Методическая копилка
Мои наработки
Скачать:
Предварительный просмотр:
Индивидуальные карточки по математике(4 класс)
1 . Решить задачу .
Для школьной столовой засолили огурцы . В первый день в 5 бочонках , по 18 кг в каждом.Во второй день засолили на 105 кг огурцов больше , чем в первый день . Сколько кг огурцов засолили за 2 дня ?
2 . Решить примеры .
1 600 – 2 х ( 712 : 4 ) х 4 + 259 12 000 – 7 064 + 1578 : 6
56 + 3 х ( 806 – 358 ) – 927 747 : 3 + 498 х 2 – 585
3 . Сравните :
16 км * 1 307 м 416 мм * 42 см 2 дм 8 см * 31 мм
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1 . Решить задачу .
Для школьной столовой засолили огурцы . В первый день в 5 бочонках , по 18 кг в каждом. Во второй день засолили на 105 кг огурцов больше , чем в первый день . Сколько кг огурцов засолили за 2 дня ?
2 . Решить примеры .
1 600 – 2 х ( 712 : 4 ) х 4 + 259 12 000 – 7 064 + 1578 : 6
56 + 3 х ( 806 – 358 ) – 927 747 : 3 + 498 х 2 – 585
3 . Сравните :
16 км * 1 307 м 416 мм * 42 см 2 дм 8 см * 31 мм
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1 . Решить задачу .
Для школьной столовой засолили огурцы . В первый день в 5 бочонках , по 18 кг в каждом. Во второй день засолили на 105 кг огурцов больше , чем в первый день . Сколько кг огурцов засолили за 2 дня ?
2 . Решить примеры .
1 600 – 2 х ( 712 : 4 ) х 4 + 259 12 000 – 7 064 + 1578 : 6
56 + 3 х ( 806 – 358 ) – 927 747 : 3 + 498 х 2 – 585
3 . Сравните :
16 км * 1 307 м 416 мм * 42 см 2 дм 8 см * 31 мм
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1 . Решить задачу .
Для школьной столовой засолили огурцы . В первый день в 5 бочонках , по 18 кг в каждом. Во второй день засолили на 105 кг огурцов больше , чем в первый день . Сколько кг огурцов засолили за 2 дня ?
2 . Решить примеры .
1 600 – 2 х ( 712 : 4 ) х 4 + 259 12 000 – 7 064 + 1578 : 6
56 + 3 х ( 806 – 358 ) – 927 747 : 3 + 498 х 2 – 585
3 . Сравните :
16 км * 1 307 м 416 мм * 42 см 2 дм 8 см * 31 мм
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Предварительный просмотр:
Индивидуальные карточки с заданиями по теме «Падежные окончания мен прилагательных» (4 класс)
Карточка №1
Определи падеж имени прилагательного, соедини стрелкой.
по широкому полю
о весеннем дне
от любимой бабушки
по узкой тропке
об известном писателе
у верного друга
……………………………………………………………………………………………………
Карточка №2
Подбери подходящее по смыслу имя прилагательное, согласуй его с существительным, определи падеж имени прилагательного и выдели его окончание.
Загорали на … песке.
Засыпан … песком (речной, чистый).
Говорили о … путешествии.
Прощались перед … путешествием (морское, дальнее).
……………………………………………………………………………………………………..
Карточка №3
Подбери подходящее по смыслу имя прилагательное, согласуй его с существительным, определи падеж имени прилагательного и выдели его окончание.
Встретился с … псом.
Рассказал о … псе (злой, дворовый).
Побывал в … селе.
Думал о … селе (родное, далёкое).
Предварительный просмотр:
Конспект урока окружающего мира в 4 классе.
Тема урока: «Жизнь луга. Луг – природное сообщество».
Цели и задачи урока:
Личностные: развивать познавательный интерес, учебные мотивы, чувство бережного отношения к природе.
Метапредметные:
Регулятивные учебные действия: развивать умение определять цель деятельности на уроке; формировать умение пользоваться правилами работы в группе; формировать умение удерживать внимание, переключаться с одного вида деятельности на другой.
Познавательные общеучебные действия: формировать умение извлекать необходимую информацию из разных источников, обобщать её и делать выводы.
Коммуникативные учебные действия: формировать умение слушать и слышать учителя и друг друга, умение учитывать позицию собеседника, умение задавать вопросы и чётко формулировать свою мысль, давая ответ на поставленный вопрос; формировать умение обосновывать и доказывать своё мнение.
Предметные: сформировать представления учащихся о луге, как о природном сообществе, познакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека в жизни природного сообщества.
5. Планируемые результаты.
Школьники должны:
- овладеть понятием «природное сообщество», уметь сравнивать разные природные сообщества;
- решать проблемы творческого и поискового характера при чтении научно-познавательного текста;
- на основе полученных знаний составить памятку «Как вести себя на лугу»;
- оформлять свою мысль в устной форме, делать выводы, уметь слушать других.
Основное понятие: «природное сообщество».
Межпредметные связи: взаимосвязь с предметами «Литературное чтение» - чтение и слушание научно-познавательных и художественных текстов, «Русский язык» - орфографическая минутка (названия растений луга), ИЗО – работа с иллюстрациями.
Оборудование: компьютер, мультимедийный экран, презентация «Жизнь луга. Луг – природное сообщество», гербарий, толковый словарь С.И.Ожегова, карточки для групповой работы, атлас-определитель «От земли до неба».
Ход урока
1.Организационный момент. Мотивация (самоопределение деятельности)
(На доске записан эпиграф к уроку)
Природа не может перечить человеку, если человек не перечит ее законам…
А.И.Герцен
- Ребята, объясните смысл данного высказывания.
Ученики с помощью толкового словаря определяют значение слова «перечить» (возражать, выказывать недовольство), объясняют смысл высказывания (Человек должен жить по законам природы, в ладах с природой).
2.Актуализация опорных знаний и постановка учебной проблемы
- Послушайте стихотворение и скажите о чём идёт речь:
Шуми, шуми, зелёный дом!
Знаком мне шум твой величавый,
И твой покой, и блеск небес
Над головой твоей кудрявой…
И. Никитин
- Что это за дом? (Это лес. Лес – это природное сообщество.)
- Сколько в нём этажей? (Этажи леса – это ярусы. В лесу 4 яруса: деревья, кустарники, маленькие кустарнички и травы, мхи и лишайники.)
- Что обозначает слово «сообщество»?
(Дети по словарям находят значение слова:
1.Объединение людей, народов, государств, имеющих общие интересы, цели.
2. Группа растительных или животных организмов, живущих вместе.)
- Почему лес называют природным сообществом? (Все обитатели леса – растения, животные, грибы, микроорганизмы – тесно связаны между собой, живут совместно, сообща.)
- Выполните задание:
Составьте цепи питания с каждым из этих животных.
(Работа в группах. Каждая группа получает карточку с названиями животных (сова, кабан, заяц, шмель, жук-короед) Приложение 1.
-Какое затруднение у вас возникло? Кто здесь оказался «лишним»?
(Шмель не живёт в лесу. Остальные – это животные леса.)
3.Постановка цели урока.
- Отгадайте загадку:
Мы по ковру идём с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой
И жёлт, и синь, и ал.
(Это луг.)
- Итак, тема нашего урока «Жизнь луга. Луг – природное сообщество»
(Слайд 1)
- Какие цели поставим перед собой?
(Сформировать представления о луге, как о природном сообществе; познакомиться с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека в жизни природного сообщества.)
4.Открытие нового знания.
- Что изображено на слайде? (Слайд 2)
(Луг)
- Почему вы считаете, что на слайде изображён именно луг?
(Мы видим траву, цветы, нет деревьев, кустарников.)
- Верно ли утверждение, что луга можно встретить только на равнинах?
(В горах тоже есть участки, где нет деревьев.)
- Верно, высоко в горах есть субальпийские луга.
- Значит, что такое луг? Сделайте вывод. (Слайд 3)
(На лугу растут только травянистые растения.)
- Послушайте стихотворение, постарайтесь как можно больше запомнить растений, растущих на лугу.
На лугу растёт ромашка,
Лютик едкий, клевер – кашка!
Что ещё? Гвоздика, смолка,
Колокольчик, хвощ – как ёлка.
А ещё? Кошачьи лапки,
Одуванчиковы шапки,
Подорожник, васильки,
Граммофончики – вьюнки,
Ещё много разных травок,
У тропинок, у канавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых!
- Какие растения растут на лугу?
(Дети перечисляют.)
- Рассмотрите в гербариях растения луга. Вам самим предлагается узнать растения при помощи атласа-определителя. (Детям предложено определить растения: тимофеевка, нивяник, клевер, фиалка, белена тысячелистник, крапива, чистотел, лютик)
(Работа в парах. Проверка.)
- Обратите внимание, что растения луга также растут ярусами. (Слайд 4) -Вы рассматривали гербарий. Расскажите, исходя из своих наблюдений, какие листья у луговых растений, семена. Как вы думаете, почему?
(Ответы детей.)
-Листья у луговых трав чаще всего длинные и узкие, стебли разветвлённые, бывают с усиками-зацепами, много цветов, дающих большое количество семян. Семена луговых растений приспособлены для расселения по лугам. [2, с. 169]
(На слайде 4 картинки появляются по щелчку)
-У одних растений семена лёгкие, с парашютиками (одуванчик). Как вы думаете, для чего? (Слайд 5)
(Их разносит ветер.)
-Другие созревают в стручках (мышиный горошек) и с силой разбрасываются вокруг, когда лопаются. Третьи лёгкие и плохо намокают (мятлик), поэтому их далеко уносит вода. Четвёртые – имеют зацепы. Для чего?
(С помощью зацепов они прикрепляются к одежде человека или шерсти животных.)
- Цветут растения на лугах в определённом порядке, чтобы не мешать опылению своих «соседей». Поэтому создаётся впечатление, что луга цветут непрерывно всё лето.
-Луга – отличные пастбища и территории для заготовки кормов домашним животным. (Слайд 6)
- На лугах растут мятлик, тимофеевка, ежа сборная, клевер луговой, мышиный горошек. Это ценные кормовые травы. (Слайд 7)
Кроме того, клевер и мышиный горошек являются не только кормовыми, но и медоносными растениями.
-На лугу растёт много лекарственных растений: тысячелистник, подорожник, пастушья сумка, аптечная ромашка, одуванчик, валериана. (Слайд 8)
- Вспомните, что вы знаете об этих растениях, какие из них делают лекарства.
(Ответы детей.)
- На лугу встречаются и ядовитые растения. (Слайд 9)
Самое опасное из них – вех. Если его сок попадёт в организм человека, то он быстро действует на мозг, что приводит к остановке дыхания.
-Луг – открытая местность и может показаться, что здесь никто не живёт. Если приглядеться и прислушаться повнимательнее, то можно увидеть и услышать множество обитателей. (Слайд 10)
- Чьи голоса вы узнали? Как вы думаете, каких размеров должны быть животные луга? Почему?
(Маленькие, так как крупным животным негде прятаться.)
-Вам предстоит выполнить творческое задание. Вы сами попытаетесь рассказать, какие животные могут жить на лугу. Свой ответ надо обосновать.
Работа в группах
(Ученики получают карточки с заданием) Приложение 2.
1 группа
- Подумайте, представители каких классов животных обитают на лугу?
(Млекопитающие, птицы, насекомые, членистоногие, пресмыкающиеся, земноводные, черви)
2 группа
- Подумайте, какую окраску могут иметь животные луга? Ответ обоснуйте.
(Зелёную, чтобы прятаться среди трав, яркую, пёструю, чтобы сливаться с цветами.)
3 группа
- Как вы думаете, на лугу живут хищники?
(Да, иначе бы развелось слишком много растительноядных животных, они бы уничтожили всю растительность.)
4 группа
- Чем питаются животные на лугу?
(Они питаются пыльцой и нектаром цветов, листьями и семенами растений, хищники - более мелкими животными).
5.Физкультминутка.
(Проводит ученик)
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом.
Крылья пёстрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре,
Полетели, закружились.
6.Первичное закрепление материала.
-Какие растения можно встретить на лугу?
(Ответы детей)
Орфографическая минутка.
- Назовите из перечисленных растений луга слова, которые образованы приставочно-суффиксальным способом. Разберите их по составу.
(Подорожник, одуванчик.)
- Среди названий растений найдите сложное слово.
(Тысячелистник.)
-Рассмотрите рисунки на стр.184-185. Каких вы животных здесь видите?
(Ответы детей)
-Прочитайте самостоятельно текст на стр.186. [3, с. 186]
(Дети работают по учебнику.)
- Каких животных можно встретить на лугу?
(Насекомых, птиц, пресмыкающихся.)
- Отгадайте загадки: (загадки на слайдах) (Слайд 11)
- Почему вокруг луговых растений так много пчёл?
(Они пьют цветочный нектар и переносят пыльцу с одного цветка на другой, опыляя растения.)
-Наверняка вы слышали, как жужжат пчёлы, но послушайте ещё раз.
(Слайд 12)
- Бабочки также участвуют в опылении растений. Среди луговых насекомых можно увидеть и хищников – стрекоз, которые едят комаров и мошек.
(Слайд 13)
- Жук-могильщик и жук-навозник - это насекомые-санитары.
- Почему их так назвали?
-Если этих жуков на лугу достаточно, то он находится в образцовом порядке.
(Слайд 14)
-Кузнечик и кобылка похожи, но есть и отличия. Найдите их. Послушайте, как стрекочет кузнечик.
(Слайд 15)
(Слайд 16)
-На лугу можно встретить жаб и ящериц. Они питаются насекомыми.
-Насекомыми также питаются птицы – перепёлка, коростель, трясогузка. Эти птицы устраивают гнёзда прямо на земле среди травы. (Слайд 17)
-Послушайте голоса этих птиц.
7.Самостоятельное применение знаний.
-А теперь закрепим полученные знания.
Работа в тетради (стр.10-11) [4, с. 10-11]
- Рассмотрите растения, подпишите только растения луга, обведите опасное растение.
-Проверьте себя. (Слайд 18)
- Раскрасьте только животных луга и составьте с ними схемы цепей питания.
Проверь себя. (Слайд 19)
- Объясните, что растения луга дают животным? (Слайд 20)
(Они дают животным пищу, укрытие.)
- Чем помогают растениям луга животные? (Слайд 21)
(Животные опыляют растения, разносят их семена.)
-Кроме того, в почве живут черви, бактерии, которые перерабатывают останки растений и животных.
- Какой вы можете сделать вывод?
(Луг – это тоже сообщество, т.к. все обитатели луга связаны между собой и зависят друг от друга.)
-Подумайте, а что луга дают человеку? (Слайд 22)
(Луг человеку даёт место для отдыха, корм для домашних животных и продукты, полученные от домашних животных.)
Задание 2 в учебнике на стр.189.
Объясните, как правильно должна двигаться косилка при скашивании трав? Почему?
(Косилка должна двигаться от центра к краю луга, чтобы животные имели возможность спастись)
8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Задание «Исправь ошибки» (Слайд 23)
(Ответы детей)
Проверь себя! (Слайд 24)
Сформулируем правила поведения на лугу. (Слайд 25)
(Коллективная работа)
9.Рефлексия деятельности на уроке.
-Вспомните, какие мы определили цели урока. Добились мы этих целей?
(Познакомиться с растениями и животными луга, доказать, что луг – это природное сообщество.)
- Что для вас было новой информацией?
- Что запомнилось, показалось наиболее интересным?
- Что вызвало затруднение?
(Ответы детей)
- Оцените свою работу на уроке. ( Дети поднимают карточки успеха)
(Приложение 3.)
10.Домашнее задание.
1.Найти информацию о животных и растениях луга, занесённых в Красную книгу.
2.При помощи условных знаков составить памятку «Как вести себя на лугу».
Предварительный просмотр:
Разработка урока
по математике
на тему:
«Умножение и деление
на однозначное число"
Учитель: Новикова С.А.
г. Астрахань .
Тема: «Умножение и деление на однозначное число» (материал 4 класса)
Цели урока:
- закрепить письменные приемы умножения и деления многозначных чисел на однозначное число;
- закрепить умение решать составные задачи;
- развивать математическую смекалку, творческое мышление;
- формировать стремление к укреплению здоровья.
Задачи: создать условия для формирования у учащихся практических навыков умножения четырёхзначного числа на однозначное, организовать учебную деятельность на уроке через сотрудничество с учащимися ,воспитывать интерес к математике, активность, внимание учащихся.
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная, в парах.
Технологии: технология подводящего к проблеме диалога; ИКТ; здоровьесберегающие.
Методы: частично-поисковый, постановка проблемы, репродуктивный.
Формы работы: фронтальная, групповая, самостоятельная, дифференцированная.
УУД:
- Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
- Коммуникативные УУД: участие в групповой работе с использованием речевых средств для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.
- Познавательные УУД: добывание новых знаний из текста учебника, раздаточного материала; переработка полученной информации для формулировки выводов.
Прогнозируемые результаты:
Предметные:
- обучающиеся знают алгоритм умножения многозначного числа на однозначное.
- умеют умножать многозначное число на однозначное, включая умножение именованных чисел.
Метапредметные:
- -умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
- -умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать
Личностные:
умеют сотрудничать со сверстниками.
Тип урока:комбинированный
Оборудование: учебник “Математика” 4 класс (автор Моро), карточки со схемами-опорами, карточки с ответами примеров, карточки с изображениями птиц и животных, компьютер, проектор.
Ход урока:
(Слайд 1)I. Организационный момент.
Сегодня у нас необычный урок .Мы отправимся в путешествие по Стране Здоровья. Ведь не зря гласит древняя арабская пословица,У кого есть здоровье - есть надежда, у кого есть надежда - есть все,
-Как вы понимаете пословицу? (ответы детей)
А вот и наша карта! В путь!
II.Актуализация знаний
Первая остановка «Правильное питание»
Ребята, на этой остановке нас встречает доктор Правильное питание
1. Работа в тетрадях.
-Откройте свои бортовые журналы –тетради, запишите число, классная работа.
(Слайд 2) 2. Минутка чистописания
-Через клетку до конца строки выпишите номера овощей и фруктов.
4-морковь; 2 –яблоко; 7-свекла; 5-банан
(Если к однозначному числу приписать такую же цифру, во сколько раз увеличится число?)
Попробуйте с новой строки составить из этих цифр четырехзначные числа, чтобы в единицах тысяч была цифра 7,все числа запишите с новой строки через запятую. Сейчас мы посмотрим какие получились числа? (Ответы детей)
Очень хорошо! Немного о питании расскажут ребята с индивидуальным заданием.
Морковь является одним из самых богатых источников бета каротина, вещества, которое преобразовывается телом в Витамин А.Очень хороший источник калия и хорошо подходит для диетического питания. Было доказано, что регулярное потребление моркови поможет до некоторой степени понизить уровень холестерина в крови и также помогает в защите от рака.
Бананы – одни из самых здоровых источников питательных веществ. В них почти нет жира, очень мало калорий, много витамина B6, клетчатки и калия. Хотите быть всегда в хорошем настроении – ешьте бананы. В них содержится особая аминокислота натуральный антидепрессант.
Археологи нашли доказательства, что люди выращивали яблони 6500 лет до н.э. В греческой и римской мифологии яблоки являются символом красоты.В яблоках содержатся витамины С, В1, В2, Р, Е, бета-каротин, калий, железо, марганец, кальций, пектины и органические кислоты (яблочная, лимонная кислоты).
На Руси свеклу запекали в печи и подавали к чаю. Согласно легендам, этот овощ весьма ценили богатыри, так как считали, что он придает силу и помогает бороться с различными недугами. Красавицы использовали свеклу в косметических целях – румянили ее щеки.
Молодцы! Можем отправляться в путь дальше!
- Сколько раз в день должен принимать пищу человек? (Ответы детей)
(Слайд 3) Выберем наиболее полезные продукты питания, решив устно примеры (4 ученика работают индивидуально по карточкам у доски, остальные самостоятельно)
400:(120-20)= 4 720:9-73=7
500-200х2-98=2 ( 320-150х2):4= 5
-Как можно сгруппировать эти продукты? (овощи и фрукты)
III. Самоопределение к деятельности
Доктор Правильное питание и по секрету сказал, что у него возникла проблема с изучением одной темы для подсчета нормы калорий.
Он просит вас помочь повторить эту тему. А что это за тема вы узнаете, если найдете и исправите ошибки в решении детей.
(Слайд 4) 2.Фронтальная работа в тетради и на доске: исправить ошибки.
в) 2514
х___9_
-Так, какие продукты входят в рацион правильного питания?
- Как называется число, которое делим по количеству цифр? (Многозначное)
- Как называется число, на которое делим по количеству цифр? (Однозначное)
- Как называется действие, которые будем выполнять с числами на данном уроке? (Умножение и деление многозначного чисел на однозначное)
Итак, назовите тему нашего урока? (Умножение и деление многозначного чисел на однозначное)
- В совершенстве ли мы владеем способом деления столбиком?
Итак, назовите цель нашего урока.
Цель: Продолжить работу по совершенствованию умения делить многозначные числа на однозначные. (Слайд 5)
- Что мы знаем, чтобы решить поставленную нами задачу? (таблицу умножения и деления, алгоритм деления)
Молодцы! Можем отправляться в путь дальше!
Разминка для глаз: видео
IV. Работа по теме.
2 остановка «Остров гигиены!»
(Слайд 6) Нас встречает знаменитый Мойдодыр – умывальников начальник и мочалок командир! Посмотрите заколдованные примеры ! Что это за примеры?
4658:2= 6726:6= 8495х5=
Давайте соберем алгоритм умножения и деления (на магнитной доске собирается алгоритм)
2329-зубная щетка, 1121-мыло; 1699-мочалка.
(Слайд 7) При умножении многозначного числа на однозначное.
1.Умножаю единицы: пишу в разряде единиц.
2.Умножаю десятки: пишу под десятками.
3.Умножаю сотни: записываю в разряд сотен.
4.Умножаю единицы тысяч:пишу в разряде единиц тысяч.
(Слайд 8) При делении многозначных чисел на однозначные:
1.Выделяем неполное делимое.
2. Определяет количество цифр в частном.
3. Умножаем, узнаём, сколько разделили.
4.Находим остаток.
5.Сравниваем с делителем. По алгоритму деления у доски ученик решает пример.
2.Работа в паре
Используя алгоритм деления ,решите оставшиеся примеры. Работайте в паре, помогая друг другу (Взаимопроверка)
Как мы можем проверить эти примеры?
(Слайд 8) Для того,чтобы проверить давайте повторим алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.
3.Работа в парах(взаимопроверка)
Как мы можем проверить эти примеры?
Для того, чтобы проверить давайте повторим алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное.
Нам удалось расколдовать примеры! Для чего нужны все эти вещи? (Ответы детей )
Молодцы!
Следующая остановка «Спортивная».
- Зачем человеку надо заниматься спортом? (Ответы детей).
(Слайд 9)1. Решение задачи.
Спортсмены для подготовки к авторалли прошли путь в 3026 км.8 дней они плыли на лодке и проплыли 1160 км,а затем проехали 6 дней на автомобиле.На каком из видов транспорта за день они двигались быстрее и на сколько?(решение задачи у доски)
1)3026-1160=1866(км)S2
2)1160:8=145(км/ч)V1
3)1866:6=311(км/ч)V2
4)311-145=166(км/ч)
Ответ:на 166 км/ч на машине двигались быстрее. Молодцы!
2. Физминутка (музыкальная разминка)
(Слайд 10) Остановка «Режим дня»
-Вы на уроке окружающего мира составляли хронокарту. На неделю и на один день.
-Для чего человеку необходимо соблюдать режим дня?
-Д ля того, чтобы соблюдать режим дня нам нужно разбираться во времени!
Назовите наименьшую единицу времени? Чему равен 1 век?
Давайте просмотрим одну из хронокарт.
Замечательно!
(Слайд 11) Остановка «Безопасность»
Как вы думаете ,что может навредить нашему здоровью?
Работа по учебнику
с. 85, задача №392.
Решите задачу(самостоятельно)
Запомните !Переходить улицу нужно ,только в специально отведенных местах!
V.(Слайд 12) Остановка «Итоговая»
-Ребята !Наше путешествие подходит к завершению!
-Давайте вспомним какие остановки совершали ?Назовите их!
- Достигли ли поставленной цели на уроке?
-Какие задания показались легкими?
-Какие возникли трудности?
-Какие моменты урока вам больше всего запомнились?
VI. Рефлексия
Сейчас мы с вами постараемся оценить нашу работу!У нас три кораблика,выберите каждый свой:
Если вам понравился урок-зеленый
Если было не все ясно-желтый
если не понравился урок-красный
Подойдите к доске и отправьте свой кораблик в путешествие. (Анализ).
(Слайд 13) VII.Домашнее задание: стр84, №380 (I группа); с. 85, №390 (II).
(Слайд 14) Спасибо за работу и будьте здоровы!
Предварительный просмотр:
Класс : 4 «Б»,учитель :Новикова С.А.
Предмет: математика, урок – повторение изученного.
Тема: «Нумерация многозначных чисел».
Продолжительность: 40 минут
Аннотация:
Данный урок проводится в конце изучения темы «Нумерация многозначных чисел».
Цель: обобщение и систематизация знаний о нумерации многозначных чисел.
Задачи:
Обучающие:
читать, записывать, сравнивать многозначные числа в пределах 1000000;
представлять любое многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
уметь уменьшать и увеличивать числа в 10, 100, 1000 раз;
совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, продолжить работу над решением простых и составных задач.
Развивающие:
продолжить работу над развитием математической речи;
учить анализировать, сравнивать, делать выводы.
развивать логическое и творческое мышление учащихся, их память, внимание и интерес к предмету ;
Воспитательные:
воспитывать навыки самоконтроля и самопроверки; патриотизм к малой родине, дружбу и взаимопомощь; умение работать в коллективе.
Оборудование для учителя: ноутбук, проектор, экран, учебник «Математика, 4 класс», карточки для учащихся.
Оборудование для учащихся: учебник, тетрадь, геометрический материал, карточки для самостоятельной работы, «смайлики» настроения, письменные принадлежности.
Ход урока:
Предварительный просмотр:
Конспект урока по русскому языку (4 класс)
Тема: « Склонение имён прилагательных женского рода»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
- Познакомить учащихся с особенностями склонения прилагательных женского рода.
- Учить учащихся склонять имена прилагательные женского рода, определять их падежи.
- Развивать внимание, мышление.
- Способствовать пополнению сведений о временах года.
Оборудование: учебник 4 класса «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, карточки, таблица «Склонение имён прилагательных», видео,проектор, ноутбук, колонки.
ХОД УРОКА
- Организационный момент.
- Запишите число, классная работа.
1.Чистописание.
У каждого индивидуальная работа.
Взаимопроверка. Работа в парах.
Звукобуквенный анализ написанных букв. (М, н, а, у, й)
II. Актуализация знаний
Беседа.
- Какую часть речи мы изучаем?
- Что такое имя прилагательное?
Блиц-опрос. (С каждого ряда по одному человеку)
Ответы на вопросы: да или нет. ( Если ответы правильные, учащиеся хлопают в ладоши. Если ответы неверные ребята вздыхают ).
- Имя прилагательное относится к служебной части речи (нет),
- имя прилагательное относится к самостоятельной части речи (да),
- имя прилагательное обозначает предмета (нет),
- имя прилагательное обозначает признак предмета (да),
- имя прилагательное в предложении выступает в роли определения (да),
- имя прилагательное отвечает на вопросы Где? Куда? Откуда? Как? (нет)
- имя прилагательное отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? (да)
- имя прилагательное имеет постоянный род (нет),
- имя прилагательное изменяется по родам, числам и падежам (да),
- имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже имеют окончания -ого -его (да)
Итоги опроса.
3. Введение темы урока.
На доске запись:
Зимн… лес, холодн… утро, прекрасн… погода.
- Прочитайте. Запишите в тетрадь. Поставьте ударение. Выделите окончание.
- Что это? (словосочетания)
- Объясните написание буквы –о- в слове холодное.
- Объясните написание буквы –е- в слове прекрасная.
- Что общего в этих словосочетаниях? (Они состоят из существительного и прилагательного, употреблены в единственном числе, И.п. )
- Найдите лишнее словосочетание по какому-либо признаку. (Словосочетание прекрасная погода )
- Как определить род прилагательных?
- Сформулируйте тему урока. (Склонение имён прилагательных женского рода)
- Чему будем учиться на уроке?
III. 1. Объявление темы и цели урока.
2. Работа у доски и в тетради.
Склоняем словосочетание прекрасная зимняя погода. (Работа выполняется цепочкой)
И.п. | погода | Какая? | прекрасная | зимняя | |
Нет | Р.п. | погоды | Какой? | прекрасной | зимней |
Дать | Д.п. | погоде | Какой? | прекрасной | зимней |
Вижу | В.п. | погоду | Какую? | прекрасную | зимнюю |
Доволен | Т.п. | погодой | Какой? | прекрасной | зимней |
Думаю | П.п | погоде | О какой? | о прекрасной | зимней |
- Выделите окончания прилагательных.
- Посмотрите внимательно, что интересного вы заметили? (Одинаковые окончания и одинаковый вопрос)
- В каких падежах прилагательные имеют одинаковые окончания и вопрос? (В Р.п., Д.п., Т.п., П.п.)
- Назовите вопрос и окончания прилагательных. (Какой? -ой, ей)
- Какие это окончания? (Безударные окончания)
- Ребята, кто из вас сможет сделать вывод об особенностях склонения прилагательных женского рода. (Прилагательные женского рода в Р.п., Д.п., Т.п. и П.п. отвечают на вопрос какой? и имеют безударные окончания –ой, -ей.)
- Какие окончания вы написали в именительном падеже? (В первом словосочетании –ая, во втором –яя)
- Почему разные? (После основы, заканчивающейся на твёрдый согласный пишем –ая, после основы на мягкий согласный –яя)
- Какие окончания вы написали в винительном падеже? (В первом словосочетании –ую, во втором –юю)
- Почему разные?
- Сравним с таблицей учебника с.29, упр.58. Сделаем вывод.
IV. Физминутка. Видео.
V. Закрепление новой темы.
1. Устная работа. Введем эти словосочетания в предложения. (Ответы детей)
2.Запишите предложения в тетрадях, вставьте окончания.
- Почему написали окончание – ая? Докажите.
- Почему написали окончание – яя? Докажите.
На улице стояла прекрасн… погода. О зимн… погоде шел разговор.
Сделать синтаксический разбор предложений. Определить род и падежи прилагательных.
3. Проведем игру «Лови хлопком словосочетания, употреблённые в женском роде». Докажи.
Короткий день
Холодную снежинку
Веселое солнышко
Тёплой зимы
Ранним утром
Зимней историей
Пушистым снегом
Снежной Королевы
Итог работы.
-Как определить в именах прилагательных женский род?
VI. Рефлексия и оценка.
1. Самостоятельная работа с. 29, упр. 59.
Подобрать к существительным прилагательные, выделить окончания, определить падеж.
2. Коллективная проверка.
- Кто не допустил ошибок, поставьте на полях простым карандашом оценку 5.
- Кто допустил 1-2 ошибки, поставьте 4.
- У кого 3-4 ошибки, поставьте 3.
-Какие трудности возникли во время работы?
VII. Итог.
- Вспомните и назовите тему нашего сегодняшнего урока.
-Справились мы с поставленными задачами на уроке?
- Что вы узнали нового на этом уроке?
- Как определить падеж имени прилагательного женского рода?
VIII. Домашнее задание.
- Дома просклоняйте словосочетание снежная зима, выделите окончания.
- У кого есть вопросы по домашнему заданию?
Предварительный просмотр:
Контрольная работа № 1 "Единицы измерения. Миллиметр"
Вариант 1
1. Реши задачу:
Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?
2. Вычисли:
5 + 2 = 7 – 2 = 6 – 1 = 5 – 0 =
4 + 3 = 9 + 1 = 8 – 2 = 7 – 4 =
6 + 0 = 3 + 4 = 1 – 1 = 6 – 3 =
3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=».
8 * 9 6 – 4 * 8
5 * 10 9 + 1 * 10
4*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 1.
5*. На перемене во двор из нашего класса вышли все 8 мальчиков. Всего во дворе стало 10 мальчиков. Был ли во дворе хоть один мальчик из другого класса? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его:
а) нет; б) да; в) неизвестно.
Вариант 2
1. Реши задачу:
Из сада принесли 7 стаканов малины и 3 стакана смородины. Сколько стаканов ягод принесли из сада?
2. Вычисли:
6 + 1 = 7 + 2 = 9 – 3 = 5 – 4 =
9 + 0 = 6 + 3 = 7 – 2 = 9 – 1 =
4 + 4 = 5 + 4 = 6 – 0 = 7 – 3 =
3. Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>», или «=».
7 * 5 8 – 4 * 3
4 * 9 5 * 10 - 5
4*. Придумай и запиши два числа, при сложении которых в результате получится 0.
5*. В ящике лежат зелёные и жёлтые груши. Не глядя, из ящика достали 2 груши. Верно ли, что они будут обязательно одного цвета? Из трёх ответов выбери один верный и запиши его:
а) нет; б) да; в) неизвестно.
Предварительный просмотр:
Контрольная работа № 4 после изучения темы "Устные приемы сложения и вычитания"
Вариант 1
1. Реши задачу.
Маша использовала для поделок 7 шишек, а желудей – на 5 больше. Сколько шишек и желудей использовала Маша?
2. Найди значения выражений:
50 – 21 = 60 – 20 = 32 + 8 =
45 – 20 = 29 – 2 = 79 – (30 + 10) =
47 + 2 = 87 + 3 = 54 + (13 – 7) =
3. Сравни:
10 см … 1 м 56 см … 6 дм 5 см
4. Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными:
36 * 4 * 8 = 32 23 * 40 * 7 = 70
5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы
1) равенство сохранилось;
2) знак равенства изменился на знак «>».
52 + … = 52 + …
Сделай две записи.
Вариант 2
1. Реши задачу.
Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько картофелин очистили обе девочки?
2. Найди значения выражений:
60 – 23 = 70 – 30 = 46 + 4 =
63 – 20 = 40 – 9 = 63 – (15 + 8) =
56 + 3 = 95 + 5 = 48 + (10 – 20) =
3. Сравни:
10 дм … 1 м 89 см … 9 дм 8 см
4. Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «-», чтобы записи были верными:
23 * 7 * 5 = 25 18 * 50 * 8 = 60
5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы
3) равенство сохранилось;
4) знак равенства изменился на знак «<».
41 + … = 41 + …
Сделай две записи.
Предварительный просмотр:
Контрольная работа №4 ,4 класс
Вариант1.
1. Реши задачу:
Купили 400 граммов чёрного кофе и 3 пачки чая по 50г. Найдите массу всей покупки.
2. Реши задачу:
Экскурсия началась в 11 часов 40 минут и закончилась в 13 часов 20 минут. Сколько времени продолжалась экскурсия?
3. Найди значение выражений:
198 х 4 + 852 : 4=
568 : 2 х 4 х 100 =
4. Вырази в новых единицах
6 543 кг = … т … кг
40 мес. = … г. … мес.
8 765 см = … м … см
185 с = … мин …с
420 мин = …ч
90 000см2 = … м 2
5. Решите задачу:
Стороны прямоугольника – 30 мм и 50 мм. Найди его площадь, вырази её в см2.
6*. Оля вышла на прогулку на 3 мин раньше, чем Алёша. Алёша вышел на 2 мин позже, чем Саша. Кто из детей вышел раньше всех и на сколько минут?
7.* Вычисли
22 ч – 5 ч 15 мин =
9 кг 500 г – 6 кг 800 г =
7 м – 6 дм 8 см=
Контрольная работа №4
Вариант 2.
1 Реши задачу:
Масса пачки чая 50г. Мама купила 4 пачки чая и 500 г. колбасы. Найдите массу всей покупки.
2. Реши задачу:
Представление началось в 15 часов 30 минут и закончилось в 17 часов 10 минут. Сколько времени продолжалось представление?
3. Найди значение выражений:
167 х 3 + 432 : 3=
792 : 6 х 5 х 1000=
4. Вырази в новых единицах
7 651 г = … кг … г
52 мес. = … г. … мес.
7 651 см = … м … см
366 с = … мин …с
180 мин = …ч
12 000 000 м2 = … км 2
5. Решите задачу:
Стороны прямоугольника – 60 мм и 40 мм. Найди его площадь, вырази её в см2.
6*. Врач прописал больному 5 уколов – по уколу через каждые полчаса. Сколько потребуется времени, чтобы сделать все уколы?
7* Вычисли
23 ч – 4 ч 50 мин =
7 кг 300 г – 5 кг 700 г =
5 м – 4 дм 7 см =
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ЯЗЫК- многозначное слово
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
это обширная территория, покрытая деревьями и кустарниками. Лес -
Лесные этажи М.М. Пришвин У птиц и зверьков в лесу есть свои этажи: мышки живут в корнях - в самом низу; разные птички, вроде соловья, вьют свои гнездышки прямо на земле; дрозды - еще повыше, на кустарниках; дупляные птицы - дятел, синички, совы – еще повыше; на разной высоте по стволу дерева и на самом верху селятся хищники: ястреба и орлы. У них, у зверушек и птиц, с этажами не как у нас в небоскребах: у нас всегда можно с кем-нибудь перемениться, у них каждая порода живет непременно в своем этаже.
Все растения, образующие лес, располагаются в лесу ступенями, или, как их называют в науке, ярусами. Некоторые леса имеют четыре, пять и даже больше ярусов. Первый ярус — это главный древесный полог. Его высота доходит до тридцати и даже более метров. Второй ярус — это подрост. Третий — подлесок. Четвертый — травяной покров. Пятый – мхи и лишайники. Ярусы леса
Ярусы леса
Экологические ниши леса
Еж обыкновенный Заяц-беляк Волк Лось белка Бурый медведь Животный мир
папоротник пижма Растительность леса Сибирская сосна земляника Ель обыкновенная
белый гриб лисички подосиновик опята сморчки Значение грибов
Лесные почвы В разных лесах почвы не одинаковы. Например, в смешанных лесах и тайге – подзолистые почвы, в лиственных лесах распространены серые лесные.
Значение леса
Берегите лес от пожара!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Заморозил чародей И озера, и ручей. Холодом дышал, и вот — Не вода в ручье, а…
Что такое лёд? Лёд – это вода в твёрдом состоянии, замёрзшая вода. В обычных условиях вода замерзает при температуре 0 С и превращается в лёд.
Лёд – это твёрдое состояние воды Толстый слой льда имеет голубоватый цвет. Связано это с особенностями преломления света.
Свойства льда
Лёд бесцветен и прозрачен
Лёд хрупкий При ударе тяжелым предметом лёд легко ломается
Лёд сохраняет свою форму. Если переложить льдинку из блюдечка в стакан её форма не изменится.
Лёд не тонет в воде Если бросить кусочек льда в ёмкость с водой, он не утонет, а будет плавать на поверхности. Лёд легче воды.
Не идётся И не едется , Потому что гололедица. Но зато Прекрасно падается , Почему ж никто Не радуется?
Лёд скользкий и опасный
Лёд тает. Если лёд оставить в теплой комнате, то он начтёт таить. Значит под воздействием тепла лёд превращается в воду.
Лёд холодный
Лёд в природе
Где люди используют лед?
На каком рисунке показан лёд?
Какой опыт показывает, что лёд хрупкий?
- Лёд – твёрдое тело. - Лёд бесцветен и прозрачен. - Лёд – это вода. - Лёд не тонет. - Лёд тает и превращается в воду. - Поверхность льда гладкая. - Лёд холодный, хрупкий, скользкий. - Находиться на льду опасно. СВОЙСТВА ЛЬДА.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
медведь бурундук соболь глухарь
дятел белка волк олень
заяц сорока лиса барсук
Сергей Никулин «Русский лес» Нет ничего милее Бродить и думать здесь. Излечит, обогреет, Накормит русский лес… Ищу грибов поляну Я, не жалея ног, А если и устану – Присяду на пенек… А будет жажда мучить- То мне лесовичок Средь зарослей колючих Покажет родничок. Нас ждут в лесу рябина, Орехи и цветы, Душистая малина На кустиках густых. Жизнь кажется иною И сердце не болит, Когда над головою, Как вечность, лес шумит.
Лекарственные растения Одуванчик Ромашка Ландыш
Лекарственные растения при гриппе при заболеваниях легких при простуде ранозаживляющее шиповник липа береза подорожник
Дрова Материальные ценности
Дом для растений и животных
Дом для растений и животных Источник ягод, грибов, лекарственных растений
Дом для растений и животных Источник ягод, грибов, лекарственных растений Источник древесины Защитник воздуха, водоемов и почв
Дом для растений и животных Источник ягод, грибов, лекарственных растений Источник древесины Защитник воздуха, водоемов и почв Место отдыха для человека
Дом для растений и животных Источник ягод, грибов, лекарственных растений Источник древесины
Дом для растений и животных Источник ягод, грибов, лекарственных растений Источник древесины Защитник воздуха, водоемов и почв Место отдыха для человека
Правила поведения в лесу: 1) Не ломай ветки деревьев и кустарников. 2) Не повреждай кору деревьев. 3) Не рви в лесу цветы. 4) Не сбивай грибы, даже не съедобные. 5) Не разоряй гнезда птиц, насекомых и птиц. 6) В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву. 7) Не шуми в лесу. Не оставляй в лесу мусор.
Экологические проблемы леса
Экологические проблемы леса Вырубка леса
Экологические проблемы леса Незаконная охота (браконьерство)
Красная книга Рысь Черный аист Выхухоль Филин Махаон Жук-олень Рябчик Венерин башмачок
Экологические проблемы леса Лесные пожары
Экологические проблемы леса Мусор
Экологические проблемы леса Вырубка леса Незаконная охота (браконьерство) Лесные пожары Мусор
Не разводи в лесу костер без надобности, а если развел, то обязательно затуши. Не оставляй в лесу, в парке, на лугу, у реки мусор. Не ломай ветки деревьев и кустарников. Не рви на лугу, в лесу цветов. Не подходи близко к гнёздам птиц. Не сбивай грибы, даже несъедобные. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков. Не лови бабочек, шмелей и других насекомых. Не разоряй муравейник. Береги лягушек, жаб, головастиков. Не убивай змей даже ядовитых. Не лови диких животных и не уноси их домой. Не шуми в лесу, не пугай лесных обитателей. Как вести себя в лесу
Не разводи в лесу костер без надобности, а если развел, то обязательно затуши. Не оставляй в лесу мусор. Не ломай ветки деревьев и кустарников. Не рви на лугу, в лесу цветов. Не подходи близко к гнёздам птиц. Не сбивай грибы, даже несъедобные. Не лови бабочек, шмелей и других насекомых. Не разоряй муравейники. Береги лягушек, жаб, головастиков. Не убивай змей даже ядовитых. Не лови диких животных и не уноси их домой. Не шуми в лесу, не пугай лесных обитателей. Как вести себя в лесу
Будь здоров, зеленый лес, Стой в торжественном наряде. Парты, книги и тетради, Ты нам дал зеленый лес. Чтобы в мире не исчез Зверь лесной и птица тоже, Процветай, наш друг хороший, Будь здоров, зеленый лес. До свиданья, лес! Ты расти на радость людям! Мы дружить с тобой будем. Добрый лес, Могучий лес, Полный сказок и чудес.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Работа по учебнику. 1.Откройте учебник на стр.6 2.Рассмотрите рисунок. Какие планеты входят в состав Солнечной системы? В каком порядке по мере удаления от Солнца они расположены?
Планеты Солнечной системы Меркурий Венера Земля Марс Юпитер Сатурн Уран Нептун Клик мышкой на картинку
Большинство планет можно увидеть с Земли невооружённым глазом. Они кажутся яркими звёздами. Но надо помнить, что планеты в отличие от звёзд, не испускают собственного света. Они лишь отражают свет Солнца.
Сравнительные размеры планет Юпитер Сатурн Уран Земля Марс Меркурий Венера Нептун
Планеты (имеют твёрдую скальную поверхность) (не имеют твёрдой поверхности, а состоят из газа и на них нельзя приземлиться) Каменные Газовые 1.Меркурий 2. Венера 3. Земля 4. Марс 5. Юпитер 6. Сатурн 7. Уран 8. Нептун
Работа по учебнику. 1.Откройте учебник на стр.11. 2.Прочитайте текст про планеты . Что интересного вы узнали из текста?
Меркурий Планета Меркурий - ближайшая к Солнцу. На ней самые холодные ночи . Она движется быстрее других планет. Меркурий - самая маленькая планета земной группы . У Меркурия нет естественных спутников . Планета названа в честь древнеримского бога торговли – Меркурия.
Венера Планета Венера - вторая от Солнца. Поверхность - раскалённая каменистая пустыня ,покрытая , вулканами, горами, кратерами. Это самая горячая планета нашей системы, температура её поверхности превышает 400 °C . У Венеры нет естественных спутников. Названа именем Венеры, богини любви.
Земля Планета Земля - третья от Солнца планета. Она образовалась около 4,5 миллиардов лет тому назад. Её называют «Голубая планета», потому что на ней много воды и она имеет воздушную оболочку- атмосферу . Земля состоит из камня и металлов, имеет сложное строение. Единственная планета, на которой есть живые существа . У Земли есть естественный спутник – Луна.
Марс Марс - это четвёртая по порядку планета. Названа в честь Марса - римского бога войны, за свой красный цвет. Поверхность Марса содержит большое количество железа, которое окисляясь, даёт красный цвет . Ночью температура опускается до минус 85°С.У Марса есть два естественных спутника - Фобос и Деймос .
Юпитер Юпитер – пятая планета от Солнца и самая большая. Юпитер - газовый шар. В атмосфере постоянно бушуют мощные ураганы . Юпитер имеет 63 спутника . 4 массивных спутника (Ио, Европа, Ганимед и Каллисто) были открыты в 1610 г Галилео Галилеем. Планета названа в честь главного римского бога Юпитера.
Сатурн Сатурн – шестая планета. Окружена дивными кольцами, которые представляют собой концентрические окружности, состоящие из пыли, частиц льда и камней . На планете дуют самые сильные ветры. Сатурн назван в честь римского бога земледелия . Крупнейшие спутники - Мимас , Энцелад , Тефия , Диона , Рея, Титан и Япет - были открыты в 1789 году.
Уран Уран - седьмая от Солнца планета . Уникальна тем, что вращается не как все, а " лёжа на боку ". Уран имеет кольца, хотя их трудно увидеть. Довольно холодная планета, состоит в основном изо льдов и горных пород . Названа в честь греческого бога неба Урана. Можно выделить пять основных самых крупных спутников : это Миранда, Ариэль, Умбриэль , Титания и Оберон .
Нептун Нептун - восьмая по счёту и самая дальняя планета. Она является третьей по массе планетой. Мерцает голубоватым светом, напоминающим блеск воды. На планете свирепствуют самые сильные бури . Названа в честь римского бога морей. Имеет 14 спутников и массой превосходит земную в 17 раз.
Спутники У большинства планет есть естественные спутники. Это тоже космические тела Солнечной системы . У Земли только 1 спутник – Луна. У Марса – 2 спутника. У Юпитера – 16, а у Сатурна – 30.
Работа по учебнику. 1.Откройте учебник на стр.12. 2.Рассмотрите схемы. Попробуйте объяснить причины природных явлений.
Смена дня и ночи Смена дня и ночи- вращение Земли вокруг своей оси (сутки).
Смена времён года Смена времён года- вращение Земли вокруг солнца (год).
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цель урока : проверить и закрепить знания и умения по таблице умножения и деления. применять знания на практике
Задачи : - развивать внимание, память, логическое мышление; - воспитывать интерес к математике; - прививать умение работать в паре, в группе.
Задание: Самостоятельная работа ( работа в тетрадях) На экране примеры, их нужно решить. Каждому ответу соответствует буква. Кто быстрее прочитает, что написано на доске? 36:4 16:8 27:9 24:3 24:4 60:10 15:5∙8 28:4∙6 21:3∙5 (90-9):9 35-а; 2-б; 24-т; 6-и; 3-ч; 9-у; 8-л; 42-ц;
Учи таблицу!
Задание: У доски в паре ( проверка в парах). 1 группа 2 группа 18:2 20:4∙ 9 36:4 27:3∙6 45:5 15:5∙ 8 27:3 32:8∙3
Итог: Математика сложна, Но скажу с почтением Математика нужна Всем без исключения. Что такое умножение ? Это умное сложение. Ведь умней умножить раз, Чем слагать всё целый час. Умножения таблица Всем нам в жизни пригодиться. И недаром названа УМНОжением она!
Цель урока: проверить и закрепить знания и умения по таблице умножения и деления. применять знания на практике
Рефлексия: Закончи предложение Сегодня я вспомнил… Я почувствовал, что… Мне представляется интересным то, что… Я бы хотел (а) еще раз … Работа над заданием помогла мне… Меня удивило… У меня появилось желание… Урок дал мне для жизни…
Домашнее задание: По критериям: Повторять таблицу всем! На 4 : р.т.с.50 На 5 : составить карточку для соседа по таблице умножения и деления.
8 м 6 м
Спасибо за урок!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Русский город-крепость. 10-11века Как появились на Руси города? У славян по-прежнему было много врагов, и для защиты от них они стали строить крепости. Прежде всего, нужно было выбрать подходящее место для крепости, где сама природа помогала бы защититься от врагов. Таким местом обычно был высокий берег у крутого изгиба реки: если нагрянут враги, их можно будет увидеть издалека. Кроме того, река с трех сторон надежно защищала крепость.
Со стороны, не защищенной рекой, выкапывали ров (широкую и глубокую канаву), заполняли его водой. Получался рукотворный остров. На нем и строили славяне свои дома. Вокруг поселения насыпали высокий земляной вал, а на валу ставили крепкую ограду из плотно прилегающих друг к другу заостренных дубовых бревен.
Хорошо защищенную крепость врагам взять было очень трудно. Для друзей же через ров перекидывали мост, который в случае опасности можно было легко и быстро поднять. Такие поселки-крепости со временем стали называться городами. В городах жили князья со своими дружинниками, купцы, ремесленники.
Д ревний Киев
История названия города Киева Рассказывают, что в древние времена жило на этой земле племя полян. Любили поляне и за землей следить, и дома строить. И выделялись среди них трое братьев– Кий, Щек и Хорив да сестра их Лыбедь . Облюбовали братья самое красивое место на днепровских холмах и заложили на нем город. По имени старшего брата назвали его Киевом
Расположение и укрепление Киева Хорошее место для поселения выбрали братья: все торговые пути-и речные и сухопутные – через него проходили. Но городу постоянно угрожали печенеги, поэтому город защищали валы, рвы стены, башни. Весь город был окружен крепкими бревенчатыми стенами. Попасть в город можно было только через Софийские ворота. В городе были построены церкви, каменные дворцы. Значительно изменился город в 11 веке
Способ управления городом Киевом Киевом управлял князь. А расцвел город при князе Ярославе, прозванном Мудрым.
Архитектура городов Самой первой была построена церковь Успения Пресвятой Богородицы. Эта церковь еще известна как Десятинная, потому что князь Владимир повелел всем жителям отдавать на ее строительство и украшение десятую часть от своего дохода. Стены церкви покрыты фресками.
Главный храм города – Софийский собор, построенный при князе Ярославе Мудром. 13 куполов венчают огромное сооружение, построенное греческими мастерами. Внутри храма великолепие фресок и мозаик. Даже под ногами сверкают узоры мозаичного ковра. В этом соборе не только молились, но и торжественно вступали на престол, начиная править княжеством. Здесь же помещались и одна из первых библиотек на Руси.
Следующий памятник архитектуры– Золотые ворота, главные ворота Киева. Они окованы листами позолоченной меди и украшены резьбой. Такое богатство восхищало въезжающих гостей.
Первое упоминание о Киеве Археологи установили, что на территории Киева поселения людей существовали еще в Каменном веке. Киев был основан примерно в 6-7 веках как центр восточнославянского племени полян. В русских летописях город Киев упоминается в 860 году.
Народное название Киев – “мать городов русских”
Д ревний Новгород
История названия города Почему же один из древнейших русских городов носит такое название? На берегу Ильмень-озера , там, где берет начало река Волхов, в далекие времена возникло первое поселение славян. Так и возник город, который стали называть Новым.
Расположение и укрепление Новгорода Древний Новгород расположился на берегах реки Волхов. Со всех сторон город был окружен земляным валом и реками Тарасовец и Гзень . Добраться к городу можно было только водным путем. Весь город был как бы разделен речкой Волхов на две стороны: софийская сторона и торговая сторона. На софийской стороне были расположены монастыри: Никольский, Зверин, Духов и Кремль. А на торговой стороне располагались торговая площадь и Павлов монастырь.
Способ управления Новгородская республика управлялась по-особенному. Здесь тоже был князь, но главную роль играло народное вече. Вече– это собрание богатых новгородских жителей, которое решало все важные вопросы. На вече выбирали посадника и решали, какого пригласить князя, там же могли принять решение об его изгнании из города, если князь не понравился новгородцам. На вече принимались важные законы и обсуждались вопросы войны и мира. Вече возглавлял посадник, который вместе с князем и судил, и собирал налоги, и принимал решения о войне и мире, распоряжался городской казной.
Архитектура городов Посреди Вечевой площади Новгорода стоял колокол. Купили его в далеком Риме. Когда нужно было собрать народ, били в этот колокол, и люди, услышав звон спешили на площадь. Звук разносился далеко, и был он такой особенный, что жители легко отличали его от звона церковных колоколов.
На левом берегу возвышался красавец Кремль. Здесь совершались важные события в жизни Новгорода.
За стенами Новгородского Кремля блестели на солнце золотые купола собора, названного, как и в Киеве, в честь святой Софии. Собор построен в середине 11века. Он был главным храмом, символом Новгорода. “Где святая София, там и Новгород”, говорили в те времена новгородцы.
Первое упоминание о Новгороде Город Новгород известен в истории с 859 года.
Народное название Новгорода – “господин Великий Новгород”
Предварительный просмотр:
Тест для проверки и актуализации знаний по темам
«Государство Русь», «Страна городов» 4 класс
- Восточные славяне жили:
А) общинами Б) племенами В)семьями
2. Торговый путь в Византию назывался:
А) Великий шёлковый путь Б) Путь к славянам В) Путь из варяг в греки
3. Первого русского князя звали:
А) Рюрик Б) Олег В) Владимир
4. Князя Владимира называли в былинах:
А) Владимир Великий Б) Красное Солнышко В)Владимир Мудрый
5. Крещение Руси состоялось:
А) в 701 г. Б) в 980 г. В) в 988 г.
6. Православие как религия пришло:
А) из Византии Б) из Греции В) из Рима
7. Центр древнерусского города назывался:
А) Терем Б) Кремль В) Рынок
8. Столицей Древней Руси был город:
А) Москва Б) Владимир В) Киев
9. В городе Новгороде управление осуществляли:
А) Посадники Б) Бояре В) Дружинники
10. Жители Древнего Новгорода писали на:
А) пергаменте Б) бересте В) бумаге
Предварительный просмотр:
Тест по литературному чтению
на тему: «Литературные сказки»(УМК «Школа России, 4 класс)
1 вариант
Часть А.
А1. Назови автора сказки «Городок в табакерке».
1) В.М. Гаршин
2) С.Т. Аксаков
3) В.Ф. Одоевский
4) П.П. Бажов
А2. Назови сказку П.П. Бажова.
1) Сказка о жабе и розе
2) Серебряное копытце
3) Аленький цветочек
4) Городок в табакерке
А3. Назови имя главной героини сказки «Серебряное копытце».
1) Машенька
2) Алёнка
3) Дарёнка
4) Настенька
Часть В.
В1. Что не заказывали дочери своему отцу в сказке «Аленький цветочек»?
1) золотой венец из самоцветов
2) украшение из хрусталя восточного
3) жемчужное ожерелье
4) аленький цветочек
В2. Укажи правильное значение слова хризолит.
1) цветок
2) самоцвет
3) первоцвет
4) украшение
Часть С.
С1. Кого не встретил Миша в своём путешествии по табакерке?
1) колокольчиков
2) пружинку
3) валик
4) топорики
2 вариант
Часть А.
А1. Назови автора сказки «Аленький цветочек».
1) В.М. Гаршин
2) С.Т. Аксаков
3) В.Ф. Одоевский
4) П.П. Бажов
А2. Назови сказку В.М. Гаршина.
1) Сказка о жабе и розе
2) Серебряное копытце
3) Аленький цветочек
4) Городок в табакерке
А3. Назови имя главного героя сказки «Городок в табакерке».
1) Саша
2) Миша
3) Алёша
4) Паша
Часть В.
В1. Что помогло младшей дочери навестить отца в сказке «Аленький цветочек»?
1) ковёр-самолёт
2) сапоги-скороходы
3) золотой перстень
4) волшебное слово
В2. Укажи правильное значение слова голубчик.
1) приступка для всхода на печь
2) ласковое обращение к мальчику
3) название птицы
4) предмет крестьянской посуды
Часть С.
С1. Чего не рассказывал дед Кокованя о Серебряном копытце?
1) что у козлика рожки на пять веток
2) что у козлика легонькая голова
3) что у козлика длинная густая шерсть
4) что на правой передней ноге у козлика серебряное копытце
Предварительный просмотр:
Тест по теме «Страна детства» 4 класс
Цель: проверить сформированность умения работать с текстом по разделу «Страна детства».
Планируемые результаты:
- проверить знание изученных произведений;
- умения характеризовать героя произведения;
- сравнивать сюжеты, героев;
- поиск необходимой информации в соответствии с заданием;
- определение основной мысли, соотнесение загадки с темой изученного раздела.
Используемые материалы:
С.В. Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой и др. («Школа России»), Москва, «Вако», 2014 год.
Тест по теме «Страна детства» 4 класс
1 вариант
1. Из какого произведения эти строки:
Если бы можно было собрать всё золото и медь, какие есть на земле, выковать из них тысячи тоненьких листьев, то они составили бы ничтожную часть того осеннего наряда.
А) «Ёлка» б) «Корзина с еловыми шишками»
в) «Как я ловил человечков»
2. Как зовут Житкова?
А) Борис Степанович б) Константин Георгиевич
В) Степан Борисович г) Михаил Михайлович
3. Какое произведение написал Б.С.Житков?
А) «Ёлка» б) «Корзина с еловыми шишками»
в) «Как я ловил человечков»
4. Кто написал произведение «Корзина с еловыми шишками»?
А) Б.С.Житков б) М.М.Зощенко в) К.Г.Паустовский г) В.В.Голявкин
5. Определите жанр произведения «Ёлка»
А) повесть б) басня в) сказка г) рассказ
6. Прочитайте группу слов и определите, синонимами какого слова они
являются:
висеть, бездельничать, ходить.
А) наслаждаться б) смотреть в) болтаться г) сидеть.
7. Что обозначает выражение «золотушный ребёнок»?
А) золотой ребёнок б) послушный, хороший ребёнок
В) больной, истощённый ребёнок г) рыжий ребёнок
8. Определите героев произведения «Как я ловил человечков».
А) Дагни б) бабушка в) Лёля г) внук
9. Выберите антонимы к слову «худенькие».
А) жирные б) толстые в) хорошие г) тонкие
10. Отгадайте загадку и определите произведение, в котором упоминается
этот предмет. Новая посудина –
Вся в дырках.
А) «Ёлка» б) «Корзина с еловыми шишками»
в) «Как я ловил человечков» г) «Главные реки»
11. Найдите олицетворения из одного произведения:
А) эхо – как птица пересмешник,
Б) рояль мог петь,
В) клавиши тосковали, смеялись,
Г) пароходик важно стоял на полке
Тест по теме «Страна детства» 4 класс
2 вариант
1. Из какого произведения эти строки:
Я был удивительно маленького роста и мне почти что ничего нельзя было достать, кроме одного яблока, которое висело низко.
А) «Ёлка» б) «Корзина с еловыми шишками»
в) «Как я ловил человечков»
2. Как зовут Паустовского?
А) Борис Степанович б) Константин Георгиевич
В) Степан Борисович г) Михаил Михайлович
3. Какое произведение написал М.М.Зощенко?
А) «Ёлка» б) «Корзина с еловыми шишками»
в) «Как я ловил человечков»
4. Кто написал произведение «Ёлка»?
А) Б.С.Житков б) М.М.Зощенко в) К.Г.Паустовский г) В.В.Голявкин
5. Определите жанр произведения «Как я ловил человечков»
А) повесть б) сказка в) басня г) рассказ
6. Прочитайте группу слов и определите, синонимами какого слова они
являются:
глядеть, взирать, таращиться, глазеть.
А) ходить б) смотреть в) болтаться г) гулять.
7. Что обозначает выражение «Я сейчас вернусь живым духом»?
А) вернусь живым и здоровым б) вернусь поздно
В) вернусь, когда смогу г) вернусь очень быстро
8. Определите героев произведения «Корзина с еловыми шишками».
А) Григ б) бабушка в) брат и сестра г) тётушка Магда
9. Выберите антонимы к слову «добродушный».
А) злой б) жестокий в) ласковый г) дурной
10. Отгадайте загадку и определите произведение, в котором упоминается
этот предмет. Я стою на трёх ногах –
Ноги в чёрных сапогах.
А) «Ёлка» б) «Корзина с еловыми шишками»
в) «Как я ловил человечков» г) «Главные реки»
11. Найдите эпитеты из одного произведения:
А) грибной воздух,
Б) рояль мог петь,
В) горные леса,
Г) пароходик важно стоял на полке.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Работа по учебнику. 1.Откройте учебник на стр.6 2.Рассмотрите рисунок. Какие планеты входят в состав Солнечной системы? В каком порядке по мере удаления от Солнца они расположены?
Планеты Солнечной системы Меркурий Венера Земля Марс Юпитер Сатурн Уран Нептун Клик мышкой на картинку
Большинство планет можно увидеть с Земли невооружённым глазом. Они кажутся яркими звёздами. Но надо помнить, что планеты в отличие от звёзд, не испускают собственного света. Они лишь отражают свет Солнца.
Сравнительные размеры планет Юпитер Сатурн Уран Земля Марс Меркурий Венера Нептун
Планеты (имеют твёрдую скальную поверхность) (не имеют твёрдой поверхности, а состоят из газа и на них нельзя приземлиться) Каменные Газовые 1.Меркурий 2. Венера 3. Земля 4. Марс 5. Юпитер 6. Сатурн 7. Уран 8. Нептун
Работа по учебнику. 1.Откройте учебник на стр.11. 2.Прочитайте текст про планеты . Что интересного вы узнали из текста?
Меркурий Планета Меркурий - ближайшая к Солнцу. На ней самые холодные ночи . Она движется быстрее других планет. Меркурий - самая маленькая планета земной группы . У Меркурия нет естественных спутников . Планета названа в честь древнеримского бога торговли – Меркурия.
Венера Планета Венера - вторая от Солнца. Поверхность - раскалённая каменистая пустыня ,покрытая , вулканами, горами, кратерами. Это самая горячая планета нашей системы, температура её поверхности превышает 400 °C . У Венеры нет естественных спутников. Названа именем Венеры, богини любви.
Земля Планета Земля - третья от Солнца планета. Она образовалась около 4,5 миллиардов лет тому назад. Её называют «Голубая планета», потому что на ней много воды и она имеет воздушную оболочку- атмосферу . Земля состоит из камня и металлов, имеет сложное строение. Единственная планета, на которой есть живые существа . У Земли есть естественный спутник – Луна.
Марс Марс - это четвёртая по порядку планета. Названа в честь Марса - римского бога войны, за свой красный цвет. Поверхность Марса содержит большое количество железа, которое окисляясь, даёт красный цвет . Ночью температура опускается до минус 85°С.У Марса есть два естественных спутника - Фобос и Деймос .
Юпитер Юпитер – пятая планета от Солнца и самая большая. Юпитер - газовый шар. В атмосфере постоянно бушуют мощные ураганы . Юпитер имеет 63 спутника . 4 массивных спутника (Ио, Европа, Ганимед и Каллисто) были открыты в 1610 г Галилео Галилеем. Планета названа в честь главного римского бога Юпитера.
Сатурн Сатурн – шестая планета. Окружена дивными кольцами, которые представляют собой концентрические окружности, состоящие из пыли, частиц льда и камней . На планете дуют самые сильные ветры. Сатурн назван в честь римского бога земледелия . Крупнейшие спутники - Мимас , Энцелад , Тефия , Диона , Рея, Титан и Япет - были открыты в 1789 году.
Уран Уран - седьмая от Солнца планета . Уникальна тем, что вращается не как все, а " лёжа на боку ". Уран имеет кольца, хотя их трудно увидеть. Довольно холодная планета, состоит в основном изо льдов и горных пород . Названа в честь греческого бога неба Урана. Можно выделить пять основных самых крупных спутников : это Миранда, Ариэль, Умбриэль , Титания и Оберон .
Нептун Нептун - восьмая по счёту и самая дальняя планета. Она является третьей по массе планетой. Мерцает голубоватым светом, напоминающим блеск воды. На планете свирепствуют самые сильные бури . Названа в честь римского бога морей. Имеет 14 спутников и массой превосходит земную в 17 раз.
Спутники У большинства планет есть естественные спутники. Это тоже космические тела Солнечной системы . У Земли только 1 спутник – Луна. У Марса – 2 спутника. У Юпитера – 16, а у Сатурна – 30.
Работа по учебнику. 1.Откройте учебник на стр.12. 2.Рассмотрите схемы. Попробуйте объяснить причины природных явлений.
Смена дня и ночи Смена дня и ночи- вращение Земли вокруг своей оси (сутки).
Смена времён года Смена времён года- вращение Земли вокруг солнца (год).