Внеурочная деятельность

№

Тема

Предмет изучения

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Кол-во часов

1

Виталий

Бианки

«Музыкант»

Знакомиться с курсом «Чтение с увлечением. Удивительный мир природы».

Знакомиться с краткой биографией Виталия Бианки; определять жанр произведения; соединять линиями слова с их толкованием; вспоминать содержание рассказа и восстанавливать план повествования; выбирать слова, которые характеризуют старика, и обосновывать свой ответ; находить в таблице с буквами названия героев рассказа; определять пропущенные слова в предложении и разгадывать кроссворд; отвечать на вопросы теста; рассуждать о том, что у человека должна быть добрая душа.

Вписывать данные о произведении в карточку; выбирать из предложенных персонажей героев сказки и раскрашивать их; продолжать строчки из песенки; выбирать пословицы, которые соответствуют сказке; находить в таблице с буквами названия героев сказки; восстанавливать название главного героя сказки.

1

2

Виталий

Бианки

«Лесной

Колобок – Колючий Бок»

Вспомнить героев русской сказки «Колобок»; вспоминать содержание сказки «Лесной Колобок – Колючий Бок»; определять жанр произведения и вписывать данные о сказке-несказке в карточку; отвечать на вопросы по содержанию сказки; вспоминать песенку Лесного Колобка и дописывать пропущенные слова; называть героев сказки и раскрашивать их; выбирать пословицы, которые соответствуют сказке, и обосновывать свой ответ; находить в таблице с буквами названия героев сказки и закрашивать их; расставлять буквы по местам и восстанавливать имя главного героя сказки; рассуждать о бережном отношении к природе, умении видеть интересное вокруг.

Вписывать данные о произведении в карточку; соединять линиями слова с их лексическим значением; соединять слова из текста с рисунками; давать характеристику герою; разгадывать кроссворд.

1

3

Николай Сладков

«Непослушные малыши»

Знакомиться с краткой биографией Николая Сладкова; определять, в какой сборник можно поместить произведение «Непослушные малыши»; вспоминать содержание сказки; определять жанр произведения; соединять линиями слова с их толкованием; вспоминать содержание сказки и соединять линиями слова из текста и соответствующие им рисунки; раскрашивать картинки; определять, какие слова подходят для характеристики Медведушки; вспоминать персонажей сказки и разгадывать кроссворд; определять, что несказочного было в сказке-несказке; рассуждать о том, что в природе всё идёт последовательно в зависимости от времени года.

Вписывать данные о произведении в карточку; определять лексическое значение слова по предложенному толкованию; восстанавливать цитатный план; выбирать сюжет, к которому подходит рисунок; выбирать качества характера у людей, которые проявились в рассказе; разгадывать ребусы; определять общее название объектов, зашифрованных в ребусах; составлять и записывать новые слова, используя слово «трясогузка».

1

4

Николай Сладков

«Трясогузкины письма»

Определять, в какой сборник можно поместить произведение «Трясогузкины письма»; вписывать данные о произведении в карточку; определять жанр произведения; соединять линиями слова с их толкованием; вспомнить содержание рассказа и восстанавливать цитатный план; определять сюжет, к которому подходит рисунок; выбирать и называть качества характера, которые проявились у людей в рассказе; разгадывать ребусы и называть зашифрованные слова; используя буквы в слове «трясогузка», составлять и записывать новые слова; перечислять, что узнали интересного из жизни птицы; рассуждать о милосердии, сострадании, заботливости.

Вписывать данные о произведении в карточку;

выбирать и раскрашивать только героев рассказа; дополнять план рассказа; определять лексическое значение слов и сочетаний слов; определять, как жили герои рассказа; составлять из букв имена героев;

выбирать сюжет, к которому подходит рисунок;

раскрашивать рисунок.

1

5

Николай Сладков

«Топик и

Катя»

Отгадывать загадки и определять главных героев рассказа; определять жанр произведения; вписывать данные о произведении в карточку; определять и раскрашивать только героев рассказа; вспоминать содержание произведения и дополнять план; рассказывать, как жили Топик и Катя; составлять из букв имена героев рассказа; выбирать сюжет, к которому подходит рисунок; раскрашивать картинку; пересказывать, что узнали интересного из жизни животных; рассуждать о заботливом отношении к животным.

Вписывать данные о произведении в карточку; соединять понятия и толкования слов; отвечать на вопросы теста; выбирать правила поведения в природе, которые нарушены

в рассказе; разгадывать ребусы и вписывать

полученные слова в предложения.

1

6

Виталий

Бианки

«Подкидыш»

Определять на основе загадки тему занятия; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; на основе предложенных толкований определять лексическое значение слова; вспоминать содержание теста и отвечать на вопросы теста; называть правила поведения в лесу; определять, какие правила поведения в лесу нарушены в рассказе; разгадывать ребусы и вписывать полученные слова в предложения; рассуждать о положительном отношении к пернатым друзьям – птицам.

Вписывать данные о

произведении в карточку; восстанавливать цитатный план; вписывать пропущенные слова в предложения; находить главную мысль в тексте; выбирать пословицы, которые относятся к тексту; находить

в таблице с буквами названия героев и закрашивать их; разгадывать кроссворд.

1

7

Николай Сладков «Осень на пороге»

Отгадывать загадку и определять время года; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; вспоминать содержание сказки и восстанавливать цитатный план; используя содержание сказки, рассказывать, как животные готовятся к зиме; определять главную мысль сказки; выбирать пословицы и доказывать, что данная пословица относится к тексту сказки; находить в таблице с буквами названия героев сказки и закрашивать их; вписывать слова в предложения и разгадывать кроссворд; рассуждать о том, что в природе всё идёт последовательно, в зависимости от

времени года.

Вписывать данные о произведении в карточку; соединять текст с рисунками; определять, почему животные в сказке Виталия Бианки не дружат; отгадывать загадки; дописывать слова-рифмы в загадку.

1

8

Виталий

Бианки

«Теремок»

Вспомнить героев русской сказки «Теремок»; определять жанр произведения и вписывать данные о сказке-несказке в карточку; отвечать на вопросы по содержанию сказки и соединять слова из текста с рисунками; сравнивать русскую народную сказку «Теремок» и сказку-несказку «Теремок»; определять, какая из сказок правдивее: народная или авторская; отгадывать загадки и записывать отгадки; дописывать слова-рифмы в загадку; определять, что несказочного было в сказке-несказке; рассуждать о бережном отношении к природе.

Вписывать данные о произведении в карточку; заполнять таблицу на основе событий в рассказе; восстанавливать предложения; давать характеристику героям и описывать, как удалось подружиться дикому и домашнему животному; определять идейное содержание рассказа; выбирать верный ответ из предложенных; называть слова-ассоциации к слову

«дружба»; подбирать

рифмы в стихотворения о героях рассказа.

1

9

Евгений

Чарушин «Друзья»

Знакомиться с творчеством

Евгения Чарушина; беседовать о книгах Чарушина, определять их тематику; выяснять, в какой сборник можно поместить рассказ «Друзья»; определять жанр произведения; определять значение непонятных слов в рассказе; заполнять таблицу на основе событий в рассказе;

восстанавливать предложения; давать характеристику героям; отвечать на вопросы по содержанию текста; знакомиться с образом жизни лисиц; называть слова-ассоциации к слову «дружба»; подбирать рифмы; рассуждать о дружбе и бережном отношении к природе;

определять главную мысль

рассказа.

Вписывать данные о произведении в карточку; соединять стрелочкой слова, подходящие по смыслу; находить сравнения в тексте и вписывать их в предложения; давать характеристику герою и описывать, как человеку удалось подружиться с диким животным; из кроссворда выписывать буквы в определённом порядке, чтобы получились слова.

1

10

Михаил

Пришвин «Ёж»

Знакомиться с творчеством Михаила Пришвина; беседовать о книгах Пришвина, определять их тематику; выяснять, в какой сборник можно поместить рассказ «Ёж»; определять жанр произведения; определять значение непонятных слов в рассказе; отвечать на вопросы по содержанию текста; знакомиться с образом жизни ежей; рассуждать о качествах героев рассказа; разгадывать кроссворд; находить слова-сравнения;

определять главную мысль рассказа; рассуждать о бережном отношении к природе и потребности в общении с ней.

Вписывать данные о

произведении в карточку; отвечать на вопросы теста; дополнять план рассказа; давать характеристику

героям; выбирать слова, с помощью которых можно их описать; выполнять

задание занимательного характера.

1

11

Евгений

Чарушин

«Что за зверь?»

Определять жанр произведения и вписывать данные в карточку; определять значение непонятных слов в рассказе; разгадывать загадки; отвечать на вопросы по содержанию текста; выполнять задание тестового характера; дополнять план рассказа; давать характеристику героям и событиям; знакомиться со следами некоторых зверей; знакомиться с образом жизни кроликов; описывать героев рассказа с помощью слов для справок; зачёркивать буквы по указанному правилу и читать получившиеся слова; определять главную мысль рассказа; рассуждать о наблюдательности, бережном отношении к природе, заботе о животных.

Вписывать данные о произведении в карточку; определять качества человека, опираясь на текстовое описание; рассматривать рисунки к тексту и подбирать к ним свои названия; определять верные и неверные высказывания; «расселять» животных по «этажам» в соответствии с текстом и раскрашивать рисунки.

1

12

Михаил

Пришвин «Этажи леса»

Определять жанр произведения и вписывать данные в карточку; определять значение непонятных слов в рассказе; анализировать отрывки из текста и определять качества человека; отвечать на вопросы по содержанию текста; подбирать свои названия к сюжетным рисункам; определять верные и неверные высказывания с опорой на содержание текста; определять главную мысль рассказа; раскрашивать героев рассказа и «расселять» их по этажам; рассуждать о том, что природа и человек неразделимы, об ответственности человека за свои поступки.

Вписывать данные о произведении в карточку;

определять последовательность событий в соответствии с текстом; составлять из слов предложение;

находить и подчёркивать ответы на вопрос в отрывке из текста; рассказывать правила поведения в лесу; определять по рисунку правило, которое нарушил человек в рассказе; отгадывать загадки; раскрашивать рисунки.

1

13

Евгений

Чарушин «Волчишко»

Определять жанр произведения и вписывать данные в карточку; определять значение непонятных слов в рассказе; разгадывать загадки; определять последовательность событий; отвечать на вопросы по содержанию текста; выяснять главную мысль произведения; знакомиться с правилами поведения в природе в занимательной форме (стихи); раскрашивать рисунки к рассказу; знакомиться с образом жизни волчат; определять по обложке книги тематику произведений; выяснять, какие чувства испытывает читатель при прочтении

рассказа; рассуждать о сочувствии, сопереживании герою рассказа.

Заполнять карточку с данными о произведении; восстанавливать план рассказа; выбирать слова, с помощью которых можно описать главных героев: бабочку и щенка; разгадывать анаграммы.

1

14

Михаил

Пришвин «Охота за

бабочкой»

Отвечать на вопросы по содержанию рассказа; определять жанр произведения и вписывать данные в карточку; определять значение непонятных слов в рассказе; восстанавливать план рассказа; описывать героев с помощью слов для справок; разгадывать анаграммы; разгадывать загадки; знакомиться с научными фактами из жизни собак (почему собаки высовывают язык); выяснять, какое настроение вызывает этот рассказ; рассуждать о бережном отношении к природе, умении видеть

интересное вокруг.

Вписывать данные о

произведении в карточку; находить соответствия между событиями в рассказе и временем года;

записывать с помощью слов для справок, на кого охотилась в лесу кошка; определять качества одного из главных героев рассказа – охотника; записывать слова-ассоциации к сочетаниям слов «домашнее животное»; разгадывать кроссворд.

1

15

Евгений

Чарушин «Кошка

Маруська»

Отвечать на вопросы по содержанию рассказа; определять жанр произведения и вписывать данные в карточку; определять значение непонятных слов в рассказе; знакомиться с информацией о кошках; сопоставлять события в рассказе с временем года; давать характеристику герою рассказа (охотнику); составлять предложения из слов для справок; подбирать слова-ассоциации к сочетаниям слов «домашнее животное»; беседовать о том, как нужно относиться к домашним животным; рассуждать о таких качествах человека, как ответственность, чуткость; разгадывать кроссворд.

Заполнять карточку с данными о произведении; соединять линиями слова с их лексическим значением; отвечать на вопросы по тексту; определять основную идею рассказа; оценивать поступки героев, определять их качества; составлять и записывать новые слова, используя слово «Хромка»; раскрашивать рисунок.

1

16

Михаил

Пришвин «Хромка»

Вспоминать содержание рассказа «Хромка» и отвечать на вопросы; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; определять значение непонятных слов в рассказе; характеризовать героев и оценивать их поступки; находить соответствие между словами и их значением; знакомиться с описанием диких уток; определять тематику произведения по обложке; определять основную идею рассказа; из букв слова составлять новые слова; раскрашивать рисунок; рассуждать о чувстве сострадания, бережном и заботливом отношении к животным.

Вписывать данные о произведении в таблицу; определять лексическое значение слова; определять порядок предложений в тексте; давать характеристику героям рассказа; разгадывать филворд, используя толкования слов; дорисовывать и раскрашивать картинку.

1

17

Эдуард Шим «Неслышные голоса»

Знакомиться с краткой биографией Эдуарда Шима; вспоминать содержание рассказа «Неслышные голоса»; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; на основе предложенных слов для справок составлять толкование слова; понимать, что такое вырубка и для чего она используется; вспоминать содержание рассказа и определять порядок предложений; выбирать слова, которые характеризуют детей, и обосновывать свой ответ; понимать, как барсуки общаются между собой; разгадывать филворд; дорисовывать и раскрашивать картинку; рассуждать о бережном отношении к природе, умении видеть интересное вокруг.

Вписывать данные о произведении в таблицу; соединять слова с рисунками; восстанавливать цитатный план; описывать хомяка, используя слова для справок; разгадывать ребусы; составлять из букв названия животных из сказки.

1

18

Эдуард Шим «Молчком-то лучше!»

Определять героя произведения на основе загадки; определять, в какой сборник можно поместить рассматриваемое произведение; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; извлекать информацию о животных из предложенного дополнительного текста; отвечать на вопросы по содержанию текста и соединять слова из текста с рисунками; восстанавливать цитатный план; используя слова для справок, описывать хомяка и объяснять значение выбранных слов; разгадывать ребусы на основе толкования зашифрованных слов; определять, что несказочного было в сказке-несказке; рассуждать об умении видеть интересное вокруг.

Вписывать данные о произведении в таблицу; определять название предметов, используя толкования слов; соединять описания животных с картинками; определять, в каком порядке дятел разговаривал с животными; рассказывать, как нужно заботиться о птицах; разгадывать кроссворд; придумывать свой рисунок скворечника, дорисовывать и раскрашивать дуплянку.

1

19

Николай Сладков «Кто в моём доме живёт?»

Определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; подписывать картинки, используя толкования слов; отвечать на вопросы по содержанию текста и соединять слова из сказки и картинки животных; выбирать высказывания о том, как нужно заботиться о птицах, дополнять список правил; разгадывать кроссворд, используя предложения из текста; придумывать свой рисунок скворечника, дорисовывать и раскрашивать дуплянку; определять, что несказочного было в сказке-несказке; рассуждать о том, что в природе всё взаимосвязано.

Вписывать данные о произведении в карточку; выяснять, почему автор так назвал рассказ; составлять предложения о признаках зимы, пользуясь словами для справок; определять качества людей, опираясь на текстовое описание; разгадывать кроссворд.

1

20

Георгий

Скребицкий «Белая шубка»

Знакомиться с творчеством Георгия Скребицкого; беседовать о книгах писателя, определять их тематику; выяснять, в какой сборник можно

поместить рассказ; определять жанр произведения; определять значение непонятных слов в рассказе; составлять предложения с помощью слов для справок; характеризовать героев и их поступки; разгадывать кроссворд; знакомиться с

научными фактами из жизни

зайцев (смена цвета шерсти); рассуждать о чувстве сострадания, умении помочь в трудную минуту.

Вписывать данные о произведении в таблицу; соединять слова с рисунками; отвечать на вопросы теста; описывать медведя, используя предложенные слова; разгадывать филворд; восстанавливать предложение.

1

21

Эдуард Шим «Медведь-рыболов»

Определять главного героя сказки на основе загадки; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по содержанию текста и соединять слова из сказки и картинки животных; отвечать на вопросы теста; описывать медведя и объяснять значение выбранных слов; разгадывать филворд и записывать полученные слова на строчках с их толкованием; зачёркивать каждую вторую букву, читать получившееся предложение и объяснять его смысл; определять, что несказочного было

в сказке-несказке; рассуждать об умении видеть интересное вокруг.

Вписывать данные о произведении в карточку; находить соответствия между вопросами и ответами; восстанавливать план рассказа; определять качества человека, опираясь на текстовое описание; разгадывать анаграммы.

1

22

Георгий

Скребицкий «Длинноносые рыболовы»

Вспоминать содержание рассказа «Длинноносые рыболовы» и отвечать на вопросы; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; находить соответствия между вопросами и ответами; определять значение непонятных слов в рассказе; характеризовать героев и оценивать их поступки; восстанавливать план рассказа; определять качества человека; разгадывать анаграммы; рассуждать о наблюдательности, бережном отношении к природе.

Вписывать данные о произведении в таблицу; соединять линиями название птицы, слова из текста

и рисунок; закрашивать соответственным цветом карточки со словами-названиями птиц; записывать, кто такие насекомыши; описывать дятла, используя слова для справок; разгадывать кроссворд; разгадывать слово и отмечать значение, которое ему соответствует.

1

23

Эдуард Шим «Дятел,

Синицы,

Пищухи и Поползень»

Определять по описанию героя сказки; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по содержанию сказки; определять по словам из текста, о какой птице идёт речь и соединять слова из текста, название птицы и рисунок; соединять названия птицы и названия, которые автор даёт птицам; используя слова для справок, описывать дятла и объяснять значение выбранных слов; разгадывать кроссворд, используя загадки; разгадывать ребус и выбирать толкование слова; рассуждать о том, что в природе всё взаимосвязано.

Заполнять карточку с данными о произведении; находить соответствия между словами героев и рисунками; выбирать карточки с приметами весны, о которых говорится в сказке; называть и записывать свои весенние приметы; определять, какие чувства испытывала главная героиня сказки – Весна; подбирать и записывать слова-ассоциации к слову «весна»; разгадывать шифровки.

1

24

Георгий

Скребицкий «Сказка о

Весне»

Вспоминать содержание сказки «Сказка о Весне» и отвечать на вопросы; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; определять значение непонятных слов в сказке; знакомиться с приметами весны, приводить свои примеры весенних примет; определять чувства главной героини сказки; подбирать слова-ассоциации к слову «весна»; определять по обложкам тематику произве-дний; выяснять, в какой сборник можно поместить произведение «Сказка о Весне»; сопоставлять героев и их слова; разгадывать шифровки; рассуждать о бережном отношении к природе, умении видеть изменения в природе.

Вписывать данные о произведении в таблицу; выбирать сюжет, к которому подходит рисунок; отвечать на вопросы теста; описывать кукушку, используя слова для справок; разгадывать филворд; составлять и записывать новые слова, используя слово «горихвост».

1

25

Николай Сладков

«Кто такой?»

Определять главного героя произведения на основе загадки; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по содержанию сказки; рассматривать рисунок и выбирать сюжет, который соответствует данной иллюстрации; отвечать на вопросы теста; характеризовать кукушку и объяснять значение выбранных выражений; разгадывать филворд и вписывать полученные слова в предложения; используя буквы в слове «горихвост», составлять и записывать новые слова; определять, что несказочного было в сказке-несказке; рассуждать о том, что в природе всё взаимосвязано.

Вписывать данные о

произведении в карточку; составлять предложения; дополнять план рассказа; выбирать качества, которые соответствуют главному герою; подбирать другой заголовок к рассказу; разгадывать шифровки.

1

26

Георгий

Скребицкий «Длиннохвостые разбойники»

Определять главных героев произведения (сороку и зайца) на основе их описания; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; выяснять значение непонятных слов; составлять предложения; дополнять план рассказа; характеризовать главного героя и оценивать его поступки; подбирать другой заголовок к рассказу; разгадывать шифровки; определять главную идею произведения; рассуждать о том, что слабым и беззащитным нужно помогать, не оставаться равнодушным.

Вписывать данные о произведении в карточку; соединять понятия и толкования слов и словосочетаний; отвечать на вопрос и соединять карточки со словами и рисунки; выбирать пословицы, которые соответствуют сказке; разгадывать кроссворд; определять время суток и соединять карточки со словами и

рисунки; раскрашивать картинки.

1

27

Виталий

Бианки «Заяц, косач, медведь и весна»

Определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по содержанию сказки; соединять понятия и толкования слов и словосочетаний, раскрашивать полученные пары соответствующим цветом; соединять слова из текста с рисунками животных; выбирать пословицы, которые соответствуют сказке, и объяснять их; вспоминать содержание сказки и разгадывать кроссворд; определять, в какое время суток наблюдал Дед Мороз за животными, и соединять слова с рисунками; раскрашивать картинки; определять, почему сказку можно назвать познавательной; рассуждать о том, что в природе всё взаимосвязано.

Заполнять карточку с данными о произведении; раскрашивать рисунки, определять, к кому относятся слова главной героини – сороки; составлять из частей предложения; подбирать слова для описания сороки; определять, чему учит сказка «Болтливая сорока»; разгадывать анаграммы.

1

28

Евгений

Чарушин «Болтливая сорока»

Вспоминать содержание произведения и отвечать на вопросы по тексту; определять главного героя произведения на основе загадки; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; раскрашивать рисунки героев; составлять предложения; описывать сороку с помощью слов для справок; знакомиться с образом жизни сороки; определять поучительный смысл произведения; разгадывать анаграммы; рассуждать о бережном отношении к природе, понимании повадок животных.

Вписывать данные о произведении в таблицу; соединять слова с рисунками; рассказывать, как звери-мамы говорят о своих детёнышах; разгадывать филворд; находить названия детёнышей животных-мам из сказки и закрашивать их.

1

29

Эдуард Шим «Заячье

семейство»

Определять главного героя произведения на основе загадки; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по содержанию текста и соединять слова из сказки и картинки животных; рассказывать, как мамы-звери говорят о своих детёнышах и объяснять значение выбранных слов; разгадывать филворд и записывать названия мам животных из сказки по количеству детей; находить в таблице с буквами названия детёнышей животных и закрашивать их; определять, почему сказку можно назвать познавательной; рассуждать о бережном отношении к природе, умении видеть интересное вокруг.

Вписывать данные о

произведении в таблицу; соединять выражения и их толкования; дополнять план рассказа, определять последовательность действий лисы в добыче пищи; выбирать качества, которыми обладает рассказчик; разгадывать ребусы; находить в словах названия животных.

1

30

Николай Сладков

«Лиса-плясунья»

Определять главного героя произведения на основе загадки; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; соединять выражения и их толкования; отвечать на вопросы по содержанию рассказа и дополнять план; определять последовательность действий лисы в добыче пищи; перечислять качества, которыми обладает рассказчик; разгадывать ребусы и читать толкования слов; находить спрятанные в словах названия животных; определять, почему рассказ можно назвать познавательным; рассуждать о бережном отношении к природе, умении видеть интересное вокруг.

Вписывать данные о произведении в карточку; находить соответствия между рисунком и отрывком из текста; отвечать на вопросы теста; размышлять о том, почему ёжик не убегал из дома; определять качества людей, у которых жил ёжик; выяснять, какие чувства испытывал мальчик – герой рассказа;

разгадывать анаграммы.

1

31

Георгий

Скребицкий «Пушок»

Анализировать содержание рассказа и отвечать на вопросы учителя; определять главного героя произведения на основе загадки; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; выполнять задание тестового характера; выяснять значение непонятных слов; рассуждать о том, почему ёжик не убежал из дому; характеризовать героев и оценивать их поступки; выяснять, какие чувства испытывал мальчик – герой рассказа; знакомиться с научными фактами из жизни ежей (зимняя спячка); разгадывать анаграммы; рассуждать об интересе к природе, наблюдательности.

Вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы теста; рассуждать, чему учит рассказ; подбирать другое название рассказу, исходя из его идейного содержания;

разгадывать шифровки.

1

32

Виталий

Бианки

«Плавунчик»

Анализировать содержание рассказа и отвечать на вопросы учителя; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; выполнять задание тестового характера; выяснять значение непонятных слов; знакомиться с образом жизни плавунчика; определять поучительный смысл рассказа; подбирать другой заголовок к рассказу; разгадывать шифровки; рассуждать о бережном и заботливом отношении к природе; о том, что слабым и беззащитным животным нужно помогать.

Вписывать данные о произведении в карточку; отвечать на вопросы по тексту; восстанавливать план рассказа; определять, какие чувства испытывал читатель при прочтении рассказа; размышлять о том,

почему грач не стал бояться людей; определять качества людей, у которых жил грач; разгадывать кроссворд.

1

33

Георгий

Скребицкий «Дружба»

Анализировать содержание рассказа и отвечать на вопросы учителя; определять главного героя произведения; определять жанр произведения и вписывать данные о произведении в карточку; выполнять задание тестового характера; выяснять значение непонятных слов; характеризовать героев и оценивать их поступки; рассуждать об интересе к природе, наблюдательности.

Отвечать на вопросы теста; вписывать названия и автора произведений на обложку книг; находить соответствие между кличками животных – героев произведений и их рисунками; вспоминать и записывать названия произведений, где встречаются герои – заяц и ёж; находить соответствия между писателями и их произведениями; определять, чему учат читателей рассказы и сказки природоведческого характера; размышлять о том, какими качествами должен обладать человек, любящий природу; разгадывать кроссворд; разгадывать зашифрованное слово.

1

34

Итоговое

занятие

Вспоминать названия произведений, героев и их клички; выяснять, чему учат нас сказки и рассказы природоведческого характера; вспоминать содержание произведений и отвечать на вопросы теста; называть произведения и выписывать название и фамилию автора на обложку; находить соответствия между писателями и их произведениями; разгадывать кроссворд и шифровку; размышлять о том, какими качествами должен обладать человек, любящий природу; заполнять лист самооценивания.

1

№

Тема урока

Кол-во

часов

В том числе лаб/прак

1.

Виталий Бианки  «Музыкант»

1

Теория/практика

2.

Виталий Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

1

Теория/практика

3.

Николай Сладков «Непослушные малыши»

1

Теория/практика

4.

Николай Сладков «Трясогузкины письма»

1

Теория/практика

5.

Николай Сладков «Топик и Катя»

1

Теория/практика

6.

Виталий Бианки «Подкидыш»

1

Теория/практика

7.

Николай Сладков «Осень на пороге»

1

Теория/практика

8.

Виталий Бианки «Теремок»

1

Теория/практика

9.

Евгений Чарушин «Друзья»

1

Теория/практика

10.

Михаил Пришвин «Ёж»

1

Теория/практика

11.

Евгений Чарушин «Что за зверь?»

1

Теория/практика

12.

Михаил Пришвин «Этажи леса»

1

Теория/практика

13.

Евгений Чарушин «Волчишко»

1

Теория/практика

14.

Михаил Пришвин «Охота за бабочкой»

1

Теория/практика

15.

Евгений Чарушин «Кошка Маруська»

1

Теория/практика

16.

Михаил Пришвин «Хромка»

1

Теория/практика

17.

Эдуард Шим «Неслышные голоса»

1

Теория/практика

18.

Эдуард Шим «Молчком-то лучше!»

1

Теория/практика

19.

Николай Сладков «Кто в моём доме живёт?»

1

Теория/практика

20.

Георгий Скребицкий «Белая шубка»

1

Теория/практика

21.

Эдуард Шим «Медведь-рыболов»

1

Теория/практика

22.

Георгий Скребицкий «Длинноносые рыболовы»

1

Теория/практика

23.

Эдуард Шим «Дятел, Синицы, Пищухи и Поползень»

1

Теория/практика

24

Георгий Скребицкий «Сказка о Весне»

1

Теория/практика

25

Николай Сладков «Кто такой?»

1

Теория/практика

26

Георгий Скребицкий «Длиннохвостые разбойники»

1

Теория/практика

27

Виталий Бианки «Заяц, косач, медведь и весна»

1

Теория/практика

28

Евгений Чарушин «Болтливая сорока»

1

Теория/практика

29

Эдуард Шим «Заячье семейство»

1

Теория/практика

30

Николай Сладков «Лиса-плясунья»

1

Теория/практика

31

Георгий Скребицкий «Пушок»

1

Теория/практика

32

Виталий Бианки «Плавунчик»

1

Теория/практика

33

Георгий Скребицкий «Дружба»

1

Теория/практика

34

Итоговое занятие

1

Теория/практика

№

Тема

Предмет изучения

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Кол-во часов

Раздел «Где мы живём» (14 ч)

1

Родной край – Сахалинская область.

Знакомство с целями и задачами

учебного курса, раздела и урока. Имя родного края – Сахалинская область. Образование Сахалинской области

Понимать учебные задачи курса, раздела и данного урока, стремиться их

выполнить; сравнивать изображение Сахалинской области на глобусе и

карте; работать в паре: соотносить пейзажи острова Сахалина и Курильских островов на фотографиях с местоположением их на физической карте Сахалинской области, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); учиться правильно показывать объекты острова Сахалина и Курильских островов на настенной карте (южный и северный мыс, острова Курильской гряды и т.д.); обсуждать значение Сахалинской области как малой родины; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на уроке.

1

2

Сахалинская область на карте.

Место Сахалинской области на кар-

те мира: страны-соседи. Место Сахалинской области на карте Российской Федерации: субъекты соседи. Очертания Сахалинской области.

Состав Курильских островов: Большая Курильская гряда (Северные, Средние и Южные Курилы) и  Малая Курильская гряда.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; сравнивать изображение острова Сахалина и Курильских островов на глобусе и карте работать в паре: соотносить пейзажи острова Сахалина и Курильских островов на фотографиях с местоположением их на физической карте России, обозначать

их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты(определение сторон горизонта, фоземной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); узнавать Сахалинскую область на карте, космических снимках, схемах; находить Сахалинскую область на карте Россиити мира; учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

3

Родной край. Главные государственные символы Сахалинской области.

Главные государственные символыСахалинской области: герб, флаг.

История зарождения      герба и флага.

Отличительные знаки государств енных символов – герба и флага

Сахалинской области – от герба и флага России. Герб островной столицы Сахалинской области –

Южно-Сахалинска.

Понимать учебные задачи курса, раздела и данного урока, стремиться их вы-

полнить; различать государственные символы Сахалинской области (герб,

флаг), сравнивать и отличать герб и флаг Сахалинской области от герба и флага России; работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музе-

ев) сведения о гербе и флаге региона, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

1

4

Родной край. Государственные символы своего родного города (села).

Практическая работа: проанализировать символы своего города (села).

История их зарождения

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; различать государственные символы своего города, населенного пункта (герб, флаг), сравнивать и отличать герб и флаг своего города (села) от герба и флага

Сахалинской области; работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями,

работниками музеев) сведения о гербе и флаге своего города (села); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на уроке.

1

5

Родной край. Многонациональное население Сахалинской области.

Проект «Я, ты, он, она – вместе дружная семья»: сбор информации о

национальном составе обучающихся

своего класса и учащихся братских

народов.

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; анализировать информацию о многонациональном составе населения Сахалинской

области; приводить примеры народов России, проживающих на территории

острова Сахалина и Курильских островов; различать национальные языки и

государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют

братскими; работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о национальном составе населения Сахалинской области, своего

родного города (села) и своего класса; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

2

6

Жилища, быт и хозяйственная деятельность коренных малочисленных

народов Севера.

Какой народ можно считать коренным? Айны, нивхи, уйльта, нанайцы, эвенки: путь на остров Сахалин.

Места заселения коренных народов.

Понимать учебную задачу раздела и урока и стараться её выполнить; работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского

дома и дома (жилища) коренных малочисленных народов Севера; узнавать

на иллюстрациях строительные материалы, применяющиеся для строительства жилищ КМНС; объяснять их назначение; работать со взрослыми: посещать краеведческие музеи и рассказывать о быте, жилищах и хозяйственной

деятельности коренных малочисленных народов Севера; находить на карте

Сахалинской области места заселения коренных народов; оценивать ответы

одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

7

Культура коренных малочисленных

народов Севера.

Нанайские сказки «Айога», «Заяц и сорока», «Синичка» и др. Сказка как жанр. Отражение народной мудрости в сказке. Уроки сказки.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведения; объяснять значение незнакомых слов; сравнивать героев нанайских сказок с героями русских народных сказок, находить общее и различие; давать характеристику героев

произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; делать выводы из народной мудрости; читать предложенный текст,

находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные

вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

8

Родной край.

Художественно-практическая деятельность: составление герба своего

класса, защита мини-проекта.

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить.

распределять обязанности по выполнению

проекта; подбирать фотографии (открытки, слайды), готовить сообщения (индивидуальные или групповые) о своем классе; оформлять плакат или мультимедийную

презентацию; составить символ класса – герб; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценить свои достижения в выполнении проекта.

1

9

Город и село.

Характерные особенности городских

и сельских поселений Сахалинской

области. Преимущественные занятия жителей города и села

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать с

помощью фотографий и по личным наблюдениям города и села Сахалинской

области; работать в паре: находить изображения городов и сел Сахалинской

области, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и

коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану; работать в паре:

сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской

квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских

и сельских жилищ; рассказывать о своём доме по плану; формулировать

выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать

свои достижения на уроке.: знакомство

с материалами дополнительной литературы, Интернета, распределение

заданий, обсуждение способов и сроков работы.

1

10

Город и село.

 Практическая работа: типы жилых

построек в городе и селе. Наш город,

наше село: история зарождения и

развития

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

распределять обязанности по выполнению проекта; подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; собирать информацию об

истории возникновения, развития своего города (села), о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; оформлять стенд, мультимедийную презентацию; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; ухаживать за памятниками; помогать взрослым в благоустройстве; проводить экскурсию в краеведческий (городской,

сельский, школьный) музей; оценить свои достижения в реализации проекта

2

11

Город и село.

Художественно-практическая деятельность: сравнивать с помощью

фотографий и по личным наблюдениям города и села Сахалинской области, отметить главные достопримечательности своего города (села) и

сделать их зарисовки.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать с

помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о достопримечательности(-ях)

своего города (села) по плану; делать их зарисовки (макеты); формулировать

выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

12

Значение труда в жизни человека

И общества Сахалинской области

Составные части экономики Сахалинской области: сельское хозяйство,

промышленность, строительство,

транспорт, торговля. Связи между со-

ставными частями экономики.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказывать об

отраслях экономики Сахалинской области по предложенному плану; работать

в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве

определённых продуктов в Сахалинской области; моделировать взаимосвязи

отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из

различных источников сведения об экономике Сахалинской области и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

Раздел «Природа» (12 ч)

Водные богатства Сахалинской области: моря, реки, озёра.

Моря, омывающие Сахалинскую

область, крупные реки и озёра, их

расположение, очертания, основные

природные особенности.

Понимать учебную задачу раздела и урока и стараться её выполнить; различать виды водоёмов естественного происхождения: моря, реки, озёра; узнавать их по описанию; работать в паре: находить на карте Сахалинской области моря, омывающие остров Сахалин и Курильские острова, реки и озёра Сахалина, обозначать их цветными фишками, знать названия и местоположение крупных морей, рек, озёр Сахалинской области; осуществлять контроль

и коррекцию, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие

моря, озера или реки на человека (по фотографиям, личным впечатлениям);

работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота сахалинских

водных богатств»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Опасные природные явления Сахалинской области. Землетрясения.

Опасные природные явления Сахалинской области. Явление «землетрясение». Предвестники земле-

трясений. Профессия «сейсмолог».

Правила поведения и способы спасения при землетрясениях.

Понимать учебную задачу раздела, урока и стремиться её выполнить; работать в паре: различать опасные явления природы, характерные для острова Сахалин и Курильских островов, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; приводить примеры

опасных природных явлений; анализировать фотографии, иллюстрации, связанные с опасными природными явлениями, определять предвестников землетрясений; рассказать о последствиях, правилах поведения и способах спасения при землетрясениях; формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Опасные природные явления

Сахалинской области. Землетрясения.

Практическая работа: отработка

навыка эвакуации в безопасное

место при угрозе землетрясения

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять пред-

вестников землетрясений; рассказать о последствиях, правилах поведения и

способах спасения при землетрясениях; практическая работа: отработка навыка эвакуации в безопасное место при угрозе землетрясения; познакомиться

с правилами игры «Найди безопасное место»; поиграть в неё; формулировать

выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать

свои достижения на уроке.

Опасные природные явления Сахалинской области. Извержения вулканов.

Почему извергаются вулканы?

Предвестники извержения вулкана.

Профессия «геофизик». Правила

поведения и способы спасения при

извержениях вулканов

Понимать учебную задачу раздела, урока и стремиться её выполнить; работать

в паре: различать опасные явления природы, характерные для острова Сахалина и Курильских островов: землетрясения и извержения вулканов; анализировать фотографии, иллюстрации, связанные с извержениями вулканов,

определять предвестников извержения вулканов; рассказать о последствиях,

правилах поведения и способах спасения при извержениях вулканов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на уроке.

Природные пожары

в Сахалинской области.

Какие пожары бывают? Что такое

природный пожар? Чем опасен при-

родный пожар? Правила поведения

и способы спасения при пожаре.

Правила поведения и способы спасения при

пожаре

Понимать учебную задачу раздела и урока и стараться её выполнить; характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); запомнить правила предупреждения пожара,

в том числе природного; моделировать вызов пожарной охраны по обычному

и мобильному телефону, по номеру МЧС; запомнить правила предупреждения

природного пожара; коллективная практическая работа: запомнить и отработать правила поведения и способы спасения при природном пожаре; работать

в группе: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности для тушения природного пожара; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2

Заглянем в подземные кладовые острова Сахалина и Курильских островов.

Горные породы Сахалинской области. Практическая часть: знакомство с песчаником, глиной, гранитом, углём, нефтью, базальтом,

пемзой.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; практическая работа: исследовать с помощью лупы состав угля, базальта, пемзы, рассматривать

образцы песчаника, глины, гранита, нефти; различать горные породы и минералы; работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры

горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; распознавать

изученные горные породы, уметь их называть, группировать по выявленным

признакам; работа в группах: составить сказку «История одного камня»; фор-

мулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

и оценивать свои достижения на уроке.

Дикорастущие растения

Сахалинской области: деревья,

кустарники, травы. Грибы.

Распрос кустарники и травы Сахалинской

области. Красная книга Сахалинской области: растения и грибы.

Ядовитые растения и грибы. транённые деревья,

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; устанавливать по

схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения Сахалинской области, осуществлять самопроверку; при-

водить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения

с помощью атласа-определителя; работать в паре: выявлять причины исчезновения растений острова Сахалина и Курильских островов; предлагать и

обсуждать меры по их охране; игра «Опиши растение своего родного края»;

оценивать эстетическое воздействие растений на человека; работать со взрослыми: узнать, какие растения родного края внесены в Красную книгу Сахалинской области; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении из Красной книги Сахалинской области (по своему выбору); формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая часть: распознавать дикорастущие растения по их описанию, рисункам и фотографиям; описывать изученные природные объекты на основе предложенного плана или опорных слов. Приводить примеры ядовитых растений и грибов;

правил охраны растений, внесённых в Красную книгу Сахалинской области.

Дикие животные

Сахалинской области.

Распространённые дикие животные

Сахалинской области.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре:

соотносить группы животных острова Сахалина и Курильских островов и их

существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных родного края, находить в рассказах, Интернете новую информацию

о них, работать со взрослыми: узнать, какие животные родного края внесены в Красную книгу Сахалинской области; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о животном из Красной книги

Сахалинской области (по своему выбору); выступать с сообщениями; игра

«Определи среду обитания»; формулировать выводы из изученного матери-

ала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая часть: распознавать диких животных по их описанию, рисунам и фотографиям; описывать изученные природные объекты на основе

предложенного плана или опорных слов. Приводить примеры правил охраны животных, внесённых в Красную книгу Сахалинской области. Приводить

примеры изученных взаимосвязей в природе.

Культурные растения

Сахалинской области

Основные культурные растения Сахалинской области, их роль в жизни

человека.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения острова Сахалина и Курильских

островов, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять

контроль и коррекцию; работать в группе: приводить примеры дикорастущих и

культурных растений своего родного края; классифицировать культурные растения Сахалинской области по определённым признакам; разгадывать кроссворд

по теме; сочинять и рассказывать сказочную историю о культурном растении

Сахалинской области (по своему выбору); формулировать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая часть: распознавать культурные растения по их описанию, рисункам и фотографиям; описывать культурные растения на основе предложенного

плана или опорных слов. Группировать растения по предложенным признакам.

Домашние животные

в Сахалинской области.

Основные группы домашних животных в Сахалинской области, их роль

в жизни человека.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки

цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; работать в группе:

приводить примеры диких и домашних животных; значение домашних животных в Сахалинской области; описывать домашних животных на основе

предложенного плана или опорных слов, рассказывать о значении домашних

животных и уходе за ними; формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Практическая часть: распознавать домашних животных по их описанию, рисункам

и фотографиям; описывать домашних животных на основе предложенного плана

или опорных слов. Группировать домашних животных по предложенным признакам.

Взаимосвязи в природе.

Экскурсия в весенний лес.

Сезонные изменения в жизни растений и животных родного края. Взаимосвязи живой и неживой природы.

Практическая часть: описывать

сезонные явления, характерные для

родного края, в разные времена года.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать за со-

стоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, по-

явлением первых птиц родного края и т.д., группировать изученные объекты

живой и неживой природы по предложенным признакам, сравнивать объекты

живой и неживой природы по предложенным признакам, приводить примеры

взаимосвязей в природе (в том числе связанных с годовым ходом изменений

в жизни растений и животных), проводить, соблюдая правила безопасного

труда, несложные наблюдения и опыты, измерения с природными объектами;

формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; оценивать свои достижения на экскурсии.

Раздел «Культура и образование» (3 ч)

Культура и образование в Сахалинской области.

Учреждения культуры (музей, театр,

выставочный зал, концертный зал,

библиотека) и образования (школа,

лицей, гимназия, колледж, университет) в Сахалинской области, городе (селе), их роль в жизни человека и

общества. Разнообразие музеев, музеи Сахалинской области, носящие

имя А.П. Чехова.

Понимать учебную задачу раздела и урока и стараться её выполнить; различать учреждения культуры и образования Сахалинской области, своего

города (села), узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений

культуры (в том числе носящие имя А.П. Чехова) и образования своего ре-

гиона; обсуждать роль культуры и образования в жизни региона; работать

со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета

совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по выбору); формули-

ровать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения на уроке.

14

Культура и образование в Сахалинской области.

Практическое занятие:

подготовить и защитить выступления, презентации, фотоальбомы об

одном из учреждений культуры или

образования Сахалинской области

или своего города (села)

(по выбору)

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказывать об

одном из учреждений культуры или образования Сахалинской области или

своего города (села) (по выбору); работать в паре: определять названия учреждения культуры или образования по фотографиям; обсуждать роль данных учреждений в нашей жизни и жизни региона; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по подготовке проекта (кто о каком учреждении культуры или образования Сахалинской области будет собирать материал); интервьюировать

респондентов об их учебном заведении или любимом учреждении культуры;

подбирать фотографии учреждений; составлять рассказы, подготовить выступление (презентацию, фотоальбом) о выбранном учреждении; презентовать

работы; оценивать результаты выполнения проекта.

2

Раздел «Путешествия» (5 ч)

16

Водные богатства Сахалинской области: моря, реки, озёра.

Экскурсия на берег моря, реки, озера.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать за со-

стоянием моря, реки или озера, описывать природные объекты на основе

наблюдений; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воз-

действии пробуждения природы на человека; проводить, соблюдая правила

безопасного труда, несложные опыты, измерения с природными объектами;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы оценивать свои достижения на экскурсии.

1

17

Сахалинская область на карте.

 Я рисую карту Сахалинской области.

Практическая работа: организовать

реализацию творческого проекта

«Как я представляю себе Сахалин-

скую область».

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); знать место Сахалинской области на карте мира и России; уметь изображать контур Сахалинской области, моря, крупные реки, озёра; формировать образ территории

области, своего родного края; проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения по итогам

реализации творческого проекта.

1

22

Путешествие по своему муниципаль-

ному образованию.

Мой родной город (село), в котором

я живу. В состав какого муниципального образования Сахалинской

области он (оно) входит? Административный центр муниципального

образования, история основания,

основные достопримечательности

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; находить муниципальное образование на карте Сахалинской

области; находить административный центр муниципального образования на карте Сахалинской

области, знакомиться с планом родного города (села), находить на нём достопримечательности города (села); работать в паре: соотносить фотографии

достопримечательностей родного города (села) и (или) административного

центра своего муниципального образования с собственными наблюдения-

ми, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому

образцу об одной из достопримечательностей родного города (села) и (или)

административного центра своего муниципального образования с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличать герб

муниципального образования от гербов других муниципальных образований Сахалинской

области; работать со взрослыми: совершить экскурсию

по родному городу (селу) и (или) административному центру своего муниципального образования; формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

23

Путешествие по Сахалинской области. Главные города – административные центры муниципальных

образований.

Муниципальные образования Сахалинской области. Города Сахалинской области

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; сравнивать физическую и политическую карту Сахалинской области; находить и показывать на

политической карте России территорию Сахалинской области; находить и показывать на политической карте Сахалинской области свой город (село); работать

в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных муниципальных образований Сахалинской области с местоположением этих муниципальных образований на политической карте Сахалинской области, обозначать

эти муниципальные образования соответствующими фишками; рассказывать

по фотографиям о том, что можно увидеть в разных муниципальных образованиях Сахалинской области; формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению проекта;

готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных муниципальных образованиях Сахалинской области; подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды); презентовать свои исследования с

демонстрацией иллюстраций; оформлять стенд «Муниципальные образования

Сахалинской области»; оценивать свои достижения в выполнении проекта.

1

24

Путешествие по столице островного

края – Южно-Сахалинску.

Город Южно-Сахалинск как город

областного значения и административный центр Сахалинской

области. Первоначальные сведения

об истории основания города. План

Южно-Сахалинска. Герб Южно-Сахалинска. Основные достопримечательности города.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; находить Южно-

Сахалинск на карте Сахалинской области; знакомиться с планом Южно-Сахалинска, находить на нём достопримечательности; работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Южно-Сахалинска с собственными наблюдениями, отмечать фишками на плане Южно-Сахалинска знакомые

объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениями; отличать герб Южно-Сахалинска от гербов других городов; работать

со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Южно-Сахалинску с

помощью Интернета; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

1

Итого

34

№

Тема урока

Кол-во

часов

В том числе лаб/прак

1.

Родной край – Сахалинская область.

1

Теория/ Практика

2.

Сахалинская область на карте.

1

Теория/ Практика

3.

Родной край. Главные государственные символы Сахалинской области.

1

Теория/ Практика

4.

Родной край. Государственные символы своего родного города (села).

1

Теория/ Практика

5.

Родной край. Многонациональное население Сахалинской области.

1

Теория/ Практика

6.

Жилища, быт и хозяйственная деятельность коренных малочисленных народов Севера.

1

Теория/ Практика

7.

Культура коренных малочисленных народов Севера.

1

Теория/ Практика

8.

Родной край.

1

Теория/ Практика

9.

Город и село.

1

Теория/ Практика

10.

Город и село.

1

Теория/ Практика

11.

Город и село.

1

Теория/ Практика

12.

Значение труда в жизни человека И общества Сахалинской области

1

Теория/ Практика

14.

Водные богатства Сахалинской области: моря, реки, озёра.

1

Теория/ Практика

15.

Опасные природные явления Сахалинской области. Землетрясения.

1

Теория/ Практика

16.

Опасные природные явления Сахалинской области. Землетрясения.

1

Теория/ Практика

17.

Опасные природные явления Сахалинской области. Извержения вулканов.

1

Теория/ Практика

18.

Природные пожары в Сахалинской области.

1

Теория/ Практика

19.

Заглянем в подземные кладовые острова Сахалина и Курильских островов.

1

Теория/ Практика

20.

Дикорастущие растения Сахалинской области: деревья,

кустарники, травы. Грибы.

1

Теория/ Практика

21.

Дикие животные Сахалинской области.

1

Теория/ Практика

22.

Культурные растения

Сахалинской области

1

Теория/ Практика

23.

Домашние животные

в Сахалинской области.

1

Теория/ Практика

24

Взаимосвязи в природе.

Экскурсия в весенний лес.

1

Теория/ Практика

25

Раздел «Культура и образование» (3 ч)

1

Теория/ Практика

26

Культура и образование в Сахалинской области.

1

Теория/ Практика

27

Культура и образование в Сахалинской области.

1

Теория/ Практика

29

Водные богатства Сахалинской области: моря, реки, озёра.

1

Теория/ Практика

30

Сахалинская область на карте.

1

Теория/ Практика

31

Путешествие по своему муниципаль-

ному образованию.

1

Теория/ Практика

32

Путешествие по Сахалинской области. Главные города – административные центры муниципальных

образований.

1

Теория/ Практика

33

Путешествие по столице островного

края – Южно-Сахалинску.

1

Теория/ Практика

34

1

Теория/ Практика

Итого                                                                                                                                                               34 часа

№

Тема

Предмет изучения

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Кол-во часов

1

Михаил Пришвин. Беличья память

Различия научно-познавательного и художественного текстов.

– Определять жанр, тему, героев произведения;

– объяснять значения выражений, встретившихся в тексте;

– озаглавливать прочитанный текст;

– находить необходимую информацию в прочитанном тексте;

– задавать вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них;

– давать характеристику герою произведения;

– различать научно-познавательный текст и художественный; находить их сходство и различия.

1

2

Про беличьи запасы

Сложение одинаковых слагаемых, решение задач.

– Работать с таблицами: интерпретировать и дополнять данные;

– выполнять сложение и сравнение чисел в пределах 100;

– объяснять графические модели при решении задач;

– анализировать представленные данные, устанавливать закономерности;

– строить ломаную линию.

1

3

Беличьи

деньги

Бумажные и металлические деньги, рубль, копейка.

– Объяснять значение понятий «покупка», «продажа», «сделка», «деньги»;

– понимать, откуда возникло название российских денег «рубль» и «копейка»;

– находить у монеты аверс и реверс;

– выполнять логические операции: анализ, синтез и сравнение;

– готовить небольшое сообщение на заданную тему.

1

4

Про белочку и погоду

Наблюдения за

погодой.

– Объяснять, что такое «погода», «хорошая и плохая погода», «облачность»;

– объяснять, что такое «оттепель», «наст»;

– работать с таблицами наблюдений за погодой;

– высказывать предположения и гипотезы о причинах наблюдаемых явлений;

– работать в парах.

1

5

И. Соколов-Микитов.

В берлоге

Содержание рассказа.

Отличия художественного,

научно-познавательного и газетного стилей.

Определять жанр, тему, героев произведения;

– объяснять значения выражений, встретившихся в тексте;

– отвечать на вопросы по содержанию текста цитатами из него;

– составлять вопросы по содержанию текста для готовых ответов;

– определять отрывок, к которому подобрана иллюстрация;

– разгадывать ребусы;

– устанавливать логические связи.

1

6

Медвежье

потомство

Столбчатая диаграмма, таблицы, логические задачи.

– Анализировать данные столбчатой диаграммы, представленные в явном и неявном виде;

– дополнять недостающие на диаграмме данные;

– отвечать на вопросы, ответы на которые спрятаны на диаграмме;

– анализировать данные таблицы, устанавливая их истинность и ложность;

– выполнять вычисления на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

– решать логические задачи на практическое деление;

– находить периметр треугольника;

– строить связное речевое устное или письменное высказывание в соответствии с учебной задачей.

1

7

Повреждённые и фальшивые деньги

Наличные деньги, средства защиты бумажных денег, повреждённые деньги.

– Объяснять на доступном для второклассника уровне, что такое фальшивые и поврежденные деньги;

– знать правила использования поврежденных денег;

– находить и показывать средства защиты на российских банкнотах;

– находить необходимую информацию в тексте;

– отвечать на вопросы на основе полученной информации.

1

8

Лесные сладкоежки

Медонос, настоящий и искусственный мёд

– Проводить несложные опыты с мёдом;

– определять последовательность действий при проведении опытов;

– делать выводы по результатам опытов;

– различать свойства настоящего и поддельного, искусственного мёда;

– анализировать данные таблицы;

– строить логические рассуждения и оформлять их в устной и письменной речи;

– иметь представление о лечебных свойствах мёда.

1

9

Лев Толстой. Зайцы

Содержание рассказа. Сравнение научно-познавательного и художественного текстов.

– Заполнять кластер на основе полученных сведений из текста;

– определение лексического значения слова;

– находить необходимую информацию в тексте;

– определять объект на рисунке с помощью подсказки;

– определять последовательность действий, описанных в рассказе;

– различать художественный и научно-познавательный текст;

– сравнивать авторский текст и текст из энциклопедии, находить общие сведения;

– определять по высказываниям информацию, полученную из текста;

– строить связное речевое устное или письменное высказывание в соответствии с учебной задачей.

1

10

Про зайчат и зайчиху

Единицы измерения времени: сутки, часы. Сложение в пределах 100.

Логические задачи. Диаграмма.

– Определять количество часов в сутках;

– находить необходимую информацию в тексте и выполнять математические вычисления;

– подбирать из предложенных чисел суммы чисел, состоящих из двух слагаемых, доказывать правильность выбранных чисел;

– решать логические задачи по данному условию;

– составлять элементарную диаграмму.

1

11

Банковская карта

Банковская карта.

– Давать характеристику наличным деньгам;

– рассказывать о дебетовой банковской карте;

– объяснять, что обозначают надписи на карте;

– объяснять, как производить покупку в магазине;

– объяснять, как можно снять деньги в банкомате с помощью карты;

– рассказывать о кредитной банковской карте.

1

12

Про Зайчишку и овощи

Морковь, огурец, помидор, свёкла, капуста.

– Определять по рисункам названия растений и находить среди них овощи;

– выделять среди овощей корнеплоды;

– проводить опыт по проращиванию моркови;

– определять цвет сока овощей опытным путём;

– сравнивать свойства сырой и варёной моркови.

1

13

Николай Сладков. Весёлая игра

Содержание рассказа

– Определять тип и тему текста, называть его персонажей;

– понимать, что такое «цитата», использовать цитаты в качестве ответов на вопросы по содержанию прочитанного текста;

– объяснять лексическое значение слов и выражений;

– устанавливать истинность и ложность утверждений, подтверждая или опровергая их с помощью цитат;

– составлять на доступном для второклассника языке инструкции/правила, грамотно оформлять их на письме.

1

14

Лисьи забавы

Решение логических задач с помощью таблицы; столбчатая диаграмма, чертёж.

– Определять дату по календарю;

– находить необходимую информацию в тексте и выполнять математические вычисления;

– записывать краткую запись и решение задач;

– решать логические задачи с помощью таблицы;

– анализировать данные, представленные в столбчатой диаграмме, дополнять недостающие в диаграмме данные;

– составлять вопросы, ответы на которые можно узнать по данным столбчатой диаграммы;

– читать простейшие чертежи, выполнять построения на чертеже в соответствии с данными задачи.

1

15

Безопасность

денег на

банковской карте

Правила безопасности при использовании банковских карт.

– Иметь представление об элементах, расположенных на лицевой и оборотных сторонах банковской карты, объяснять их назначение;

– находить необходимую информацию в тексте задания;

 – формулировать правила безопасности при использовании банковских карт.

1

16

Лисьи норы

Устройство лисьей норы, свойства лесной земли, песка и глины, состав почвы.

– Иметь представление об устройстве лисьих нор;

– проводить простейшие опыты по определению свойств лесной земли, песка и глины, состава почвы;

– делать выводы по результатам проведенных наблюдений и опытов;

– понимать и объяснять, от чего зависит плодородие почвы.

1

17

Обыкновенные

кроты

Содержание научно-познавательного

текста.

– Определять тип текста;

– составлять описание крота на основе прочитанного текста;

– разгадывать ребусы и соотносить слова-ассоциации;

– соединять линиями части предложений и определять их последовательность в тексте;

– объяснять значение слова;

– составлять вопросы по предложенным предложениям;

– находить синонимы к предложенному слову;

– писать сочинение-рассуждение по заданной теме;

– определять название раздела, в котором может быть размещён текст.

1

18

Про крота

Сложение в пределах 100.

Логические задачи. Диаграмма.

– Решать задачи логического характера;

– решать задачи с использованием данных таблицы;

– решать задачи на основе данных диаграммы;

– решать примеры на основе предложенной цепочки примеров;

– определять цвета геометрических фигур на основе верных высказываний.

1

19

Про кредиты

Кредит. Ипотечный кредит. Автокредит. Кредит наличными.

– Объяснять, что такое «кредит»;

– определять виды кредитов;

– понимать, чем отличаются друг от друга разные виды кредитов;

– определять сумму переплаты по кредиту;

– определять, какой кредит наиболее выгоден банку по срокам его оплаты;

– определять, какой кредит наиболее выгоден клиенту банка по срокам его оплаты.

1

20

Корень – часть растения

Корень. Виды корневых систем. Видоизменённые корни.

– Называть части цветочных растений;

– объяснять, для чего растению корень;

– доказывать, что рост растения начинается с корня;

– называть виды корневых систем;

– называть видоизменённые корни.

1

21

Эдуард Шим.

Тяжкий труд

Содержание художественного текста.

– Определять книгу, в которой можно прочитать предложенный художественный текст;

– определение лексического значения слова;

– находить необходимую информацию в тексте;

– находить в тексте предложение по заданному вопросу;

– разгадывать ребусы и соотносить полученные ответы со словами;

– определять главную мысль текста;

– определять, чему учит текст;

– строить связное речевое устное или письменное высказывание в соответствии с учебной задачей.

1

22

Про ежа

Решение выражений, столбчатая и круговая диаграмма, названия месяцев.

– Находить значение выражений, соотносить полученные результаты с буквами и читать название насекомого;

– определять время с помощью скорости и расстояния;

– определять данные столбчатой диаграммы, находить часть от числа и записывать результаты в таблицу, результаты таблицы переносить в круговую диаграмму;

– отвечать на вопросы на основе полученных данных;

– определять последовательность маршрута на основе схемы;

– записывать слова с помощью кода;

– называть месяцы, сравнивать количество месяцев.

1

23

Про вклады

Вклад, вкладчик, срочный вклад, вклад до востребования.

– Давать определение вклада;

– называть виды вкладов: срочный вклад, вклад до востребования;

– объяснять, что такое банковский процент по вкладам;

– объяснять, как считают банковский процент по вкладам;

– объяснять, почему банки выплачивают проценты.

1

24

Занимательные особенности яблока

Яблоко, свойства яблока.

– Объяснять, почему яблоко в месте разреза темнеет, а при покрытии разреза соком лимона не темнеет;

– объяснять, почему яблоко плавает;

– объяснять, почему яблоко отталкивается от магнита;

– объяснять, почему неспелое яблоко кислое;

– находить на срезе яблока рисунок звезды.

1

25

Полевой

хомяк

Содержание научно-познавательного

текста.

– Определять вид текста;

– составлять описание хомяка на основе прочитанного текста;

– дополнять описание хомяка на основе рисунка;

– придумывать сравнения;

– составлять вопросы по данным предложениям;

– отвечать на вопросы на основе полученных сведений;

– разгадывать ребусы и объяснять значение слова;

– определять сведения, которые удивили;

– составлять план при подготовке к сообщению.

1

26

Про полевого

хомяка

Решение выражений, столбчатая и круговая диаграммы, именованные числа, четырёхугольники.

– Находить значение выражений, соотносить полученные результаты с буквами и читать название животного;

– строить столбчатую диаграмму на основе имеющихся данных;

– отвечать на вопросы на основе имеющихся данных;

– находить путь хомяка на основе заданного условия, доказывать, что путь выбран правильно;

– записывать именованные числа в порядке возрастания;

– строить четырёхугольники по заданному условию.

1

27

Ловушки для денег

Доходы, расходы, прибыль, дефицит, профицит.

– Определять доходы, расходы и прибыль;

– отличать желаемые покупки от необходимых;

– рассуждать, как поступать в различных ситуациях при покупке товара;

– объяснять, что такое дефицит и профицит;

– рассуждать, как не тратить напрасно деньги.

1

28

Про хомяка и его запасы

Горох, свойства прорастания гороха.

– Называть растения, плоды которых составляют основу питания хомяка;

– объяснять и доказывать, как влажность и воздух влияют на прорастание семян;

– объяснять и доказывать, что для роста, особенно в первое время, проростки используют вещества, запасённые в самих семенах;

– объяснять и доказывать, как влияет наличие света на прорастание семян;

– объяснять и доказывать, как влияет температура на прорастание семян;

– объяснять и доказывать, как влияет глубина посева на прорастание семян;

– определять правильную последовательность прорастания семян гороха.

1

29

Про бобров

Содержание текста,

текст-описание.

– Определять тип текста, его тему;

– находить выделенное в тексте словосочетание и объяснять его лексическое значение;

– находить среди предложенных вариантов вопросы, на которые можно/нельзя найти ответы в прочитанном тексте;

– задавать вопросы по содержанию прочитанного;

– сравнивать тексты;

– определять сведения, которые удивили;

– составлять речевое высказывание в письменной форме.

1

30

Бобры-строители

Диаметр, длина окружности, решение практических задач.

– Иметь представление о диаметре окружности;

– анализировать данные таблицы, устанавливая закономерности её заполнения;

– находить приблизительное значение диаметра окружности, зная длину окружности;

– заменять умножение сложением одинаковых слагаемых;

– выбирать нужные для проведения измерений инструменты;

– работать с чертежом;

– решать логические задачи.

1

31

Такие

разные деньги

Валюта, курс для обмена валюты, деньги разных стран.

– Иметь представление о валюте как национальной денежной единице;

– находить необходимую информацию в тексте и на иллюстрациях к заданиям;

– устанавливать принадлежность денежной единицы стране;

– иметь представление о банковской операции «обмен валюты».

1

32

Материал для плотин

Строение древесины дерева, определение возраста дерева.

– Иметь представление о составе древесины

– проводить простейшие опыты по изучению свойств древесины разных пород деревьев;

– делать выводы по результатам проведенных наблюдений и опытов;

– понимать и объяснять, что такое твёрдые и мягкие породы деревьев.

1

33

Позвоночные животные

Рыбы, птицы, рептилии, амфибии, млекопитающие.

– Называть группы позвоночных животных;

– называть признаки пяти групп позвоночных животных;

– определять название животного по описанию;

– выбирать признаки земноводного животного;

– выбирать утверждения, которые описывают признаки животного;

– выбирать вопросы, на которые нельзя найти ответы в тексте;

– составить описание внешнего вида рыбы с указанием признаков этого животного;

– рассуждать об открытии, сделанном на занятии.

1

34

Встреча друзей

– Находить необходимую информацию в тексте задания;

– понимать, что такое «валюта», «курс рубля», «кредит», «банковский вклад», «процент по вкладу»;

– анализировать и дополнять недостающие в таблице данные;

– выполнять письменное и устное сложение чисел в пределах 1000.

1

Итого

34

№

Тема урока

Кол-во

часов

В том числе лаб/прак

1.

Михаил Пришвин. Беличья память

1

2.

Про беличьи запасы

1

3.

Беличьи деньги

1

4.

Про белочку и погоду

1

5.

И. Соколов-Микитов. В берлоге

1

6.

Медвежье  потомство

1

7.

Повреждённые и фальшивые деньги

1

8.

Лесные сладкоежки

1

9.

Лев Толстой. Зайцы

1

10.

Про зайчат и зайчиху

1

11.

Банковская карта

1

12.

Про Зайчишку и овощи

1

13.

Николай Сладков. Весёлая игра

1

14.

Лисьи забавы

1

15.

Безопасность денег на банковской карте

1

16.

Лисьи норы

1

17.

Обыкновенные кроты

1

18.

Про крота

1

19.

Про кредиты

1

20.

Корень – часть растения

1

21.

Эдуард Шим. Тяжкий труд

1

22.

Про ежа

1

23.

Про вклады

1

24

Занимательные особенности яблока

1

25

Полевойхомяк

1

26

Про полевого хомяка

1

27

Ловушки для денег

1

28

Про хомяка и его запасы

1

29

Про бобров

1

30

Бобры-строители

1

31

Такие разные деньги

1

32

Материал для плотин

1

33

Позвоночные животные

1

34

Встреча друзей

1

Итого                                                                                                                                                               34 часа