Документация, обеспечивающая обучение по программам начального общего образования

Элементы рабочей программы

Содержание элементов рабочей программы

Титульный лист

- полное наименование образовательного учреждения,
- гриф утверждения программы (педагогическим советом или методическим объединением школы и директором школы с указанием даты);
- название учебного курса, для изучения которого написана программа;
-          указание параллели, на которой изучается программа;
- фамилию, имя и отчество разработчика программы (одного или нескольких);
-          название города, населенного пункта;
- год разработки программы.

Пояснительная записка

-        кому адресована программа: тип (общеобразовательное), вид (лицей.) учебного учреждения и определение класса обучающихся;
указание наименования, автора и года издания примерной или авторской программы , на основе которой разработана рабочая программа.
- концепция (основная идея) программы;
- обоснованность (актуальность, новизна, значимосгь);
-          указывается, в какую образовательную область входит данный учебный предмет;
-          кратко формулируются цели учебного предмета для каждой ступени обучения;
- указание на место и роль курса в обучении;
- цели,задачи;
количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа, в т.ч. количество часов для проведения контрольных, лабораторных практических работ, экскурсий, проектов исследований. (Можно указать резервное время).
учебно-методический комплект и дополнительная литературеа (название основного (базового) учебника, класс, Ф.И.О. автора, издательство, год издания, аналогично - дополнительная литература, Интернет-ресурсы).
- основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образования по данному предмету (при наличии таковых);
- общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий;
- логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана;
- система оценки достижений учащихся;
- инструментарий для оценивания результатов;
- приводится используемая в тексте программы система условных обозначений.

Нормативные  документы, обеспечивающие  реализацию программы.

Указываются  основные  нормативные  документы, исходные для составления рабочих программ учебных курсов .

Цели изучения курса (общеучебные  и предметно- ориентированные).

Определяются  обще учебные  цели(компетенции) изучения курса .
Определяются  предметно- ориентированные цели.

Структура курса

перечень  основных  модулей (разделов), тем  и последовательность их изучения;
количество часов на изучение каждого модуля( раздела) .

Контроль реализации программы

Стартовый  и итоговый  контроль( может быть вынесен  в приложение  к рабочей программе)
Перечень  проверочных  работ по  модулям
Перечень практических, лабораторных  работ
Творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении;
возможные виды самостоятельной работы учащихся.
Комплект теоретических  вопросов на конец  года.

Календарно- тематическое планирование

Структурный элемент программы, включающий следующие элементы:
Номер урока. Применяется сплошная нумерация уроков с целью показать соответствие в количестве часов рабочей программы и учебного плана, а также их реализацию.
Перечень разделов
Тема урока 
Сроки (дату) проведения. (При составлении календарно-тематического планирования дата проведения урока планируется, а при проведении и заполнении классного журнала делается запись фактического проведения урока. Необходимое требование: совпадение даты урока по плану, фактического проведения и записи в классном журнале и ученических тетрадях.)
Вид урока (практическая, лабораторная работа, экскурсия и т.д.).
Вид контроля.
Домашнее задание в письменной или цифровой форме (§__, стр___).

Уровни  усвоения модуля.

Обязательный  минимум  содержания  образования по предмету

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В данном разделе прописываются требования к:
-    знаниям;
-    умениям;
-    компетенциям.

Планирование по  модулям

Указываются  основные  модули ( разделы) программы  и планируется  какие  компетенции   должен  иметь учащейся  при изучении данного  модуля.

Перечень учебно-методического обеспечения

- методические и учебные пособия( в соответствии с Федеральным перечнем)
- оборудование и приборы;
- дидактический материал;
- др.

Список литературы (основной и дополнительной)

- литература, использованная при подготовке программы;
- литература, рекомендованная для учащихся;
- образовательные диски.

Приложения к программе

- основные понятия курса;
- списки тем рефератов;
- темы проектов:
- темы курсовых и творческих работ;
- примеры работ и т.п.;
- стартовый и итоговый контроль

№

уро-ка п/п

Дата

Тема раздела и

тема урока

Кол-во уроков

Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы

Темы включения национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области

Планируемый контроль

Кор-ректировка

план

факт

1 четверть

28

1

2

1. Мы уже много знаем и умеем. Или? (Повторение)

 Что мы можем рассказать о наших друзьях?

11

2

1. Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие Пикси) 2. Знать имена некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказывать о них.

3. Составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.

3

Что мы можем рассказать о наших друзьях?

1

1. Знать спряжение глаголов.

2. Составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.

Мой друг

4

5

 Что мы можем сами о себе рассказать?

2

1. Выразительно и фонетически правильно читать знакомые рифмовки. 2. Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е».

3. Рассказывать о себе и своей семье.

Я и моя семья

6

7

 Что мы можем рассказать о начале учебного года?

2

1. Рассказывать о начале учебного года, любимых предметах

2. Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными.

3. Систематизировать знания о начале учебного года в Германии.

4. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и читать его по ролям.

Я учусь в гимназии

Мой любимый предмет

8

9

Мы проверяем себя

2

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Стартовая диагностичес-кая работа

10

 Что вы ещё хотите повторить?

1

1. Рассказывать о начале учебного года.

2. Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными.

3. Знать спряжение глаголов.

11

Чтение доставляет удовольствие

1

1. Работать со словарём. 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста

12

2. Как прошли летние каникулы?

Что делают  наши немецкие друзья обычно в летние каникулы?

17

1

1. Знать лексику по теме «Лето».

2. Описывать картинку с изображением летнего пейзажа.

13

14

Что делают  наши немецкие друзья обычно в летние каникулы?

2

1. Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов.

2. Читать небольшие по объёму тексты в группах и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки

3. Рассказывать о летнем отдыхе на Южном Урале

Летний отдых на Южном Урале

15

Здесь ещё одно летнее письмо

1

1. Использовать лексику по подтеме. 2. Читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух и отрабатывая технику чтения.

16

Здесь ещё одно летнее письмо

1

1. Знать речевой образец с дательным падежом.

 2. Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.

17

18

У животных тоже есть  летние каникулы?

2

1. Знать лексику по теме «Животные».

2. Уметь строить монологическое высказывание по теме «Моё любимое животное».

3. Читать текст с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.

19

20

Может ли погода летом быть плохой?

2

1. Знать лексику по теме «Летние каникулы».

 2. Рассказывать о каникулах.

 3. Воспринимать на слух, читать и петь песенку о дождливой погоде летом.

4. Описывать погоду летом.

5. Иметь представление о Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben

Мои летние каникулы

21

У многих детей летом день рождения. А у тебя?

1

1. Знать песенку о дне рождения.

2. Иметь представление о некоторых страноведческих реалиях, связанных с празднованием дня рождения.

 3. Читать приглашение на день рождения, которое принято писать в Германии.

22

У многих детей летом день рождения. А у тебя?

1

1. Воспринимать на слух небольшой по объѐму диалог.

2. Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию.

 3. Рассказывать о дне рождения.

Мой день рождения летом

23

Мы играем и

поём

1

1. Знать изученные песенки.

2. Знать названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, овощей и фруктов.

24

Мы играем и

поём

1

1. Знать количественные числительные.

 2. Знать названия животных и отгадывать по описанию, о каком животном идѐт речь.

3. Уметь выражать просьбу, используя выражение Gib mir bitte!

25

26

Мы проверяем себя

2

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Контрольная работа №1

ТТ стр

 4-10

27

Вы хотите повторить ещё что-нибудь?

1

1. Знать лексику по теме.

 2. Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.

28

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Заяц и  ёж»

1

1. Работать со словарём.

 2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

 3. Инсценировать сказку.

2 четверть

20

29

30

31

3. Что нового в школе?

У наших немецких друзей новый кабинет. А у нас?

20

3

1. Описывать классную комнату, используя лексику по теме.

2. Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.

 3. Описывать классную комнату, используя лексику по теме.

Мой класс

32

33

34

Что мы делаем в нашей классной комнате?

3

1. Знать рифмовки о школе.

 2. Читать текст с пропусками и рассказывать о том, что делают ученики в классе, осуществляя перенос на себя.

3. Решать примеры и задачи в пределах 30, считать до 100.

4. Беседовать о летних каникулах, употребляя Perfekt.

5. Воспринимать на слух и читать небольшой по объёму текст.

35

36

37

У Сабины и Свена новое расписание уроков

3

1. Знать названия дней недели.

2. Использовать названия учебных предметов.

3. Воспринимать на слух

небольшой диалог с опорой на текст.

4. Иметь представление об образовании порядковых числительных, употреблять их в речи

38

39

40

А какие любимые предметы у наших друзей? А у нас?

3

1. Знать изученный языковой материал, тренироваться в его употреблении.

2. Использовать в речи порядковые числительные.

3. Воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предметах, формулировать подобные высказывания.

 4. Читать под фонограмму описание погоды осенью.

Мой любимый учебный день

41

42

Мы проверяем сами себя

2

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Контрольная работа №2

ТТ стр 10-15

43

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

Знать изученный языковой материал, тренироваться в его употреблении

44

45

Чтение доставляет удовольствие. Работа с историей в картинках «Новенький»

2

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

46

Мы играем и поём, готовимся к  Рождеству

1

1. Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.

47

Празднуем Рождество и Новый год

1

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

48

Мы играем и поём, готовимся к Новому году

1

1. Знать изученные рифмовки, песни

2. Находить подписи к рисункам.

3. Описывать рисунки с изображением зимнего пейзажа, рождественские открытки.

4.рассказывать о зимних праздниках в России

Русские зимние праздники

3 четверть

28

49

50

4. Мой дом. Что есть в нём?

Как прошли зимние каникулы

14

2

1. Употреблять лексику по теме «Зимние развлечения».

2. Воспринимать на слух текст, фиксировать по опорам значимую информацию.

3. Рассказывать о зимних каникулах

51

52

Сабина рассказывает о своём доме. А мы?

2

1. Семантизировать новые слова по контексту.

2. Расспрашивать о том, кто где живёт.

3. Воспринимать на слух и читать под фонограмму рассказ о доме, отвечать на вопросы по тексту.

4. Иметь представление об элементах словообразования.

53

54

Где живут Свен и Кевин? А мы?

2

1. Использовать лексику предыдущего урока, знать изученную рифмовку.

2. Отвечать на вопросы о доме, с опорой на рисунки.

3. Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, передавать содержание текстов друг другу.

4. Находить в тексте интернациональные слова.

5. Отвечать на вопросы о своём доме, квартире.

Настоящий русский дом

55

В квартире. Что и где стоит?

1

1. Знать изученные рифмовки.

2. Употреблять лексику по теме «В квартире».

3. Иметь представление об употреблении существительных в дательном падеже после предлогов.

56

Сабина рисует детскую комнату

1

1. Употреблять лексику по теме «В квартире».

2. Воспринимать на слух текст, фиксировать по опорам значимую информацию.

Моя комната

57

58

Марлис в гостях у Сандры

2

Понимать ситуативный диалог на слух и читать /воспроизводить  его по ролям.

59

60

Мы проверяем сами себя

2

1. Систематизировать лексику по теме «Квартира».

2. Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире).

3.Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Контрольная работа № 3

ТТ стр 15-20

61

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

Знать изученный языковой материал, тренироваться в его употреблении. Знать изученный языковой материал, тренироваться в его употреблении

62

Чтение доставляет удовольствие.

Чтение сказки Братьев Гримм «Сладкая каша»

1

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

Сказки Южного Урала

63

64

5.Что мы делаем в свободное время?

Что делают наши немецкие друзья на выходных?

14

2

1. Знать изученную лексику по теме «Свободное время», иполь-зовать новые лексические единицы в различных речевых ситуациях. 2. Соотносить изученную лексику с временами года.

ТТ стр  27-32

65

66

Что делают на выходных домашние животные?

2

1. Знать лексику по теме «Свободное время». 2. Познакомиться с новой лексикой по теме «Животные».

3. Читать с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.

4. Описывать животное

Моё любимое животное

67

68

Что делает семья Свена на выходных?

2

1. Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях.

 2.Делать краткое сообщение по теме «Конец недели», осуществлять перенос на себя.

69

70

Что могут делать ещё наши друзья в своё свободное время?

2

1.Использовать лексико-грамматический материал темы.

2. Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях.

 3.Делать краткое сообщение по теме «Конец недели», осуществлять перенос на себя.

Прогулка по Челябин-ску

71

Пикси  любит  рисовать животных. Кто ещё?

1

.Делать краткое сообщение по  рисунку

72

Мы играем и поём

1

Знать рифмованный материал предыдущих уроков и заучивать новый рифмованный материал.

73

74

Мы проверяем сами себя

2

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Контрольная работа №4

75

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

Семантизировать новую лексику по контексту

76

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Три поросёнка»

1

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

Самые популярные сказки

4 четверть

26

77

6. Скоро наступят большие каникулы

Мы говорим о погоде и рисуем  

26

3

1. Отвечать на вопросы по теме «Весна».

2. Использовать новую лексику по теме.

80

81

82

Апрель! Апрель! Он делает всё, что захочет

3

1. Описывать погоду весной.

2. Отвечать на вопросы по теме.

3. Воспринимать на слух диалог, читать его. 4. Использовать лексику предыдущего урока.

83

84

85

Что празднуют наши друзья весной?

3

1. Семантизировать новую лексику по контексту.

2. Отвечать на вопросы по теме.

 3. Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.

86

87

88

Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?

3

Отвечать на вопросы по теме.

Делать монологическое сообщение

89

90

91

Что мы делаем ещё к нашему празднику?

3

1.Иметь представление об образовании степеней сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

2.Уметь описывать различных персонажей.

3. Уметь писать приглашение на праздник

92

Майский праздник

1

1. Писать приглашение на праздник.

2. Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.

3. Говорить о различии немецких и русских традициях празднования

День 1 мая в России

93

94

Мы играем и поём

2

Знать тематический рифмованный материал предыдущих уроков и заучивать новый рифмованный материал.

95

96

Мы проверяем сами себя.

2

1. Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу

Контрольная работа №5.

(итоговая)

КдУ стр 84-93

97

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

1

Систематизировать изученный лексический  и грамматический материал

98

99

Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Волк и семеро козлят»  

2

1. Работать со словарём.

2. Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.

100

101

Обобщающее повторение

2

Систематизировать изученный лексический  и грамматический материал

102

До свидания 4 класс

1

 Смотр достигнутого в форме праздника.

№ урока

Дата проведения урока

Название раздела, темы

Планируемые результаты

Примечание

План

Факт

 «Знаем – повторим, не знаем – узнаем» (20ч)

1

Начинаем повторять… («Перечитываем письмо»)

Участвовать в устном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Наблюдать за использованием языковых средств, анализировать их. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Выявлять принадлежность слова к части речи. Различать понятия «части речи» и «члены предложения». По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух), определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами, применять изученные орфографические правила. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма, списывать текст и писать под диктовку

2

Повторение основных грамматических понятий («Обо всем понемногу»)

3

Систематизация освоенных орфографических правил

4

Повторение изученного о речи. Жанры речи. («Всё ли ты помнишь о речи?»)

5

Повторение изученного о речи  РР: Изложение по В Пескову

6

Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»). РР

Создавать дневниковую запись как речевое произведение определённого жанра. Письменно выражать свои мысли и чувства, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом речевой задачи

7

Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?»)

Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования в речи. Различать в словах значение основы и окончания. Определять морфологические признаки слов по их окончаниям; различать однокоренные слова и формы слов, самостоятельные и служебные части речи; выделять члены предложения

8

Звуки и буквы в слове; значение и строение слова («Как ты умеешь анализировать слова?»)

Определять в тексте изученные орфограммы. Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её. Объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв. Выполнять общий способ действия для определения звукового состава, строения слова; находить части слов, сравнивать слова по их строению и значению. Различать понятия «части речи» и «члены предложения». Анализировать, сравнивать особенности каждой части речи

9

Состав слова и его значение

10

Разграничение слов по частям речи

11

Повторение изученного о формах глагола

12

Упражнение в выполнении различных грамматических действий

13

Орфографические умения как правильные орфографические действия. Выбор буквы на месте орфограммы («Готовимся к проверке своих знаний»)

По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух); определять разновидности орфограмм и соотносить их с правилами (в освоенных пределах). Применять изученные орфографические правила, пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм. Списывать текст и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы. Самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию. Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении.

14

Орфографические умения как правильные орфографические действия. Письмо под диктовку.

15

Тренировочно-проверочные работы. Знакомство с понятием «знак препинания».

16

Тренировочно-проверочные работы

17

Тренировочно-проверочные работы

18

Обобщение пройденного.Контрольная работа  № 1 по результатам повторения.

Диктант по Э.Шиму с грам.заданием

19

Изложение: обучение пересказу от другого лица РР: Изложение по В Пескову «Любимое место» («Учимся передавать рассказы других и говорить о себе»)

Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст повествовательного характера с изменением лица рассказчика (от 3-го лица); создавать небольшие речевые произведения (воспоминание). Проверять правильность своей письменной речи, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные

20

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе и изложении. Написание воспоминаний «Летние встречи» РР

«Знакомимся со словосочетаниями» (14ч)

21

Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»)

Различать слова, словосочетания и предложения, главные и зависимые слова в словосочетании по освоенным признакам, ставить вопросы от слова к слову. Понимать назначение словосочетаний. Владеть терминологией

Составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; включать словосочетания в предложения.

22

Продолжение знакомства со словосочетаниями

23

Составление словосочетаний и включение их в предложение

24

Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»)

По смысловым вопросам определять значения словосочетаний; строить словосочетания разных видов, вычленять их из предложения

25

Обучение вычленению словосочетаний из предложений; постановка смысловых и падежных вопросов

Строить и распространять предложения, находить главные члены предложения; различать главные члены предложения и словосочетания; определять, какой частью речи является тот или иной член предложения

26

Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений

27

Связь имени прилагательного с именем существительным. («Что может приказывать главный член словосочетания? Что приказывает имя существительное имени прилагательному.»)

Устанавливать морфологические признаки слов. Находить значимые части слов, решать орфографические задачи, соблюдать литературные нормы при изменении слов и построении словосочетаний

28

Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний

Устанавливать связи слов, вычленять и составлять словосочетания; пользоваться смысловыми и падежными вопросами. Определять падежи имён существительных; правильно употреблять несклоняемые имена существительные

29

Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному («Кому и в чем подчиняются имена существительные?»)

Соблюдать нормы литературного языка: построения отдельных словосочетаний, употребления несклоняемых имён существительных. Применять орфографические правила при написании контрольной работы

30

Подчинение имени существительного глагол или другому имени существительному; упражнение в определении падежей

31

Закрепление изученного о словосочетании и решение разных орфографических задач

32

Обучение выбору падежной формы имени существительного; управление глаголов («Учимся правильной речи»)

33

Обучение выбору падежной формы имени существительного; обучение правильному употреблению предлогов

34

Закрепление изученного о словосочетании

 «Представляем ещё одну часть речи» (5ч)

35

Знакомство с особенностями наречия как части речи

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи; опознавать наречие как самостоятельную часть речи, понимать особенности слов этой части речи

36

Правописание наречий

Строить словосочетания с наречиями. Писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами. Выявлять части слов. Пользоваться знанием алфавита для решения практических задач

37

Продолжение освоения наречия как части речи

Пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе употреблять наречия для повышения точности, выразительности речи

38

Закрепление изученного о наречии; обучение употреблению слов этой части речи

Создавать небольшие речевые произведения, использовать в них языковые средства с учётом речевой задачи. Владеть всем комплексом орфографических умений

39

Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий

РР: изложение по Ю.Коринцу «Шаровая молния»

Воспроизводить сведения, изменять при этом лицо рассказчика; правильно и точно пользоваться языковыми средствами. Замечать и решать встречающиеся орфографические задачи

«Проверяем себя» (3ч)

40

Закрепление изученного о наречии. Подготовка к контрольной работе

Выделять основы предложений и словосочетания; ставить смысловые и падежные вопросы; определять часть речи, а у имён – падеж; характеризовать слова по разным параметрам; выполнять все известные виды разбора. Обнаруживать орфограммы и решать орфографические задачи различными способами

41

Совершенствование и самопроверка приобретенных умений

Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку

42

Закрепление изученного. Контрольная работа № 2 за 1-ю четверть. Диктант по Д.Мамину-Сибиряку с грам.заданием

Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же правило, на которое допущена ошибка

 «Пишем объявления» (3ч)

43

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Знакомство с особенностями построения объявлений

Письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (объявление). Использовать языковые средства с учётом задач и условий общения. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное

44

Создание текстов-объявлений о концерте. Закрепление особенностей построения объявлений. РР

45

Создание текстов-объявлений о пропаже вещей. РР

«Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных» (32ч)

46

Повторение изученного об именах существительных. Склонение имен существительных («Что ты знаешь об именах существительных»)

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие. Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками. Находить в тексте имена существительные и имена прилагательные, изменять имена существительные по падежам. Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения. Пользоваться всем комплексом орфографических умений

47

Знакомство с тремя склонениями имен существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имен существительных»)

Ставить имена существительные в начальную форму, изменять имена существительные по падежам, сравнивать, определять склонение имён существительных, классифицировать имена существительные в соответствии со склонением, оставлять «окошки» на месте безударных гласных в окончании имён существительных

48

Формирование умения определять склонение имени существительного

Определять морфологические признаки имён существительных, в том числе склонение, сравнивать имена существительные по выявленным признакам, изменять существительные по падежам

49

Закрепление умения определять склонение имени существительного

Выделять окончания, понимать значение основы и окончания, находить в тексте имена существительные, решать орфографические задачи, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами

50

Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении («Дополняем памятку»)

Выполнять полный морфологический анализ имён существительных, определять роль имён существительных в предложении, применять изученные орфографические правила, осваивать слова с непроверяемыми орфограммами

51

Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имен существительных («Известное правило подсказывает новое»)

Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи

52

Упражнение в решении орфографических задач в безударных окончаниях имен существительных

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков. Ставить имена существительные в начальную форму. Указывать морфологические признаки имён существительных

53

Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных. Обучение способам проверки. («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных»)

Склонять имена существительные. Обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Различать орфограммы на изученные и неизученные правила

54

Закрепление изученного о безударных окончаниях имен существительных

Применять изученные орфографические правила, в том числе правило написания безударных падежных окончаний имён существительных

55

Тренировка в написании безударных окончаний имен существительных в единственном числе

Осваивать слова с непроверяемыми орфограммами.

Использовать в речи имена существительные в разных падежных формах

56

Тренировка в написании безударных окончаний имен существительных в единственном числе

Распознавать части речи. Склонять имена прилагательные. Определять морфологические признаки имён прилагательных. Находить в предложениях словосочетания с именами прилагательными. Формировать комплекс орфографических умений. Употреблять в речи имена прилагательные

57

Закрепление изученного о способах решения орфографических задач в окончаниях имен существительных

58

Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибиться в безударных окончаниях имен прилагательных?»)

59

Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного

60

Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного. Понятие о склонении

Анализировать строение текста, использованные в нём языковые средства.

Понимать тему и главную мысль текста. Озаглавливать части текста, составлять план. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством. Пользоваться всем комплексом орфографических умений

61

Освоение способа определения безударных окончаний имен прилагательных

Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила

62

Решение орфографических задач в безударных окончаниях имен. Обучение художественной («картинной») речи: изложение по В.Пескову «Я видел, как приходит зима» РР

Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать имена существительные и имена прилагательные, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи. Пользоваться всем комплексом орфографических умений. Письменно создавать небольшие произведения описательного характера. Проверять правильность своей письменной речи, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные

63

Решение орфографических задач в безударных окончаниях имен. Этюд по картине А.Пластова «Первый снег» РР

По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы, определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами; применять изученные правила, в том числе написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе

64

Правописание окончаний имен существительных и имен прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»)

Выявлять принадлежность слова к определённой части по комплексу освоенных признаков, определять морфологические признаки слова; применять изученные правила, в том числе написания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных во множественном числе

65

Правописание окончаний имен существительных и имен прилагательных во множественном числе

Участвовать в коллективном общении на уроке, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, стараться понимать чужую точку зрения;

соблюдать правила речевого поведения

66

Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»)

Пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов, в том числе словарём «Как правильно изменить слово?». Соблюдать нормы изменения, употребления и написания форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных. Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Составлять из заданных слов словосочетания, определять их значения

67

Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных; обучение пользованию словарём «Как правильно изменить слово»

68

Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»)

Применять освоенные правила письма, выполнять предписываемые ими действия

Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова

69

Закрепление изученных вопросов правописания. Безударные окончания имен существительных

70

Закрепление изученных вопросов правописания. Безударные окончания имен прилагательных

71

Закрепление изученных вопросов правописания. Подготовка к контрольной работе

72

Закрепление изученных вопросов правописания. Контрольная работа № 3 за 2-ю четверть: диктант по Г.Скребицкому с грам.заданием.

73

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Культура речи: работа над ошибками в образовании форм множественного числа имен существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»)

Самостоятельно читать материалы учебника, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника, в том числе для решения вопросов правильности речи. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения

74

Культура речи: работа над ошибками в образовании форм косвенных падежей имен существительных на -мя

75

Культура речи: работа над ошибками в образовании различных форм косвенных падежей имен существительных

Понимать тему и главную мысль авторского текста; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать текст. Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала

76

Закрепление изученного. Написание изложения на основе делового или сказочного текста; изложение по М.Гумилевской «Откуда берется снег?» РР («Размышляем, фантазируем, рисуем…»)

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе умение осуществлять самоконтроль по ходу письма, применять приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления и уточнения

77

Закрепление изученного. Создание словесных этюдов РР

«Части речи: что мы о них знаем?» (14ч.)

78

Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных  («Части речи – имена»)

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, вычленять имена существительные и имена прилагательные; устанавливать связи слов, определять роль слова в предложении; определять морфологические признаки слов, сравнивать слова по морфологическим признакам; находить в тексте слова по заданным параметрам; давать полную характеристику слова, анализировать слова с разных точек зрения

79

Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имен прилагательных сведениями о роли в предложении

Обнаруживать орфограммы, определять их разновидности, применять все изученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками», использовать словари учебника для решения возникающих вопросов, осуществлять самоконтроль. Понимать тему текста и каждой его части, выборочно воспроизводить текст, делать его понятным, конструируя его начало и конец. Осуществлять разностороннюю проверку написанного

80

Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения по Л.Гальперштейну «Воздушный трамвай» РР

Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком

81

Изменение имен числительных по падежам («Секреты имен числительных»)

Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления

82

Сложные имена числительные и особенности их изменения

Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов

83

Сложные имена числительные и особенности их изменения

Опознавать имена числительные как самостоятельные части речи, понимать их назначение и особенности употребления. Соблюдать нормы образования, изменения и написания имён числительных; пользоваться словарями для решения возникающих вопросов

84

Употребление имен числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений

Различать части речи, опознавать местоимения, определять их признаки, правильно и уместно употреблять. Понимать, от какого лица идёт рассказ, изменять лицо рассказчика

85

Особенности местоимения как части речи («Учимся пользоваться личными местоимениями»)

Замечать в тексте средства выразительности, понимать смысл переносного употребления слов. Выявлять и исправлять случаи неудачного использования местоимений

86

Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений

Опознавать глагол как часть речи, ставить его в неопределённую форму, выполнять для этого необходимый способ действия

87

Неопределенная форма глагола: особенности, строение и написание («Повторение изученного о глаголе»)

Пользоваться словарями учебника, оперировать знанием алфавита для решения практических задач. Устанавливать соотношение звуков и букв; решать орфографические задачи различными способами

88

Образование неопределенной формы

Определять морфологические признаки глаголов, различать формы слов, соотносить форму и передаваемое ею значение, понимать роль окончаний в слове, их способность передавать те или иные значения

89

Совершенствование умения находить неопределенную форму глагола и правильно ее писать

90

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?»)

Определять различные части речи. Решать орфографические задачи письма

91

Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания

Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.

«Учимся писать личные окончания глаголов» (20ч)

92

Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы - …»)

Разграничивать части речи, различать формы слов, определять известные морфологические признаки, в том числе у глаголов время; осознавать различия в изменениях слов разных частей речи, а также глаголов в формах разных времён

93

«Открытие двух спряжений глаголов. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений – три. А спряжений?»)

Распределять имена существительные по склонениям. Осознавать роль окончаний в словах, понимать их значение, по окончаниям узнавать морфологические признаки слов. Самостоятельно читать, понимать и использовать информацию учебника

94

Определение спряжения по ударным окончаниям. Упражнение в решении освоенных орфографических задач (написании Ь в глаголах 2-го л. ед.ч., суффиксов и Ь в неопределенной форме)

Разграничивать глаголы с ударными и безударными личными окончаниями; воспроизводить систему окончаний каждого спряжения, характеризовать отличия. По ударным окончаниям определять спряжение; разграничивать глаголы двух спряжений

95

Закрепление определения спряжения по ударным окончаниям

96

Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием («Зачем и как узнавать спряжение глагола?»)

Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов

97

Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределенной форме («Как по неопределенной форме узнать спряжение глагола?»)

Выполнять действия для определения склонения существительных и осознавать роль первого действия. Читать информацию в учебнике, понимать логику рассуждения, продолжать её

98

Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме

Ставить глаголы в начальную форму, выполнять необходимый для этого способ действия

99

Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение действия по определению спряжения глагола

Узнавать время глагола; выполнять все действия для определения спряжения и выбора окончания. Определять спряжение глагола и нужное личное окончание; решать другие орфографические задачи

100

Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия – правильная буква»)

Воспроизводить глаголы-исключения, относить их к соответствующему спряжению и правильно писать. Отличать эти глаголы от других, похожих

101

Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов. Знакомство с памяткой «Как узнавать буквы в безударных личных окончаниях глаголов»

Различать времена глагола, родовые и личные окончания. Правильно ставить глагол в неопределённую форму.

Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях

102

Закрепление умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов

Проверять написанное, исправлять допущенные ошибки. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Писать под диктовку. Осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи

103

Продолжение работы над правописанием личных окончаний глаголов

Выполнять способ действия для выбора букв в безударных личных окончаниях. Списывать, выявляя орфограммы и объясняя выбор букв. Писать под диктовку

104

Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола»)

Разграничивать части речи; давать морфологическую характеристику слов, в том числе полную характеристику глаголов

105

Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»)

Находить в тексте слова по указанным признакам, подбирать примеры. Сравнивать, группировать слова по морфологическим признакам. Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности

106

Совершенствование комплекса формируемых орфографических умений

Понимать тему текста, его построение, составлять план; воспроизводить текст, сохраняя особенности оригинала, обнаруживать и решать орфографические задачи, проверять и корректировать написанное. Воспринимать тексты зрительно и на слух, находить в них средства языка по указанным признакам, выполнять разнообразные грамматические операции. Решать орфографические задачи, обосновывать решения, проверять написанное

107

Совершенствование комплекса формируемых умений: тренировка в определении спряжения глаголов

Наблюдать за использованием слов разных частей речи в текстах, за использованием различных форм глагола как средством создания выразительности. Работать со словарём учебника

108

Совершенствование комплекса формируемых умений. Подробное изложение по Г.Юрмину «Как делают тетради»: обучение деловому повествованию РР

Решать различные орфографические задачи, проверять написанное, находить, исправлять и объяснять ошибки

109

Совершенствование комплекса формируемых орфографических умений

Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку

110

Совершенствование комплекса формируемых умений: подготовка к контрольной работе

Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места

111

Совершенствование комплекса формируемых умений. Контрольная работа № 4:  диктант по Г.Юрмину с грам.заданием

Новое о строении предложений (12ч)

112

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Общее знакомство с видами второстепенных членов предложения («Пополним знания о членах предложения»)

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены; выделять в предложении главные и второстепенные члены , определять разновидности главных. Устанавливать связь членов предложения, ставить от главного к зависимому смысловые вопросы. Осознавать недостаток сведений, черпать их из учебника и использовать. По освоенным признакам различать виды второстепенных членов

113

Знакомство с понятием «однородные члены предложения» («Члены предложения бывают однородными»)

Распознавать предложения с однородными членами, понимать назначение таких членов. Соотносить предложения со схемами, выбирать предложения, соответствующие схемам

114

Союзы и знаки препинания при однородных членах

Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые

115

Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами

Замечать недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи

116

Предупреждение ошибок в и построении предложений с однородными членами

Конструировать и самостоятельно строить предложения с однородными членами, пользоваться бессоюзной связью, союзами, понимать смысловые различия союзов, правильно ставить запятые. Замечать недостатки в построении предложений с однородными членами (яркие случаи), стараться не допускать их в своей речи

117

Использование в речи предложений с однородными членами

118

Общее знакомство со сложными предложениями («Предложения бывают сложными»)

Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах

119

Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами

В ясных случаях отличать сложные предложения от простых (в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного)

120

Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?»

Понимать особенности строения сложных предложений. Замечать сложные предложения в текстах. В ясных случаях отличать сложные предложения от простых (в том числе с однородными членами). Пользоваться сложными предложениями в речи, пунктуационно оформлять их (простые случаи в пределах изученного)

121

Совершенствование всех приобретенных грамматических и орфографических умений (Подведение итоов)

122

Совершенствование всех приобретенных грамматических и орфографических умений; подготовка к контрольной работе

123

Совершенствование всех приобретенных грамматических и орфографических умений. Итоговая контрольная работа  № 5 за 3-ю четверть: диктант по Г.Скребицкому с грам.заданием

Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов

Учимся рассуждать (7ч.)

124

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Знакомство с понятием рассуждения РР

Понимать тему, главную мысль текста, развитие мысли в тексте и последовательность частей. Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста

125

Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления. «Помощь» личных местоимений при устранении повторов имен существительных. РР

Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста

126

Обучение написанию объяснительной записки. Неудачное употребление местоимений как одна из причин неясности речи. РР

Строить предложения для решения определённой речевой задачи. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров

127

Обучение построению рассуждений ( на материале правил письма). РР

Восстанавливать последовательность предложений и последовательность частей текста. Замечать языковые средства, помогающие передавать главную мысль, связывать предложения и части текста. Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров

128

Письменный пересказ текста-рассуждения. Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах. РР: изложение по Ю.Дмитриеву «Схожи ли между собой язык людей и язык животных»

Правильно употреблять слова и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты

129

Конструирование текста-рассуждения. Усиление изобразительности повествования с помощью глагола. РР

Понимать и проводить в тексте главную мысль, развивать её от предложения к предложению. Участвовать в устном общении на уроке, формулировать мысли

130

Создание текста-рассуждения. Правильное образование некоторых глагольных форм. РР

Обдумывать свою точку зрения, планировать содержание высказывания, выбирать языковые средства. Создавать письменный текст, решать возникающие орфографические задачи, осуществлять самоконтроль по ходу письма и после записи; вносить коррективы

Повторение, систематизация и расширение знаний о слове «И снова о главном работнике в языке – слове» (23ч.)

131

Много ли слов в языке и почему появляются новые слова? («Могут ли слова приходить в язык? А выходить из употребления?»)

Осознавать роль слов в языке, его словарное богатство. Читать учебник, извлекать информацию, использовать её для решения познавательных

задач, передавать информацию другим

132

О словах, которые выходят из употребления

Выявлять в текстах непонятные слова, обращаться для уточнения значения к словарю, пользоваться толковым словарём; участвовать в обсуждении различных вопросов

133

Объясняем происхождение некоторых слов

Определять строение слов, их морфологические признаки; конструировать слова, различать однокоренные слова и формы слов. Решать орфографические задачи

134

Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста. РР: изложение по П.Бикзелю «Печальная история» («Поговорим о значении слова»)

Понимать тему и главную мысль текста; озаглавливать текст и его части; отбирать содержание. Строить предложения для решения определённой речевой задачи, для развития мысли в тексте; связывать их между собой. Кратко передавать содержание. Письменно излагать мысли, проверять и улучшать написанное

135

Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться толковым словарем

Понимать, что в языке есть слова с одним значением и несколькими; выяснять значения слов по словарю. Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования; соблюдать нормы употребления слов

136

Синонимы и антонимы; выбор точного слова

Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к словам синонимы и антонимы, использовать их в речи

137

Слово в языке и речи. Подробное изложение: обучение словесному рисованию. РР:  изложение по Э.Шиму «Как распускается мак»

Понимать тему и главную мысль текста, выделять его части. Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие выразительность. Подробно пересказывать текст, сохраняя особенности оригинала, грамотно оформлять запись; проверять написанное и редактировать

138

Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова – к правильному написанию»)

Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их использования. Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила

139

История слова и непроверяемые безударные гласные в корне

Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Использовать знание алфавита. Понимать значения слов и выражений по контексту, по синонимичным выражениям

140

Слово в языке и речи. Рассказываем истории некоторых выражений. РР

Понимать значение слов и выражений по контексту, по синонимичным выражениям. Понимать главную мысль, замечать предложение, в котором она выражена. Пересказывать текст

141

Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»)

Осознанно употреблять понятие «слово». Определять значение, строение слова, его морфологические признаки, роль в предложении, звуковой состав. Различать формы слов и однокоренные слова. Выявлять роль слова в тексте, замечать средства выразительности. Понимать общий смысл понятий «прямое» и «переносное» значение

142

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора

Выполнять указанные действия со словами; понимать возможность различных направлений анализа слов

143

Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора

144

Чтобы писать грамотно, нужно знать строение слова (систематизация умений) («Что надо уметь, чтобы писать грамотно?»)

Осознавать необходимость владеть комплексом орфографических умений; выполнять все нужные для грамотного письма орфографические действия

145

Чтобы писать грамотно, нужно уметь определять части речи (систематизация умений)

Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное

146

Совершенствование комплекса орфографических умений. Тренировочные мини-диктанты.

Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия с языковым материалом

147

Проверяем себя: тренировочный диктант

Списывать, писать под диктовку, контролировать себя, проверять написанное. Выполнять задания тестового характера, осуществлять разнообразные действия с языковым материалом

148

Проверяем себя: обучение выполнению тестового задания

Писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи

149

Проверяем себя: Выполнение заданий на основе текста

Анализировать ошибкоопасные места, подбирать способы проверки

150

Проверяем себя: Выполнение заданий на основе текста

151

Совершенствование комплекса орфографических умений. Итоговая контрольная работа № 6: диктант по И.Соколову-Микитову «Медвежья семья» с грам.заданием

152

Совершенствование комплекса орфографических умений. Итоговая контрольная работа № 7 на основе текста

153

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь ли, как правильно?»)

Соблюдать нормы произношения, изменения и употребления слов, нормы образования отдельных форм слов и построения словосочетаний. Пользоваться словарём для решения вопросов культуры речи

«Размышляем, рассказываем, сочиняем» (14ч.)

154

Наблюдения за способами связи предложений в тексте («Предложение в тексте»)

Понимать тему и главную мысль текста, осознавать ход развития мысли. Строить предложения для развития мысли в тексте

155

Обучение связи предложений в тексте

Замечать особенности построения текстов, различать повествования, описания рассуждения (яркие случаи)

156

Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения («Повествуем, описываем, оцениваем, рассуждаем»)

Строить предложения со значением оценки, выражать в них главную мысль

157

Предложение в тексте. Подробное изложение по А.Аксеновой «Как петух проучил обидчиков»: обучение построению рассказа РР

Выделять части текста, составлять план. Озаглавливать текст, передавать в заголовке тему или главную мысль. Находить в художественных текстах средства языка, создающие выразительность речи

158

Предложение в тексте. Подробное изложение по С.Могилевской «Чудо»: обучение словесному рисованию РР

Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изученными орфограммами. Выполнять языковые задания

159

Создание текста-объяснения «Что происходит с лилиями». Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений. РР

Проверять слова на изученные орфографические правила

160

Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и ее первичное освоение («Составляем собрание сочинений»)

Самостоятельно читать тексты учебника и извлекать из них информацию

161

Письменные пересказы и создание этюдов-сочинений или сочинений-сказок «Весенняя картинка» РР

Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст

162

Письменные пересказы и создание этюдов-сочинений или сочинений-сказок РР

Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст

163

Написание сочинений-рассуждений «Мое любимое время года» РР

Создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров, стараясь заботиться о правильности и точности речи. Проверять и совершенствовать написанное

164

Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков Х.Бидструпа РР

Воспроизводить тексты и создавать собственные небольшие речевые произведения разных жанров на основе различных источников, заботиться о правильности, точности и выразительности своей речи. Проверять написанное и стараться улучшить текст

165

Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков РР

166

Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков РР

167

Письмо учителю РР

«Перелистаем учебник» (3ч.)

Излагать свои мысли письменно и устно. Высказывать своё мнение, строить рассуждения Определять разновидности орфограмм, применять изученные правила. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми написаниями. Использовать знание алфавита

168

Обсуждаем письмо в газету и ответ С.Маршака. Размышляем об уроках русского языка

169

Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды

170

Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды