Индивидуальная работа с обучающимися

План индивидуальной работы со слабоуспевающим учащимся.

ФИО учителя  Басова Елена Григорьевнв

Фамилия ученика (класс)  Казанбаев Владимир, 3 класс….

Предмет       математика

Пробелы в знаниях уч-ся (тема, проблема) …внетабличное деление и умножение, деление с остатком

1. Цели:

1.  Выполнение Закона об образовании

2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

2. Задачи:

1. Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.
2. Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса  и повышение  мотивации у слабоуспевающих учеников
3. Реализация разноуровнего обучения
4. Изучение особенностей слабоуспевающих  учащихся,  причин их отставания в учебе и слабой мотивации
5. Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду

                                         Ключевые моменты в организации учебного процесса

• Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и  методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока.
• Организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору.
• На уроках и  дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые  дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха.  
• При опросе  слабоуспевающим  школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями  и  пр.
• Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
• Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
• В ходе опроса  и  при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.
• В процессе изучения нового материала внимание  слабоуспевающих  учеников концентрируется на наиболее важных  и  сложных разделах изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала,  стимулирует вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
• В ходе самостоятельной  работы  на уроке  слабоуспевающим  школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных  работах: отмечаются положительные моменты в их  работе  для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в  работе   и  указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.
• При организации домашней  работы  для  слабоуспевающих  школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

Планируемые мероприятия.  Сроки их реализации.

ПЛАНИРУЕМЫЙ  РЕЗУЛЬТАТ:

• Ликвидация неуспеваемости.
• Повышение уровня ЗУН учащихся.
• Повышение качества знаний учащихся.
• Повышение мотивации к учению.

Задания для индивидуальной работы с обучающимися,

 имеющими затруднения в усвоении учебного предмета «Русский язык», 3-4 класс

Ф.И._________________________________________

1. Подчеркни предложения, в которых содержится вопрос.

Осень, осень… Садик бедный,

Где цветов твоих краса?

Где твоих деревьев кудри?

Что ж так мрачны небеса?

                                                    (А. Коринфский)

2. Подчеркни побудительные предложения.

Просыпайся, подымайся

да росою умывайся!

Оглянись и улыбнись!

Солнце светит над тобою,

скачет заяц над водою,

пашет пахарь за рекою,

ночка дремлет под горою.

                                              (С. Городецкий)

3. Составь и запиши из слов побудительные предложения.

правила, школьного, выполняй, поведения

__________________________________________________________

осторожны, на воде, будьте

_________________________________________________________

4.Прочитай текст. Из каких предложений (по цели высказывания) он состоит?

Был зимний денек.(                ) Синичка Зинька прыгала по веткам. .(                           ) Глазок у синички острый. .(                    )  Под корой деревьев она добывала

насекомых. .(                              ) 

________________________________________________________

5.Определить, какой знак нужно поставить в конце предложений, опираясь на данную в скобках характеристику этих предложений.

В тёмный лес дремучий

Заглянула осень _____ (повест., невоскл.)

Сколько свежих шишек

У зелёных сосен ___ (повест., воскл.)

Сколько алых ягод

У лесной рябинки ___ (повест., воскл.)

Выросли волнушки

Прямо на тропинке ____ (повест., невоскл.)

А под ёлкой грузди

Замостили мостик _____ (повест., невоскл.)

До свиданья, лето!

Приходи к нам в гости______ (побуд., воскл.)

6.Определить вид предложений по цели высказывания интонации, поставить знаки в конце предложений.

Хорошо гулять в осеннем лесу (             .,             )

Как тебя зовут (               .,                   )

Пришла дождливая осень (                     .,                    )

Ф.И.__________________________________________________

1. Запомни правила

После букв Ж, Ш, Ч, Щ, пишутся буквы И,У,А. 

ЖИ-ШИ                 ЧА-ЩА                                 ЧУ-ЩУ

2.Вставь буквы, объясни.

Жи-жи-жи - … В лесу ж.вут еж..

Ши-ши-ши -…   В пенале есть карандаш..

Ча-ча-ща………..Пищ.т  волч.та  у ручья.  

Чу-щу-щу            Ч.до в книжке я ищ..

3. Исправь ошибки.

А) Жизнь, жыраф, ширина, машына, тишына, жывотное, ландыши, чижы.

Б) В зоопарке на площядке молодняка весёлая кутерьма. Возятся, рычят медвежата. Качяются на ветках обезьянки. Пищят маленькие волчята.

4.Вставь буквы.

 Ж…вот, тотч…с, ж…раф, выруч…й, ж…знь, ж…ла, горяч…я, ш…на, могуч…я, ш…пучка, ч…шка, ч…до, ч…й, ч…до, уж…н, ч…вство, ч…жой, щ…ка, щ…пальцы, рощ…, ш…рокий, ч…жой, ш…рина, ш…петь,  ш…тьё,  ч…вкать, ч…епитие,  ч…родей, ч…совня, ч…стушка, тиш…на, ч…щ…, защищ…ть, чиж…к, ч…вствовать, свеж…й, ч…довище, ч…десный, ч…гунный, ч…жестранец, ч…лок, ч…ткий, ч…чело, ч…шь, щ…ка, кувш…н, щ…пальца, прищ…чить, ж…р,  ж…жа,  куч…, ч…йник, ч…ры, ш…ло, маш…на, ж…раф, ч…дак.

Диктант 1.Вася и Таня рвали на лугу щавель. Вдруг набежала туча. Ветер закачал деревья. Начался сильный дождь. Дети помчались домой. 

Диктант 2.В детском саду тишина. Малыши спят. Широкие окна прикрыты шторами. В альбомах красуются румяные груши, колючие ёжики. Малыши хорошо поработали. Теперь отдыхают.

Исправь ошибки.

В детском саду тишына. Малышы спят. Шырокие окна прикрыты шторами. В альбомах красуются румяные грушы, колючие ёжыки. Малышы хорошо поработали. Теперь отдыхают.

Ф.И._________________________       Тест однородные члены предложения

1. Члены предложения называются однородными, если ….

1) отвечают на один и тот же вопрос;

2) относятся к одному и тому же члену предложения:

3) пишутся с одной и той же орфограммой.

2. Какие члены предложения бывают однородными?

1) подлежащие;

2) сказуемые;

3) второстепенные члены предл..

3. Как связаны между собой однородные члены предложения?

1) интонацией перечисления;

2) союзами;

3) предлогами.

4.Найди предложения с однородными членами.

 1). Ласточка питается мухами, комарами, мошками.

2). Цапли живут на болоте.

3). Дятел долбит деревья, достаёт из-под коры вредных насекомых.

Задания

1) Прочитай. Найди однородные члены предложения. Отметь(×), к какому слову они относятся, задай к ним вопрос. Расставьте знаки препинания.

Больной  зверёк не отбивался  а только жалобно пищал. Заяц перескочил через дорогу подошёл  к  своей старой  норе  раскопал  снег  уложил  на спине уши  и заснул  с открытыми глазами. Старик  и  старуха вылепили  и носик  и ротик  и подбородочек.

2) Прочитай. Найди однородные члены предложения. Отметь(×), к какому слову они относятся, задай к ним вопрос. Расставьте знаки препинания.

Грачи  громко  кричали  рылись  в рыхлой  земле  искали  червячков.  Медведь подружился с собакой  и лазил  к ней  в будку и отнимал кости  и не давал ей проходу. Солнце встанет над землёй  но не осветит её своими лучами.

Диктант.

     Мать взяла лисят за спину зубами вынесла из норы и осторожно положила на мягкую травку. Гага уводит птенцов  в море  а гнездо бросает. Один горностай притащит в свою нору и пять водяных крыс и семь полёвок  и гадюку и ящерицу и тритона и лягушку и жук.

Ф.И.________________________________

Сложные предложения с союзами и, а, но.

1. Закончи предложения.

Предложение, которое состоит из __________________________

____________________________________, называется сложным.

Запятая ставится в сложном предложении ___________________

____________________________________________________.

Части сложного предложения соединяются с помощью _______

____________________________.

2. Расставь запятые в схемах там, где это необходимо.

а) [–  = ]  [–  =].                    г) [–  = ] но  [–  =].

б) [–  =  О  О  О].            д) [–  и  О и  О  и  О].

в) [–  О  но  О].                    е) [–  = ] и [–  =].

3. Определи.

Схемы сложных предложений записаны под буквами ________.

Схемы простых предложений записаны под буквами _________.

4. Спиши. Поставь необходимые знаки препинания. Выполни синтаксический разбор предложения.

Пушистые снежинки осторожно касаются земли и она одевается в ослепительный наряд.

5. Расставь знаки препинания.

        Рыбаки сняли сети с шестов и несут вёсла к лодкам. Берёзы ещё густо зеленели и земля пахла прелыми листьями. Тёмный бор встрепенулся от бури и закачал кудрявой головой. В середине февраля ударили морозы и вековые липы лопались вдоль и поперёк.

Ф.И.________________________________________

№1. Вспомни правила. Вставь слова.

Имя существительное – это _____________, которая отвечает на вопросы ________ , ________ и обозначает ____________ .

Имена существительные могут быть __________ , _________ или __________ рода.

Имена существительные бывают __________, __________ или __________ склонения. 

К 1-му склонению относятся существительные ______________________,

ко 2-му - ________________________________,

к 3-му - _________________________.Имена существительные могут изменяться по ________________ .

№2.Задание: обозначь склонение имён существительных.

Тишина, лошадка, тишь, тетрадка, лето, ночка, тетрадь, утро, тень, тенек, сынок, речь, лошадь, зверь, глушь, душ, заводь.

Ф.И._______________________________________________

1 Вспомни правило, вставь подходящие слова.

Имя прилагательное- это часть___________, которая обозначает __________предметов и отвечает на вопросы___________________________________________.

2.Выпиши только имена прилагательные.

3. Просклоняй по падежам имена прилагательные вместе с именами существительными.

4. Как изменяются прилагательные?_________,____________,__________

Определи род имен прилагательных, выдели окончание.

в учебном году, сказочный герой, речная вода, кожаное кресло, сосновая шишка, хорошее место, легкий плащ, зеленое дерево

5. Выдели окончание имен прилагательных. Определи род, число, падеж имен прилагательных.

О легкой задаче, крутая гора, в мыльную пену, летняя обувь, зимняя погода, без оконного стекла, по широкой тропе, благодаря точному расчёту, для младшего брата.

6. Вставь пропущенные окончания у имен прилагательных и выдели их. Обязательно определи род, падеж имен прилагательных.

От томатн.го сока, благодаря ароматн.му запаху, на обратн.м пути, у комнатн.го пуделя, к лежач.му камню, на лётн.е поле, за безбилетн.й проезд, по секретн.му поручению, без защитн.го костюма,на печатн.м станке, за красив.м шкафом.

План работы с одаренными детьми

в 2022 -2023 учебном году

Учитель Басова Е.В.

Цель: объединение усилий педагогов, родителей, с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей.

Задачи:

1. Создание оптимальных условий для выявления поддержки и развития одаренных детей.

2. Реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости.

3. Пропаганда интеллектуальных ценностей и авторитета знаний.

4. Создание системы взаимодействия школа – ВУЗ.

5. Создание новых форм и эффективных методик развития творческих способностей и опыта научного творчества.

Содержание и формы работы: Выявление одаренных и талантливых детей

• Выявление одаренных и талантливых детей;
• Создание системы взаимодействия с внешкольными, научно-исследовательскими и культурно-просветительными учреждениями, родителями учащихся для выявления и воспитания одаренных детей.
•  Создание банка данных «Одаренные дети».
• Диагностика потенциальных возможностей детей с использованием психологической службы;
• Анализ особых успехов и достижений ученика;

Показатели одаренности

1. Интеллектуальная сфера

Показатели: наблюдательность, хорошая память, умение излагать мысли, хорошая общая осведомленность, зачатки мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), понятийного мышления (интуитивное, логическое, речевое, образное).

Сфера академических достижений:

·  чтение — ребенок выбирает чтение своим частым занятием; демонстрирует богатый словарный запас; зачатки навыка произвольного владения речью; чувствительность к синтаксической структуре речи; желает продемонстрировать умение читать; сохраняет внимание при чтении;

·  математика — ребенок проявляет интерес к вычислениям, измерениям, упорядочению предметов; демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических символов; способность легко разобраться в измерении времени, денег; чувствительность к составу числа;

·  естествознание — ребенок проявляет внимание к предметам, явлениям мира; интерес к любопытным фактам, явлениям природы, к происхождению предметов и явлений.

2. Творчество

Показатели: пытливость; любознательность; способность «с головой уходить» в занятие; высокий энергетический уровень (не устает, когда занимается творчеством); стремление делать по-своему; изобретательность в игровой, изобразительной деятельности.

3. Общение и лидерство

Показатели: ребенок легко приспосабливается к новым условиям; его предпочитают выбирать в качестве партнера по играм другие дети; в общении он сохраняет уверенность в себе; легко обращается к взрослым; может принять на себя ответственность.

4. Художественная деятельность

Показатели:

·  изобразительное искусство — ребенок демонстрирует интерес к визуальной информации; в деталях запоминает увиденное; проводит много времени за рисованием, лепкой и т. д.; получает удовольствие от этих занятий; использует оригинальные средства выразительности; уделяет внимание деталям;

·  музыка — ребенок проявляет интерес к музыкальным занятиям; чутко реагирует на настроение музыки; легко воспроизводит ритм; узнает знакомую мелодию по первым звукам.

5. Двигательная сфера

Показатели: интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; хорошая зрительно-моторная координация; любовь к движениям; широкий диапазон движений; ребенок хорошо удерживает равновесие; хорошо владеет темпом; демонстрирует высокий уровень освоения двигательных навыков.

Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности

Создание для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуальное обучение и воспитание;

организация научно-исследовательской деятельности;

организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях;

 разработка и реализация межпредметных научно-исследовательских проектов;

изготовление компьютерных презентаций, видеороликов, исследований.

Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных школьников тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности; контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня;

Поощрение одаренных детей        Публикация в СМИ, на сайте школы;

Награждение.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Индивидуальный образовательный маршрут одарённого ребенка

Пояснительная записка

Данный образовательный маршрут составлен для ученицы 3 Е класса МБОУ «СШ №2-многопрофильная им. Е. И. Куропаткина»  ХХХХХХХХХХ. Свою образовательную траекторию создавала совместно с педагогом и родителями целенаправленно для того, чтобы учиться только на «отлично» и после окончания школы стать ветеринарным врачом

При построении своего индивидуального плана Ольга выбрала предмет: окружающий мир.

Цель: создание условий для самовыражения и социализации обучающегося, расширение возможности реализации ее интеллектуальных, творческих способностей в конкурсах, олимпиадах различных уровней предметной направленности.

Задачи:

1. Формирование мотивации для успешного обучения в начальной школе.
2. Формирование навыков самостоятельной деятельности в подготовке к школьным предметам.
3. Подготовка к успешному написанию диагностических работ.
4. Развитие способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать, систематизировать изучаемый материал.
5. Развитие умения публичного выступления, ведения дискуссии. Способствовать формированию культуры речи.
6. Расширение сферы знаний в области окружающего мира, биологии.

Необходимость построения индивидуальных образовательных программ продиктована следующим умозаключением:

1. Невозможно организовать профильное обучение с первого класса.
2. Появились целые педагогические системы, которые рассматривают индивидуализацию обучения как основной педагогический инструмент: «Выбери свой путь к успеху», «Хочу быть успешным», «Одаренные дети» и др.
3. Расширились материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.

Развитие обучающегося может осуществляться по нескольким направлениям деятельности в рамках образовательного маршрута, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога – предложить обучающемуся спектр возможностей и помочь ему сделать правильный выбор. Выбор того или иного образовательного маршрута определяется комплексом факторов:

1. Особенностями, интересами и потребностями самого обучающегося и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
2. Профессионализмом педагогического коллектива ОУ;
3. Возможностями ОУ удовлетворять потребности обучающихся;
4. Возможностями материально- технической базы ОУ.

Условия, необходимые для эффективной разработки индивидуального образовательного маршрута:

- освоение всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения и проверки правильного выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;

- осуществления педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки индивидуального образовательного маршрута обучающихся;

- активное включение обучающихся в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута.

Средствами реализации названных условий, могут быть специально организованные занятия по самопознанию, обучению методам выбора маршрута обучающимися. В ходе этих занятий необходимо довести до обучающихся следующую информацию:

- предельно допустимые нормы учебной нагрузки;

- учебный план ОУ: выбор учебных предметов, составляющих инвариативную часть, предметы регионального и школьного компонентов; - особенности изучения тех или иных предметов; необходимость соблюдения баланса между предметами базового курса и курсами ИОМ; - возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.

Такие занятия проводятся как в рамках внеклассной деятельности, так и в рамках индивидуальной работы.

В ходе учебной деятельности по мере необходимости от успешности можно корректировать количество часов, в зависимости от успешности прохождения той или иной темы.

В процессе обучения педагог применяет различные формы учебной деятельности, такие как лекция, дискуссия, консультация

Используемые технологии: отбор образовательных ресурсов, необходимых для выполнения конкретно поставленной задачи; решение учебной задачи с использованием специального программного обеспечения, поиск информации и работа с полученной информацией, представление результатов выполнения учебных задач

Ожидаемые результаты реализации ИОМ:

1. Успешное освоение учебных дисциплин в объеме, предусмотренном общим учебным планом.
2. Овладение навыками самостоятельной работы
3. Развитие самоконтроля, самооценки, ответственности за правильность выбранного решения.

Эта часть программы составляется тьютером, который проводит диагностику и индивидуальное собеседование с обучающимся. Это «проект самого себя», своих настоящих и будущих возможностей, постановка жизненных целей, который включает:

-учебную деятельность

- особенности личностного развития

-взаимоотношения с классным коллективом

-отношения с родителями.

Мониторинг реализации ИОМ

Классный руководитель: _________________/_______________/

Ученица:___________________________/___________________/

Родители (законные представители):_________________________/_________)

Формы контроля за реализацией ИОМ

1. Вводный тест
2. Диагностические работы
3. Пробное тестирование
4. Тематический тест
5. Собеседование (планирование работы по корректировке)
6. Мониторинг результатов
7. Совместный анализ работы

Индивидуальный план исследовательской деятельности

по предмету окружающий мир ученицы 1 в класса

Пичкуровой Ольги 2017-2018 учебный год

Классный руководитель: _________________/_______________/

Ученица:___________________________/___________________/

Родители (законные представители):_________________________/___________________/

Мониторинг качества выполнения ИОМ

(Результаты контроля)

Классный руководитель: _________________/_______________/

Ученица: ___________________________/___________________/

Родители (законные представители): _________________________/___________________/

Рефлексивно-оценочная деятельность

I. Самоанализ и самооценка в ходе продвижения по индивидуальному образовательному маршруту

1. Насколько успешно мое продвижение?
2. Какие затруднения испытываю?
3. Какие ошибки допускаю?
4. В чем их причина?
5. Что необходимо сделать для преодоления затруднений и исправления ошибок?

II. Оценка результатов реализации индивидуального учебного плана

1. Какие образовательные продукты мне удалось создать?
2. Насколько они соответствуют моему первоначальному замыслу?
3. Нуждаются ли они в доработке, совершенствовании?
4. Что во мне изменилось?
5. Каковы цели и перспективы моего дальнейшего обучения?