РАЗРАБОТКИ УРОКОВ

Тема. Человек. Ступеньки познания.

Учитель: Болат-оол А.А.

Цели: показать отличие человека от животного как существа разумного; познакомить с особенностями познания человеком окружающего мира.

Формируемые УУД.

Познавательные: активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, умением устанавливать причинно-следственные связи, строить  логические  рассуждения; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.

Ход урока.

I. Организационный момент.

А ну-ка, дети, встаньте в ряд!

Я - командир, вы - мой отряд!

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи!

Долгожданный дан звонок -

Начинается урок!

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки, все для вас!

Пожелаем всем удачи -

За работу, в добрый час!

II. Проверка д/з.

1. Фронтальный опрос.

- Что относится к живой (неживой) природе?

- Чем отличаются объекты неживой природы от объектов неживой?

- Сравните по этим признакам камень и кошку.

- Как называется наука изучающая объекты живой природы?

- Сколько выделено царств в биологии?

- К каким царствам живой природы относятся: берёза, тюльпан, подберёзовик, орешник?

- Найди представителей на картинке. Докажи свою точку зрения.

- Смогли бы вы прожить без природы? Почему?

2. Работа в группах. «Раздели по царствам».

III. Мотивация учебной деятельности.

1. Кроссворд.

1. Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой.

 Похлопочет над цветком –

Он поделится медком. (Пчела.)

2. Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик. (Стрекоза.)

3. Две антенны на макушке,

А сама сидит в избушке. (Улитка.)

4. Гладишь – ласкается,

Дразнишь – кусается. (Собака.)

5. По горам, по долам

Ходят шуба да кафтан. (Овца.)

6. Зеленый поясок

В траве затерялся. (Ящерица.)

7. Хвостиком виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука.)

Ключевое  слово: человек. 

- Прочитайте полученные слова. Что заметили общего?

IV. Сообщение темы и целей урока.

- Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбике кроссворда. Это тема нашего урока. Сегодня мы поговорим о человеке как разумном существе.

V. Изучение нового материала.

1. Беседа «Человек - существо разумное».

- В словаре С. И. Ожегова дается толкование слова «человек».

Человек - это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда.

Человек - часть природы, его живого мира, относится к царству людей.

- Что общего у человека и животных?

- В чем существенное отличие человека от животного?

- Как разум помогает человеку устраивать свою жизнь?

- Отличие человека от других объектов живой природы огромно. Человек – разумное существо.

Среди животных тоже есть немало сообразительных (обезьяны, дельфины, собаки), но только человек обладает постоянным разумом. Благодаря этому люди создали особый мир – современные города, заводы, фабрики, дороги.

- Прочитайте текст на с. 10–11.

- Назовите предметы, созданные человеком.

- Где «помещается» разум человека?

- Есть ли головной мозг у животного?

- Головной мозг человека, в отличие от головного мозга животного, особенно развит. Благодаря головному мозгу в любую минуту, не выходя из комнаты, мы можем представить удивительные картины окружающего мира, звездное небо, густой туман, моросящий дождь.

Учитель предлагает сесть удобно, расслабиться и послушать музыку. (Звучит спокойная музыка.)

- Какие картины вы представляли, слушая музыку?

- Какие чувства вы испытывали в это время?

- О том, что происходит в душе человека во время общения с окружающим миром, рассказывает особая наука - психология (от греческих слов «психе» - душа, «логос» - наука).

- Знания не даются человеку от рождения. В течение всей жизни он познает мир. Как же человек познает мир? Познание начинается с органов чувств.

- Какие органы чувств вы знаете?

2. Загадки.

*Два братца через дорогу живут,

 А друг друга не видят. (Глаза.)

*Есть всегда он у людей,

Есть всегда у кораблей. (Нос.)

*Один говорит,

Двое глядят,

Двое слушают. (Язык, глаза, уши.)

- О каких органах чувств говорится в загадке?

2. Особенности  познания.

Игра «По ступенькам познания».

Восприятие. Выходят два ученика. Первый закрывает глаза. Второй принимает любую позу. Первый открывает на мгновение глаза, запоминает позу. Второй ученик садится на место, а первый воспроизводит увиденное.

- Восприятие - это первая ступень познания. Сохранить полученную информацию помогает память. Память - это вторая ступень познания. Благодаря памяти человек накапливает в своем мозгу знания. Когда говорят «вспомни», значит, надо достать нужное из памяти.

Игра «Память».

Один ученик поворачивается лицом к доске. Несколько учеников становятся в ряд. Первый ученик поворачивается и запоминает последовательность игроков. Затем – снова отворачивается, а игроки меняются местами. Задачи первого игрока – восстановить первоначальный порядок учеников.

- Но человек не только запоминает сведения об окружающем мире. Он их обдумывает, сравнивает, устанавливает связи, делает выводы. Это называется мышлением. Мышление – третья ступень познания.

С мышлением связана еще одна способность человека - представлять себе то, чего нет перед ним. Эта способность называется воображением - это четвертая ступень познания. Без воображения невозможно творчество.

3. Выполнение  задания  «Подумай» (учебник, с. 14.)

V. Итог урока.

1. Загадка.

На земле он всех сильней,

Потому что всех умней. (Человек.)

- Что нового вы узнали о человеке?

2. Чтение вывода  на с. 15.

3. Домашнее задание: с. 10–15; задание «Проверь себя».

Предмет: Окружающий мир 

Дата:09.09.2021г.

Тема:  Проект: «Богатства, отданные людям»

Тип урока: комбинированный урок.

Цель урока: дать представление о людях, наделенных богатым внутренним миром и отдающих эти богатства другим.

Планируемые результаты:

Предметные:

1.Учащиеся научатся делать мини- проект.

2.Сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации.

3. Пользоваться результатами собственной деятельности.

Личностные:

1.Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

2.Умение анализировать свои действия и управлять ими.

3.Развитие умения оценивать свой учебный  труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

Метапредметные:

    Регулятивные:  

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации;

- сотрудничать с одноклассниками;

-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные:

- осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы;

-структурировать знания;

- строить сообщение в устной форме;

-устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

-задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других .

Технологии обучения: технология проектного обучения, игровые технологии, здоровьесберегающие.

Методы: деятельностный, частично-поисковый.

Форма работы: индивидуальная, фронтальная.

Литература: учебник «Окружающий мир» для 3класса, 1 часть. Авторы – Плешаков А.А. и др. Поурочные разработки по окружающему миру 3 класс. Автор – Максимова Т.Н.

Оборудование: карта Крыма, видео, компьютер, мультимедийный проектор, экран,

учебники, карточки (план урока) авторские медиапродукты.

Ход урока:

I. Организационный момент

-Добрый день, ребята!

На части не делится солнце лучистое.

И вечную землю  нельзя разделить.

Но искорку счастья луча золотистого

Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

-Давайте подарим друг другу улыбку. Я надеюсь, что с таким отличным настроением мы и закончим наш урок!

-С вами я познакомлюсь в процессе работы, а сейчас предлагаю поиграть в игру.

Игра «Знакомство»

-Встаньте, у кого хорошее настроение? (спасибо большое за чесность)

- Кто любит природу?

- Кто хорошо отдохнул на летних каникулах?

II. Самоопределение к учебной деятельности

-Ребята чтобы узнать тему урока, я вам предлагаю разгадать ребус.

-Какое слово получилось?

-А сейчас я предлагая послушать вопрос от моей ученицы.

Просмотр видеоролика (вопрос)

- Дети, давайте ответим на этот вопрос.

-Богатство - это только материальные ценности?

III. Введение в тему. Формулирование целей урока.

Есть люди, которые делятся богатством своего внутреннего мира с другими людьми. Это проявляется в их поступках, в общении с друзьями, в профессиональной деятельности, в подвигах, которые они совершают, открытиях. И сегодня на уроке вам, предлагая выполнить мини-проект, узнать и рассказать о людях наделенных богатым внутренним миром и отдающих эти богатства другим.  Таких людей очень много, и, к сожалению, за один урок мы не сможем охватить всех. Я предлагаю презентовать проект в виде документального фильма.

Проект сегодня изучаем

Фантазию, конечно же, включаем

Не просто будем отвечать,

А думать вспоминать и обобщать.

IV. Работа над проектом.

- Итак, тема проекта «Богатства, отданные людям».

- Цель проекта: (дать представление о людях, наделенных богатым внутренним миром и отдающих эти богатства другим)

- Задачи: 1) исследовать информацию, выбрать главное;

                2) обобщить, подготовить рассказ;

                3) презентовать.

 План проекта

1. Фамилия, имя, отчество человека, о ком пойдет речь;

2. Рассказ о герое

3. Богатства, отданные людям

-  Я приглашаю представителей от каждого ряда, чтобы выбрать героев нашего проекта (учащиеся 1 парт достают  карточку с фамилиями).

1. Самостоятельно изучение материала учащимися (приложение 1)

2. Презентация проекта.

(после выступления 1 студии)

-Кем был наш герой? Давайте отметим  на карте Крыма, город где родился (воевал) наш герой.

V. Физкультминутка (видео)

 (после выступления 2студии)

Пальчиковый массаж  (для восстановления работоспособности).

Вы, наверное, устали, давайте сделаем точечный массаж, чтобы наш головной мозг работал лучше. Это точка на кончике большого пальца. Массаж большого пальца повышает функциональную деятельность  головного мозга.

(после выступления 3 студии)

- 2020 год юбилейный год празднования Великой Победы. Мы чествуем ветеранов. Почтим минутой молчания  героев павших в годы Великой отечественной войны. «Памяти павших будьте достойны!»

Оценивание.

Ваши замечательные мини-фильмы я смонтирую и пришлю вам. А сейчас давайте определим, чей  фильм вам понравился больше всего. Возьмите стикеры  и проголосуйте, только давайте договоримся за свой фильм голосовать нельзя.

Не смотря на то, что рейтинги разные, вы все отлично поработали, вы все большие молодцы!

- Каким богатством поделились наши герои с людьми?

- Я предлагаю вам поиграть в игру.

Игра «Сундук богатств»

-Положите в сундук те богатства, которое считаете нужным.

-Давайте назовем их.

VIII. Рефлексия

Упражнение «Незаконченное предложение»

- Закончите предложение:

- Сегодня я узнал…

- Было интересно…

-Теперь я могу…

- Своим родителям я могу рассказать…

VII. Итог урока.

- Так какие богатства вам запомнились, какими богатствами мы обогатились?

Дома у вас будет больше времени, вы сможете продолжить работу и создать проект о своих родных прабабушках и прадедушках, знакомых, об учителях всех тех людях, которые делятся с другими своим богатым внутренним миром. Оформить вы можете в виде страниц журнала. Журнал о людях, наделённых богатым внутренним миром. Каждый ученик готовит информацию об одном человеке, оформляет информацию на листе формата А-4. Из страниц вы сформируете журнал.

Обведите оценку на уроке. Покажите как вы себя оценили?

А на память о нашем проекте вам остается видео и календари о тех героях, о которых вы готовили сегодня проект.

IX. Домашнее задание.

Подготовить проект и выступить с ним на уроке.

Предмет: Математика

Дата: 08.09.2019 г.

Тема: Буквенные выражения. Решение уравнений с неизвестным слагаемым

Цели: учить решать уравнения с неизвестным слагаемым; повторить соотношение единиц длины; закреплять навыки вычислений в столбик; развивать умения рассуждать и логически мыслить.

Тип урока: урок формирование умений и навыков.

Планируемые результаты:

Предметные:

Понимать, что такое «уравнение», «решить уравнение». Знать способ решения уравнения (на основе взаимосвязи между компонентами).

Уметь решать простые уравнения. Уметь решать задачи способом составления уравнения, читать математические выражения, неравенства, равенства.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Формируемые УУД:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Ход урока:

I. Организационный момент

Здравствуйте, ребята!

Улыбнитесь  соседу по парте и пожелайте ему удачи сегодня на уроке.

Откройте тетради, запишите число и «Классная работа»

Математический диктант

Математический диктант:

-На сколько 67 меньше 89?

-Увеличить 23 на 32?

-К какому числу прибавили 0 и получили 55?

-Какое число я уменьшила на 11 и получила 37?

-Из суммы чисел 5 и 10 вычесть 8?

-Сколько пальцев у двух человека?

-Сколько ног у шести человека?

II. Актуализация знаний

-Давайте вспомним, что мы учили вчера?

-Каким способом можно найти неизвестное слагаемое? (Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое).

III. Самоопределение к деятельности

— Составьте еще три примера, используя данный пример. 6 + 4=10

(Учитель записывает примеры на доске.)

4 + 6=10

10-4 = 6

10-6 = 4

- Какое правило вы применили при составлении примера на сложение? (От перестановки слагаемых сумма не меняется.)

— Какое правило вы применили при составлении примера на вычитание? (Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое.)

-Что мы будем сегодня изучать?

IV. Работа по теме урока

-Делаем устно №2 стр.8

№ 3 стр.8

№ 4 стр.8

№ 6 стр.6

V. Физкультминутка

Я иду, и ты идешь — раз, два, три. {Шаги на месте.)

Я пою, и ты поешь — раз, два, три. (Хлопки в ладоши.)

Мы идем и поем — раз, два, три. (Прыжки на месте.)

Очень дружно мы живем — раз, два, три. (Шаги на месте.)

VI. Закрепление изученного материала

№ 5 стр.8

VII.  Подведение итогов урока

-Какой вид уравнений вспомнили сегодня?

-Как найти неизвестное уменьшаемое?

-Кто сегодня справился со всеми заданиями?

-Кто немного ошибался?

-Кому нужна помощь?

VIII. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке при помощи «Светофора».

Домашнее задание

№ 9, ? стр.8

Предмет: Литературное чтение

Тема: Русские народные песни

Дата: 08.09.2021г.
Цели: актуализировать знания учащихся по теме «Устное народное творчество»; углубить знания детей о русском фольклоре; показать красоту и богатство русского языка, напевность русских песен.

Задачи:
Образовательные: 
• Совершенствовать навыки выразительного, беглого, сознательного чтения;
• дать представление о разнообразии фольклорных жанров, их назначении и основных признаках.
• Познакомить с русскими  народными песнями, в которых отразились не только общечеловеческие ценности, но и самобытность русского народа.
Развивающие: 
• Способность развитию умений выявлять и различать жанры устного народного творчества русского народа, различать виды русских народных песен.
• Развитие навыка использовать их по назначению в различных ситуациях. Создавать мотивацию к самостоятельному сочинению своих «маленьких» произведений на основе фольклорных.
Воспитательные: 
• Ввести детей в мир народного искусства, как источника обогащения их ума
и чувств.
• С помощью фольклорных произведений формировать любовь к Родине,
умение защищать ее.
• Способствовать воспитанию в детях эстетических чувств, без которых немыслимы благородство и сердечная чуткость.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Оборудование: книга, карточки, рисунки.

                                                       Ход урока 
I. Организационный момент. 
Создание эмоционального настроя, благоприятствующего творческой деятельности
- Сегодня на уроке нам предстоит большая работа. Что нужно для того, чтобы выполнить эту работу хорошо?
Учитель предлагает детям выработать правила работы на уроке.
II. Актуализация знаний.

Коляда́— традиционный праздник языческого происхождения у славянских народов, связанный с зимним солнцестоянием, приуроченный к Рождеству и Святкам. Неотъемлемыми атрибутами праздника являлись переодевания (ряженье с использованием шкур, масок и рогов), торжественные колядные песни в честь хозяев дома, одаривание колядовщиков, молодёжные игры, гадания.

- Прочитайте стихотворение.

Коляда, коляда,
Приходи из далёка,
Один раз в годок,
Полюбуемся часок.
С морозом трескучим,
Со стужей колючей,
Со снегами белыми,
С вьюгой, с метелями.
Самокаты — сани
Покатили сами -
От села до села,
Коляда весела.

- Прочитайте медленно, «жужжащим» чтением.

- Прочитаем все вместе плавно и певуче.

- Прочитаем с ускорением.
III Изучение нового материала.
1. Актуализация опорных знаний.
- Ребята, как вы думаете, что мы сейчас прочитали?

- Правильно – это колядка. А что обозначает это слово?

- Кто придумал эту песню?

- Подумайте, что мы начнём изучать на этом уроке?
На доске записана тема: «Устное народное творчество».
– Как вы понимаете, что такое устное народное творчество?
А сейчас обратимся к толковому словарю и узнаем значение каждого слова из названия темы нашего урока.

Словарная работа.

Устное - уста (губы, рот): Сказатель, рассказчик, певец.

Народное (от слова народ): не один человек, а коллектив, потому что автор

безымянен.

Творчество (творить, творенье): Создавать, рождать, придумывать, сочинять.  

Народное – так как нет одного автора, автор – народ, устное – так как данные произведения не записывались (простой народ не знал грамоты), а рассказывались, то есть передавались из уст в уста. Учитель обращает внимание детей на слово уста – рот, губы.
Фольклор — это произведение устного народного творчества. Фольклор слово английское. Фольклор любого народа русского, казахского, польского или английского содержит в себе огромные воспитательные силы.

- С первого класса мы знаем, что произведения устного народного творчества учат нас сопереживать и радоваться, способствуют развитию эстетических чувств, в которых немыслимы благородство души. Слайд 5

- С какими жанрами устного народного творчества, фольклора вы знакомы?

- Это и песни, и потешки, частушки, считалки и загадки, скороговорки, небылицы, пословицы, поговорки и, конечно, сказки.

- К какому жанру можно отнести колядки? Почему?
- Теперь сорвем первый лепесток нашего цветка. На первом лепестке песенки.
3. Работа над русскими народными песнями.
1) Беседа о русских народных песнях.
– Каждый из вас слышал русские народные песни. Они очень красивы, напевны, их легко запомнить. (Прослушивание музыкальной записи русской народной песни.)

- Прочитайте в учебнике о русских народных песнях на стр. 14.

- Приведите примеры русских народных песен, какие они бывают? Как вы понимаете название песен «потешки», «заклички», «плясовые»?

- Колыбельные песни;

- Песни-потешки;

- Заклички;

- Шуточные песни;

- Плясовые песни.
- Люди пели песни у колыбели, на свадьбах. Во время посева или уборки урожая устраивали веселые гуляния, где звучали веселые заклички, хвалебные песни, частушки. Все это и есть устное народное творчество.

4. Песенки.

Чтение стр.14-15.

- Какие это песенки? Докажите. Какое настроение вызвали у вас песни?
-  По исполнению, какие это песни?

- Когда исполнялись эти песни-заклички?

- К кому обращаются дети в песнях? Приведите примеры из текста.

- Прочитаем следующую песню. Чтение на стр. 15-16.

- Поделитесь впечатлениями после чтения этой песни.

- Кто подразумевался под образом лебёдушки?

- Когда молодая девушка покидает свой дом?

- Какая мелодия больше соответствует песне о лебёдушке: весёлая или грустная; напевная, протяжная или быстрая?

- В нашем селе вот уже 30 лет существует фольклорный ансамбль «Рябинушка».

Участники этого ансамбля собирают и сохраняют русские народные песни нашей местности. Вы не раз слышали  выступления ансамбля на праздниках в селе. Посмотрите на слайды и назовите участников нашего народного ансамбля.

Исполнители:

Яхнева Нина Егоровна, руководитель и запевала (1937 год рожд.),

Копейцева Феодосия Даниловна (1928 год рожд.),

Ожерельева Мария Николаевна (1935 год рожд.),

Голубятникова Раиса Нефёдовна (1937 год рожд.),

Голубятникова Мария Никифоровна (1938 год рожд.),

Некрылова Мария Митрофановна (1939 год рожд.),

Локтева Раиса Максимовна (1940 год рожд.),

Некрылова Мария Андреевна (1943 год рожд.).

- Наших бабушек приглашают на различные концерты по всей области, они участвуют в конкурсах и фестивалях. В 2007 и в 2011 году на фестивале в Воронежской области «На троицу» им вручали грамоты за сохранение культурного наследия.

Выпущен диск с песнями наших «Рябинушек» - «Хороша наша деревня».

В печатных изданиях района, области часто рассказывается о нашем народном коллективе. А это «золотой голос» нашего ансамбля. Кто знает её имя? Послушайте песню в исполнении ансамбля «Рябинушка».

Что бы вы пожелали участницам ансамбля «Рябинушка»?

IV. Фикультминутка. 

Мы чуточку устали,

Отдохнем минуточку.

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись давай, дружок.

Еще попрыгай: раз, два, три!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись

V. Продолжение изучения темы.

-Чтение и обсуждение русской народной песни «Как на тоненький ледок»

- Прочитайте песенку на стр. 17.

- Поделитесь впечатлениями от прочитанного.

- Можно ли назвать песенку про Ваню шуточной? Почему?

- Выскажите своё мнение о песенках. Какие понравились и почему.
VI. Итог урока.
- С чем мы знакомились на уроке?

-Какие бывают русские народные песни?
- С какими песнями познакомились?

- Как называется фольклорный народный ансамбль нашего села?

- Как вы думаете, нужно ли сохранять народные песни? Почему?

Рефлексия.

- Мы знакомились с жанром устного народного творчества – песнями, с песенным ансамблем нашего села «Рябинушка», читали и слушали русские народные песни. Нужны и полезны ли вам эти знания? Подумайте и выберите кружок со цветовым обозначением, прикрепите его на плакате. Да – зелёный. Не знаю – жёлтый. Нет – синий.

- Объясните свой выбор.
Домашнее задание: выучить песню стр.15.

Предмет: Литературное чтение

Тема: Русские народные песни

Дата: 08.09.2021г.
Цели: актуализировать знания учащихся по теме «Устное народное творчество»; углубить знания детей о русском фольклоре; показать красоту и богатство русского языка, напевность русских песен.

Задачи:
Образовательные: 
• Совершенствовать навыки выразительного, беглого, сознательного чтения;
• дать представление о разнообразии фольклорных жанров, их назначении и основных признаках.
• Познакомить с русскими  народными песнями, в которых отразились не только общечеловеческие ценности, но и самобытность русского народа.
Развивающие: 
• Способность развитию умений выявлять и различать жанры устного народного творчества русского народа, различать виды русских народных песен.
• Развитие навыка использовать их по назначению в различных ситуациях. Создавать мотивацию к самостоятельному сочинению своих «маленьких» произведений на основе фольклорных.
Воспитательные: 
• Ввести детей в мир народного искусства, как источника обогащения их ума
и чувств.
• С помощью фольклорных произведений формировать любовь к Родине,
умение защищать ее.
• Способствовать воспитанию в детях эстетических чувств, без которых немыслимы благородство и сердечная чуткость.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Оборудование: книга, карточки, рисунки.

                                                       Ход урока 
I. Организационный момент. 
Создание эмоционального настроя, благоприятствующего творческой деятельности
- Сегодня на уроке нам предстоит большая работа. Что нужно для того, чтобы выполнить эту работу хорошо?
Учитель предлагает детям выработать правила работы на уроке.
II. Актуализация знаний.

Коляда́— традиционный праздник языческого происхождения у славянских народов, связанный с зимним солнцестоянием, приуроченный к Рождеству и Святкам. Неотъемлемыми атрибутами праздника являлись переодевания (ряженье с использованием шкур, масок и рогов), торжественные колядные песни в честь хозяев дома, одаривание колядовщиков, молодёжные игры, гадания.

- Прочитайте стихотворение.

Коляда, коляда,
Приходи из далёка,
Один раз в годок,
Полюбуемся часок.
С морозом трескучим,
Со стужей колючей,
Со снегами белыми,
С вьюгой, с метелями.
Самокаты — сани
Покатили сами -
От села до села,
Коляда весела.

- Прочитайте медленно, «жужжащим» чтением.

- Прочитаем все вместе плавно и певуче.

- Прочитаем с ускорением.
III Изучение нового материала.
1. Актуализация опорных знаний.
- Ребята, как вы думаете, что мы сейчас прочитали?

- Правильно – это колядка. А что обозначает это слово?

- Кто придумал эту песню?

- Подумайте, что мы начнём изучать на этом уроке?
На доске записана тема: «Устное народное творчество».
– Как вы понимаете, что такое устное народное творчество?
А сейчас обратимся к толковому словарю и узнаем значение каждого слова из названия темы нашего урока.

Словарная работа.

Устное - уста (губы, рот): Сказатель, рассказчик, певец.

Народное (от слова народ): не один человек, а коллектив, потому что автор

безымянен.

Творчество (творить, творенье): Создавать, рождать, придумывать, сочинять.  

Народное – так как нет одного автора, автор – народ, устное – так как данные произведения не записывались (простой народ не знал грамоты), а рассказывались, то есть передавались из уст в уста. Учитель обращает внимание детей на слово уста – рот, губы.
Фольклор — это произведение устного народного творчества. Фольклор слово английское. Фольклор любого народа русского, казахского, польского или английского содержит в себе огромные воспитательные силы.

- С первого класса мы знаем, что произведения устного народного творчества учат нас сопереживать и радоваться, способствуют развитию эстетических чувств, в которых немыслимы благородство души. Слайд 5

- С какими жанрами устного народного творчества, фольклора вы знакомы?

- Это и песни, и потешки, частушки, считалки и загадки, скороговорки, небылицы, пословицы, поговорки и, конечно, сказки.

- К какому жанру можно отнести колядки? Почему?
- Теперь сорвем первый лепесток нашего цветка. На первом лепестке песенки.
3. Работа над русскими народными песнями.
1) Беседа о русских народных песнях.
– Каждый из вас слышал русские народные песни. Они очень красивы, напевны, их легко запомнить. (Прослушивание музыкальной записи русской народной песни.)

- Прочитайте в учебнике о русских народных песнях на стр. 14.

- Приведите примеры русских народных песен, какие они бывают? Как вы понимаете название песен «потешки», «заклички», «плясовые»?

- Колыбельные песни;

- Песни-потешки;

- Заклички;

- Шуточные песни;

- Плясовые песни.
- Люди пели песни у колыбели, на свадьбах. Во время посева или уборки урожая устраивали веселые гуляния, где звучали веселые заклички, хвалебные песни, частушки. Все это и есть устное народное творчество.

4. Песенки.

Чтение стр.14-15.

- Какие это песенки? Докажите. Какое настроение вызвали у вас песни?
-  По исполнению, какие это песни?

- Когда исполнялись эти песни-заклички?

- К кому обращаются дети в песнях? Приведите примеры из текста.

- Прочитаем следующую песню. Чтение на стр. 15-16.

- Поделитесь впечатлениями после чтения этой песни.

- Кто подразумевался под образом лебёдушки?

- Когда молодая девушка покидает свой дом?

- Какая мелодия больше соответствует песне о лебёдушке: весёлая или грустная; напевная, протяжная или быстрая?

- В нашем селе вот уже 30 лет существует фольклорный ансамбль «Рябинушка».

Участники этого ансамбля собирают и сохраняют русские народные песни нашей местности. Вы не раз слышали  выступления ансамбля на праздниках в селе. Посмотрите на слайды и назовите участников нашего народного ансамбля.

Исполнители:

Яхнева Нина Егоровна, руководитель и запевала (1937 год рожд.),

Копейцева Феодосия Даниловна (1928 год рожд.),

Ожерельева Мария Николаевна (1935 год рожд.),

Голубятникова Раиса Нефёдовна (1937 год рожд.),

Голубятникова Мария Никифоровна (1938 год рожд.),

Некрылова Мария Митрофановна (1939 год рожд.),

Локтева Раиса Максимовна (1940 год рожд.),

Некрылова Мария Андреевна (1943 год рожд.).

- Наших бабушек приглашают на различные концерты по всей области, они участвуют в конкурсах и фестивалях. В 2007 и в 2011 году на фестивале в Воронежской области «На троицу» им вручали грамоты за сохранение культурного наследия.

Выпущен диск с песнями наших «Рябинушек» - «Хороша наша деревня».

В печатных изданиях района, области часто рассказывается о нашем народном коллективе. А это «золотой голос» нашего ансамбля. Кто знает её имя? Послушайте песню в исполнении ансамбля «Рябинушка».

Что бы вы пожелали участницам ансамбля «Рябинушка»?

IV. Фикультминутка. 

Мы чуточку устали,

Отдохнем минуточку.

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись давай, дружок.

Еще попрыгай: раз, два, три!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись

V. Продолжение изучения темы.

-Чтение и обсуждение русской народной песни «Как на тоненький ледок»

- Прочитайте песенку на стр. 17.

- Поделитесь впечатлениями от прочитанного.

- Можно ли назвать песенку про Ваню шуточной? Почему?

- Выскажите своё мнение о песенках. Какие понравились и почему.
VI. Итог урока.
- С чем мы знакомились на уроке?

-Какие бывают русские народные песни?
- С какими песнями познакомились?

- Как называется фольклорный народный ансамбль нашего села?

- Как вы думаете, нужно ли сохранять народные песни? Почему?

Рефлексия.

- Мы знакомились с жанром устного народного творчества – песнями, с песенным ансамблем нашего села «Рябинушка», читали и слушали русские народные песни. Нужны и полезны ли вам эти знания? Подумайте и выберите кружок со цветовым обозначением, прикрепите его на плакате. Да – зелёный. Не знаю – жёлтый. Нет – синий.

- Объясните свой выбор.
Домашнее задание: выучить песню стр.15.

Предмет: Окружающий мир.

Дата: 09.09.2021г.

Тема урока: Общество

Тип урока: Открытие нового материала.

Планируемые результаты:

- учащиеся научатся определять место человека в окружающем мире;

- узнают, что такое общество, из каких частей оно состоит;

- научатся аргументированно отвечать на вопросы, доказывать свое мнение.

Оборудование: карточки с заданиями для индивидуальной работы, электронная политическая карта мира, презентация, листы бумаги с контуром человека.

Ход урока

1. Организационный момент

Приветствие:

Здравствуй, небо голубое.

Здравствуй, солнце золотое.

Здравствуй, матушка- земля,

Здравствуйте, мои друзья.

Подарите свое хорошее настроение друг другу. Улыбнитесь всем нам. Пусть нам принесет радость общение друг с другом. С этим настроением мы начнем наш урок. слайд 1

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

1. Индивидуальные задания

(Учитель раздает ученикам карточки с индивидуальным заданием).

1. Что относиться к природе? Подчеркни правильный ответ.

• Автомобиль, дорога, стадион, тетрадь, здание школы, самолет, поезд – это все природа.
• Фабрики и заводы, человек, моря и корабли, растения и животные – это все природа.
• Животные, болото, камни, грибы, растения, бактерии – это все природа.

Подчеркни желтым карандашом объекты живой природа, красным - объекты неживой природа, зеленым – объекты сделанные руками человека.

2. Что свойственно объектам живой природы? Подчеркни правильный ответ.

• Дышат, питаются, растут, разговаривают, развиваются, дают потомство, умирают.
• Дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.
• Дышат, питаются, растут, дают потомство, умирают.

3. Фронтальный опрос

Назовите ступеньки познания, дайте их характеристику.

III. Самоопределение к деятельности.

Ребята, посмотрите на доску. На ней изображен ребус, который поможет вам угадать то, о чем мы будем говорить сегодня на уроке. Слайд 2

Назовите тему урока. (Общество).

IV. Работа по теме урока слайд 3

Беседа

- Как вы понимаете, что такое общество?

Общество – совокупность людей, объединённых общими условиями жизни. слайд 4

Человек живёт среди людей, в обществе. Будучи частью природы, он  является и частью общества. Все люди планеты Земля составляют человечество.

Человечество – команда одного большого корабля. Очень тяжело представить себе эту команду. Проще представить маленькую часть общества – свою семью. слайд 4

Семья – важная часть общества, которая объединяет самых близких друг другу людей. слайд 5

- Расскажите, кто живет в вашей семье. Назовите по вашему мнению самого важного члена семьи. слайд 6

- Откройте учебник на с. 18. Прочитайте текст.

- Что такое общество?

- Как сказать одним словом “все люди Земли”?

- Какую часть общества можно назвать семьёй?

- Что такое народ? слайд 7

Народ – большая группа людей, имеющих свой язык, культуру, проживающих на определенной территории. слайд 8

- Откройте учебник на с. 19.

- Сколько народов насчитывается на Земле?

- Чем различаются представители народов на иллюстрации?

В одной стране может быть много народов, например в одной только России их 160.Сложно определить численность того или иного народа. Правильнее говорить о численности населения страны. Численность населения Китая занимает 1 место в мире по численности. Второе место занимает Индия. Россия в этом списке, на 8 месте.

V. Физкультминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

 Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем –

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Работа с политической картой мира.

- Сколько всего государств на Земле?

- Какие государства вы можете показать на карте? Назовите их столицы.

- Откройте учебник на с. 20.  Прочитайте текст. Найдите признаки, которые есть у каждого государства.

- Назовите, что имеет каждое государство?

- Перечислите символы государства.

Подготовленный ученик рассказывает о государственных символах России.

Герб России. На гербе России изображён золотой двуглавый орёл на фоне щита красного цвета. Правой лапой орёл сжимает скипетр. В его левой лапе – держава. Над головами орла мы видим короны. Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти.

Российский флаг – трёхцветный. Цвету придаётся особый смысл: Белый означает мир и чистоту совести, синий – небо, верность и правду, красный – огонь и отвагу.

Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых случаях. Гимн слушают стоя. Музыку для гимна написал Александр Васильевич Александров, слова – Сергей Владимирович Михалков

Работа в парах. С помощью таблицы ( учебник, стр. 20 – 21) определить, кто является главой государства в разных странах.

- Что общего между президентом и монархом, чем они отличаются?

VII. Рефлексия.

Разделитесь на две команды. Перед вами листок бумаги, на котором изображен контур человека. Мы не знаем где живет этот человек, сколько ему лет, какой он национальности. Напишите, какими качествами характера должен обладать человек, живущий на Земле.

- Прочитайте, какие качества вы написали.

 - Почему у двух команд получились ответы с одинаковыми качествами характера?

Если все люди будут обладать этими качествам, то на Земле исчезнут войны, ссоры.

VIII. Подведение итогов урока.

- Всё ли вам было понятно?

- Какое задание было интересно выполнять?

IX. Домашнее задание.

Учебник: стр. 23, ответить на вопросы.

Предмет: Литературное чтение

Дата: 14.09.2021г.

Тема урока: Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Цели: познакомить учащихся с докучными сказками, учить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; сочинять сказку с опорой на особенности построения; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению, к народному творчеству.

Планируемые результаты: учащиеся должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; уметь отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности; коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения; воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Оборудование: выставка книг по теме урока; рабочая тетрадь; тексты и задания на карточках, анаграммы записаны на доске.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

1. Чтение текста жужжащим способом

Мотылек-вителек,

Принеси нам ветерок;

От ворот поворот

Гнать кораблик в ручеек.

Мелки ручейки,

Несите стружки

С тихой воды

До великой реки.

2. Словарная работа

Стружок (струг) — речное судно.

3. Беседа

- Ребята, что вы прочитали? (Это один из жанров устного народного творчества — приговорка.)

- Когда и кто мог ее говорить? (У ручейка может бегать мальчик или несколько ребят, запуская кораблики, приговаривая такие слова.)

4. Медленное чтение, чтение с ускорением

5. Выразительное чтение

III. Проверка домашнего задания

- Над каким жанром устного народного творчества мы работали на прошлом уроке? (Мы читали русские народные песни.)

- Прочитайте песню на с. 17. Кто ее выучил? (Чтение песни учащимися.)

- Можно ли назвать песенку про Ваню шуточной? Почему? (Эту песню можно назвать шуточной. Ведь Ваня спешил и упал с коня. А две девушки, которые посадили Ваню на коня, наказывали:

Как поедешь ты, Иван, Не зевай по сторонам!)

- Какие песни бывают? (Русские народные песни очень разнообразны. Есть колыбельные песни, песенки-потешки, заклички, шуточные и плясовые песни.)

IV. Физкультминутка

Зайка

(Выскочили маленькие зайчики. Лапки прижали к груди. Им весело, они скачут.)

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Раз-два, надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Раз-два, надо зайке поскакать.

Кто-то зайку напугал –

Зайка – прыг! – и убежал.

VРабота по теме урока

1.Введение в тему

- Если вы прочитаете только русские буквы, то узнаете, что вы прочитали в тексте речевой разминки.

LПSWPMVSGTUOBWSOPIVKLA(npиговоркa.)

Приговорка - это один из жанров устного народного творчества.

— Сегодня мы ознакомимся с еще одним жанром устного народного творчества. Может быть, кто-то из вас знает, что это за жанр? Послушайте выступления ребят.

(Выходят заранее подготовленные ученики и читают наизусть или по карточкам.)

Ученик 1. Жили-были два братца, два братца - кулик да журавль. Накосили они стожок сенца, поставили среди польца. Не сказать ли сказку опять с конца?

Ученик 2. Жил-был старик, у старика был колодец, а в колодце елец, тут и сказке конец.

— Что это за сказки такие, кто из вас знает? (Это докучные сказки.)

— Проверьте свое предположение. Прочитайте справа налево.

ЕЫНЧУКОД ИКЗАКС

— Как вы понимаете значение слова «докучные»? (Предположения детей.)

Докучный — наводящий скуку, докучливый.

Докучать (устар.) - надоедать, наводить скуку.

2. Чтение сказки учителем

— Рассказать ли вам докучную сказочку?

— Рассказать.

— Ты говоришь: «расскажи», я говорю: «расскажи», рассказать ли вам докучную сказочку?

— Не надо.

— Ты говоришь: «не надо», я говорю: «не надо», рассказать ли вам докучную сказочку?

3. Чтение докучных сказок

— Откройте с. 18-19 учебника, прочитайте сказки самостоятельно. Подготовьте выразительное чтение той, которая вам больше всего понравилась.

VI. Рефлексия

VII. Подведение итогов урока

- О каких сказках вы узнали на уроке?

- Какие особенности докучных сказок узнали? (Докучная сказка начинается, как обычная («жили-были»), но неожиданно заканчивается.)

Домашнее задание

Сочинить свою докучную сказку (в сказке должна быть неожиданная концовка), записать ее в рабочую тетрадь.

Тема урока: Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Возраст обучающихся: 3класс

Название предмета: литературное чтение

Авторы: Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.

Вид урока: традиционный

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: познакомить учащихся с изделиями прикладного искусства; учить различать изделия прикладного искусства: гжельскую и хохломскую посуду, дымковскую и богородскую игрушку; учить находить информацию о разных видах прикладного искусства; обогащать словарный запас

Проблемы, решаемые обучающимися: освоить новые знания; получить информацию из разных источников

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся различать предметы прикладного искусства; называть отличия гжельской посуды от хохломской, дымковской игрушки от богородской

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение

Познавательные УУД: находить информацию о произведениях прикладного искусства в разных источниках

Коммуникативные УУД: уметь работать в группе

Личностные результаты: ценить произведения русских умельцев; проявлять интерес к произведениям прикладного искусства

Оборудование: изделия прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка, проектор, экран, ноутбук, презентация к уроку, дополнительная литература

Этапы урока

Организационный момент

- Отбросим в сторону переживания.
Не опуская рук возьмемся за дела,
И на уроке этом мы опять
Все поработаем на пять.

Настраиваются на работу

Актуализация знаний

Включение учащихся в деятельность

Проводит фронтальную беседу.

- Какой раздел литературного чтения мы изучаем? 

- Как вы понимаете слово "устное"?

- Что означает слово "народное"?

- Что означает слово "творчество"?

- Устное народное творчество.

- Передаваемое из уст в уста (рассказанное).

- Созданное народом (многими людьми), а не одним человеком.

- От слова творить, создавать, придумывать.

Самоопределение к деятельности: в процессе диалога определение темы и целей урока.

Создание проблемной ситуации.

- Рассмотрите изделия на нашей выставке. Можно ли назвать их народным творчеством? Почему?

- Как вы понимаете слова "прикладное искусство"?

Предлагает сформулировать тему урока. (слайд 4)

- К каким видам прикладного искусства относятся изделия нашей выставке?

- Что бы вы хотели узнать на уроке об изделиях прикладного искусства?

Определить тему и задачи урока.

Формулируют тему.

Испытывают затруднения с ответом.

Работа по теме

- Где можно найти ответы на поставленные Вами вопросы?

Организует работу в группах. Предлагает рассмотреть предметы прикладного искусства, их фотографии, прочитать текст в учебнике и дополнительной литературе. Подготовить сообщение о выбранном виде прикладного искусства руководствуясь планом.

Предлагает заслушать одного ученика от каждой группы и составить вопросы по каждому виду прикладного искусства.

Проводит обобщение полученным знаниям.

-Назовите характерные особенности гжельской и хохломской посуды, дымковской и богородской игрушки.

Включится в деятельность, направленную на освоение новых знаний.

-Учебник, справочник, интернет, библиотека.

Распределяются по группам, каждая группа готовит сообщение о выбранном виде прикладного искусства.

Рассказывают получившиеся сообщения, в ходе ответа остальные участники группы помогают товарищу.

Рефлексия: 

-обмен мнениями по изученной проблеме самооценка усвоения знаний по теме.

Организовать оценку учеником результата своей деятельности.

Предлагает проанализировать полученную информацию, что понятно, а что требует уточнения.

Оценить результат усвоения знаний.

Анализируют, полученные знания, высказывают результат анализа.

Итог: подведение итога урока

Подвести итог работы учащихся.

Предлагает вернуться к поставленным учебным задачам

- Все ли вы узнали на этом уроке, что хотели?

- Так что же такое изделие прикладного народного искусства?

- Какой же вывод можно сделать?

Обобщить полученные знания

Отвечают на вопросы учителя

- Это изделие сделанное руками русских умельцев.

- Любой труд надо уважать, а трудом русских мастеров - гордиться.

7. Домашнее задание

Записывают задание в дневник

Гжель

Это местечко расположено под Москвой. Уже пять веков работают там мастера, которые делают и расписывают неповторимую посуду. Давным-давно нашли в тех местах белоснежную глину, из которой научились вырабатывать керамический материал — фарфор. Издавна говорили гжельцы: «Не землей кормимся, глина — наше золото». На скудных землях тех мест хлеб рос плохо, а глина была высококачественной, и леса кругом в достатке. Леса важны в промысле Гжели как топливо для обжига изделий. Начинали свой промысел гжельцы с кирпичей. Мастерили из них печи, а чтобы были они не только теплыми, но и красивыми, украшали их расписными плитками-изразцами. Такие печи появились даже в царских палатах. А потом из этой же глины стали и посуду делать, и игрушки.

  Говорят, не могли иначе расписывать в Гжели изделия. Выйдет, бывало, мастер на рассвете из избы, а кругом леса и долины, покрытые голубым туманом. Все вокруг, кажется, синим: каждая веточка, травинка, цветок и бутон. А зимой снежной, куда ни посмотри, расстилаются снега вокруг Гжели, и только синие дымки над крышами мастерских оживляют картину. Так и появилась сине-белая роспись, глядя на которую, ни с чем не спутаешь работу гжельских мастеров.

Особенностью гжельской росписи является использование трех основных цветов: белого, составляющего фон изделия, синего и голубого, которыми выполняется сам рисунок.

Дымковская игрушка

Есть в России город под названием Киров, а когда-то давным-давно он носил название Вятка. Вот неподалёку от этой самой Вятки находится село, которое называется Дымково. Это название село получило от того, что над крышами всех его изб почти постоянно вьётся дымок. Дело в том, что основным промыслом жителей Дымково является изготовление глиняных игрушек – кукол, музыкальных инструментов, разных забав. Каждый день создавали мастера свои поделки и высушивали их в печке – чтобы глина быстрее сохла. Вот откуда получило село своё название. Самой известной дымковской игрушкой была женская фигура – «Браня водоноска» и «Девушка в кокошнике». Они носили яркие расписные юбки, украшенные оборками фартуки, жёлтые кофты и малиновые кокошники, на шее были бусы. Наряды их были неповторимы, и мастера своей росписью пытались это передать. Дымковская роспись очень славна тем, что она сказочно красива, а узоры просты, цвета яркие и сочные.

Каждую дымковскую игрушку лепит и расписывает мастер по своему вкусу, поэтому они не похожи одна на другую, но каждая прекрасна по-своему. Дымковская игрушка, близкая по форме изделиям других промыслов, имеет характерные отличия в росписи. Вылепленная из красной глины, она после обжига окрашивалась раньше разведенным на молоке мелом, а сейчас - водно-эмульсионными белилами. По белому фону выполняют роспись красками. Яркие тона красного, желтого, синего, зеленого цветов создают жизнерадостное настроение росписи.

Богородская резная игрушка

История богородской игрушки начинается с легенды. Говорят, в маленькой деревеньке близ современного Сергиева Посада жила крестьянская семья. Людьми они были бедными и многодетными. Мать решила позабавить ребятишек и сделать им куклу. Сшила из ткани, но через несколько дней дети разорвали игрушку. Сплела из соломы, да уже к вечеру кукла рассыпалась. Тогда взяла женщина щепку и вырезала игрушку из дерева, а дети прозвали ее Аука. Долго забавлялась ребятня, а потом кукла им наскучила. И отец отвез ее на ярмарку. Там нашелся купец, которому игрушка показалась занятной, и заказал крестьянину целую партию. С тех пор, рассказывают, большинство жителей деревни Богородское и занялись “игрушечным” ремеслом

На самом же деле, народный промысел зародился под влиянием Троице-Сергиева монастыря - одного из крупнейших центров художественных ремесел Московской Руси еще 350 лет назад.

Фигурки этих игрушек выполняют из мягкой древесины: липы, осины, ольхи. Богородские фигурки не окрашиваются, а сохраняют естественный цвет древесины. Традиционная богородская игрушка - это неокрашенные фигурки людей, животных и птиц. Символом промысла стали «Мужик и Медведь» в различных сюжетных постановках.

Хохлома

Хохлома́ — старинный русский народный промысел, родившийся в 17 веке в округе Нижнего Новгорода и получил свое название от крупного торгового села Хохлома, куда со всех ближайших сел свозили на ярмарку расписную деревянную посуду. Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную чёрным и красным цветом по золотистому фону. На дерево при выполнении росписи наносится не золотой, а серебристый оловянный порошок. После этого изделие покрывается специальным составом и три-четыре раза обрабатывается в печи, чем достигается медово-золотистый цвет, придающий лёгкой деревянной посуде эффект массивности. Эти деревянные изделия, словно излучают солнечный свет, расписанные сочными узорами трав, цветов и лесных ягод.

 Главные цвета, определяющие характер и узнаваемость хохломской росписи — красный, чёрный и золотистый. Традиционные элементы Хохломы — красные сочные ягоды рябины и земляники, цветы и ветки. Нередко встречаются птицы, рыбы и звери.

Слушать учителя. 

Отвечать на вопросы. 

Р: оценка-выделение и

осознание обучающимися

того, что уже усвоено и

что ещё нужно усвоить; 

оценка результаПр

Предмет: Математика

Дата: 13.09.2021г.

Тема: Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание».

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать навыки самостоятельной работы.

Тип урока: урок формирования умений и навыков

Планируемые результаты.

Предметные:

• научатся решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку.
• совершенствовать вычислительные навыки и умения решать текстовые задачи
• закреплять приемы письменного сложения и вычитания, сравнивать именованные числа

Метапредметные :

• Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять пошаговый контроль и оценивать правильность выполнения работы по результату, адекватно воспринимать словесную оценку учителя и товарищей.
• Познавательные: осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя, строить речевые высказывания в устной форме, оформлять свою мысль по типу рассуждения, проводить сравнения по заданным критериям, устанавливать причинно - следственные связи.

• Коммуникативные: формулировать собственное мнение, допускать возможность существования различных точек зрения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные:

• проявят мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету
• будут понимать значение математических знаний в собственной жизни,
• освоят позитивный стиль общения со сверстниками.

Ресурсы урока: Рабочая программа, учебник «Математика» ч. 1. М. И. Моро.

Ход урока

 Организационный момент

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Будем правильно считать

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место (проверяют наличие учебника, рабочей тетради, ручки, простого и цветных карандашей, ластика)

Актуализация знаний

Игра «Найди ошибку».

Заранее записывает на доске

6 примеров:

80 + 17 = 97

65 + 12 = 77

18 + 9 = 27

45 + 5 = 50

73 + 7 = 80

7 + 51 = 58

Самоопределение к деятельности

Задание базового уровня с проговариванием.

Организует коллективное решение уравнения №2, с 9

Обращает внимание на оформление записи в тетради и на важность проверки решения.

Под руководством учителя решают уравнение, используют математическую терминологию, проверяют, что значение х обращает уравнение в верное равенство.

74 - Х = 8

Х = 74 – 8

Х = 66

74 – 66 = 8

8 = 8

Работа по учебнику

Предлагает выполнить задание №3, с. 9.

Домашнее задание

№ 3, 4 стр.10

Контрольная работа

Итог урока.
- Какие задания вызвали у вас затруднения?
- С какими заданиями справились легко?
- Какие знания вам пригодились при выполнении заданий?

Предмет: Русский язык

Дата: 08.09.2021г.

Класс: 3

Тема урока: Текст. Что такое предложение?

Цель  урока: повторить и закрепить знания учащихся по тема текст, научить что такое предложение.

Планируемые результаты:

• Предметные – систематизировать знания о понятии предложение, текст.
• Коммуникативные – формировать умение работать в парах, в группах,  слушать друг друга, аргументировано доказывать своё мнение.
• Регулятивные – контролировать свои действия и действия своих одноклассников, повысить мотивацию с помощью создания проблемной ситуации.
• Личностные – научить использовать в своей речи вежливые слова.

Тип урока: урок конструирование способа действий.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование: Русский язык  3 класс «Школа России» 1часть, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, карточки, предметные рисунки.

                                 ХОД УРОКА

I.Организационный момент.

-Здравствуйте ребята. Я рада вас приветствовать на уроке русского языка. Но я вижу у нас не у всех ребят хорошее настроение. Давайте попробуем поднять друг другу настроение.

 -Что для этого надо сделать?

- Что же мы говорили друзьям? Добрые и вежливые слова? Для чего мы это делали?

- Молодцы! Приступаем к уроку.

II. Актуализация знаний.

-Прочитайте что на доске написано.

- Что мы можем составить из данных слов?

- Как мы будем действовать. Выполните задание.

- С какими трудностями вы столкнулись?

- Посмотрите на доску, проверьте, правильно ли вы составили предложение, оцените себя.

III. Определение темы и цели урока.

- Сформулируйте тему урока. О чём мы сегодня будем говорить?

- Что такое предложение? Что мы ещё знаем о предложении?

IV. Работа по теме урока.

- Перед вами на экране несколько утверждений. Выберите те утверждения, которые вы считаете правильными.

-Если вы согласны, то поднимите зелёную карточку, если не согласны, то красную.

1. Предложение – это одно или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль.      

2. Предложение не может состоять из одного слова.

3. Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.

4. Слова в предложении не связаны между собой по смыслу.

5. В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.

Физминутка.

Мы чуточку устали,

Отдохнем минуточку.

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись давай, дружок.

Еще попрыгай: раз, два, три!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись

V.Закрепление.

- Работа  по учебнику на стр. 15.

-Упражнение 17

-Упражнение 19

VI.Итог урока. Рефлексия.

- Что мы учили сегодня?

- Что такое предложение?

Домашнее задание.

-Открывайте дневники, записываем домашнее задание. Упражнение 18 стр.15

Предмет: Русский язык

Дата: 09.09.2021г.

Тема: Виды предложений по цели высказывания.

Цель: дать ученикам знания о том, что в русском языке существуют предложения, разные по цели высказывания.

Задачи:

Дидактические:

- наблюдение за предложениями, различающимися по цели высказывания;

- развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности;

- формирование элементарных лингвистических представлений.

Развивающие:

- развитие полноты состава действий обучающихся по постановке, решению и оценке результатов решения учебной задачи;

- развитие логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий.

Воспитательные:

- воспитание навыка самостоятельности;

- формирование чувства языка;

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и богатой.

Тип урока: конструирования способа действий.

Ход урока.

Организационный момент.

 Актуализация знаний/

Чистописание.

- На доске зашифровано слово, попробуйте его расшифровать.

-Конечно это «предложение». Запишите слово в тетрадь.

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

- Давайте вспомним всё, что мы уже знаем о предложении.  Послушайте высказывания о предложении и если вы с ним согласны, запишите его номер.

1.Первое слово в предложении всегда пишется с большой буквы.

2.Слова в предложении не связаны между собой по смыслу.

3.Предложение – это одно или несколько слов,  связанных по смыслу и  выражающих законченную мысль.

4.В конце предложения всегда ставится точка, вопросительный знак или восклицательный знак.

- Выберите фигурку, на которой записаны номера правильных ответов.

246           1246         2456

  - Прочитайте запись и подумайте, какие ряды слов можно назвать предложением.на, созрел, урожай, поля;

как, быстро, пролетело, лето;

небу, тучи, по;

наступила, красавица, осень;

 - Почему вы считаете, что это предложения? - Задайте вопросы по теме «Предложение».

- Запишите предложения в тетрадь.

 Проверка

- Почему разные знаки препинания в конце предложений?

- Итак, предложения по интонации бывают восклицательные и невосклицательные.

 - Посмотрите, в нашей таблице есть знак вопроса. Какие же ещё бывают предложения? На этот вопрос вам и предстоит ответить.

 Сообщение темы, постановка цели урока.

- В народе говорят: Говорить без цели - что рисовать на воде.

- Как вы понимаете это высказывание?

Если рисовать на воде рисунка не получится, также и в речи: если говорить без цели, не добьёшься того, чего хотел.  Действительно, когда мы говорим, то делаем это с какой-то целью. А вот с какой? На этот вопрос мы должны ответить на уроке.

Разложите карточки на столе. Разделите слова на три группы – зачем, с какой целью мы говорим.

сообщить                              спросить                            повлиять

повествовать                        узнать                                 побудить к действию

 - Итак, общаясь, люди ставят перед собой разные цели. Посмотрите ещё раз на нашу таблицу.

 - Итак, мы знаем, какие  бывают предложения  по интонации. А что бы вы написали на месте вопросительного знака?

- Какова тема урока?

 Тема: «Виды предложений по цели высказывания».

 - По интонации предложения делятся на две группы. Как вы думаете, а по цели высказывания будет деление на какие – либо группы?

- Наша задача – узнать, какие бывают предложения по цели высказывания.

Построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания).

- А помогут вам в этом слова – волшебники. Возьмите карточку с глаголом и магнит. Надо распределить глаголы по трём основным группам – задачам общения. - Подумайте, в какую группу вы определите свой глагол.

 сообщить                              спросить                            повлиять

повествовать                        узнать                                 побудить к действию

оповестить                          расспросить                         запретить

обменяться                         опросить                               защитить

(впечатлениями)               выяснить                                 (словом)

информировать                 разузнать                               проинструктировать

объяснить                          выспросить                            приказать

осведомлять                      выпытать                                подействовать

объявить                            выведать                                 воспретить

рапортовать                       разведать                                воздействовать

рассказать                                                                           посоветовать

                                                                                             попросить

 - Прочитайте первую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – сообщить, повествовать?

- Прочитайте вторую группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – узнать, спросить?

- Прочитайте третью группу слов. Как бы вы назвали предложения, где цель общения – повлиять, побудить к действию?

 - Таким образом, предложения по цели высказывания бывают…..

 Таблица «Предложения по цели высказывания».

 - Молодцы! Замечательно поработали, открыли новые знания. Какую теперь задачу поставим перед собой?

Применение новых знаний на практике.

 - Вернёмся к предложениям, записанным в тетрадях.

 -  Можно ли сказать, что это фрагмент какого-то текста? Почему?

 - Какие записаны предложения по цели высказывания?  Составьте побудительное и вопросительное предложения так, чтобы получилось продолжение текста.

- Запишите предложения. - Прочитайте предложения.

Какие они по цели высказывания? Как вы это определили? Запись: повеств, невоскл.

Определите вид предложения по цели высказывания и интонации:

 Работа у доски.

- Запишем предложения и укажем какие они по цели высказывания и интонации.

 Пушистый зверёк прыгнул на ель. (Повеств., невоскл.)

Ты был в Москве? (Вопр., невоскл.)

Мойте руки перед едой. (Побудит., невоскл.)

Сколько грибов в лесу! (Повеств., воскл.)

Работа с учебником.

-Упражнение 20 стр.17.

-Упражнение 21 стр.17.

Рефлексия.

 - Какие бывают предложения по цели высказывания?

- Какова цель высказывания у повествовательного предложения?

- Какова цель высказывания у вопросительного предложения?

- Какова цель высказывания у побудительного предложения?

Домашнее задание: упражнение 24 стр. 19.

Предмет: Окружающий мир

Дата проведения: 23.09.2021г.

Класс: 3

Классный руководитель: Болат-оол Ай-кыс Айдыновна

Тема: Обобщение и проверка знаний по разделу «Как устроен мир».

Цель: систематизировать, обобщить, проверить знания по изученному разделу.

Планируемые результаты: учащиеся научатся делать сообщения в устной форме, работать в группах, использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать, делать выводы, оценивать свои знания.

Оборудование: макет журнала, сделанный из листов формата А4; картины, фотографии, рисунки растений, животных, национальных парков и заповедников.

Ход урока

I. Организационный момент

-Все ли готовы к уроку?

Все ли у вас есть?

Тетради? Ручка? Книга?

Тогда начинаем урок!

II. Работа по теме урока

- Какие ступеньки познания вы использовали при изучении материала? (Восприятие, память, мышление, воображение.)

Слушая своих товарищей, проявите самые лучшие человеческие качества: доброту, отзывчивость, уважение к чужому мнению.

Мы проверим ваши знания по теме, пролистав журнал «Мир вокруг нас». Посмотрим, знаете ли вы, как устроен мир вокруг пашей школы, в нашем крае, в нашей стране.

Страница журнала «Царство растений»

— Послушаем сообщение о растениях, растущих около нашей школы.

(Заслушиваются сообщения двух-трех учеников.)

— Послушаем сообщение о растениях нашего края, занесенных в Красную книгу.

(Заслушиваются сообщения двух-трех учеников. Учитель записывает названия на доске, вывешивает картины, фотографии, рисунки растений.)

— На какие группы можно разделить растения? (Деревья, кустарники, травы. Культурные и дикорастущие.)

Страница журнала «Царство животных»

- Послушаем сообщение о животных, живущих около нашей школы.

(Заслушиваются сообщения двух-трех учеников.)

- Послушаем сообщение о животных края, занесенных в Красную книгу.

(Заслушиваются сообщения двух-трех учеников. Учитель записывает названия на доске и вывешивает картины, фотографии, рисунки животных.)

— На какие группы можно разделить животных? (Звери, насекомые, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.)

— Знаете ли вы, что?..

• Стрекоза съедает пищи в несколько раз больше, чем весит сама.

• Пауки не относятся к насекомым, так как у них восемь ног.

• Майский жук носит название того месяца, в котором появляется.

• Самое большое насекомое — бабочка, живущая на Соломоновых островах. Размах ее крыльев достигает 30 см.

• Самое маленькое насекомое — жучок, длина которого всего 1/3 мм.

• Тело насекомых имеет легкий, но очень прочный покров, состоящий из маленьких насечек. От этих насечек и пошло название «насекомые».

Страница журнала «Охрана природы»

— Послушаем сообщение об охраняемых территориях нашего края.

(Заслушиваются сообщения двух-трех учеников. Учитель вывешивает фотографии национальных парков и заповедников.)

— Приведите примеры экологических связей:

Живое - неживое, природа - человек, неживое - живое, растение - животное.

— Приведите примеры ответственного отношения детей к природе.

— Какое сообщение вам понравилось больше всего? Почему?

— Что нового узнали?

— Какие эмоции вы испытывали, когда готовили домашнее задание?

Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы, летали бабочки, пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки.

III. Физкультминутка

Мы по лугу прогулялись

И немножко отдохнем,

Встанем, глубоко вдохнем.

Руки в стороны, вперед.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети,

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем, ногами топаем!

Хорошо мы погуляли

И нисколько не устали!

IV. Продолжение работы по теме урока

— Откройте учебник на с. 154. Найдите тест по разделу «Как устроен мир».

— Ответьте на вопросы теста устно, обводя в кружок правильный, на ваш взгляд, ответ.

(Ученики выполняют задание.)

— Сверьтесь с ответами на «Страничках для самопроверки» (с. 173).

— Оцените свои достижения с помощью данных таблицы нас. 170.

V. Рефлексия

— Довольны ли вы своей работой?

— Кто сомневался в правильности выполнения заданий?

— Какое задание оказалось для вас наиболее сложным?

VI. Подведение итогов урока

— С каким чувством вы уходите с урока? Почему?

Предмет: Окружающий мир

Дата проведения 01.10.2021г.

Класс:3

Тема урока. Разнообразие веществ.

Цели деятельности учителя: познакомить с веществами и их свойствами; учить различать вещества, их свойства, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты, развивать устную речь, память, умение анализировать, доказывать предположения, делать выводы; расширять кругозор учеников.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: создать условия для ознакомления учащихся с веществами: соль, сахар, крахмал, кислота, обучения правильному пользованию этими веществами; обучения сравниванию и классификации веществ по основным признакам; расширения кругозора учащихся.

Личностные результаты

Способствовать развитию внимания, логического мышления, памяти, воображения, умений рассуждать, чётко отвечать на поставленные вопросы.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Тип урока: усвоение новых знаний.

Ход урока

I. Организационный момент

Приветствие:

Здравствуй, небо голубое.

Здравствуй, солнце золотое.

Здравствуй, матушка- земля,

Здравствуйте, мои друзья.

Подарите свое хорошее настроение друг другу. Улыбнитесь всем нам. Пусть нам принесет радость общение друг с другом.

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

1. Индивидуальные задания

1) Подчеркни красным карандашом твердые вещества, синим — жидкие, зеленым — газообразные.

Углекислый газ, соль, железо, медь, водород, серебро, молоко, вода.

2) Приведи примеры естественных, искусственных и небесных тел.

2. Фронтальный опрос

- Что такое тело? Какие бывают тела? Приведите примеры.

- Что такое вещество? Какие бывают вещества? Приведите примеры.

- Из чего состоят вещества? (Из молекул и атомов.)

III. Самоопределение к деятельности

• Думал, что мел, потому что бел, а в руки взял - он водой побежал. (Снег.)

Не лес, а шумит. Не конь, а бежит. (Вода.)

- Каким одним словом можно назвать эти понятия? (Вещества.)

– Сегодня на уроке мы будем говорить о веществах, научимся их описывать.

– Наука, которая изучает вещества, называется химией.

IV. Работа по теме урока

1. Беседа

Разнообразие веществ

Первое вещество, которое мы рассмотрим, - поваренная соль. Что вы знаете о соли?

Поваренная соль - это одна из минеральных солей, встречающихся в природе. Некоторые из них люди добывают и используют как удобрение для растений.

Самое важное для человека свойство поваренной соли — то, что она соленая на вкус. Поэтому ее используют для подсаливания пищи.

В природе поваренная соль встречается не только под землей. Много ее содержится в морской воде, а также в воде соленых озер. Есть она и в почве, и в телах живых организмов.

Следующее вещество - сахар. Что вы знаете о сахаре? Назовите его главное свойство.

В Индии детишки сегодня, как и много лет назад, любят сосать сахарный тростник. Его стебель на редкость сладкий и для лакомок все равно что наши леденцы.

В Индии чуть ли не каждая семья издавна сажает на своем клочке земли сладкий тростник. И на Кубе крестьяне сажают сладкий тростник. И в других жарких странах.

Придет время собирать урожай, крестьяне длинным ножом — мачете — срезают тростинку за тростинкой — и в котел. Выварят на огне — получаются белые сладкие кристаллики. Индийцы называют их «саркар», а мы — похожим словом «сахар».

Правда, у нас сахар варят не из сахарного тростника, который в наших краях не растет, а из сахарной свеклы.

Это другая свекла: не красная, а белая и очень сладкая. Наши прапрадедушки, бывало, нарежут ее дольками и с ней чай пьют. Как мы — с белыми кусочками сахара. А еще вместо сахара в те времена ели мед, пили сладкий сок клена, липы. Даже делали из этих соков пастилу.

Продавали сахар не в лавке, а в аптеке, вместе со всякими редкостными снадобьями. Его и принимали только как лекарство: очень дорого стоил. Чтобы было много тростникового сахара, надо много тростника. Недаром же наши друзья-кубинцы высаживают у себя на острове целые тростниковые рощи. Ну и чтобы было много свекольного сахара, надо много сахарной свеклы.

Спросят у вас в шутку: «Где растет сахар?» - смело отвечайте: «В поле!» Ведь сахарная свекла в поле растет. Комбайн ее из земли выбирает, кучками складывает. Приедет грузовик, отвезет свеклу на сахарный завод. Там-то из нее и сварят сахар.

— Прочитайте второй абзац текста в учебнике на с. 42. Какие еще сладкие вещества встречаются в природе?

— Где в природе встречается глюкоза? (В различных частях растений. Особенно ее много в плодах винограда и в виноградном соке.)

Крахмал

Крахмал — это белый порошок. Его обычно используют, когда варят кисель. Это одно из важнейших питательных веществ, необходимых человеку. Он содержится во многих продуктах растительного происхождения.

Ученые-химики подсказали, как узнать, есть ли крахмал в том или ином продукте. Для этого нужна разбавленная водой настойка йода. Если капнуть ею на продукт, в котором содержится крахмал, настойка йода поменяет цвет на сине-фиолетовый.

2. Практическая работа

Класс делится на группы по четыре человека. Каждая получает какое-нибудь тело (картофель, яблоко, хлеб, рисовая каша, груша), пипетку и раствор йода.

— С помощью разбавленной настойки йода определите, есть ли крахмал в выданных вам продуктах.

— Расскажите о полученных результатах.

3. Работа по учебнику

— Прочитайте в учебнике текст на с. 43—44.

— Как называется большая группа веществ, встречающихся на кухне? (Кислоты.)

— В каких продуктах какие содержатся кислоты? (В лимоне — лимонная, в яблоке—яблочная, в листьях щавеля — щавелевая, в прокисшем молоке — молочная.)

— Назовите главное свойство кислот. (Кислый вкус.)

- Какие кислоты вы знаете? Любую ли кислоту можно пробовать на вкус?

- Почему этого нельзя делать? (Кислоты едкие. Они разъедают кожу человека, ткани, древесину.)

- Как образуются кислотные дожди? Основная причина возникновения кислотных дождей — это загрязнение воздуха различными вредными газами, и одним из их источников является автомобиль. Выделяющиеся при сгорании топлива химические вещества на большой высоте но влажном воздухе превращаются в кислоты. Эти опасные вещества, которые находятся в облаках и тучах, переносятся ветром на тысячи километров и выпадают в виде кислотных дождей. Огромный вред приносят они лесам, паркам, садам. В разгар лета у растений вдруг желтеют и опадают листья. Побеги становятся хрупкими, словно стекло, ломаются, отмирая, до половины корней.

Кислота разрушает легкие людей, разъедает металлы, краски, разрушает несущие конструкции мостов, башен, антенн и даже узлы самолетов. Многие исторические памятники, существующие веками, находятся сейчас на грани гибели из-за кислотных дождей.

V. Физкультминутка

Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп! Хлоп!

По коленкам- Шлеп! Шлеп! Шлеп!

По плечам теперь похлопай!

Можем хлопнуть за спиной!

Хлопай перед собой!

Вправо можем! Влево можем!

И тихо сядем.

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа в группах

— Прочитайте первое задание в учебнике на с. 44. Составьте описание вещества в виде загадки и загадайте ее классу.

— Прочитайте второе задание на с. 44. Выполните его.

Как только не ругают крапиву, которая виновата лишь в том, что умеет себя защищать! А ведь крапива и вкусная, и полезная. Ее бы с удовольствием съели и коровы, и козы, и овцы, и свиньи. Да только поди-ка тронь ее. Зато, если крапиву измельчить да ошпарить кипятком, корм для скота получится такой, что, как говорится, за уши не оттащишь. Попала крапива и на стол. Весной из молодой крапивы варят отличные щи. Ведь крапива появляется раньше, чем щавель на лугах, раньше огородной зелени.

А еще в старину из волокон крапивных стеблей делали прочные нитки, а из ниток ткали холст.

Чем жалится-жжется крапива? Ведь острых шипов-колючек у нее вроде бы и нет. Есть, только они такие маленькие, что еле видны. Крапива покрыта колючими волосками. В каждом волоске спрятана крошечная закупоренная «бутылочка» со жгучей кислотой. Горлышко бутылочки такое острое, что сразу впивается в кожу и ломается, а изнутри выливается та самая «жгучка», из-за которой на руках и ногах ребят появляются волдыри, а на глазах — слезы.

Итак, вещества очень разнообразны. В повседневной жизни люди часто сталкиваются с поваренной солью, сахаром, крахмалом и различными кислотами.

VII. Итог урока

— С какими веществами мы сталкиваемся каждый день? Назовите главные свойства сахара, поваренной соли, крахмала, кислоты.

VIII. Рефлексия

Домашнее задание. Учебник: прочитать текст на с. 41—45, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 45.