Методическое объединение учителей начальных классов

№

НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

СРОКИ ВЫПОЛНЕ

НИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

1.

1. Итоги работы РМО за 2014 – 2015 учебный год. Проблемы. Пути их решения.

2. Изменения в нормативных документах, регламентирующих деятельность современной начальной школы. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Пензенской области по организации образовательного процесса в начальной школе в 2015/16 учебном году.

3. Утверждение плана работы на 2015 - 2016 уч. год;

     утверждение рабочих программ на новый учебный год;

4.  Обновление банка данных учителей начальных классов

15.09.2015

Эткова М. И.

Учителя района

2.

1. Результаты оценки качества начального общего образования в школе по данным внутришкольного контроля и регионального мониторинга образовательных достижений обучающихся 4-х классов.

2. Проблемы, причины индивидуальных затруднений обучающихся и поиск путей повышения качества начального общего образования в школе.

3. Технология продуктивного чтения. Использование приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо в начальной школе. Извлечение и фиксация скрытой информации учащимися при открытии новых знаний и чтении художественных произведений. Использование схем, условных обозначений в курсе русского языка и литературного чтения.

ноябрь

Эткова М. И.

3.

1. Современные образовательные технологии. Технология деятельностного метода.

2. Типология уроков в технологии деятельностного метода, сравнение с типологией и проектированием урока в традиционной технологии (уроки «открытия» нового знания, уроки рефлексии, уроки общеметодологической направленности, уроки развивающего контроля). (Посещение и анализ уроков, обмен мнениями).

 3. Технологическая карта урока. Проектирование уроков в технологии деятельностного метода. (Практическое занятие)

Февраль-март

Эткова М. И.

4.

1. Реализация междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», раздел «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», на уроках и во внеурочной деятельности. Результаты анализа целевых установок на формирование ИКТ-компетентности в программах урочной и внеурочной деятельности. (Сообщение руководителя МО, обмен мнениями).

2.   Виды современного учебного оборудования для начальной школы и его использование в образовательном процессе начальной школы. Использование электронных образовательных ресурсов. 3. Подведение итогов работы МО за год. Проект плана работы МО на следующий учебный год. (Сообщение руководителя МО, обмен мнениями.)

май

Эткова М. И.

Учителя района

ФИО (полностью)

Голубева Ольга Владимировна

Место работы

МБОУ СОШ с Русский Камешкир

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Русский язык

Класс

2 класс

Тема и номер урока в теме

1 четверть. Орфография («Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?»)

Урок №3 Правописание парных согласных на конце слова и перед гласными

Базовый учебник

Русский язык 2 класс М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Мотивирование к учебной деятельности.

Цель: мотивировать к учебной деятельности.

Проверка готовности к уроку.  Проговаривает стихотворение

Прозвенел для нас звонок – Начинается урок. К нам без опоздания, Приходи, старание. Помоги нам потрудиться: Мы пришли сюда учиться!

Проверяют готовность к уроку

1 мин

2

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.

Цель: подготовить мышление учащихся к учебной деятельности по шагам и организовать фиксирование индивидуальных затруднений.

Подготовка детей к изучению нового материала через постановку проблемной ситуации

 Предлагает разделить слова на группы. Указка, страна, береза, флаг, пальто, озеро.

Постановка проблемы урока

Где находятся  парные согласные? Все ли правильно написали эти слова?

Почему возникли затруднения при написании?

Попробуйте сформулировать тему урока и какие цели мы поставим перед собой?

Учащиеся делят слова на три группы: слова с проверяемой безударной гласной, слова с непроверяемой безударной гласной,  слова с парной согласной

Учащиеся доказывают, что парные согласные находятся в корне, на конце слова. Затруднения  возникли из-за того, что не знают,  как правильно написать слова с парной согласной в корне, на конце слова.

Дети называют тему  и цели урока.

7 мин

3

Выявление места и причин затруднения

Цель: организовать анализ возникшей ситуации, выявит место и причину затруднения

ЭОР 1

Работа в группах

Предлагается детям решить орфографические задачи в словах: арбу.., гла.., сне.., сле… ду.., гара… рука…

Предлагает посмотреть ЭОР 1. Прочитать задание и четко обозначить причину затруднения.

Учащиеся выполняют задания в группах и ищут способ проверки.  

Просматривают задание и определяют причину затруднения.

При произношении слышится глухой согласный звук, а пишется звонкий.

4 мин

4

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: построить проект выхода  из затруднений.

ЭОР 2

Предлагает записать слова в два столбика с парной согласной на конце слова и парной согласной в корне: голубка, редкий, узкий,  медведь,   плот, гриб.

Предлагает посмотреть ЭОР 2. Назвать, какие согласные надо проверять. Как проверять.

Записывают слова в два столбика.  

Определяют, какие согласные надо проверять, где проверять, как проверять.

6 мин

5

Физминутка. Упражнения для осанки.

Дежурный ученик дает образец выполнения упражнений. Учащиеся повторяют.

2 мин

6

Реализация построенного проекта.

Цель: реализовать проект.

Предлагает послушать сказку «Спор согласных».

 Предлагает составить алгоритм проверки парной согласной.

Слушают и находят слова  с парными согласными.

Составляют алгоритм проверки парной согласной:

-прочитать слово;

-выделить корень;

-определить парную согласную;

-подобрать проверочное слово.

4 мин

7

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организовать усвоение детьми новых знаний при решении задач  с проговариванием во внешней речи.

ЭОР 3

Работа с пословицами. Предлагает поиграть в игру «Посади букву в поезд» ЭОР 3. Какой буквы не хватает в пословице? Выбрать и посадить в поезд.

 Сигнальными карточками показывают парную согласную, которую написали  бы в слове, подбирают проверочные слова.  

Две пословицы записывают.

4 мин

8

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (алгоритму).

Цель: организовать самопроверку по эталону.

Предлагает поработать самостоятельно в парах. Задание на карточках.

 Проверка.

Вставляют нужную букву, подбирают проверочные слова. Проговаривают, используя эталон.

8 мин

9

Включение в систему знаний и повторений.

Цель: научить использовать  новые знания в системе изученных ранее знаний.

ЭОР 4

Предлагает поиграть в игру «Будь внимательным».  Мед, ложка, узкий, мороз, стол (слово-ловушка), пруд, луг,  загадка, улыбка, замазка, травка.  

Самостоятельная работа. Предлагает исправить ошибки: житкая каша, гипкий прут, слаткие пирошки, легкие сапошки, блиский друк

Предлагает посмотреть ЭОР 4. Восстановить последовательность и прочитать правило.

 Определяют правильный согласный и сигнальными карточками показывают букву, которую написали  бы в слове. Называют проверочное слово.

Решают орфографические задачи.  При проверке проговаривают: где находилась парная согласная, что делали, чтобы написать правильно слово.

Вспоминают последовательность  и прочитывают правило.

7 мин

10

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: развивать рефлексивные умения. Создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке.

Предлагает вспомнить  цели урока, достигнуты ли цели? Доказать. Оценить свою деятельность на уроке.

Оценивают свою деятельность, используя один из кружочков: зеленый (не было ошибок), желтый (были ошибки), красный  (не смог выполнить ни одного задания).

2 мин

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Оглушение согласного (№193632)

Текст с иллюстрациями

Иллюстративный материал

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/73e1a0d4-c508-420e-979d-e8977895723e/%5BNS-RUS_2-16%5D_%5BTQ_044%5D.swf

2

Какие согласные надо проверять? (193900)

Текст с иллюстрациями

Задание для индивидуальной или групповой формы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fac80aad-55f5-4bbe-9b17-88ee5b626b0f/%5BNS-RUS_2-16%5D_%5BTQ_046%5D.swf

3

Посади букву в поезд (№193812)

Интерактивное задание

Задание для индивидуальной или групповой формы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cb781c19-7188-4e5f-b86f-5675f15c2b4a/%5BNS-RUS_2-16%5D_%5BIG_048%5D.swf

4

Восстанови правило (№193723)

Интерактивное задание

Задание для индивидуальной или групповой формы

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/31516862-4eeb-4161-bc8c-c72e55fe32b1/%5BNS-RUS_2-16%5D_%5BIG_045%5D.swf

Этапы занятия

 Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в деятельность

Здравствуйте! Я очень рада видеть ваши добрые лица и лучистые глазки! Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу! Посмотрите, ребята, друг на друга и улыбнитесь.

Регулятивные:

-Организация  своего рабочего  места.

2. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.

Цель: организовать фиксирования индивидуального затруднения, создание проблемной ситуации.

Что такое вежливость?

Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.

- Вы считаете себя вежливыми?

-Вежливым человеком обязательно быть?

Высказывают мнения.

Коммуникативные:

-Умение выражать свои мысли полно и точно.

Регулятивные:

-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

3. Построение проекта выхода из проблемной ситуации.

Цель: построить проект выхода из проблемной ситуации.

Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в одну необычную волшебную страну. А как она называется, попробуйте угадайте сами… В этой стране люди поздравляют друг друга, любят делать друг другу подарки, говорят добрые и вежливые слова. Вы догадались, о какой стране идет речь?

Как она называется?  

 Хотите побывать в этой стране?  

Я знаю, что в этой стране  светит ласковое и доброе солнышко  и я уверена, что оно будет светить и  согревать своим теплом во время нашего путешествия.

-

Отгадывают название страны

Коммуникативные:

-выражать свои мысли, аргументировать.

4. Реализация построенного проекта.

Цель: реализовать проект.

1.Чтобы попасть в эту страну, нам необходимо выполнить задание  «Знаете ли вы вежливые слова?»

Теперь мы смело можем отправится в страну Вежливости

2.  Аллея приветствий

  Как вы думаете какие волшебные слова нам понадобятся?

 Какое красивое слово! А что  обозначает слово «здравствуйте»?

 Люди издавна с самых незапамятных пор приветствовали друг друга. И уклониться от такого приветствия или не ответить на него считалось дурным тоном, проявлением невоспитанности, неуважения и даже — глупости. Ведь в приветствии заключается   пожелание: «Я вижу тебя, друг! Я желаю тебе всего самого доброго — здоровья и счастья!»

Приветствовать можно по-разному.

В аллее приветствий нам предлагают выполнить задание

 Задание

1  В школьном коридоре разговаривают три учителя. Среди них ученик увидел своего классного руководителя и, проходя мимо, вежливо сказал: «Здравствуйте, Надежда Ивановна!» — Какая им допущена ошибка? (Поздороваться надо со всеми учителями.)

2 Кто-то из вас вошел в помещение, где уже сидят ребята: кто должен первым поздороваться? (Входящий.)

3.  Море вежливости

Наши ребята побывали в творческой командировке,  где наблюдали, как используются волшебные слова в обыкновенной жизни. Эта группа посетила продуктовый магазин...  Давайте с вами  внимательно посмотрим, что они увидели?

 Какие слова вежливости были использованы?

 4. Остров Познайка

-Что такое Этикет?

-Как вы понимаете?    «Согласиться проще, но лучше отказать».

Бывает так, что тебя о чем-то просят, а ты не можешь выполнить эту просьбу или не желаешь по какой-то причине. Как отказать человеку? Представь себе такую историю: у волшебной палочки был добрый хозяин, но он почему-то потерял ее. И вот палочку находят по очереди Водяной, Иван-царевич, Дракон, Аленушка. Каждый из них сразу обращается к палочке со своей просьбой, но, увы, палочка всем отказывает. Она решила для себя, что никому, кроме своего истинного хозяина, служить не станет...

Аленушка. Помоги, Палочка-выручалочка! Расколдуй моего братца Иванушку! (4. Рада бы помочь тебе, дружок, но не могу. Отнеси меня к моему хозяину, и мы с ним для тебя все сделаем.)

Водяной. Ты все можешь, Палочка- выручалочка, построй мне царские хоромы под водой! (1.Не могу я без хозяина просьбу твою выполнить, да ты, чай, и сам мастер дворцы строить.)

Иван-царевич. Будь моей гостьей, Палочка-выручалочка! Возьму тебя в палаты царские.

(2.Спасибо, друг, за приглашение лестное! Но есть у меня другой хозяин.)

Дракон. Послужи мне, Палочка- выручалочка, помоги погубить врага заклятого — Ивана-царевича. (3.Не могу и не хочу в злом деле участвовать)

Покидая остров Познайка,что мы с вами возьмем, чтобы быть культурным человеком?

Стали мы с вами чуточку вежливее?

 5. Дворец комплиментов

-Что такое комплимент?    

 Попробуем сказать комплименты друг другу. Как приятно слышать, когда тебя за что-нибудь хвалят.

Во дворце Комплиментов нам предлагают выполнить задание «Умей хвалить и похваливать».  Вы должны для каждого сказочного героя выбрать подходящий комплимент.

Баба-яга Очень-очень ловкая, быстрая, всегда и всюду успеваешь.

Он так долго живет на свете, что наверняка стал очень мудрым.(кощей)

Наверное, она будет очень счастлива: ее доброта, терпение и трудолюбие не могут остаться без награды.(Золушка)

Это верный и добрый друг, на которого всюду можно положиться.(сивка-бурка)

Он такой добрый, если бы еще не так любил лежать на печи, то всех, наверное, сделал бы счастливыми.(емеля)

Как вы считаете, необходимо в речи употреблять комплименты?

 Замок  Пословиц   

Как известно, люди издавна стремились к добру и ненавидели зло. Эту мысль они отразили в пословицах и поговорках, которые передаются из уст в уста, из поколения в поколение.

Задание: соедините начало пословицы и её окончание.

-Ребята, а чему учат все эти пословицы?  

Выполняют задание в группах.

Проверка ( по цепочке проговаривают  слова) и  вывешивают на доску.

Сообщение ученика

Работа в группах.

Учащиеся показывают сценки «Продавец и покупатель»

Выслушиваются мнения учеников.

Учащиеся выбирают вежливую форму отказа.

Выслушиваются мнения учеников.

Выслушиваются мнения учеников.

Работа в группах.

Составляют пословицы.

Коммуникативные:

-Умение  вступать в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное);

-умение выражать свои мысли полно и точно.

Познавательные:

-умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

-находить и выбирать способ решения;

-осуществлять поиск нужной информации; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Регулятивные:

-определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

5. Рефлексия.

Цель: организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

-Удалось ли решить поставленную задачу?

-Каким способом? Какие получили результаты?

Наше путешествие подошло к завершению. А было ли оно познавательным, интересным и на сколько, мы узнаем, оценив себя.

-Давайте подарим нашим гостям песню «Если добрый ты»

Дают ответы на вопросы.

Анализируют работу на занятии.

Регулятивные:

-оценивать свою работу.

Личностные:

-самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД

Этап урока

Деятельность учителя

Коммуника

тивные УУД

Регулятив

ные УУД

Личностные

УУД

Познава

тельные УУД

I Мотивация к учебной деятельности.

Ну-ка проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все в порядке,

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят.

Учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками

Саморегуляция к  деятельности

Осознание процесса учебной деятельности

II Актуализация знаний.

1.Обозначение темы урока.

2.Постановка учебной задачи.

3.Пробное действие и фиксирование  индивидуального затруднения в пробном действии

Мы сегодня с вами отправляемся в путешествие.

На чем люди обычно путешествуют?

(ответы детей)

-Вам наверно интересно узнать, на чем мы отправимся путешествовать?

Вы узнаете об этом , если отгадаете загадку.

Бежит, гудит,

В два глаза глядит,

Только красный глазок глянет ,

Как вкопанный встанет.

 У меня тоже есть такой паровозик. На нем мы и отправимся в путешествие.

-Как вы думаете с чем мы можем встретиться во время путешествия?

(ответы детей)

-Очень интересные у вас предположения.

(открывается доска)

-Ой, что это?

-Какие-то станции, это наверное задания для нас.

-Совершенно верно, на каждой станции нас ждет зашифрованные задания.

Мы сможем двигаться дальше, только в том случае, если расшифруем задания.

Участвуют в диалоге

Принимают учебную задачу учителя

Планируют действия в соответствии с поставленной задачей

Оценка правильности выполнения, вносят коррективы, исправляют сделанные ошибки

Отделяют знания от незнаний, формулируют тему

Соотносят выполнение задания с образцом, предложением товарища

Обосновывают свои знания

Оценивают свое понимание новой учебной задачи.

Определяют причины затруднений

Используют имеющиеся знания в новой ситуации

Извлекают информацию из полученного

III Построение проекта выхода из затруднения    (Совместный поиск путей решения проблемы)

1.Создание проблемной ситуации

  Итак начинаем.

(Звучит музыка, дети встают паровозиком и делают один круг)

- Первая наша станция «Грибная».

-Подойдите к столу помощнику  и сами возьмите конверт с грибочком.

Задания внутри. Выполняйте, проверяйте, вешайте на доску, оценивайте.

Путешествие по станциям.

«Насекомые», «Животные»

Подъезжаем  к четвертой станции. Нас ждет задание.

Что такое?  

-Название станции нет.

-Возьмите конверты.

-На конвертах тоже ничего нет.

- Откройте конверты , может задание внутри?

-Нет.

-Посмотрите , может мы с вами что нибуть сделаем.

Давай те поставим себе большой вопрос?

В конверте цветы. (Дети с учителем смотрят на эти цветы и убеждаются в невозможности ответить на данный вопрос)

Построение математических высказываний

Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Адекватная оценка выполненных действий

Обоснование своих высказываний

Продуктивное использование новых учебных действий;

Развитие мыслительных операций сравнения, анализа.

Применение знаний в новой ситуации.

IV.

Реализация построенного проекта

-Хорошо, сейчас я вам что0-то покажу. Перед вами подносы с водой. Положите туда ваши цветы и смотрим.

(звучит музыка)

-Какое состояние было у цветов?

-Какое состояние у него сейчас?

Участвуют в диалоге, формулируют собственную позицию

Планируют действие в соответствии с поставленной задачей

Формируется учебно-познавательный интерес к новому учебному действию и способам решения новой частной задачи

Учатся использовать таблицу умножения,  устанавливать аналогии

V. Физкультминутка

-сколько  пятен видим в круге, столько раз поднимем руки.

-сколько елочек зеленых, столько сделаем поклонов.

-сколько видим мы кружков, столько делаем прыжков.

-дружно звездочки считаем, столько вместе приседаем.

Закрыли глазки крепко-крепко, открыли и еще раз, посмотрели в левый верхний угол, затем в правый 2раза.

Тихо сели.

Сознательность выполнения физических упражнений

Забота о здоровье

Применение усвоенных знаний в нестандартной ситуации

VI Закрепление новых знаний и применение в нестандартной ситуации

Практическая работа. Работа в группах.

 Детя дается задание

-Одень человека по состоянию погоды.

Участвуют в диалоге;

Учатся принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою

Слушают,  контролируют, сравнивают, исправляют, уточняют, пробуют на практике свои действия.

Поиск и выделение необходимой информации.

Вносят необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

Мотивация к включению в дальнейшую познавательную деятельность

Приобретение практического опыта

Обоснование выбора своего способа решения

Учатся применять новое учебное задание в типовых ситуациях

Производят анализ объектов

Учатся применять знания на практике в бытовой ситуации

Построение логической цепи рассуждений

VII  Собственное моделирование.

.Групповое моделирование

Учебное сотрудничество.

Диалог в паре.

Коррекция выполненного задания, сличение с эталоном

Интерес к новому учебному материалу.

Формирование уверенности в собственных знаниях

Проверка качества усвоения новых знаний

VIII. Самопроверка

   Дети выходят к доске и объясняют свои решения

Осознание качества и уровня усвоенного.

Самооценка

IX. Рефлексия

 -Мы можем смело отправляться домой!

-Мы справились со всеми трудностями !

-Что нового мы узнали на уроке?

-Как бы вы назвали наш урок?

-Какую оценку вы поставилте себе за урок

Большое спасибо всем за работу. У нас получился очень интересный урок.

Сравнение своей работы с работой других

Оценка успешности достижения цели и наметить перспективу

Понимание причин успехов и неуспехов

Этап урока

Время, мин

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

(2 мин)

          Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

          И работать не ленитесь.

- Возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга, улыбнитесь и  пожелайте  мысленно успешной работы себе, соседу, всему классу.

Фронтальная форма организации учебной деятельности

Организует

Проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает на работу.

Настраиваются на работу

Садятся.

Берутся за руки, мысленно желают друг другу успешной работы

Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания.:

Регулятивные:

способствование активизации мыслительной деятельности обучающихся, вовлечение в творческий процесс учебной деятельности Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II.  Актуализация опорных знаний

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений.

(5 мин)

- К нам на урок сегодня  пожаловали сказочные  гости.  Это король со своей дочкой принцессой. По секрету вам скажу, что принцесса очень капризная и не любит учиться. Король просит нас  помочь ему убедить  принцессу в том, что знания математики  в жизни очень пригодятся.

- Ребята, а вы как считаете? Нужна ли нам математика в жизни? Где?

(-Нужна.  Мы считаем, сколько надо тарелок, ложек, кружек, когда накрываем столы. Сколько учеников учится в 1 классе, сколько гостей придёт на день рождения…)

 - Верно, даже для того чтобы посчитать предметы, нам нужна математика.

Задания на интерактивной доске

-Положи на каждую полку указанное количество предметов.

Физкультминутка для глаз  (интерактивная презентация)

2. Создание проблемной ситуации.

- Ребята, король очень любознательный и  хочет знать, какое число лишнее. 1 2 3 4 5 6 7 8 10

-  По какому признаку они лишние?  (Дети могут сказать, что лишняя цифра 2 – по цвету, цифра 8– по размеру, число 10- состоит из двух  знаков, цифр)

  -Что вы можете сказать про числа, которые вы только что назвали? (Они однозначные)

- А  почему их так назвали? (Потому что в записи этих чисел используется один знак, одна цифра)

-А если в записи числа используется два знака, кто догадался как такие числа называются? (Двузначные.  Потому  что состоит из двух цифр.)

-Молодцы, ребята. Но с такими числами мы познакомимся позже, а сегодня мы продолжим работать с однозначными числами и теперь мы смело можем прийти на помощь нашим сказочным героям.

        Король хочет узнать, как будут располагаться все эти числа при счете предметов?

-Принцесса утверждает, что на первом месте стоит число 5, потому что  5 – это любимое ее число!»

- У Короля и принцессы  возник спор.

  -Как же  располагаются все эти числа при счете предметов?

(таблички с числами от 1 до 9 на доске)

Диалог

Эвристическая беседа

Индивидуальная работа, затем работа в парах

Фронталь

ная

работа

Создает эмоциональный настрой

Формулирует задание

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Два ученика выполняют задания на интерактивной доске (оценивают себя с помощью «волшебной линеечки» , а ,потом товарищи)

Дети выполняют задание (несколько чел.  у доски, остальные в тетрадях).

Оценивают себя

 взаимопроверка) работа на местах в парах

Потом сверяют с доской

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.

 Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание

Создание проблемной ситуации.

-Король хочет узнать, как будут располагаться все эти числа при счете предметов?  

- У Короля и принцессы  возник спор.

  -Как же  располагаются все эти числа при счете предметов?

(таблички с числами от 1 до 9 на доске)

Создание проблемной ситуации

Выдвигает проблему.

III. Выявление места и  причин затруднения.

 Цель:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

(3 мин)

- Что вы хотите сегодня узнать на уроке, чему научиться и научить наших гостей?

(как можно записать однозначные числа  при счете предметов)

- Как вы считаете, какая будет  тема нашего урока? Расположение чисел при счете предметов.

- Что нам поможет в изучении темы урока?

-  Учитель,  одноклассники, учебник, тетрадь, ряд чисел. 

побуждающий от проблемной ситуации диалог

Фронталь

ная

работа

подводит детей к формулированию темы и постановке задач урока

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Фиксируют затруднения.

формулируют и ставят задачи урока

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Коммуникативные:   планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:   целеполагание

IV. Построение проекта выхода из затруднений.

Цель:- Составление плана работы

(4-6 мин)

- Что для этого нужно сделать на уроке?

 Составим план наших действий.

Вместе с учителем составляют план работы:

- слушать учителя,  одноклассников;

- наблюдать за числами;

- работать в рабочей тетради;

- конструировать, творить своими руками.

На доску вывешиваются значки: ухо, глаз, тетрадь, рука.

Как вы оцениваете себя на этом этапе урока? (волшебная линеечка)

На какую ступеньку лесенки вы бы поставили сейчас нашу принцессу?

• Ничего не понятно.
• Все понятно, затруднений нет.

Хочу знать больше.

побуждающий от проблемной ситуации диалог

Фронталь

ная

работа

Учитель помогает построить план действий выхода из затруднений

Предлагает оценить свои знания-незнания

Строят план действий выхода из затруднений

Составляют план работы используя значки и символы. Прикрепляют на доску

Познавательные:  моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.

 Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- составление плана и последовательности действий

 Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

V. Реализация построенного проекта.

 Цель:- Формирование умений соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.

(5-8 мин)

-Король хочет узнать, как будут располагаться  числа при счете предметов?   Принцесса утверждает, что на первом месте стоит число 5, потому что  5 – это любимое ее число!»

- Сколько учеников вышло к доске?

(Прошу одного ученика выйти к доске)

- Сколько теперь учеников у доски?

- Увеличилось число учеников?

- На сколько?

( Прошу ещё одного ученика выйти к доске)

- Сколько стало учеников у доски?

- Увеличилось число учеников?

- На сколько?

(Постепенно выходят все 9 учеников)

 Представьте, что вы сейчас не ученики, а числа.

Как вы встали? (числа встали в ряд)

- Как назовем  этот  ряд? (числовой ряд)

- А как стоят числа в числовом ряду? (по порядку)

-С какого числа начинают вести счёт предметов?

-Какие числа вы использовали при счёте?

-Какие числа называют однозначными?

Итак, попробуем сделать выводы.

С какого числа начинают вести счёт предметов?

На сколько следующее число больше предыдущего?

Кто попробует повторить все свойства ?

Молодец!

Игра «Найди свое место»

А сейчас вы должны найти свое число и занять нужное место в числовом ряду.

-Сравним его с числовым рядом, который мы построили, а теперь сравним с рядом нашей гостьи.

- Вернёмся к спору короля и принцессы. Помогли мы им? Выяснили, как располагаются числа при счете? Права была принцесса?  - Почему?

Ребята, принцесса раскапризничалась и убежала в лес, а назад дорогу не найдет. Хорошо поступила принцесса? Как нужно вести себя с родителями?

(Слушаться, уважать….)- Ну что? Отправляемся на поиски принцессы? 

практическая деятельность

Игра

Коллектив

ная

 работа

Фронталь

ная

работа

Контролирует последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.

Открытие  нового знания

Анализируют.

Сравнивают

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.

 Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

VI. Физкульт-

минутка

Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся

(1 мин)

(под музыку «Шел король по лесу»)

Ходьба чередуется с упражнениями

Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.

практическая деятельность

Фронталь

ная

работа

Показывает упражнения

Выполняют упражнения

Коммуникативные:   сотрудничество с учителем и сверстниками

VII. Первичное закрепление.

Цель: выполнение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма вслух

(4-5 мин)

-Итак, мы добрались до дремучего леса. Чтобы вывести принцессу из леса нам нужно указать ту тропинку, где расположен   ряд чисел, который используется при счете

1,2,4,3,5,6,8,7,9
9,8,7,6,5,4,3,2,1
1,2,3,4,5,6,7,8,9
Посовещайтесь и выполните задание.

-Почему нельзя пользоваться первым рядом чисел? (Числа не в той последовательности, числа 3 и 4 , 7 и 8 поменялись местами.)
-Почему нельзя пользоваться вторым? (Он начинается не по правилу счета, не с 1, а с 9)
-А почему подходит 3-й ряд? (Здесь все числа на своих местах, каждое следующее число на один больше предыдущего.)
- Отлично, ребята. Король очень рад снова видеть свою дочь живой и здоровой и приглашает нас к себе в гости.

Эвристическая беседа

Работа в парах

Фронталь

ная

работа

Контролирует последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи.

Дети прикрепляют магнит своего цвета, на «правильной» дорожке.

Работают в парах, совещаются,

анализируют, отвечают на вопросы

Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Регулятивные:

освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Коммуникативные:   учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

VIII. Самостоятельная работа с  самопроверкой по эталону.

Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

(3- 5 мин)

Игра «Сбежавшие числа»

Открываю доску. Там расположены домики. Жители – цифры

-Посмотрите, какие дома в королевстве.  Здесь каждое число живет в своем домике. Но вы видите, что некоторые домики пусты. Из них сбежали числа. Какие это числа?

- Сконструируйте недостающие числа из геометрических фигур своего цвета( синий стол, красный стол, зеленый)

- Вспомним правила работы в группе:

          не перебиваем;

        даем высказаться;

      делаем все сообща…

Посовещайтесь и выполните задание. Жду сигнал готовности.

Проверяем. От каждой команды выходи по 1 ученику.

На доске раскрывается эталон.

Игра

Конструирование из геометрических фигур

Работа в группах

Контролирует, способствует освоению способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют самопроверку

Выходят капитаны команд и размещают свои цифры в числовом ряду.

Презентация своих работ

Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить высказывания Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

 IX. Включение в систему знаний и повторение

(5-8 мин)

Игра «Ты мне, я - тебе» (Вопросы задает сначала учитель, а потом ученики одной группы ученикам другой)

Какое число стоит между числами 4 и 6?

- Назовите соседей числа 7.

- Назовите число, предшествующее 5.

- Оцените свою работу

-Так где же в жизни нам пригодятся знания, которые вы сегодня добыли?

Игра

Работа в группах

Фронталь

ная

работа

Высказывают свои мнения

X.Рефлексия учебной деятельности на уроке 

Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом. 

(3 мин)

- Когда мы пользуемся числовым рядом?

- Как получается каждое следующее число?

- Как называются числа, в записях которых используется 1знак, 1 цифра?

- Какую цель ставили?

- Чему научились?

Возвращаемся к значкам, линеечке и ступенькам.

- Как теперь мы себя оценим по волшебной линеечке? Где мы с вами были в начале урока? А где сейчас?

Где сейчас находится  принцесса? На какую ступеньку мы теперь ее поставим?

На какой ступеньке лесенки вы бы хотели сейчас стоять?

• Ничего не понятно на уроке.
• Все понятно на уроке, затруднений нет.
• Хочу знать больше.

- Молодцы! Спасибо всем за урок.

Эвристическая беседа

.

Фронталь

ная

работа

Помогает развивать умения соотносить цель и результат

Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

 Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.

Организационные основания урока

 1.         Работают все и работает каждый

 2.         Интересно мнение каждого и радуют успехи каждого

  3.         Все благодарны каждому за его участие, и   каждый благодарен всем за свое продвижение к знаниям

  4.         Доверие к учителю как к руководителю групповой работы, но каждый имеет право на инициативное предложение

  5.         Все и каждый имеют право высказать мнение относительно проведенного занятия

Система организационных правил

 на уроке

1.         Доводить педагогические требования до своего логического конца

2.         Сопровождать педагогическое требование инструкцией, раскрывающей легкий способ исполнения требуемого

3.         Раскрывать положительную программу действий и избегать негативных требований, т.е. требований не делать чего-либо

4.         Не предъявлять детям непосильных требований

5.         Переакцентировать внимание детей с общего требования на его детали

задание

1 часть

4 часть

1-2 пары:

Найдите в тексте описание внешнего вида кота-ворюги.

Рыжий кот, разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста, дикие глаза, тощий, огненно-рыжий, с белыми подпалинами на животе.

3-4  пары:

Найдите в тексте описание действий и поступков главного героя.

Обворовывал, ловко прятался, воровал все, разрыл жестяную банку с червями, протащил кукан с окунями, уронил колбасу, украл кусок ливерной колбасы, грозно выл, отчаянно упирался.

5 группа:

Найдите в тексте, как автор называет кота -главного персонажа.

Кот, потерявший всякую совесть, кот-бродяга, ворюга, бандитские проделки, босяцкие выходки, беспризорник.

6 группа:

Составить синквейн

1) кот-ворюга

2) грязный, шустрый,

3) бегает, ворует, царапает

4) Он одинокий, ему нужна забота.

5) хороший друг

6 группа

Вам нужно склеить модель кота, который является героем нашего произведения

№

НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

СРОКИ ВЫПОЛНЕ

НИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

1.

1. Итоги работы РМО за 2015 – 2016 учебный год. Проблемы. Пути их решения.

2. Условия реализации ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ.

3. Результаты оценки качества начального общего образования в школе по данным внутришкольного контроля и регионального мониторинга образовательных достижений обучающихся 4-х классов. Результаты ВПР.

3. Утверждение плана работы на 2016 - 2017 уч. год;

     утверждение рабочих программ на новый учебный год;

4.  Обновление банка данных учителей начальных классов

август

Эткова М. И.

Учителя района

2.

1. Аттестация педагогических работников. (презентация)

2. АООП НОО. Структура

3. Проблемы, причины индивидуальных затруднений обучающихся в ВПР и поиск путей повышения качества начального общего образования в школе. (обмен опытом)

4. Виды современного учебного оборудования для начальной школы и его использование в образовательном процессе начальной школы. Использование электронных образовательных ресурсов. (Мастер-классы учителей, обмен мнениями, посещение уроков, внеклассных мероприятий).

ноябрь

Эткова М. И.

учителя

3.

1. Современные образовательные технологии. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Использование приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо в начальной школе. (Посещение и анализ уроков, обмен мнениями).

2. Технологическая карта урока. Проектирование уроков в ТРКМЧП. (Практическое занятие)

 3. Проектная деятельность школьников. (обмен опытом)

Февраль-март

Эткова М. И.

учителя

4.

1. Мастер-класс как активная форма профессионального совершенствования педагога. Методические рекомендации.

2. Анализ итоговых контрольных работ учащихся по предметам и параллелям.  Подведение итогов работы МО за год.

3. Проект плана работы МО на следующий учебный год. (Сообщение руководителя МО, обмен мнениями.)

май

Эткова М. И.

Учителя района

Предмет

Русский язык

Класс

Учитель

3 «б»

Эткова М. И.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Тема

Распространённые  и нераспространённые предложения

Цель

Изучение распространённых и нераспространённых предложений, формирование умений распознавать в предложении главные и второстепенные члены, уметь распространять предложения второстепенными членами предложения.

Основные термины, понятия

Распространённые и нераспространённые предложения

Планируемый результат

Предметные умения

уметь распознавать в предложении главные и второстепенные члены, уметь распространять предложения второстепенными членами предложения.

 Личностные УУД: установление связи между целью деятельности и ее результатом;   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. 

 Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою деятельность ;   выделение и осознание уже полученных знаний и нового, неизученного;  умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания;

 Познавательные УУД: умение решать  учебную задачу, моделировать ситуацию, используя алгоритм;  умение анализировать слова в предложении и классифицировать их по сходным признакам (вопрос, значение, роль в предложении);                                                                                                                                  

  Коммуникативные УУД: развитие связной речи при передаче информации на основных этапах урока, умение использовать полученные знания  при аргументации ответа;  развитие навыков общения в паре и группе.                                                                    

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная работа,

Работа в парах

Работа в группах

Книгопечатная продукция:

 учебник Ломакович, Тимченко «Русский язык 3 класс», изд «Вита - Пресс», 2016 год

Технические средства обучения:

Проектор , ноутбук, презентация

№ п/п

Этапы урока

Дидактические задачи (цель этапа)

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

2

Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

3

Выявление места и причины затруднения

Цель: обсуждение затруднений;

4

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Цель: проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока; решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения

5

Реализация построенного проекта

Цель: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией

6

Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи)

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

8

Включение в систему знаний и повторение

Цель: выявить границы применимости нового знания

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

       Мотивация к учебной                        деятельности

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.:

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Ребята, а хотели бы вы найти клад?

А что такое клад? (золото, деньги)

Правильно. Но есть на земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Их нельзя с потратить, с годами их становится всё больше. Именно за таким кладом мы сегодня и отправляемся. Кто догадывается о чём я говорю? (О знаниях)

Итак, вы готовы?

Настрой  на позитивное восприятие урока

Актуализация знаний и пробное

 учебное действие

Личностные умения:

- проявлять интерес к написанию письма, к описанию золотой осени.

-  Какую тему мы изучаем на уроках русского языка?

-  Для чего важно изучать эту тему?

Для чего нам нужны знания о предложениях?

-  Давайте составим кластер на эту тему. Главное слово - Предложение. Называем все слова, которые вам пришли в голову на эту тему.

Предложение.

 ….

Мы должны правильно строить предложения, чтобы наша речь была понятна.

Для решения грамматических задач, без них нельзя выразить мысль.

подлежащее, повествовательное, побудительное ,восклицательное , вопросительное, невосклицательное, сказуемое, второстепенные члены, определение, точка, слова, распространённое, нераспространенное

Выявление места и причины затруднения

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, отстаивать свою точку зрения.

У девочки  Оли есть подруга Джулия. Она  живёт в Африке. Джулия  написал Оле письмо.

Здравствуй, Оля! (                  )

     Я слышала, что в России период с середины сентября называют «Золотая осень»

. (                    )    Что такое золотая осень?(               ) Напиши мне, пожалуйста.(         )

                                 Твоя подруга  Джулия.(          )

Копия этого письма лежит на ваших столах.

Как вы думаете, какое задание я для вас приготовила?

Что поможет вам выполнить это задание?

Почему в первом предложении стоит запятая?

Оценивание.

О чём хотела узнать  Джулия?

Оля написала ответ своей подруге .

Здравствуй, Джулия!

      Наступила осень. Птицы улетают. Моросит  дождь. Листья падают. Цветы высохли. Трава пожелтела. Листва шуршит. Вода потемнела.

Твоя подруга Оля.

   Прочитав  письмо Оли, Джулия нарисовала рисунок и назвала его «Золотая осень».

 Получилось ли  Джулии изобразить золотую осень?

Почему Джулии не удалось это?  

Подчеркните в предложениях главные члены .

Можете теперь сказать, почему Оле не удалось передать красоту золотой осени?

написать виды предложений  (Работа в паре)

  кластер

 (Записывают на карточках  виды предложений по цели высказывания и по интонации)

(Обращение) 

Высказывания детей подводим к выводу, что Оля в своём письме не смогла  правильно описать золотую осень.

использовала только главные члены предложения

Можно ли назвать эти предложения распространенными?

А какие предложения называются распространёнными?

Можете ли вы сказать, какая будет сегодня тема урока?

?...

Целеполагание и построение проекта

выхода из затруднения

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

 Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание

Тема «Распространённые и нераспространённые предложения»

Цель урока : узнать………

                      научиться ………………

Давайте вернемся к письму Оли.

Как называются главные члены предложения?

- А еще из чего состоит предложение?

Вы знаете, что в предложении есть слова, без которых оно не может существовать. Что это за слова?

Что такое подлежащее?

Что такое сказуемое?

Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.

подлежащее и сказуемое

Из второстепенных членов

Это главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.

Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Отвечает на вопрос кто? или что? Подчёркивается одной чертой.

Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем.

Отвечает на вопросы: что делает? что делал? что сделает? что будет делать? Сказуемое подчёркивается двумя чертами.

Реализация построенного

проекта

Познавательные умения:

- определять признаки распространённого и нераспространённого предложения и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, отстаивать свою точку зрения.

Предметные умения:

- различать  распространённые и нераспространённые предложения

Рассмотрим предложения:

Кружатся снежинки.

Зимой в воздухе кружатся белые снежинки.

Сравните предложения.

Что в них общего? Чем они различаются?

С помощью каких членов предложения мы узнали, о каких снежинках идёт речь и где они кружатся?

- Каким по составу является первое предложение? (нераспространённым) Почему?

-Каким по составу является второе предложение? (распространённым) Почему?

Где можем найти информацию?   В учебнике

Читаем правило. (стр 87)

Теперь можем ответить на вопрос?

Делаем вывод:

? ….

Читают правило

(предложения по составу могут быть распространённые и нераспространённые.

Предложения, которые состоят только из главных членов, – это нераспространённые предложения. Предложения, которые состоят из главных и второстепенных членов, – это распространённые предложения.)

Первичное закрепление (с комментированием во

внешней речи)

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания в соответствии с целью.

Коммуникативные умения:

- формулировать высказывание, используя термины.

Предметные умения:

- находить  предложение  по заданию.

Откроем учебник и выполним упражнение № 277

С комментированием выполняют работу в тетрадях

фронтальная работа

физкультминутка

Цель:  Создание условий для психо-эмоциональной разгрузки учащихся

 Встаньте, вытяните правую ножку и в воздухе напишите слово -  “чан”, левой - “чаща”.

Правым локтем напишите слово “ВОРЧУН”, левым “ЩУКА”, правым “ЛЫЖИ”, левым “ШИШКА”. Какое правило орфографии вы вспомнили?

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;  

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Распространение предложений.

Послушайте отрывок из стихотворения А. Плещеева.

Осень наступила. Высохли цветы. 
И глядят уныло голые кусты. 
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.

 Встретили ли вы нераспространенные предложения? Какие?

Распространите их, т. е. добавьте второстепенные члены предложения.

Осень наступила. Высохли цветы.

 (Работа в паре)

Чем больше второстепенных членов в предложении, тем богаче и ярче звучит наша речь.

Включение в систему знаний и

повторение

Личностные умения:

 - проявлять позитивное отношение к процессу создания письма;

- творческое отношение к процессу создания письма.

Регулятивное умение:

- умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Коммуникативное умение:

- умение адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Познавательные:

- использовать приобретённые знания при написании письма (создание текста-описания)

Как изменить письмо Оли, чтобы Джулия правильно представила себе золотую осень? Сможете ли вы сделать это?

Здравствуй, Джек!

     Наступила _____________осень. Птицы улетают_________. Солнце светит ___________, . Моросит __________дождь. Листья____________падают_____________. Трава пожелтела . Листва шуршит____________. Вода __________потемнела.

Твоя подруга __________.

Зачитывание вслух классу.

Оценивание.

 Дополнить предложения второстепенными членами

Работа в группах

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Регулятивные

соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

 Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.

Что нового узнали о предложении?

 А позже вы узнаете какие бывают второстепенные члены предложения.

Я узнал

В предложении важно использовать…..

У меня получалось……

Мне было сложно……

Работа с предложением.

 Запишите в тетрадь предложение

Теперь выпишите первую букву каждого слова. Какое слово у вас получилось?

 Вы действительно молодцы, очень хорошо поработали!

…

Метель очень ласково одела  деревца елового царства.

Молодец!

№

НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

СРОКИ ВЫПОЛНЕ

НИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

1.

Особенности организации образовательного процесса в начальных классах в 2017 - 2018 учебном году

1. Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию ФГОС НОО» в 2017– 2018 учебном году. Обзор новинок методической литературы (обзор журналов, нормативных документов, интернет-сайтов)
2. Анализ методической работы за 2016 - 2017 учебный год и основные направления работы в 2017 - 2018 учебном году по реализации требований нормативных документов. Утверждение плана работы МО на 2017-2018 учебный год
3. Аттестация как условие повышения профессионального мастерства педагогов.
4. Проблемы при подготовке и выполнении ВПР в 4 классе. Методические рекомендации по организации и проведению ВПР в общеобразовательных организациях Камешкирского района в 2017 – 2018 учебном году.
5. Рассмотрение рабочих программ и тематических планирований  для обучающихся 1 – 4 ых классов по предметам.

август

Эткова М. И.

Учителя района

2.

Личностно-ориентированный урок как средство развития основных видов УУД.

1. Возрастные особенности развития регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД у младших школьников.

2. Роль учебных предметов в формировании УУД.

    Развитие личности младшего школьника через формирование универсальных учебных действий.

3. Личностная компетентность школьника и методы еѐ оценивания.

    (Мастер-классы учителей, обмен мнениями, посещение уроков, внеклассных мероприятий).

4. Работа с одарёнными детьми

ноябрь

Эткова М. И.

учителя

3.

Современные педагогические технологии

 1. Использование современных передовых технологий как способ формирования связной речи младшего школьника

 2. Здоровьесберегающие технологии как способ повышения мотивации к учению.  (Посещение и анализ уроков, обмен мнениями).

3.  Отчёты  учителей по  обобщению педагогического  опыта работы: «Воспитание экологической культуры младших школьников»

4.  Подготовка к ВПР  в 4 классах

Февраль

Эткова М. И.

учителя

4.

 Анализ результатов деятельности МО учителей начальной школы.  

1. Школа и родители: современные подходы, инновации, опыт

2. Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности.

3. Технология оценивания образовательных достижений учащихся в рамках ФГОС. Отработка механизма учета индивидуальных достижений обучающихся в начальной школе (ученическое  портфолио).

4. Анализ итоговых контрольных работ учащихся по предметам и параллелям.  Подведение итогов работы МО за год.

апрель

Эткова М. И.

Учителя района

№

НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

СРОКИ ВЫПОЛНЕ

НИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

1.

Особенности организации образовательного процесса в начальных классах в 2018 - 2019 учебном году

1. Анализ методической работы за 2017 - 2018 учебный год и основные направления работы в 2018 - 2019 учебном году по реализации требований нормативных документов. Утверждение плана работы МО на 2018-2019 учебный год

2.  Использование ТРИЗ – технологий в начальной школе.

3. Логически-поисковые задания на занимательной математике во внеурочной деятельности.

4. Организация коррекционно-развивающей работы в школе в условиях реализации ФГОС начального общего образования. Использование интерактивных пособий для индивидуальной работы с обучающимися с ОВЗ.

5. Успешные практики социального партнёрства в формировании мотивации к чтению педагогов, учащихся и родителей.

6. Работа с одаренными и талантливыми детьми. Подготовка к интеллектуальным турнирам среди обучающихся начальных классов.

2. Рассмотрение рабочих программ и тематических планирований  для обучающихся 1 – 4 ых классов по предметам.

август

Эткова М. И.

Сорокина Ю. С.

Ларина Л. Г.

Каргина Л. П.

Буртаева И. С.

Стружкина М. В.

2.

Организация проектно-исследовательской деятельности младших школьников как средство развития познавательной активности

1. «Методика ведения проектно - исследовательской деятельности на начальном этапе обучения в условиях ФГОС» (из опыта работы).
2. «Как разработать и провести проект в начальной школе», «Алгоритм работы над проектом в начальной школе»,

 Обмен опытом по проведенным проектам (методическая копилка)

3. Проблемы при подготовке и выполнении ВПР в 4 классе. Методические рекомендации по организации и проведению ВПР в общеобразовательных организациях Камешкирского района в 2018 – 2019 учебном году.
4. Использование дистанционных образовательных технологий в работе учителя начальных классов (коллекции ЭОР, образовательные сообщества и платформы и др.) (Обмен опытом и мнениями, мастер-классы педагогов).

5. Модель новой аттестации учителей. Национальная система учительского роста (НСУР)

октябрь

Эткова М. И.

учителя

района

3.

 Приёмы работы с текстом через организацию деятельностного подхода в образовательном процессе начальной школы

1. Понятие, цели и роль смыслового чтения на уроках в начальной школе.
2. Смысловое чтение как средство формирования УУД младших школьников.
3. Приемы работы с текстом на уроках литературного чтения, русского языка, окружающего мира
4. Формирование умения работать с текстом как шаг к успешному выполнению комплексных работ и ВПР  в начальной школе
5. Формы работы с родителями по формированию читательской самостоятельности
6. Работа с одаренными и талантливыми детьми.

       Подготовка к ВПР среди учащихся 4 классов.

7. Обобщение опыта участия в интернет - олимпиадах, конкурсах, НПК

декабрь

Эткова М. И.

учителя

района

4.

 Анализ результатов деятельности МО учителей начальной школы.  

1. Влияние ИКТ на повышение учебной и творческой мотивации учащихся

2. Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности.

3. Анализ итоговых контрольных работ учащихся по предметам и параллелям.  Подведение итогов работы МО за год.

4. Методическая копилка-обзор методических находок учителей.

апрель

Эткова М. И.

учителя района

№

Справились с заданием

полностью

Справились с заданием частично

Не справились с заданием

1

Умение давать характеристику согласным звукам

6

6

5

2

Определение грамматических признаков устаревших слов

0

6

11

3

Соотношение слова с его значением

5

9

3

4

Работа с фразеологизмами

12

5

0

5

Лексическое значение слова

0

12

5

6

Работа с языковыми примерами (ребусами)

1

2

14

№

Справились с заданием

полностью

Справились с заданием частично

Не справились с заданием

1

Задача в косвенной форме на нахождение разностного сравнения.

12

3

2

2

Работа с величинами

12