Личные достижения

Школа:87                                                                                                                                 Учитель: Сапожникова Н.В

Класс: 1 в                                                                                                                                  Отметка: 

Студентка:  Аврамчук И.С41 гр.                                                                                            Дата:1.03.18.

Конспект урока по русскому языку

Тема: «Текст»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: дать представление о понятии предложение, обогатить словарный запас

Планируемые результаты:

Предметные:
          -учащиеся научатся распознавать текст;
          - отдельные предложения;
          - выделять предложения из текста;
          - оформлять текст н а письме.

Личностные:

- проявлять интерес к родному языку;

- выполнять правила поведения ученика на уроке;

 - выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

Оборудование: учебники- УМК «Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, русский язык1 класс, меловая доска, интерактивная доска, ватман, иллюстрации, карточки с заданиями, конверты с предложениями, карточки для составления схем предложений и слов.

Школа:129                                                                                                                                  учитель: Хисамова З.М

Класс: 1-5                                                                                                                              студент: Шабунин Татьяна

Тема: Звуки и буквы

Тип урока: УРУиН

Цели: Закрепить базовые понятия о буквах и звуках.

Планируемые результаты:

Личностные: Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Предметные: Научить не смешивать понятия «звук» и «буква».

Технологическая карта урока

Н.Артюхова «Саша - дразнилка» 

Тема: Русская народная сказка «Петух и собака».

Цели образовательные:

1. Знакомство с русской народной сказкой «Петух и собака»
2. Формирование знаний об истории создания народных сказок.
3. Формирование навыка правильного, сознательного и выразительного чтения.
4. Формирование круга читательских интересов.
5. Формирование правильной читательской деятельности.

Цели развивающие:

1. Формирование УУД: - личностных (самоопределения – после первичного чтения при выяснении насколько понравилось произведение;

действия смыслообразования – на этапе постановки проблемы перед первичным и вторичным чтением;

нравственно-этической ориентации – при обсуждении хорошо или плохо поступил герой);

                                           - регулятивных (самоконтроля – за правильностью чтения других детей;

 рефлексивного осознания границ знания и незнания – на подготовительной беседе; целеполагания – перед первичным и вторичным чтением;

рефлексивная оценка – на этапе итоговой беседы);

                                           - познавательных (информационных – извлечение информации в тексте в процессе первичного чтения, чтения и анализа текста по частям, на обобщающей беседе, на этапе подготовительной беседы, когда учитель сообщает новые сведения;

логических – анализа при анализе содержания, средств художественной выразительности; сравнения при сопоставлении образов петуха и собаки; обобщения при формулировке вывода; постановки и решения учебной проблемы – перед первичным и вторичным чтением сказки);

                                            - коммуникативных (умение высказывать свою точку зрения по поводу характера героев – на подготовительной беседе, при анализе частей, на обобщающей беседе;

 умение выслушивать чужую точку зрения – при анализе поступков и поведения героев).

2.    Развитие речи при ответе на вопросы.

3.    Развитие внимания.

Цели воспитательные:

1. Воспитание интереса к русскому народному творчеству.
2. Воспитание чувства справедливости.
3. Воспитание уважения к другим людям.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Проверьте, готовы ли вы к уроку? На столах у вас должны лежать: учебник 2 часть, пенал. Все готовы? Тогда начнём.

2. Проверка домашнего задания.

- Ребята, вспомните, какое было домашнее задание?

- Нужно было выучить наизусть отрывок из сказки А.С. Пушкина.

- Давайте проверим, как вы справились с этим заданием.

(Ученики по очереди наизусть рассказывают отрывок из сказки А.С. Пушкина. Учитель дает словесную оценку)

- Какие трудности у вас возникли, когда вы выполняли домашнее задание?

Ответы детей.

3. Подготовительная беседа.

- Ребята, давайте вспомним, как называются сказки, которые сочиняют писатели?

- Такие сказки называются авторскими.

- Какие вы знаете авторские сказки?

- «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, «Теремок» Е.А. Чарушин.

 (И другие ответы детей)

- Кто герои «сказки о рыбаке и рыбке»?

- Герои этой сказки: старик, старуха и золотая рыбка.

- Чему учит эта сказка?

- «Сказка о рыбаке и рыбке» учит не быть жадными, знать во всём меру.

- А кто герои сказки «Теремок»?

- Мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь.

- Чему учит эта сказка?

- Сказка учит дружить, уважать друг друга.

- А кто же написал народные сказки?

- Народные сказки написал народ.

- А есть ли у них автор?

- Нет.

- Правильно, ребята. У народных сказок нет автора. Их сочиняли простые люди и рассказывали их друг другу, своим детям и внукам. Поэтому и получила сказка название от слова «сказывать», т.е. рассказывать. Народные сказки появились очень давно, они не записывались. Поэтому одни и те же сказки имеют варианты, изменения. Позже ученые ездили по деревням, слушали людей и записывали сказки. Так появились сборники русских народных сказок. Один из таких ученых – А.Н. Афанасьев. Сборник его сказок самый знаменитый в России.

- Сейчас я задам вам несколько вопросов, чтобы посмотреть, насколько внимательно вы меня слушали.

- Кто сочинял народные сказки?

- Народные  сказки сочиняли простые люди.

- А почему сказки имеют варианты?

- Потому что сказки не записывались, и каждый человек по-своему ее рассказывал и изменял.

- Как появились сборники русских народных сказок?

- Ученые ездили по деревням и записывали сказки со слов людей.

- Молодцы, ребята, вы внимательно меня слушали. Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой «Петух и собака».

- Какой в сказках бывает петух по характеру?

- Петух в сказках наивный, глупый, всем доверяет.

- Как вы думаете, а какая в сказках собака?

Ответы детей.

- А какая бывает собака в природе?

Ответы детей.

- Давайте послушаем сказку и постараемся узнать, какая же по характеру собака.

4. Первичное чтение.

(Учитель сказывает сказку, книги у учащихся закрыты)

- Понравилась ли вам сказка?

Ответы детей.

- Кто из героев вам понравился?

Ответы детей.

- Чем?

Ответы детей.

- Вспомните, на какой вопрос нужно было ответить?

- Нужно было ответить на вопрос «Какая в сказках собака?»

- Можем ли мы ответить?

Ответы детей.

- Раз вы сомневаетесь, то давайте прочитаем сказку еще раз и попытаемся это выяснить.

5. Чтение и анализ по частям.

- Ребята, давайте прочитаем слова, которые могут вызвать затруднения при чтении сказки:

(Совместное чтение, сначала по слогам, затем целыми словами)

СКОТИНКА

ЖИВОТИНКА

ПРОДАДИМ

ИСПУГАЛСЯ

РАССКАЗАЛ

ЗАНОЧЕВАЛИ

ЗАНЯЛАСЬ

РАЗЛИВАЕТСЯ

РАСХВАЛИВАЕТ

ПП     ПОЛАКОМИТЬСЯ

ОБРАДОВАЛАСЬ

БРОСИЛАСЬ

- Чтобы лучше понять сказку, прочитаем ее по частям.

I  часть.

(До слов: «Утром, как только занялась заря, петух запел…». Чтение сказки детьми по очереди.)

- Как жили старики? Прочитайте.

- Жили они очень бедно, скотины у них не было, только старая собака да старый петух.

- Зачем петух прибежал к собаке?

- Петух прибежал к собаке, чтобы рассказать ей, что его хотят зарезать.

- Что же решили сделать петух и собака?

- Они решили уйти в лес.

- Прочитайте слова собаки.

- «Ну, Петя-петушок, уйдем-ка в лес. Житьё здесь плохое, хуже не будет».

- Как вы понимаете слово «житье»?

Ответы детей.

- Житье, значит жизнь. Где решили заночевать герои? Прочитайте.

- «Ночевать надумали на дереве. Выбрали большой дуб. Петух взлетел на сук, а собака забилась в дупло».

II часть.

(До конца. Чтение сказки детьми по очереди.)

- Когда запел петух?

- Петух запел утром, когда занялась заря.

- Как вы понимаете выражение «занялась заря»?

Ответы детей.

- «Занялась заря» – рассвело, наступило утро.

- Что произошло потом?

- Пение петуха услышала лиса, прибежала к дереву и начала расхваливать петуха.

- Зачем лиса пригласила петуха к себе в гости?

- Лиса захотела полакомиться петухом.

- А что значит «полакомиться»?

- Захотела съесть петуха.

- Прочитайте, как лиса звала петуха в гости.

- «Пойдем ко мне в гости, сегодня масленый праздник, я зерна для тебя припасла».

- Как вы понимаете «масленый праздник»?

- Это Масленица, в этот день пекут блины и всех угощают.

- Что ответил петух на приглашение лисы?

- Петух сказал, что он пойдет не один, а со своим товарищем.

- Прочитайте, как обрадовалась лиса.

- «Вот счастья-то привалило – целых два петуха съем!»

- Что значит «счастья привалило»?

- Повезло.

- Смогла ли лиса полакомиться петухами? Почему?

- Не смогла, так как товарищем петуха оказалась собака, которая испугала лису.

- Так какая же собака по характеру?

- Собака надежная, верная, умная.

6. Обобщающая беседа.

- Кто главные герои сказки?

- Петух и собака.

- Какие события описываются?

- Петух и собака ушли из дома в лес. В лесу петуха хотела съесть лиса. Петух и собака испугали лису, она еле живая убежала. А сами так и остались жить в лесу.

- Что хотела сделать лиса?

- Она хотела съесть петуха и его товарища.

- Получилось ли это у лисы? Почему?

- Не получилось, так как петух и собака настоящие друзья и не бросают друг друга в беде.

- Какие черты характера проявляет петух в сказке?

- Находчивость, ум.

- А какие черты характера проявляет собака?

- Верность, смелость, храбрость.

- Ребята, а как вы думаете, может ли такая ситуация возникнуть у людей?

- Да.

- Как нужно поступать, чтоб не возникало таких ситуаций?

- Нужно помогать своим друзьям, не бросать их в беде.

7. Итоговая беседа.

- С каким произведением мы сегодня познакомились?

- Мы познакомились со сказкой «Петух и собака».

- Понравилась ли вам работа на уроке? Подумайте, кто на уроке работал активно?

- Ответили вы на поставленный нами вопрос или нет, решили какая в сказке собака?

- Да.

- Поняли вы смысл сказки?

- Да.

- Какие трудности возникли? Почему?

Ответы детей.

- Ребята, обязательно думайте о последствиях своих поступков. Относитесь хорошо к своим друзьям и, вообще, к окружающим вас людям. Если вы будете помогать людям, то и вам будут помогать. Сегодня на уроке все работали хорошо, молодцы.

 8. Домашнее задание.

- К следующему уроку подготовьте выразительное чтение и рисунок к понравившемуся моменту сказки «Петух и собака».

УРОК ЗАКРЕПЛЕНИЯ

МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС. «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Тема: «Закрепление  приёмов сложения и вычитания чисел в пределах  20»

Цель: повторение письменных приёмов сложения и вычитания  с числами в пределах 20.

Задачи: отрабатывать приемы сложения и вычитания в пределах 20; готовить к установлению связи сложения и вычитания; отрабатывать и развивать вычислительные навыки.

УУД:

Познавательные: использование имеющихся знаний; исследование учебной задачи; установление логических, причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; применение знаково-символической схемы.

Регулятивные: оценивать уровень успешности; производить контроль своих действий; определять цель учебной задачи; планировать свою деятельность, определяемую результатом контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; умение правильно выражать свои мысли; оформление своей мысли в устной речи; обоснование своего ответа; умение ориентироваться в своей системе знаний;

Личностные: самооценка своих возможностей; формирование положительного отношения к учению.

Ход урока:

1. Мотивация учебной деятельности

- Начнём урок с хорошего настроения, подарите улыбки друг другу и гостям.

Давайте повторим правила поведения на уроке.(спинка на спинке стульчика, кулачек проходит, тетрадочка наклонна, ротик на замочек)

- Вспомните, какой праздник мы отмечаем 12 апреля? О чем мы говорили с вами вчера на разговоре о важном?

- А в честь какого события 12 апреля в стране празднуют День космонавтики?

- Кто был этим человеком?

- В этом году 12 апреля исполняется 62 года со дня этого великого события. Первым человеком, побывавшим в космосе, был Юрий Алексеевич Гагарин. На космическом корабле «Восток» за 108 минут полёта он совершил 1 оборот вокруг Земли.

 - Я приглашаю вас сегодня совершить путешествие в космическое пространство и повторить подвиг Гагарина. Вы согласны? (Да!)

Но сначала скажите, для чего нам нужны знания математики?
(чтобы уметь считать, решать задачи, производить расчёты, которые необходимы в жизни.)

1. Актуализация опорных знаний

Для полета нам нужна ракета. Построим ракету.

Графический диктант (каждый учащийся выполняет на листе)

Чтоб лететь нам на планету

Смастерили мы ракету,

Раз, два, три полетим сегодня мы!

- Мы отправляемся на самую ближайшую от солнца планету Меркурий, там очень жарко.

Увидеть Меркурий с Земли не легко…

Об этом узнаем в журналах, газетах,

И можно его рассмотреть в телескоп.

- Чтобы попасть на эту планету, мы должны выполнить арифметический диктант (каждая группа записывает ответы на листе.)

ЗАДАНИЕ: Арифметический диктант

• Найдите число, которое больше 14 на 1;
• Найди число, которое следует за числом 10;
• Найди число, которое меньше 13 на 1

(15, 11, 12)

1. Воспроизведение учащимися знаний и способов деятельности

- Мы покидаем планету Меркурий и отправляемся на планету Венера.

Венера диаметром почти, как Земля,
Над этой планетой есть облака.
На Венере уже пять сотен градусов
И туда, навряд ли, кто-то добрался бы,

- Но давайте попытаемся!

ЗАДАНИЕ: Найди значения выражений. Ответы показываем на числовом веере.

11-4              8+2

16-7              4+7

Какие знания вам были необходимы при выполнении этого задания? (Таблица сложения и вычитания в пределах 20)

Где нам могут пригодиться эти знания в жизни? (На уроках математики, при совершении покупок ).

- Молодцы. Мы продолжаем наш полет. Впереди третья планета - Марс.

Марс похож на нашу планету,
Только жизни там ни капельки нету,
На Марсе вода в виде льда,
Ни в коем случае пить ее нельзя!

В космосе часто случаются непредвиденные ситуации. Космонавт должен быть смелым и находчивым. Вас ожидает встреча с инопланетянами.

ЗАДАНИЕ: Марсиане приготовили нам задание. К каждому из вас прилетел инопланетянин. (На животе у марсианина записаны неравенства. Надо правильно поставить знаки больше, меньше или равно)

2             4

9             5

6             6

- Контакт с марсианами успешно установлен, а наше космическое путешествие продолжается.

И мы приближаемся к следующей самой большой планете – Юпитер.

Юпитер — планетам лидер,
Всех больше, с кем ни сравните.
Раскрашен он очень броско,
В пёстрые полоски.

ЗАДАНИЕ: В космосе ставят опыты, ведут исследования. Сейчас вам предстоит «исследовать» задачу.

Давайте вспомним из каких частей состоит задача? (Условие, вопрос, решение, ответ).

1. Дима увидел в телескоп 5 звёзд, а Владик 9 звёзд. Сколько всего звёзд увидели дети?

Колечко Сатурна — загадка природы —
Серебряный свет восхищает народы.
А это кусочки, покрытые льдом,
И всевозможных размеров при том.

Мы немного отдохнём и отправимся дальше.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Немного отдохнув, мы покидаем планету Сатурн и приближаемся к следующей планете.

Уран больших планет собрат,
Такой же газовый гигант,
Но, хотя Уран гигантен,
Нет на нем полос и пятен,

- Сейчас нам надо будет начертить отрезки. 

- начертите красным цветом отрезок равный 8 см.

- начертите синим карандашом отрезок равный 12 см.

- на сколько красный отрезок короче синего? (на 4 см)

ЗАДАНИЕ:

- Молодцы! Следующая планета

На планете синей-синей-

Дует ветер очень сильный,

Год на ней велик весьма –

Длится 40 лет зима.

- Это планета Нептун. Эта планета приготовила нам следующее задание:

-Каждая из цифр обозначает одну и ту же букву. Нужно вписать буквы в пустые клетки таблицы. Какое слово получилось?

Так куда же лежит наш путь дальше? (на Землю)

В космос классом всем летали.

На планетах побывали.

Испытанья все прошли.

Путь домой, к Земле нашли.

- Совсем скоро, 22 апреля, будет Международный день Земли.

Ребята, Юрий Гагарин, вернувшись из полета, сказал: «Облетев Землю в корабле - спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить, и приумножать эту красоту, а не разрушать ее».

- Наш полет заканчивается. Вы сегодня прошли много трудных испытаний, но справились с ними достойно, потому что работали дружно.

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Я хочу вам сказать спасибо за урок. А сейчас каждый из вас сам оценит работу на уроке. Но помните, что космонавты очень требовательные к себе люди и умеют самокритично оценивать свои знания.

- Все возьмите жетончик со звездочкой и поднитите звездочку такого цвета, как вы считаете сегодня поработали:

Красный цвет – на уроке мне было трудно.

Желтый цвет – на уроке я работал неплохо.

Зелёный цвет – я доволен своей работой на уроке.

- Может быть, после этого урока у кого-то из вас возникнет желание стать космонавтом или исследователем космоса. Но все мы должны помнить, что наша родная планета – Земля, которая всегда будет нас звать к себе, будет надеяться на вас и гордиться вами.

ПРИЛОЖЕНИЕ

2

 Класс: 1-5

 Предмет: математика

 Тема урока: Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. Обобщение и систематизация знаний. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения и ответа задачи. Построение отрезка измерение длинны отрезка в сантиметрах.

Тип урока: урок систематизации знаний (общеметодологической направлености)

Цель урока: способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих уроках знаний, упражнять в навыках счёта с переходом через десяток.

Задачи:

• Задачи образовательные:

 1.Закрепить и обобщить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 20, нумерацию и сравнение чисел в пределах 20;

2. Усовершенствовать умение пользоваться линейкой, измерять длинну, чертить отрезки;

• Задачи развивающие:

1. Развивать навык беглого, правильного счёта.
2. Развивать воображение, мышление, память.
3. Развивать интеллектуальные качества детей: математическую речь, внимание.
4. Развивать кругозор, любознательность, память.
5. Развивать навыки групповой работы;
6. Развивать коммуникативные УУД: построение речевого диалога.
7. Прививать любовь к родной земле, желание приносить пользу.

• Задачи воспитательные:

1. Воспитывать любознательность, активность, усидчивость; уважение к профессии космонавта, активизировать желание быть полезным своей стране.
2. Активизировать интерес к предмету, актуальность, точность, самостоятельность, взаимоподдержку, самоконтроль.

Планируемые результаты: 

• личностные:

—  осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;

—  оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;

• метапредметные результаты:

-универсальные  познавательные учебные действия:

—  применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

—  применять изученные методы познания

—  понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;

          -универсальные коммуникативные учебные действия:

—  строить логическое рассуждение;

—  формулировать ответ;

—  в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;

-универсальные регулятивные учебные действия:

—  планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;

—  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;

• предметные результаты:

—  читать, записывать, сравнивать,  упорядочивать  числа до 20;

       —  находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;

       —  выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно); называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);

      —  решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);

     —  знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);

   —  различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;

Оборудование: телевизор, видеофрагмент, карточки с заданиями.

Ход урока:

I. Организационный момент.

• Приветствие

- Дорогие дети, сегодня у нас на уроке математики присутствуют гости, прошу повернитесь и поздоровайтесь, подарите им свою улыбку.

II. Самоопределение к учебной деятельности.

• Прием «Пароль урока»

- Ребята, сегодняшний урок математики будет необычным, мы отправимся в увлекательное космическое путешествие. И чтобы начать его, нужно назвать «пароль урока» (любое слово связанное с математикой)

- Ребята, человек, который испытывает космическую технику и работает в космосе называется...? (космонавт)

- Сегодня мы с вами будем в роли космонавтов и совершим необычное путешествие.

- А должен ли космонавт знать математику? (Без математики, профессией космонавта овладеть невозможно. Ведь каждый день на орбите – это экспериментальная работа, это решение задач науки и техники, которое требует от человека, прежде всего математической грамотности.)

- И так, какими качествами должен обладать космонавт? ( трудолюбие, внимательность, старательность, активность, любопытство, дружба)

III. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

- Прежде, чем полететь в космос, космонавты проходят подготовку на земле, так же и мы пройдем такое испытание. Кто знает ответ на вопрос поднимает руку.

• Фронтальный опрос

- Как называются числа при сложении?

- Как найти неизвестное слагаемое?

- Если переставить слагаемые местами то..?

- Как называются числа при вычитании?

- Как найти неизвестное уменьшаемое? (на примере)

- Как узнать на сколько одно число больше или меньше за другое?

- В какие единицах измеряется длинна?

- Сколько сантиметров в одном дециметре?

- Как называются единицы измерения массы?

- Как называются единицы измерения объема?

- Из каких частей состоит задача?

- Отлично! Ребята вы готовы к полету!

• Проблемная ситуация

- Но что же это...наш космодром запрашивает секретный код и это ваши знания. Для этого нам нужно вспомнить, над какой темой мы с вами работали на прошлых уроках.

9+3=

(прибавляем по частям)

13-4=

(1 способ - вычитаем по частям, 2 способ вычитаем зная состав числа)

IV. Постановка учебной задачи, целей урока.

- И так, какая задача стоит перед нами на сегодняшнем уроке?

(закрепить умения выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток)

- Верно. Дети, сегодня с вами на уроке ми будем совершенствовать способность решать примеры на вычитание и сложение с переходом через десяток,  будем отрабатывать умения решать задачи в одно действие, а так же чертить отрезки и измерять их длину.

- Я хочу представить наши дружные экипажи, которые будут сегодня работать К нашему полёту готовятся 3 экипажа.

1 экипаж – «Испытатели»

2 экипаж – «Астрономы»

3 экипаж – «Искатели»

-Участники полёта пройдут сложные испытания и покажут свою готовность покорить космос. За каждое пройденное испытание команда будет получать звездочку, в конце мы сравним, какая команда получила больше всего звезд, а значит лучше остальных справилась с заданиями.

V. Составление плана, стратегии по разрушению затруднения.

• Работа з геометрическим материалом

- На каком транспорте космонавты осуществляют полет?

• - Сейчас каждый экипаж, работая в парах,  должен сконструировать из имеющихся геометрических фигур для полёта ракету. (Составление ракеты из геометрических фигур)

- Молодцы! Из каких геометрических фигур состоит ракета? Чем отличается треугольник от квадарата? Сколько квадратов и треугольников вы использовали? Чего больше?

- До старта нашей ракеты осталось несколько секунд. Включить счётчик!

Начинаем обратный отсчёт: 20,19,……5,4,3,2,1

Старт !

• Устный счет «Открытый космос»

- Дети, мы с вами в открытом космосе. И что мы видим? (планеты). Сколько планет в нашей солнечной системе? И так, нам нужно решить примеры и посадить ракеты на соответствующие планеты.

• Минутка чистописания.

- Ребята, скажите когда мы отмечаем День космонавтики? Почему именно 12 апреля? Кто первый осуществил полет в космос?

- Каждый космонавт должен красиво писать в бортовом журнале. А нашим журналом сегодня будет рабочая тетрадь. Запишите число нашего космического путешествия,  записываем 11 апреля.

- Пишем число 12 которое состоит с цифр 1 и 2. Самое красивое число обводим в кружочек простым карандашом.

- Что мы знаем о числе 12? (это двузначное число, состоит с 1 десятка и 2 единиц)

• Повторение нумерации чисел в приделах 20.

- Посмотрите, на числа на планетах, давайте расставим их в порядке возрастания. Запишем в тетрадь.

• Физкультминутка «Инопланетянин»

- Ребята, пришло время отдохнуть, повторяем за инопланетным жителем.

Физкультминутка по теме: "Космос" - YouTube 

VI. Реализация выбранного плана действий.

• Повторение состава числа «Ракеты»

- Давайте выполним заправку наших ракет. Дети, чтобы хорошо решать примеры в приделах 20, нам нужно повторить состав числа. И так у вас в тетрадях вклеены ракеты на состав числа, на выполнение задания я даю вам 2 минуты.

1 экипаж – «Испытатели» работают над составом чисел 11, 12, 13, и 20;

2 экипаж – «Астрономы» работают над составом чисел 14, 15, 16, и 20;

3 экипаж – «Искатели» работают над составом чисел 17, 18, 19, и 20;

• Устная проверка

• Решение примеров «Солнце»

- Все объекты солнечной системы вращаются вокруг чего..?

- Верно. И так ваша задача списать примеры из солнышка в тетрадь и решить их. Можно выполнять самостоятельно. А к доске пойдет..

(дети работают и в тетради и на доске)

• Решение задач

- Дети, наши коллеги космонавты передали мне срочное письмо и просят у вас помощи в решении задач. И так слушаем внимательно и скажите мне о чем идет речь в задач.

В первый день на Луну высадилось 12 космонавтов, а во второй день — 7. На сколько больше космонавтов высадилось в первый день, чем во второй.

- Дети, прочитайте задачу самостоятельно. Внимательно читаем условие и вопрос.

- Задачу прочитает мне Иван.

- О чем идет речь в задаче? Что будем искать?

- Сколько космонавтов высадилось на Луну в первый день?

- Сколько космонавтов высадилось во второй день?

- Зарисуем условие задачи.

- Что спрашивают в задаче? Прочитает Настя.

- Каким действием будем решать задачу? Почему?

- Какой пример составим, чтобы решить задачу?

- Какой это тип задач?

Записываем решение, ответ.

VII. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

• Работа с отрезком.

- Дети нам нужно измерять расстояние от одной звезде к другой, чтобы передать данные коллегам для исследования. Как это измерять?

- Измеряем, какая длинна получилась? (8 см) Если бы расстояние между звездами было больше, то отрезок был бы длиннее или короче?

- Начертите в тетради отрезок на 3 см длиннее. Какой длинны отрезок будете чертить? (11 см)  

VIII. Этап рефлексии деятельности.

- Дети, вот подходит к концу наше путешествие, мы возвращаемся с вами на нашу планету Земля, чтобы это произошло ответьте на вопросы:

- Что на уроке у вас получилось лучше всего?

- Какое задание было сложным?

- И так сейчас поднимите зеленую звездочку, те у кого все получилось на уроке и задания были выполнены верно, у кого все получилось, но были ошибки — желтую. У кого совсем ничего не вышло — красную.

- Экипажам подсчитать свои звезды!

- Видите, как важно работать одной командой, ведь вместе мы можем многого достичь! Все экипажи молодцы!

• Заключительное слово учителя.
  - Кто знает, может через много лет, страна услышит ваше имя. И вы построите космический корабль, который отправится на другие планеты. И кто - нибудь из вас будет первым космонавтом, который полетит на Венеру или Юпитер. За вами будущее! 

Школа:129                                                                                                                                              учитель: Хисамова З.М

Класс: 1-5                                                                                                                                               студентка: Шабунина Т.О

Тема: Почему Солнце светит днём, А звёзды - ночью?

Тип урока: УОНЗ

Цели: Познакомить и дать представление о звёздах, Солнце и созвездиях

Планируемые результаты: 

Личностные: развивать интелектуальны  и ппрактические умения детей; развивать познавательные способности учащихся в процессе самостоятельной учебной и творческой деятельности, развивать речь, внимание, память, логическое мышление;

Предметные:  Дать понимание, что звёзды огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от земли, что Солнце – ближайшая к земле звезда.

Оборудование: учебник А.А. Плешаков  «Окружающий мир», 2 часть стр. 32-33, Рабочая тетрадь стр.21-22, презентация, раздаточный материал.

Тема: «Когда изобрели велосипед?»

Цель: Развивать  интерес к предмету;  познавательной активности; расширить кругозор учащихся, пополнить словарный запас; развивать память, мышление;

Задачи:

• уточнить знания детей об устройстве велосипеда;
• познакомить  с историей появления и усовершенствования велосипеда с историей и разнообразием велосипедов;
• учить безопасно использовать велосипед в повседневной жизни

Формируемые УУД

Предметные:

• познакомятся с историей создания и видами велосипеда
• научатся называть и показывать части велосипеда.
• уточнят правила безопасной езды на велосипеде

Метапредметные:

• уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
• уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока); использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач урока.
• учиться работать в паре, группе, слушать собеседника; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; учиться строить понятные для партнера высказывания, формулировать собственную позицию.
• освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;освоить роли ученика; формирование интереса к учению

Ход урока

Подпись методиста___________________________

Подпись учителя_____________________________

Тема: «Работа с бумагой. Симметричное вырезание»

Объект труда: закладка.

Цели: 1. Учить детей симметричному вырезанию деталей; компоновке узора на узкой закладке; обучать планированию работы.

2. Развивать у учащихся политехнический кругозор, внимание, логическое мышление, развивать умения и навыки разметки с помощью шаблонов, навыки сгибания бумаги, вырезания, приклеивания.

3. Воспитывать у учащихся эстетический вкус, старательность, аккуратность, любовь и интерес к урокам технологии.

Тип урока: формирование умений и навыков.

Методы и приемы: объяснение, беседа, инструктаж, практическая работа, показ, демонстрация, частично – поисковый.

Материалы и инструменты: цветная бумага, картон, клей, кисточки, шаблоны, карандаш, ножницы.

Наглядность: готовые закладки, терминологические карточки.

                                         Ход урока.

I. Организационный момент.

 - Здравствуйте, ребята,  садитесь.

II. Постановка цели и задач

- Сегодня  мы с вами научимся симметричному вырезанию деталей. Научимся составлять узоры из симметричных деталей.

- Симметрия – это повторение. Полное совпадение, одной детали с другой. Симметричные детали – это одинаковые детали, вырезанные с помощью симметричного вырезания (вывешиваются карточки со словами на доску).

1. Вводная беседа.

- Ребята, посмотрите, сегодня к нам в гости пришел Буратино. Учитель задал домашнюю работу, а он , чтобы не забыть загнул нужную страничку.

- Правильно ли Буратино сделал?

-А вы, чтобы сделали на его месте? Ответы детей.

- Да, ребята, правильно. Вот посмотрите, какие бывают закладки. Показ.

- Какие вы знаете закладки? Из чего они могут быть изготовлены? (Из бумаги, ниток)

- Сегодня мы с вами будем изготавливать вот такую закладку. Показ.

III. Подготовка рабочих мест.

- Из чего она сделана? (Из картона и цв. бумаги)

- Значит,  с этими материалами мы сегодня будем работать.

- Для приклеивания, что нам понадобиться?

- Для выполнения нашей работы, мы найдем нужные инструменты, через игру «Найди ошибку».

- Посмотрите на доску, там находятся инструменты и материалы. Выберите те нужные инструменты и материалы, которые нам понадобятся для изготовления закладки. (Выбирают  нужные инструменты и материалы)

- Для чего нам понадобится картон? (Основа)

- Из цветной бумаги, что будем изготавливать? (Детали аппликации)

- Клей, как уже сказали, нужен для закрепления деталей.

1. Повторение правил работы с клеем.

- Давайте вспомним, как надо правильно работать с клеем:

• надо работать аккуратно;
• клей распределять на деталях равномерно и в нужном количестве;
• использовать салфетку.

2. Повторение ТБ с ножницами.

- Еще повторим технику безопасности при работе с ножницами:

• при работе надо быть внимательным;
• не поднимайте ножницы острием вверх;
• не оставляй ножницы в открытом виде;
• при ходьбе не режь ножницами;
• ножницы передавай в закрытом виде и кольцами вперед;
• при вырезании не суй пальцы левой руки под острие ножниц.

- Молодцы! Правила, оказывается, вы знаете. Их надо помнить и не забывать.

IV. Работа над новым материалом.

- Как расположены узоры на закладке? (Одинаковые элементы чередуются через одинаковое расстояние друг от друга и так же повторяются)

Рассмотрим образцы.

- А в жизни, где, на каких предметах мы можем встретить такие узоры? Ответы детей.

1. Планирование работы.

- Сейчас составим план работы. На доске появляется план работы:

• разметка (основы и деталей);
• сгибание;
• вырезание;
• раскладывание;
• приклеивание.

- Еще раз прочитаем хором план работы.

- Вот по этому плану мы будем изготавливать закладку.

V. Практическая работа.

1. Разметка:

а) сначала вам надо заготовить основу. Для этого мы по ширине линейки делаем разметку и вырезаем, т.е. линейка будет шаблоном.

- Из какого материала будем изготавливать основу? (Из картона) Показ.

б) затем займемся изготовлением деталей, т.е. цветочков.

- посмотрите, сейчас я вам покажу схему (показываю сложенный в несколько раз цв. бумагу с разметкой с помощью шаблона)

- Здесь показано как правильно выполнять разметку с помощью шаблона на сложенной цв. бумаге в 3 раза.

- Вам надо с помощью шаблонов вырезать симметричные детали.

- Симметрия – это повторение. Полное совпадение, одной детали с другой. При вырезании цветов, бумагу складываем в 2,3 или 4 раза, прикладываем шаблон и делаем разметку, обводим его, после вырезаем по разметке и получаем несколько симметричных (одинаковых) деталей.

- Вот из этих симметричных деталей мы будем украшать наши закладки.

2. Сгибание.

- Сейчас я вам объясню работу по сгибанию бумаги.

- Цв. бумагу сгибаем на парте. Ширина сгиба по ширине линейки.

- Бумагу расходуем экономно.

- Прикладываем шаблоны один раз, обводим его и вырезаем. Детали готовы!

- А листочки для закладки вы самостоятельно сделайте, нарисуйте на сложенной в несколько раз бумаге и также выполните симметричное вырезание.

3. Приклеивание.

- Сейчас мы будем приклеивать детали на закладку.

- Ребята, как мы приклеиваем детали?

 VI. Анализ и оценивание работ.

- Сейчас выйдут к доске те, у которых самые красивые закладки. Молодцы! Вы все успели, а закладки у вас аккуратные и красивые.

Оценивание работ.

VII. Подведение итогов урока.

- Что мы сегодня изготавливали на уроке?

- Чему мы научились сегодня на уроке?

- Как мы вырезали симметричные детали?

VIII.  Уборка рабочих мест.

За собой оставьте рабочие места чистыми, убранными.

Урок окончен.

ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ.
ВСЕ ДЕТИ ЛЮБЯТ РИСОВАТЬ

Цели: ознакомить учащихся с учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником; пробуждать интерес к изобразительному творчеству.

Оборудование: работы детей, выполненные в различной технике (гуашь, мелки, карандаши); альбом; любой материал для рисования; учебник «Искусство и ты» для 1 класса; музыкальное сопровождение (запись песни «Улыбайся, солнышко», сл. В. Кузнецова, муз. С. Стемпневского).

Ход урока

I. Организационный момент.

Звучит песня «Улыбайся, солнышко».

II. Сообщение темы и цели урока.

– Ребята, вы уже освоились в школе, у вас прошли первые уроки. Сегодня вы познакомитесь с новым школьным предметом. Посмотрите на оформление кабинета.

– Может, кто-то из вас уже догадался, как называется этот предмет? Это «Изобразительное искусство».

– Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроках изобразительного искусства?

– Послушайте еще раз первый куплет песни, под которую вы вошли в класс. О чем поет мальчик? (Он очень любит рисовать.) 

– Тема нашего первого урока созвучна со словами песенки: «Все дети любят рисовать».

III. Введение в тему урока.

Вступительная беседа.

– А вы любите рисовать?  – Посмотрите, сколько детских рисунков на доске!

– Как вы думаете, дети, нарисовавшие их, любят рисовать?  – У вас есть свои рисунки?  – Что вы любите рисовать?  – На уроках изобразительного искусства мы с вами будем рисовать, лепить, делать аппликации, учиться изображать все то интересное, что сможем увидеть вокруг, придумать, нафантазировать.

– У вас будут помощники: это учебник и различные принадлежности для уроков рисования.

IV. Знакомство с учебником.

– Давайте познакомимся с учебником. Откройте учебник. Что вы видите на 3-й странице?  – Чем заняты дети? (Дети рисуют.)  – Да, это их коллективная работа. Посмотрите, как дружно они работают. Все довольны, у всех хорошее настроение.

– Я прочитаю обращение авторов учебника к вам, ученикам.

– Переверните страницу учебника. На этих страницах напечатано содержание. Познакомьтесь с темами, над которыми мы с вами будем работать.

– Что нарисовано на следующей странице? (Портрет.)

– Обратите внимание: девочка широко открытыми глазами пытливо всматривается вокруг.

– Прочитайте название раздела. («Ты учишься изображать».)

– Как вы понимаете предложение: «Изображая мир, люди учатся его понимать»?

– Мир, который нас окружает, легче понять через собственные рисунки и зрительные образы.

– Давайте рассмотрим рисунки детей на с. 8–9.

– Что на них изображено? Что больше всего привлекло внимание юных художников?

– Чем рисовали дети?

– Какие цветы они использовали?

– Посмотрите, какие яркие рисунки. Ребята рисовали все то, что нас окружает: природа, птицы, животные, люди.

– У вас есть любимые рисунки, похожие на эти?

– Отгадайте загадку:

Гадай, гадай, угадывай,

Загадочку разгадывай:

Был у нашей мамы

Золотой клубочек,

Мать его бросала.

Целый день катился

Он над облаками,

Целый день катился

Он по небосводу.

А под вечер падал

Посредине моря –

Голубое море

Золотом сверкало.

– Что это, кто догадался?

Отгадка:

Посидел, подумал,

Отгадал сыночек:

– Знаю, знаю, солнце –

Золотой клубочек!

                        Ян Райнис

– Конечно же, это солнце.

Дети делают те движения, о которых говорится в стихотворении, повторяя за учителем слова.

                Солнце глянуло в кроватку,         (Руки на поясе, 

                Раз, два, три, четыре, пять.                наклоны в сторону.)

                Все мы делаем зарядку,

                Надо нам присесть и встать.        (Выполнение приседаний.)

                Руки вытянуть пошире.

                Раз, два, три, четыре, пять.                (Руки в стороны.)

                Наклониться – три, четыре.

                И на месте поскакать.                 (Прыжки на месте.) 

                  На носок, потом на пятку –                (Поочередно левую и правую

                Все мы делаем зарядку.                ногу ставят на носок и на пятку.)

V. Творческая практическая деятельность учащихся.

– Предлагаю вам нарисовать рисунок по желанию, а может быть, кто-то из вас захочет нарисовать солнце.

Заранее смочите акварельные краски водой при помощи кисточки.

– Отгадайте загадку:

Золотое яблочко

По небу катается,

С утра улыбается.

А улыбки-лучи

Очень горячи.

– Что это? (Солнышко.) 

– Каким вы представляете солнышко? Как об этом говорилось в загадке? (Золотой клубочек, яблочко.)

– Есть ли солнце в рисунках детей, которые вы рассматривали? Каким увидели и нарисовали его дети?

– Нарисуйте большое радостное солнце на весь лист бумаги.

– Аккуратно разложите на столе все, что вам понадобится для работы: акварельные краски, которые вы заранее смочили водой, баночку с водой, кисточку, сухую тряпочку, альбом. Тряпочка нужна для вытирания кисточки.

Учащиеся самостоятельно рисуют солнце (или рисунок по замыслу).

VI. Итог урока.

1. Выставка работ учащихся.

– Полюбуйтесь, какие разные солнышки у вас получились».

– Найдите среди рисунков самое веселое солнышко.

– Чье солнышко вам больше всего понравилось?

2. Обобщение материала, изученного на уроке.

– О каком новом школьном предмете вы узнали сегодня?

– Чем мы будем заниматься на уроках изобразительного искусства?

– Молодцы! Вы хорошо работали сегодня на уроке.

3. Уборка рабочего места.