конкурс профессионального мастерства "Учитель года" номинация "Молодой педагог-2024"

Самоанализ урока литературного чтения по произведению

Н.Носова «Живая шляпа

по методу Эдварда Де Боно «Шесть шляп мышления»

Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование навыков учебной деятельности. Э.де Боно разделяет мышление на шесть различных режимов, обозначенных шляпами разного цвета. «Надевание» шляпы фокусирует мышление, «смена» шляпы изменяет его направление.

Использование метода «Шесть шляп мышления» на уроке развивает у обучающихся способность структурировать информацию. Надевая шляпу определенного цвета (буквально или мысленно), ученик смотрит на проблему с определенной точки зрения. Смена шляп приучает видеть один и тот же предмет с разных позиций.

Цель урока: Создать условия для ознакомления с рассказом Н. Н. Носова «Живая шляпа», способствовать развитию умения воспринимать информацию на слух.

Планируемые результаты:

Предметные:

- умение слушать и понимать текст;

- умение выделять главную мысль текста

Метапредметные

Личностные :

- (эмоциональность) формирование умения осознавать и определять свои эмоции;

-формирование интереса к чтению, потребности в чтении;

Регулятивные :

-формирование умения самостоятельно формулировать тему и цели урока,

Познавательные:

-формирование умения извлекать информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

-формировать умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-овладение диалогической речью;

Применяемая технология:

-системно-деятельностный подход

-технология критического мышления

Тип урока: урок открытия новых знаний (ОНЗ)

Алгоритм работы с приемом «Шесть шляп» прост. Цвет шляпы определяет направление развития мысли:

1) Зелёная — творческая, креативная. Задается проблемная ситуация: Почему шляпа живая? Дети предлагают решения проблемной ситуации.

2) Белая — самая нейтральная. Дети находят следующие факты:

• кто автор произведения. С помощью видеоролика слушают рассказ ученицы 2го класса Сони про биографию Николая Носова.
• Определяют цели урока
• Проводят словарную работы с помощью картинок и синонимов.

3) Синяя — нейтральная, оценочная. На данном этапе дети ознакомились с текстом в целом: слушали с остановками, хором читали ключевые предложения текста. После определили жанр произведения и главных героев.

4) Красная — эмоции, страсть. Ролевое чтение отрывка поразившего больше всех эмоционально.

5) Черная — негативная, мрачная, отрицающая. Дети определили отрицательные черты героев такие как трусость, пугливость. И сделали вывод: рассказ Николая Носова учит преодолевать свои страхи.

6) Желтая — солнечная, радостная, позитивная. На данном этапе провели фантастическую добавку. Если шляпа упала на котёнка, то она ползала. А когда шляпа будет летать? Или когда шляпа будет плавать?

Я считаю, что поставленные цели урока достигнуты. Учащиеся не были перегружены работой, не утомлены. Удержать внимание детей мне помогло использование ИКТ и наглядности. Дети материал усвоили. Отношения между мной и учениками были доброжелательными. На уроке старалась создать атмосферу сотрудничества: учитель - ученик, ученик- ученик. Итог урока подведён. Проведение рефлексии показало, что детям было всё понятно и доступно.

– Ребята, перед каждым из вас лежит лист с изображением шляпы с белой лентой. Если вам на уроке было все понятно, вы активно работали, чувствовали себя уверенно и комфортно, вам было интересно - тогда вы закрасите ленточку на шляпе зеленым цветом.

Если вы допускали небольшие ошибки, но быстро их исправили – берете желтый цвет.

Ну а если что-то осталось неясным, на уроке возникали трудности и чувствовали себя неуверенно и вам было неинтересно – красный.

Список использованной литературы:

1. Гузеев В.В. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценности, успех. М.: Центр «Педагогический поиск», 2004 г.

2. Эдвард де Боно. Шесть шляп мышления. – Минск: Попурри, 2006. – 208 с.

Домашняя работа

Придумать сказку о шляпе

Иллюстрация рассказа

Ответить кроссворд

РЕФЛЕКСИЯ

На уроке мы познакомились …

Мы узнали …….

Мы вспомнили …….

Мы сделали вывод: …………….

2 класс, ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Здравствуйте, ребятишки!

Озорники и шалунишки!

Я всем гостям сегодня рада,

Вас ждет начало шляпного урока!

Дата:_________________________

Название произведения

________________________________________

Почему произведение

называется так?

Какую информацию вы можете передать?

Автор:__________________________________

Рассказ второклассницы о Николае Носове

Постановка цели урока:

На уроке мы познакомимся …

Мы узнаем …….

Мы вспомним …….

Мы поразмышляем …………….

Словарная работа:

Ознакомление с текстом

#1057;лушание аудиотекста c остановками

#1046;анр произведения :

Рассказ , сказка, стихотворение, басня

Главные герои:

________________________________________________________________________________

ФИЗМИНУТКА

Чтение по ролям отрывок поразивший больше вас эмоциями:

Вовка подошёл к комоду, нагнулся, хотел поднять шляпу-

и вдруг как закричит:

-Ай-ай-ай!-и бегом в сторону.

-Чего ты?-спрашивает Вадик.

-Она жи-жи-живая!

-Кто живая?

–Шля-шля-шля-па.

Какие отрицательные черты героев ?

Вадик -________________________________

Вовка- ______________________________

Чему учит этот рассказ?

Учит побеждать свои ___________________.

Фантастическая добавка:

Когда шляпа будет летать?

Когда шляпа будет плавать?