Материалы для занятий

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №189»

Беседа

«Информационная безопасность дошкольников»

Подготовила : Абдулова С.М.

Оренбург 2023

Беседа «Информационная безопасность дошкольников»

Цель: формирование основ информационной безопасности дошкольников.

Задачи:

-определить общее значение сотового телефона для человека;

- познакомить с номерами  экстренных служб и вызова их по мобильному телефону.

-способствовать развитию мыслительной деятельности; способности анализировать, делать выводы;

-воспитывать чувства ответственности за личную безопасность.

Ход

I. Организационный момент

Ребята, сегодня мне , позвонила Маша .Слайд 1

Маша уже подросла и пошла в школу. И чтобы она всегда была на связи , ей подарили новый, красивый телефон.    слайд 2

И вы на следующий год , тоже пойдете в школу и у вас  появятся свои телефоны.

II. Основная часть

Маша позвонила, чтобы посоветоваться с нами.

-Ребята, Маше позвонили с  незнакомого  номера , и она не знает - как ей быть? Нужно отвечать, если номер не определяется или нет?(Нет)слайд 3

-Почему ? (Это могут быть телефонные мошенники)

Мошенники- опасные люди, они пытаются завладеть чужим имуществом, путем обмана.

-Ребята, а если вы все -таки взяли телефон и человек на другом конце очень ласковым добрым голосом, предложит вам подарок или приз?

Какие будут ваши действия?

(положить трубку и рассказать об этом родителям)

-А может, если так опасно иметь телефон, может он и не нужен? (Нужен- позвонить маме, папе ,друзьям)

-В каких еще случаях нужен телефон? А если вдруг заболела бабушка?

(Вызвать скорую помощь)

-Как вызвать скорую помощь по мобильному телефону?

Скорая помощь ,относится к спецмашинам, какие еще есть машины специального назначения? (пожарная машина, полицейская машина)

Посмотрите на экран и запомните.(101,102,103) слайд 4

Я предлагаю вам поиграть в игру и закрепить умение ,вызывать спецмашины по мобильному телефону

Д\и «Собери машину и набери номер»

А Маша , посмотрит и вместе с вами запомнит эти важные для всех номера

(разрезные картинки и  карточки с цифрами)

(ребята делятся на три группы, собирают спецмашины из разрезных картинок и  номера телефонов. Проверяют друг друга и дают оценку своим товарищам)

Молодцы ,ребята, все справились с заданиями.

III. Заключительная часть

Ребята, телефон в нашей жизни очень нужная вещь. Ведь  телефон:

1.Расширяет общение между людьми.

2.Дает возможность родителям всегда знать, где находится ребенок.

3.В любом месте можно вызвать скорую помощь, пожарную и полицию в случае

необходимости.

Но , о какой опасности напомнила нам Маша? (о телефонных мошенниках)

Что мы  посоветуем Маше? (Не брать телефон, не отвечать, если звонит незнакомый номер)

Беседа по финансовой грамотности «Реклама – двигатель торговли»

Подготовила: Абдулова С.М.

Цель: формирование у детей представления о рекламе в процессе активного исследования темы

Задачи:

• способствовать формированию представления, для чего нужна реклама, о ее значении.

• развивать речевую активность, коммуникативные навыки, самостоятельность в высказываниях

• воспитывать уважительное отношение друг к другу, чувство взаимопомощи и желание оказывать помощь товарищу

1.Мотивация

Ребята, на мою почту пришло очень интересное сообщение. Слушайте внимательно

«Здравствуйте, дети. Моя корова Мурка дает очень много молока, поэтому мы решили открыть магазин, чтобы радовать всех людей своими продуктами. Но пока торговля не идет. Как быть? Помогите, пожалуйста»

- Ребята, как вы думаете, от кого может быть такое  сообщение ? Слайд кот Матроскин

-Что случилось у кота Матроскина?  (решил открыть магазин)

-А как будут называться эти продукты, когда попадут на прилавок? (Товар.)

Какая это будет продукция? (молочная)

2.Знакомство с рекламой

-А что еще нужно, чтобы хорошо продавались эти продукты?

( Нужна реклама).

Верно, то есть нужно прорекламировать товар. Так что же такое реклама?

( Это, когда рассказывают о каком – либо товаре.)

- Правильно, ребята. Реклама – это информация, распространяемая любым способом, направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования. Слайд 2

- Что можно рекламировать? (продукты, одежду, обувь, книги, игрушки, хозяйственно-бытовые товары, дома, машины и ещё многое другое).

- Реклама также помогает покупателям узнать, где они могут купить нужные им вещи, указывая точный адрес, телефон.

- Дети, а вы знаете, что реклама появилась очень давно. У купцов – это такие богатые люди, были свои торговые лавки. Кто-то из них торговал тканью, кто-то картинами.

В те времена почти на всех площадях в качестве рекламы использовались “зазывалы” — это такие люди, которые громко и задорно приглашали в лавки покупателей. Значит, кем мы были на осенней ярмарке?

Конечно, после таких слов в торговых лавках становилось покупателей намного больше. В наше время создание рекламы стало профессией.  

- А кто из вас знает как называется профессия по созданию рекламы?

 Как называется фирма, в которой работают рекламисты? (Рекламу делает рекламист, над рекламой работают рекламные агентства). Слайд 3

-Где вы встречали рекламу? (Её показывают по телевизору, вывешивают афиши, делают буклеты, вдоль проезжей части расставляют рекламные щиты.)

- Ребята, сейчас мы посмотрим, все ли виды рекламы мы указали.  Слайд 4

-Ребята, так какая бывает реклама?

Ребята, мы многое узнали с вами о рекламе. А как же нам помочь коту Матроскину?

3.Практическая деятельность

Посмотрите, как выглядит вход в магазин кота Матроскина.  По виду понятно,что это магазин? Как вы думаете будет он привлекать покупателей? Нет

-Что можно будет сделать?

 (написать название магазина, оформить вход в магазин, рекламные листовки, придумать рекламный слоган) .Отлично придумали.

Итак , приглашаю вас в рекламное агенство. Кем мы сейчас поработаем? (рекламистами)

Дети делятся на 3 группы, распределяют обязанности.

1группа –готовят вывеску, название магазина

2 группа – оформляют вход в магазин

3 группа – изготавливают листовки, готовят слоган

4.Рефлексия

-Вы готовы, ребята? (группы представляют свои работы)

-Кем вы сейчас поработали? (рекламистами) Для кого эти рекламы?

-Да получилась интересная вывеска для магазина. Думаю, надо еще сделать видео рекламу на телевидение . Молодцы,вы проделали огромную работу и сделали доброе дело.

-Итак, ребята, что же  является двигателем торговли? (Реклама)

Цель.    Развитие  способностей  к  преобразованию.  Развитие    у  дошкольников

познавательной  активности, совершенствование   исследовательских  способностей.  

Задачи

o  формирование представлений о свойствах твёрдых и жидких веществ;

o  активизация  словаря  (твёрдый,  жидкий,  мягкий,  вещество,  предмет,  сломать,

соединить в целое, разлить, перелить, разминать), подбор антонимов.

o  развитие умения   наблюдать, сравнивать различные вещества;

o  развитие экологического сознания;  

Материалы  и  оборудование:  кусок  льда,  молоток;  у  каждого  ребенка  деревянные  

палочки, кусок мела, стакан с водой, пустой стакан, кубики, карточки-символы твердых

веществ (кружки красного  цвета)   и жидких веществ (кружки синего цвета), пластилин;

подставка для поделок.  

Ход занятия

                                                                    (дети стоят в кругу)

-Ребята, сегодня к нам в гости пришел наш друг Ушастик. Он пришел к нам с проблемой.

Вчера он рисовал красками,  и у него сломалась кисточка. Ушастик просит нас превратить

его  сломанную  кисточку  в  целую.  Как  вы  думаете,  мы  сможем  ему  помочь,  сможем

превратить его кисточку в новую?  

-Ребята, а что такое превращение?

«Превращение – это когда кто-то (что-то) изменится».  

-Приведите примеры превращений.  

-Ребята, а всегда ли возможно превращение?

-Сегодня  мы  станем  исследователями  и  попробуем  выяснить,  всегда  ли  возможны

превращения.  А для начала- первое задание. Вам нужно назвать противоположное по

смыслу слово

Дидактическая игра «Наоборот».

Твердый-жидкий

Горячий-холодный

Жесткий-твердый

Гладкий-шершавый

Глубокий-мелкий

Светлый-темный

Острый-тупой

Толстый-тонкий

Полный-пустой

Половина-целое

Чистый-грязный

Тяжелый-легкий

Горький-сладкий

Мокрый-сухой

Правда-ложь

Ясный-пасмурный

Полезный-вредный

Быстрый-медленный

Веселый-грустный

Высокий-низкий.

                   (дети садятся за столы)  

-Ребята,  сегодня  мы  проведем  опыты.  У  вас  на  столе  все,  что  понадобится  для

сегодняшнего  исследования.  У  каждого  из  вас  деревянная  палочка.  Пощупайте  ее,

постучите  ей.  Какая  она?  (Твердая).  А  теперь  сломайте  эту  палочку.  (Дети  ломают

палочку.)  Сколько  стало  палочек?  (Две  палочки.)  Попробуйте  опять  сделать  одну

,  попробуйте  соединить  две  палочки  в  одну.  Получается?  (Нет,  не  получается.)

Палочка была целая, вы ее сломали, и снова сделать ее целой нельзя. Хорошо.  

-Возьмите    кусочек  мела.  Для  чего  нужен  мел?  Мелом  пишут  в  школе  на  доске,  на

асфальте.  Посмотрите  на  него,  пощупайте.  Какой  он?  Что  можно  про  него  сказать?

(Белый, твердый.) А теперь сломайте этот кусочек мела.  

-Был  один  кусочек  мела,  а  стало?  (Два.)  Попробуйте  соединить  два  кусочка,  чтобы

получился один.(дети пытаются соединить кусочки мела)

- Не получается? (Не получается.) А теперь отложите кусочки мела. Подумайте и ответьте

на вопрос: деревянная палочка  и мел – что у них общего? (Они твердые.) Правильно, и

палочка  и  мел  –  твердые.  Если  сломать  что-то  твердое:  деревянную  палочку,  мел,

камень разбить, сломать твердую игрушку – машинку, например, то твердое уже нельзя

снова  сделать  целым  –  вы  видели,  что  части  палочки  и  части  мела  не  соединяются.

Ребята, а что будет, если вы сломаете веточку дерева или оторвете листочек?  (Ответы

детей).  Дерево  уже  не  будет  целым  –  оторванный  листочек  обратно  не  приставишь.

Поэтому нельзя ломать деревья и кусты – если твердое ломается, то обратно в целое не

соединяется.

(воспитатель показывает большой кусок льда )

-Посмотрите  –  это  один  кусок  льда.  Сейчас  мы  его  разобьем  и  будет  много  кусочков.

(разбивает лед молотком, получается несколько кусков льда)  

-Попробуем соединить их в целое. (Берет два куска льда, приставляет друг к другу: части

не  соединяются.)  Лед  твердый.  Мы  его  разбили,  сломали,  и  теперь  кусочки  не

соединяются в целое.  

-Сейчас мы проведем еще один опыт. (воспитатель дает каждому ребенку стакан с водой

и пустой стакан)  

-Сломайте“ воду в стакане так, чтобы из одного целого получилось два „кусочка“ воды».

(дети переливают часть воды (половину) из одного стакана в другой)

-У  всех  получилось  две  части  воды?  А  теперь  из  двух  частей  сделайте  одну.    (дети

переливают воду обратно в один стакан)

-Очень  хорошо.  Воду  мы  разделили  на  две  части,  и  потом  из  двух  частей  получилась

одна целая вода. Значит, воду можно «сломать» и сделать опять целой. Почему? Вода не

твердая,  а…  (жидкая).  Все  жидкое  можно  разделить  и  потом  снова  сделать  целым.

Можно даже воду из всех ваших стаканов налить в большую кастрюлю.

Физкультминутка

Ветер тихо клен качает,

Качают руками вверху

Вправо-влево наклоняет:

Наклоны вправо-влево

Раз – наклон, два – наклон,

Наклоны туловища вперед

Зашумел листвою клен.

Качают руками вверху

Мы ногами топ-топ,

Топают

Мы руками хлоп-хлоп,

Хлопают

Мы глазами миг-миг,

Мигают глазами

Мы плечами чик-чик.

Поднимают плечи

Раз – туда, два – сюда,

Повороты вправо-влево

Повернись вокруг себя.

Поворот круговой

аз – присели, два – привстали,

Приседают, встают

Руки кверху все подняли.

Руки вверх поднимают

Раз, два, раз, два – заниматься нам пора.

Шагают на место

(дети садятся за столы, воспитатель раздает детям  по кусочку пластилина)

-Пластилин  какой?  (Твердый.)  Давайте  помнем  его  пальцами  вот  так.(показывает,  как

надо разминать пластилин.) -А теперь пластилин твердый? (Нет.) -А какой он? (Мягкий.) -

Теперь сделаем с пластилином то же самое, что и с палочкой, и с куском мела разделим

его на две половинки. Сколько у кого получилось кусочков пластилина? (Два.)

-Пластилин  твердый  или  жидкий?  (Твердый.)  Как  вы  думаете,  если  кусок  пластилина

разделить на две части, то их можно будет соединить или нет?

-Давайте проверим – сложим эти два кусочка вместе, хорошо скрепим, чтобы получился

опять один кусочек… Получается, ребята? (Да, получается.) Было два кусочка пластилина,

а стал опять один. А теперь давайте ответим на вопрос: почему мел нельзя соединить, а

пластилин можно? (Потому что пластилин мягкий.) Пластилин сразу был мягким? (Нет).

Когда  он  стал  мягким?  (Мы  его  в  теплых  руках  подержали).  Правильно,  пластилин  в

тепле  становится  мягким,  и  его  можно  разделить  на  две  части  и  соединить  обратно  в

одно целое.

-А вот  твердое нельзя сломать и снова  соединить. Жидкости можно разливать и  снова

сливать вместе, наливать куда угодно – в стакан или в блюдце, в тарелку или в аквариум

– вода очень легко  изменяется, –  то она  круглая в  стакане (показывает), то овальная в

ладошке (наливает воду в ладонь), то квадратная (демонстрирует картинку с бассейном).

А  твердые  предметы  не  меняются.  Вот  кубик  (показывает),  если  мы  его  положим  в

стакан (кладет), то он останется таким же квадратным, и если на ладошку положим, то

он не изменится. Если же кубик сломать, то он так и останется сломанным. Поэтому все

твердое нельзя ломать – оно не станет целым.

-Ребята, так что мы ответим Ушастику? Сможем мы сделать  его кисточку целой? (Нет).

Но не беда, Ушастик, не огорчайся. Мы подарим тебе новую кисточку.  (Дарит). А сейчас

приглашаем тебя поиграть с нами в игру.  

Дидактическая игра «Что бывает твёрдым, а что бывает жидким? ».

-Сейчас мы  поиграем.  Игра  называется «Что  бывает  твёрдым, что  бывает жидким?».  Я

называю слово или показываю картинку, а вы должны сначала подумать, какое вещество

оно обозначает – твердое или жидкое, а потом уже поднять символ: красный кружок –

твердое вещество, синий кружок – жидкое вещество.  

Приготовились? Начали!  

Жидкие вещества: суп, компот, сок, кисель, бензин,  духи в бутылочке, одеколон,

молоко, йогурт, растворитель, кетчуп, сметана.  

Твердые  вещества:  металл,  дерево,  керамика,  стекло,  камень,  бетон,  фарфор,

пластмасса, золото, серебро.  

(дети показывают соответствующие символы)

-На этом наша работа сегодня  заканчивается. Вы были все молодцы. А на память вам от

Ушастика- по морковке, но морковка непростая , а с пятёрками.

Конспект занятия  

по познавательно-исследовательской деятельности  

в подготовительной к школе группе.

Тема «Свойства веществ»

ознавательной  активности, совершенствование   исследовательских  способностей.  

Задачи

o  формирование представлений о свойствах твёрдых и жидких веществ;

o  активизация  словаря  (твёрдый,  жидкий,  мягкий,  вещество,  предмет,  сломать,

соединить в целое, разлить, перелить, разминать), подбор антонимов.

o  развитие умения   наблюдать, сравнивать различные вещества;

o  развитие экологического сознания;  

Материалы  и  оборудование:  кусок  льда,  молоток;  у  каждого  ребенка  деревянные  

палочки, кусок мела, стакан с водой, пустой стакан, кубики, карточки-символы твердых

веществ (кружки красного  цвета)   и жидких веществ (кружки синего цвета), пластилин;

подставка для поделок.  

Ход занятия

                                                                    (дети стоят в кругу)

-Ребята, сегодня к нам в гости пришел наш друг Ушастик. Он пришел к нам с проблемой.

Вчера он рисовал красками,  и у него сломалась кисточка. Ушастик просит нас превратить

его  сломанную  кисточку  в  целую.  Как  вы  думаете,  мы  сможем  ему  помочь,  сможем

превратить его кисточку в новую?  

-Ребята, а что такое превращение?

«Превращение – это когда кто-то (что-то) изменится».  

-Приведите примеры превращений.  

-Ребята, а всегда ли возможно превращение?

-Сегодня  мы  станем  исследователями  и  попробуем  выяснить,  всегда  ли  возможны

превращения.  А для начала- первое задание. Вам нужно назвать противоположное по

смыслу слово

Дидактическая игра «Наоборот».

Твердый-жидкий

Горячий-холодный

Жесткий-твердый

Гладкий-шершавый

Глубокий-мелкий

Светлый-темный

Острый-тупой

Толстый-тонкий

Полный-пустой

Половина-целое

Чистый-грязный

Тяжелый-легкий

Горький-сладкий

Мокрый-сухой

Правда-ложь

Ясный-пасмурный

Полезный-вредный

Быстрый-медленный

Веселый-грустный

Высокий-низкий.

                   (дети садятся за столы)  

-Ребята,  сегодня  мы  проведем  опыты.  У  вас  на  столе  все,  что  понадобится  для

сегодняшнего  исследования.  У  каждого  из  вас  деревянная  палочка.  Пощупайте  ее,

постучите  ей.  Какая  она?  (Твердая).  А  теперь  сломайте  эту  палочку.  (Дети  ломают

палочку.)  Сколько  стало  палочек?  (Две  палочки.)  Попробуйте  опять  сделать  одну

палочку,  попробуйте  соединить  две  палочки  в  одну.  Получается?  (Нет,  не  получается.)

Палочка была целая, вы ее сломали, и снова сделать ее целой нельзя. Хорошо.  

-Возьмите    кусочек  мела.  Для  чего  нужен  мел?  Мелом  пишут  в  школе  на  доске,  на

асфальте.  Посмотрите  на  него,  пощупайте.  Какой  он?  Что  можно  про  него  сказать?

(Белый, твердый.) А теперь сломайте этот кусочек мела.  

-Был  один  кусочек  мела,  а  стало?  (Два.)  Попробуйте  соединить  два  кусочка,  чтобы

получился один.(дети пытаются соединить кусочки мела)

- Не получается? (Не получается.) А теперь отложите кусочки мела. Подумайте и ответьте

на вопрос: деревянная палочка  и мел – что у них общего? (Они твердые.) Правильно, и

палочка  и  мел  –  твердые.  Если  сломать  что-то  твердое:  деревянную  палочку,  мел,

камень разбить, сломать твердую игрушку – машинку, например, то твердое уже нельзя

снова  сделать  целым  –  вы  видели,  что  части  палочки  и  части  мела  не  соединяются.

Ребята, а что будет, если вы сломаете веточку дерева или оторвете листочек?  (Ответы

детей).  Дерево  уже  не  будет  целым  –  оторванный  листочек  обратно  не  приставишь.

Поэтому нельзя ломать деревья и кусты – если твердое ломается, то обратно в целое не

соединяется.

(воспитатель показывает большой кусок льда )

-Посмотрите  –  это  один  кусок  льда.  Сейчас  мы  его  разобьем  и  будет  много  кусочков.

(разбивает лед молотком, получается несколько кусков льда)  

-Попробуем соединить их в целое. (Берет два куска льда, приставляет друг к другу: части

не  соединяются.)  Лед  твердый.  Мы  его  разбили,  сломали,  и  теперь  кусочки  не

соединяются в целое.  

-Сейчас мы проведем еще один опыт. (воспитатель дает каждому ребенку стакан с водой

и пустой стакан)  

-Сломайте“ воду в стакане так, чтобы из одного целого получилось два „кусочка“ воды».

(дети переливают часть воды (половину) из одного стакана в другой)

-У  всех  получилось  две  части  воды?  А  теперь  из  двух  частей  сделайте  одну.    (дети

переливают воду обратно в один стакан)

-Очень  хорошо.  Воду  мы  разделили  на  две  части,  и  потом  из  двух  частей  получилась

одна целая вода. Значит, воду можно «сломать» и сделать опять целой. Почему? Вода не

твердая,  а…  (жидкая).  Все  жидкое  можно  разделить  и  потом  снова  сделать  целым.

Можно даже воду из всех ваших стаканов налить в большую кастрюлю.

Физкультминутка

Ветер тихо клен качает,

Качают руками вверху

Вправо-влево наклоняет:

Наклоны вправо-влево

Раз – наклон, два – наклон,

Наклоны туловища вперед

Зашумел листвою клен.

Качают руками вверху

Мы ногами топ-топ,

Топают

Мы руками хлоп-хлоп,

Хлопают

Мы глазами миг-миг,

Мигают глазами

Мы плечами чик-чик.

Поднимают плечи

Раз – туда, два – сюда,

Повороты вправо-влево

Повернись вокруг себя.

Поворот круговой

Раз – присели, два – привстали,

Приседают, встают

Руки кверху все подняли.

Руки вверх поднимают

Раз, два, раз, два – заниматься нам пора.

Шагают на место

(дети садятся за столы, воспитатель раздает детям  по кусочку пластилина)

-Пластилин  какой?  (Твердый.)  Давайте  помнем  его  пальцами  вот  так.(показывает,  как

надо разминать пластилин.) -А теперь пластилин твердый? (Нет.) -А какой он? (Мягкий.) -

Теперь сделаем с пластилином то же самое, что и с палочкой, и с куском мела разделим

его на две половинки. Сколько у кого получилось кусочков пластилина? (Два.)

-Пластилин  твердый  или  жидкий?  (Твердый.)  Как  вы  думаете,  если  кусок  пластилина

разделить на две части, то их можно будет соединить или нет?

-Давайте проверим – сложим эти два кусочка вместе, хорошо скрепим, чтобы получился

опять один кусочек… Получается, ребята? (Да, получается.) Было два кусочка пластилина,

а стал опять один. А теперь давайте ответим на вопрос: почему мел нельзя соединить, а

пластилин можно? (Потому что пластилин мягкий.) Пластилин сразу был мягким? (Нет).

Когда  он  стал  мягким?  (Мы  его  в  теплых  руках  подержали).  Правильно,  пластилин  в

тепле  становится  мягким,  и  его  можно  разделить  на  две  части  и  соединить  обратно  в

одно целое.

-А вот  твердое нельзя сломать и снова  соединить. Жидкости можно разливать и  снова

сливать вместе, наливать куда угодно – в стакан или в блюдце, в тарелку или в аквариум

– вода очень легко  изменяется, –  то она  круглая в  стакане (показывает), то овальная в

ладошке (наливает воду в ладонь), то квадратная (демонстрирует картинку с бассейном).

А  твердые  предметы  не  меняются.  Вот  кубик  (показывает),  если  мы  его  положим  в

стакан (кладет), то он останется таким же квадратным, и если на ладошку положим, то

он не изменится. Если же кубик сломать, то он так и останется сломанным. Поэтому все

твердое нельзя ломать – оно не станет целым.

-Ребята, так что мы ответим Ушастику? Сможем мы сделать  его кисточку целой? (Нет).

Но не беда, Ушастик, не огорчайся. Мы подарим тебе новую кисточку.  (Дарит). А сейчас

приглашаем тебя поиграть с нами в игру.  

Дидактическая игра «Что бывает твёрдым, а что бывает жидким? ».

-Сейчас мы  поиграем.  Игра  называется «Что  бывает  твёрдым, что  бывает жидким?».  Я

называю слово или показываю картинку, а вы должны сначала подумать, какое вещество

оно обозначает – твердое или жидкое, а потом уже поднять символ: красный кружок –

твердое вещество, синий кружок – жидкое вещество.  

Приготовились? Начали!  

Жидкие вещества: суп, компот, сок, кисель, бензин,  духи в бутылочке, одеколон,

молоко, йогурт, растворитель, кетчуп, сметана.  

Твердые  вещества:  металл,  дерево,  керамика,  стекло,  камень,  бетон,  фарфор,

пластмасса, золото, серебро.  

(дети показывают соответствующие символы)

-На этом наша работа сегодня  заканчивается. Вы были все молодцы. А на память вам от

Ушастика- по морковке, но морковка непростая , а с пятёрками.

 Тема «Твердые и жидкие вещества»

Цель.    Развитие  способностей  к  преобразованию.  Развитие    у  дошкольников

познавательной  активности, совершенствование   исследовательских  способностей.  

Задачи

-  формирование представлений о свойствах твёрдых и жидких веществ;

- активизация  словаря  (твёрдый,  жидкий,  мягкий,  вещество,  предмет,  сломать,

соединить в целое, разлить, перелить, разминать), подбор антонимов.

-развитие умения   наблюдать, сравнивать различные вещества;

Ход занятия

-Ребята, сегодня к нам в гости пришел наш друг Ушастик. Он пришел к нам с проблемой.

Вчера он рисовал красками,  и у него сломалась кисточка. Ушастик просит нас превратить его  сломанную  кисточку  в  целую.  Как  вы  думаете,  мы  сможем  ему  помочь,  сможем превратить его кисточку в новую?  

-Ребята, а что такое превращение?

«Превращение – это когда кто-то (что-то) изменится».  

-Приведите примеры превращений.  

-Ребята, а всегда ли возможно превращение?

-Сегодня  мы  станем  исследователями  и  попробуем  выяснить,  всегда  ли  возможны превращения.  А для начала- первое задание. Вам нужно назвать противоположное по смыслу слово

Дидактическая игра «Наоборот».

Твердый-жидкий                                  Чистый-грязный

Тяжелый-легкий                      горький-сладкий

Мокрый-сухой                         Правда-ложь

Ясный-пасмурный                     Полезный-вредный

Быстрый-медленный                 Веселый-грустный

Высокий-низкий.                      Горячий-холодный

Жесткий-твердый                         Гладкий-шершавый

Глубокий-мелкий                             Светлый-темный

Острый-тупой                                       Толстый-тонкий

Полный-пустой                                    Половина-целое

-Ребята,  как настоящие исследователи, мы  проведем  опыты.  У  вас  на  столе  все,  что  понадобится для  исследования.  У каждого  из  вас  деревянная  палочка.  Пощупайте  ее, постучите  ей.  Какая  она?  (Твердая).  А  теперь  сломайте  эту  палочку.  (Дети  ломают палочку.)  Сколько  стало  палочек?  (Две  палочки.)  Попробуйте  опять  сделать  одну палочку,  попробуйте  соединить  две  палочки  в  одну.  Получается?  (Нет,  не  получается.)

Палочка была целая, вы ее сломали, и снова сделать ее целой нельзя. Хорошо.  

-Возьмите    кусочек  мела.  Для  чего  нужен  мел?  Мелом  пишут  в  школе  на  доске,  на асфальте.  Посмотрите  на  него,  пощупайте.  Какой  он?  Что  можно  про  него  сказать? (Белый, твердый.) А теперь сломайте этот кусочек мела.  

-Был  один  кусочек  мела,  а  стало?  (Два.)  Попробуйте  соединить  два  кусочка,  чтобы получился один.(дети пытаются соединить кусочки мела)

- Не получается? (Не получается.) А теперь отложите кусочки мела. Подумайте и ответьте на вопрос: деревянная палочка  и мел – что у них общего? (Они твердые.) Правильно, и палочка  и  мел  –  твердые.  Если  сломать  что-то  твердое:  деревянную  палочку,  мел, камень разбить, сломать твердую игрушку – машинку, например, то твердое уже нельзя снова  сделать  целым  –  вы  видели,  что  части  палочки  и  части  мела  не  соединяются.

Ребята, а что будет, если вы сломаете веточку дерева или оторвете листочек?  (Ответы

детей).  Дерево  уже  не  будет  целым  –  оторванный  листочек  обратно  не  приставишь.

Поэтому нельзя ломать деревья и кусты – если твердое ломается, то обратно в целое не

соединяется.

(воспитатель показывает большой кусок льда )

-Посмотрите  –  это  один  кусок  льда.  Сейчас  мы  его  разобьем  и  будет  много  кусочков. (разбивает лед молотком, получается несколько кусков льда)  

-Попробуем соединить их в целое. (Берет два куска льда, приставляет друг к другу: части не  соединяются.)  Лед  твердый.  Мы  его  разбили,  сломали,  и  теперь  кусочки  не соединяются в целое.  

-Сейчас мы проведем еще один опыт. (воспитатель дает каждому ребенку стакан с водой и пустой стакан)  

-Сломайте“разделите  воду в стакане так, чтобы из одного целого получилось два „кусочка“ воды». (дети переливают часть воды (половину) из одного стакана в другой)

-У  всех  получилось  две  части  воды?  А  теперь  из  двух  частей  сделайте  одну.    (дети переливают воду обратно в один стакан)

-Очень  хорошо.  Воду  мы  разделили  на  две  части,  и  потом  из  двух  частей  получилась одна целая вода. Значит, воду можно «сломать»разделить  и сделать опять целой. Почему? Вода не твердая,  а…  (жидкая).  Все  жидкое  можно  разделить  и  потом  снова  сделать  целым.

Физкультминутка

-А вот  твердое нельзя сломать и снова  соединить. Жидкости можно разливать и  снова сливать вместе, наливать куда угодно – в стакан или в блюдце, в тарелку или в аквариум – вода очень легко  изменяется, –  то она  круглая в  стакане (показывает), то овальная в ладошке (наливает воду в ладонь), то квадратная (демонстрирует картинку с бассейном).

А  твердые  предметы  не  меняются.  Вот  кубик  (показывает),  если  мы  его  положим  в стакан (кладет), то он останется таким же квадратным, и если на ладошку положим, то он не изменится. Если же кубик сломать, то он так и останется сломанным. Поэтому все твердое нельзя ломать – оно не станет целым.

-Ребята, так что мы ответим Ушастику? Сможем мы сделать  его кисточку целой? (Нет).

Но не беда, Ушастик, не огорчайся. Мы подарим тебе новую кисточку.  (Дарит). А сейчас приглашаем тебя поиграть с нами в игру.  

Дидактическая игра «Что бывает твёрдым, а что бывает жидким? ».

-Сейчас мы  поиграем.  Игра  называется «Что  бывает  твёрдым, что  бывает жидким?».  Я называю слово или показываю картинку, а вы должны сначала подумать, какое вещество оно обозначает – твердое или жидкое, а потом уже поднять символ: красный кружок – твердое вещество, синий кружок – жидкое вещество.  

Приготовились? Начали!  

Жидкие вещества: суп, компот, сок, кисель, бензин,  духи в бутылочке, одеколон,

молоко, йогурт, растворитель, кетчуп, сметана.  

Твердые  вещества:  металл,  дерево,  керамика,  стекло,  камень,  бетон,  фарфор,

пластмасса, золото, серебро.  

(дети показывают соответствующие символы)

-На этом наша работа сегодня  заканчивается. Вы были все молодцы.

Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе

Тема: «Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились».

Цель: Помочь детям запомнить стихотворение, учить выразительно читать его.

Задачи:

• Обучающие: способствовать формированию умения понимать смысл художественного произведения, совершенствовать выразительность речи, продолжать расширять и обогащать словарный запас.

• Развивающие: способствовать развитию памяти через заучивание стихотворения;используя мнемотаблицу.

• Воспитательные: воспитывать умение внимательно слушать окружающих, не перебивать; воспитывать культуру поведения.

Словарная работа: распетушились, петушиться, лишиться.

Оборудование: две игрушки петушки, зернышко, картинки с изображением петушков.

Ход занятия:

 (за дверью слышится кудахтанье курицы)

-Ой,  ребята ,кто это? (курочка)

_Что случилось Ряба? ( на ушко)

Ребята, курочка ищет сыночков - Петю и Федю.  

 Петушки Петя и Федя рассердились друг на друга и захотели подраться, распетушились: все перышки у них стали торчком от злости. (Картинка)

Воспитатель: Ай, какие проказники - петушки… Знаю про вас стихотворение, которое написал Валентин Берестов:

Петушки распетушились

Но, подраться не решились.

Если очень петушиться

Можно перышек лишиться,

Если пёрышек лишиться,

Нечем будет петушиться!

- О ком это стихотворение?

- Стихотворение о петушках.

- Правильно. А как вы поняли «петушки распетушились». Что сделали петушки? (разозлились, захотели подраться)

 Повторим (вместе, индивидуально)  «петушки распетушились».

-А решились подраться петушки?Почему петушки не стали драться?

-Они боялись потерять перышки. (драться - плохо!)

-Послушайте, как об этом сказано в стихотворении: «можно перышек лишиться». А что значит «перышек лишиться»? А  что будет, «если перышек лишиться»? (если затрудняются, объяснить и помочь)

-Нечем будет петушиться, то есть  петушки будут смешными, некрасивыми (и им нечем будет пугать друг друга).

Физминутка (воспитатель рассказывает стихотворение и показывает движения, дети повторяют)

Петушки распетушились (шагать на месте и выполнять движения, как крыльями)

Но, подраться не решились (повороты головой вправо, влево)

Если очень петушиться (погрозить указательным пальцем)

Можно перышек лишиться (отряхиваем с рук и тела)

Если перышек лишиться (отряхиваем с рук и тела)

Нечем будет (повороты головой вправо, влево) петушиться (выполнять движения, как крыльями)

В: Ребята, как хорошо у вас получилось. Давайте выучим это стихотворение. Для кого мы выучим это стихотворение? (для Пети и Феди)

-Ребята, посмотрите, а вот и Федя и Петя, расскажем им как надо себя вести.

Чтение стихотворения третий раз, опираясь на мнемотаблицу

- Кто хочет рассказать свое стихотворение? Посмотрите внимательно на вашу помощницу,мнемотаблицу. (индивидуальные ответы детей)

-Ребята, какой совет мы дадим петушкам? Кому мы можем этот стихотворение рассказать?

Ознакомление с окружающим миром

Тема: «Мой край родной »

Программное содержание: закрепление знания детей о сезонных изменениях в природе; знакомство с оренбургской паутинкой.

Расширение представлений о жизни домашних животных в холодное время года. Формирование желания заботиться о домашних животных.

Ход занятия

(Гости заходят в группу )

Воспитатель:

-Ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Давайте все встанем и дружно поздороваемся. Проходите, дорогие гости, присаживайтесь.

Стук в дверь.

Воспитатель:

-Ой, ребята ,кто же там,смотрите какой необыкновенный гость к нам пришёл! Кто это?( воспитатель берёт на руки игрушку - обезьянку)

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Лили, я гуляла по лесу и вдруг увидела, что с деревьев падают листики жёлтого и даже красного цвета. А зелёных листочков почти не осталось. Может они заболели? Как вылечить листочки? Ребята, может вы мне подскажите, почему падают листья?

Воспитатель:

-Ребята, поможем Лили,узнать почему листья разного цвета и почему они падают? Как думает Арсений, а ты Варя, как думаешь?(На улице холодно, ветер дует, осень)

 Что Лили увидела когда шла по лесу? И что она подумал? (что листочки заболели) На самом деле листики не заболели, а почему они падают, сейчас  Лили (беру на руки его) мы выясним. Садимся за столы ,подвиньте стульчики, чтобы спинка была прямая, Лили и ты присаживайся и смотри (на столах лежат жёлтые и зелёные листья, деревянные кубики, кусочки белой ткани)

-Ребята. Что вы видите на столе? Все листья одинаковые? А вот сейчас мы вместе с Лили  узнаем ,почему листочки меняют окраску и падают.

Поиграем с листиками , положите на ткань  листик, накрываем его как будто одеялом, возьмём кубики и постучим ,как будто дождь идёт. Стучим сильнее , ещё сильнее. Открываем наш листик, что произошло? (Где были зелёные листики, ткань окрасилась в зелёный цвет, где жёлтые листочки – ничего нет)

-Ребята, вы знаете почему так происходит?

Послушайте сказку.(Выкладывает на магнитной доске)  Летом на деревьях, листочки какого цвета? (зелёного )А почему зелёные, а потому что их весь день греет жаркое солнышко. Солнце согревает листочки своим теплом. И в листьях вырабатывается вещество зеленого цвета – хлорофилл.Но наступает осень, появляются тучи, которые закрывают солнышко. Солнце светит, но уже не греет, становится холоднее, и зеленое вещество – хлорофилл не вырабатывается, поэтому листочки краснеют ,желтеют и  падают на землю. Но в этом нет ничего плохого ,деревья отдыхают без листьев, набираются сил и когда приходит тепло, опять появляются новые зелёные листочки.

Обезьянка:              

-Ребята, теперь я поняла, почему листья становятся красные и желтые .А вы ,ребята?(ответы детей)

Да ,Лили, осенью изменения происходят не только в жизни растений, но и животных.

(Обезьянка обращает внимание на козу)

 -Ребята, кто это? (среди платков паутинок стоит коза игрушка)

-Что вы можете рассказать о ней нашей гостье?

Коза- домашнее животное, ласковое. На голове небольшие рога,  чуть загнутые, маленькая бородка и челка, туловище покрыто густой мягкой шерстью, ноги короткие, крепкие. Коза дает очень полезное молоко, пух.

Обезьянка: Ой , ребята, а что это за красота такая!(видит паутинки на телевизоре)

Такие необычные узоры я тоже видела в лесу.

-Ребята, как вы думаете, что это? А на что похож узор? (воспитатель показывает паутинку платок, ребята трогают)  Похожи на паутину, такой нежный ,тонкий узор. Этот  платок называют паутинкой,это гордость  Оренбургского края, ведь только у нас есть такие платки. Ребята, а вы знаете с чего вяжут их?С козьего пуха (показ козьего пуха)

И такие козы живут,только в нашей  Оренбургской  области.

- Ребята, мы можем гордиться, что наши оренбургские паутинки известны во всем мире. Как называются эти чудесные платки?(оренбургские паутинки)

Лили -Ребята, как много интересного я узнала про оренбургскую  козу и удивительную паутинку из пуха, но  на улице так холодно, а коза не замерзнет?

-Не переживай, Лили,с наступлением холодов все  животные линяют: летняя шерстка становится более густой и животному легче перенести холод.

-А какие животные живут у вас в Оренбургском крае ?

Сейчас Лили узнаешь! (стих с движениями)

Тень-тень- потетень

В огороде то плетень

В избе печка топится

Бабушка торопиться

Она репу печет

По тарелочкам кладет

Кот к тарелке скок

Себе нос обжег

-Ребята, куда мы пришли? А вот и изба. Подойдем, посмотрим, кто же здесь.( стоит дом, рядом загон ,в котором перемешались дикие и домашние животные)

О-Ребята, а что это животные, какие они все разные? (Лили садись смотри и слушай, ребята помогут тебе разобраться)

-Ребята, на какие группы делятся животные? (дикие и домашние)

Как вы думаете,почему их называют домашними животными? (потому что за ними ухаживает человек).А почему дикие?(живут в лесу).Почему животные с наступлением холодов не мерзнут?(шубка теплая,зимняя)

-Домашние и дикие, они перемешались. Поможем им вернуться в свои места обитания.(распределяют).Вот такие домашние и дикие животные обитают в Оренбургской области.

А сейчас Лили,посмотрим все ли ребята могут распределить диких и домашних животных.

Делимся на 2 команды.(повторяем правила работы в группе) мы поиграем в игру «Четвертый лишний» (дети вместе обсуждают, какое животное лишнее на картинке и почему)

-Ребята, спасибо большое, вы помогли Лили разобраться, где   домашние и дикие животные.

А теперь необычная  загадка

Далеко ,далеко на лугу пасутся ко-(кони?)(картинка)

Нет,не кони!

Далеко,далеко на лугу пасутся ко-(козы? картинка)

Нет, не козы!

Далеко,далеко на лугу пасутся ко-(коровы?картинка)

Совершенно верно

Пейте дети молоко,будете здоровы!

(интеллект карта)

-Ребята,что дает корова? Молоко

А из молока ,что делают? Что в саду нам дают? (ряженка,творог,сметана).

Давайте мы с вами покажем  для Лили на картинках,ставим только те картинки,которые показывают, что делают из молока.

Корова-молоко-сметана-сыр-творог

Ребята,а у коровы  потерялся малыш,как его зовут? (теленок)

- Ребята, посмотрите на доску, кого мы видим, что случилось?(Малыши потерялись, поможем  маме их найти)

На столе лежат карточки,вам надо помочь найти малышей,для этого берем карандаши и соединяем маму с малышом.

Игра «Найди детеныша»(карточки на каждого ребенка)

А теперь давайте проверим на доске.

-Ребята,какие вы ,молодцы! Помогли мамам найти малышей.Похлопали себе.

-Ребята, спасибо вам большое за помощь, теперь я знаю, почему листья меняют окраску, узнала про оренбургские паутинки ,про диких и домашних животных,которые обитают в оренбургском крае! Побегу к своим друзьям, расскажу всё, что я узнала. До свидания!

- Ребята,мы помогли Лили, какое доброе дело мы сделали?

-

Познавательное занятие «В зимнем лесу»

Тема: В зимнем лесу

Содержание: Уточнение представления детей о птицах и  диких животных, их повадках, образе жизни в зимних условиях природы;

Продолжение умения называть животных и их детёнышей;

Закрепление умения выделять цвет, форму предметов, счет в пределах 5;

Упражнение в отгадывании загадок;

Систематизировать пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, вверху;

Развитие у детей наблюдательности, любознательности, речи, мышления, памяти;

Воспитание дружелюбия, любви и уважения к совместному труду, готовность прийти на помощь.

Ход занятия

Организационная структура занятия