Картотека конспектов занятий

«Лепка»                                                                          Средняя группа

Конспекты занятий в образовательной области познание окружающий мир средняя группа.

1. НАША РОДИНА

Задачи: Формировать представления детей о городе, в котором они живут; дать представления о ближайшем окружении детского сада (школа, магазин, дома и т. п.); развивать познавательные интересы детей; воспитывать любовь к родному городу и своему детскому саду.

Ход занятия

1. Беседа «Наш детский сад».

В о п р о с ы: Как называется наш детский сад? Хорошо ли вам живется в детском саду? Есть ли у вас друзья в детском саду? Чем любите заниматься?

2. Игра «Расскажи, а мы отгадаем».

Детям раздаются конверты с фотографиями помещений детского сада (ясельная группа, музыкальный зал, физкультурный зал, прачечная, кухня, экологическая комната и др.). Дети по желанию или выбору воспитателя должны, не называя, какое изображено помещение, рассказать о нем, а остальные отгадывают. Почему так хорошо детям в детском саду? (Потому что нас окружают любовь и забота всех взрослых.)

3. Физкультминутка.

                     Дети хором произносят слова, сопровождая их движениями.

Мы по городу идем (маршируют),

Звонко песню мы поем (покачивания головой вправо-влево,  напевая: ля-ля-ля).

Мы по улице шагаем (маршируют),

Ноги ровно поднимаем  (оттягивают носочки каждой ноги).

Делай шаг – раз, два, взмах руками – три, четыре.

Повернулась голова (в любую сторону),

Руки вверх и ноги шире. Прыгнем вместе высоко и побегаем легко.

4. Беседа «Наш город».

В о п р о с ы: В каком городе мы живем? Где вы были с родителями? Что понравилось (запомнилось)? Беседа сопровождается показом картинок или фотографий, заранее принесенных детьми в детский сад.

5. Упражнение «Назови, что это».

Воспитатель показывает фотографии объектов ближайшего окружения (школа, магазин, аптека, библиотека, жилые дома и т. п.). Дети должны вспомнить и назвать, что это за здания.

6. Конструирование из крупного строительного материала.

Постройте макет микрорайона, в котором находится наш детский сад.

2. НА ЧЕМ МЫ ЕЗДИМ

Задачи: Формировать у детей представления о назначении некоторых транспортных средств (грузовая машина, автобус, троллейбус) и о профессии водителя; развивать познавательный интерес детей (что привозит машина в детский сад?); уточнить знания детей о правилах поведения в общественном транспорте и  элементарных правилах дорожного движения.

Ход занятия

1. Загадки о транспортных средствах.

                      Мощный транспорт, тяжести возить привык.Что же это?.. (Грузовик.)

По дороге едет дом, окна светлые кругом,

Носит обувь из резины и питается бензином.   (Автобус.)

Я мчусь, держась за провода! Не заблужусь я никогда. (Троллейбус.)

2. Беседа о транспортных средствах.

В о п р о с ы: Для чего нужен автобус, троллейбус?  Кто управляет ими? Чем они похожи? Чем отличаются?

3. Сюрпризный игровой момент: в группу к детям приезжает грузовая машина.

Беседа по в о п р о с а м: Какая машина к нам в гости пожаловала? (Грузовая.) Какого она цвета? Какая по размеру?  Какой формы?  Что в ее внешнем виде особенного?  Что привезла машина в детский сад?

4. Физкультминутка.

Дети делятся на несколько групп, в которых одному ребенку определена роль троллейбуса, а остальные дети – пассажиры. Воспитатель в роли ведущего произносит четверостишие, а дети двигаются по группе.

Троллейбус движется вперед, держась за провода.

Он не спеша людей везет, вздыхая иногда.

5. Игра «Мы водители».

Воспитатель устанавливает макет светофора, мальчики-водители по сигналу заводят свои машины и выезжают на дорогу, а девочки-пешеходы гуляют по тротуару с детьми (куклами). Воспитатель регулирует работу светофора: на зеленый свет водители (мальчики) останавливаются, а пешеходы (девочки) переходят дорогу.

6. Анализ ситуаций «Кому нужно уступить место в троллейбусе?».

Дети должны обосновать свой ответ, кому и почему они уступили бы место в транспортном средстве: молодому человеку, женщине с младенцем на руках, инвалиду, пожилому человеку, мальчику-школьнику, молодой женщине, старушке, женщине с тяжелыми сумками, мужчине с мальчиком-дошкольником.

7. Игра «Подбери груз к машине».

Дети делятся на две группы – машины и грузы. Дети-машины выбирают себе различные грузовые автомобили (нарисованные на картинках или игрушки), дети-грузы – нарисованные на картинках грузы. По сигналу воспитателя «Подбери себе груз» дети-машины начинают движение по группе и останавливаются около тех детей, чей груз считают нужным взять. «Грузы» цепочкой движутся вместе с «машинами». По сигналу воспитателя «Стоп» дети-машины и дети-грузы проверяют правильность своего выбора.

3. ВО ЧТО Я ЛЮБЛЮ ИГРАТЬ  (игрушки)

Задачи: Формировать представления дошкольников об игрушках (мяч, машины, куклы, мозаика, строительный материал), их назначении, существенных признаках (цвет, форма, величина), о материалах, из которых они сделаны; показать детям историю развития мяча; познакомить с правилами обращения с металлическими игрушками, мелкими игрушками и деталями; воспитывать бережное отношение к игрушкам, изготовленными взрослыми для игр детей.

Ход занятия

1. Сюрпризный игровой момент.

В группу к детям приходит Незнайка (игрушка, картинки или подготовленный ребенок), здоровается с детьми. На столе лежат игрушки: мячи (разного размера), машины (самосвал, скорая помощь), кукла, мозаика, строительный материал (разного цвета, формы, величины).

Н е з н а й к а. Что это у вас на столе разложено? (Игрушки.). Ребята, покажите мне их, пожалуйста. А что с ними можно делать? Незнайка берет в руки мяч и ведет с детьми беседу по в о п р о с а м:  Что это за предмет? Какого он цвета, формы? Да здесь еще есть мячи! Чем они похожи? Чем отличаются? Какие на ощупь? (Обследовательские действия.) Как вы с ними играете? (Дети показывают движения с мячом.) Ой! А он не разобьется?

Д е т и. Не беспокойся, он резиновый.

2. Игра «Поймай мяч».

Н е з н а й к а. Я тоже хочу поиграть с мячом. (Дети становятся в круг и перебрасывают мяч друг другу.)

3. Игра-путешествие в прошлое мяча.

Н е з н а й к а. Как вы думаете, мяч всегда был таким, как сейчас? (Показывает детям картинки из истории развития мяча и рассказывает детям о его происхождении.) Первоначальный мяч наши предки сплели из тростника, и был он не совсем круглым.

Как вы думаете, удобен был такой мяч? Затем люди стали шить мячи из шкур животных и набивать их ненужными тряпками, но такие мячи были очень тяжелыми и плохо подпрыгивали. Потом стали изготавливать мячи из разных материалов (шкур оленей, растительной смолы) и наполнять их воздухом. Вот такие мячи дошли до нас. (Рассматривают мячи.) Чем они похожи? Чем отличаются? Из чего сделаны?

4. Беседа о машинах.

Незнайка берет машину (самосвал) в руки, рассматривает, показывает и задает детям  в о п р о с ы: Как называется машина? Как она выглядит? Из каких элементов, запасных частей состоит машина? (Обследовательские действия.) Из чего она сделана? Что машина перевозит? Да здесь еще есть какая-то интересная машина! (Достает модель машины «скорой помощи».) Как называется эта красивая машина с мигалкой? Для чего она нужна? Что это за красный фонарик у нее сверху, чтобы дорогу подсвечивать? (Нет, сигнальный фонарь включает водитель для того, чтобы другие машины уступали ей дорогу, когда она везет тяжелобольного в больницу.) А из чего сделаны ваши машины? (Из пластмассы.) У меня дома есть металлические машины. Я однажды ими играл и поранил себе руку. Было очень больно. До сих пор не понимаю, как такое могло случиться.

В о с п и т а т е л ь. Ребята, подскажите Незнайке, как нужно обращаться с острыми металлическими игрушками. (Дети рассказывают.)

5. Беседа о кукле.

Н е з н а й ка (берет куклу). Какая странная девочка у вас есть, я ее спрашиваю, а она ничего не отвечает. Ее не научили говорить?

Д е т и. Это не девочка, а кукла.

Н е з н а й к а. Как зовут вашу куклу? Раз у нее есть имя, наверное, она живая? Чем же отличается девочка от куклы? Кто больше любит играть с куклами?

6. Беседа о мозаике.

Н е з н а й к а (берет мозаику). Что это такое – удивительно красочное, разнообразной необычной формы, с ножками? (Дети рассказывают о мозаике.) Друзья, я видел в передаче «Служба спасения – 01» сюжет об одном умном и находчивом мальчике. Он мне подсказал, что мозаикой можно не только играть, но и в носу поковырять, ухо почистить.

В о с п и т а т е л ь. Что ты такое говоришь, Незнайка! Я тоже смотрела этот сюжет. Ведь с этим мальчиком после таких его «находок» беда произошла – мозаичные фигурки застряли и в носу, и в ухе. Ему было больно, трудно дышать. Извлечь эти мелкие мозаичные предметы было очень сложно – пришлось службу спасения вызывать. Дети нашей группы тоже очень смекалистые, умеют выполнять из мозаики оригинальные узоры, но они знают правила обращения с играми, состоящими из мелких деталей. Послушай, Незнайка, и запомни эти правила. (Дети рассказывают).

А теперь они покажут тебе, какие рисунки можно выполнить из мозаичного материала. (Дети самостоятельно работают с мозаикой.)

7. Беседа о строительном материале.

Дети под руководством воспитателя рассматривают строительный материал. Что есть в строительном наборе? (Называют фигуры.)  Какой они формы, цвета, величины? Что с ними можно делать? Из чего они сделаны? (Из пластмассы, дерева.) А можно их бросать, как мячики? Почему?

8. Конструирование «Гараж для машин».

Дети выполняют конструкции гаражей из крупного строительного материала.

4. ВО ЧТО Я ЛЮБЛЮ ОДЕВАТЬСЯ  (одежда)

Задачи: Формировать представления детей об одежде (шапка, пальто, куртка, сапоги, ботинки и др.), ее связи с сезоном, возрастом, о материалах, из которых она изготовлена, и их качестве; показать детям зависимость здоровья ребенка от одежды и времени года; воспитывать бережное, аккуратное отношение к своей одежде и одежде других.

Ход занятия

1. Сюрпризный игровой момент.

Приходит в группу к детям грустная кукла Катя, одетая в летнюю одежду (обращает внимание детей на внешний вид куклы). Что случилось с Катей, как вы думаете? А теперь послушайте Катю. Да она вся дрожит… (обращается к Кате). Катюша, чем ты опечалена, не заболела ли? К а т я. Я гуляла на улице и очень замерзла, увидела детский сад и решила зайти к вам погреться.   Почему замерзла Катя? Какое сейчас время года? Что на ней надето? (Шелковое платье, туфли, шляпа.) К а т я. А какую одежду вы носите сейчас? (Дети рассказывают.)

2. Игра «Что нужно надевать в разную погоду?».

Детям предлагаются пейзажные картинки с изображением разной сезонной погоды (на каждого ребенка) – идет дождь, снег, ветер, лужи, светит солнце и др., а также предметные картинки с изображением одежды и атрибутов к ней – зонт, пальто, панамка, резиновые сапоги и др. Дети должны подобрать одежду в соответствии с погодой и объяснить свой выбор. К а т я (смотрит, как дети выполняют задание и обращается к ним). Почему ты подобрал именно эту одежду? Мне кажется, что нужно было подобрать другую. Я благодарю вас, ребята, за то, что вы научили меня правильно выбирать одежду к каждому сезону.

3. Игра-путешествие в прошлое одежды.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть волшебный альбом, состоящий из нескольких красочных страниц и рассказывающий о том, как появилась одежда.

1-я страница: изображена кукла в шкуре животного. Удобно ли было носить такую одежду? (Тяжелая, летом жарко.)

2-я страница: нарисована кукла в юбке из листьев. Из чего еще можно сделать себе одежду? (Из соломы, веток.) Можно ли такую одежду долго носить?

3-я страница: кукла изображена в накинутой ткани. (просит подойти ребенка и накидывает на него ткань). Удобно ли носить ткань? Почему? Можно ли это назвать одеждой?

4-я страница: нарисованы куклы в различной современной сезонной одежде. Какая одежда надета на этих куклах? Из чего она сшита? А из какого материала сшита ваша одежда? (Обращает внимание детей на сундучок.) Вот сундучок не простой, расписной, с секретом. Бабушкин сундучок, в нем одежек возок.

Как вы думаете, какие предметы одежды мы найдем в этом сундучке? Попробуйте догадаться:                         Не ботинки, не сапожки, но их тоже носят ножки.

В них мы бегаем зимой: утром – в садик, вечером – домой.  (Валенки.)

Дали братьям теплый дом, чтобы жили впятером.

Брат большой не согласился и отдельно поселился. (Варежки.)

Воспитатель достает из сундучка предметы и объясняет детям их принадлежность.

Онучи – обмотки для ног под сапоги или лапти, портянки.

Жупан – старинный полукафтан.

Зипун – крестьянский кафтан из грубого толстого сукна, без воротника.

Катанки – валенки.

Кичка – старинный русский праздничный головной убор замужней женщины.

4. Игра «Оденем куклу Катю на прогулку».

Воспитатель показывает предметы одежды, дети называют материал, из которого изготовлены кофта, колготки, брюки, пальто, шапка, сапоги, ботинки и т. п.

Дети, используя алгоритм одевания, одевают Катю на прогулку.

5. ТРУД ВЗРОСЛЫХ – ПРАЧКА

Задачи: Формировать у детей представления о содержании и структуре труда прачки, о характере стирального трудового процесса (цель, материал, бытовая техника, результат); рассказать об опасности бытовых электрических приборов и бережном с ними обращении; воспитывать уважительное отношение к труду прачки.

Ход занятия

1. Беседа «Кто стирает нам белье?».

Кто заботится о том, чтобы у детей была чистая постель? (Прачка.) – Что делает прачка в детском саду? (Стирает, гладит.) – Кому и для чего нужно чистое белье?

2. Игра-имитация «Стираем белье».

Дети имитируют все компоненты стирки белья (по сигналу воспитателя): наливаем воду в таз, стираем, выжимаем, стряхиваем и развешиваем, гладим.

3. Составление рассказа.

Детям предлагается схема трудового процесса стирки белья: дети рассказывают последовательность и выкладывают картинки.

4. Минутки безопасности: правила обращения с бытовыми электроприборами.

И г р а «Можно или нельзя».

Дети становятся в круг. Воспитатель называет какое-либо действие. Кому из детей он бросит мяч, тот отвечает, можно или нельзя: детям включать утюг; играть рычагом управления стиральной машины; самостоятельно гладить белье на гладильной доске;

детям стирать белье в машине-автомате?

6. Я ТАКОЙ

Задачи: Формировать представления детей о разных ступенях развития человека (младенец, ребенок-дошкольник, взрослый человек); о том, что каждый человек имеет имя; о сходстве и различии в строении тела, фигуры и др. человека; развивать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам, навыки самообследования.

Ход занятия

1. Работа с предметными картинками.

Детям предлагаются для рассмотрения картинки или фотографии: младенец, ребенок-дошкольник, взрослый человек. Как вы думаете, могут ли эти фотографии быть изображением одного и того же человека? (Дети обсуждают и доказывают.)

2. Дидактическая игра «Мой портрет».

Цель. Игра позволяет научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста.

Дидактический материал – картинки с изображением детей разного возраста, роста, внешности; карандаши, фломастеры, фланелеграф.

Ход игры. Педагог предлагает детям рассмотреть картинки (с изображением ребят разного возраста в различных игровых ситуациях) и определить, какими они себя считают – большими, маленькими или не очень маленькими. Могут ли они сказать и показать на пальчиках, сколько им лет, или они этого еще не знают.  Дети рассматривают картинки с изображением детей разного роста и говорят, какими они считают себя сейчас и какими хотят вырасти. Педагог предлагает детям нарисовать себя, какими они хотят быть. По рисункам детей, выставленных на фланелеграфе, дети пытаются узнать, кто на них изображен. Педагог спрашивает, зависит ли от роста, хороший человек или плохой, зависят ли от роста качества характера человека.

                     Если сам ты небольшой, но с высокою душой,

Значит, твой реальный рост выше самых дальних звезд.

Затем воспитатель предлагает детям рассмотреть у себя и у друзей глаза, брови, нос, рот, уши, прическу и нарисовать свой автопортрет.

3. Игра «Чем вы похожи, чем вы отличаетесь?».

Дети разделяются на пары, рассматривают друг друга и себя в зеркале, рассказывают, чем они похожи, а чем отличаются (имя, внешность, половые различия).

4. Игра-драматизация «Почему так?».

Цель. Игра развивает в детях сознание собственной адекватности окружающим людям.

Дидактический материал – большое зеркало, картинки с изображениями бабушки и девочки; кукла Катя.

Ход игры. 

Педагог показывает детям композицию: сидит кукла Катя и смотрит на себя в зеркало. Рассуждает: «У меня два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один». Давайте, дети, и мы посмотрим на себя в зеркало. А у вас тоже так? Дети рассматривают себя в большом зеркале, смотрят друг на друга. Педагог рассказывает, что случилось с Катей (по произведению Е. Пермяка): «Почему это у меня всего по двое, а язык один и нос тоже один?» – спрашивает Катя свою бабушку. А бабушка отвечает ей: «А потому, милая внучка, чтоб ты больше видела, больше слушала, больше делала, больше ходила, но меньше болтала и нос свой куда не надо не совала». Дети, а вы как думаете, правильно ли бабушка ответила Кате?

5. Беседа «Твои игры».

В какую игру ты чаще всего играешь? Какие игрушки тебе нужны в этой игре? Какие игры ты любишь?  Кто тебя познакомил с ними, научил правилам этих игр? Какая игра у тебя самая любимая? С кем вместе ты любишь играть? В какую игру ты бы хотел научить играть своих друзей? Давай поиграем прямо сейчас в твою любимую игру! (Дети по желанию проводят игры; воспитатель может провести любимую всеми детьми группы игру.)

6. Рисование «Какие я люблю игрушки».

                 Игрушек много у меня: три самосвала, два коня,

Мишка плюшевый, юла-вертушка, но есть любимая игрушка.

Ее сейчас не буду называть, хочу свою игрушку вам нарисовать!

У каждого из вас, друзья, есть игрушка – самая любимая. У вас на столах бумага, кисти, краски карандаши – нарисуйте, как игрушки вами любимые хороши! (Дети выполняют рисунки своих любимых игрушек.) Давайте посмотрим и полюбуемся вашими рисунками! Пусть нарисованные игрушки красуются! Какие вы молодцы, так рисовали старательно, а теперь бы рисунок другу подарить желательно. (Воспитатель предлагает детям подумать, кому бы они хотели подарить свой рисунок с изображением любимой игрушки, что сказать, вручая его.) Кто готов рисунок подарить? Разрешаю, можете вручить! (Несколько детей дарят рисунки по очереди своим сверстникам, благодарят друг друга.)

7. Подвижная игра «Кот Васька».

Цель. В процессе игры дети обучаются характерным движениям животных.

Ход игры. Дети (мышки) сидят на стульчиках или ковре. Один ребенок – кот Васька. Он идет на носочках, смотрит то направо, но налево, мяукает.

Ходит Васька беленький, хвост у Васьки серенький,

А летит стрелой, а летит стрелой.

Кот бежит к стульчику, стоящему в конце комнаты, и садится на него – засыпает.

Глазки закрываются – спит иль притворяется?

Зубы у кота – острая пила.

Одна мышка говорит, что она пойдет посмотрит, спит ли кот. Посмотрев, она машет руками, приглашая к себе других мышек. Мышки подбегают к ней, скребут по стулу, где спит кот.                             К о т   В а с ь к а. Только мышки заскребут,

Серый Васька тут как тут. Всех поймает он!

Кот встает и бежит за мышками, они убегают от него.

8. Игра-драматизация «Наша Маша маленькая».

Цель. Игра позволяет помочь детям понять собственную индивидуальность в окружающем мире.

Дидактический материал – кукла Маша в алой шубке.

Ход игры. Педагог показывает детям Куклу в зимнем пальто алого цвета с отделкой мехом и дважды читает потешку:

Наша Маша маленькая, на ней шубка аленькая,

Опушка бобровая, Маша чернобровая.

Кукла Маша снимает свою алую шубку и дает поносить кому-нибудь из девочек. Теперь, повторяя потешку, педагог называет имя девочки, у которой алая шубка. Затем шубку передают следующей девочке. Этот прием приносит малышам радость, усиливает желание слушать потешку многократно

.

7. НАША ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ

Задачи: Формировать представление детей о семье и ее членах, о доброжелательных отношениях родных людей, об эмоциональном состоянии членов семьи, зависимость этого состояния от сложившейся ситуации; воспитывать любовь и уважение к своим родным.

Ход занятия

1. Беседа «Как вы думаете, кто эти люди?».

Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографию или картинку с изображением семьи. Как можно назвать этих людей одним словом? (Семья.) Почему вы так решили? Кто живет в этой семье? С кем ты живешь? Кем ты доводишься маме (папе, дедушке, бабушке)? Если в одной семье живут дети, родители, дедушка и бабушка, то говорят, что это большая семья. А вы как думаете?  Кто живет в большой семье? У кого есть братики, сестрички? Они старше или младше вас?  С кем из членов своей семьи ты любишь играть? Почему? Чем и с кем ты еще занимаешься дома?

Есть в доме любом семейный альбом. Как в зеркале, мы отражаемся в нем.

                     Пускай не всегда мы красивы – зато эти фото – правдивы.

Хранится альбом в нашем доме, семейные снимки хранятся в альбоме.

2. Игра «Составь семью».

Детям предлагаются фигурки-макеты или картинки с изображением детей, взрослых, пожилых людей.  Как вы думаете, взрослые в семье заботятся друг о друге? А как заботятся о вас? Как вы помогаете взрослым?

3. Этюд «Утреннее фото».

Ход этюда. Дети сидят на стульчиках. Педагог читает стихотворение, дети вместе с педагогом сопровождают чтения жестами и движениями:

Встань, как только солнце встанет. (Тянут руки вверх.)

И тихонечко к окошку руку луч к тебе протянет – (Тянут руки вперед.)

Ты подставь скорей ладошку, (Подставляют ладошки солнышку.)

Пусть тебя увидит мама и умытым, и обутым.

(Проводят ладонями по лицу, наклоняются и дотрагиваются до обуви.)

Все прибрав, иди к ней прямо и скажи ей: «С добрым утром!»

(Дети повторяют вместе с педагогом: «С добрым утром».)

А потом с улыбкой, с песней выйди к травам, людям, птицам…

(Широко разводят руки в стороны.)

И веселым, интересным день твой должен получиться! (Улыбаются друг другу.)

4. Игра «Делай, как я».

Дети становятся в круг. Им нужно по подражанию передать выражение лица воспитателя и назвать его (называет тот ребенок, у кого оказался сзади кубик): улыбка, хмурое лицо, ласковый жест, пригрозить пальцем и т. п.

5. Анализ ситуаций по сюжетным картинкам.

З а д а н и е. Определить по картинкам: почему радуется мама? Почему сердится дедушка, как и чем ему можно помочь? И др.

6. Музыкальная минутка.

Дети произвольно выполняют танцевально-ритмические движения под запись песни Р. Паулса «Золотая свадьба».

7. Аппликация «Моя семья».

Задание. Наклеить фигурки всех членов своей семьи на панно, создать фотографию своей семьи в технике аппликации.

8. Рисование на тему «Подарки бабушкам и дедушкам».

Педагог предлагает детям порадовать своих бабушек и дедушек – нарисовать и подарить им рисунок. Но перед тем, как приступить к рисунку, дети рассказывают, что они хотят нарисовать. Педагог просит каждого обосновать свой выбор. Например: «Я нарисую бабушке вазу, а в ней букет, потому что она любит цветы».

Рисунки можно соединить в одну общую газету и вывесить на стене в групповой комнате.  Какими словами вы будете сопровождать вручение своих подарков?

Прими мой подарок, дедушка родной.

Остаюсь с поклоном внук любимый твой.

8. КТО ЛЕЧИТ НАМ ЗУБЫ?

Задачи: Формировать представление о профессии врача-стоматолога, его обязанностях; воспитывать желание заботиться о здоровье своих зубов, бережное обращение с лекарствами.

Ход занятия

1. Сюрпризный игровой момент.

В группу к детям приходит Незнайка с перевязанной припухшей щекой. Незнайка, что случилось? Н е з н а й к а. Ой-ой-ой!

Ребята, не знаете ли вы, что случилось с Незнайкой? Н е з н а й к а. Съел вчера коробку конфет, и почему-то вдруг у меня разболелся зуб. Что только не делал, а боль не проходит.

Кто может помочь Незнайке? Н е з н а й к а. Но я очень боюсь врачей.

Нужно ли бояться врачей? Почему? В каких случаях нужно обращаться к доктору?

2. Беседа с детьми о работе врача-стоматолога.

Кто такой врач-стоматолог? Зачем люди ходят к стоматологу? Нужно ли ходить к стоматологу на осмотр? Зачем? Что необходимо стоматологу для работы? Кто ходил к стоматологу лечить зубы? (Рассказы детей.) Незнайка, убедили тебя наши ребята, что зубы нужно лечить?  Незнайка соглашается посетить врача и уходит.

3. Игра «Что вредно, а что полезно».

На наборном полотне размещены предметные картинки. Дети делятся на две команды и распределяют картинки на две группы: в одну – что полезно для сохранения зубов здоровыми, а в другую – что вредит зубам. Потом каждая команда показывает картинки и обосновывает свой выбор.

4. Анализ ситуаций «Обращение с лекарствами».

Приходит Незнайка без повязки и рассказывает, как ему стоматолог лечил зуб.

Ребята, есть ли у вас дома аптечки с лекарственными препаратами? Вы знаете, где они хранятся, что в них находится? Можно ли принимать лекарства самостоятельно? Лекарства разбросаны по столу, в шкафу с продуктами. Правильно ли это? Ребята играют с лекарствами во дворе. Правильно ли они поступают?

9. ЧТО Я ЕМ?

Задачи: Формировать у детей представления о продуктах питания, их назначении, существенных признаках, ценности для здоровья; развивать умения обследовательских действий, умения определять некоторые продукты по внешним признакам (на ощупь), вкусу, запаху.

Ход занятия

1. Сюрпризный игровой момент.

В группу к детям приходит зайчик и приносит корзину с продуктами: овощи, фрукты, вермишель, сахар, молоко в коробке, яйца (игрушечные), зеленый лук, шиповник и др.

З а й ч и к. Я отдыхаю на туристической базе за городом. Мне со склада выдали продукты, но я не знаю, как они называются и что с ними делать, ведь мне известны только морковка, капуста и веточки. Помогите мне, ребята.

2. Игра «Я покажу, ты расскажи».

Зайчик по очереди достает продукты, а дети называют их и рассказывают, что с ними можно делать. Как их можно употреблять – в сыром виде или варить? Какого они цвета, формы, каковы на вкус?

З а й ч и к. А какие продукты самые полезные? В каких много витаминов? Знаете, почему у меня такие крепкие зубы? (Рассказывает, что он ест.)

3. Игра «Определи на ощупь».

Зайчик предлагает поиграть с детьми в прятки: он прячет в мешочек все продукты, а дети на ощупь должны определить и назвать их.

4. Игра «Определи на вкус».

Дети закрывают глаза. Воспитатель предлагает им попробовать некоторые овощи и фрукты, определить, что же они съели, при помощи чего определяли их.  Понравились ли вам вкусовые качества продуктов? Что вы больше всего любите? Почему?

5. Рисование «Мой любимый продукт».

Дети рисуют по воображению и памяти те продукты, которые больше всего любят, затем дарят рисунки Зайчику.

10. КТО ГОТОВИТ НАМ ЕДУ?

Задачи: Формировать у детей представления о труде повара, структуре трудового процесса приготовления пищи (винегрета) с помощью предметно-схематической модели, о бережном отношении со столовыми предметами (нож, вилка) и предметами бытовой техники повара; познакомить детей с предметами бытовой техники, облегчающими труд повара; воспитывать уважение к труду повара.

Ход занятия

1. Загадка.

Кто готовит очень вкусно для ребят еду в саду? (Повар.)

2. Беседа «Что нужно повару?».

Что необходимо для того, чтобы приготовить еду? (Плита, посуда, продукты и др.) Что должен уметь повар?

3. Игра «Приготовим винегрет».

Детям предлагается предметно-схематическая модель и картинки (см. занятие 5). Дети по схеме выкладывают картинки, изображающие приготовление винегрета, и рассказывают об операциях и их последовательности.

4. ОБЖ.

1) Правила обращения со столовыми предметами (нож, вилка) и  предметами бытовой техники повара (плита, электрический чайник, мясорубка и др.).

2) Анализ ситуаций «Так можно или нельзя?».

5. Творческая  игра «Дорисуй, чего не хватает».

Задание. Дорисовать недостающие части посуды, рассказать, что дорисовал и зачем это нужно (ручка к чашке, ножу, недостающие зубцы у вилки и т. д.).

11. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
(радость, грусть, злость и др.)

Задачи: Формировать представления детей о различных  эмоциональных состояниях детей и взрослых, умения общаться с взрослыми и сверстниками; воспитывать желание дарит радость и хорошее настроение близким людям.

Ход занятия

1. Слушание стихотворения (читает воспитатель).

Мне приснился грустный сон, но я его забыл.Только помню, что во сне я без мамы был.

Мне не хочется играть и мультфильм смотреть, даже битву рисовать,

Даже песни петь. Ничему-то я не рад, может, дождик виноват?

2. Беседа с детьми о грусти, о плохом настроении.

Какое настроение у героя стихотворения? Что вы почувствовали, слушая это стихотворение? Вспомните, было ли у вас плохое настроение, почему? Какое сейчас у вас настроение?

3. Творческая работа.

Воспитатель предлагает детям нарисовать дождик за окном, чтобы мальчику из стихотворения не было так грустно и одиноко.

4. Слушание стихотворения.

Я не знаю, что со мной, разве лучше быть одной?

Всех друзей обидела, плохое в них увидела.

Посмотри, вон у Ирки не глаза, а просто дырки!

Вовка жадный! Сашка глупый! Ленка супом любит хлюпать!

Вместе мы с утра играли – не с кем поиграть сейчас.

Нет, ребята, я не злая, – злинка мне попала в глаз.

5. Беседа по вопросам.

Хорошо ли поступила девочка? Почему? Как выглядит человек, когда он злится, сердится? Воспитатель предлагает детям изобразить злое или сердитое лицо и посмотреть на себя в зеркало. Понравилось ли вам выражение вашего лица? Почему злых людей никто не любит?

6. Игра «Какое настроение?». Подобрать пиктограммы различных эмоциональных состояний к сюжетным картинкам-ситуациям.

7. Игра «Добрые и злые герои сказок».

Детям предлагаются картинки различных сказочных персонажей и кружки красного и черного цветов. Необходимо к добрым героям положить красные кружки, а к злым – черные и объяснить, почему так решили.   Что значит делиться радостью?

8. Рисование или аппликация «Открытка». Сделайте красивую открытку и подарите тому, кому хотите подарить радость и хорошее настроение.

12. НАШ ЛЮБИМЫЙ ДЕТСКИЙ САД

Задачи: Формировать представления о сотрудниках детского сада (няня, дворник, прачка, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медсестра и др.), о трудовых процессах, выполняемых каждым из них, орудиях труда; развивать познавательный интерес детей к труду взрослых в детском саду; воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь.

Ход занятия

1. Игра «Ты расскажи, а мы отгадаем».

Воспитатель раздает детям конверты с фотографиями сотрудников детского сада.

Каждый вызванный ребенок должен рассказать о том, кто изображен на фотографии, не называя его специальности, чем занимается, что у него есть в кабинете, какие орудия труда, а остальные дети должны отгадать имя, отчество, профиль сотрудника детского сада.

2. Игра «Кому что нужно для работы?».

Дети получают комплекты: картинки с изображением профессий сотрудников детского сада и картинки с изображением инструментов. Расположите картинки по парам в их соответствии – изображение профессии и изображение принадлежащих данной профессии инструментов.  Расскажите, кому, что нужно для работы и зачем.

3. Беседа по вопросам.

Чем мы можем помочь няне? Какую помощь можете оказать прачке? Какую работу выполняет дворник? Как вы ему помогаете?

4. Конструирование из крупного строительного материала и модулей.

Построить макет детского сада.

13. ВОДИТЕЛЬ АВТОБУСА, ТРОЛЛЕЙБУСА

Задачи: Уточнить представления детей о назначении транспорта (автобус, троллейбус); формировать представления о профессии водителя, его действиях и обязанностях (старательно ухаживает за машиной, умело ею управляет, добросовестно выполняет правила дорожного движения, умет перевозить пассажиров); дать представления о правилах дорожного движения, поведении в общественном транспорте.

Ход работы

1. Введение в тему занятия.

Дом по улице идет, на работу всех везет.

                   Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках. (Автобус.)

2. Беседа по вопросам.

Кто такой водитель? Где находится водитель в автобусе, троллейбусе? (В кабине.) Чем оборудована кабина? Какие действия выполняет водитель? (Умело управляет, перевозит пассажиров, объявляет остановки, останавливает транспортное средство на остановках, выполняет правила дорожного движения…)

3. Игра «Отправляемся в поездку».

Дети строят автобус из стульчиков или крупного строительного материала. Вспомните, что вам нужно для поездки. Для чего это может понадобиться? Дети отправляются в поездку. Выбирается водитель, кондуктор, остальные дети – пассажиры. В автобусе воспитатель создает различные ситуации: заходит мама с младенцем, необходимо заправиться, сменить колесо и т. п. (роли меняются). Исполняющие роли показывают, как бы они действовали в той или иной ситуации, пассажиры анализируют поступки, предлагают свои варианты их решения.

4. Основы дорожной азбуки.

Воспитатель загадывает загадки.

Красный: ясно, путь опасный. Желтый: то же что и красный.

А зеленый – не зевай, проходи и не мешай. (Светофор.)

Для чего нужен светофор? Где устанавливают светофоры? На каких участках дороги есть светофоры в вашем микрорайоне? Что они регулируют?

5. Обобщающая беседа.

Что понравилось (запомнилось) в поездке? На какой сигнал светофора можно переходить улицу?

6. Аппликация «Автобус».

Дети выполняют творческую работу дифференцированно: по шаблонам или самостоятельно.

14. ПОСУДА

Задачи: Формировать представления детей о разновидности посуды (чайная, кухонная), ее назначении, качествах и свойствах, материалах для изготовления посуды (пластмасса, стекло, керамика, металл), о связи материала с назначением посуды; воспитывать осторожное, бережное обращение с предметами посуды.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

Приходит грустная кукла Катя и рассказывает, что пригласила гостей на чай, но не знает, как сервировать стол, какая посуда для этого нужна, просит помощи у детей.

2. Обследовательские действия.

Катя принесла в коробке посуду, по очереди достает предметы посуды и показывает детям. Дети, назовите предметы посуды, расскажите, для чего нужен тот или иной предмет, из какого материала он сделан. Отберите отдельно чайную и кухонную посуду.

3. Игра «Накроем стол к чаю».

Дети накрывают стол и приглашают Катю на чаепитие. Воспитатель обращает внимание Кати и детей на осторожное, бережное обращение с предметами посуды (может разбиться, можно порезать руку и т. п.).

4. Декоративное рисование или аппликация «Посуда для Кати».

Катя вспоминает, что у нее есть блюдца и чашки, но они не такие красивые, как у детей. Воспитатель предлагает детям разукрасить или сделать аппликацию на Катиной посуде.

15. МОИ ПОРУЧЕНИЯ

Задачи:  Сформировать представления о том, за что может отвечать человек 4–5 лет, какие поручения он может выполнять; развивать умение оценивать выполненное действие; воспитывать чувство ответственности за начатое дело.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу приходит грустная кукла Катя и рассказывает детям, что мама дала ей поручения: накрыть стол к обеду, убрать игрушки, полить цветы и др., но это все нужно сделать очень аккуратно, красиво, а она не умеет и не знает, как это сделать.  

К а т я. Мне моя подружка говорила, что вы, ребята, все это умеете делать. Очень вас прошу, научите и меня.

2. Беседа по вопросам.

К какой возрастной группе мы относимся?  Сколько кому лет из вас? Выполняете ли вы дома какие-нибудь поручения? Какие поручения мы выполняем в группе? Дети обещают Кате помочь, научить ее всему, что умеют сами.

3. Трудовые действия.

Воспитатель предлагает нескольким детям показать, как они накрывают стол к обеду. Остальные дети и Катя наблюдают, проверяют правильность выполненного поручения, комментируют трудовые действия товарищей.

4. Обсуждение по вопросам.

Как дети выполнили поручение?  Все ли они делали без напоминания?  Поставили на стол все, что нужно, или что-то забыли? Аккуратно или нет выполнена работа? Красиво ли сервирован стол?  Правильно ли расставлены приборы?  Как вы думаете, удобно ли будет обедать за столом, подготовленным нашими ребятами?

Кто какие любит выполнять поручения: убрать игрушки, полить цветы, покормить рыбок, собрать опавшую листву? Дети делятся на подгруппы и выполняют поручения, а Катя ходит и беседует с детьми: что делаете? Как правильно сделать? Нравится ли вам это делать и почему? Воспитатель просит детей закончить работу и посмотреть, кто, что выполнил и как. Дайте оценку самим себе: как вы справились с поручениями? Как вы думаете, если человек умеет выполнять разные поручения, делает это быстро, аккуратно, как его называют? (Аккуратный, умелый, трудолюбивый, помощник.)

5. Работа по алгоритмам.

Катя показывает детям алгоритмы выполнения различных поручений и говорит, что делала все по ним. Дети рассматривают их и приходят к выводу, что художник ошибся и не нарисовал некоторые действия, поэтому у Кати и не получилось все правильно.

Дети дорисовывают алгоритмы и дарят Кате их полный комплект.

16. УКРАШАЕМ ЕЛКУ

Задачи: Сформировать у детей представление о празднике Нового года, назначении елочных игрушек; развивать умение выделять существенные признаки игрушек – цвет, форму, величину, материалы, из которых они сделаны, их качества и свойства, используя обследовательские действия; воспитывать бережное обращение с елочными игрушками и украшениями.

Ход занятия

1. Сюрпризный игровой момент.

Почтальон Печкин приносит в группу и вручает воспитателю посылку с елочными игрушками и мишурой.

2. Беседа.

Что это за ящик? Он тяжелый. Давайте рассмотрим, что в нем находится. Для чего нужны игрушки? На какой праздник наряжаем елку? В какое время года встречаем Новый год? Кто к нам приходит в гости на праздник? Как вы думаете, от кого эта посылка?

3. Рассматривание игрушек.

Обследовательские действия: различная форма, мягкие и твердые, яркие, бьющиеся, стеклянные, пластмассовые, бумажные, из фольги и т. п.

4. Составление рассказа об игрушке.

Составить рассказ о каждой игрушке по плану: что это за игрушка? На что похожа? Какого цвета, формы, величины? Какая на ощупь (гладкая, шероховатая, ровная и т. д.)? Из чего сделана (стекло, пластмасса, резина и т. п.)?

5. Игра-ситуация «А если…».

Воспитатель рассказывает детям различные житейские ситуации:

• Если бросить игрушку на пол, что будет?

• Если плохо закрепить ее на ветке, что будет?

• Если дать игрушку маленькому ребенку, что будет?

• Если повесить гирлянду с неисправным проводом и вилкой, что будет?

Обращает внимание детей на бережное обращение с игрушками и электрическими гирляндами.

6. Конструирование из бумаги «Елочные украшения».

Дети изготавливают елочные украшения (фонарики, звездочки и др.); могут подготовить посылку для ребят из детского дома.

17. ЧТО МНЕ НРАВИТСЯ?

Задачи: формировать у детей представления о любимых блюдах, игрушках, состоянии погоды, телепередачах; развивать умение составлять описательный рассказ по картинке или предмету, передавать состояние погоды с помощью картинок-схем; воспитывать уважительное отношение к интересам и любимым предметам других детей и взрослых.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В гости к детям приходит зайчик Степа и приносит морковку и кочан капусты.

С т е п а. Я шел к вам в детский сад, по пути продавали овощи, не удержался и купил капусту и морковку. Я их так люблю есть, это моя самая любимая еда. А у вас, ребята, есть любимая еда? Вот даю вам листочки, нарисуйте, пожалуйста, что вы любите кушать, а потом мне расскажете об этом. (Дети рисуют.)

2. Беседа «Моя любимая еда».

Дети рассказывают, показывая свои рисунки, а Степа с любопытством расспрашивает их: чем нравится тот или иной продукт? Какой он на вкус? Как выглядит? Какой по цвету, форме? Что это за продукт – овощ, фрукт, молочный (мороженое), мясной и т. п.? Чем полезна данная пища?  Какие интересные блюда и продукты вы представили на своих рисунках?

С т е п а. Вы так интересно рассказали о своей любимой еде, что и мне захотелось попробовать еще что-нибудь вкусное.  

Ребята, а как вы думаете, что будет, если Степа наестся мороженого, конфет?

Вывод: каждый должен употреблять свою пищу (люди, звери, птицы, рыбы).

3. Беседа-рассказ «Любимые игры».

С т е п а. А вы любите играть? Есть у вас любимые игрушки? Расскажите о них. Дети описывают любимую игрушку по картинке или самому предмету. Во время рассказа Степа по-прежнему с интересом расспрашивает детей: как вы играете? Лучше играть одному или с друзьями? В какие игры можно играть одному, а в какие коллективно?

 Где лучше играть – в комнате или во дворе?

4. Рисование «Моя любимая погода».

С т е п а. Я пока шел к вам, так замерз. Мне больше нравится, когда солнышко светит, травка зеленеет, растет морковка, зеленые веточки можно погрызть. Я, правда, не знаю, как называется такое время года. Вы, ребята, не подскажете мне? (Ответы детей.) Несмотря на то что холодно во дворе, дети катаются на санках, и им это, по-видимому, нравится. А какая погода вам, ребята, нравится? Нарисуйте схемы любимой погоды.

5. Игра «Я покажу, а вы отгадайте».

Ребенок показывает свою схему, а остальные дети и Степа отгадывают, какое время года не ней изображено. Степа все время путает детей, называет невпопад, но дети убеждают его, рассказывая о тех или иных признаках времен года.

Дети дарят Степе свои схемы.

18. ВО ЧТО Я ОБУВАЮСЬ?

Задачи: Сформировать у детей представления об обуви и ее необходимости для жизни человека, ее назначении и функциях в зависимости от времени года и погодных явлений; познакомить детей с историческим прошлым возникновения обуви; закрепить умение узнавать дерево, глину, кожу и определять их признаки (прочность, твердость, шершавость).

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В гости к детям приходит кукла, у нее на одной ноге туфелька, а на другой сапог (валенок). Воспитатель обращает внимание детей на странную обувь куклы, спрашивает, почему она так обулась.

2. Рассказ-путешествие в прошлое обуви.

Кукла рассказывает детям историю: «Когда-то давным-давно на Земле всегда стояло лето, было тепло, и люди ходили босиком. Но ходить босиком было неудобно.  Почему? Как вы думаете? И вот тогда люди решили сделать себе обувь из дерева. Показывает картинку деревянной обуви и полено. Дети рассматривают предметы, пробуют, какое полено по весу, на ощупь. Как вы думаете, можно ходить в таких башмаках? Охарактеризуйте дерево. Какой это материал? (Оно тяжелое, шершавое, твердое.) Затем обувь стали делать из глины. Показывает сапожки из глины. Дети рассматривают. Можно ли в них ходить по лужам? Почему нет? (Непрочные, размокнут.) Потом люди стали делать обувь из коры деревьев, которую называли «лапти».  Показывает картинку или сами лапти. Потрогайте лапти, скажите, какие они в носке. (Они легкие, удобные.) А можно ли в них ходить зимой? Я у мамы в шкафу нашла такую обувь, поместила в нее свои ножки и пришла к вам.  Можно ли так обуваться? Почему? Какое сейчас время года? Можно ли по снегу гулять в туфлях? Почему нет? К у к л а. А как вы обуваетесь зимой? (Дети перечисляют обувь.) Что вы обуваете летом? А когда на улице лужи?  Ребята, можно ли обувать одновременно разную обувь?

3. Игра «Подбери пару».

Педагог выставляет картинки с изображением обуви, потерявшей свою пару (или кукольную обувь). Дети должны найти каждой обуви пару.

4. Игра «Какая обувь?».

Дети становятся в круг, воспитатель по очереди бросает им мяч; ребенок, у которого оказался мяч, должен назвать, какая это обувь – обувь, в которой гуляют летом (летняя), обувь, в которой играют в футбол (спортивная) и т. п.

5. Рисование или аппликация «Сапожки для куклы».

Дети украшают сапожки для куклы (рисование или аппликация) и дарят кукле.

19. МУЗЫКА ДЛЯ КУКОЛ

Задачи: Формировать представления детей о профессии музыкального руководителя; развивать у детей интерес к труду музыкального руководителя; обращать внимание на то, что воспитатель и музыкальный руководитель работают вместе.

Ход занятия

1. Беседа о музыкальном руководителе детского сада.

Воспитатель показывает детям фотографию музыкального руководителя и ведет беседу по в о п р о с а м: кто это? Назовите имя, отчество этого сотрудника детского сада. Где она работает, чем занимается, что делает? Что использует на занятиях с детьми, чтобы было весело и интересно? Чем вам нравятся музыкальные занятия? Что вам нравится в работе музыкального руководителя?

2. Игра «Четвертый лишний» (с музыкальными инструментами).

Дети получают карточки с рисунками музыкальных инструментов, среди которых один из предметов не является музыкальным инструментом (ремонтный, огородный, столярный и т. п.). З а д а н и е. Найдите и уберите лишний инструмент.

3. Ролевая игра «Какой я музыкальный руководитель».

Воспитатель предлагает детям самим побывать в роли музыкальных руководителей.

М а т е р и а л: игрушечное пианино, трещотки, угольники, колокольчики и др., куклы, зверюшки. Поприветствуйте кукол и спойте вместе с ними знакомую песню, поиграйте в игру. (Участвуют и другие дети.)

4. Игра-рисование «Отремонтируй музыкальные инструменты».

З а д а н и е. Найти, что не дорисовал художник.

20. КАКАЯ У МЕНЯ ЕСТЬ МЕБЕЛЬ?

Задачи: Формировать представления детей о мебели (кресла, диван, кровать, стол, стулья шкаф и др.), ее функциях и свойствах; качестве материалов, из которых она изготовлена; о том как человек создает и преобразовывает предметы мебели; развивать умение определять и называть некоторые части мебели, их форму, размер.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

К детям в гости приходит Мишка и просит детей помочь ему. У него новая квартира (приносит схему-макет), он купил новую мебель, но никак не может расставить ее.

2. Работа с макетом.

Дети расставляют игрушечную мебель на макете или фланелеграфе, называя, что это за предмет мебели, для чего он, объясняют, где его лучше поставить.  Мишка во время работы общается с детьми, ведет диалог.

М и ш к а. Больше всего из моей мебели мне нравится кресло. В нем так удобно смотреть телевизор, читать книгу, просто отдыхать. А у вас дома есть кресла? Что вы в них делаете?

3. Игра-путешествие в прошлое кресла.

Хотите, я вам расскажу интересную историю о кресле? Было время когда люди жили в пещерах (показывает картинку). Посмотрите, есть что-то, на чем можно сидеть? Нет?

На чем же сидели люди? (На земле.) А попробуйте-ка вы сесть на пол. Удобно? Почему нет? Можно ли в этом положении долго просидеть? Теперь посмотрите, что еще есть у меня. (Показывает бревно.)  Что это? Да, человек стал использовать бревно для сидения. Сядьте на полено. Удобно? Почему нет? (Шатается, низкое, тяжелое.) 

Как вы думаете, если распилить бревно, что получится? (Пеньки.) Вот они. Присядьте по очереди на них. Что вам в них не нравится? (Воспитатель показывает табурет и просит детей посидеть на нем.)  Где удобнее сидеть – на табурете или на пеньке? Из чего он состоит? А чем стульчик отличается от табурета? (Есть спинка.) Как вы думаете, где меньше будет уставать спина – сидя на стульчике или на табурете? Почему? Если у человека был пенек, стул, табурет, зачем же он сделал кресло? (Удобное, мягкое, широкое.) Мишка удивляется и благодарит воспитателя и детей за интересный рассказ.

4. Игра «Составь из частей целое».

Составление мебели из разрезных картинок. Что у вас получилось? (Бревно, пенек, кресло, табурет, стульчик.) Дети показывают составленные картинки и рассказывают о каждом предмете мебели.

5. Игра «На чем человек сидел?».

На фланелеграфе последовательно выложить картинки, изображающие технологию изготовления и последовательность получения из бревна кресла.

6. Конструирование из кубиков «Мебель для кукол».

Каждый ребенок выполняет индивидуальное задание.

21. ХОЧУ БЫТЬ ПОХОЖИМ НА ПАПУ

Задачи: Уточнить представления детей о профессии пап и дедушек; о профессии военного; воспитывать у детей желание доставлять папе (дедушке) радость, делать подарки.

Ход занятия

1. Беседа о папе и дедушке.

Как зовут папу, дедушку? (Имя, отчество.) Кем они работают?

2. Игра «Какой мой папа».

Дети по кругу передают «волшебную палочку», у кого она оказалась, должен рассказать, какой его папа.

3. Игра «Что нужно военному?».

Воспитатель показывает картинку с изображением военного. Кто это изображен на картинке? Зачем нужна эта профессия?

З а д а н и е. Отобрать картинки с изображением военной техники, служебных собак. Рассказать, что отобрали, кому это нужно.

4. Рисование или конструирование из бумаги «Подарок для папы».

Какие слова вы скажете папе, когда будете дарить ему свои работы?

Папу я очень люблю, с радостью поделку ему подарю.

Вырасту – буду во всем помогать: чинить, паять, забивать.

22. ЧЕМУ Я УДИВЛЯЮСЬ И ЧТО Я ЛЮБЛЮ?

Задачи: Формировать представления о различных эмоциональных состояниях взрослых и детей (удивление), о том, что у каждого ребенка есть свои любимые занятия, связанные с временем года; развивать умение передавать с помощью мимики удивление и сопоставлять с разнообразными жизненными ситуациями.

Ход занятия

1. Беседа по картинке «Удивление». 

Воспитатель показывает разные картинки, на которых изображены выпачканные грязью дети и удивленная этим женщина, мальчик, увидевший инопланетянина, и т. п.

Воспитатель читает стихотворение:

      И чему тут удивляться? Не хотим мы умываться! Ох, и грязные, безобразные…

        Захотели – и умылись,и опять все удивились. Глазки – ясные, щеки – красные.

Чему удивились взрослые и дети? Как по позе человека и выражению лица можно понять, что он удивлен? Найдите на картинках, кто удивляется и чему.

2. Игра «Найди пиктограмму удивления и подбери ее к сюжетным картинкам». Изобразите удивление и расскажите, когда и чему вы удивлялись.

3. Творческое задание: рисование «Любимое время года».

Какое время года вам больше всего нравится?  В какие игры вы любите играть весной, летом, осень, зимой? Расскажите об этом в своих рисунках изобразительными средствами.

23. ХОЧУ БЫТЬ ПОХОЖЕЙ НА МАМУ

Задачи: Формировать представления детей о труде и профессиях своих мам и женщин детского сада; воспитывать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться, доставлять радость своими поступками, действиями.

Ход занятия

1. Беседа о маме.

Как зовут твою маму? Кем она работает? Чем ты похож на свою маму? Как ты дома ей помогаешь? Часто ли ты ее расстраиваешь и какими действиями, поступками?

2. Обсуждение с детьми жизненных ситуаций.

1) Ты нечаянно разбил вазу. Как мама отреагирует на это? Что предпримешь ты?

2) Мама возвратилась с работы, сразу начала готовить ужин. Что будешь делать ты?

3) Мама огорчена: неприятности на работе или неудачи у старшего сына. Как ты поступишь?

3. Конкурс стихотворений о маме, выученных заранее в группе и дома.  

                 Мам, если быстро работать начну, выстрою дом,

                 Дом упрется в луну, – что тогда будет?

Дом, моя девочка, что же еще? Мам, ну а если начну так расти,

Что в нашу дверь не сумею пройти, – что тогда будет?

Будешь большою, что же еще! Мам, ну а если в клубок закручусь,

Ёжиком круглым на кухню вкачусь, – что тогда будет?

Если ты веник, болтушка, возьмешь и потихоньку работать начнешь, –

Что тогда будет?..

4. Игра «Кому что нужно для работы».

Воспитатель выставляет картинки или фотографии сотрудников детского сада. Рассказать, кто это, и подобрать картинку, что и кому нужно для работы, объяснить зачем.

5. Художественный труд «Подарок для женщин».

Изготовление детьми подарков мамам и сотрудникам детского сада.

24. НА ЧЕМ МЫ ПУТЕШЕСТВУЕМ?

Задачи: формировать представления детей о назначении разных видов транспорта, особенностях конструкции и движения; воспитывать умение и желание помогать друг другу; поднять эмоциональное настроение детей.

Ход занятия

1. Беседа по картинкам «Транспорт». 

Детям предлагаются картинки с изображением различных видов транспорта или игрушки. Возьмите картинку или игрушку, назовите цель поездки. Расскажите об особенностях путешествия на разных видах транспорта. На чем удобнее передвигаться, как вы думаете? А на чем быстрее?

2. Игра «Я путешествую».

Воспитатель показывает картинку поезда. Что это? Давайте построим свой поезд и отправимся в путешествие. Имитируют движение поезда.

1-я остановка – на Севере (картина). Рассмотрите, кто изображен на картине. Чего очень много на ней? (Снега.)  Кто же поможет нам путешествовать дальше по такому снегу? (Ответы детей.) У кого-либо из детей случайно обнаруживается письмо. Воспитатель читает письмо-стихотворение:

Поезд вам здесь не поможет, он на рельсы встать не сможет.

А помогут вам друзья, знаю очень многих я:

И собаки, и олени – здесь они вам не враги.

Людям вовремя помогут кое-что перевезти и самих их довезти.

Дети выбирают картинку с изображением собаки или оленя, строят сани из стульчиков и строительного материала и отправляются в путешествие дальше. Воспитатель управляет санями и обращает внимание детей на сугробы, животных, которые встречаются в тундре.

2-я остановка «Передышка».

              Долго ехали мы с вами, я устала так, а вы?

Здесь давайте отдохнем. Самолет наш подождем.

       Дети отдыхают, спокойная ходьба.

3. Игра-имитация «Самолеты».

Дети изображают полет самолета: заводят мотор, взлетают, приземляются.

4. Итоговая беседа.

На чем мы сегодня путешествовали? Что вам понравилось?

5. Творческая работа.

Нарисуйте, на чем вам больше всего понравилось путешествовать.

25. МЫ НЕ БУДЕМ ССОРИТЬСЯ

Задачи: Формировать представления детей о дружбе, друге; воспитывать умения и навыки общения со сверстниками: не обижать, прощать, сочувствовать.

Ход занятия

1. Игра «Добрые слова».

Дети сидят по кругу. Воспитатель предлагает детям сказать доброе слово рядом сидящему ребенку. Начинает игру сам воспитатель, дети продолжают.

2. Беседа «Мои друзья».

Зачем нужны друзья? Скучаете ли вы без друзей? Что вы любите делать с друзьями?  А вы ссоритесь со своими друзьями? Из-за чего? Как вы миритесь?

3. Игра «Что чувствует твой друг?».

Детям предлагается решить несколько с и т у а ц и й: друг не поздравил тебя с днем рождения; ты забыл угостить друга яблоком; друг обиделся, потому что ты отказал ему в игре. Воспитатель задает в о п р о с ы: Как помочь другу? (Если он что-то уронил, рассыпал, плачет и т. п.). Чем успокоить друга? Как поступить, если друг говорит неправду?

4. Рисование «Подарок другу».

Что ты можешь нарисовать своему другу и подарить, чтобы он обрадовался?

26. МИР ПРЕДМЕТОВ: ПРЕДМЕТЫ БЫТОВОЙ ТЕХНИКИ

Задачи: Сформировать представления о предметах бытовой техники, широко используемой дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и др.); о значимости их использования для ускорения получения результата, улучшения его качества, облегчения труда человека; воспитывать бережное обращение с бытовой техникой.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент. 

В группу приходит Незнайка и говорит детям, что ему на день рождения подарили очень интересные предметы, но читать он не умеет, поэтому как они называются и как ими пользоваться, не знает. Просит помощи у детей. Открывает коробку с игрушечными предметами бытовой техники (пылесос, мясорубка, стиральная машина и др.) или картинки-фотографии. Дети по очереди рассматривают и рассказывают: как называется предмет, что им делает человек, как облегчает труд человека его использование. Незнайка создает проблемные ситуации: «А я мусор и руками б собрал или веником, можно и ножом мясо порезать» и т. п. Дети доказывают, что все эти предметы ускоряют получение результата, улучшают его качество, облегчают труд человека.

КАК НАДО СОБИРАТЬ МЯСОРУБКУ

ПРО ПЫЛЕСОС

Во многих семьях пользуются при уборке пылесосом. Почему лучше пользоваться пылесосом, а не пыльной тряпкой и щеткой? Пылесос очищает воздух. Во время работы он прогоняет через ряд фильтров, в том числе и через микрофильтры, десятки кубометров воздуха, задерживая мельчайшие пылинки.  Пылесос извлекает из воздуха не только пыль, но и разные бактерии. Специальные исследования показали, что после получасовой работы пылесоса число бактерий в воздухе уменьшается вдвое. А работать с пылесосом легко и приятно. Множество всяких приспособлений прилагается к нему. Есть щетки, которыми чистят ковры, половики, диваны. Специальным наконечником хорошо высасывать пыль из узких щелей в полу, из-под плинтусов – вообще из мест, не доступных для обычной половой щетки. А большой овальной щеткой очень удобно подметать полы.

2. Игра «Что у меня есть дома».

Дети садятся в круг, Незнайка передает «волшебную палочку». Ребенок, у которого оказалась палочка, должен назвать один предмет бытовой техники, который есть у него дома, рассказать, какие функции он выполняет (не повторяя уже названных).  Если дети затрудняются, воспитатель помогает вопросами: у кого дома есть утюг?  Кто расскажет о нем? И т. п.

3. ОБЖ.

Б е с е д а «Осторожное обращение с бытовой техникой». Как вы думаете, могут ли бытовые приборы быть опасными? В каких случаях? Почему иногда при пользовании электрическими бытовыми приборами возникают пожары? Можно ли самостоятельно включать электрический чайник, пылесос? Почему?

КАК НУЖНО МЫТЬ МЯСОРУБКУ

Мясорубку нужно вымыть тотчас же после работы. Сначала ее разобрать.Затем очистить все части от продуктов, которые провертывались. Вымыть теплой водой с мылом и содой. Обдать крутым кипятком, положив в миску. Хорошо вытереть полотенцем каждую часть. Пусть еще некоторое время все части мясорубки полежат разобранными и окончательно высохнут. А потом уже соберите мясорубку. Тогда на ней никогда не появится ржавчина.

4. Рисование «Этикетка».

Незнайка благодарит детей и просит дорисовать этикетки на коробки с бытовой техникой. Каждый выбирает себе картинку, рассматривает и дорисовывает недостающие части. По окончании работы дети оформляют выставку этикеток, Незнайка вместе с детьми проверяет, все ли элементы дети дорисовали.

27. КТО НАС ЛЕЧИТ (ВРАЧ И МЕДСЕСТРА)

Задачи: Сформировать представления детей о труде врача и медицинской сестры, уметь различать их труд; развивать умение подражать их совместной работе; воспитывать заботливое отношение к больным.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент. 

В группу к детям приходят игрушки (куклы, зверюшки) с перевязанным горлом, лапкой, ухом, у кого-то болит живот, у кого-то голова. Воспитатель вместе с детьми  

выясняет, что случилось с игрушками, и предлагает детям полечить игрушки.

2. Игра «Что нужно для работы врача и медсестры».

Дети отбирают на подносе медицинские инструменты и одежду. Объясняют, почему выбрали именно этот предмет, рассказывают, как его использовать.

3. Беседа «Врач и медсестра».

Что делает врач? (Беседует с больным о том, что его беспокоит, осматривает больного и назначает лечение.)

Что делает медсестра? (Выполняет назначения врача: выписывает рецепты, делает уколы, закапывает в глаза капли, выдает таблетки, ставит горчичники.)

4. Игра «Вылечим кукол и зверюшек».

Дети делятся на пары (по количеству игрушек) и распределяют роли – врач и медсестра. Другие дети наблюдают, одобряют или поправляют действия медицинских работников.  Игрушки благодарят детей и предлагают им поиграть в игру «Полезно – вредно». Дети стоят в кругу, воспитатель бросает мяч ребенку и называет действие, а ребенок должен сказать, полезно это или вредно для здоровья, и объяснить почему. (Брать в рот снег, есть немытые фрукты, овощи, чистить по утрам зубы, заниматься зарядкой, физкультурой, ходить под дождем без зонта и т. п.)

5. Творческая работа «Письмо больному другу».

Игрушки спрашивают у ребят, болеет ли кто-то из детей в их группе, и предлагают написать ему письмо, подбодрить его.  Нарисуйте веселые открытки больному другу, а потом мы вместе подпишем на ней несколько слов, которые помогут ему выздороветь и набраться сил.

28. ДЕРЕВО УМЕЕТ ПЛАВАТЬ

Задачи: Формировать представления детей о дереве, его качествах и свойствах; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и способом его использования через игры-эксперименты.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент.

В группу к детям приходит кукла Даша и рассказывает грустную историю.

Д а ш а. У меня есть подружка Маша, мы с ней очень дружны. Пригласила подруга меня к себе на день рождения. Живет она на другой улице. Разделяет наши улицы маленькая речка, через которую проложен мостик, по нему мы и ходили друг к другу. Но мне сказали, что злой мальчик разломал мост, и я теперь не знаю, как перебраться на ту сторону реки, на чем переплыть. У меня есть некоторые предметы, только смогу ли я на них переплыть речку (деревянная и железная пластины, кусок ткани, салфетка). Я прежде решила посоветоваться с вами.

И правильно сделала, Даша, что пришла к нам, мы тебе с ребятами поможем.  Рассматривают предметы, сравнивают на ощупь, называют, из чего они сделаны.

2. Игра-эксперимент «Тонет – плавает».

Предлагаются емкости с водой на каждого ребенка и предметы (деревянные, бумажные, из ткани и металлические). Дети кладут все предметы в воду и смотрят вместе с Дашей, что с ними происходит. Выясняют, что бумага, ткань, металл тонут, а деревянные предметы плавают.

Д а ш а. Я теперь знаю, что мне нужна деревянная лодка или дощечка, чтобы переплыть речку. Но теперь я хочу еще больше узнать об этом замечательном материале. Вы мне не расскажете?

Из чего делают деревянные предметы? (Из деревьев, которые растут в лесу.) А у вас в группе еще есть деревянные предметы? (Дети называют и показывают Даше.)  Что представляет собой дерево? Какое оно?

3. Игра «Какое дерево?».

Даша по кругу передает детям деревянную палочку, у кого оказалась палочка, должен назвать какое-нибудь качество или свойство дерева (легкое, не тонет, плавает, прочное, гладкое, шершавое, горит и т. д.). Если дети затрудняются, воспитатель помогает наводящими вопросами.

4. Раскрашивание деревянных дощечек.

Даша, а ты знаешь, что дерево можно раскрашивать? Этому научились наши ребята, они ловко работают красками и кисточками.

Дети раскрашивают деревянные дощечки и дарят их Даше и ее подружке.

29. ПОСЫЛКА ИЗ ДЕРЕВНИ

Задачи: Формировать представления детей о деревне: дома, чем занимаются сельские труженики, взаимосвязь города и деревни; воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к продуктам питания.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент. 

В группу к детям приходит почтальон Печкин и вручает посылку с письмом.

В о с п и т а т е л ь читает: «Дорогие ребята! Я посылаю вам посылку, но вы сможете открыть ее, если отгадаете, откуда она, и расскажете все, что изображено на картине, которую я для вас нарисовал. Кот Матроскин».

2. Беседа по картине «В деревне».

Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы: что изображено на картине? Какие дома вы видите? Из чего они построены? Что делают люди?  Как мы их можем назвать? (Овощеводы, садоводы, хлеборобы.) Какую технику используют люди в работе? Где производят сельскохозяйственную технику? Куда определяют урожай? Как его хранят зимой?  Почтальон Печкин сообщает, что теперь дети могут открыть посылку.  В о с п и т а т е л ь. Матроскин нам прислал подарки, давайте их достанем.

3. Игра «Что это и кто вырастил?».

Дети из «волшебной корзины» достают овощи, фрукты и рассказывают, что за подарок прислал кот Матроскин по плану: овощ или фрукт; где растет; кто его вырастил; какой на вкус; какая польза от него.

                                            Склонила тяжелую голову рожь.

«Спасибо вам, солнце и ласковый дождь! Спасибо земле, что была моим домом,

   И сильным рукам, моим старым знакомым. Я помню, как руки трудились упорно,

Чтоб в землю посеять янтарные зерна,а нынче они урожай уберут.

        Спасибо вам, руки, за добрый ваш труд!..»

4. Игра «Попробуй на вкус».

Попробуйте на вкус и расскажите, при приготовлении каких блюд используется тот или иной продукт.

5. Аппликация «Приготовим обед».

Дети обговаривают, что кто будет готовить и что для этого нужно. Вырезают из цветной бумаги детали будущей аппликации. Выполняют аппликацию на бумажных кастрюлях (заготовки сделаны заранее воспитателем).

6. Инсценированная игра «Сам копай, сам сажай – сладок будет урожай» Дети читают стихотворения и угощают друг друга фруктами.

Миндаль

Миндаль посадили,  миндаль посадили!         

За деревцем каждым мы зорко следили:          

Окапывали, из ведра поливали, ветки ломать  никому не давали.            

 И вот наконец созревает орех – много орехов, хватит на всех.

Косточку камнем я расколю – орехи миндальные очень люблю!

Абрикос

Помнишь, еще в позапрошлом году абрикос посадили ребята в саду?

Теперь пролетают  над ним журавли и видят: деревья в саду зацвели.

На деревце стройном, высоком, плоды наливаются соком.

Попробуй урючины спелые, на солнышке загорелые.

Огурец

Погляди на огурец, огурец такой хитрец! Ловко одевается, под листьями скрывается.    

  Разгребу рукой листву, свежий огурец сорву, пополам разломлю, густо-густо посолю.

Сам я огурцы ращу, приходите, угощу!

Виноград

Гроздья виноградные спелые, нарядные. Ягоды гладкие, крупные, сладкие.

Наверно, любишь виноград? Сорви его, он будет ряд!

Дыни

Дыни желтые сорвем,пузатые, как бочки.

То растут они вдвоем, то поодиночке.

Запах трав они хранят и цветочной пыли…

Словно маленьких ягнят, дыни мы растили.

Защищали их не раз от жары палящей –

И поэтому для нас дыни вдвое слаще!

30. ЧТО ЛУЧШЕ: БУМАГА ИЛИ ТКАНЬ

Задачи: Формировать представления детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; развивать обследовательские действия; развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материала и его использованием.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент. 

В гости к детям приходят две куклы – Маша и Даша. У Маши платье сделано из бумаги, а у Даши из ткани. Куклы поссорились из-за того, чье платье лучше. Воспитатель предлагает детям рассказать все, что им известно о ткани и бумаге, и помирить кукол.

2. Игра «Что какое?».

Детям раздаются куски ткани и бумаги, лупы. Воспитатель предлагает взять в одну руку ткань, а в другую – бумагу. Обследуйте ткань и бумагу пальчиками, запомните, какая на ощупь ткань (мягкая, ворсистая и т. п.) и какая бумага (твердая). Расскажите, что вы уже знаете о бумаге и ткани. Дети рассматривают в лупы бумагу и ткань, сравнивают их: из чего состоит (ткань – из ниток, бумага гладкая, не состоит из ниток). Помните их и скажите, что мнется легче. Какое платье мнется сильнее? Можно ли его разгладить и чем?

3. Игра-эксперимент с водой.

Детям предлагаются емкости с водой, в которые нужно опустить кусочек бумаги и ткани.

Вывод: бумага размокает, а ткань намокает.

Какое платье можно носить после того, как попали под дождь? Что с ним можно сделать? (Высушить и погладить.)

4. Беседа «Разные платья».

Какое платье прочнее? (Доказывают с помощью опыта.) Ткань можно аккуратно разрезать. Представьте, что кукольное платье из ткани порвалось. Что предпримете? (Сошьем.) А если платье из бумаги порвалось, что нужно сделать? (Склеить.)

5. Игра «Что из чего?».

Дети делятся на две команды, и каждая команда по очереди называет предметы из бумаги, а другая – из ткани: кто больше назовет? Куклы благодарят детей и делают  вывод: ткань и бумага –очень интересные, полезные и важные материалы, но назначение у них разное. Дети дарят Даше платье из ткани.

31. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ (радость, горе, удивление)

Задачи: Развивать у детей умения различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния (радость, горе, удивление); приучать детей вслушиваться в интонацию речи, ее содержание и на этой основе делать вывод о настроении и чувствах детей; воспитывать у детей чувство взаимопомощи, чем и как можно порадовать другого в случае огорчения.

Ход занятия

1. Игра-этюд «Хорошая погода».

Звучит в записи песенка о лете. Воспитатель предлагает детям представить себе теплый солнечный день, зеленую лужайку с яркими цветами, над которыми весело порхают бабочки. Какое сейчас у вас настроение? Почему? Дети выбирают соответствующую пиктограмму настроения.

2. Игра-этюд «Плохая погода».

Звучит в записи мелодия осенней песенки «Хмурая, дождливая осень наступила» (слова М. Ивенсена, музыка М. Красева). Детям предлагается представить пасмурное небо, дождь, холодный ветер, взъерошенных воробьев, которые забились под крышу.

Какое у вас настроение? Почему? (Дети выбирают пиктограмму.)

3. Игра-этюд «Погода изменилась».

Звучит в записи песня «Греет солнышко теплее» (муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской.) Представьте себе, как вдруг неожиданно для всех закончился дождь и выглянуло яркое солнышко. И это произошло так быстро, что даже воробьи удивились. Что с вами произошло, когда вы себе представили такие неожиданные перемены в погоде? Найдите пиктограмму.

4. Упражнение «Зеркало».

Рассматривание пиктограмм и изображение перед зеркалом радости, горя, удивления. Дети по очереди придумывают сюжеты, а остальные их передают мимикой, жестами. Обсуждают, как помочь другу в случае горя (может рассказать историю воспитатель).

5. Рисование «Облака».

Дети рисуют облака-настроения, в которых передают свое настроение или настроение своего друга. По желанию они могут обменяться рисунками-настроениями: например, ребенку с грустным настроением дарят «веселые облака».

32. В МИРЕ ПЛАСТМАССЫ

Задачи: Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы (гладкие, легкие, цветные); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.

Ход занятия

1. Игровой сюрпризный момент. 

Детям приходит посылка. Чтобы узнать, что в ней находится, необходимо отгадать  загадку:                  Из меня предметов масса, а зовусь я так: … (пластмасса).

Воспитатель открывает посылку, и каждый ребенок достает себе предмет, изготовленный из пластмассы. Дети рассматривают предметы и рассказывают, у кого что оказалось, из чего сделан предмет, какой он на ощупь, какого цвета. Одинакового ли цвета предметы?        

        Вывод: пластмассовые предметы бывают разного цвета.

2. Игра «Прозрачный – непрозрачный».

Детям предлагается два стакана – пластмассовый и стеклянный. Из чего сделаны стаканы? Как вы думаете, прозрачные они или нет? Как проверить? (Дети кладут в стаканы предметы.) В каком видно, в каком нет?

Вывод: стекло прозрачное, а пластмасса – непрозрачная.

3. Игра «Назови предметы».

Дети сидят по кругу, воспитатель передает «волшебную палочку», каждый ребенок должен назвать пластмассовый предмет, имеющийся в группе или дома.

4. Рисование «Любимая пластмассовая игрушка».

Нарисовать любимую пластмассовую игрушку. По окончании работы каждый ребенок рассказывает, что он нарисовал, не называя игрушку, а остальные отгадывают. Затем дети оформляют выставку рисунков.

33. ПРОДАВЕЦ

Задачи: формировать представления детей о профессии продавца; совершенствовать представления детей о способах классификации предметов по типовым признакам; воспитывать вежливое, доброжелательное общение продавцов и покупателей.

Ход занятия

        1. Игра «Распредели и доставь товар в магазины». 

По группе выставлены большие карточки с символическим изображением магазинов или отделов (хлебный, обувной, игрушек, овощной и др.), вывески магазинов, полки и столы. Кто-то перепутал все товары. Теперь трудно определить, какой товар в какой магазин следует распределить. Предлагает разобрать товары и развести их по магазинам.  Воспитатель показывает поочередно товары (игрушечные предметы или картинки), ребенок, правильно назвавший товар и соответствующий ему магазин, отвозит товар на место. Так заполняются все прилавки магазинов.

2. Беседа «Продавец».

Кто такой продавец? Что он делает? Где он трудится? Кто такой покупатель? Как должны общаться продавец и покупатель?

3. Игра «Магазин».

Дети делятся на продавцов и покупателей (с помощью считалки). Покупатель должен описать товар (не называя его), который он хочет купить, но так, чтобы продавец смог отгадать его и продать. Воспитатель может показать детям на своем примере. Дети меняются ролями во время игры.

4. Игра «Вспомни, что ты купил в магазине, и нарисуй».

Выставка и рассматривание рисунков. Дети инсценируют стихотворение «Веселый магазин» Э. Э. Мошковской.

Открываем магазин, продаем продукты.

Покупает Крокодил овощи и фрукты.

Сколько стоит кабачок? Кабачок? Пятачок.

Дайте два кабачка. Дайте два пятачка!

Пятачок и пятачок… Нате гривенничек!

В магазин пришли с работы покупатели Еноты

Покупать у продавца два соленых огурца.

         Говорит продавец: две копейки огурец!

    Дайте нам по огурцу» Заплатите продавцу!

Сосчитаем: дважды два... Дважды два – четыре? Да!

     Очень точно! Молодцы! Забирайте огурцы!

                    Здравствуй, козлик. Что тебе? Ме-е-е-е, пожалуйста, вот э-э-э…

                     И вот, и вот. А монета? Где монета? Потерял монету где-то!

      Можно мне бесплатно? Так и быть, ладно.

34. ПУТЕШЕСТВИЕ В МНОГООБРАЗИЕ РУКОТВОРНОГО МИРА

Задачи: закрепить представления детей о богатстве предметного мира и материалов, из которых они изготовлены, способы применения предмета и его функции; формировать умение при описании предметов выделять некоторые особенности (части, размер, цвет, форму); развивать познавательный интерес детей;

Ход занятия

1. Игра-загадка.

Воспитатель достает «волшебную шкатулку», в которой спрятаны различные предметы. Предмет появится только тогда, когда дети отгадают его.

Например: мяч (это игрушка, она круглая, может быть разного цвета, резиновая, можно перебрасывать друг другу, отбивать рукой). Дети рас-сматривают мяч, еще раз уточняют какого он цвета, формы, величины, из какого материала изготовлен. Аналогично загадываются загадки о других предметах: матрешка, предметы обуви, одежды, посуды, мебели,  инструменты.

2. Игра «Найди друзей».

Дети сидят полукругом, воспитатель дает ребенку предмет и говорит: найди ему друга в группе. Ребенок должен отыскать друга и стать возле него, объяснив, почему он будет другом этому предмету (например: потому что сделан из такого же материала или потому что это тоже предмет посуды и т. п.).

3. Игра-забава «Составь картину».

Детям раздаются листы бумаги, на которых в центре нарисован материал (деревянный брусок, отрез ткани, пластмасса, стекло и др.), а по кругу листа – пустые окошки, в которых нужно нарисовать предметы из того или иного материала. Кто заполнит все окошки правильно, тот побеждает в игре.

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Занятие 1

 Описание игрушек — кошки и собаки

Задачи:

• связная речь: учить составлять рассказ об игрушках с описа
  нием их внешнего вида;
• словарь и грамматика: активизировать слова, обозначаю
  щие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать
  прилагательные с существительными в роде и числе;

— звуковая культура речи: закреплять произношение пройденных звуков [у], [а], [г], [к], [в]; учить правильно произносить в словах звуки [с]—[с'], выделять в речи слова с этими звуками; закреплять представления о значении терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучание слов. Материал: игрушки — кошка, собака, машина, слон, лиса, гусь, лягушка.

* * *

Воспитатель. Посмотрите, кто к нам приехал в гости.

Появляется машина с игрушками. Дети выбирают кошку, рассматривают ее, отвечают на вопросы воспитателя.

Кто это?

Дети. Это кошка.

Воспитатель. Какая она?

Дети. Серая, пушистая, мягкая.

Воспитатель. Что умеет делать кошка?

Дети. Ловить мышей, мурлыкать, лакать молоко.

Воспитатель. Если мы погладим кошку, что она будет делать?

Дети. Мурлыкать, выгибать спину.

Воспитатель. А что делает кошка, когда видит мышку?

Дети. Тихонько подкрадывается, ловит, бежит.

Воспитатель. Если я покажу кошке ниточку с бантиком, что она будет делать?

Дети. Играть, подпрыгивать, хватать.

Воспитатель. Послушайте, как я произнесу слово: ко-о-ш-шка-а. Повторите его со мной так же.

Дети повторяют.

Теперь Валя скажет слово «кошка», а мы послушаем, как будет звучать слово у Вали...

Ребенок произносит слово «кошка». А Марина повторит нам, что делает кошка.

Ребенок повторяет. Вспомним слова, которые вы назвали.

Дети выполняют.

Воспитатель берет игрушечную собаку.

Кто это?

Дети. Собака.

Воспитатель. Послушайте, как звучит это слово: с-с-со~о-оба-а-а-ка-а-а. Оля, произнеси это слово так, как я. (Обращается с аналогичной просьбой еще к двум-трем детям.)

Дети выполняют. Угадайте, как зовут собаку.

Дети называют различные клички.

Это Жучка. Посмотрите, какая она красивая! Уши у нее... длинные, нос... черный, глаза... блестящие, лапы... толстые, шерсть... мягкая, пушистая.

Ребята, что умеет делать собака?

Дети. Лаять, кусаться, бегать, ходить, сидеть, спать, смотреть, есть, шевелить ушами, вилять хвостом.

Воспитатель на игрушке демонстрирует движения-«подсказки»: шевелит ушами собаки, хвостом и т.п.

Воспитатель. Что делает собака, когда видит кошку? Дети. Хочет поймать, бежит за ней, лает, ловит. Воспитатель. А когда собаке дают мясо, что она делает? Дети. Подпрыгивает, служит, радуется, виляет хвостом, ест. Воспитатель. Вы сказали много слов о том, что делает собака. Вспомните и назовите эти слова еще раз.

Дети выполняют.

Сколько разных слов вы назвали! Кто хочет рассказать о Жучке, какая она, что умеет делать?

Дети отвечают.

В случае необходимости воспитатель подсказывает начало фразы. Это... собака. Ее зовут... Жучка. Жучка любит... грызть косточки. Собака красивая. У нее... длинные уши, черный нос, толстые лапы. Это собака-мама. У нее есть... щеночки. Собака любит своих... щенят.

Физкультминутка

Воспитатель. Сейчас мы с вами поиграем. Это игра на внимание. Я вам буду показывать игрушечных животных, а вы должны изобразить, как животные двигаются, «разговаривают».

Воспитатель показывает игрушки (по одной), находящиеся в машине Гуси: дети ходят по комнате, приседая, произносят га-га-га. Лягушки: дети прыгают и произносят ква-ква-ква. Слоны: дети идут переваливаясь, подняв головы вверх, громко произнося у-у-у.

А сейчас мы поиграем в игру.

Игра «Угадай по голосу»

Воспитатель. Сначала вспомним, как мычит корова (м-у-у-у), как пищит мышка (пи-и-и), как гудит машина (би-и-и). Как стучит молоток?

Дети отвечают.

Как звенит колокольчик? Как лает собака? Как гогочут гуси?

Дети отвечают.

Затем воспитатель произносит звукосочетания, а дети определяют по громкости голоса, какому животному (или предмету) — большому или маленькому — принадлежит то или иное звукосочетание. Например, он громко говорит ква-ква, и дети называют лягушку.

Какая лягушка квакает громко — большая или маленькая? Дети. Большая.

Затем то же звукоподражание произносится тихо. Это лягушонок.

Воспитатель сажает игрушки рядом с машиной.

Воспитатель. Игрушки хотят покататься на машине. Но машина возьмет только тех животных, в названиях которых есть звук [с]. Какой звук должен слышаться в словах?

Дети отвечают.

Давайте прокатим слона. В этом слове слышится звук [с]. Послушайте: с-слон. Оля, произнеси это слово, как я.

Ребенок произносит.

Хорошо произнесла. Иди покатай слона. Кого мы еще покатаем? В каком еще слове слышится звук [с]?

Дети. Собака.

Воспитатель. Правильно, можно покатать собаку. Павлик, произнеси слово собака так, чтобы слышался звук [с].

Ребенок произносит.

Правильно произнес, покатай собаку.

Если дети называют слово, в котором звука [с] нет, воспитатель произносит его, выделяя каждый звук, например, ко-о-ош-ш-шка-а-а, предлагает всем сказать так же.

Воспитатель сажает в машину гуся. Машина не едет.

Машина не повезет гуся. В этом слове есть звук [с'], а не [с]. Кто еще не катался на машине?

Дети. Кошка и лягушка. Воспитатель. Повезет их машина?

Дети отвечают.

Почему? Но кошке и лягушке очень хочется покататься. Что же мы будем делать? Может быть, покатаем кошку и лягушку на другой машине?..

Дети отвечают.

А теперь скажем всем игрушкам до свидания. Дети прощаются с игрушками.

Занятие 2

Составление pacскaзa по картине «Кошка с котятами»

Задачи:

—                      связная речь: учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины);

—                       словарь и грамматика: учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей; активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы).

Материал: картина «Кошка с котятами» [2]; игрушки (кошка и котята, собака и щенята, курица и цыплята, утка и утята); сорока (картинка).

* * * Дети рассматривают картину, отвечают на вопросы воспитателя.

Воспитатель. Кто нарисован на картине?

Дети. Кошка и котята.

Воспитатель. Что делают котята?

Дети. Играют около мамы.

Воспитатель. А что делает рыжий котенок?

Дети. Играет с клубочком.

Воспитатель. Какого еще котенка вы видите?

Дети. Серого, пушистого.

Воспитатель. Что можно про него сказать?

Д е т и. Он лакает молоко.

Воспитатель. Что делает третий котенок?

Дети. Спит.

Воспитатель. Посмотрите на кошку-маму, расскажите, какая она, как она смотрит на котят.

Воспитатель предлагает детям вместе рассказать про кошку и котят.

«Эта картина называется... кошка с котятами. Кошка... большая, пушистая, белолапая. Она смотрит... на своих котят. У кошки-мамы три котенка — один рыжий, другой серый, а третий черный. Рыженький котенок... весело играет с клубком ниток. Серый котенок... лакает молоко из блюдца. А третий котенок... свернулся клубочком и спит около мамы. Всем — кошке и котятам... хорошо, радостно».

Далее воспитатель приглашает к столу трех детей: первый рассказывает про кошку-маму, второй про котят, третий придумывает концовку рассказа. Так же дети составляют еще 2—3 рассказа.

У кого из вас дома есть кошка или котята?

Дети отвечают. Какие они?

Дети отвечают. Как их зовут? Расскажите про них.

Дети рассказывают.

Физкультминутка

Воспитатель. Сейчас вы все будете котятами, а я буду давать вам разные команды. Поднимите вверх лапки.

Дети поднимают вверх руки. Потянитесь.

Потягиваются. Потанцуйте.

Танцуют. Помяукайте.

Мяукают. Теперь команды будет давать... Оля (Лена, Ваня).

Воспитатель сопровождает свою речь демонстрацией игрушек (картинок).

У девочки Вари были кошка с... котятами, собака со... щенятами, утка с. утятами, курица с... цыплятами.

Как-то раз утята побежали к реке. Ныряют, плавают, а котята и цыплята смотрят на них. Вдруг слышат: тра-та-та-тах! Испугались малыши и побежали к своим мамам. Котята — к кошке, щенята — к собаке, утята — к утке, цыплята — к курице. Успокоили мамы своих детенышей, и снова прибежали к воде... утята. От кошки бегут... котята. От собаки побежали... щенята, от курицы... цыплята. И вдруг снова: тра-та-та-тах! Опять побежали малыши к своим мамам: утята к утке, щенята к собаке, цыплята к курице. И спрашивают: «Кто так страшно трещит?» Смотрят, метнулась к лесу птица какая-то: сама черная, бока белые, хвост длинный. Затрещала: тра-та-та-тах! да и скрылась. Кто же напугал малышей — и утят, и щенят, и котят?

Дети отвечают. Воспитатель демонстрирует картинку-подсказку после первых ответов детей.

Как вы думаете, нужно ли бояться сороку? Дети отвечают.

Занятие 3

Описание игрушек — собаки, лисы.

Составление сюжетного рассказа

по набору игрушек

Задачи:

—                        связная речь: учить при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения;

—                      словарь и грамматика: закреплять умение соотносить на- 1 звания животных с названиями их детенышей, упражнять в использовании форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных; формировать представления о предлогах за, под, на, в, навыки их применения в речи;

— звуковая культура речи: укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков [с]—[с'] изолированных, в словах и фразах; учить произносить звук [с] длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.

Материал: картинки с изображениями предметов и животных, в названиях которых есть звук [с] (8 шт.) и нет этого звука (8 шт.); игрушки (собака, лиса, белка и бельчата, слон и слонята, крольчиха и крольчата, свинья и поросята); ширма; большой кубик.

Воспитатель. Послушайте, про кого я загадаю загадку: «С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, хвост колечком». Кто это?

Дети. Собака.

Воспитатель (показывает игрушку собаку). Рассмотрим внимательно собаку и расскажем, какая она, что умеет делать, а я вам помогу.

«Это... собака. Она... черная, лохматая. Собака умеет... лаять, бегать, рычать. Собака какая? Красивая, пушистая. Мне она... нравится».

Какой первый звук в слове собака? Скажи, Оля, это слово так, чтобы мы слышали звук [с].

Ребенок выполняет.

Посмотрите, а это кто? (Показывает игрушку лису.)

Дети. Лиса.

Воспитатель. Расскажите, какая лиса, опишите ее.

Дети. Это лиса. Она рыжая, пушистая. Лиса любит ловить мышей. Она красивая.

Воспитатель. Катя, произнеси слово «лиса» так, чтобы мы слышали звук [с]. Катя. Лис-са.

Воспитатель. А сейчас скажи: са-са-са — у меня лиса. Ребенок выполняет.

Кто скажет эти слова про Катю?

Дети. Са-са-са — у Кати лиса.

Воспитатель.Передай, Катя, лису Саше, скажи: су-су-су — даю Саше лису.

Ребенок выполняет.

А ты, Саша, как ответишь?

Саша. Са-са-са — у меня лиса. Воспитатель. Дети, у кого лиса?

Дети отвечают.

Упражнение проводится в разных вариантах, рифмовки дети проговаривают громко и тихо, медленно и быстро.

Послушайте, что я вам скажу: у Сони и Сани быстро едут сани.

Дети повторяют скороговорку сначала в медленном темпе, затем в быстром. Воспитатель предлагает поднять картинки, в названии которых есть звук [с] или [с'].

Физкультминутка

Воспитатель. А теперь мы поиграем. Возьмем насос и будем накачивать воду. Воздух с силой вырывается из насоса и слышен звук [с].

Дети имитируют работу с насосом и произносят звук [с] протяжно, на одном выдохе. Упражнение повторяется несколько раз. Затем по заданию воспитателя они имитируют работу с маленьким насосом.

Давайте поиграем с животными в прятки. Жил-был котенок Пух. Почему его так звали?

Дети отвечают.

Правильно, он был пушистый. На день рождения к Пуху пришли друзья-малыши со своими мамами. Пришла свинья с малышами... поросятами. Поросята маленькие, розовые, с носами-пятачками и хвостиками крючком. А свинья какая?

Дети отвечают. Кто хочет рассказать о ней?

Желающие рассказывают. В случае затруднения воспитатель помогает ребенку, подсказывая начало фразы.

«Это... свинья. Она... У нее... Ушки у свиньи... а хвост... Свинья умеет...».

Вслед за ними прибежали белочка и ее малыши... бельчата. Мама-крольчиха привела своих... крольчат, а слониха... слонят.

Мамы сели в сторонке (группирует игрушки полукругом слева от себя), а малыши тут же затеяли игру в прятки. Пух стал водить, а остальные — прятаться. (Прячет «малышей» за ширму.) Попря-тались малыши. Искал, искал Пух. На столе — нет, под столом — нет. Наконец, отыскал и бельчат, и поросят, и слонят. (Ставит «малышей» рядом с «мамами» в пары.) А кого-то он не нашел. Кто же пропал? Посмотрите, чья мама осталась одна? (Мама крольчат.) Нашлись крольчата, вот они!

Снова Пух стал водить, а малыши — прятаться по всей группе. Дети, вы поможете малышам спрятаться? Кого ты будешь прятать, Оля? А ты, Петя?

Дети берут игрушки, кто какую хочет, и называют их. Спрячьте крольчат за кубик.

Дети прячут.

Пух идет искать. Кого он должен искать?

Дети. Крольчат.

От имени Пуха говорит воспитатель.

Пух. Где же они? На столе — нет! Под столом — нет! А это кто за кубиком? (Заглядывает за кубик.) Вот они! Дети, куда спрятались крольчата?

Дети отвечают.

Воспитатель ставит крольчат к крольчихе. Пух опять водит.

Воспитатель (говорит тихо, почти шепотом). А теперь спрячьте поросят.

Дети прячут, Пух ищет.

Пух. Они, наверное, за кубиком. Нет! Где же они? (Смотрит под стол.) Вот они! Дети, куда спрятались поросята?

Дети отвечают.

Аналогично прячут и отыскивают бельчат и слонят.

Воспитатель.А сейчас скажите, в названиях каких животных и их детенышей вы слышали звук [с] или [с']?

Занятие 4

Составление описательного рассказа о питомцах

Задачи:

—                       связная речь: учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта;

—                        словарь и грамматика: обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств, действий, которые с ними можно совершать; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

—                      звуковая культура речи: продолжать знакомить с термином «слово», закрепить произношение звука [с] в словах и фразах, учить подбирать слова со звуком [с] и вслушиваться в их звучание.

Материал: игрушки — кошка, собака.

* * *

Воспитатель (загадывает загадку). Мягонькие лапки, а в лапках цап-царапки. Кто это?

Дети отвечают.

Правильно, это кошка (кот) (показывает игрушку кошку). Посмотрите, какие у кошки глаза?

Дети. Зеленые.

Воспитатель. Шерстка?

Дети. Мягкая.

Воспитатель. Какими словами можно сказать о кошке, какая она?

Дети. Пушистая, ласковая, ловкая.

Воспитатель. Что умеет делать кошка?

Дети. Прыгать, ловить мышей, царапаться, лакать молоко и т.п.

Воспитатель. Вы много слов сказали о кошке и все они звучат по-разному, послушайте: ко-о-ош-ш-шка-а-а, р-р-ры-ы-ыж-ж-жа-а-ая. Скажем все вместе тихим голосом слово кошка.

Дети выполняют.

Как зовут детенышей кошки? Кто у нее? Дети. Котенок, котята. Воспитатель. Кошка большая, а котенок? Дети. Маленький.

Воспитатель. Придумаем кошке кличку. Как ее зовут? Дети. Мурзик, Мурка, Рыжуля.

Воспитатель. Кто хочет рассказать про кошку, описать, какая она?

Дети рассказывают совместно с воспитателем.

«Это... кошка, ее зовут... Мурка. Она... усатая, глаза у нее... зеленые, шерстка... мягкая. Мурка... пушистая, белолапая. Она любит... молоко, умеет... ловить мышей. Мне она... очень нравится».

Затем дети рассматривают игрушечную собаку и отвечают на вопросы воспитателя.

Вопросы

1. Кто это?

2.               Какая собака?

3.                 Как зовут детеныша собаки?

4.                Собака большая, а щенок...?

5.                Как мы назвали собаку?

6.               Что может делать Дружок?

7.                 На что похожи глаза у собаки?

8.              А какой у собаки хвост?

9.                 Кто хочет рассказать про собаку, описать, какая она? Дети составляют описание с помощью воспитателя.

114

«Это... собака Жучка. Шерстка у нее... белая, мягкая, пушистая. Глаза... темные, блестящие, как бусинки, хвост... колечком. Жучка любит играть... с ребятами, и ребята... любят свою собаку».

Воспитатель. О ком можно сказать большой! Большой... кот, пес, маленький... котенок, щенок, большая... кошка, собака. У кого дома есть кошка или собака?

Дети отвечают. Расскажите про них.

Заслушиваются несколько рассказов. Воспитатель в случае необходимости помогает детям.

Физкультминутка

Воспитатель. Сейчас я буду мамой-кошкой, а вы моими котятами. Я поучу вас охотиться на мышей. Сначала котята стерегут мышь.

Дети. Сидят тихо, прислушиваются.

Воспитатель. А потом тихонько подкрадываются к мышке.

Дети крадутся. И быстро делают прыжок. Игра повторяется 2 раза.

К нашему коту прилетела оса. Са-са-са — прилетела оса. Повторите все вместе.

Дети повторяют рифмовку громко и шепотом, хором и индивидуально.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Су-су-су — кот прогнал осу.

Дети проговаривают хором и индивидуально, громко и шепотом. У осы не усы, не усищи, а усики. Давайте скажем это все вместе.

Дети выполняют. Воспитатель подходит к ребенку, дает ему картинку с осой.

Вова, ты начни говорить эту скороговорку, а потом передай картинку своему соседу, он продолжит.

Таким образом картинка переходит от одного ребенка к другому, дети произносят скороговорку по частям.

Посмотрите вокруг, назовите игрушки, которые живут у нас в группе. Кого мы пригласим на занятие в следующий раз?

Дети. Зайца, мишку, куклу и т.п.

Воспитатель. Как одним словом назвать их?

s*                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

󰀡

Дети. Игрушки.

Воспитатель. Оля, пригласи любую игрушку на следующее занятие. Как ты скажешь?

Оля. Мишка, приходи к нам на занятие; зайчик, посмотри, как мы будем заниматься!

Занятие 5 Составление сюжетного рассказа

по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок»

Задачи:

—                       связная речь: учить составлять рассказ исходя из набора игрушек;

—                       словарь и грамматика: активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа;

—                      звуковая культура речи: закрепить правильное произношение изолированного звука [з], учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.

Материал: игрушки — кукла, котенок, собака, блюдце.

* * *

Воспитатель. Дети, на улице и у себя дома вы видели разных котят. Скажите, какие бывают котята.

Дети. Маленькие, пушистые.

Воспитатель. А когда с ними играют, какие они?

Дети. Шаловливые, озорные, веселые.

Воспитатель. Будем говорить про одного котенка. Какой он?

Дети. Ласковый, маленький и т.п.

Воспитатель. Что умеет делать котенок?

Дети. Прыгать, лакать молоко, играть.

Воспитатель. Сейчас мы все вместе расскажем про Таню и котенка. (Сопровождает показом игрушек или картинок на флане-леграфе.) Это Таня. Идет она с прогулки домой и видит — лежит маленький котенок и жалобно мяукает, вот так: мяу-мяу. Как мяукал котенок?

Дети повторяют интонацию.

Взяла Таня котенка на руки и понесла домой. Дома налила в блюдце молока. Обрадовался котенок молоку и радостно замяукал, вот так: мяу-мяу. (Произносится радостно, весело.) Как он мяукал?

116

Дети повторяют интонацию.

Напился котенок молока и крепко заснул. Тут прибежала собака Жучка и стала громко лаять на котенка: «Ав-ав»\ Как она лаяла?

Дети повторяют интонацию. Рассердился котенок и замяукал. Как замяукал?

Дети показывают.

Испугалась Жучка и замолчала. А Таня сказала: «Давайте жить дружно, будем вместе играть». И котенок опять замяукал радостно. Как?

Дети показывают. А собачка залаяла весело. Как?

Дети показывают.

И никто никого не боялся. Кто из вас хочет рассказать про Таню, котенка и собаку Жучку вместе со мной?

Воспитатель вызывает троих детей. Начинает рассказывать вместе с первым ребенком.

«Это... Таня. Она... идет с прогулки. Вдруг... она увидела котенка. Он... жалобно мяукал: мяу-мяу. Взяла Таня... котенка на руки и

пошла домой.

Дома Таня... налила в блюдце молока, и он стал лакать. Когда напился, то радостно замяукал... мяу-мяу и лег спать. Тут прибежала... собачка Жучка и громко залаяла: «Гав-гав!» Котенок... рассердился и сердито замяукал: «Мяу-мяу».

Испугалась... Жучка и замолчала. А Таня сказала: «Давайте жить дружно, будем вместе играть!» Котенок... замяукал радостно, собачка залаяла весело».

Рассказ повторяется дважды совместно с разными детьми. Дети рассказывают самостоятельно, воспитатель подключается в случае необходимости.

Физкультминутка

Воспитатель. Представьте, что вы котята и выбежали погулять. Котята умываются, им весело, они радостно мяукают.

Дети выполняют действия, повторяют звукоподражания с соответствующей интонацией.

Воспитатель (произносит с характерной интонацией). Угадайте, как пищит котенок?

Дети. Жалобно.

Воспитатель. А сейчас? Дети. Сердито. Воспитатель. А сейчас? Дети. Радостно, весело. Воспитатель. Как котенок мурлычет? Дети. Мур-мур.

Воспитатель. А как звенит комар? Дети. З-з-з.

Воспитатель. Произнесите звук [з] громко и протяжно. Кто сможет произнести этот звук длительно и на одном выдохе?

Дети выполняют.

Далее воспитатель называет слова, а дети хлопают в ладоши, услышав звук [з]: зайка, мишка, кошка, замок, зонт, коза, машина, танк, ваза, звонок, карандаш.

Занятие 6

Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

Задачи:

—                связная речь: учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей;

—               словарь и грамматика: учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных, употреблять форму повелительного наклонения глаголов.

Материал: игрушки — собака, зайчиха, крокодил, щенки, зайчата, крокодильчики, бегемотики (по 2 шт.); игрушечная лесенка с тремя ступеньками.

# * *

Воспитатель рассказывает детям сказку «Пузырь, соломинка и лапоть» (см. приложение 2, с. 183). Задает вопросы. Вопросы по содержанию сказки

1.             Про кого эта сказка?

2.           Что предложил лапоть пузырю?

3.           Что ответил пузырь?

4.             Как они переправились на другой берег, что придумали?

5.             Что случилось с пузырем?

Затем воспитатель еще раз рассказывает сказку и предлагает детям пересказать ее. Оценивая пересказ, он обращает внимание детей на логику изложения событий, интонационную выразительность речи, особенно при передаче диалогов.

118

Физкультминутка

Воспитатель просит детей показать, какой был пузырь. Дети встают и образуют большой круг.

Воспитатель. Как пузырь хохотал? Дети громко смеются. А как он лопнул?

Дети бегут к центру круга и произносят звук [с] протяжно. Игра по желанию детей повторяется несколько раз.

Сегодня к нам пришли... (Достает игрушки, выставляет их на счетную лесенку.)

Дети. Собака, зайчиха, крокодил и бегемот.

Воспитатель. Они пришли не одни, а со своими малышами. Собака — со своими... щенками, зайчиха... с зайчатами. Крокодил и бегемот тоже привели с собой малышей. У их малышей нет специальных названий. Это детеныш крокодила. Еще можно так сказать: крокодильчик. Это детеныш бегемота, или бегемотик. Их называют и так: крошка-крокодил, крошка-бегемот.

По мере называния воспитатель выставляет игрушки на лесенку парами, каждая пара отдельно: справа внизу — зайчиха с зайчатами; на второй ступеньке левее — собака со щенками, на третьей ступеньке еще левее — крокодил с крокодильчиками, наверху слева — бегемот со своими малышами.

Звери эти не простые, а сказочные. Могут выполнять разные поручения, если их попросить вежливо и правильно. Например: зайчонок, поскачи, пожалуйста; крошка-бегемот, пожалуйста, беги; щенок, пожалуйста, спой.

Дети обращаются к гостям с разными просьбами. Воспитатель следит, чтобы они употребляли слова спасибо, пожалуйста, подсказывает робким детям поручения: «Попросим вместе: шенок, пожалуйста, полай; крошка-крокодил, иди ко мне, пожалуйста».

Когда большая часть игрушек будет в руках ребят, воспитатель подсказывает, что можно вежливо попросить игрушки друг у друга («Оля, дай, пожалуйста, крокодильчика»).

Игра «Кто заблудился?»

Воспитатель. Кто скачет по лесной тропинке? Дети. Заяц.

Воспитатель. Как назвать его ласково? Дети. Зайчонок, зайчик, заинька.

Воспитатель. Остановился зайчик, огляделся по сторонам и заплакал. Почему?

Дети. Потерялся, заблудился, лапку уколол.

Воспитатель. Скажите, какой сейчас зайчик?

Дети. Грустный, печальный, огорченный.

Воспитатель. Закончите предложения: если зайчик потерялся... мы поможем ему найти свой дом. Если зайчик уколол лапку, мы... перевяжем ее, полечим, успокоим, утешим.

Занятие 7

Составление сюЖетного рассказа по ролям

Задачи:

—                       связная речь: формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них;

—                       словарь и грамматика: активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения;

—                      звуковая культура речи: учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук.

Материал: игрушки — козленок, зайчонок, коза, корова.

* * * Перед детьми набор игрушек — козленок, зайчонок, коза, корова.

Воспитатель. Как-то раз встретил в лесу козленок зайчонка. «Ты кто такой?» — спрашивает. (Отдает игрушку зайчонка одному из активных детей, чтобы он выполнял роль зайчонка.)

1-й ребенок (в роли зайчонка). Я — зайчонок.

2-й ребенок. Ая- козленок. В моем названии есть звук [з]?

Дети отвечают.

Воспитатель. Зайчонок, какой ты красивый! Как маленький комочек. Ребята, а как вам кажется, на что похож зайчонок, с чем его можно сравнить?

Дети. Пушистый, белый, как снежок, как комочек пуха.

Воспитатель просит ребенка передать зайчонка соседу. Тот вступает в диалог и от лица зайчонка отвечает на вопросы козленка.

Воспитатель. Зайчонок, зачем тебе такие длинные уши? Большие лапы?

Ребенок отвечает. Если он затрудняется, воспитатель обращается к группе.

Что ты умеешь делать?

Дети. Прыгать, бегать, шевелить ушами, грызть морковку.

Воспитатель. Расскажи, пожалуйста, зайчонок, какая твоя любимая еда.

Ребенок отвечает. А где ты живешь?

Ребенок отвечает.

Ребята, давайте узнаем теперь у козленка: какой он, что умеет делать, что любит есть, где живет.

Дети передают игрушечных зайчонка и козленка друг другу и ведут за них диалог. В случае затруднений воспитатель подсказывает вопросы и ответы на них.

Послушайте, что было дальше. Козленок и зайчонок пошли поиграть на лужок. (Показывает игрушечную корову.) А навстречу им идет... корова.

Корова. М-у-у-у. Кто это?

Козленок. Ме-е-е!

Воспитатель. Он очень испугался, а зайчонок просто задрожал. Бросились малыши бежать и увидели маму-козу.

Козленок закричал радостно, а зайчонок зашевелил ушами.

Как козленок закричал, когда он испугался?

Дети отвечают. А как он закричал, когда обрадовался?

Дети отвечают.

Стали малыши резвиться, прыгать, озорничать. Какие слова можно про них сказать, какие были малыши?

Дети. Шаловливые, озорные, ловкие, шумные.

Если дети затрудняются, воспитатель отвечает на вопрос сам.

Какими ласковыми словами можно назвать зайчонка, козленка?

Дети. Зайчишка, зайчишка-трусишка, заинька, заюшка; козлик, козленочек.

Физкультминутка

Дети изображают козлят: становятся в пары и показывают, как козлята бодаются.

Воспитатель (отдает команду). Козлята, поскачите.

Дети прыгают.

120

Побегите.

Дети бегают. Стойте!

Дети выполняют. Появляется кукла.

Это девочка, ее зовут Зоя. У девочки Зои есть друг... (Демонстрирует зайца.)

Дети называют игрушку.

Зайку зовут... Незнайка. «Зайку зовут Незнайка» — скажем это все вместе.

Хоровые и индивидуальные ответы детей. Фраза произносится в слегка ускоренном темпе.

А теперь давайте скажем: Зонного зайку зовут Незнайка.

Хоровые и индивидуальные ответы; фраза произносится в слегка ускоренном темпе.

Послушайте, я вам скажу слова: 3-з-зоя, з-з-зайка, Не-з-з-знайка. Какой звук есть в этих словах?

Дети отвечают.

Послушайте еще раз, как звучат эти слова: Нез-з-знайка, 3-з-зоя, з-з-зайка (слова произносятся подчеркнуто четко, слегка протяжно). Произнесите звук [з] громко, протяжно, на одном выдохе.

Дети выполняют. А теперь произнесите тихо.

Дети выполняют.

Давайте посмотрим, кто может протянуть звук [з] дольше всех. Дети произносят звук [з] как можно дольше.

Занятие 8

Придумывание загадок-описаний об игрушках

Задачи:

— связная речь: учить описывать предмет, не называя его; развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них;

122

—                        словарь и грамматика: активизировать в речи детей глаголы, прилагательные; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах;

—                      звуковая культура речи: продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов.

Материал: ширма, Петрушка; игрушки — мяч, матрешка, барабан, машина, кукла, корова, утенок, султанчики.

* * *

Перед детьми выставлены игрушки — мяч, матрешка, барабан, машина, кукла, корова, утенок.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть каждую игрушку, задает вопросы.

Воспитатель. Что это? Какой мяч? Для чего он нужен? Что с мячом можно делать?

Появляется Петрушка, здоровается с детьми и сообщает, что будет с ними играть в игру «Петрушка, угадай мою игрушку».

Игра «Петрушка, угадай мою игрушку»

Петрушка. Вы, дети, будете рассказывать все, что знаете об игрушке, но не называйте ее, а я спрячусь за ширму и оттуда постараюсь угадать, о какой игрушке идет речь.

Петрушка прячется за ширму, один из детей подходит к столу, берет из коробки игрушку и дает ее словесное описание. Петрушка угадывает и получает игрушку. Если ребенок затрудняется, воспитатель задает наводящие вопросы, помогает подобрать нужные слова, предлагает свой образец описания.

Воспитатель. Это деревянная игрушка. Она веселая. У нее радостное лицо, улыбающиеся глаза. Внутри у нее спрятаны такие же игрушки, одна другой меньше. Они тоже все нарядные, веселые. Все дети любят складывать и раскладывать эту игрушку.

Затем об игрушках рассказывают еще несколько детей, а воспитатель помогает вопросами: «Оля, о какой игрушке ты хочешь рассказать? Опиши ее. Какого она цвета, какой величины, чем отличается от других предметов или игрушек?»

Физкультминутка

Воспитатель раздает детям султанчики.

Воспитатель. Сегодня очень ветреная погода, дует сильный ветер. (Дует на султанчик, демонстрируя правильный длительный выдох.) Ветер подул, и листочки с деревьев облетели.

Дети тоже дуют на султанчики и приседают.

Жили утенок и корова. (Вручает игрушки, одному ребенку — утенка, другому — корову.) Однажды утенок пошел гулять и увидел первый раз в жизни корову.

Оба ребенка встают и подходят друг к другу. Воспитатель побуждает их разыграть диалог: поздороваться, задать друг другу вопросы и ответить на них. Подсказывает, что у коровы голос грубый, а утенок разговаривает тоненьким голоском.

Петрушка. Много разных слов вы рассказали про игрушки. Я обратил внимание на то, что они по-разному звучат, послушайте: уте-е-енок, коро-о-ова, ку-у-укла. Вы заметили, как я сказал эти слова: протяжно, как будто пел. А теперь произнесите, пожалуйста, мое имя также протяжно.

Хоровые и индивидуальные ответы детей.

Спасибо, вы очень хорошо произнесли мое имя. И еще я вам хочу сказать, что слова бывают короткие и длинные. Вытяните руки вперед, соедините ладони. Скажите слово кот., отведите одну руку в сторону. Теперь скажем слово ко-те-нок — еще дальше отодвинулась рука. А сейчас скажем слово ко-те-но-чек. Какое слово самое длинное?

Дети отвечают.

Воспитатель вызывает ребенка, шепотом дает ему задание изобразить котенка (котенок моет лапкой мордочку, ловит мышку, мурлычет).

Ребенок выполняет.

Воспитатель. Ребята, отгадайте, кто это? Дети отвечают. Да, это котенок!

Воспитатель вызывает еще несколько детей и дает им шепотом то же самое задание.

А теперь кто у нас? Дети. Котята.

Воспитатель. Котята испугались и убежали, и не стало кого? Дети. Котят.

Аналогично изображаются и называются козленок, козлята, утенок, утята.

124

Занятие 9

Составление рассказа-описания по лексической теме «Мебель»

Задачи:

—                       связная речь: учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем;

—                       словарь и грамматика: учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»; учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед', активизировать в речи сложноподчиненные предложения.

Материал: фланелеграф; плоскостные геометрические формы из бумаги для конструирования кукольной мебели.

* * *

Воспитатель. Давайте устроим для нашей куклы Тани комнату. Какая мебель нужна для этого?

Дети отвечают.

Поставим посередине комнаты стол. (Вызывает двух детей, чтобы они сообща сконструировали стол из бумажных геометрических форм или нарисовали его; в случае затруднения предлагает сначала сделать крышку стола, потом ножки.) Для чего нужен стол?

Дети. Чтобы сидеть за ним, есть; за столом можно заниматься чем-нибудь: рисовать, рассматривать книжки.

Воспитатель. Что еще надо поставить в комнату?

Дети отвечают.

Вызывает двух детей из тех, кто предложил поставить стул. Для чего нужен стул?

Дети отвечают. Куда мы поставим стул?

Дети конструируют стул и помещают его около стола.

На чем еще можно сидеть?

Дети. На кресле, на табурете.

Воспитатель. Чем отличается кресло от стула?

Д е т и. У кресла есть подлокотники.

Воспитатель. Давайте поставим кресло перед столом. (Вызывает двух детей из числа желающих.) На чем будет спать наша Таня?

Дети отвечают.

Да, спать можно на кровати, диване, софе. Оля и Катя, поставьте кровать около стены. А теперь найдите место для дивана. Куда вы поставили диван?

Дети отвечают.

Разместите теперь софу. Куда вы ее поставили?

Дети отвечают. Для чего нужны диван и софа?

Дети отвечают.

Чего еще не хватает в комнате? Дети. Шкафа.

Воспитатель. Для чего нужен шкаф? Дети отвечают.

Найдите сами место для шкафа. Куда вы его поставили? Дети отвечают.

Физкультминутка

Воспитатель. Сейчас Таня поиграет с вами. А вы будете мячиками. Таня несильно подбрасывает мячики.

Дети подпрыгивают не очень высоко. Таня подбрасывает мячики с силой.

Дети подпрыгивают высоко. Игра повторяется 2 раза.

Как вы думаете, куда Таня уберет мячики и другие игрушки?

Дети отвечают. А куда Таня будет ставить посуду?

Дети отвечают.

Да, посулу можно поставить в буфет, на полку, в кухонный стол. А какие еще бывают столы?

Дети. Кухонный, обеденный,журнальный, письменный. Воспитатель. Зачем нужен письменный стол? Обеденный? Дети отвечают.

Столы и шкафы бывают разные. Шкаф для одежды... платяной, шкаф для книг... книжный.

126

Расскажите, какая мебель есть у вас дома.

Нужно следить за тем, чтобы дети составляли рассказы из 2—3 предложений.

Когда вы сегодня будете играть, я дам вам красивую бумагу, фломастеры, клей, и вы сможете нарисовать или сделать свои кукольные комнаты.

А теперь представим, что Таня пригласила к себе в гости ребят. Стала она накрывать на стол. Поможем Тане вспомнить, где что должно лежать. Куда кладут хлеб? сахар? конфеты?

Дети- отвечают.

А если Таня захочет угостить друзей салатом из овощей, куда она его положит?

Дети отвечают.

Когда гости помоют руки, куда они положат мыло? Дети отвечают.

Кукла Таня принесла вам картинки, посмотрите, что на них нарисовано. (Раздает детям картинки. Дети передают картинки друг другу, рассматривают их.) Назовите свои картинки. (В первую очередь спрашивает малоактивных детей.) В каких словах есть звук [с]? (Выбирает любой звук по своему усмотрению.)

Дети отвечают.

Занятие 10

Составление рассказа по картине «Собака со щенятами»

Задачи:

—                       связная речь: подвести детей к составлению небольшого связного рассказа по картине; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины);

—                       словарь и грамматика: учить правильно образовывать формы родительного падежа существительных; активизировать в речи глаголы.

Материал: картина «Собака со щенятами» [2]; игрушки — собака и щенята, утка и утята, крольчиха и крольчата, сорока (картинка).

* * *

Воспитатель вывешивает картину «Собака со щенятами». Дети рассматривают ее некоторое время. Воспитатель задает вопросы. Вопросы

1.                Кто нарисован на этой картине?

2.              Что делает собака?

3.                  Кто лежит около собаки?

4.              Что делают щенята?

5.                Который щенок вам нравится больше? Расскажите про него.

6.                 Расскажите теперь про другого щенка. Какой он?

В случае необходимости воспитатель помогает, подсказывая ребенку начало фразы: «Этот щенок... у него ушки... Глазки... нос... Лапы у щенка... хвост...».

7.               Щенки маленькие, а их мама-собака?

8.                Что в лапах у собаки?

9.                Куда смотрят собака и щенки?

10.                Где живут собаки?

11.                Кто принес собакам еду?

12.                 Кто построил для них конуру?

13.                 Кто хочет рассказать о собаке со щенятами?

Воспитатель. Это... собака со щенятами. Собака... большая, черная, лохматая, добрая. У собаки двое... щенят. Один... лежит около мамы. Другой... стоит и смотрит на воробьев. Щенки... маленькие, пушистые, неуклюжие. Хозяин принес собакам... еду. К миске с едой прилетели... воробьи. Воробьи не улетают, потому что... не боятся собаки и щенков.

Воспитатель. У кого дома есть собака или щенята? Какие они? Как их зовут?

Дети отвечают. Расскажите про них.

Физкультминутка

Воспитатель. Все дети и даже взрослые мечтают о маленькой собачке. Давайте мы тоже поиграем в хозяина и маленького щенка. Пусть каждый из вас подумает, кем он будет — хозяином или щенком. Подойдите ко мне, хозяева. Какие команды может дать хозяин своему щенку?

Дети. Стой, ляг, беги, служи, прыгай, лай, сиди, виляй хвостом, танцуй.

Воспитатель. Теперь каждый из вас выберет себе маленького щеночка и будет ему отдавать команды. Щенки послушные, они

128

будут выполнять команды.

Дети могут разойтись по всей комнате парами. Воспитатель подсказывает, какие команды может дать хозяин своему щенку.

Отгадайте, о ком эти слова — о собаке или щенке: пушистая, бодрая, веселая.

Дети отвечают. Почему ты думаешь, что эти слова сказаны о собаке, а не о щенке?

Дети отвечают. Как мы скажем о щенке, какой он?

Дети отвечают. Один щенок, а если их много, как мы скажем?

Дети отвечают.

На картине нарисованы воробьи. Как мы скажем, что их много? Много... воробьев, воробышков. У воробья перья, а у щенков нет... перьев. У воробьев крылья, а у щенков нет... крыльев. У воробья клюв, а у щенка клюва... нет. И у рыбы тоже... нет.

Сегодня вы отгадали много загадок. А теперь я буду отгадывать. Вы все станете зверятами, какими захотите, и будете рассказывать о себе, например: у меня шуба теплая, лохматая, коричневая, уши круглые, люблю мед и малину.

Отгадывая загадки, воспитатель употребляет существительные во множественном числе: острые зубы у волков; теплые шубы у медведей и т.п.

Занятие 11

Описание игрушек — белки, Зайчика, мышонка

Задачи:

—                        связная речь: учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке;

—                       словарь и грамматика: учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением;

—                      звуковая культура речи: учить слышать и правильно произносить звук [ш], изолированный, в словах и фразах; правильно регулировать темп и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию.

9-3422

Материал: большой медведь (мягкая игрушка); картинки с предметами, в названиях которых есть звук [ш]: чашка, кувшин, лягушка, лошадь, груша, вишня, черешня, шкаф.

* * * Воспитатель. Отгадайте, кто это: летом гуляет, а зимой спит.

Появляется игрушечный медведь, здоровается с ребятами и остается на занятии.

Я еще загадаю загадку. И ты, мишка, слушай: шерстяная, пушистая, большая — это мишка или кошка?

Мишка. Это, конечно, я! Я шерстяной, пушистый, большой!

Воспитатель. Конечно, мишка, ты шерстяной, пушистый, большой! (Подчеркнуто произносит окончания слов.) Но я сказала: шерстяная, пушистая, большая. Большая — кошка, а ты — большой.

А эта загадка о ком: коричневая, веселая, смешная — это мишка или обезьяна?

Мишка. Мы с ребятами уже знаем, что коричневая, веселая и смешная — обезьяна, а я — коричневый, веселый и смешной.

Воспитатель. А это кто: косолапая, большелапая, меховая?

Мишка. Правильно ребята отгадали, и я отгадал: косолапая — медведица, а я — косолапый.

Воспитатель. Дети, давайте теперь расскажем о мишке. Как мы его назовем ласково?

Дети. Мишенька, мишутка, медведюшка.

Воспитатель. Скажите такое слово, чтобы было понятно, что мишка большой: не медведь, а медве... медведище.

Вам понравился мишка? Я вам сейчас расскажу про него историю. Жила Машенька. Был у нее мишка. Она очень любила своего мишутку и сшила для него красивые штанишки и рубашку. Надел мишка рубашку и стал надевать штанишки, да в одну штанинку две лапы засунул. Машенька говорит ему: «Ты, мишка, неправильно надел штанишки. Нужно в одну штанинку одну лапу просунуть». Очень постарался мишка и правильно надел штанишки. За это Машенька дала ему шоколадку. (Кладет к себе на стол куклу Машу, мишку, штанишки, рубашку и шоколадку, называя каждый предмет.)

Какой звук слышится в этих словах? (Показывает артикуляцию звука [ш].) Денис, возьми в руки игрушку, которая тебе нравится, и произнеси слово так, чтобы в нем слышался звук [ш]. 130

Ребенок выполняет. Коля, какая игрушка нравится тебе? Ребенок отвечает.

Произнеси слово так, чтобы в нем слышался звук [ш]. Этот звук можно тянуть долго-долго — ш-ш-ш.

Ребенок выполняет.

Физкультминутка

Воспитатель. Давайте устроим соревнование, кто дольше протянет звуки. Как будто мишка надул большие шары, и они потихоньку спускаются. Поднимите руки, а теперь, медленно опуская, произнесите звук [ш].

Игра повторяется 2—3 раза.

Воспитатель спрашивает, кто хочет рассказать про мишку. Дети рассказывают. Затем по просьбе воспитателя дети называют имена, в которых есть звук [ш].

Игра «Кто больше слов скажет»

Воспитатель показывает детям картинку (белочка) и предлагает поиграть.

Воспитатель. Расскажите о белочке, какая она, что умеет делать, какой у нее характер.

Дети. Белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она карабкается на сосну, собирает грибы, накалывает их на ветки для просушки, запасает шишки, чтобы на зиму были орехи.

Аналогично дается задание рассказать и про других зверей: про зайчонка, мышонка и т.д.

Послушайте маленький стишок про лягушку: не найду я ушки у нашей лягушки. Скажите это стихотворение тихо-тихо.

Дети выполняют. Теперь погромче.

Дети выполняют. Скажите медленно.

Дети выполняют. Быстро.

Дети выполняют. ,,    

Занятие 12

Составление рассказа

о любимой игрушке

Задачи:

—                       связная речь: учить описывать и сравнивать кукол: правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения;

—                       словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представления о понятии «мебель»;

—                     звуковая культура речи: развивать выразительность речи.

Материал: две куклы — большая и маленькая (у кукол разный цвет и длина волос); два комплекта цветных карандашей и бумаги.

* * *

Воспитатель. Вы любите играть с игрушками? Дети отвечают.

Какие игрушки есть у вас дома? Расскажите о своих любимых игрушках. Как вы с ними играете? Дети отвечают.

Воспитатель сажает на стол кукол.

Нравятся вам эти куклы? С куклой можно будет поиграть, если сначала рассказать о ней: какая кукла, во что одета, как с ней можно играть. Давайте рассмотрим куклу Таню. Что на ней надето? Дети. Платье, носки, туфли... Воспитатель. Какое платье? Дети. Синее, нарядное... Воспитатель. Что есть на платье? Дети. Карманы, воротник, пуговицы... Воспитатель. Какие у куклы волосы? глаза? Дети отвечают.

К Тане пришла подруга Марина. Что на ней надето? Дети. Пальто, шапочка... Воспитатель. Какое пальто? Дети отвечают. А что это?

Дети. Воротничок. Воспитатель. Какой воротничок?

132

Дети. Мягкий, пушистый, меховой... Воспитатель. Какого цвета шапочка?

Дети отвечают.

Посмотрите, какое платье у Марины. Сравните Марину и Таню. Что у них одинаковое?

Дети. Туфли, носки...

Воспитатель. Что у этих кукол разное?

Дети. Глаза, волосы...

Воспитатель может подсказать: «У Тани волосы темные и длинные. А у Марины?»

Воспитатель. Подойдите сюда, Галя и Денис. Договоритесь, о какой кукле вы будете рассказывать.

Один из детей рассказывает.

Галя закончила рассказывать. Денис, ты о чем-нибудь еще хочешь рассказать?

Дети, вы угадали, про которую из кукол рассказали Галя и Денис?

Дети отвечают. Она большая или маленькая? Дети отвечают.

Давайте нарисуем для вашей куклы комнату. Кукла Таня большая. Как вы думаете, ребята, мебель для куклы надо рисовать высокую или низкую?

Дети отвечают.

А кровать будет узкая или...? Дети. Широкая.

Воспитатель. Шкаф будет маленький или...? Дети. Большой.

Воспитатель предлагает Гале и Денису взять куклу, сесть за заранее приготовленный стол и нарисовать для нее комнату. Напоминает, что мебель должна быть большая, высокая, широкая.

Кому нравится кукла Таня? Кто хочет о ней рассказать? (Приглашает к столу следующую пару.)

Один ребенок начинает рассказывать, другой продолжает описание.

Кукла Марина маленькая. Для этой куклы тоже надо нарисовать комнату. Какую мебель надо нарисовать для этой куклы — низкую или высокую?

Дети отвечают.

Кровать будет широкая или...? Дети. Узкая.

Воспитатель. Шкаф будет большой или...? Дети. Маленький.

Воспитатель предлагает этой паре детей также взять куклу, сесть за стол и нарисовать комнату. Напоминает, что мебель должна быть маленькая, низкая, узкая.

Физкультминутка Игра «Заводные куклы»

Воспитатель «заводит», дети прыгают, как кукла Таня, приседают, машут руками.

Воспитатель. Давайте посмотрим, какие комнаты вы нарисовали. Какую мебель вы здесь видите? Заметно, что в одной комнате живет большая кукла, а в другой маленькая? Какая мебель в этой комнате? А в этой?

Дети отвечают. О которой из кукол это стихотворение?

Расти, коса, до пояса, Не вырони ни волоса. Расти, косонька, до пят — Все волосоньки в ряд. Расти, коса, не путайся — Маму, дочка, слушайся.

Оксана, как ты догадалась, что стихотворение об этой кукле? Д е т и. У нее коса.

Воспитатель. У куклы Тани волосы длинные, заплетены в косы, а у куклы Марины волосы... короткие.

Давайте все вместе прочитаем стихотворение. Говорить будем ласково, чтобы кукле понравилось. (Воспитатель вместе с детьми повторяет стихотворение 2раза.) Кто хочет один прочитать кукле стихотворение?

Дети читают стихотворение по одному.

134

Занятие 13

Составление рассказа-описания по лексической тепе «Зимняя одеЖда»

Задачи:

—                        связная речь: учить давать описания зимней одежды;

—                        словарь и грамматика: учить правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении; закрепить понятие «одежда»; учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

—                     звуковая культура речи: учить выделять на слух и правильно произносить звук [ж], изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.

Материал: кукла; зимняя кукольная одежда; картинки — жук, ежик, медвежонок.

* * *

Воспитатель. Послушайте стихотворение. Его написала Ирина Токмакова.

Как на горке — снег, снег, И под горкой — снег, снег, И на елке — снег, снег, И под елкой — снег, снег. А под снегом спит медведь. Тише, тише. Не шуметь!

О каком времени года говорится в этом стихотворении? Дети отвечают.

Почему вы думаете, что это зима?

Дети. Потому что снег, потому что снег нападал на мишку, потому что мишка спит зимой.

Воспитатель. Кто из вас любит зиму? Почему?

Дети. Потому что можно лепить снежную бабу, снеговика, Деда Мороза, Снегурочку, можно кататься на санках, коньках, лыжах.

Воспитатель. Теперь спросите меня, почему я люблю зиму.

Дети задают вопрос, воспитатель отвечает.

Зимой на улице тепло или холодно?

Дети. Холодно.

Воспитатель. А как люди одеваются зимой?

Дети. Тепло.

Воспитатель. Наша кукла собирается на улицу. (Показывает.) Что ей надеть, чтобы не замерзнуть?

Дети отвечают.

Воспитатель демонстрирует называемые детьми вещи, спрашивает, что это, и следит, чтобы дети называли цвет одежды, ее отличительные признаки, в том числе и функциональные. Какое это пальто (куртка)?

Дети. Зимнее, теплое, меховое.

Воспитатель. Какого цвета?

Дети отвечают. Что есть у пальто (куртки)?

Дети. Воротник, карманы,рукава, пуговицы.

Воспитатель. Зачем нужен шарф?

Дети. Чтобы его повязывать на шею, чтобы было тепло, чтобы не дуло, чтобы не заболеть.

Воспитатель. Про что мы скажем — пушистый, меховой, мягкий?..

Дети. Про воротничок. Зимнее, теплое... пальто. Желтая вязаная... шапочка. Теплые, шерстяные черные... рейтузы. Рейтузы, свитер, шуба, шапка, шарф, варежки — это одежда, зимняя одежда. Какая зимняя одежда есть у вас?

Отвечают 2—3 ребенка.

Физкультминутка

Воспитатель. Сейчас мы как будто пойдем гулять. Наденем рейтузы, кофту, шапку, шубу, застегнем пуговицы.

Дети имитируют одевание. Попросите друг друга помочь завязать шарф.

Дети завязывают друг другу шарф. Наденем варежки.

Надевают варежки. Скажите правильно, что вы надели?

Дети перечисляют одежду. Пошли гулять. Посмотрите, какой липкий снег! Поиграем в снежки.

Дети «лепят» и бросают снежки. Пошел снежок! Подуем на снежинки.

Дуют на снежинки.

Дуть надо долго-долго. Теперь вернемся в группу. 136

Возвращаются на свои места. Сейчас будем отгадывать загадки. Кто это?

Летит — воет, А сядет — землю роет. (Жук.) Как жук жужжит?

Дети отвечают.

Маленькие жуки жужжат тихо. Покажите как.

Дети показывают.

А большие жужжат громко. Покажите как. Послушайте слово: ж-ж-жук. Какой звук слышится в этом слове?

Дети отвечают.

А эта загадка о ком?

Ползун ползет, иголки везет. (Ежик.)

Дети отвечают.

Какие иглы вы знаете?

Дети. Швейные, сосновые, еловые, медицинские.

Воспитатель. Чем похожи все иголки?

Дети. Они острые, тонкие, колючие.

Воспитатель. Какой иглой мы шьем и вышиваем?

Дети. Швейной.

Воспитатель. Что шьют швейной иглой?

Дети. Одежду.

Воспитатель. Что делают медицинской иглой?

Дети. Укол.

Воспитатель

Есть у ежика и елки

Очень колкие иголки,

В остальном на елку еж

Совершенно не похож.

Где живет еж? Дети отвечают. Вспомните стихотворение Б. Заходера про ежа.

—            Что ты, еж, такой колючий?

—                 Это я на всякий случай. Знаешь, кто мои соседи? Волки, лисы и медведи.

Можно ли ежа погладить рукой? Почему нельзя вдеть нитку в ежиную иголку?

Дети отвечают. Закончите предложения:

Ты ежа не трогай лучше, Потому что он ... (колючий). Лиса потрогала ежа и ... (укололась).

У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат ... (короткие и тонкие).

Иглы на елке еловые, а на сосне ... (сосновые). Отвечай поскорей, какие из них длинней?

Дети отвечают.

Придумайте дома рассказ про девочку, которая пошла в лес за грибами и встретила ежика. Расскажите его родителям.

Кто детеныш у ежа? Есть в слове ежонок звук [ж]?

А вот еще одна загадка:

Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Ежик.) А это кто?

Зимой спит, летом ульи ворошит. (Медведь.) Кто детеныши у медведя? Послушайте слово: медвеж-ж-жата. Какой звук слышится в этом слове? Дети отвечают.

А в слове медведь есть звук [ж]? Дети отвечают.

Теперь вспомните слова, в которых есть звук [ж], и скажите их мне тихонько.

Дети отвечают.

Вы правильно назвали слова со звуком [ж]: ж-жук, медвеж-ж-жонок, еж-ж-жик, ж-ж-жаба, ж-ж-жеребенок, ж-ж-желудь.

Занятие 14 Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд»

Задачи:

—                        связная речь: учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей;

—                      словарь и грамматика: упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных;

138

- звуковая культура речи: закрепить представления о значении терминов «слово», «звук»; учить самостоятельно подбирать слово со звуком [с].

Материал: картинки с изображениями зимней одежды: валенки, варежки, носки, шарф, пальто, шуба, шапка; картина «Саша и снеговик» [17].

* * *

Воспитатель читает рассказ Я. Тайца «Поезд» (см. приложение 2, с. 183). Задает вопросы.

Вопросы

1.                О чем говорится в этом рассказе?

2.                Как он начинается?

3.                  О каком времени года говорится в этом рассказе? Почему вы думаете, что это было зимой?

4.                 Как у детей получился поезд?

5.               Кто был машинистом?

6.                Кто — кондуктором?

7.               Кто — паровозом?

8.           А вы играете в такой поезд во время прогулки? Как вы играете?

Затем воспитатель читает рассказ снова. Дети пересказывают его содержание (четыре человека). В случае затруднений воспитатель предлагает поиграть в поезд, помогает распределить роли, сам говорит текст от автора.

Физкультминутка

Воспитатель. Подумайте и расскажите, как могли быть одеты дети. Как был одет Толя, когда играл в поезд?

Дети отвечают.

Дополнительные вопросы воспитатель задает только в случае необходимости, например: «Какие теплые вещи надел Толя под пальто? Какая у него могла быть обувь? А что он повязал себе на шею? Какое у него зимнее пальто? Что он надел на голову? На руки?»

Толя пошел на прогулку в теплых варежках, шерстяных рейтузах, носках и валенках. Он надел меховую шубу и шапку, повязал на шею шарф, спрятал руки в теплые варежки. Вся одежда Толи была сложена в шкафчик, поэтому он оделся быстро. А Миша не сложил свои вещи аккуратно. Стал собираться на прогулку, смотрит, а носков, валенок и варежек нет. (Демонстрирует поочередно картинки.) Решил Миша исправиться и заранее готовить свою одежду

к прогулке. Сложил он в шкафчик свитер и теплые брюки. А что он еще стал готовить, скажите вы, дети. Чего не хватает Мише, чтобы пойти на прогулку?

Дети. Носков, валенок, шарфа, пальто или шубы, шапки, варежек.

Если дети затрудняются назвать какой-то вид одежды, воспитатель показывает картинку и спрашивает: «Чего не хватает Мише?» (Предполагается ответ в виде существительного в родительном падеже.)

Воспитатель вывешивает картину «Саша и снеговик». Дети рассматривают ее.

Воспитатель. Картина называется «Саша и снеговик». В этих словах есть звук [с]. Звук [с] спрятался еще во многих словах на картине, нужно их найти. (Саша, снеговик, сани, совок...)

Дети называют слова со звуком [с].

Занятие 15

Составление сюзкетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу»

Задачи:

—                       связная речь: побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора игрушек;

—                       словарь и грамматика: учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между; закрепить умение образовывать наименования детенышей животных;

—                     звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука [ж] в словах и фразах; учить выделять этот звук в словах, четко и ясно произносить слова и фразы с этим звуком; учить правильно пользоваться интонацией (вопросительная, повествовательная), говорить достаточно громко.

Материал: кукла мальчик; игрушки — две елки, ежиха и ежата; картинки — жук, жираф, ножницы, флажок, собака, кубик, лейка, ведро.

* * *

Воспитатель (показывает куклу мальчика). Посмотрите, кто к нам пришел. Как вы думаете, это мальчик или девочка? Почему вы думаете, что это мальчик? Догадайтесь, как его зовут.

Дети отвечают.

У этого мальчика редкое имя, его зовут Женя. Женя расскажет вам историю, которая произошла с ним в лесу.

(Рассказывает от лица Жени.) Однажды был очень сильный ветер, Он дул с такой силой, что повалил елку. К поваленной елке прибежала... (Показывает игрушку ежиху.) 140

В случае, если дети произносят слово еж, воспитатель обращает их внимание на неточность: «Я сказала прибежала, а еж — прибежал. Кто прибежала? — Ежиха».

Она прибежала со своими... детенышами, ежатами. Ежата решили спрятаться от мамы: один спрятался между ветками, а другой — под елку. Ищет мама своих ежат, а найти не может. Ходит и спрашивает: «Где же мои ежата? Около елки — нет, за елкой — нет». А ежата рады-радешеньки. Сидят и посмеиваются, что мама их не может найти. А мама нарочно делает вид, что не видит своих малышей. Но потом, конечно, нашла. Ребята, где мама-ежиха нашла своих ежат?

Дети отвечают. Кто хочет рассказать историю про ежат?

Дети выходят парами к столу воспитателя и рассказывают (один начинает, другой продолжает). Заслушиваются 2—3 рассказа.

Послушайте, что было дальше. К елке прилетел большой жук (показывает картинку) и стал громко жужжать. Как он жужжал?

Дети отвечают.

Физкультминутка

Воспитатель. Давайте все вместе поиграем. Вы будете маленькими жуками. Маленькие жуки полетели к елке. Как они будут жужжать? Правильно, не громко, а тихо.

Дети тихо жужжат.

А теперь вы большие жуки. Большие жуки тоже полетели к елке и зажужжали громко.

Жужжат громко. Игра повторяется несколько раз.

Воспитатель называет слова: ж-ж-жук, ж-ж-жуж-ж-жит, спрашивает, какой звук слышится в этих словах. Дети отвечают. Воспитатель раскладывает картинки на столе.

Я принесла вам очень интересные картинки. Сейчас ко мне подойдет Денис и найдет среди картинок ту, в названии которой есть звук [ж]. Назови, Денис, то, что нарисовано на картинке.

Ребенок отвечает. Теперь все назовите.

Дети называют. А сейчас Валя произнесет это слово так, чтобы в нем слышался звук [ж].

Ребенок выполняет.

Далее просьбу выполняют еще 2—3 детей. Послушайте маленькое стихотворение.

Есть иголки у ежа,

Клюв и крылья у чижа.

Молоко дадим ежу,

Крошки вкусные — чижу.

Понравилось вам стихотворение? Давайте повторим его все вместе. Хоровые и индивидуальные повторения. У кого есть иголки? Дети. У ежа.

Воспитатель. У кого есть клюв и крылья? Д е т и. У чижа.

Воспитатель. Кому дадим молока? Дети. Ежу.

Воспитатель. Кому дадим вкусных крошек? Дети. Чижу.

Воспитатель. У ели тоже есть иголки. Посмотрите на ветку ели и послушайте, что написал о ели и еже С. Маршак. Ель на ежика похожа: Еж в иголках, елка тоже.

Дети по просьбе воспитателя повторяют стихи медленно и быстро, громко и шепотом.

Занятие 16

Составление рассказа по картине «Таня не боится мороза»

Задачи:

—                      связная речь: учить составлять небольшой (из 2—3 предложений) рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем;

—                       словарь и грамматика: учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки;

—                     звуковая культура речи: продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук.

Материал: картина «Таня не боится мороза» [13]; бумажные снежинки на ниточках.

* * *

Воспитатель предлагает послушать стихотворение Е. Трутневой «Первый снег».

142

Что такое за окном? Сразу в доме посветлело! Это снег лежит ковром, Самый первый, самый белый...

Воспитатель спрашивает, о каком времени года говорится в стихотворении. Выставляет на стенд картину. Дети рассматривают ее, отвечают на следующие вопросы.

Вопросы

1.                Кто нарисован на этой картине?

2.                 Где гуляет Таня?

3.              Что она делает?

4.                Какое время года изображено на картине? Почему вы думаете, что это зима?

Посмотрите на снег и скажите, какой он пушистый, холодный, мягкий.

5.             А как можно сказать про зиму, какая она?

Воспитатель. Еще раз посмотрите на картину внимательно и расскажите, где гуляет Таня, что она делает, во что играет.

Заслушиваются 2—3 рассказа. Воспитатель читает стихотворение-загадку Е. Благининой.

Что за звездочки сквозные На пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, А возьмешь — вода в руке. (Снежинки.) О чем это стихотворение?

Дети отвечают.

Какими словами сказано про снежинки, какие они? Дети отвечают.

Какие еще слова можно сказать про снежинку? Дети. Колючая, холодная, нежная, резная, легкая. Воспитатель. Давайте еще раз расскажем про Таню.

Дети рассказывают совместно с воспитателем.

«В морозный зимний день Таня... вышла гулять. Взяла она с собой... санки, лопатку, ведро. Оделась Таня тепло, на ней... меховая шапочка, зимнее пальто, валенки. На рукавичку Тане упала... снежинка... узорная, белая, красивая. На улице холодно, но Таня... не боится мороза».

А сейчас расскажите про Таню без моей помощи. Кто хочет рассказать?

Оценивая рассказы, воспитатель хвалит тех детей, которые включили в свой рассказ определения белый, пушистый (снег), снежная, холодная (зима).

Физкультминутка

Воспитатель распределяет детей на две подгруппы. Одна изображает ветерок, другая — снежинок. Ветерок дует, снежинки кружатся. Затем дети меняются ролями.

Воспитатель

С неба падают зимой И кружатся над землей Легкие пушинки, Белые ... (снежинки).

Правильно, это снежинки. Как красиво про них сказано: «легкие пушинки». Вам понравилось?

Дети отвечают.

Повторим все вместе эту загадку. Хоровые ответы детей.

Вот у меня на столе разные снежинки. Расскажите про них, какие они. Дети рассказывают.

Послушайте слова: с-с-снег, с-с-снежинки, с-с-снежок, с-с-снего-вик. Какой звук слышится в этих словах? Дети отвечают.

Какие еще есть слова со звуком [с]? (Снегурочка, сосулька, сетки, снегирь, синичка.) Звук [с] есть в слове лес. (Лес, лесной, лесок, лесник, старичок-лесовичок.)

Очень много слов со звуком [с] мы вспомнили: лес, снег, снегурочка, снежинки, снежный. Пойдете на прогулку — рассмотрите снежинки, полюбуйтесь ими. Они будут падать вам на пальто, на рукавички.

Занятие 17

Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк»

Задачи:

— связная речь: учить исходя из набора игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем (воспитатель начинает рассказ, дети его продолжают); развивать диалогическую речь;

144

—                       словарь и грамматика: учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения;

—                      звуковая культура речи: учить выделять и четко произносить звук [ч] в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук.

Материал: игрушки — елочки, волк, белочка, зайчик.

* * * Воспитатель (загадываетзагадку)

Кто зимой холодной Ходит злой, голодный?

Дети отгадывают. Почему вы думаете, что это волк? Дети отвечают.

Какой волк? Как можно про него сказать? Д е т и. Он серый, у него острые зубы. Воспитатель. Как зовут детенышей волка? Дети. Волчата. Воспитатель. Про кого я теперь загадаю загадку?

Длинное ухо, Комочек пуха. Прыгает ловко, Любит морковку.

Дети отгадывают.

Почему вы думаете, что это заяц? Какой заяц, как можно про него сказать?

Дети. Беленький, пушистый, добрый, хороший. У него длинные уши, короткий хвост.

Если дети не могут описать внешний вид зайца, воспитатель спрашивает, какого цвета заяц, какие у него уши, длинные они или короткие, как заяц бегает.

Воспитатель. Как зовут детенышей зайца?

Дети. Зайчата.

Воспитатель (загадываетзагадку)

С веточки на веточку Прыгает, резвится. Легкая, проворная, А не птица.

10-3422

Дети отгадывают.

Почему вы думаете, что это белка? Какая она?

Дети. Рыженькая, пушистая, у нее длинный красивый хвост. Воспитатель. Кто детеныши у белки? Дети. Бельчата.

Воспитатель рассказывает историю про белочку и зайца, демонстрируя по ходу рассказа игрушки, действуя ими.

Воспитатель. Жила в дупле на елке белочка. А под елкой скакал зайчик. Вдруг видит зайчик — выглядывает из чащи волчок — серый бочок. Испугался зайчик, а волчок говорит: «Я тебя не трону, если отгадаешь мою загадку. Назови слова, в которых есть звук [ч]».

Зайчик просит вас помочь ему — подсказать слова, в которых есть звук [ч].

Дети отвечают.

«Я отгадал твою загадку», — говорит заяц волку. Звук [ч] есть в словах чай, чашка, белочка, волчок, бочок.

Воспитатель просит детей рассказать, что было дальше. Заслушиваются 2—3 рассказа.

Игра «Скажи по-другому»

Воспитатель. Скажи по-другому: Часы идут... (ходят). Мальчик идет... (шагает). Снег идет... (падает). Поезд идет... (едет, мчится). Весна идет... (наступает). Пароход идет... (плывет).

Закончи предложения. Мальчик пошел... Девочка ушла... Люди вышли... Я пришел... Саша идет медленно, а Вова идет... Можно сказать, что он не идет, а...

Отгадай загадку, нарисуй отгадку.

Стучат, стучат, не велят скучать, Идут-идут, а все тут да тут.

(Часы.)

Физкультминутка

Воспитатель. Давайте поиграем в поезд.

Дети идут по комнате, держась друг за друга, и произносят звукосочетание чух-чух-чух.

А теперь поиграем в игру «Похвалялись звери». Подумайте, кем вы хотите быть: белочкой, зайцем или волком.

Игра «Похвалялись звери»

Воспитатель. Я — медведь. Ребенок. Ая- волк. Воспитатель. У меня шуба коричневая. Ребенок. Ау меня серая. Воспитатель. У меня уши круглые. Ребенок. Ау меня острые.

Далее дети самостоятельно произносят диалоги от лица лисички и белочки, зайца и ежа и др.

Занятие 18 Составление описания внешнего вида

Задачи:

—                       связная речь: учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка);

—                        словарь и грамматика: учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др.;

—                      звуковая культура речи: дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности.

Материал: кукла Петрушка, демонстрационная линейка [7].

* * * Появляется Петрушка. Здоровается с детьми.

Петрушка. Дети, мне в прошлый раз понравилось заниматься с вами: вы рассказывали об игрушках, а я отгадывал, о какой игрушке речь. Помните? Сегодня вы мне будете рассказывать о своих друзьях. Правило будет такое: имени называть нельзя. Я должен сам его отгадать. Вы же скажете, кто это — мальчик или девочка, какие у него или у нее волосы, какая одежда, а я угадаю, о ком вы говорите, и назову имя этого ребенка. Договорились? Начнем.

Воспитатель. Петрушка, можно сначала я тебе загадаю загадку? Это мальчик. Он кудрявый, волосы у него светлые, глаза синие. На нем белая рубашка, синие штанишки. На рубашке и штанишках есть карманы. На занятиях он всегда внимателен.

Петрушка. Угадал, угадал! Ребята, а вы догадались, кто это?

Дети отвечают. Правильно, это Денис.

Далее описания дают дети. Воспитатель при необходимости оказывает им помошь.

Физкультминутка

Петрушка отдает команды попрыгать, поскакать на одной ножке, потанцевать и др., а дети их выполняют.

Воспитатель говорит, что дети могут попросить Петрушку тоже выполнить какие-то команды, но при этом нельзя забывать «волшебное» слово пожалуйста.

Воспитатель. Вова, ты хочешь попросить Петрушку? Попроси. Ребенок просит.

Коля и Таня, вы хотите попросить? Дети просят.

Петрушка. Какие интересные слова я услышал: когда говорит один человек, он произносит я хочу, а когда говорят несколько человек, то произносят мы хотим.

Воспитатель. Петрушка принес вам волшебную линейку, на которой можно увидеть слово. В каждом окошке живут звуки. Я буду произносить слово медленно, так, чтобы слышался каждый его звук, и звуки будут появляться в окошках. А вы внимательно смотрите на линейку. Сначала я произнесу слово одна, а потом вы будете мне помогать — говорить вместе со мной. Только не торопитесь, произносите слова не спеша.

Демонстрируется произнесение и моделирование на линейке слов мак, Петрушка, а также тех слов, которые предложат сами дети. Затем воспитатель подзывает детей к себе и разрешает рассмотреть линейку. Занятие переходит в свободную деятельность детей.

Занятие 19

Составление рассказа с использованием предложенных предметов

Задачи:

—                        связная речь: упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами;

—                       словарь и грамматика: упражнять в образовании названий посуды;

—                     звуковая культура речи: учить правильно произносить звук [ч], отчетливо проговаривать слова с этим звуком.

Материал: посуда и продукты — хлебница и хлеб, сахарница и сахар, конфетница и конфеты, салфетки в салфетнице.

148

Воспитатель. Таня с мамой пошли в магазин и купили хлеб, сахар, конфеты и салфетки. Дома Таня стала накрывать на стол, да все перепутала: хлеб положила в тарелку, салфетки в стакан, сахар и конфеты положила на блюдечко. (Показывает.) Увидела мама, покачала головой: что-то не так сделала дочка. Что же, дети, она сделала не так?

Дети отвечают.

Давайте напомним Тане: из тарелки... (едят суп, борщ), из стакана... (пьют молоко, чай). На блюдце ставят чашки, чтобы... (не пачкать скатерть). А для хлеба, сахара, конфет есть специальная посуда. Для хлеба что?

Дети. Хлебница.

Воспитатель. Для сахара?

Дети. Сахарница.

Воспитатель. Для конфет?

Дети. Конфетница.

Воспитатель вызывает трех детей и предлагает Оле рассказать, как Таня пошла в магазин, Лене — рассказать, как Таня накрывала на стол, а Ане — напомнить, куда надо класть сахар, конфеты, салфетки.

После рассказа воспитатель приглашает следующую группу детей, помогает им распределить, кто начнет рассказывать, кто продолжит и кто закончит.

Физкультминутка

Дети вместе с Таней вспоминают, как пыхтит паровоз (чух-чух). Воспитатель показывает, как произносится звук [ч] (кончик языка наверху, а губы вытянуты вперед). Изображая поезд, дети двигаются по комнате и произносят чух-чух-чух, затем возвращаются на места.

Игра «Кого можно гладить»

Воспитатель. Помните, мы с вами говорили, что ежа нельзя погладить. А кого можно погладить? Дети. Зайчика, котенка, ребенка. Воспитатель. А что можно погладить? Дети. Брюки, платье, юбку.

Воспитатель. Как одним словом все это назвать? Дети. Одежда. Воспитатель

Глажу платье утюгом, А кота и кошку, Что гуляют под окном, Глажу я ладошкой.

Что делает котенок, когда его гладят? Дети. Мурлычет, выгибает спинку.

Воспитатель. У каких предметов есть спина, а у каких спинка? Дети отвечают. У собачки... у дивана... Дети отвечают.

Оля, позови Свету ласково. Как ты скажешь? Оля. Светочка.

Воспитатель. А ты, Света, позови Аллу. Света. Аллочка.

Воспитатель. Алла, позови Ваню. Алла. Ванечка.

Дети выполняют.

Воспитатель. У четырех черепах по четыре черепашонка.

Дети повторяют ее хором и по одному, громко, шепотом.

По предложению воспитателя дети вспоминают стихи про мяч: «Мой веселый звонкий мяч...» С. Маршака, «Наша Таня громко плачет...» А. Барто.

Слышится ли в слове мяч звук [ч]. Дети отвечают.

Занятие 20

Пересказ рассказа

Е. Чарушина «Курочка».

Сравнение предметных картинок

Задачи:

—                       связная речь: учить пересказывать рассказ;

—                       словарь и грамматика: учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету; подбирать определения, антонимы; согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе;

—                     звуковая культура речи: учить подбирать слова, сходные и различные по звучанию.

Материал: картинки с изображениями курицы и цыплят.

* * ♦

Воспитатель (загадываетзагадку). Квохчет, квохчет, детей созывает, всех под крыло подбирает. Кто это? Дети. Курочка.

150

Воспитатель. Посмотрите, какого цвета курочка, какая она? Дети. Желтая, пестрая, разноцветная.

Воспитатель показывает картинку с изображением цыпленка, задает вопросы.

Воспитатель. Кто это? Дети отвечают.

Расскажите, какой цыпленок.

Дети. Маленький, пушистый, как комочек.

Воспитатель. Какого он цвета?

Дети. Желтого, золотистого.

Воспитатель. Чем похожи курочка и цыпленок?

Дети. Они одинакового цвета, есть голова, крылышки.

Воспитатель. Всмотритесь в них, чем они не похожи?

Дети. Курочка большая, цыпленок маленький.

Воспитатель. Какие цыплята?

Дети. Маленькие, пушистые.

Воспитатель. А курица-мама какая?

Дети. Большая, добрая, заботливая, внимательная.

Воспитатель. Вспомните, как в сказках говорится про курочку.

Дети. Курочка Ряба, наседка, пеструшка.

Физкультминутка

Дети изображают цыплят — ищут зернышки и клюют их. Воспитатель читает рассказ Е. Чарушина «Курочка» (см. приложение 2, с. 183). Задает вопросы.

Вопросы

1.                 Про кого этот рассказ?

2.                 Как цыплята спрятались под крылышки к курице?

3.             А кто не спрятался?

4.               Что они делают?

Воспитатель снова читает рассказ и предлагает двум детям пересказать его.

Воспитатель. Света расскажет, как курочка с цыплятами гуляла, как она их прятала, а Оля расскажет, как цыплята спрятались под крылом курочки.

Вызывает для пересказа еще три пары.

Появляется Петрушка и просит детей сказать, как в рассказе называлась курочка.

Занятие 21

Описание потерявшихся зайчат по картинкам

Задачи:

—                       связная речь: учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки;

—                        словарь и грамматика: упражнять в подборе глагола к существительному;

—                      звуковая культура речи: учить четко и правильно произносить звук [щ'], выделять этот звук в словах.

Материал: картинки с изображениями разных зайчат; три щетки — зубная, обувная, одежная.

* * *

Воспитатель говорит, что зайчиха пришла к детям с «фотографиями» (картинки) своих детенышей. Зайчата потерялись, и она просит помочь найти их.

Выходит ребенок и вместе с воспитателем делает объявление «по радио»: «Внимание! Потерялся зайчонок. Он в красной рубашке, синих штанишках. В лапках у него морковка. Кто его найдет, пусть приведет к маме».

Другой ребенок, у которого такая же картинка, приносит ее и рассказывает: «Я нашел зайчонка в красной рубашке, синих штанишках, с морковкой в лапках». Далее такая же работа проводится с детьми по остальным «фотографиям» — картинкам.

Дети рассказывают о внешнем виде зайчат, о том, что они делают.

Воспитатель (показывает картинку, изображающую, как два зайца пилят бревно). Когда пилят бревно, слышится: щ-щ-щ. (Показывает, как произносится этот звук.) Давайте скажем щ все вместе.

Дети выполняют.

Мы тоже с вами, как эти зайцы, будем пилить бревно. (Берет за руки ребенка и имитирует с ним движения. Одновременно произносит: щ-щ-щ.)

Физкультминутка

Дети берут друг друга за руки и «пилят» бревна, произнося звук [щ'].

Воспитатель. Мы чистим зубы зубной щеткой, обувь... обувной щеткой, одежду... одежной щеткой.

Заяц (показывает детям разные щетки)

Этой щеткой чищу... зубы, Этой щеткой — башмаки.

Этой щеткой чищу брюки. Все три щетки мне нужны.

Повторите, дети, что я сказала.

Дети повторяют текст несколько раз с разной громкостью.

Занятие 22

Составление рассказа по картине «Мать моет посуду»

Задачи:

—                       связная речь: учить составлять рассказ по картине;

—                       словарь и грамматика: закрепить умение образовывать имена существительные — названия посуды;

—                      звуковая культура речи: закрепить произношение звука [щ'], представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности.

Материал: картина «Мать моет посуду» [11]; полочка с кукольной посудой; картина «Заблудился» [17].

* * * Дети рассматривают картину «Мать моет посуду».

Воспитатель. Посмотрите на картину и скажите, кто на ней нарисован.

Вопросы

1.               Что делают мама и мальчик?

2.                 Как мальчик несет кружку?

3.                В чем мама моет посуду?

4.                 Какой таз?

5.                 Кто из вас помогает маме мыть посуду?

Дети отвечают.

Давайте расскажем, как мама моет посуду, а сын помогает ей.

Дети рассказывают совместно с воспитателем.

«Мама... моет посуду в большом... синем тазу. Сын решил... помочь маме. Он... осторожно взял чашку обеими руками, чтобы не разбить. Мама улыбнулась: "Хороший помощник у меня растет"».

Далее трое детей (по одному) рассказывают по картине самостоятельно.

Воспитатель предлагает детям рассказать, кто как помогает маме дома.

Физкультминутка

Воспитатель предлагает вспомнить, как на предыдущем занятии «пилили бревно» (щ-щ-щ). Дети воспроизводят соответствующие движения и длительно произносят звук [щ5].

Воспитатель. Посмотрите на эту картину. Она называется «Заблудился». Саша заблудился в лесу. Как он зовет своих друзей? Дети. Ау!

Воспитатель. Произнесите ау так же протяжно, как и Саша (а-а-ау-у-у!).

Дети выполняют.

Послушайте звуки: а-а-ау-у-у?(Сопровождает произнесение каждого звука взмахом руки слева направо и затем демонстрирует слово на звуковой линейке.)

Когда Саша произносил а-а-ау-у-у, он сначала называл звук [а], потом следующий — [у]. Посмотрите, я говорю ау, и в первом окошке-домике появляется синий кружок. Произношу следующий звук — [у], и кружок-звук уже во втором окошке. Скажите еще раз вместе со мной: а-а-ау-у-у.

Дети выполняют.

Мы поможем Саше сказать ау — его друзья услышат и прибегут. Кто хочет рассказать, как Саша заблудился, а друзья нашли его?

Дети рассказывают.

Занятие 23

Составление описания

Животных по картинкам

Задачи:

—                       связная речь: учить составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку;

—                        словарь и грамматика: учить составлять сложноподчиненные предложения;

—                      звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звука [щ'], учить выделять этот звук в словах; закреплять умение различать твердые и мягкие звуки.

Материал: игрушки — щенок, Петрушка, заяц, кубик; предметы — ящик, щетки, клещи, ширма; фланелеграф и к нему изображения лисы, лука, молоточка, колеса, древесного листа.

* * *

Петрушка здоровается с детьми и раздает им картинки с изображениями разных зверят. Дотрагивается до детей «волшебной палочкой», и они «превращаются» в зверят, изображенных на картинках. «Волшебные ворота» пропускают тех, кто даст правильное описание («Я зайчик. У меня серая пушистая шубка, длинные уши, короткий хвост. Я хочу дружить с другими зверятами»).

После того как несколько детей опишут свои картинки, Петрушка предлагает всем рассмотреть предметы: ящик, клещи и три щетки — зубную, для одежды, обувную. Дети рассматривают предметы, называют их.

Воспитатель. Для чего Петрушке ящик? Дети. Ящик нужен для того, чтобы... Воспитатель. Зачем нужна зубная щетка? Дети. Зубная щетка нужна для того, чтобы... и т.д.

Игра «Угадай звук»

Воспитатель показывает игрушку, например щенка, и спрашивает, есть ли в слове щенок звук [щ']. Если есть, дети хлопают в ладоши.

Воспитатель. Два щенка щека к щеке грызли щетку в уголке. Дети запоминают и повторяют в слегка ускоренном темпе.

Физкультминутка

Упражнение «Сдувание снежинок» (на развитие речевого дыхания)

Дети дуют на воображаемые снежинки.

Воспитатель (выставляет на фланелеграф изображения лисы, лука, колеса, молоточка, листа). Послушайте и скажите, какие звуки в словах я буду произносить дольше всех других звуков.

Произносит названия предметов, выделяя звуки [л] и [л']. Дети выполняют задание.

Воспитатель приглашает детей по одному к фланелеграфу. Ребенок выбирает тот или иной предмет и называет его, выделяя звук [л] или [л']. Предметы, в названиях которых есть звук [л], дети помещают вверху фланелеграфа, предметы, в названиях которых есть звук [л'], — внизу. Затем к фланелеграфу подходят два ребенка: один называет предметы только со звуком [л], другой — только со звуком [л'].

Лебедь, лямка, полянка, коляска, соль, боль. В этих словах есть звук [л]?

Дети отвечают. А теперь сами назовите слова с этим звуком.

Занятие 24

Составление описания

по лексической теме «Овощи»

Задачи:

—                      связная речь: учить описывать овощи, правильно их называть;

—                       словарь и грамматика: уточнить представления об овощах; учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи;

—                    звуковая культура речи: продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию.

Материал: блюдо с овощами (муляжи) или картинки: морковь, помидор, огурец, лук, свекла, капуста, редис, картофель, репа (можно использовать картину «Овощи» из пособия «Звучащее слово» [17]), разные фрукты (2—3 экз.); картина «Брат и сестра» [17].

* * *

Воспитатель и дети рассматривают блюдо с овощами, затем дают их описания.

Воспитатель. Что это?

Дети. Огурец.

Воспитатель. Какого он цвета?

Дети. Зеленого.

Воспитатель. Какой он по форме?

Дети. Продолговатый.

Воспитатель. Какой еще огурец?

Дети. Сочный.

Воспитатель. Да, огурец зеленый, продолговатый, сочный.

Дети рассматривают помидор, морковь, лук, свеклу и рассказывают примерно так: «Капуста — белая, твердая, мягкая и хрупкая. Лук — круглый, горький, коричневый. Морковь — свежая, оранжевая, сочная, сладкая, твердая, когда сварят — мягкая. Помидор — красный, круглый, сочный, мягкий, свежий, соленый» и т.п.

Каким одним словом можно назвать то, что у нас лежит на блюде? Дети. Овощи.

Игра «Чудесный мешочек»

Воспитатель (складывает овощи в мешочек). Давайте поиграем в «Чудесный мешочек». Тот, кого я вызову, достанет один из овощей и расскажет, какой он, но называть его не будет. А вы

156

должны догадаться, что это. Например, если вам сказать: зеленый, продолговатый, сочный, вкусный, то вы догадаетесь, что это... огурец.

Об овощах рассказывают четверо-пятеро детей. Воспитатель оценивает детские ответы. Продолжает беседу-разговор об овощах.

Для чего нужны овощи? Что из них можно приготовить? Дети. Винегрет,борщ, щи, салат,рассольник, окрошку. Воспитатель. Где растут овощи? Д е т и. На огороде.

Игра «Что растет на огороде»

Воспитатель. Я буду вам показывать картинки (муляжи), и если на них будет то, что растет на огороде, вы скажете слово «нужно». Если же на картинке будет то, что не растет на огороде, вы скажете «не нужно». Итак, начинаем.

Воспитатель по одной вынимает картинки, спрашивает: «Морковь нужна? Капуста нужна? Вишня нужна?» Заканчивая игру, воспитатель и дети еще раз перечисляют все овощи.

Проводится физкультминутка*.

Дети рассматривают картину «Брат и сестра».

Воспитатель. Это брат и сестра. Как их зовут, я знаю, но скажу об этом только дежурным. (Подзывает дежурных и тихо сообщает имена.) Все остальные будут отгадывать: я назову имя, а вы вспоминайте другие, сходные по звучанию. Если назовете правильно имена брата и сестры, то дежурные скажут: «Стоп! Отгадали!» Итак, начинаем: Ирина (Марина), Майя (Рая), Коля (Оля, Толя...), Юра (Шура, Нюра...), Саша (Маша, Паша...), Галя (Валя, Аля...), Митя (Витя...), Ваня (Даня, Маня, Таня...).

Дежурный. Стоп! Сестру зовут Таней, а брата Сережей, к этому имени трудно подобрать другое имя, сходное по звучанию.

Воспитатель. Посмотрите, как будут идти друг за другом звуки в словах-именах Таня, Танюша, Сережа. А теперь все вместе посмотрим и произнесем имя Саша: С-с-са-а-аш-ш-ша-а-а.

Дети выполняют. Повторим это имя еще раз так же.

Дети повторяют. А как будут звучать друг за другом звуки в имени Марина?

Дети отвечают.

• Здесь и далее содержание физкультминутки воспитатель определяет сам.

Лена, подойди ко мне, дети будут произносить слово Марина, а ты на линейке будешь называть: Марина — М-м-ма-ар-ри-ин-на-а.

Дети выполняют.

Занятие 25

Употребление в речи слов с пространственным значением

Задачи:

—                       связная речь: продолжать учить составлять описания предметов, игрушек;

—                       словарь и грамматика: учить правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе — дальше, впереди — сзади);

—                     звуковая культура речи: учить четко и правильно произносить звуки [л]—[л'], выделять на слух эти звуки в словах, подбирать слова со звуками [л]—[л'], закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове.

Материал: игрушки, в названиях которых есть звуки [л]—[л']: лошадь, лиса, теленок; картинки с изображениями домашних и диких животных — лошади, теленка, слона, льва, верблюда, оленя, лося, лисы, волка.

* * * Дети рассматривают игрушки — лошадь, лису, теленка.

Воспитатель. Посмотрите, кто стоит к вам ближе всех.

Дети. Лиса.

Воспитатель. Кто находится позади лисы?

Дети. Теленок.

Воспитатель. Кто стоит дальше всех?

Дети. Лошадь.

Воспитатель. Лена, где стоит лиса?

Лена. Она стоит впереди всех.

Воспитатель. Лиса ближе к вам или дальше?

Дети. Ближе.

Воспитатель. Саша, где стоит лошадь?

Саша. Лошадь стоит дальше всех.

Воспитатель. Коля, лошадь стоит впереди или сзади?

Коля. Сзади.

Если дети затрудняются самостоятельно использовать предлоги, воспитатель прибегает к приему сопоставления («Ближе или дальше? Впереди или сзади?»), чтобы ребенок выбрал нужное слово.

158

Воспитатель предлагает всем показать зубы и «почистить» их. Показывает движения: растягивает губы, кончиком языка производит быстрые движения сверху вниз от альвеол до кончиков верхних резцов, при этом нижняя челюсть находится в неподвижном состоянии. Далее детям дается задание крепко-крепко прижать кончик языка к верхним зубам. Воспитатель демонстрирует движения («Это язычок упирается в забор и не может выйти наружу, на улицу»).

Воспитатель (рукой имитирует полет игрушечного самолета и одновременно протяжно произносит звук [л]). Лед. Послушайте, как гудит (поет) самолет. А теперь я послушаю, как гудят ваши самолеты.

Несколько детей поочередно воспроизводят звук.

Дети с помощью воспитателя рассматривают предметы, находящиеся в комнате, и определяют, есть ли в их названиях звук [л]. Ребенок произносит слово с выделением звука [л] (л-л-лампа, стол...), а все остальные говорят, есть ли этот звук.

Воспитатель показывает детям игрушку лошадку, просит рассказать, какая она, добивась, чтобы ребенок строил свое высказывание из двух-трех предложений.

Воспитатель читает стихи А. Барто «Лошадка», сопровождая чтение игровыми действиями.

Я люблю свою лошадку,                                                                                                                                                                                                              Гладит лошадку.

Причешу ей шерстку гладко,       Причесывает. Гребешком приглажу хвостик И верхом поеду в гости.

Кто-то из детей повторяет стихотворение, воспитатель обращает внимание на выразительность и дикцию.

Проводится физкультминутка.

На столе появляются игрушки: Петрушка, мишка, лиса, волк, самолет; они размешены в ряд, первая — Петрушка.

Воспитатель. Я переставлю игрушки, а вы назовите, какая игрушка стала первой в ряду. А теперь я снова переставлю игрушки, и вы опять скажете, какая теперь игрушка первая.

Дети отвечают.

Воспитатель подзывает к себе четверых детей и предлагает им встать вряд.

Кто стоит первым в ряду?

Дети. Лена.

Воспитатель. А теперь кто стал первым?

Дети. Коля.

Воспитатель. Мы называли первую игрушку в ряду и первого ребенка в ряду. У слова тоже есть начало, первый звук, с которого оно начинается. Послушайте и скажите, с какого звука начинается слово Петрушка: П-п-петрушка.

Дети отвечают.

Воспитатель предлагает ребенку выбрать игрушку, назвать ее, выделяя голосом первый звук, произнести этот звук изолированно, а затем описать игрушку.

Какое слово-название начинается со звука [в]? Дети. Волк.

Воспитатель. Какое слово начинается со звука [п]? Дети. Петрушка.

Воспитатель. Какой первый звук в слове лиса? Дети отвечают.

С какого звука начинается слово самолет? Дети отвечают.

Занятие 26

Пересказ рассказа

Н. Калининой «Помощники»

Задачи:

—                       связная речь: учить пересказывать рассказ, замечать несоответствия с текстом в пересказах товарищей;

—                       словарь и грамматика: закрепить умение образовывать названия предметов посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий;

—                     звуковая культура речи: закреплять представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков; учить самостоятельно подбирать слова с определенными звуками — [с], [ш].

Материал: полочка с кукольной посудой — двумя сахарницами, двумя хлебницами, двумя салфетницами (разные по форме, материалу, размеру), блюдо для печенья, две сухарницы, две солонки; картина «Саша и снеговик» [17]; звуковая демонстрационная линейка.

* * *

Воспитатель читает рассказ Н. Калининой «Помощники» (см. приложение 2, с. 184).

160

Вопросы

1.                Про кого этот рассказ?

2.               Что делали Саша и Алеша?

3.               Что забыли сделать мальчики?

4.                Как заканчивается этот рассказ? Кто мог так сказать: «Вот так помощники»?

Воспитатель снова читает рассказ. Дети пересказывают текст. Воспитатель обращает их внимание на полноту передачи содержания, выразительность интонаций. После каждого пересказа обращается ко всем детям: «Как рассказывал Сережа? О чем забыл сказать Миша? Правильно ли Лена закончила рассказ?» и т.п.

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Магазин посуды».

Игра «Магазин посуды»

Воспитатель. Покупку можно сделать после того, как скажешь, как выглядит предмет, каково его назначение; если назвать посуду неправильно, продавец не поймет покупателя и не продаст вещь. Сначала посмотрим, какая посуда есть в магазине. (Показывает.) Это... хлебница. Это... сахарница, это... салфетница. Вот блюдо для печенья, у него нет другого названия. А это специальное блюдо для сухарей — су... сухарница. А вот солонка и мае... масленка. Запомните, как звучат эти названия: сухарница, но солонка; хлебница, но масленка. Не ошибайтесь, когда будете покупать. Кто какую посуду хочет купить?

Вывешивается картина «Саша и Снеговик».

Скучно было Снеговику одному с метлой стоять. Но пришел мальчик. Как его звали, догадайтесь, дети, сами — в его имени слышался звук [ш]. Если дети не догадываются, воспитатель подсказывает: Шура, Саша, Миша.

—               Мое имя — Саша, — сказал Снеговику мальчик, — а твое?

—              Мое — Снеговик, — отвечает Снеговик.

—                 Как интересно звучат наши имена: Саша, Снеговик. Давай с тобой дружить и играть в слова и звуки!

—              Согласен, — отвечает Снеговик.

—               Посмотри на меня и на мою одежду, — говорит Саша. — На мне надеты шапка, шуба, шарф. Послушай, как я произнесу эти слова: ш-ш-шапка, ш-ш-шуба, ш-ш-шарф. Какой одинаковый звук слышится в названиях моей одежды?

Огорчился Снеговик — не знает, что ответить. Помогите ему, дети. Дети называют звук. Молодцы, Снеговик благодарит вас за помощь.

Потом Снеговик спрашивает у Саши: «А какой одинаковый звук есть в названиях моей одежды?» Теперь Саша задумался.

Воспитатель уточняет с детьми, что Снеговик сделан из снега, что шуба у него снежная, что нос у него снежный и что в этих словах слышится звук [с].

Занятие 27 Описание внешнего вида Животных

Задачи:

—                       связная речь: продолжать учить составлять описание предметов;

—                       словарь и грамматика: упражнять в образовании форм глагола хотеть (хочу — хочет, хотим — хотят);

—                     звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [л]—[л'], изолированных, в словах и фразах, учить выделять этот звук в речи; правильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями; выделять голосом определенные слова (логическое ударение); продолжать учить определять первый звук в слове; закреплять умение интонационно выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук.

Материал: картинки или игрушки — лошадь, волк, лиса, козленок, белка, ослик, коза, жеребенок, котенок, медвежонок, собака; картинка, на которой изображены мама и девочка; елка (из зеленой фланели) и игрушки к ней — шарик, пирамидка, неваляшка, матрешка, собачка, грибок; фишки или мелкие игрушки.

* * *

Дети вспоминают, как гудит самолет (звук [л] произносится хором и индивидуально; особое внимание уделяется громкости и четкости произнесения). Затем рассматривают игрушки, четко называя их, вслушиваясь в звучание слов.

Воспитатель. Это у нас зоопарк. (Ставит на стол картонный или деревянный домик.) На машине привезли разных животных, но зоопарк не большой, всем там не уместиться, поэтому поселятся лишь те, в названиях которых есть звук [л] или [л']. Кто это?

Дети отвечают. Можно ослику войти в зоопарк?

Дети отвечают. Почему?

162

Дети отвечают.

А кто из вас произнесет название игрушки так, чтобы ясно слышался звук [л]? А теперь посмотрите на ослика и скажите, какой он (величина, цвет, ушки, хвостик и т.п.).

Таким образом рассматривается каждое животное. Тех, у кого в названиях нет звука [л] или [л'], увозят в другой зоопарк. Дети отгадывают загадку: «С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост — колечком». Воспитатель показывает отгадку — собачку; уточняет, что в ее названии нет звука [л], и предлагает подобрать ей кличку с этим звуком. Все предлагаемые клички произносятся не спеша, нарочито растянуто, чтобы слышался каждый звук.

Воспитатель показывает картинку, на которой изображены мама и девочка.

Эту девочку зовут Мила. Повторите, как ее зовут.

Дети повторяют. Кого моет мама?

Дети отвечают. Чем мама моет Милу? (Показывает мыло.)

Дети отвечают. Мама Милу моет мылом.

Воспитатель интонацией подчеркивает слово мыло и обращается к нескольким детям поочередно: «Саша, мама Милу моет с мылом?»

Дети дают утвердительный ответ. Далее один ребенок произносит чистоговорку в вопросительной форме, а другой отвечает (повторяет то же с утвердительной интонацией), выделяя голосом слово мыло.

Проводится физкультминутка.

Воспитатель. Вы умеете делать много разных дел: бегать, прыгать, петь, танцевать, играть. Я сейчас хочу поиграть в одну игру. А вы хотите?

Дети отвечают.

Подумайте, что каждый из вас хочет сделать — погудеть, похлопать в ладоши, попрыгать или еще что-нибудь. Вы можете спросить своих товарищей, хотят ли они сделать то же или хочу ли это сделать я. Если спросите и ответите правильно, можете исполнить свое желание.

Я хочу похлопать в ладоши, а ты, Оля, хочешь?

Оля. Хочу.

Воспитатель. Похлопай.

Ребенок хлопает. Кто тоже хочет похлопать?

Дети отвечают.

Как много детей хотят того же? Дети отвечают.

Скажите о своем желании все вместе: мы хотим похлопать.

Дети отвечают хором. Похлопайте.

Дети хлопают. А что хочешь сделать ты, Валя?

Ребенок отвечает. Кто еще хочет то же?

Дети отвечают.

Пожалуйста, скажите о своем желании все вместе: мы хотим... Дети отвечают хором.

Повернитесь друг к другу и подумайте, как нужно сказать. Тамара и Сережа нам что-то хотят сказать вместе.

Тамара и Сережа. Мы хотим покататься на велосипеде.

Воспитатель. Молодцы. Кто еще вместе скажет нам о своем желании, что они хотят стлать"!

Дети отвечают.

У меня елка и к ней игрушки, чтобы ее украсить. Но повесить игрушку на елку сможет тот, кто скажет, как она называется, громко или длительно выделяя первый звук, а потом произнесет этот звук отдельно.

Дети по одному выполняют задание. Только после того как воспитатель и все дети скажут, что он все сделал правильно, ребенок вешает игрушку на елку.

Какое слово начинается со звука [г]?

Дети. Грибок.

Воспитатель. Какой первый звук в слове пирамидка? Какой первый звук в слове неваляшка? Какое слово начинается со звука [ш]?

Дети отвечают. 164

Я знаю много слов, которые начинаются со звука [м]: мама, морковь, мороженое, море, мука, макароны. А теперь вы назовите слова, в которых звук [м] первый.

Когда будет названо 10—12 слов, задание меняется, и дети подбирают слова, которые начинаются со звука [м']. Воспитатель называет 4— 6 слов (мина, мясорубка, метка). За каждое правильно названное слово ребенок получает фишку или игрушку. В конце определяются победители, т.е. дети, которые назвали больше всех слов.

Занятие 28

Составление рассказа

по картине «Куры»

Задачи:

—                       связная речь: учить составлять короткий описательный рассказ по картине;

—                       словарь и грамматика: учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят;

—                       звуковая культура речи: закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом.

Материал: картина «Куры» [2], звуковые часы [7], демонстрационная линейка [7].

* * * Воспитатель (загадываетзагадку)

Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка. Что ты рано встаешь, Громко песни поешь, Ване спать не даешь?

О ком эта загадка?

Дети отгадывают.

На стенд выставляется картина «Куры». Дети рассматривают ее и отвечают на вопросы.

Вопросы

1.                 Кто нарисован на этой картине?

2.                 Какой петух?

3.              Что делает петух?

4.             А что делают куры?

5.                Посмотрите на курицу и петуха, они одинаковые или нет?

6.                У петуха большой гребешок, а у курицы?

7.                У петуха хвост какой?

8.               А у курицы какой?

Воспитатель подытоживает высказывания детей о внешнем виде петуха и курицы, еще раз описывает и сравнивает птиц.

Ходит по двору хохлатка, с нею — желтые цыплятки. И зовет она: «Ко-ко. Не ходите далеко!»

Посмотрите на цыпляток. Какие они?

Дети. Маленькие,желтенькие, пушистые.

Воспитатель. Что цыплята делают?

Дети отвечают.

Петух — большой, курица — поменьше, а цыплята... маленькие. Петух — сильный, а цыплята ... еще слабые. Да, цыплята пока еще слабые, беспомощные, и курица заботится о них.

Воспитатель предлагает детям послушать рассказ К. Ушинского «Петушок с семьей» (см. приложение 2, с. 184) и рассказать о том, что нарисовано на картине (рассказ должен быть коротким, из 3—4 предложений).

Воспитатель (загадываетзагадки) Хвост с узорами, Сапоги со шпорами, Ночью распевает, Днем время считает. (Петух.)

Квохчет, квохчет, Детей созывает, Под крыло подбирает. (Курица-наседка.) Проводится физкультминутка.

Воспитатель обращает внимание детей на демонстрационные звуковые часы, просит рассмотреть изображенные предметы и отчетливо произнести их названия.

Воспитатель. Вслушайтесь, как звучат эти слова: ж-ж-жук, в-ва-аз-за-а, ч-ча-ас-сы-ы... Кто сможет повторить так же? Дети повторяют.

Найдите два слова-названия, сходные по звучанию, и укажите на них стрелками... Витя произнес слова жук и лук очень ясно, громко и правильно указал стрелками на жука и лук. 166

Ребенок выполняет.

Оля, подойди и ты к звуковым часам и тоже произнеси слова жук и лук так, чтобы хорошо слышались все звуки.

Ребенок выполняет. Что можно сказать про эти слова? Дети отвечают.

Послушайте еще раз, как они звучат: жук — лук. Произнесем их все вместе.

Дети произносят. Еще раз.

Дети произносят.

Правильно, Галя, эти слова звучат сходно, похоже: жук — лук. А еще на звуковых часах есть два похоже звучащих слова?

Дети отвечают.

Коля, поверни стрелки на часах, если найдешь такие слова. Ребенок выполняет.

Дети, почему Коля никуда не поворачивает стрелки, и они направлены только на картинки «Жук» и «Лук»?

Дети отвечают.

Да, таких сходно звучащих слов больше нет. Сейчас я буду двигать стрелки часов, а вы называйте картинки.

Воспитатель двигает стрелки часов и останавливает стрелки на картинках «Курица» и «Ваза». Дети называют их.

Слова курица и ваза звучат по-разному, несхоже. Теперь вслушайтесь в звучание других слов.

Дети наблюдают движение стрелок.

Лук, курица. А эти два слова как звучат? Похоже или нет? Дети отвечают.

Очень интересно узнать, как идут звуки в словах-названиях нарисованных на картинках предметов. Поможет нам в этом звуковая линейка. Кто хочет с моей помощью открывать окошки в линейке и произносить звуки слова?

Дети хором и по одному произносят слова часы, жук, курица, воспитатель дает образец произнесения: ч-ча-ас-сы-ы.

Занятие 29

Составление описаний

персонажей сказки «Теремок»

Задачи:

—                      связная речь: учить составлять описание предметов;

—                       словарь и грамматика: учить подбирать нужные по смыслу слова; закреплять усвоение обобщающих понятий: «овощи», «одежда», «мебель»;

—                     звуковая культура речи: учить четко и правильно произносить звуки fpj—fp'J, подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией; продолжать воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук.

Материал: картинка с изображением тигра; плоскостные или объемные игрушки — персонажи сказки «Теремок»; мелкие игрушки — фишки.

* * *

Воспитатель. Слушайте меня внимательно, задание трудное. Я скажу: в аквариуме плавали... А вы помогите мне придумать конец, закончить. Кто плавал? Дети. Рыбы.

Воспитатель.В аквариуме плавали рыбы. На огороде растут... Что растет на огороде?

Дети отвечают. А какие еще овощи вы знаете?

Дети. Редис, морковь, репа, картофель, петрушка, огурцы... Воспитатель. Мама надела Вове... что? Дети. Рубашку.

Воспитатель. А какую одежду вы еще знаете? Назовите. Дети. Сарафан, платье, рейтузы, фартук. Воспитатель. В комнате стоит... что? Дети отвечают. Какая мебель?

Дети. Кровать, шкаф, стол...

Воспитатель. Молодцы, много нужных слов вы помогли мне подобрать.

Воспитатель показывает картинку с изображением тигра, спрашивает, как рычит тигр. Сам протяжно произносит звукоподражание р-р-р, просит детей повторить так же. Заслушивает ответы хоровые и индиви-168

дуальные. Обращает внимание отдельных детей на то, как правильно произносится звук [р] (показывает артикуляцию).

А собака может рычать?

Дети отвечают. Как она рычит?

Дети произносят звукоподражание. А ворона может рычать?

Дети отвечают.

Что она может делать? Дети. Каркать.

Воспитатель. Как ворона каркает? Дети. Кар-кар-кар.

Воспитатель. Ворона каркает, а утка крякает. Как крякает утка?

Дети. Кря-кря-кря.

Дети повторяют звукоподражания хором и по одному.

ч

А как кукарекает петушок?

Дети произносят звукоподражание.

Воспитатель. Как фыркает ежик? (Фр-р-фр-р.) Как хрюкает поросенок? (Хрю-хрю.) Как мурлычет кошка? (Мур-р-мур-р.) Как чирикает воробей (Чирик-чирик.)

После того как дети произнесут эти звукосочетания, воспитатель проговаривает их в случайном порядке, предлагая детям ответить на ряд вопросов. Например, произносит кар-кар и спрашивает: «Кто это? Что она делает? Фр-р-фр-р. Кто это? (Ежик, он фыркает.)» и т.д.

Затем воспитатель произносит такой набор звукосочетаний: кря-кря, хрю-хрю, ку-ка-ре-ку, мурр-мурр, чик-чирик. Дети называют животных и соответствующие действия. (Утка крякает, поросенок хрюкает, петух кукарекает, кошка мурлычет, воробей чирикает.)

Проводится физкультминутка.

Далее одной подгруппе детей предлагается спрашивать, а другой отвечать на поставленный вопрос. Воспитатель подсказывает: «Мальчики пусть спросят у девочек: Рая моет раму? А девочки пусть ответят так: Рая моет раму». Затем девочки спрашивают мальчиков: «Миша рисует?» А мальчики отвечают: «Миша рисует». (Упражнение на отработку навыков интонационной выразительности речи.)

На столе выставляются атрибуты к сказке «Теремок».

Воспитатель. Посмотрите, какие зверюшки пришли к нам играть. Это не простые игрушки, они пришли к нам из сказки. Какие это зверюшки и из какой сказки они пришли к нам?

Дети. Из сказки «Теремок».

Воспитатель. Правильно, они живут в сказке «Теремок». Мы сейчас с ними поиграем, но взять зверюшку сможет только тот, кто правильно назовет ее, голосом выделит первый звук в словах и даст описание.

Дети поочередно подходят к столу воспитателя, выбирают игрушку, произнося слово с выделением первого звука и называя его изолированно (м-м-мышка — первый звук [м]). Рассказывают о ней. Так называются все персонажи сказки и определяются первые звуки в названиях.

Воспитатель просит детей назвать слова, начинающиеся со звука [йа] (вызывает для ответа как можно больше детей), затем слова, начинающиеся со звука [п]. За каждое правильно названное слово ребенок получает фишку — игрушку. В конце выявляются победители — дети, назвавшие больше всех слов.

Занятие 30

Определение специфических признаков предмета

Задачи:

—                        связная речь: учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки;

—                        словарь и грамматика: упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных;

—                      звуковая культура речи: закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем.

Материал: игрушки — кукла, матрешка, фишка, пирамидки, ленточки, шарики, лошадки, колечки, башенки (по 2 экз.); картина «Избушка на курьих ножках» [17].

* * *

Воспитатель приносит куклу и просит детей угадать, как ее зовут. Дети называют разные имена.

Воспитатель. Правильно Саша угадал, эту куклу зовут Катя. Сегодня у нее день рождения. Устроим кукле праздник, пойдем в магазин игрушек и будем выбирать ей подарки.

Дети рассматривают игрушки. Это что?

170

Дети. Матрешка.

Воспитатель. Что вы можете сказать об этой игрушке, какая она?

Дети. Деревянная, расписная, складная, в красном платочке.

Таким образом рассматриваются все игрушки.

Воспитатель. Сейчас вы придете в магазин и скажете, какую игрушку хотите купить кукле в подарок, но не называйте игрушку, а расскажите, какая она.

Дети по описанию ребенка отгадывают, какую игрушку он выбрал. Затем этот же ребенок покупает две игрушки, относит их на другой столик, туда, где сидит кукла, и дарит их ей со словами: «Катя, возьми, пожалуйста, в подарок двух матрешек». Или: «Катя, поздравляю тебя и дарю тебе два флажка».

Поиграем с вами в игру «Чего не стало?». У меня на столе предметы. Что это?

Дети. Матрешка, лошадка, башенка, пирамидка, ленточка, флажок, грибок, шарик.

Воспитатель. Обратите внимание, всех предметов по два. (Демонстрирует предметы парами.) Два флажка, две матрешки...

Предметы распределяют на две группы: слева — те, которые обозначаются существительными женского рода (матрешки, башенки, пирамидки, ленточки, лошадки), справа — те, которые обозначаются существительными мужского рода (флажки, грибки, шарики).

Запомните, какие предметы стоят на столе. После того как я что-нибудь спрячу, вы должны будете сказать, чего не стало. Например, не стало колечек на пирамидке, не стало ленточек или не стало флажков, шариков.

Воспитатель закрывает предметы ширмой, убирает парные, затем демонстрирует оставшиеся. Спрашивает, чего не стало. Предметы убираются в следующем порядке: башенки, лошадки, пирамидки, флажки, грибки, матрешки, ленточки, шарики, колечки. В заключение воспитатель хвалит детей за внимательность и правильные ответы.

Дети рассматривают картину «Избушка на курьих ножках».

Стояла избушка на курьих ножках без окон, без дверей. Никто не мог проникнуть в нее: ни животные, ни птицы. Лишь насекомые могли проползти сквозь щели. Собрались они вокруг избушки и решили узнать, что же в ней находится. Всмотритесь в картину и скажите, какие насекомые собрались около избушки. Дети. Комар, муха, мотылек, оса, паук...

Воспитатель побуждает их произносить слова громко и отчетливо, чтобы хорошо слышались все звуки. Повторяет названия, не договаривая последний звук в каждом слове. Дети хором произносят недостающий звук: пау ...к, мотыле ...к, кузнечи ...к, жу ...к, кома ...р.

Вначале звук называет группа, потом по указанию воспитателя те, кто сидит в определенном ряду, и далее тот или иной ребенок (на кого укажет воспитатель) индивидуально. Дети подсказывают непроизнесенный взрослым звук быстро, так, чтобы слово прозвучало целиком. Воспитатель. Эти насекомые (паук, мотылек, кузнечик, жук, комар) сумели пробраться в избушку, увидели там стол, лавки, самовар и посуду и сели пить чай, а затем стали рассказывать веселые истории из жизни насекомых. А когда наступил вечер, все разошлись по домам.

Занятие 31

Определение предмета по его специфическим признакам

Задачи:

—                       связная речь: закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах;

—                      словарь и грамматика: учить согласованию существительных, прилагательных и местоимений в роде;

—                     звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [р]—[р'], учить слышать эти звуки в словах, подбирать слова с этими звуками, четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные [р]—[р'], произносить чистого-ворку отчетливо с разной громкостью и темпом.

Материал: мешочек с овощами и фруктами (длинные морковь и огурец, круглые яблоко и апельсин, продолговатой формы редис и такой же формы лимон); игрушки и предметы, в названиях которых есть звуки [р]—[р'] (рыба, курица, карандаш, ведро и др.).

* * *

Воспитатель. Давайте поиграем. Тот, кого я вызову, должен на ощупь угадать, что за предмет ему попался, и рассказать, какой он. Называть предмет не надо. Все должны сами догадаться, что это. Описание должно быть точным и полным. Если сказать, что этот предмет вытянутый, будет непонятно, о чем вы говорите. А вот если сказать, что она вытянутая, продолговатая, гладкая, то вы догадаетесь, что это. О каком предмете я говорила? Послушайте еще раз: она вытянутая, продолговатая, гладкая... (морковь).

Ребенок выходит к столу и на ощупь угадывает предмет. Дает описание. Желающие высказывают свои догадки. 172

Угадали, что это?

Дети отвечают. Кто думает так же?

Дети отвечают. Кто думает по-другому?

Дети отвечают. Посмотрим, о каком предмете говорил Ваня.

Если ответы неправильные, следует предложить ребенку уточнить описание, подумать, о чем еще следует рассказать (какой предмет по цвету, на вкус).

Игра повторяется 2—3 раза. Воспитатель отмечает, кто из детей наиболее полно охарактеризовал предмет.

Дети вспоминают, как рычат тигр, собака, как каркает ворона, крякает утка, хрюкает поросенок, кукарекает петух, мурлычет кошка, фыркает еж, чирикает воробей, т.е. произносят звукосочетания: р-р-р, кар-кар, кря-кря, хрю-хрю, ку-ка-ре-ку, мур-мур, фр-р-фр-р, чик-чирик. Воспитатель обращает внимание на то, чтобы дети выделяли голосом звуки [р]—[р']. Детям предлагается договаривать следующие слоги.

Произнесите недостающие слоги.Ра-ра-ра— начинается иг... (ра).

Ро-ро-ро — у мальчика вед... (ро). Ру-ру-ру — продолжаем мы иг... (ру). Ры-ры-ры — подарили нам ша... (ры). Ре-ре-ре — стоит дом на го... (ре). Ри-ри-ри — на ветках снеги... (ри). Ар-ар-ар — кипит наш само... (вар). Лрь-аръ-арь — на стене висит фо... (нарь).

Несколько детей поочередно отчетливо произносят чистоговорки: ра-ра-ра — у мышонка есть нора; ре-ре-ре — носим воду мы в ведре.

Воспитатель. А теперь каждый назовет свое имя и скажет, есть или нет в нем звуков [р]—[р']. Таня называет свое имя и сразу же говорит, что в ее имени нет [р]. Сережа говорит, что в его имени есть [р'], и т.д.

Затем воспитатель предлагает детям поднять руки, если в их именах слышится [р] или [р']. Ответы детей оцениваются.

Дети рассматривают предметы в комнате и отмечают, в каких названиях есть звуки [р] и [р']. Воспитатель заранее помещает на видном месте карандаш, расческу, картину, ведерко и др.

Всем предлагается произнести с различной громкостью и скоростью чистоговорку: «Три вороны на воротах» (сначала говорится тихо, потом вполголоса, затем громко; в обычном темпе, медленно, умеренно, быстро, но с обычной громкостью).

Занятие 32

Описание внешнего вида детенышей Животных

Задачи:

—                       связная речь: продолжать учить давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков;

—                       словарь и грамматика: учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; обратить внимание на то, что не все названия детенышей звучат так же, как и названия взрослых животных того же вида;

—                     звуковая культура речи: закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности; продолжать воспитывать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова.

Материал: игрушки — медвежонок, лисенок, бельчонок, цыпленок, щенок, слоненок, жеребенок, ягненок; счетная лесенка (игрушечная лесенка с тремя ступеньками); картины «Заблудился», «Звуковые часы» [17]; индивидуальные звуковые линейки; демонстрационная звуковая линейка [7], индивидуальные звуковые часы [7].

* * *

Воспитатель. У нас в гостях малыши. Вот они, ваши знакомые. Назовите их. (Показывает игрушки, по одной выставляет их на нижнюю ступеньку счетной лесенки.)

Дети. Лисенок, бельчонок, слоненок, медвежонок. Воспитатель предлагает сказать про каждую игрушку, какая она, т.е. описать внешний вид каждого животного («Лисенок маленький, рыжий, с черными глазками-пуговками, носик остренький, хвост пушистый, рыжий, а кончик его беленький...»), поощряет детей, которые находят подходящие слова. К оценке описаний он привлекает всех детей и еще раз обращает их внимание на игрушки, размещенные на нижней ступеньке счетной лесенки. Сообщает, что сейчас к ним присоединятся другие животные, тоже хорошо всем знакомые. Показывает щенка, цыпленка, жеребенка, ягненка. Дети называют их. Воспитатель предлагает: «Скажем шепотом вместе: жеребенок, ягненок» и т.д. Игрушки ставят на верхнюю ступеньку счетной лесенки.

Воспитатель. Наши гости поиграют с вами в игру на внимание «Что изменилось?». Запомните, кто где стоит. Видите, цыпленок стоит на верхней ступеньке между щенком и жеребенком, жеребе-

174

нок между цыпленком и ягненком, а слоненок между бельчонком и медвежонком. Запомнили? Когда вы закроете глаза, я поменяю игрушки местами. Нужно заметить, что же изменилось. Закройте глаза. Откройте. Что изменилось?

Дети отвечают по желанию.

Ребенок. Жеребенок был между цыпленком и ягненком, а теперь он между щенком и цыпленком.

Воспитатель. Снова закройте глаза. Откройте. Что изменилось?

Ребенок. Ягненок и медвежонок поменялись местами. Ягненок был наверху, а теперь он внизу.

Таким же образом обыгрываются еще две перестановки: бельчонок — жеребенок, слоненок — жеребенок.

Воспитатель. А теперь я узнаю, были ли вы достаточно внимательны. Вспомните, как стояли игрушки сначала. Я вам подскажу: внизу были детеныши, названия которых звучат похоже с названиями взрослых животных. Кто вспомнил?

Если дети ошибаются, воспитатель подсказывает: «Посмотрите, разве ягненок раньше так стоял? Послушайте: овца — ягненок, похоже звучит? На какую ступеньку поставим ягненка?»

Все малыши нашли свои места. Вы хорошо помогали им, были внимательны, молодцы.

Детям показывают картину «Заблудился». Воспитатель говорит, что мальчик Саша заблудился в лесу и зовет своих друзей.

Как он зовет друзей?

Дети. Ау!

Воспитатель. Произнесите ау так же протяжно, как и Саша (А-а-ау-у-у!) Слышите звуки: а-ау-у-у. (Произнесение каждого звука сопровождает легким взмахом руки слева направо, затем показывает их последовательность на демонстрационной линейке.)

Воспитатель и дети медленно, протяжно произносят ау: а-а-ау-у-у. При произнесении первого звука — [а] — открывается первое окошко с цветным кружком, а при произнесении второго звука — [у] — второе окошко со вторым цветным кружком. Воспитатель еще раз медленно' произносит ау и делает движение кистью правой руки слева направо от одного окошка к другому. Произнесение звука [а] совпадает с движением кисти руки по направлению к первому кружку, при произнесении [у] рука указывает на второй кружок. Всем детям он предлагает произнести ау протяжно. Хоровое произношение каждого звука воспитатель сопровождает определенным движением руки.

Затем детям предлагается самостоятельно с помощью индивидуальных линеек показать, как «идут» звуки в словах он, ау.

Картотека для средней  группы по ФЭМП

« Количество и счет»
1.Дидактическая игра. «Правильный счет»
Цель: помочь усвоению порядка следования чисел натурального ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета.
Оборудование.мяч.
Содержание: дети встают в круг. Перед началом договариваются, в каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и нанизывают число. Тот, кто поймал мяч, продолжает счет, перебрасывая мяч следующему игроку
2. Дидактическая игра: «Много-мало»
Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну».
Содержание: попросить ребенка назвать одиночные предметы или предметы, которых много (мало). Например: стульев много, стол один, книг много, животных мало. Положить перед ребенком карточки разного цвета. Пусть зеленых карточек будет-7, а красных -5. Спросить каких карточек больше, каких меньше. Добавить еще 2 красные карточки. Что теперь можно сказать?
3. Дидактическая игра: «Отгадай число»
Цель: способствовать подготовке детей к элементарным математическим действиям сложения и вычитания; помочь закрепить навыки определения предыдущего и последующего числа в пределах первого десятка.
Содержание: спросить, например, какое число больше трех, но меньше пяти; какое число меньше трех, но больше единицы и т.д. Задумать, например, число в пределах десяти и попросить ребенка отгадать его. Ребенок называет разные числа, а воспитатель говорит больше или меньше задуманного названное число. Затем можно поменяться с ребенком ролями.
4. Дидактическая игра:«Счетная мозаика»
Цель: познакомить с цифрами; учить устанавливать соответствие количества с цифрой.
Оборудование.счетные палочки.
Содержание: вместе с ребенком составлять цифры или буквы с помощью счетных палочек. Предложить ребенку рядом с поставленной цифрой поместить соответствующее ей количество счетных палочек.
5.Дидактическая игра: «Читаем и считаем»
Цель: помочь усвоить понятия «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну», «столько», «сколько»; умение сравнивать предметы по величине.
Оборудование. счетные палочки.
Содержание: читая ребенку книжку, попросить его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в сказке. После того как сосчитали, сколько в сказке зверей, спросить, кого было больше, кого – меньше, а кого – одинаково. Сравнить игрушки по величине: кто больше –зайка или мишка? Кто меньше? Кто такого же роста?
Геометрическая форма.
1.Дидактическая игра: «Подбери по форме»
Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков.
Оборудование. по одной крупной фигуре каждой из пяти геометрических форм, карточки с контурами геометрических фигур по две фигуры каждой формы двух величин разного цвета (большая фигура совпадает с контурным изображением на карточке) .
Содержание: детям раздаются фигуры и карточки. Воспитатель: «Мы сейчас будем играть в игру «Подбери по форме». Для этого нам надо вспомнить названия разных форм. Какой формы эта фигура? (далее этот вопрос повторяется с показом других фигур). Вы должны разложить фигуры по форме, не обращая внимания на на цвет». Детям, неправильно разложившим фигуры, педагог предлагает обвести пальцем контур фигуры, найти и исправить ошибку.
2.Дидактическая игра: "Лото"
Цель: освоение умений выделять различные формы.
Оборудование. карточки с изображением геометрических фигур.
Содержание. Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на свою карточку так, чтобы фигура совпала, с нарисованной. Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.
3. Дидактическая игра: «Найди свой домик»
Цель: закреплять умение различать и называть круг и квадрат.
Оборудование. круг, квадрат, 2 обруча, круги и квадраты по количеству детей, бубен.
Содержание: Воспитатель кладет на пол два обруча на большом расстоянии друг от друга. Внутри первого обруча он помещает вырезанный из картона квадрат, внутри второго – круг.Детей надо разделить на две группы: у одних в руках квадрат, а у других – круг.Затем воспитатель объясняет правила игры, которые заключаются в том, что ребята бегают по комнате, а когда он ударит в бубен, должны найти свои домики. Те, у кого круг, бегут к обручу, где лежит круг, а те, у кого квадрат, - к обручу с квадратом.
Когда дети разбегутся по местам, воспитатель проверяет, какие фигуры у детей, правильно ли они выбрали домик, уточняет, как называются фигуры и сколько их.При повторном проведении игры надо поменять местами фигуры, лежащие внутри обручей.
4. Дидактическая игра:«Отгадай»
Цель: закреплять умение различать круг, квадрат и треугольник.
Оборудование. мяч; круги, квадраты, треугольники разных цветов.
Содержание: Дети становятся в круг, в центре которого находится воспитатель с мячом.Он говорит, что сейчас все будут придумывать, на что похож тот предмет, который будет показан.Вначале воспитатель показывает желтый круг и кладет его в центр. Затем предлагает подумать и сказать, на что этот круг похож. Отвечает тот ребенок, которому воспитатель покатит мяч.Ребенок, поймавший мяч, говорит, на что похож круг. Например, на блин, на солнце, на тарелку…Далее педагог показывает большой красный круг. Дети фантазируют: яблоко, помидор…В игре принимают участие все.Для того чтобы детям был более понятен смысл игры «Отгадай», покажите им иллюстрации. Так, красный круг – помидор, желтый круг – мяч.
Величины.
1.Дидактическая игра: «Сбор фруктов»
Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определённой величины.
Оборудование. яблоки образцы (вырезанные из картона) трёх величин большие, поменьше, маленькие; три корзины большая, поменьше, маленькая; дерево с подвешенными картонными яблоками такой же величины, что и образцы (по 8-10 яблок были одной величины). Диаметр каждого яблока меньше предыдущего на 0, 5 см.
Содержание: воспитатель показывает дерево с яблоками, корзины и говорит, что маленькие яблоки надо собрать в маленькую корзиночку, а большие в большую. Одновременно вызывает троих детей, каждому даёт по яблоку образцу и предлагает им сорвать по одному такому же яблоку с дерева. Если яблоки сорваны правильно, педагог просит положить их в соответствующие корзинки. Затем задание выполняет новая группа детей. Игру можно повторить несколько раз.
2.Дидактическая игра:"Раз, два, три - ищи!"
Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.
Оборудование. Одноцветные пирамидки (желтые и зеленые), с количеством колец не менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.
Содержание. Дети усаживаются на стульчики полукругом. В. раскладывает на 2-3 столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому ин них дает по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку. "Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или маленькое? Если ребенок затрудняется с ответом, В. предлагает подойти к собранной пирамидке и приложить свое колечко к колечку такой величины. Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно только после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три-ищи!" Выбрав колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой образец, который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого цвета.
3. Дидактическая игра: " У кого хвост длиннее?"
Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия: «длинный», "длиннее", "широкий", "узкий.
Содержание. Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь, обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка, хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т.д.
4. Дидактическая игра: "Кто скорее свернет ленту"
Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами "длинный", "короткий".
Содержание. Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и показывает как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру "Кто скорее свернет ленту". Вызывает двоих детей, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному из них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты "короткая", «длинная" и обобщает действия детей: "Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно".
Ориентирована в пространстве
1.Дидактическая игра: «Кто где»
Цель: учить различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху).
Оборудование. игрушки.
Содержание: расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т.д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т.д.
2. Дидактическая игра: «Бегите к цифре»
Цель: упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание.
Оборудование: карточки с изображением цифр, развешанные в разных местах комнаты.
Содержание:Игра малой подвижности. Педагог (водящий) называет одну из цифр, дети находят в помещении карточку с ее изображением и бегут к ней. Если какой-то ребенок ошибается, он выбывает из игры на некоторое время. Игра проводится до тех пор, пока не выявится победитель.
Можно усложнить задание, предложив детям, встав около цифры, прохлопать в ладоши (или протопать, или присесть) число, которое она обозначает.
3. Дидактическая игра: «Лифт»
Цель: закреплять прямой и обратный счет до 7, закрепление основных цветов радуги, закреплять понятия «вверх», «вниз», запоминать порядковые числительные (первый, второй…)
Содержание: Ребенку предлагается помочь жителям поднять или опустить их на лифте, на нужный этаж, считать этажи, узнать, сколько живет жильцов на этаже. 
4.Дидактическая игра: «Три шага»
Цель: ориентировка в пространстве, умение слушать и выполнять инструкции.
Содержание: Игроки разбиваются на две равные команды, встают друг за другом. Задача каждой команды – полным составом, ровно, строго следуя правилам, как можно быстрее достичь финиша: произносят хором правила: три шага влево, три шага вправо, шаг вперед, один назад и четыре прямо.
Ориентирована во времени
1.Дидактическая игра: «Когда это бывает»
Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание и находчивость, выдержку.
Оборудование. картинки по временам года.
Содержание: Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времён года, для каждого времени года по 2-3 картинки. Воспитатель разъясняет правила игры, воспитатель раздаёт всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу. Тот, на кого она указала, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о её содержимом. Затем опять крутят стрелку и тот на кого она указала угадывает время года.Вариантом этой игры может быть чтение воспитателем отрывков из художественных произведений о сезонных природных явлениях и поиск картинок с соответствующим содержанием.
2. Дидактическая игра: «Назови пропущенное слово»
Цель: учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь.
Оборудование: мяч.
Содержание:Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток: - Мы завтракаем утром, а обедаем... Дети называют пропущенное слово.- Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой ….-Днем ты обедаешь, а ужинаешь…
3. Дидактическая игра: «Кто раньше? Кто позже?»
Цель: закреплять знания детей о временных представлениях: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Содержание: Инсценировка сказок с использованием иллюстраций "Репка", "Теремок", "Колобок" и др.
4. Дидактическая игра: «Светофор»
Цель:закреплять представления детей о временах года.
Содержание:Педагог говорит, например, "Кончилось лето, наступила весна". Дети поднимают красный круг – сигнал остановки, ошибки исправляются.
5. Дидактическая игра: «Назови пропущенное слово»
Цель: закреплять знания детей о частях суток, их последовательности, закреплять понятия - вчера, сегодня, завтра.
Содержание: Дети в кругу. Ведущий начинает фразу и бросает мяч одному из играющих: "Солнышко светит днем, а луна ….". Тот, кто заканчивает фразу, придумывает новую "Утром мы пришли в детский сад, а вернулись …", "Если вчера была пятница, то сегодня …", "Зиму сменяет весна, а весну …