Учителю

Классный час в 5 классе. Взаимоотношения в коллективе

 ..Итак, ученики начальной школы перешли в 5-й класс. Теперь они учащиеся среднего звена...

Перед любым классным воспитателем встает ряд первоочередных задач, которые необходимо разрешить. Это задачи, которые связаны:

- с формированием ученического коллектива;

- поддержанием благоприятного социально-психологического климата в классе;

- изучением личностных особенностей каждого ученика с целью оптимизации отношений в системе учитель-ученик, оказанием своевременной психолого-педагогической помощи нуждающимся в ней детям, коррекцией поведения в коллективе.

Задачи и их решение тесно переплетаются с необходимостью применения в педагогической практике методов психодиагностики, а также организацией и проведением в рамках классных часов игровых практикумов. Именно в игре проявляются разнообразные способности ребят, черты характера, коммуникативные навыки.

Семь цветов радуги

Или личность - коллектив?..

Цель: Оценка взаимоотношений в классном коллективе.

Форма: Дискуссия, самоаттестация.

Подготовительная работа: Классный руководитель продумывает вопросы для предстоящего обсуждения.

На листе бумаги или мелом на доске надо изобразить незакрашенную радугу, на каждой полосе наметить семь делений. Понадобятся также цветные маркеры или цветные мелки, листы бумаги для каждого ученика.

Содержание классного часа

Классный руководитель во вступительном слове предлагает ребятам поговорить о том, что для них важно, в каком коллективе он учится. Важно и потому, что от этого зависит и то, каким он станет сам. Каждый коллектив имеет, как и любой человек, свой характер. Есть черты, которые характеризуют его деловые стороны:

- ответственность;

- организованность;

- сплоченность;

- коллективизм.

А есть качества, свидетельствующие о взаимоотношениях людей в коллективе:

- контактность;

- открытость;

- информированность.

Всего семь разных качеств. У каждого коллектива они развиты по- разному. Попробуем выяснить, какие из этих качеств есть у нашего коллектива.

1. Первая часть дискуссии посвящена обсуждению деловых качеств классного коллектива. Примерные вопросы:

- Всегда ли вы ответственны при выполнении различных заданий, поручений? За что конкретно вы ответственны? Какие поручения выполняете с большим удовольствием? Какие поручения вызывают неприязнь?

- Умеете ли вы сотрудничать друг с другом? Легко ли находите общий язык при распределении обязанностей, связанных с конкретным поручением?

- Удается ли вам мирно решить важные для всего классного коллектива вопросы? Кто чаще вступает в противоречие, пытается сорвать спокойное решение вопроса?

- Как часто вы бываете единодушны в оценке проблем, встающих перед классом?

- Насколько вы требовательны друг к другу? Умеете ли прислушиваться к мнению одноклассников?

- Есть ли в классе взаимовыручка и взаимоподдержка? Придут ли одноклассники на помощь, если возникнут у кого-то из вас проблемы с ребятами из других классов?

- Как часто ваши слова подтверждаются делом? Как к вам будут относиться одноклассники, если слова будут расходиться с делами?

При постановке вопросов надо учитывать особенности классного коллектива. Цель дискуссии: помочь детям разобраться в назревших проблемах. Обсуждение должно быть спокойным, деловым, без оскорблений.

2. Вторю часть дискуссии выстраивают вокруг взаимоотношений в классе.

- Умеете ли вы быть доброжелательными по отношению друг к другу?

- Что значит «оказывать внимание»?

- Комфортно ли в классе вновь поступившим детям?

- Как вы относитесь к одноклассникам, у которых возникают затруднения в процессе обучения?

- Насколько терпимо вы относитесь к ученикам других классов?

- Считаете ли вы свой коллектив дружным? В чем это проявляется?

— Умеете ли вы радоваться успехам друг друга?

- Какую помощь вы оказываете своим одноклассникам?

- Есть ли у вас взаимопонимание друг с другом?

3. На третьем этапе классный руководитель предлагает ученикам провести экспресс-опрос. Каждый ученик на листке бумаги ставит оценку тем семи качествам, о которых велась дискуссия. Напоминается еще раз значение этих качеств:

- ответственность - сознательное, добросовестное отношение к своим обязанностям;

- организованность - умение взаимодействовать, распределять обязанности так, чтобы добиваться наилучших результатов в совместной работе;

- сплоченность - единство мнений по важнейшим вопросам жизни ученического коллектива;

- коллективизм - стремление решать все вопросы сообща, исходя из интересов коллектива;

- контактность - благоприятные личные взаимоотношения в коллективе, доверие друг к другу;

- открытость - доброжелательное отношение к новичкам, другим коллективам;

- информированность - хорошее знание всеми ребятами состояния дел своего класса и друг друга.

Оценки ставятся исходя из того, какая часть класса проявляет это качество:

0 баллов - никто;

1 балл — почти никто;

2 балла - меньшинство;

3 балла - половина;

4 балла — большинство;

5 баллов — почти все;

6 баллов - все.

4. Собрав листочки у детей, счетная группа по каждому качеству подсчитывают средний балл. Бесцветную радугу можно теперь закрасить, на каждой полосе откладывая нужный балл по каждому из качеств. Дети увидят, какая полоса радуги получилась длинной, а какая самой короткой.

В конце беседы учитель предлагает выработать те черты, которые развиты слабо и поработать над их развитием. Как это сделать лучше и эффективнее можно решить сообща.

Классный час на тему «На страже Родины», 5 класс

23 февраля - это не только День защитника Отечества, но и один из 15 Дней воинской славы России. На наш взгляд, это хороший информационный повод для того, чтобы продолжить разговор о победах русского оружия, начатый в сентябре рассказом о Куликовской битве.

День 23 февраля установлен в честь победы Красной армии над войсками Германии в 1918 году. Но в 5 классе, нам кажется, достаточно только упомянуть этот день как День воинской славы России, не привязывая его к конкретному событию. Пятиклассникам ближе и понятнее хронологически самая ранняя такая дата - 18 апреля 1242 года - День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище). На этом событии можно и сосредоточить внимание во время воспитательного мероприятия.

Цели: воспитывать уважение к своему народу, к истории своей страны; приобщать к славным боевым традициям русской армии; развивать навыки общения, публичного выступления; формировать положительную нравственную оценку армии, солдатской службы.

Форма: путешествие в глубь веков.

Подготовительная работа с детьми:

а) класс делится на группы, и каждая группа получает свое задание:

- экипаж машины времени (командир и штурман) - провести путешествие, предоставить слово экскурсоводам, историкам, летописцам (все слова - в сценарии);

- экскурсоводы - рассказать о положении России в XIII веке, о нашествии крестоносцев (тексты - в сценарии);

- историки - начертить карту Ледового сражения, нарисовать портрет Александра Невского, каким они себе его представляют, нарисовать орден Александра Невского;

- летописцы - нарисовать картину «Поединок русского дружинника и немецкого рыцаря», изготовить «свиток» древней рукописи (рулон бумаги с оборванными краями), выразительно прочитать цитату из летописи.

Оформление класса

На перемене перед классным часом на доске вывешиваются все материалы: портрет А. Невского, рисунок ордена Александра Невского, схема битвы на Чудском озере (предполагается, что плакат «Дни воинской славы России» уже висит на стене с начала учебного года).

План классного часа

1. Вступительное слово.

2. Путешествие в глубь веков.

3. Турнир будущих воинов:

а) «Артподготовка»;

б) «Полоса препятствий».

4. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа

I. Вступительное слово

Классный руководитель. Дорогие ребята, на этой неделе наша страна отмечает праздник - День защитника Отечества. Наши армия, флот всегда стояли на страже Родины, защищали независимость и мирную жизнь России. Защита Отечества - это священный долг каждого мужчины в нашей стране. Поэтому 23 февраля мы всегда поздравляем всех мужчин.

И я от всей души поздравляю наших мальчиков с Днем защитника Отечества. Вам, будущим защитникам Отечества, я желаю крепкого здоровья, успехов в учебе. Желаю вам быть сильными, образованными, достойными памяти наших славных воинов-победителей.

Но 23 февраля - это не только День защитника Отечества - это и один из пятнадцати дней воинской славы России. Посмотрите на наш календарь памятных дат. 15 дней - 15 самых ярких побед русского оружия.

И самая первая великая победа была завоевана русскими воинами 765 лет назад в битве на Чудском озере - в Ледовом побоище. Это произошло 18 апреля 1242 года.

II. Путешествие в глубь веков

Классный руководитель. Вот с этой даты мы и начнем наше путешествие. Передаю слово экипажу машины времени. Командир (фамилия, имя ученика) и штурман (фамилия, имя ученика).

Командир экипажа. Внимание: мы погружаемся в глубь веков.

Штурман. Вот за окном мелькают столетия: девятнадцатое, восемнадцатое, шестнадцатое, пятнадцатое, тринадцатое.

Командир. Конечная остановка в тринадцатом столетии.

Штурман. Хорошо, что с нами опытные и знающие экскурсоводы. Они расскажут о том, что же происходило на Руси в это время.

Экскурсовод 1. В XIII веке Русь переживала очень тяжелые времена. Она была раздроблена, русские князья непрерывно воевали между собой.

Экскурсовод 2. Этой слабостью и раздробленностью воспользовались монгольские завоеватели. Они разоряли русские города, уводили в рабство сотни тысяч людей.

Экскурсовод 3. Считая Русь легкой добычей, папа римский объявил крестовый поход против русского православия, и на Русь двинулись полчища датских, шведских и немецких рыцарей.

Экскурсовод 4. Сначала шведские рыцари напали на Новгород. Новгородский князь Александр был в то время совсем молодым человеком - ему было всего лишь 20 лет.

Экскурсовод 1.0н был похож на былинного богатыря. Это был высокий, крепкий, необычайно красивый юноша. Вот его портрет, созданный русским художником Павлом Кориным. А вот таким мы себе его представляем (показывает портреты Александра Невского).

Экскурсовод 2. Узнав о нападении шведов, Александр Невский собрал свою дружину и ополчение и в стремительном бою разбил захватчиков. За эту победу народ прозвал князя Александра «Невским».

Экскурсовод 3. Но захватчики не отказались от своих планов. Через два года теперь уже датские и немецкие рыцари двинулись на Псков.

Экскурсовод 4. Князь Александр Невский во главе своей дружины вновь выступил на защиту родной земли.

Командир. Во время своего путешествия в XIII век мы обнаружили древнюю военную карту. Штурман. Расшифровать ее нам помогут военные историки.

К доске выходят 2 историка.

Историк 1. Это карта битвы на Чудском озере. В этой битве молодой князь Александр Невский (ему в то время было всего 22 года) проявил себя как мудрый и опытный полководец.

Историк 2. Узнав, что рыцари движутся на Псков через Чудское озеро, скованное льдом, Невский расположил свое войско у крутого берега озера (показывает на схему сражения).

Историк 3. Его позиция была удобна тем, что враг не мог видеть всего русского войска и не мог определить его численности. А неприятельское войско было для русских как на ладони, так как двигалось по открытому льду.

Историк 1. Силы были приблизительно равными - по 15 тысяч воинов с обеих сторон.

Историк 2. На этой карте мы видим схему сражения. Немецкие Рыцари, как всегда, для атаки выстроились в форме тупого клина, который русские назвали «свиньей». Такой порядок не раз помогал Рыцарям прорывать строй противника и громить его по частям.

Историк 3. Но Александр Невский учел это и смог обмануть врага. Князь сосредоточил свои основные силы не в центре, куда была Направлена основная мощь рыцарей, а на флангах. Это позволило ему окружить и уничтожить противника.

Историк 1. Закованные в тяжелые доспехи рыцари врезались в русское войско и решили, что победа уже за ними. Но внезапно их атаковали с флангов главные силы русских дружин - конники и лучники. Спасаясь бегством, рыцари в панике стали отступать на лед Чудского озера. Здесь и нашли они свою могилу.

Командир. Внимание, направляемся в келью летописцев.

Штурман. Они заняты описанием этой знаменитой битвы.

К доске выходят 2 летописца.

Летописец 1.Из «Повести о житии и о храбрости благоверного и великого князя Александра», XIII век: «И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей, и, казалось, что двинулось замерзшее озеро, и не было видно льда, ибо покрылось оно кровью...»

Летописец 2. «И так победил врагов с помощью божьей, и обратились они в бегство, Александр же рубил их, гоня, как по воздуху, и некуда им было скрыться... И возвратился князь Александр с победою славною, и было много пленных в войске его, и вели босыми подле коней тех, кто называет себя "божьими рыцарями"».

Летописец 1. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет».

Летописец 2. «На том стояла и стоять будет Русская земля!»

Историк 1. Эти слова князя Александра Невского надолго отбили охоту у европейских захватчиков нападать на русские земли.

Историк 2. Подвиги Александра Невского были высоко оценены в народе. Русская православная церковь причислила его к лику святых.

Историк 3. Великий советский режиссер Сергей Эйзенштейн снял фильм «Александр Невский». Музыку к этому фильму написал великий композитор Александр Прокофьев.

Историк 4. А в XX веке в честь полководца был учрежден орден, которым награждали командиров вооруженных сил. Вот как выглядит этот орден (показывает рисунок ордена).

Историки садятся за парты.

Командир. Наше путешествие закончено. Внимание, включаем подъем.

Штурман. Пункт назначения - 21 февраля 2008 года (дата проведения классного часа).

III. Турнир будущих воинов

Классный руководитель. Наше путешествие закончилось. Нужно сделать привал. А на привале можно померяться силами в смекалке и военной эрудиции. У нас в классе есть будущие защитники Отечества. Попрошу их построиться возле классной доски.

Мальчики выходят к доске, выстраиваются в шеренгу.

Вот какой у нас отряд дружных, боевых ребят! Наши девочки подготовили для вас испытание, чтобы проверить ваши военные знания.

Разминка перед боем

Выходят 2 девочки.

Девочка 1. Как и положено, перед боем проводится артиллерийская подготовка. Так мы и назвали наш первый конкурс - «Артподготовка».

Девочка 2. Для нее мы приготовили вам нетрудные вопросы. А вы не зевайте, ответами своими в цель попадайте!

Девочки по очереди задают вопросы, мальчики отвечают.

1. Самолеты, парашюты, вертолеты - какой род войск? (Воздушно- десантные.)

2. Три большие звездочки на погонах - какое воинское звание? (Майор.)

3. Было в истории два побоища - назовите, какие? (Ледовое, Мамаево.)

4. У моего брата зеленая фуражка - в каких войсках он служит? (В пограничных.)

5. Склад оружия - как назвать одним словом? (Арсенал.)

6. Какому событию исполнилось 765 лет в 2007 году? (Ледовому побоищу.)

7. Один Макаров, другой Калашников - что это за парочка? (Пистолет и автомат.)

8. Очень симпатичное животное, по имени которого назван боевой строй рыцарей - какое? (Свинья.)

9. По земле и по воде - какая машина может проехать? (Амфибия.)

10. Папка для военных карт - что это? (Планшет.)

Полоса препятствий

Выходят 6 девочек.

Девочка 3. Артподготовка прошла успешно, все цели поражены. Теперь вас ждет полоса препятствий.

Девочка 4. Первое препятствие - огонь.

Девочка 3. Огонь! Что надо иметь, чтобы выполнить такую команду? (Пистолет, автомат, винтовка, граната, огнемет, пушка, Зенитка, танк.)

Девочка 4. Теперь проверим вашу огневую подготовку. Соревнование на точность попадания.

Девочка 3. Мы рисуем на доске мишень и вручаем вам по гранате (выносят поднос с комочками бумаги).

Девочка 4. Сможете ли вы попасть в мишень?

Включается ритмичная музыка, мальчики бросают комки бумаги в мишень.

Девочка 3. Ну что ж, у всех наших ребят огневая подготовка на «отлично»!

Девочка 5. Второе препятствие - вода.

Девочка 6. Кто препятствие пройдет, тот на флот служить пойдет!

Девочка 5. В четырех частях света есть Российский Военно- морской флот.

Девочка 6. Назовите четыре флота России. (Тихоокеанский, Северный, Черноморский, Балтийский.)

Девочка 5. Отлично! К службе на флоте вы готовы! А теперь вам нужно выбрать морскую форму.

Девочка 6. Я называю предметы военной одежды, вы запоминаете только те, которые подойдут для моряка: пилотка, гимнастерка, тельняшка, бескозырка, тельняшка, сапоги, клеш, ботинки, бушлат. (Тельняшка, бескозырка, клеш, ботинки, бушлат.)

Девочка 5. Ну, вот и второе препятствие прошли наши ребята.

Девочка 6. И мы можем сказать, что морская служба им по плечу!

Девочка 7. Ну и, наконец, третье препятствие - медные трубы.

Девочка 8. Это самый главный инструмент военных оркестров.

Девочка 7. А когда играет оркестр, звучит военная песня!

Девочка 8. Мы сейчас проверим, знаете ли вы военные песни.

Девочка 7. Мы будем напевать первую строчку песни, а вы должны продолжить и спеть вторую строчку.

Девочка 8. Итак, начинаем (поет).

У солдата выходной - пуговицы в ряд...

(Ярче солнечного дня золотом горят («Идет солдат по городу).)

Девочка 7. Следующая песня (поет).

Путь далек у нас с тобою, веселей, солдат, гляди...

(Вьется, вьется знамя полковое, командиры впереди, Солдаты в путь, в путь, в путь... («Солдаты, в путь!»).)

Девочка 8 (поет).

Солдатушки, браво, ребятушки, где же ваши жены...

(Наши жены - пушки заряжены, вот где наши жены

(«Солдатушки, браво, ребятушки»).)

Девочка 7 (поет).

Потому, потому что мы пилоты,

Небо наш, небо наш родимый дом...

(Первым делом, первым делом самолеты,

Ну а девушки, а девушки потом

(«Первым делом самолеты»).)

Девочка 8 (поет).

Расцветали яблони и груши,

Поплыли туманы над рекой...

(Выходила на берег Катюша,

На высокий на берег крутой («Катюша»).)

Девочка 7 (поет).

Эх, путь-дорожка фронтовая,

Не страшна нам бомбежка любая...

(А помирать нам рановато,

Есть у нас еще дома дела

(«Песенка фронтового шофера»).)

Девочка 8 (поет).

На границе тучи ходят хмуро,

Край суровый тишиной объят...

(У высоких берегов Амура

Часовые Родины стоят («Три танкиста»).)

Девочка 7 (поет.)

Наверх вы, товарищи, все по местам,

Последний парад наступает...

(Врагу не сдается наш гордый «Варяг»,

Пощады никто не желает («Варяг»).)

Девочка 8 (поет).

Наступает минута прощания,

Ты глядишь мне тревожно в глаза...

(И ловлю я родное дыхание,

А вдали уже дышит гроза («Прощание славянки»).)

Девочка 7 (поет).

Ты лети с дороги птица,

Зверь с дороги уходи...

(Видишь, облако клубится,

Кони скачут впереди («Тачанка»).)

Девочка 8 (поет).

Нам нужны такие корабли на море,

Чтобы мы могли с любой волной поспорить...

(Маяки нужны и нужен нам локатор,

А еще нужны нам верные ребята («Экипаж - одна семья»).)

Девочка 7. Ну что ж, наши ребята смогли преодолеть полосу препятствий.

Девочка 8. Прошли и огонь, и воду, и медные трубы, а значит, они смогут стать настоящими защитниками Отечества!

Девочка 1. Мы поздравляем вас, ребята!

Девочка 2. Желаем вам армейского здоровья...

Девочка 3. Силы воли, твердости духа...

Девочка 4. Смелости, удачи...

Девочка 5. Пятерок всем в придачу!

Девочка 6. В учебе и в спорте не отставать!

Девочка 7. В трудные минуты не унывать!

Девочка 8. И перед трудностями не отступать!

IV. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Понравился ли вам, ребята, наш сегодняшний классный час? Какие чувства вызвало у вас наше путешествие по страницам воинской славы России?

Примерные ответы детей:

- Чувство гордости за свой народ, за его славную историю.

- Восхищение мужеством и военной мудростью Александра Невского.

- Жалость и сострадание к воинам, погибшим в боях, к их семьям и близким.

- Презрение к жадным захватчикам, по вине которых гибнут люди

 «Славься, страна! Мы гордимся тобой!»

Задачи

1. Познакомить учащихся с историей становления государственных символов России.

2. Способствовать формированию интереса к истории.

3. Воспитывать уважительное, бережное отношение к историческому прошлому и традициям России.

Подготовительная работа

I. Подготовить аудиозапись (CD, DVD) музыкальных произведений:

1. «С чего начинается Родина» (музыка Вениамина Баснера, слова Михаила Матусовского).

2. «Преображенский марш Петра Великого» (автор музыки не известен, слова Сергея Марина).

3. «Боже, храни короля» (авторство спорное).

4. «Боже, царя храни» (музыка Алексея Федоровича Львова, слова Василия Андреевича Жуковского).

5. «Интернационал» (музыка Пьера Дегейтера).

6. Гимн СССР (музыка Александра Васильевича Александрова, слова Сергея Владимировича Михалкова и Габриэля Аркадьевича Эль-Регистана).

7. «Патриотическая песня» (музыка Михаила Ивановича Глинки).

8. Гимн России.

И. Подготовить компьютерную презентацию по теме информационно-познавательного часа.

III. Подготовить викторину по теме информационно-познавательного часа.

Ход информационного часа

I. Основная часть

Классный руководитель. «Славься, страна! Мы гордимся тобой!» Эти строки звучат рано утром, когда страна просыпается. «Славься, страна! Мы гордимся тобой!» Эти строки звучат, •когда страна и ее люди, устав после рабочего дня, заканчивают свой рабочий день. «Славься, страна! Мы гордимся тобой!» Эти строки звучат в торжественные минуты жизни страны, когда она празднует знаменательные даты, чествует своих героев, переживает трудные минуты своей истории. Эти строки известны каждому человеку, который горячо и беззаветно любит свою родину, независимо от того, далеко он от нее или не расстается с ней никогда. Это - строки из гимна России.

Как появился гимн, какие символы государственности являются ему родственными, об этом и многом другом мы узнаем в ходе нашего информационно-познавательного часа.

Ученик. Погодите, погодите. Прежде чем мы с вами отправимся в прошлое нашей истории, давайте ответим на некоторые вопросы, которые станут своеобразным пропуском в мир государственных символов России.

Ученица. Эта викторина была предложена вам, ребята, задолго до этой нашей встречи, и нам интересно, насколько хорошо вы к ней подготовились.

Ученик. Внимание! Начали!

1. Как называется территория, на которой живет народ? {Страна.)

2. Это символ страны. Ему, как святыне, отдаются высшие государственные почести. Это официальный символ государственной власти, выражающий идею единства и суверенитета государства. (Государственный флаг.)

3. Когда родился российский триколор? (20 января 1705 года.)

4. Какие цвета представлены на флаге России? (Белый, синий, красный.)

5. Из каких частей состоит флаг? (Древко, полотнище, наверти е.)

6. Как назывались первые флаги? (Стяги.)

7. Кто автор гимна России? (Композитор Александр Васильевич Александров, поэт Сергей Владимирович Михалков.)

8. Когда исполняется гимн? (При поднятии Государственного флага России, при вручении государственных наград...)

9. Как называется символический опознавательно-правовой знак, составленный, изобразительно оформленный и утвержденный согласно строго определенным правилам? (Герб.)

Классный руководитель. Вы достаточно серьезно подготовились к информационному часу. А теперь мы отправляемся в историю появления государственных символов России.

Выходит группа учащихся, которая готовила рассказ о гимне России.

Ученик. Сегодняшний наш рассказ посвящен гимну - главной песне страны, которая является одним из символов государственности наравне с гербом и флагом.

Ученица. Мы расскажем не только историю гимна России, но и познакомим с историей появления торжественных песнопений на Земле.

Ученик. А теперь давайте вслушаемся в слова гимна России.

Звучит гимн, ребята встают и исполняют гимн России. Слова - на экране.

Россия - священная наша держава,

Россия - любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава –

Твое достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая –

Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Классный руководитель. Как часто вы слышите исполнение гимна России в обыденной жизни? Как часто вы слышите исполнение гимна в своей школе? Какие праздники, торжественные мероприятия связаны с исполнением гимна России? Какие чувства вызывают у вас слова гимна? (Ответы учащихся.)

Ученица. А знаете ли вы, когда появились песни - гимны?

Ученик. Давайте обратимся к истории древнего мира. Первые гимны возникли еще в Древнем Египте и Месопотамии, а позднее получили широкое распространение в Древней Греции и Византии. В основном они имели религиозное содержание.

Я предлагаю вам прочитать небольшой рассказ о раскопках храма Аполлона в Древней Греции.

Учащиеся получают текст с рассказом.

Ученые, работавшие в Афинах, при первой же попытке раскопок в Дельфах, где находился храм Аполлона, нашли отрывки религиозных гимнов с нотами. И до этого имелись кое-какие данные о греческой музыке, но их было очень мало, при этом они относились к более позднему времени. Надо отметить, что найденные ранее отрывки были так малы, что трудно было представить себе, насколько они были интересны в музыкальном плане. Все музыкальное наследство древности до этого открытия сводилось к трем гимнам II века н. э. Эти гимны, сохранившиеся в нескольких рукописях, приписывались двум композиторам - Дионисию и Месомеду. Из всех трех пьес, найденных во II веке н. э., самая короткая и в то же время самая лучшая - это гимн Музе.

Совсем другое произведение - гимн Аполлону, найденный под развалинами «Сокровищницы афинян». Это здание, построенное вскоре после Марафонской битвы и украшенное чарующими скульптурными произведениями, было в одно и то же время музеем, архивом и святилищем.

Здесь собирались для образования своего кортежа делегаты, посылавшиеся Афинской республикой на Дельфийские празднества; здесь накапливались из века в век приношения частных лиц и государства.

Стены были покрыты надписями: декретами, списками делегатов, поэтическими произведениями на торжественные случаи. Некоторые из них сопровождались особыми знаками, выгравированными между строками текста, в которых опытный глаз немедленно узнавал ноты. Все найденные остатки нот прославляют Аполлона и относятся к гимнам, сложенным и исполнявшимся на одном из больших международных празднеств, проходивших периодически в Дельфах.

Таких празднеств было два: Пифики, начало которых теряется во мраке веков, и Сотерии, возникшие позже. Именно с ними была связана история, которая передавалась греками из уст в уста.

В 279 году до н. э. галлы, перейдя долину Дуная, направились к сокровищнице в Дельфах, богатства которой привлекали их как легкая добыча. Эта попытка потерпела неудачу. Достоверно одно, что варвары отступили, преследуемые по пятам греческим войском.

В память освобождения святилища от этой опасности и были установлены Сотерии (праздник спасения). Эти празднества, подобно всем аналогичным, состояли из жертвоприношений, процессий, сопровождаемых хоровым пением, гимнастических состязаний, а также состязаний в поэзии и музыке. Последние были важнейшими из всех, так как Дельфы всегда были музыкальным центром всей Греции, подобно тому как Олимпия была атлетическим.

Афины, принимавшие большое участие в одержанной победе, принимали не меньшее участие и в празднествах, предназначенных для ее прославления. Афинские поэты и музыканты сочиняли гимны, или «пеаны», воспевавшие славу Аполлона, победителя нечестивых варваров. Произведения, увенчанные лаврами, записывались на мраморе за счет правительства.

Наиболее длинная и лучше сохранившаяся из этих кантат - гимн Аполлону - была выгравирована на трех больших мраморных досках. Последняя из них, содержавшая, вероятно, всего несколько стихов, погибла; первая - серьезно повреждена. Относительно автора известно только то, что он был афинянином.

Буквальный перевод, дающий некоторое представление о стиле оды, следующий:

«О тебе, славном игрой на флейте, сыне великого Зевса, я расскажу, как ты вблизи этой, увенчанной снегом, вершины открываешь смертным свои неизменные предсказания. Я расскажу, как ты завладел пророческим треножником, охраняемым враждебным драконом. Но ты своими стрелами обратил в бегство это пестрое чудовище».

Это один из первых гимнов на земле, ставший примером для создания последующих гимнов стран и народов».

Классный руководитель. Чем вам был интересен этот рассказ? Каково главное назначение гимнов Древней Греции? Как назывались гимны в Древней Греции? Каково отличие гимнов от обычного музыкального произведения? (Ответы детей.)

Ученик. Из Древней Греции мы возвращаемся в Россию, чтобы познакомиться с историей создания гимна России. На Руси религиозные гимны появились в конце X века, в период принятия христианства. Гораздо позднее, в XVI-XVII веках распространились разновидности гимнов - так называемые канты, которые часто имели тексты патриотического содержания.

Ученица. В России долго не было своего гимна. До XVII века во время государственных церемоний и важных государственных событий исполнялись православные церковные песнопения.

В эпоху царя Петра Великого во время всевозможных торжеств стали исполняться «виватные канты» - патриотические песнопения, прославлявшие победы русского народа.

Ученик. Первый официальный гимн России появился в связи с победой в Отечественной войне 1812 года. Мелодия и слова гимна на первых порах были английскими, это был гимн «Боже, храни короля».

Звучит запись.

Ученик. В течение всего XVIII века вместо гимна России исполнялся средневековый общеевропейский гимн «Тебя, Бога, хвалим». Его исполняли после побед русских войск, в конце торжественных молебнов и в «царские» дни императорской семьи.

Звучит запись.

Ученица. К концу XIX века главной песней страны стал марш Преображенского полка. Вот так он звучит.

Звучит запись.

Знают турки нас и шведы.

И про нас известен свет.

На сраженья, на победы

Нас всегда сам Царь ведет.

С нами труд Он разделяет,

Перед нами Он в боях.

Счастьем всяк из нас считает

Умереть в Его глазах.

Славны были наши деды,

Помнит их и швед, и лях,

И парил орел победы

На Полтавских на полях.

Знамя он полка пленяет

Русский штык наш боевой;

Он и нам напоминает,

Как ходили деды в бой!

Гордо штык четырехгранный

Голос чести не замолк.

Так пойдем вперед мы славно

Грудью первый русский полк,

Государям по присяге

Верным полк наш был всегда.

В поле брани, не робея

Грудью служит он всегда.

Преображенцы удалые,

Рады тешить мы Царя,

И потешные былые

Славны будут век. Ура!

Ученик. Этот марш был главным военным маршем Российской империи. Автор его неизвестен. В основу марша положен текст старинной солдатской песни.

Ученица. Первым официальным государственным гимном России с 1833-го по 1917 год был «Боже, Царя храни» на слова поэта Василия Жуковского и музыку композитора Алексея Львова.

Ученик. История его появления такова. В 1833 году князь Алексей Федорович Львов, будущий автор музыки гимна, сопровождал царя Николая I во время его визита в Австрию и Пруссию. Здесь царя повсюду приветствовали звуками английского марша. Царь выслушивал мелодию без особого интереса, а по возвращении поручил Львову, как наиболее близкому ему музыканту, сочинить гимн России.

Ученица. Датой рождения второго официального гимна России - «Боже, Царя храни» на мелодию Львова - стало 25 декабря 1833 года, день празднования годовщины изгнания французов из России. Этот гимн существовал до 2 марта 1917 года, до дня отречения от престола императора Николая II.

Ученик. Русский гимн был самым кратким в мире. Всего шесть строк текста и 16 тактов мелодии легко западали в душу, без труда запоминались абсолютно всеми и были рассчитаны на повтор куплета три раза.

Звучит гимн «Боже, Царя храни».

Боже, Царя храни!

Сильный, Державный,

Царствуй на славу, на славу нам!

Царствуй на страх врагам,

Царь православный! Боже,

Царя храни!

Ученица. Этот гимн слышал каждый из вас, когда смотрел фильм «Новые приключения неуловимых».

Ученик. В советское время до 1944 года гимном нашей страны был «Интернационал» - гимн международного социалистического движения, созданный французским коммунистом Пьером Дегейтером.

Ученица. Но спустя некоторое время был написан гимн советскими композиторами.

Ученик. 1 января 1944 года впервые прозвучал по радио новый государственный гимн. Это был гимн Союза Советских Социалистических Республик. Начинался он словами: «Союз нерушимый республик свободных». Авторами этого гимна стали композитор Александр Александров и поэты Сергей Михалков и Габриэль Эль-Регистан.

Указом Президиума Верховного Совета СССР новый гимн утверждался с 15 марта 1944 года для повсеместного использования.

Звучит запись.

Ученица. В 1990 году решением Совета Министров РСФСР в России была образована правительственная комиссия по созданию нового государственного гимна.

В качестве его музыки власти одобрили «Патриотическую песню» Михаила Глинки. Был объявлен конкурс на текст гимна. Согласно условиям конкурса, стихи принимались от всех граждан России.

Ученик. Указом Президента Российской Федерации от 11 декабря 1993 года утверждено Положение о Государственном гимне РФ, на основании которого Государственным гимном Российской Федерации является мелодия, созданная на основе «Патриотической песни» Михаила Глинки в аранжировке Андрея Петрова.

Звучит запись.

Ученица. Комиссией по подготовке нового гимна был объявлен конкурс на его текст, всего в комиссию поступило свыше 6000 текстов. После долгой работы остановились на двадцати, которые были записаны на пленку хоровым коллективом. После прослушивания этих текстов члены комиссии пришли к выводу, что ни один из озвученных вариантов не подходит. Работа комиссии была прекращена в 1996 году.

Ученик. 4 декабря 2000 года Президент России Владимир Владимирович Путин внес в Государственную Думу проект закона «О Государственном гимне Российской Федерации». В качестве гимна была предложена музыка Александрова.

Ученица. 25 декабря 2000 года Президент России Владимир Путин подписал Федеральный конституционный закон Российской Федерации «О Государственном гимне РФ», который вступил в силу 27 декабря 2000 года.

Ученик. 30 декабря 2000 года Президент России подписал Указ о тексте Государственного гимна Российской Федерации. Указом был утвержден текст гимна, написанный поэтом Сергеем Михалковым.

Ученица. Мы совершили путешествие в историю создания гимна современной России. Давайте еще раз его послушаем и вспомним историю гимнов России от древности до сегодняшнего дня.

Звучит гимн России.

Классный руководитель. Мы совершили путешествие в историю появления гимнов на Земле, создания гимна сегодняшней России. Спасибо ребятам, которые так интересно и подробно рассказали нам об этом. История гимна - это история нашей страны. Давайте вспомним еще раз имена авторов гимнов, которые прославляли свое Отечество в разные времена истории.

На доске — фамилии, но только заглавная и конечная буквы. Впишите недостающие буквы.

Ж ....... й

Л ... в

М ...... в

Г.... а

Э .. – Р …… н

Классный руководитель. Спасибо, ребята. А теперь назовите фамилии авторов современного гимна России.

II. Подведение итогов, объявление темы следующего информационного часа

Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы

Цели:

• Уточнение и корректировка представлений родителей о понятии «адаптационный период» и его особенностях, как об одном из важнейших периодов школьного детства. Дать теоретическое обоснование.
• Формирование у родителей установок на сотрудничество со своими детьми для преодоления возникших трудностей.
• Ознакомить с результатами диагностики и дать рекомендации родителям.

Ожидаемые результаты: данное мероприятие поможет родителям осознать значимость взаимного сотрудничества семьи и школы.

Участники: родители учащихся, классный руководитель.

Ценности: знания, учёба, семья.

Оборудование: мультимедийное оборудование.

ХОД РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

1. Сообщение темы разговора с родителями. Постановка цели и задач собрания

Выступление классного руководителя.

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы – это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача – разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам.

Подростковый возраст (10-15 лет) – период бурного роста и развития организма.

Границы подросткового периода совпадают с обучением в V-IX классах школы. 
Родители считают детей этого возраста трудными, "неслухами", педагоги и психологи называют этот период "переходным", "критическим". Многочисленные житейские наблюдения за подростками и не менее многочисленные научные исследования подтверждают действительную сложность происходящих в этом возрасте процессов развития.

Коротко основное содержание подросткового периода определяется как переход от детства к взрослости.

Начало перестройки организма связано с активизацией деятельности гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его передней доли, гормоны которого стимулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела. Наблюдается возрастное несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы: сердце значительно увеличивается в объеме, а диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии. Это приводит к временным функциональным расстройствам кровообращения, проявляющимся в головокружении, головных болях, сравнительно быстрой утомляемости.

Идет половое созревание. Наиболее интенсивны эти процессы у девочек в 11-13 лет, у мальчиков – в 13-15 лет. Вследствие неравномерного физического развития всего организма, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Эти особенности физического развития подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители.

Однако относить трудности развития подростков только за счет полового созревания не следует. Анатомо-физиологические изменения организма – "природа" подростка сосуществует с тем, что называют культурой, т. е. конкретными общественно-историческими условиями жизни и развития. Изменить "природу" мы не можем, но создать условия для бесконфликтного перехода от детства к взрослости, приложив к тому максимум усилий, можем.

Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и верно, и не верно. Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает дополнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения ребенка во взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих. Подростковый возраст – это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов, активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к самостоятельности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного материала и его механическое воспроизведение.

Некоторые психологи выделяют у детей подросткового возраста особое свойство личности, которое называют чувством взрослости. Это чувство может возникать в результате осознания подростком сдвигов в своем физическом развитии. Во взаимоотношениях со взрослыми подросток уже не чувствует себя ребенком, он может и желает участвовать в общем труде, иметь серьезные обязанности и поручения.

Подросток – это ребенок, становящийся взрослым. Внешне подросток мало похож на взрослого: играет, дерется, шалит, скачет. Но за внешней непохожестью, за "детскостью" скрывается то незаметное, о чем часто не подозревают родители, – "взрослость". Главным в личности подростка является возникшее и все более и более утверждающееся чувство, что он уже не ребенок. Но очень часто представление подростка о себе как о взрослом человеке не совпадает с мнением о нем окружающих людей: родителей, соседей, знакомых, а иногда и учителей.

Конечно, "чувство взрослости" – это скорее стремление быть взрослым и внутреннее отрицание своей принадлежности к детям, чем настоящая "взрослость". И отношение взрослых к подростку зачастую остается прежним: "Мал еще, чтобы указывать". Такое отношение часто приводит к драматическим конфликтам между родителями и подростками. Конечно, трудно родителям видеть, как их дочка, подражая моде, надевает на себя несуразные платья, подкрашивает глаза, а от сына пахнет табаком. Но для того, чтобы избежать серьезных последствий переходного возраста, взрослые должны научиться относиться к своим детям как к взрослым людям. Основной причиной конфликтов является несоответствие между отношением к подростку как к ребенку и представлением подростка о себе как о взрослом человеке, имеющем новые права. Во избежание конфликта необходимо найти для подростка новое место рядом с собой, предоставить ему ту степень самостоятельности, которая соответствует его возможностям, общественным требованиям к нему и позволяет взрослому влиять и руководить подростком. Если взрослые не меняют систему своих отношений с подростком, то нужные для себя отношения дети находят среди своих ровесников. И, к сожалению, не всегда эти отношения строятся на правильных основаниях, на системе моральных ценностей, принятых в обществе.

В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать – в широком смысле – приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра – биологический и психологический. Мы ведем речь именно о психологической адаптации учащихся, так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних (кабинетная система), и заканчивая внутренними (установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов).

Переход ученика из начальной школы в среднюю совпадает со своеобразным концом детства – стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах.

Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются – тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат – у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.

Причины плохой адаптации в 5-м классе:

1. Разные требования со стороны учителей-предметников, необходимость все их учитывать и выполнять.
2. Большой поток информации, незнакомые термины, слова.

Все переживания этого возраста естественны и помогают ученику взрослеть, поэтому родителям и учителям надо просто быть внимательнее и добрее к ребятам в новом периоде их школьной жизни.

Чем можно помочь?

– Первое условие школьного успеха пятиклассника – безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. 
– Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность. 
– Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.
– Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя. 
– Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями. 
– Помогите ребенку выучить имена новых учителей. 
– Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом. 
– Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание.
– Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в два месяца.
– Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.
– Ваш ребенок должен оценивать свою хорошую успеваемость как награду, а неуспеваемость – как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость. Выражайте озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе. Постарайтесь насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений они могут привести к эмоциональным проблемам.
– Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами. 
– Продемонстрируйте интерес к этим заданиям. Если ребенок обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
– Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе. 
Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен фильм. Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
– Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддержать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в жизни ребенка происходят изменения. 
– Старайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере. Спокойствие домашней жизни поможет ребенку более эффективно решать проблемы в школе.
В этот период родители должны быть особенно внимательны к своим детям.
– Здоровье Не забывайте о смене учебной деятельности ребёнка дома, создавайте условия для двигательной активности между выполнением домашних заданий. Наблюдайте за правильной позой во время выполнения домашних заданий, заботьтесь о правильном световом режиме. Предупреждайте близорукость, искривление позвоночника, тренируйте мелкие мышцы кистей рук. Обязательно вводите в рацион ребенка витаминные препараты, фрукты и овощи. Организуйте правильное питание. Заботьтесь о закаливании ребенка, максимальной двигательной активности.
Воспитывайте ответственность ребенка за свое здоровье.

Некоторые проблемы пятиклассников

• В письменных работах пропускает буквы.
• Не умеет применять правила, хотя знает их формулировку.
• С трудом решает математические задачи.
• Плохо владеет умением пересказа. Невнимателен и рассеян.
• Неусидчив во время занятий, индивидуальной работы.
• Не умеет работать самостоятельно.
• С трудом понимает объяснения учителя.
• Постоянно что-то и где-то забывает.
• Плохо ориентируется в пространстве (в том числе и в своей тетради).
• Испытывает страх перед уроками, учителями, ситуациями проверки знаний.
• Часто меняет приятелей, ни с кем не дружит подолгу; часто бывает одинок.

Признаки возникшей дезадаптации школьника:

1. Усталый, утомленный внешний вид ребенка.
2. Нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне.
3. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
4. Нежелание выполнять домашние задания.
5. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
6. Жалобы на те или иные события , связанные со школой.
7. Беспокойный сон.
8. Трудности утреннего пробуждения, вялость.
9. Постоянные жалобы на плохое самочувствие

Рекомендации для родителей 

• Первое условие школьного успеха пятиклассника – безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
• Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
•  Недопустимость критики в адрес ребенка в присутствии других людей (учителей, сверстников).
• Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к новым условиям.
•  Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
•  Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
•  Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

Как относится к отметкам ребенка

• Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
• Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
• Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
• Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.с целями, методами и приемами развития жизненно важных навыков у детей.

Золотые правила воспитания для родителей

• Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
• Принимайте ребенка таким, какой он есть, – со всеми достоинствами и недостатками.
• Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
• Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и чувства; почаще ставьте себя на его место.
• Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
• Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.
• Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
• Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.
• Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.

Позвольте в заключении, уважаемые родители дать вам несколько советов.

•  Не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и обманывать. Напротив, между вами установятся доверительные отношения.
• Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка постоянно, а не в конце четверти, когда уже поздно исправлять двойку на тройку.
• Если ребенок уже пытался вас обмануть, мол, в школе все хорошо, но на поверку выходило иначе, почаще получайте информацию "из первых рук". Учитель скажет вам правду.
• Никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более не выносите поспешных приговоров. Лучше отправиться в школу и самостоятельно разобраться с проблемной ситуацией. Помните, моральные нормы в ребенке закладывает не столько школа, сколько семья. Неуважительное отношение к старшим (будь то незнакомый человек или учитель в школе) – плохая черта. От неё лучше избавиться уже в детстве.
• Помните, что ответственность за воспитание ребенка несете именно вы.

Дистанционное обучение

Учитывая, что дистанционные образовательные технологии позволяют разнообразить формы и методы учебного процесса и постепенно становятся равнозначными способами получения образования, следует отметить, что существуют как плюсы, так и минусы их использования.

​

Плюсы применения ДОТ:

1. Можно организовать обучение в индивидуальном темпе и режиме, когда скорость изучения конкретных тем, предметов устанавливается самим обучающимся в зависимости от его уровня, потребностей и возможностей.
2. Обучающийся может сам выбрать курс обучения из многочисленного перечня, самостоятельно распланировать время, место, продолжительность занятий, гибко походить к процессу обучения.
3. Повышение доступности образования вне зависимости от географического положения, разницы во времени, местонахождения образовательной организации.
4. Эффективная реализация обратной связи между педагогом и учеником является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
5. Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
6. При использовании ДОТ всем обучающимся предоставляются равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности.
7. Существует возможность создать комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
8. В некоторых случаях можно говорить о повышении объективности оценивания, т.к. при использовании интерактивных практикумов, различных форм тестирования оценка знаний может проходить в автоматическом режиме, без участия педагога, что исключает предвзятость.

Минусы применения ДОТ:

1. Недостаточная мотивация к учебе, из-за чего необходим более строгий и постоянный контроль в процессе.
2. Неумение организовать свою работу, режим, в том числе, из-за возраста или уровня развития (для младших школьников), что требует от учителя разработки детального плана обучения и постоянного сопровождения.
3. Зачастую проверка знаний может быть в очном режиме.
4. Для учащихся, которые не могут посещать очные занятия, обучение на дому, с посещением педагогов, зачастую является не только способом получения знаний, но и элементом социализации, общения с внешним миром.

Поэтому при использовании ДОТ необходимо обеспечить:

-наличие современной компьютерной базы и хорошего доступа к интернету у учеников,

-наличие у дистанционных учителей хороших образовательных ресурсов и опыта дистанционного образования,

-хорошей подготовки дистанционных уроков,

-наличие подготовленных координаторов (сопровождающих образовательный процесс),

-систематическое проведение дистанционных занятий 

​

Для организации дистанционного урока учителю заранее необходимо продумать весь ход занятия:

1. Учебный материал, учебный ресурс должны быть тщательно разработаны, должны быть понятны и информативны, иллюстрированы.
2. Необходимо составить пошаговую инструкцию для учащихся с описанием действий и с учетом особенностей урока.  
3. Желательно, если учащиеся заранее ознакомлены с темой урока, предложенным материалом, чтобы в ходе дистанционного занятия получить ответы на возникшие вопросы или разобрать сложный материал.
4. Проведению урока не мешают внешние отвлекающие факторы.

Используя дистанционные образовательные технологии, учителю следует учитывать, что:

1. ДОТ может быть эффективны в качестве дополнительных материалов при подготовке к экзамену.
2. Ученику придется научиться самому организовывать свою работу и самостоятельно выполнять задания, поэтому тем ученикам, которые не отличаются высокой степенью организованности, будет необходима помощь тьютора или сопровождающего учителя.
3. Следует обратить внимание родителей на необходимость усиления контроля за учебным процессом ребенка, выполнением требуемых заданий и соблюдением сроков.
4. При ДОТ часть домашних заданий можно заменить на тест или другую автоматизированную проверку знаний, что несколько подменяет изначальный формат домашних заданий.    
5. В отдельных случаях все равно остается необходимость в очных консультациях – для разбора сложных тем или реального выполнения практических, лабораторных работ, а не только в интерактивном формате.

Весна 2020 года была отмечена ростом популярности различных онлайн-школ, онлайн-ресурсов для организации дистанционного обучения. Несмотря на то что данная популярность была вызвана необходимыми мерами предосторожности по ограничению непосредственных контактов больших масс людей, и временному приостановлению посещения обучающимися образовательных организаций, принятые меры позволили провести масштабную апробацию технологий дистанционного обучения и оценить их эффективность. 

Выделяют основные формы дистанционного обучения:

​

Чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий.

Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.

В рамках многих дистанционных учебных заведениях действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.

​

Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей Интернет.

Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы – форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.

От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

​

Телеконференции – проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой.

​

Телеприсутствие. Существует много различных способов дистанционного обучения. Например, дистанционное присутствие с помощью робота R.Bot 100. Например, мальчик инвалид, находясь дома за компьютером, слышит, видит, разговаривает при помощи робота. Учитель задаёт ему вопросы, он отвечает. При этом и учитель видит ученика, потому что на роботе находится монитор. При этом у мальчика создаётся почти полное впечатление, что он находится в классе вместе со своими сверстниками на уроке. На переменах, он может так же общаться со своими одноклассниками.

Основные организационные формы педагогической деятельности

• Видеолекции.

Лекция преподавателя записывается. Она может быть дополнена мультимедиа приложениями, иллюстрирующими изложение лекции.

Достоинством такого способа изложения теоретического материала является возможность прослушать лекцию в любое удобное время, повторно обращаясь к наиболее трудным местам. 

Такие лекции ничем не отличаются от традиционных, читаемых в аудитории.

​

• Мультимедиа лекции.

Для самостоятельной работы используют интерактивные компьютерные обучающие программы.

Это учебные пособия, в которых теоретический материал благодаря использованию мультимедиа средств структурирован так, что каждый обучающийся может выбрать для себя оптимальную траекторию изучения материала, удобный темп работы над курсом и способ изучения, максимально соответствующий психофизиологическим особенностям его восприятия. Обучающий эффект в таких программах достигается не только за счет содержательной части и дружеского интерфейса, но и за счет использования, например, тестирующих программ, позволяющих обучающемуся оценить степень усвоения им теоретического учебного материала.

​

• Практические занятия. 

Практические занятия предназначены для углубленного изучения дисциплины.

На этих занятиях идет осмысление теоретического материала, формируется умение убедительно формулировать собственную точку зрения, приобретаются навыки профессиональной деятельности.

Разнообразные формы проведения практических занятий: занятия по изучению иностранного языка, решение задач по физико-математическим и естественнонаучным дисциплинам, семинары, лабораторные практикумы, – могут быть использованы и при дистанционном обучении. В этом случае они приобретают некоторую специфику, связанную с использованием информационных технологий. Практические занятия по решению задач. Для успешного овладения приемами решения конкретных задач можно выделить три этапа.

На первом этапе необходимо предварительное ознакомление обучающихся с методикой решения задач с помощью печатных изданий по методике решения задач, материалов, содержащихся в базах данных, видео-лекций, компьютерных тренажеров.

На втором этапе рассматриваются задачи творческого характера. В этом случае возрастает роль преподавателя и тьютора. Общение преподавателя с обучающимися в основном ведется с использованием on-line технологий. По усмотрению преподавателя отдельные темы могут быть переданы тьютору для проведения занятий в периферийных центрах. Такие занятия не только формируют творческое мышление, но и вырабатывают навыки делового обсуждения проблемы, дают возможность освоить язык профессионального общения.

На третьем этапе выполняются контрольные работы, позволяющие проверить навыки решения конкретных задач. Выполнение таких контрольных заданий может проводиться как в off-line, так и on-line режимах в зависимости от содержания, объема и степени значимости контрольного задания. 

​

• Семинарские занятия

Одной из основных организационных форм учебной деятельности являются семинарские занятия, которые формируют исследовательский подход к изучению учебного и научного материала.

Главной целью семинаров является обсуждение наиболее сложных теоретических вопросов курса, их методологическая и методическая проработка.

На подготовительном этапе преподавателем составляется план проведения семинарского занятия, определяется круг учебной и научной литературы, выстраивается логика семинарского занятия. Студенты получают задание не позднее, чем за 1 неделю до проведения семинарского занятия, и на подготовительном этапе занимаются самостоятельной подготовкой к занятию. Программа семинарского занятия и задание для студентов высылаются по электронной почте или представляются в базе данных или на специально разработанной web-странице.

Основной этап проведения сетевого семинара включает непосредственное общение между учащимися и преподавателем, организованное в сети в режиме on-line.

На заключительном этапе подводятся итоги семинара, а также может быть осуществлен контроль по теме семинарского занятия или промежуточный контроль по курсу в целом.

​

• Консультации

При дистанционном обучении, предполагающем увеличение объема самостоятельной работы учащихся, возрастает необходимость организации постоянной поддержки учебного процесса со стороны преподавателей. Важное место в системе поддержки занимает проведение консультаций, которые теперь усложняются с точки зрения дидактических целей: они сохраняются как самостоятельные формы организации учебного процесса, и, вместе с тем, оказываются включенными в другие формы учебной деятельности.

На первый взгляд, личный контакт учащихся с преподавателями при дистанционном обучении ограничен, но реально использование информационных технологий расширяет возможности для проведения консультаций. Оперативная обратная связь может быть заложена как в текст учебного материала, так и в возможности оперативного обращения к преподавателю или консультанту в процессе изучения курса.

​

Как организовать дистанционное обучение в школе.

Вопрос введения дистанционного обучения необходимо рассматривать с трёх сторон.

• Социальная. Школьники сегодня активно используют социальные сети, форумы и чаты, поэтому способ подачи информации при ДО будет для них знаком и комфортен.

​​

• Техническая. С точки зрения технического оснащения, если в школах возможно решить вопрос с наличием компьютеров и доступом к интернету, то наличие компьютера с хорошим интернетом дома у ученика не всегда гарантировано. Ещё одна проблема — учителя не всегда могут самостоятельно организовать, например, видеоконференцию. В регионах Крайнего Севера есть проблемы с качеством интернета, стабильность дистанционного обучения там сложно обеспечить.

​​

• Методическая. Главное противоречие — использование дистанционного обучения имеет смысл только если оно повысит качество образования в целом, но сделать это сложно из-за отсутствия у большинства необходимого опыта и каких-либо наработок.

​​

Педагогическим работникам образовательной организации рекомендуется планировать свою педагогическую деятельность с учетом системы дистанционного обучения, создавать простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и задания; выражать свое отношение к работам обучающихся в виде текстовых или аудио рецензий, устных онлайн консультаций.

Руководителю либо иному уполномоченному должностному лицу образовательной организации рекомендуется взять на себя организацию ежедневного мониторинга фактически присутствующих в организации обучающихся, обучающихся с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий и тех, кто по болезни временно не участвует в образовательном процессе.

При необходимости допускается интеграция форм обучения, например, очного и электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.

При организации дистанционного обучения в школе существуют типовые проблемы, характерные для всех учебных заведений. У многих педагогов возникают сложности при структурировании и адаптировании учебного материала. Многим учителям свойственен консерватизм, и они будут всячески противиться такому нововведению как дистанционное обучение.

Есть сложности и в подборе технического персонала, который должен развернуть систему дистанционного образования и сопровождать её на всех этапах.

Существуют и определённые требования, которые должны соблюдать школьники при дистанционном обучении.

От них требуется быть вежливыми и корректными в общении с педагогом и друг с другом.

Они должны учиться не только говорить, но и писать хорошим языком, без ошибок, чётко и кратко формулировать свои мысли.

Очень важно, чтобы школьники делали всё в срок и не злоупотребляли временем учителя и других детей.

И наконец, необходимо развить у них уважение к авторскому праву. 

Поддержка психологического климата

при работе в дистанционном формате

​

Создание деловой и дружественной атмосферы для онлайн занятий, наверное, еще более важно, чем для очной формы обучения. За простой аватаркой, которую Вы видите на экране компьютера, могут скрываться самые различные эмоции и переживания ваших слушателей. Кому-то может быть скучно, кто-то предпочтет вежливо промолчать, а кто-то начнет переписываться с другими участниками. При планировании и проведении онлайн курсов очень важно отслеживать динамику состояния учащихся, планировать ее и регулировать состояние в зависимости от того, как группа воспринимает информацию, какой уровень активности проявляет, как реагирует на материалы.

Для того, чтобы удерживать внимание слушателей достаточно придерживаться нескольких основных принципов:

1. Грамотный старт занятий;
2. Четкие договоренности о «правилах игры» и сроках выполнения заданий;
3. Создание и удержание динамики в проведении онлайн занятий;
4. Демонстрация справедливости и лояльности;
5. Грамотное завершение встречи;
6. Работа между встречами – это обязательная часть любого онлайн курса.

Грамотный старт онлайн занятий

​

От того как преподаватель начнет свои занятия во многом зависит, как его будут воспринимать слушатели, насколько они будут включены в процесс обучения, насколько выражена будет их мотивация. Существует несколько простых правил, которые помогут привлечь внимание и создать уважительное отношение к преподавателю и курсу:

1. Заранее загрузите материалы и проверьте работу площадки. Загрузка материалов отнимает время. Далеко не всегда все идет так, как мы задумали. Презентация окажется слишком громоздкой, видеокейсы не читаются, почему-то не виден рабочий стол компьютера и т.д. Это отнимает время от занятия и заставляет скучать слушателей. Кто-то искренне пытается помочь вам прямо в прямом эфире, у кого-то растет раздражение, что у него отнимают время. Если же преподаватель загрузил материалы заранее, то вероятность возникновения подобной ситуации значительно уменьшается.
2. Подключаться к площадке, на которой будет проходить онлайн занятие нужно тоже заранее. Если преподаватель входит на площадку за некоторое время до того как начнется вещание, то в момент старта занятий он уже находится в эфире. У слушателей создается впечатление, что все готово и его ждут. Это очень важно и значимо для людей, которые находятся каждый за своим отдельным гаджетом, в своем доме, своем пространстве. Ощущение того, что все готово, придает уверенности и настраивает участников на серьезный лад.
3. Встречайте участников всегда радостно. Доброжелательный настрой ведущего может способствовать созданию положительной атмосферы и доверительной обстановке. Мы всегда воспринимаем лучше людей, которые нам искренне рады, чем тех, которые строги и холодны с нами. Проявление радушия важно, но оно не должно быть сродни панибратству. Если Вы знаете какие-то особенные подробности из жизни ваших учащихся, то не стоит в прямом эфире говорить о них. О том, например, как поживают его родители или чувствует себя питомец. Это может выделить участника из общей среды других слушателей, смутить или, наоборот, у того могут возникнуть ложные представления о том, что на этом курсе он находится на особом положении. Доброжелательное приветствие должно быть одинаковым в отношении всех.
4. Заложите в план занятия 3-5 минутное ожидания участников. За это время преподаватель может поприветствовать вовремя пришедших участников, поинтересоваться, как у них дела с домашней работой. Что получилось хорошо, а что вызвало затруднения и требует доработки. Ответить на несколько вопросов, связанных с предыдущей темой. Не стоит продлевать время ожидания. Нужно уважать тех, кто пришел вовремя. Длительное ожидание отнимает время от занятия. 3-5 минут позволяют адаптироваться учащихся к онлайн площадке, подключить необходимые гаджеты, задать важные вопросы перед лекцией. Договоритесь сразу с аудиторией, что если кто-то опаздывает, то не стоит в середине занятий всех громко приветствовать. Через 3 минуты после открытия онлайн класса, здороваться можно только в чате. Если позволяет площадка, то через 5 минут после старта курса отключите у всех участников микрофоны, заранее договорившись об этом.
5. Если у преподавателя не получается выйти в эфир, нужно обязательно предупредить участников. К сожалению, далеко не все преподаватели это делают. Слушатель сидит перед экраном и ждет, теряет время и скучает, расстраивается или злится. Он может делиться своим раздражением с другими слушателями курса, переписывать об это в сети или просто грустить в одиночестве. И тот и другой вариант имидж курсу не прибавит. Подобное отношение преподавателя формирует представление о дистанционном уроке, как о необязательном процессе. К следующей встрече учащийся будет относиться уже не так серьезно. Позволять себе не появляться в эфире или опаздывать (преподавателю же можно, почему я не могу?). А ведь дело могло быть только в том, что педагог застрял в пробке или случилось другое ЧП. Но даже в этой ситуации важно предупредить учеников о том, что вы не сможете выйти в эфир. Договориться о другом времени. Внимание и уважение к слушателям крайне важно для установления контакта, создания доверительных и уважительных отношений.

Четкие договоренности о «правилах игры» и сроках выполнения заданий

​

Во-первых, это время начала и окончания занятий. Важно, чтобы участники представляли себе план работы во время всего курса. Если это школьники, то после каждой встречи им нужно обязательно напоминать о договоренностях, сроках сдачи работ и следующем времени старта занятия. Далеко не каждый взрослый хорошо умеет планировать свое время. Школьникам этот навык необходимо помогать формировать. Тем более, когда они включены в систему дистанционного обучения.

​

Во-вторых, нужно четко договориться о времени ответа на вопросы слушателей вне онлайн занятий.

У преподавателя тоже есть личное время. И отвечать на «срочные письма» в полночь – не очень правильно. Преподавателю также, как и любому другому нормальному человеку, необходимо отдыхать. С другой стороны, игнорирование ответов может вызывать недоумение и досаду у слушателей. Игнорирование (даже если оно происходит из-за большой загрузки педагога) – это травмирующий фактор для многих детей. Часть из них начинают чувствовать себя брошенными и одинокими, если не видят обратной связи. Подобные чувства могут возникнуть и у взрослого слушателя. Он может посчитать, что его мнение не интересно ведущему и будет относиться к курсу как к некой формальности.

Заранее обговоренные временные рамки помогают и педагогу, и слушателю лучше спланировать свои трудозатраты, оставить время на отдых, более грамотно спланировать свою работу.

​

В-третьих, это касается этических норм поведения. Далеко не каждый, даже взрослый человек, может общаться в онлайн формате в соответствии со всеми этическими нормами деловой переписки. Если слушатель «перешел границы», ему важно указать на это, но не вступать в полемику при всех. Желательно после занятия выйти на индивидуальный контакт и проговорить нормы поведения в онлайн пространстве.

Фотографировать лица участников или преподавателей – это нарушение этических и законодательных норм. Здесь мы для того, чтобы научиться чему-то, а не нарушать эти нормы. Если возникают вопросы, то можно их задавать в чате и/ или преподавателю в отведенное для этого время. Создание подобных договоренностей поможет участникам более открыто задавать вопросы в чате, интересоваться курсом, демонстрировать свою точку зрения или уточнять тезисы материала, в котором они не до конца разобрались.

Создание и удержание динамики при проведении онлайн занятий

​

Оптимальное время для проведения онлайн занятия – 45-60 минут. Удерживать внимание в очном формате непросто в течение этого времени, а уже в онлайн формате – это вдвойне сложнее. 

Существует несколько правил, которые помогают поддержать активность у слушателей и удерживать их внимание.

Каждый человек ощущает себя отдельной персоной за своим компьютером. Обращение лично к нему заставляет включиться в процесс. Если учебная группа не превышает 10-12 человек, то периодически можно интересоваться точкой зрения каждого из участников. Это придает тонус их состоянию. Каждый ожидает, что его могут спросить в любой момент. Если группа более 15 человек, то вопросы можно задавать выборочно.

Имя человека – это одно из самых важных проявлений его личности, которое у него есть. Обращение по имени заставляет человека сразу среагировать. Кроме того, это придает важности тому, о чем Вы его спрашиваете. Ведь, называя по имени, преподаватель интересуется лично его мнением, что для каждого человека имеет особое значение. Если он застенчив и стесняется, не нужно на него давить и заставлять ответить. Но периодически обращаться к нему все-таки важно. Это является своеобразным подтверждением того, что человек здесь, с нами, и мы видим, что он принимает участие в нашем занятии.

​

Если в онлайн занятии необходимо осветить большое количество теоретического материала, то для лучшего его восприятия существует несколько полезных рекомендаций:

1. Любой теоретический материал хорошо сопровождать визуальным рядом. Презентацией, видео или и тем и другим. Наличие картинок в презентации помогает разгрузить левое полушарие головного мозга, отвечающее за аналитическое мышление, и подключаться правому, отвечающему за воображение, фантазию. Любые зрительные образы привлекают внимание большинства людей, способствуют концентрации внимания, делают повествование интереснее.
2. Теоретический материал лучше представлять в схемах и таблицах, которые Вами уже осмыслены. Таким образом можно съэкономить время и сразу передать слушателям логику излагаемой теории.
3. Если на одном слайде Вы использовали таблицу, то на следующем лучше разместить схемы, тезисы или картинки. Разнообразие в оформлении слайдов презентации также привлекает внимание.  Человек интуитивно стремится к новому. Смена формы визуального ряда помогает усилить познавательную активность слушателя.
4. Чтобы излагаемые тезисы воспринимались желательно, нужно чтобы на слайде их было не более 7. При этом важно, чтобы они включали простые предложения без деепричастных оборотов.
5. Любой теоретический материал можно разделить на смысловые блоки. После освещения каждого из них необходимо задавать участникам уточняющие вопросы. Намного проще воспринять материал по маленьким кусочкам, чем пробовать его понять сразу и целиком.

​

Демонстрация справедливости и лояльности.

​

Этот принцип важен для установления устойчивых контактов со слушателями. Для многих учащихся онлайн обучение может быть новым опытом. Они не всегда могут знать, как правильно себя повести, как реагировать. Нужно быть терпимыми к их ошибкам, но не допускать хамства или невежества. Если преподаватель чувствует, что участник из раза в раз допускает одни и те же оплошности, то необходимо найти время для того, чтоб встретиться с ним индивидуально и разобраться, в чем их причина. Возможно, для человека некоторые вещи кажутся тривиальными, и он не понимает, откуда берутся его ошибки. Возможно, он совсем новичок в онлайн пространстве и никак не может справиться с дистанционной формой, и ему нужна помощь. Преподаватель может подсказать ему, где ее получить или просто поддержать.

​

Грамотное завершение встречи. Чтобы материал лучше усвоился необходимо, чтобы в конце онлайн класса было время, где учащиеся могут задать вопросы ведущему. В завершении эфира бывает полезно еще раз пройтись по основным пунктам, которые обсуждались, и обобщить ключевые моменты. Обязательно нужно поблагодарить всех слушателей и договориться о форме и сроках сдачи домашних работ и следующей встрече.

Работа между встречами. Для того, чтобы материал хорошо усвоился, его необходимо повторить и апробировать на практике. Часто бывает, что в момент непосредственной встречи никаких вопросов не возникает. Но стоит площадке закрыться, как понимаешь, что остались «белые пятна» в материале, а грамотно заданное домашнее задание может помочь их восполнить.

Домашняя работа – это важный процесс, который помогает актуализировать полученные знания.

Одна из самых больших ошибок учебных заведений заключается в том, что когда они переходят на дистанционные формы обучения, то увеличивают объем домашних задания в полтора, два и даже более раз.

В результате, учебная мотивация падает. Школьники постепенно отказываются от их выполнения, а бОльшая нагрузка за их контролем и разъяснением материала падает на родителей, что только вызывает раздражение и негодование последних. Взрослые слушатели могут начать постепенно игнорировать задания, особенно не проявляя агрессии, но при этом упорно их не делая. Чтобы избежать такого развития событий, необходимо заранее договориться со слушателями о том, в каком объеме, форме и в какие сроки они готовы выполнять домашние задания.

Если человек соглашается с заранее обговоренными условиями, то он берет за это ответственность. И тогда управлять процессом преподавателю становится проще.

Между встречами продолжается работа не только у слушателя, но и у преподавателя. Он находится в доступе в строго обговоренное заранее с участниками время, отвечает на их вопросы, дает комментарии. Подобное поведение преподавателя создает у участников ощущение постоянного включения в процесс и уверенности в эффективности прохождения курса.

В заключение стоит подчеркнуть, что усвоение материала в дистанционном формате происходит совсем по-другому, нежели в очном. Больше информации приходится воспринимать на слух и дольше удерживать внимание.

Это требует специальных навыков и привычки работать в подобном формате.

И роль преподавателя, как ведущего онлайн курса, здесь очень велика.