»
Задачи:
- Обучение детей планировать игру, преобразовывать сказки, выполнять различные роли.
- Обучать использовать в игре различные средства выразительности для передачи игрового образа (речь, интонация, мимика).
- Обучать располагать игрушки в соответствии с замыслом игры и убирать на место после игры.
- Развивать воображение, мышление, речь, чувство юмора.
- Развивать организаторские качества, убеждение в том, что каждый ребенок может выполнить главную и второстепенную роль.
- Воспитывать дисциплинированность, умение взаимодействовать со сверстниками, не нарушая хода игры.
Методы:
- Драматизации литературных произведений.
- Участие детей в деятельности взрослых.
- Совместная игра воспитателя и ребенка (обучение ролевому диалогу, ролевому взаимодействию).
- Беседа: Во что хотите играть? Кто кем будет? Что нужно для игры? Что будете делать?
- Театр воспитателя (самостоятельная игра, стимулирующая воспитанников к игровому взаимодействию), показ ролевого поведения.
- Игры-занятия с игрушкой.
- Беседа после игры (самоанализ).
3-я ступень «Самостоятельная игра»
Задачи:
- Вызвать интерес к самостоятельной игре (поощрительная оценка).
- Развитие самосознания: самооценка с точки зрения идеала игры и с точки зрения взаимоотношений с товарищами.
- Подводить детей к прогнозированию дальнейшего развития игры.
- Формировать умение словесно обозначать игровую роль.
- Воспитывать доброе, уважительное отношение друг к другу.
Методы:
- Советы.
- Помощь.
- Беседы до и после игры.
В проекте представлены такие виды игровой деятельности как:
- дидактические игры,
- подвижные игры,
- театрализованные игры,
- сюжетно – ролевые игры.
Реализация проекта предполагает различные виды игр с детьми: это цикл
дидактических игр с игрушками и предметами, словесных, настольно-
печатных, создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке. В систему работы включены подвижные игры. Также включены
театрализованные игры, дети слушают сказки, инсценируют их.
Значительное место отведено сюжетно-ролевым играм.
III. Этап заключительный
- Период осмысления собственных результатов.
- Диагностика детей.
- Презентация проекта.
- Подготовка и представление доклада по теме «Поддержка детской инициативы и самостоятельности в игровой деятельности», на педагогическом совете «Индивидуализация образовательных отношений, обеспечивающих возможность социального самоопределения ребёнка, самостоятельности и инициативы» МАДОУ «Детского сада № 2 «Аленький цветочек»
Список использованной литературы
1. Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи»;
2. А.К.Бондаренко «Словесные игры в детском саду»;
3. Л.В.Артемова «Театрализованные игры дошкольников»;
4. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Развитие связной речи»;
5. Е.В.Зворыгина «Первые сюжетные игры малышей»;
6. Е.А.Тимофеева «Подвижные игры»;
7. А.Е.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду»;
8. М.Кольцова «Ребёнок учится говорить»;
9. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»
10.М.А.Васильева «Руководство играми детей в детском саду»;
11.З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры для детей младшего
дошкольного возраста»;
12.«Игра дошкольника» под ред. С.Л.Новосёловой.
Приложение1
План работы по реализации проекта
Месяц | Период | Мероприятия | Участники |
Подготовительный | |||
Сентябрь | 1-2 неделя | Сбор и анализ методической педагогической литературы. | Воспитатель группы |
3- 4 неделя | Обсуждение проекта с родителями. Выяснение необходимых для проекта возможностей. Подготовка наглядного материала для родителей и детей. Анкета по развитию речи для родителей. Родительское собрание «Родителям о речи ребенка». | Воспитатель группы | |
Основной | |||
Октябрь | 1 неделя | Артикуляционная гимнастика. | Воспитатель |
3 неделя | Игра «Что делает» | ||
1-4 неделя | Совместная деятельность педагога и детей: Осенний праздник «Путешествие в осенний лес». | Воспитатель | |
Ноябрь | 1 неделя | Пальчиками играем, речь развиваем (использование дидактических игр для развития мелкой моторики). | Воспитатель |
3 неделя | Игры – эксперименты с водой и Сюжетно- ролевая игра: «Парикмахерская» | ||
1-4 неделя | Совместная деятельность педагога и детей: | Воспитатель | |
Декабрь | 1 неделя | Дидактическая игра: «Назови одним словом». | Воспитатель |
3 неделя | Заучивание стихов к новогоднему празднику. | ||
1-4 неделя | Совместная деятельность педагога и детей: | Воспитатель | |
Январь | 2 неделя | Дидактическая игра: «Какое время года». | Воспитатель |
3 неделя | Сюжетно - ролевая игра: «Магазин» | ||
2-4 неделя | Совместная деятельность педагога и детей: | Воспитатель | |
Февраль | 1 неделя | Повторение стихов, потешек, песен, заклички, чистоговорок. Сюжетно- ролевая игра: «Аптека» | Воспитатель |
3 неделя | Пальчиковый театр «Теремок» | ||
1-4 неделя | Совместная деятельность педагога и детей: | Воспитатель | |
Март | 1 неделя | Дидактическая игра: «Магазин». | Воспитатель |
3 неделя | Рассказывание русских народных сказок. Сюжетно-ролевая игра «Семья». | ||
1-4 неделя | Совместная деятельность педагога и детей: | Воспитатель | |
Апрель | 1 неделя | Упражнение: «Чистоговорки». | Воспитатель |
3 неделя | Рассматривание картинок: «Времена года». Сюжетно-ролевая игра «Я- водитель». | ||
1-4 неделя | Совместная деятельность педагога и детей: | Воспитатель | |
Май | 1 неделя | Обыгрывание пальчиковых театров «Теремок», «Колосок», «Репка». | Воспитатель |
3 неделя | Сюжетно – ролевая игра по выбору детей. | ||
1-4 неделя | Совместная деятельность педагога и детей: Работа с родителями и совместная деятельность детей и родителей: | Воспитатель | |
Приложение 2
Методические приемы, используемые в игре
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
Игровые ситуации:
«Воспитатель утром принимает детей в группу»
«Делаем утреннюю гимнастику»
«Завтрак»
«Воспитатель проводит занятие»
«В детском саду работают люди разных профессий: заведующая, медсестра, повар, помощник воспитателя, прачка, сторож, дворник»
«Праздник в детском саду»
«Врач осматривает детей (измеряет рост, вес)»
Подготовка к сюжету:
- Чтение произведений о жизни детей в детском саду.
- Прогулка вокруг детского сада.
- Пение песен о детском саде.
- Экскурсия по детскому саду (знакомство с трудом заведующей, медсестры, поваров, прачки и другое).
- Беседа о труде воспитателя.
- Наблюдение за трудом воспитателя, прачки, повара.
- Проигрывание игровых действий, воспитателя и детей, диалогов.
- Конструирование «Построим детский сад».
Оформление сюжета:
Выделение места для игры (для проигрывания разных ситуаций).
Подготовка необходимых атрибутов: посуды, кровати, постельных принадлежностей, «продуктов» из расчёта на группу в 5-6 человек.
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»
Игровые ситуации:
«Мама ведет дочку в парикмахерскую»
«Папа ведет сына в парикмахерскую»
«Сделаем куклам красивые прически»
«Едем на автобусе в парикмахерскую»
«Делаем прически к празднику»
«Приведем себя в порядок»
«В мужском зале»
«Покупка товаров для парикмахерской»
«Приглашаем парикмахера в детский сад»
Подготовка к сюжету:
Беседа «Зачем нужны парикмахерские».
Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах.
Чтение рассказов Б. Житкова «Что я видел», С. Михалкова «В парикмахерской». Экскурсия в парикмахерскую (совместно со своими родителями).
Рассматривание предметов, необходимых для работы парикмахера.
Дидактическая игры «Красивые прически для кукол», «Поучимся завязывать бантики», «Подбери бант для куклы», «Чудо-фен».
Оформление сюжета:
- Изготовление с детьми атрибутов к игре (фартуки, пелеринка, полотенца, пилочки, чеки, деньги).
- Изготовление альбома «Модели причесок».
- Сбор коробок, баночек, флажков, книжек, игрушек и др. с помощью родителей.
- Определение места хранения атрибутов для развёртывания игры.
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
Игровые ситуации:
«На приёме у врача – специалиста» (окулиста, хирург, лор, логопед)
«Посещение врача-массажиста»
«Скорая помощь приехала к больному»
«Готовим лекарства для больных»
«В аптеке готовят лекарства, выдают их через кассу по рецептам»
Подготовка к сюжету:
- Экскурсия в медкабинет детского сада.
- Рассматривание картины «Врач» из серии «Кем быть?», беседа по ней.
- Сбор и рассматривание иллюстраций о работе врача, медсестры. Проигрывание необходимых игровых действий с детьми.
- Рассматривание и беседа об игрушках «Доктора Айболит», набора «Айболит», машин «Скорая помощь» и другое.
- Чтение детям Чуковского «Айболит» и других произведений о работе врача с беседой.
- Рассматривание предметов, инструментов, необходимых в работе врачей, беседа о них.
- Дидактическая игра «Кому что нужно».
Оформление сюжета:
- Выделение места для игры и хранение атрибутов.
- Подбор мебели: столик, кушетка, подбор необходимых игрушек или предметов заместителей (фонендоскоп, шпатель, градусник и др.).
- Изготовление атрибутов к игре вместе с родителями: аптечки, кассы, витрины для лекарства, таблеток, таблиц, приборов, рецептов, штампов и др., сшить халаты и косынки и другое.
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
Игровые ситуации:
«Продавец отпускает товар» (во всех магазинах)
«Работа кассира» (берёт деньги, выдаёт чеки)
«В магазин привезли товар» (грузчик, товаровед …)
«Покупатель пришёл в магазин» (выбирает, просит показать, платит деньги, благодарит)
«Купим новую мебель» (со строителями) – грузчик, продавец, сборка мебели.
«Реклама нового товара»
Подготовка к сюжету:
- Рассматривание картины «Продавец» из серии «Кем быть?», рассматривание иллюстраций о труде продавца.
- Чтение произведений на эту тему.
- Беседа с детьми «Моя мама – продавец».
- Проигрывание действий продавца, покупателя.
Оформление сюжета:
- Изготовление атрибутов с детьми и родителями: чеки, деньги, корзинки, сумки.
- Подбор «товаров» (в зависимости от вида магазина), их изготовление.
- Сбор коробок, баночек, флажков, книжек, игрушек и др. с помощью родителей.
- Определение места хранения атрибутов для развёртывания игры.
Сюжетно-ролевая игра «Аптека»
Игровые ситуации:
«Фармацевт отпускает лекарства по рецепту»
«Покупатель пришёл в аптеку»
«Изготовление лекарств по рецепту врача»
«Реклама нового лекарства»
«Привезли новые лекарства в аптеку»
Подготовка к сюжету:
- Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения».
- Загадки о лекарственных растениях.
- Экскурсия в аптеку с родителями (индивидуальная)
Оформление сюжета:
- Изготовление атрибутов с детьми и родителями: чеки, деньги, сумки, халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет, шпатель, пипетка, фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т.д.), вата, бинт.
- Сбор коробок, баночек с помощью родителей.
- Определение места хранения атрибутов для развёртывания игры.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Игровые ситуации:
«Мама и папа работают, дети идут в детский сад, в школу»
«Мама готовит, гладит бельё …»
«Папа ремонтирует кран, хлопает ковёр, работает в огороде»
«Дедушка и бабушка приехали в гости»
«Отмечаем день рождения (дочки, сына, мамы, папы, бабушки)»
«Украшаем ёлку. Празднуем Новый год»
«Поход в зоопарк, цирк»
«Папа уезжает в командировку»
«Мама заболела»
«Приглашаем (по телефону) гостей. Принимаем гостей»
«Убираем квартиру к празднику»
Подготовка к сюжету:
- Беседы с детьми о семье (состав семьи, обязанности членов семьи, склонности, увлечения, занятия вместе с детьми).
- Рассматривание семейных альбомов, фотографий.
- Беседы с детьми о бабушках, папе, маме, братьях, сёстрах, дедушке.
- Рассматривание иллюстраций, картин о семье.
- Пение песен о мам, папе, бабушке.
Оформление сюжета:
- Выделение места для игры (кухонная комната, кухня).
- Сбор необходимых атрибутов, изготовление их: мебель, посуда, предметы домашнего обихода, кукольная одежда и другое. Изготовление их с привлечением родителей. Сбор разных игрушек, зверят.
Сюжетно-ролевая игра «Я – Водитель»
Игровые ситуации:
«Строим автобус»
«Автобус везет пассажиров»
«Ремонт машин»
«Заправляю машину»
«Мойка машин»
«Грузовая машина везет мебель в новый дом»
«Продуктовая машина везет продукты (в магазин, в детский сад, в больницу)»
«Поездка на дачу»
Подготовка к сюжету:
- Экскурсия к автобусной остановке, наблюдение за автобусом, такси и работой шофера (индивидуально с родителями).
- Познакомить с простыми жестами регулирования: «остановиться», «приготовится», «проезд разрешен».
- Подвижной игры: «Пешеходы и такси», «Светофор».
- Чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Шоферы».
- Дидактические игры «Внимательный водитель», «Узнай машину», «Почини машину».
- Чтение: В. Сутеев «Разные колеса», 3. Александрова «Грузовик», A. Кардашов «Дождевой автомобиль» Э. Мотковская «Я автомобиль» B. Степанов «Шофер», «Водитель автобуса», Б. Житков«Светофор», Н. Калинина «Как ребята переходили улицу», Н. Павлова «На машине».
Оформление сюжета:
- Выделение места для игры.
- Сбор необходимых атрибутов, изготовление их: инструменты для ремонта машин, бензозаправочная колонка, строительный материал, руль, канистра, шланг для имитации заправки машины бензином, ведерко с тряпкой, билеты, деньги, сумка для кондуктора, светофор, жезл, фуражка инспектора ГИБДД, документы водителя (права).