Практическая разработка «Грачи прилетели»

Практическая разработка занятия

Ф.И.О. воспитателя: Шахова Елизавета Юрьевна

Название и тема занятия: «Грачи прилетели»; развитие речи: описание картины

Форма организации занятия: фронтальная

Возрастная группа: подготовительная к школе группа

Цель занятия: составление рассказа по репродукции картины А. Саврасова  «Грачи прилетели» в ходе рассматривания картины.

Задачи занятия:

 образовательная задача: придумать и рассказать рассказ по репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели» в рассматривания картины;

 развивающая задача: вспомнить и назвать характерные признаки весны в ходе дидактической игры «Без чего не может быть весны?»;

 воспитательные задачи: отвечать на вопросы полным предложением в ходе беседы, слушать друг друга и не перебивать в ходе рассказа.

Планируемый результат:

1. Придумают и расскажут рассказ по репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели» в ходе рассматривания картины.
2. Вспомнят и назовут характерные признаки весны  в ходе дидактической игры «Без чего не может быть весны?»
3. Будут отвечать на вопросы полным предложением в ходе беседы, слушать друг друга и не перебивать в ходе рассказа

Проектирование образовательной среды:

1. Пространственная среда: пространство группы для организации занятия разделила на «зоны»:

- место на ковре, где  дети будут здороваться в кругу, выполнять физминутку, стоя на ковре.  

- место у доски, для рассматривания репродукции картины А.Саврасова «Грачи прилетели», сидя на стульях,

2. Предметно-практическая среда: стол, стулья (по количеству детей),

Демонстрационный материал: репродукция картины А. Саврасова «Грачи прилетели», макет дерева из картона.

Раздаточный материал:  грачи из бумаги по количеству детей, клей по количеству детей.

3. Среда взаимодействия:

- взаимодействие «ребенок»-«ребенок» будет осуществляться фронтально, в ходе беседы и составления рассказа, слушая и не перебивая друг друга;

- взаимодействие «ребенок»-«взрослый» будет осуществляться через  диалоговое взаимодействие с ребёнком и выбор адекватных возрастным и индивидуальным возможностям содержания, форм и методов воспитания и обучения. Отношение к собственной деятельности выстраивается посредством организации рефлексии.