Рабочая программа и КОСы
Рабочие программы, КОСы, аннотации к КОСам
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 geografiya_agronomiya.docx | 79.13 КБ |
| komplekt_kontrolno-otsenochnyh_zadaniy_agronomiya.docx | 58.35 КБ |
| annotatsiya_k_kos_geografiya_1_kurs_agronomiya.docx | 22.38 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
| 4 |
| 5 |
| 21 |
| 30 |
| 33 |
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Общеобразовательная учебная дисциплина «География» является обязательной частью общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 35.02.05 Агрономия.
Учебная дисциплина «География» входит в предметную область «Общественно-научные предметы» и изучается на базовом уровне.
Согласно учебному плану ППССЗ по специальности 35.02.05 Агрономия учебная нагрузка ОУД.05 «География» составляет 72 часа, включая практические занятия 28 часов. Промежуточная аттестация проводится во 2 семестре в форме дифференцированного зачета.
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
В основу содержания географии положено изучение единого и одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном мире.
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей: воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности, с ролью России как составной части мирового сообщества; воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества; формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира, завершение формирования основ географической культуры; развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений, направленных на использование их в реальной действительности; приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей устойчивого развития.
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
- Планируемые результаты освоения дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании, развитии следующих общих и профессиональных компетенций:
Код и наименование формируемых компетенций | Планируемые результаты | |
Общие | Дисциплинарные | |
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | В части трудового воспитания: - готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; - готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; - интерес к различным сферам профессиональной деятельности, Овладение универсальными учебными познавательными действиями: а) базовые логические действия: - самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; - устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; - определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; - выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях; - вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; - развивать креативное мышление при решении жизненных проблем б) базовые исследовательские действия: - владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; - анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; - уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; - уметь интегрировать знания из разных предметных областей; - выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; - способность их использования в познавательной и социальной практике | ПРб 1. Освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; ПРб 2. Сформировать системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний; ПРб 10. Сформировать знания об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; приводить примеры возможных путей решения глобальных проблем |
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | В области ценности научного познания: - сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; - совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; - осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; Овладение универсальными учебными познавательными действиями: в) работа с информацией: - владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления; - создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; - оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам; - использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности | ПРб 2. Освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; ПРб 5. Сформировать умения проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдений; выбирать форму фиксации результатов наблюдения; формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения; ПРб 6. Сформировать умения находить и использовать различные источники географической информации для получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений; определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической информации качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления; определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач |
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | В области духовно-нравственного воспитания: - сформированность нравственного сознания, этического поведения; - способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; - осознание личного вклада в построение устойчивого будущего; - ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России; Овладение универсальными регулятивными действиями: а) самоорганизация: - самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; - самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; - давать оценку новым ситуациям; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень; б) самоконтроль: использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; - уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; - эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; - социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты | ПРб 7. Владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач |
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | - готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; -овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; Овладение универсальными коммуникативными действиями: б) совместная деятельность: - понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; - принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной работы; - координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; - осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным Овладение универсальными регулятивными действиями: г) принятие себя и других людей: - принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности; - признавать свое право и право других людей на ошибки; - развивать способность понимать мир с позиции другого человека | ПРб 4. Владеть географической терминологией и системой базовых географических понятий, умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач |
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста | В области эстетического воспитания: - эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений; - способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; - убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; - готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности; Овладение универсальными коммуникативными действиями: а) общение: - осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; - развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств | ПРб 2. Освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; ПРб 3. Сформировать систему комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний |
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | - осознание обучающимися российской гражданской идентичности; - целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы; В части гражданского воспитания: - осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; - принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; - готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; - готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях; - умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением; - готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности; патриотического воспитания: - сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; - ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде; - идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу; освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные); - способность их использования в познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; - овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности | ПРб 1. Понимать роль и место современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития; ПРб 7. Владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; ПРб 8. Сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач |
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | В области экологического воспитания: - сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем; - планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; - умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их; - расширение опыта деятельности экологической направленности; - овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; | ПРб 3. Сформировать систему комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний; ПРб 7. Владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; ПРб 8. Сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; |
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках ПК 1.2. Выполнять разработку и выдачу заданий для растениеводческих бригад; | - наличие мотивации к обучению и личностному развитию; В области ценности научного познания: - сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире; - совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира; - осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; Овладение универсальными учебными познавательными действиями: б) базовые исследовательские действия: - владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; - овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов; - формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами; -осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду | ПРб 2. Освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; ПРб 7. Владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; ПРб 8. Сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач |
ПК 1.5. Принимать меры по устранению выявленных в ходе контроля качества технологических операций дефектов и недостатков | В части гражданского воспитания: - осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; - принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; - готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; - готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских организациях; - умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением; патриотического воспитания: - сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; - ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде; - идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу; освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные); - способность их использования в познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; - овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности | ПРб 7. Владеть умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; ПРб 8. Сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач |
ПК 2.9. Проводить анализ и обработку информации, полученной в ходе процесса развития растений, и разрабатывать предложения по совершенствованию технологических процессов в растениеводстве. | Овладение универсальными учебными познавательными действиями: базовые исследовательские действия: - владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; - овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов; - формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами; -осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду | ПРб 8. Сформировать умения применять географические знания для объяснения разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач |
Инвариантные целевые ориентиры воспитания выпускников образовательной организации, реализующей программы СПО
Экологическое воспитание ЦО.07 |
|
Ценности научного познания ЦО.08 |
|
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем в часах |
Объем образовательной программы дисциплины | 72 |
в т.ч. | |
1. Основное содержание | 60 |
в т. ч.: | |
теоретическое обучение | 32 |
практические занятия | 28 |
2. Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля) | 10 |
в т. ч.: | |
теоретическое обучение | 10 |
практические занятия | 0 |
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет) | 2 |
3.2. Тематический план и содержание дисциплины «География»
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное), практические занятия, прикладной модуль | Объём часов | Формируемые компетенции | |
Основное содержание | ||||
Раздел 1. География как наука | 2 | |||
Тема 1.1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Географическая культура | Содержание учебного материала | 2 | ОК 01 ОК 02 ОК 03 ОК 05 ОК 06 ОК 07 ЦО 07 ЦО 08 | |
Теоретическое обучение 1. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные направления географических исследований. Источники географической информации, геоинформационные системы. Географические прогнозы как результат географических исследований. 2. Элементы географической культуры: географическая картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей разных профессий | 2 | |||
Раздел 2. Природопользование и геоэкология | 10 | |||
Тема 2.1. Географическая среда. Естественный и антропогенный ландшафты | Содержание учебного материала | 4 | ОК 01 ОК 02 ОК 03 ОК 05 ОК 06 ОК 07 ЦО 07 ЦО 08 | |
Теоретическое обучение 1. Географическая среда как геосистема: факторы, её формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её изменение во времени. Географическая и окружающая среда. 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле | 2 | |||
Практическое занятие | 2 | |||
№ 1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации | ||||
Тема 2.2. Проблемы взаимодействия человека и природы | Содержание учебного материала | 2 | ОК 01, ОК 02 ОК 03, ОК 05 ОК 06, ОК 07 ЦО 07, ЦО 08 | |
Теоретическое обучение Опасные природные явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного наследия | 2 | |||
Тема 2.3. Природные ресурсы и их виды | Профессионально-ориентированное содержание | 4 | ОК 01, ОК 02 ОК 03, ОК 05 ОК 06, ОК 07 ЦО 07, ЦО 08 ПК 2.7 | |
Теоретическое обучение Особенности размещения природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение, его причины и распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы. Проводить почвенную и растительную диагностику питания растений; | 2 | |||
Практические занятия № 2. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам географической информации | 2 | |||
Раздел 3. Современная политическая карта | 2 | |||
Тема 3.1. Политическая география и геополитика. Классификация и типология стран мира | Профессионально-ориентированное содержание | 2 | ОК 02, ОК 04 ОК 09, ЦО 07, ЦО 08 ПК 2.5 | |
Теоретическое обучение Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского и приарктического государства. Основные типы стран: критерии их выделения. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное государственное устройство. Определять видовой состав вредителей, плотность их популяций, вредоносность и степень поврежденности растений и распространенность вредителей; | 2 | |||
Раздел 4. Население мира | 14 | |||
Тема 4.1. Численность и воспроизводство населения. Состав и структура населения | Профессионально-ориентированное содержание | 6 | ОК 01 ОК 02 ОК 09 ЦО 07 ЦО 08 ПК 1.2 | |
Теоретическое обучение 1. Численность населения мира и динамика её изменения. Теория демографического перехода. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и её направления в странах различных типов воспроизводства населения. 2. Возрастной и половой состав населения мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные районы распространения. Население мира и глобализация. География культуры в системе географических наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока | 2 | |||
Практические занятия | 4 | |||
№ 3. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности населения стран и регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору обучающихся). № 4. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства населения | ||||
Тема 4.2. Размещение населения. Качество жизни населения | Содержание учебного материала | 8 | ОК 01 ОК 02 ОК 09 ЦО 07 ЦО 08 ПК 1.2 | |
Теоретическое обучение Географические особенности размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления. Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных социально- экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира. | 2 | |||
Профессионально-ориентированное содержание | 2 | |||
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира | ||||
Практические занятия | 4 | |||
№ 5. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных. № 6. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации | ||||
Раздел 5. Мировое хозяйство | 24 | |||
Тема 5.1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда | Содержание учебного материала | 4 | ОК 01 ОК 02 ОК 03 ОК 04 ЦО 07 ЦО 08 | |
Теоретическое обучение Мировое хозяйство: определение и состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия формирования международной специализации стран и роль географических факторов в её формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом разделении труда | 2 | |||
Практическое занятие | 2 | |||
№ 7. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран | ||||
Тема 5.2. Международная экономическая интеграция | Содержание учебного материала | 2 | ОК 01, ОК 02 ОК 03, ОК 04 ЦО 07 | |
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социально- экономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в мировой экономике. | 2 | |||
Тема 5.3. География главных отраслей мирового хозяйства. Промышленность мира | Содержание учебного материала | 12 | ОК 01 ОК 02 ОК 03 ОК 04 ЦО 07 ЦО 08 | |
Теоретическое обучение Географические особенности размещения основных видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля. Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с использованием возобновляемых источников энергии. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных типов электростанций, включая возобновляемые источники энергии. Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике | 2 | |||
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место России в мировом производстве и экспорте чёрных и цветных металлов. Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники. Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии органического синтеза. Ведущие страны-производители древесины и продукции целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду | 2 | |||
Сельское хозяйство. Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из главных экспортёров зерновых культур. Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства. Рыболовство и аквакультура: географические особенности. Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду. Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ. Международные экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных финансовых центров. Мировая торговля и туризм | 2 | |||
Практические занятия | 6 | |||
№ 8. Размещение профильной отрасли мирового хозяйства на карте мира. № 9. Составление экономико-географической характеристики профильной отрасли. № 10. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры продовольствия» | ||||
Раздел 6. Регионы и страны мира | 20 | |||
Тема 6.1. Регионы мира. Зарубежная Европа | Содержание учебного материала | 4 | ОК 01 ОК 02 ОК 03 ЦО 07 ЦО 08 | |
Теоретическое обучение Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания. Зарубежная Европа: состав (субрегионы Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы региона | 2 | |||
Практическое занятие | 2 | |||
№ 11. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных субрегионов Зарубежной Европы с использованием источников географической информации (по выбору) | ||||
Тема 6.2. Зарубежная Азия | Содержание учебного материала | 4 | ОК 01 ОК 02 ОК 03 ЦО 07 ЦО 08 | |
Теоретическое обучение Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана, Японии). Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии (Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии) | 2 | |||
Практическое занятие | 2 | |||
№ 12. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции | ||||
Тема 6.3. Америка | Содержание учебного материала | 4 | ОК 01 ОК 02 ОК 03 ЦО 07 ЦО 08 | |
Теоретическое обучение Америка: состав (субрегионы: Северная Америка, Латинская Америка), общие черты и особенности природно- ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства США и Канады, стран Латинской Америки, современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии) | 2 | |||
Практическое занятие | 2 | |||
№ 13. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа географических карт | ||||
Тема 6.4. Африка. Австралия и Океания | Содержание учебного материала | 4 | ||
Теоретическое обучение Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка), общая экономико-географическая характеристика. Особенности природно- ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов. Последствия колониализма в экономике Африки. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического положения, природно- ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии) | 2 | ОК 01 ОК 02 ОК 03 ЦО 07 ЦО 08 | ||
Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта Океании: особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда | 2 | |||
Тема 6.5. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира | Профессионально ориентированное содержание | 4 | ОК 01 ОК 02 ОК 03 ЦО 07 ЦО 08 ПК 2.9 | |
Теоретическое обучение Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России. География отраслей международной специализации РФ. Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в России. | 2 | |||
Практическое занятие | 2 | |||
№ 14. Изменение направления международных экономических связей России в новых геоэкономических и геополитических условиях | ||||
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества | 4 | ОК 01 ОК 02 ОК 03 ОК 04 ОК 05 ОК 06 ОК 07 ЦО 07 ЦО 08 ПК 2.9 | ||
Тема 7.1. Глобальные проблемы человечества | Содержание учебного материала | 4 | ||
Теоретическое обучение Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические. Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина её возникновения. Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием природы на человека и его экономику. Проблема глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов. Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека. | 2 | |||
Профессионально ориентированное содержание | 2 | |||
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем. Экологические проблемы, загрязнение почв | ||||
Промежуточная аттестация (Дифференцированный зачет) | 2 | |||
Всего | 72 | |||
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета Географии.
Эффективность преподавания курса географии зависит от наличия соответствующего материально-технического оснащения. Это объясняется особенностями курса, в первую очередь его многопрофильностью и практической направленностью.
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, стендов, схем, плакатов, атласов, карта мира, контурных карт и др.);
- дидактические материалы (задания для контрольных работ, для разных видов оценочных средств, промежуточной аттестации и др.);
- информационно-коммуникационные средства; экранно-звуковые пособия; комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
- библиотечный фонд кабинета (учебники, учебно-методические комплекты (УМК) (в т.ч. и мультимедийные));
- технические средства обучения (персональный компьютер; мультимедийный проектор; выход в локальную сеть);
- залы (библиотека, читальный зал с выходом в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет).
4.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет электронные образовательные и информационные ресурсы, допущенные к использованию при реализации образовательных программ СПО на базе основного общего образования.
4.2.1. Основные источники:
1. Баранчиков Е.В. География: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – 8-е изд., испр. — М., Издательский центр «Академия», 2021.
2. Козаренко А.Е., Шульгина О.В., Самусенко Д.Н. География. - Инфра-М, 2020. – 313 с.
3. Коломиец А.В., Сафонов А.А. География для колледжей: учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. В. Коломиец [и др.]; под редакцией А. В. Коломийца, А. А. Сафонова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 372 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12383-8. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/458702
4. Лобжанидзе А.А. География: учебник для СПО. - ООО «Профобразование», Саратов, 2019. – 213 с. - ISBN: 978-5-4488-0571-4
5. Лукьянова Н. С. География. – М.: КноРус, 2022. – 234 с.
4.2.2. Дополнительные источники:
1. Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География. Практикум: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. - 3-е изд. стер. — М., Издательский центр «Академия», 2020.
4. География: журнал. — М.: Издательский дом «Первое сентября».
5. География в школе: научно-методический журнал. — М.: Издательство «Школьная пресса».
6. География и экология в школе XXI века: научно-методический журнал. — М.: Издательский дом «Школа-Пресс 1».
7. Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). 10 класс. — М., «Просвещение», 2022.
8. Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). — 11 класс. — М., «Просвещение», 2022.
9. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: в 2 ч. 10—11 классы. — М. «Русское слово», 2021.
10. Кузнецов А.П., Ким Э.В. География (базовый уровень). 10—11 классы. Учебник — М., ДРОФА, корпорация «Российский учебник», 2019.
11. Максаковский В.П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М., «Просвещение», 2018.
12. Новая географическая картина мира. Ч. 1: учебное пособие / под ред. В. А. Колосова, Д. В. Зайца. — М.: Дрофа, 2020. — 319 с.
13. Новая географическая картина мира. Ч. 2: учебное пособие / под ред. В. А. Колосова, Д. В. Зайца. — М.: Дрофа, 2020. — 287 с.
16. Петрусюк О.А. География. Контрольные задания: учебное пособие студ. учреждений сред.проф. образования. – 2 изд., стер. — М., Издательский центр «Академия», 2018.
18. Холина В.Н. География (углубленный уровень). 10 класс. — М., ДРОФА, 2021.
19. Холина В.Н. География (углубленный уровень). — 11 класс. — М., ДРОФА, 2021.
4.2.3. Интернет-ресурсы:
1. https://www.rgo.ru/ru - сайт Русского Географического общества
2. https://rosstat.gov.ru/ - Федеральная служба государственной статистики
3. www.school-collection.edu.ru - «Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов»
4. https://nationalatlas.ru/ - Национальный Атлас России
5. http://www.krugosvet.ru/countries.htm - Энциклопедия Кругосвет. Справочник по странам мира и регионам
6. http://www.sci.aha.ru/RUS/waa__.htm - Россия как система. Комплексный аналитический web-атлас (общая информация, аналитический материал, картосхемы, приложения)
7. http://unstats.un.org/unsd/ - Статистическая база данных ООН
8. http://priroda.ru/ - Национальный портал «Природа России»
9. http://www.ocean.ru/ - сайт Института океанологии им. П.П. Ширшова Российской академии наук
10. http://www.geo.historic.ru/ - Страны мира: географический справочник
11. http://kontur-map.ru/ - Контурные карты по географии и истории
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая/профессиональная компетенция | Раздел/Тема | Тип оценочных мероприятий |
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | Тема 1.1 Тема 2.1- 2.3 Тема 4.1, 4.2 Тема 5.1– 5.3 Тема 6.1- 6.5 Тема 7.1 | Тестирование, географический диктант, устный опрос, фронтальный письменный опрос, эссе, доклады, рефераты оценка составленных презентаций по темам раздела, оценка работы с картами и атласами мира, заполнение контурных карт, контрольная работа, оценка самостоятельно выполненных заданий, дифференцированный зачет проводится в форме тестирования |
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Тема 1.1 Тема 2.1-2.3 Тема 3.1 Тема 4.1, 4.2 Тема 5.1– 5.3 Тема 6.1- 6.5 Тема 7.1 | |
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях | Тема 1.1 Тема 2.1- 2.3 Тема 5.1– 5.3 Тема 6.1- 6.5 Тема 7.1 | |
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | Тема 3.1 Тема 5.1– 5.3 Тема 7.1 | |
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста | Тема 1.1 Тема 2.1 - 2.3 Тема 7.1 | |
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения | Тема 1.1 Тема 2.1- 2.3 Тема 7.1 | |
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях | Тема 1.1 Тема 2.1 - 2.3 Тема 7.1 | |
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках | Тема 3.1 Тема 4.1, 4.2 | |
ПК 2.9. Проводить анализ и обработку информации, полученной в ходе процесса развития растений, и разрабатывать предложения по совершенствованию технологических процессов в растениеводстве. | Тема 3.1 Тема 6.5 Тема 7.1 П-о/с | |
ПК 1.5. Принимать меры по устранению выявленных в ходе контроля качества технологических операций дефектов и недостатков; | Тема 4.1 Тема 4.2 П-о/с |
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ
В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
№ изменения, дата внесения изменения; № страницы с изменением; . | |
БЫЛО | СТАЛО |
Основание: Подпись лица внесшего изменения | |
Шагжиев Тумэн Эрдэниевич
Преподаватель дисциплины
География
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский аграрный колледж им. М.Н. Ербанова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
География
«Общеобразовательный цикл»
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности
35.02.05 Агрономия
Предварительный просмотр:
\
Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 35.02.05 Агрономия, программы учебной дисциплины География
Преподаватель географии Шагжиев Тумэн Эдыниевич
должность подпись
СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
2. Оценка освоения учебной дисциплины
2.1. Формы и методы оценивания
2.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины
3. Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации
по учебной дисциплине.
1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
В результате освоения учебной дисциплины География обучающийся должен обладать предусмотренными Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности 35.02.05 Агрономия следующими знаниями:
- знания об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
- системы географических знаний как компонента научной картины мира
- уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности
умениями:
- освоить и применить знания о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения);
- выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
- описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве;
В процессе освоения учебной дисциплины формируются следующие компетенции:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения;
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках;
ПК 1.2. Выполнять разработку и выдачу заданий для растениеводческих бригад;
ПК 1.5. Принимать меры по устранению выявленных в ходе контроля качества технологических операций дефектов и недостатков;
ПК 2.9. Проводить анализ и обработку информации, полученной в ходе процесса развития растений, и разрабатывать предложения по совершенствованию технологических процессов в растениеводстве.
Дифференцированный зачет
форма (ы) аттестации, предусмотренную учебным планом
2. Оценка освоения учебной дисциплины
2.1. Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат знания и умения, предусмотренные ФГОС СПО по дисциплине являются умения, знания, личностные результаты, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.
Текущий контроль освоения обучающимися программного материала учебной дисциплины имеет следующие виды: устный опрос, тестирование, кейс-задания, проекты, контрольная работа, анализ публичного выступления.
вводный, оперативный, рубежный*
*Выбрать виды контроля, которые применяются по данной дисциплине. Указать цели и формы проведения контроля.
Входной контроль знаний обучающихся проводится в начале изучения дисциплины, с целью выстраивания индивидуальной траектории обучения обучающихся на основе контроля их знаний, умений. Показатели входного контроля знаний используются для коррекции процесса усвоения дидактических единиц и при анализе результативности изучения учебной дисциплины, междисциплинарного курса.
Оперативный контроль проводится с целью объективной оценки качества освоения программы дисциплины, общих компетенций и профессиональных компетенций, а также стимулирования учебной работы обучающихся, мониторинга результатов образовательной деятельности, подготовки к промежуточной аттестации и обеспечения максимальной эффективности учебно-воспитательного процесса.
Оперативный контроль проводится на любом из видов учебных занятий. Формы оперативного контроля: контрольная работа, тестирование, опрос, деловые игры, тесты, выполнение и защита практических и лабораторных работ, выполнение рефератов (докладов), подготовка презентаций и т.д. – выбираются исходя из методической целесообразности, специфики учебной дисциплины.
Рубежный контроль является контрольной точкой по завершению отдельного раздела дисциплины, имеющего логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения и проводится с целью комплексной оценки уровня освоения программного материала.
Промежуточная аттестация проводится в форме дифференцированного зачета
В системе оценки знаний и умений используются следующие критерии:
«Отлично» – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором обучающийся легко ориентируется, владение понятийным аппаратом за умение связывать теорию с практикой, решать практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная отметка предполагает грамотное, логичное изложение ответа (как в устной, так и в письменной форме), качественное внешнее оформление;
«Хорошо» – если обучающийся полно освоил учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют некоторые неточности;
«Удовлетворительно»– если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определение понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет доказательно обосновать свои суждения;
«Неудовлетворительно» – если обучающийся имеет разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное, допускает ошибки в определение понятий, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения практических задач; за полное незнание и непонимание учебного материала или отказ отвечать.
2.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины
В данном разделе прописываются все задания, предусмотренные для выполнения обучающимися по дисциплине. Можно использовать приведенные формы.
Устный опрос
Типовые вопросы для проведения устного контроля по темам
«Современная политическая карта мира», «Типология стран»
1. По каким параметрам наша страна является «самой-самой»?
2. Какие страны входили в состав СССР? Какой уровень экономического развития они
сейчас имеют?
3. На каком материке находятся наименее развитые страны мира? Объясните, почему.
4. Назовите и покажите страны, имеющие более пяти соседей по суше.
5. Назовите страны – «азиатские тигры». К какой группе стран по уровню
социально-экономического развития их относят?
6. Почему Китай и Россию относят к переходным странам?
7. Как называется экономически и политически зависимое государство? Приведите
примеры таких государств, покажите их на карте.
8. Какие страны входят в ОПЕК? Какие общие черты они имеют?
9. Какой континент не имеет монархий? Как вы думаете, почему так сложилось?
10. Приведите примеры качественных и количественных изменений на политической карте
мира.
11. Почему нельзя провести четкую границу между развитыми и развивающимися
странами?
12. Какие внешние и внутренние причины «тормозят» социально-экономическое развитие
стран «третьего мира»?
13. Как называется форма правления, при которой «король царствует, но не правит»?
Приведите примеры государств.
14. Какие страны входят в группу «ключевых»? По каким критериям объединили эти
страны?
15. Перечислите страны «большой семерки». Назовите их столицы, и материки, на
которых они расположены.
16. В чем различие между президентской и парламентской республиками? Приведите
примеры стран.
17. Почему республик в мире больше, чем монархий?
18. Что характеризует ВВП? Почему чаще используют показатель ВВП/д.н.?
19. Приведите примеры сухопутных стран. Какие неудобства вызывает такой вид
географического положения?
20. Назовите страны – архипелаги. Какие из них считаются экономически развитыми, а
какие – развивающимися?
21. Назовите страны, в которых господствует теократическая монархия.
22. Как называется экономически и политически независимое государство? Приведите
примеры.
Тестирование
«География главных отраслей мирового хозяйства»
Критерии оценивания:
Задания составлены в двух вариантах и включают задания двух уровней сложности: А, В.
Часть А – базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.
Часть В – более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют более глубоких знаний.
На выполнение работы отводится 40 минут. При проведении тестирования возможно использование школьного географического атласа для 10 класса.
За правильный ответ на задания: части А – 1 балл; части В – 1 или 2 балла (в зависимости от трудности вопроса и при наличии полного ответа).
Максимальное количество баллов за работу – 24.
Оценка «5» - 85-100% правильных ответов (20-24 балла)
Оценка «4» - 65-85% правильных ответов (16-19 балл)
Оценка «3» - 45-65% правильных ответов (12-15 баллов)
Оценка «2» - менее 50% правильных ответов (11 и менее баллов)
Ответы:
№ Вар. | А1 | А2 | А3 | А4 | А5 | А6 | А7 | А8 | А9 | А 10 | А 11 | А 12 | А 13 | А 14 | А 15 | А 16 | А 17 | А 18 |
1 | 4 | 3 | 4 | 4 | 1 | 3 | 4 | 3 | 4 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | 124 | 346 | 135 |
2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 136 | 246 | 246 |
Вариант 1. В1 - 1В 2Б 3А
Вариант 2. В1 - 1В 2А 3Г 4Б
В2. Вариант1. З = 35 551 · 46 = 1 635 346 млн бар.
В2. Вариант 2. Д = З/Р Д = 5900 млрд м3 / 97 лет = 61 млрд м3.
В3. Вариант 1. Пояснение. Вывод Полины неверен, поскольку ежегодный рост ВВП с 2013 по 2015 гг. наблюдался в обеих странах: и в Швеции, и в Казахстане, так как показатели его динамики (в % к предыдущему году) превышали 100 % во все эти годы.
В3. Вариант 2. Пояснение. Вывод Михаила неправильный. В период с 2015 по 2017 г. рост объёмов ВВП наблюдался не только в Бельгии, но и в Испании, так как показатели роста объёмов ВВП (в % к предыдущему году) всегда превышали 100%.
Вариант 1.
А1. Укажите неверное утверждение. Для современной НТР характерны 4 черты:
1) всеохватность, универсальность 2) ускорение научно – технических преобразований
3) военно – техническая революция 4) наукоемкое производство
А2. Укажите лишний фактор формирования мирового хозяйства:
1) развитие мирового транспорта 2) создание мирового рынка
3) распространение мировых религий 4) появление крупной машинной индустрии
А3. Какая страна не является членом ЕС?
1) Чехия 2) Венгрия 3) Греция 4) Швейцария
А4. Какая страна имеет постиндустриальную структуру хозяйства?
1) Литва 2) Россия 3) Индия 4) Япония
А5. Какая отрасль экономики не входит в «авангардную тройку»?
1) легкая промышленность 2) машиностроение
3) химическая промышленность 4) электроэнергетическая промышленность
А6. Какие страны называют «отцепленным вагоном мировой экономики»?
1) ключевые 2) индустриальные 3) наименее развитые 4) страны ОПЕК
А7. Какие регионы не выделяются в территориальной структуре развитых стран?
1) высокоразвитые 2) старопромышленные
3) районы нового освоения 4) горнодобывающие
А8. Укажите старую отрасль промышленности
1) автомобилестроение 2) алюминиевая 3) судостроение 4) химия органического синтеза
А9. Какая страна занимает является лидером по добыче газа?
1) Австралия 2) Япония 3) Алжир 4) Россия
А10. Какой этап развития топливно – энергетической промышленности мира характерен для начала XXI в.?
1) угольный 2) нефтегазовый 3) атомный 4) сланцевый
А11. Какой тип электростанций преобладает в структуре мировой выработки электроэнергии?
1) ТЭС 2) ГЭС 3) АЭС 4) ГеоТЭС
А12. Какие страны являются главными экспортерами железной руды?
1) Бразилия и Австралия 2) ЮАР и Япония 3) Индия и ФРГ 4) США и Канада
А13. Какая страна занимает первое место в мире по производству автомобилей (на 2005 г.)?
1) США 2) Япония 3) ФРГ 4) Китай
А14. Какие страны специализируются на экспорте продукции лесной промышленности?
1) Россия, Канада 2) Франция, Швеция 3) Финляндия, Норвегия 4) Швейцария, Великобритания
А15. Какая страна является лидером по производству риса?
1) Индия 2) Япония 3) Китай 4) Индонезия
А16. Какие три из перечисленных стран являются крупными производителями и экспортерами каменного угля?
1. Австралия 2. Канада 3. Алжир 4. США 5. Ливия 6. Франция.
А17. Выберите три страны, являющиеся крупными экспортерами нефти. Напишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1. Куба 2. Польша 3. Россия 4. Венесуэла 5. Япония 6. Иран.
А18. Выберите из предложенного списка три страны, в структуре электроэнергетики которых преобладают ГЭС.
1. Бразилия 2. Китай 3. Норвегия 4. Россия 5. Киргизия 6. Франция.
В1. Установите соответствие между страной и преобладающим в ней типом электростанций:
1) Бразилия | А. АЭС |
2) ФРГ | Б. ТЭС |
3) Литва | В. ГЭС |
В2. (ЕГЭ) Учащиеся нашли в интернете информацию о том, что при ежегодном потреблении нефти в размере 35 551 млн. баррелей ресурсообеспеченность этим важнейшим сырьем ХХI века составляет 46 лет. Определите, какова величина разведанных запасов нефти. Ответ дайте в млн. бар.
В3. (ВПР, ФГ) На уроке учащиеся анализировали статистические данные, приведённые ниже в таблице, в целях сравнения темпов роста промышленного производства в Казахстане и Швеции в период с 2013 по 2015 г. Полина указала, что в Казахстане, в отличие от Швеции, ежегодно происходило уменьшение объёмов промышленного производства.
Динамика объёмов ВВП (в % к предыдущему году)
Страна | 2013 г. | 2014 г. | 2015 г. |
1) Казахстан | 106,0 | 104,4 | 102,2 |
2) Швеция | 101,3 | 102,3 | 104,2 |
Правильный ли вывод сделала Полина? Свой ответ обоснуйте.
Вариант 2.
А1. Укажите пример революционного пути развития техники:
1) создание супертанкеров 2) изобретение микропроцессора
3) создание электровозов 4) создание гигантских ГЭС
А2. Какая страна является членом НАФТА?
1) Куба 2) США 3) Бразилия 4) Никарагуа
А3. Какая страна имеет индустриальную структуру экономики?
1) Швеция 2) Нигер 3) Саудовская Аравия 4) Канада
А4. Какая отрасль входит в «авангардную тройку»?
1) сельское хозяйство 2) текстильная
3) химия органического синтеза 4) нефтедобывающая
А5. Какие факторы размещения производства являются новыми?
1) трудовые ресурсы и территория 2) природные ресурсы и ЭГП
3) трудовые ресурсы и транспортный 4) фактор наукоемкости и экологический
А6. Укажите новейшую отрасль промышленности:
1) автомобилестроение 2) текстильная промышленность
3) микробиологическая промышленность 4) черная металлургия
А7. Какая страна является лидером по добыче угля?
1) Россия 2) Китай 3) США 4) ЮАР
А8. Укажите развитую страну, в которой большая часть энергии вырабатывается на ГЭС:
1) Япония 2) Норвегия 3) Бельгия 4) США
А9. Укажите страну, которая занимает первое место по выплавке стали:
1) Япония 2) Китай 3) США 4) Россия
А10. Какая страна занимает первое место по производству телевизоров?
1) Италия 2) Франция 3) Китай 4) Япония
А11. Какая страна имеет крупнейшую в мире ГЭС - Санься?
1) Вьетнам 2) КНДР 3) Китай 4) Япония
А12. Какому океану принадлежит первенство в мировом судоходстве?
1) Северному Ледовитому 2) Тихому 3) Индийскому 4) Атлантическому
А13. Укажите морской канал, сокращающий путь из Балтийского моря в Атлантику:
1) Суэцкий 2) Панамский 3) Английский 4) Кильский
А14. Какой морской порт лидирует в мире по грузообороту?
1) Роттердам 2) Лондон 3) Шанхай 4) Сингапур
А15. Какая страна занимает первое место по производству хлопка?
1) США 2) Индия 3) Китай 4) Узбекистан
А16. Какие три из перечисленных стран являются крупными производителями и экспортерами нефти и природного газа?
1) Мексика 2) Франция 3) Норвегия 4) Украина 5) Турция 6) Алжир
А17. Какие три из перечисленных стран являются крупными экспортерами железной руды? Выберите цифры, под которыми они указаны:
1) Аргентина 2) Бразилия 3) Франция 4) Австралия 5) Нигерия 6) Индия.
А18. В каких трех странах в составе электроэнергетики преобладают ТЭС? Обведите цифры, под которыми они указаны:
1) Франция 2) ОАЭ 3) Бразилия 4) Польша 5) Канада 6) Алжир.
В1. Установите соответствие между страной и ее сельскохозяйственной специализацией:
1) Китай | А. Каучук |
2) Тайланд | Б. Сахарный тростник |
3) США | В. Чай |
4) Бразилия | Г. Соя |
В2. (ЕГЭ) Учащиеся нашли в Интернете информацию о том, что в ОАЭ в 2017 г. разведанные запасы природного газа составили 5900 млрд м3, при этом показатель ресурсообеспеченности этой страны природным газом составлял 97 лет. Определите объём добычи природного газа в ОАЭ на 2017 г. Ответ округлите до целого числа. Ответ дайте в млрд м3.
В3. (ВПР, ФГ) На уроке учащиеся анализировали статистические данные, приведённые ниже в таблице, в целях сравнения темпов роста ВВП в Испании и Бельгии в период с 2015 по 2017 г. Михаил указал, что увеличение объёмов ВВП в период с 2015 по 2017 г. наблюдалось только в Бельгии.
Динамика объёмов ВВП (в % к предыдущему году)
Страна | 2015 г. | 2016 г. | 2017 г. |
1) Испания | 103,4 | 103,3 | 103,1 |
2) Бельгия | 101,4 | 101,5 | 101,7 |
Правильный ли вывод сделал Михаил? Свой ответ обоснуйте.
Кейс-задания
Применяемый на уроках кейс должен удовлетворять следующим требованиям.
1. Кейс должен быть приближен к жизни и действительности, оформлен таким образом, чтобы он позволял установить непосредственную связь с накопленным жизненным опытом, а также с возможными будущими жизненными ситуациями школьника. 2. Кейс должен предоставить возможность интерпретации данной ситуации с точки зрения участников. 3. Кейс должен содержать проблемы и конфликты. 4. Кейс должен быть обозримым и решаемым в условиях существующих временных рамок, навыков и способностей школьников. 5. Кейс должен допускать различные варианты решений.
Фазы организационной деятельности учителя
- Первая фаза – творческая работа по поиску или созданию кейса и вопросов для его анализа; подготовка методического обеспечения для предстоящего урока. Этот процесс осуществляется за пределами аудитории и включает в себя научно-исследовательскую, методическую и конструктивную деятельность педагога.
- Вторая фаза – работа учителя в классе, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и дискуссию, поддерживает деловой настрой в классе, оценивает вклад учеников в анализ ситуации.
Этапы работы с кейсом
I этап. Погружение в совместную деятельность. Основная задача этого этапа – формирование мотивации к совместной деятельности;
II этап. Организация совместной деятельности. Основная задача этого этапа – организация деятельности по решению проблемы в малых группах или индивидуально. В каждой группе выбираются спикер, который представляет решение, секретарь, фиксирующий ход обсуждения, и хранитель времени, который следит за временем работы. Если кейс грамотно подобран (или составлен), то решения групп не должны совпадать. Учитель организует и направляет общую дискуссию.
III этап. Анализ и рефлексия совместной деятельности. Основная задача этого этапа: выделить образовательные и учебные результаты работы с кейсом. Учитель завершает дискуссию, анализирует процесс обсуждения и работы всех групп, комментирует развитие событий, подводит итоги
В качестве примера рассмотрим фрагмент урока в 10 классе по теме «Электроэнергетика»
Учебная задача: установить связь между выработкой электроэнергии и жизнью и здоровьем человека.
Формируемые ключевые компетентности:
- информационная (умение анализировать текст, выделять проблему, устанавливать причинно-следственные связи, предлагать пути решения проблемы, составлять свёртки информации);
- коммуникативная (умение вести диалог, убеждать окружающих, защищать свою точку зрения, умение слушать, оценивать поведение людей, контролировать себя);
- рефлексивная (умение анализировать свое мнение и мнение других людей).
Этапы работы с кейсом
Методические рекомендации
1.Чтение текстов «Почему во Франции преобладают АЭС?
« Почему Япония полностью откажется от АЭС?»
Чтение текста в парах.
2. Смысловое чтение (пересказ текста).
По ходу пересказа можно уточнять детали.
3. Поиск проблемы. О какой проблеме или проблемах идет речь в текстах?
Может быть несколько проблем. Важно вычленить причинно-следственные связи.
4. Обсуждение. Определение проявлений проблемы?
Составление схемы, таблицы, кластера и т.п.
5. Выделение критериев (признаков идеального варианта) .
Рассмотреть варианты, в которых проблемы отсутствуют.
6. Определение путей решения проблемы («Мозговой штурм»).
Записать все предложенные пути решения проблем
7. Подготовка представления решения группы. в различных формах
На данном этапе учитываются творческие способности школьников. При представлении могут быть использованы различные формы, такие как:
- эссе;
- презентация;
- схема;
- таблица;
- конспект и т.п.
8. Представление итогов работы.
У учителя должна быть системы оценивания деятельности школьников
Текст кейса: « АЭС-благо или зло?»
Почему во Франции преобладают АЭС?
Для начала мы рассмотрим наиболее популярные способы получения энергии, а потом разберемся, почему для такой большой страны наиболее оптимальным решением является постройка атомной электростанции. И в ходе этих рассуждений Вы сами признаете, что лишь этот вид источников энергии позволяет эффективно обеспечивать всю Францию электричеством.
Итак, тепловые электростанции работают на каком-либо топливе. В этой роли может выступать уголь, мазут, газ или что-то еще. В любом случае, все это — полезные ископаемые или продукты их переработки. Во всяком случае, Франция далеко не богата этими ископаемыми, а покупать и доставлять их очень дорого. Поэтому ТЭС мало распространены в этой стране.
Теперь рассмотрим гидроэлектростанции. Они обычно располагаются на крупным и быстрых реках, чаще всего горных, а Франция, опять же, увы, ими не богата. Реки нужны с быстрым и мощным потоком воды, ведь для вращения турбины требуется гигантская сила, которая может быть достигнута лишь большим количеством воды, падающей с высокого расстояния. ГЭС расположены лишь на юге страны, в ее горных районах.
Из альтернативных же источников энергии в первую очередь выделяют солнечную и энергию ветра. Географическое расположение Франции такого, что получать солнечную энергию крайне нерентабельное занятие, ввиду того, что страна располагается в достаточно северных широтах. Сейчас электростанции этого вида только начинают внедрять в страны, расположенные максимально близко к экватору, где солнце светит почти круглый год одинаково ярко. Ветровые станции малоэффективны даже в странах, где часто дуют сильные ветра, но наша рассматриваемая страна и к ним тоже не относится.
Остается одно — атомные электростанции. Их преимущества очевидны: это и относительная дешевизна топлива, и простота его транспортировки, и относительная безопасность, и рентабельность. Остановимся на плюсах и рассмотрим их внимательно. Количество ядерного топлива, которое требуется для функционирования атомной электростанции, сравнительно невелико. Поэтому, мировое сообщество пока не испытывает острой нехватки этих ресурсов, а, следовательно, их цена не очень велика. Процесс транспортировки небольшого количества топлива также не вызывает особых сложностей. Современный уровень развития технологий в этой области позволяет с уверенностью заявлять, что авария на такой станции крайне маловероятна, и уж тем более она не вызовет столь катастрофических последствий и изменений в окружающей среде, которые произошли после аварии на Чернобыльской атомной электростанции. Все это делает строительство именно атомных электростанций во Франции наиболее оправданным.
Япония полностью откажется от АЭС
Правительство Японии приняло новый план развития энергетики страны, согласно которому к 2030 году в стране не должно остаться ни одной действующей АЭС.
План базируется на трех принципах: остановленные в настоящее время АЭС, безопасность которых будет соответствующим образом подтверждена экспертами, восстановят свою работу, но срок их службы будет строго ограничен 40 годами, новые же АЭС строиться не будут. Программа предусматривает плавный переход на другие источники энергии, в том числе, за счет активного развития возобновляемых видов энергии.
Такое решение правительства, в первую очередь, обусловлено мнением общественности, которая после аварии на АЭС "Фукусима-1" в марте прошлого года настроена против атомной энергетики. Каждую неделю демонстрации против ядерной энергетики проходят у здания канцелярии премьер-министра страны.
Согласно проекту, существовавшему до аварии на АЭС "Фукусима-1", атомная отрасль должна была к 2030 году обеспечивать до 50% всех потребностей Японии в электроэнергии. До аварии ее доля составляла около 30%.
Вместо электричества власти Германии подарят людям радость
Германия решила использовать территории атомных электростанций, которые закроют по всей стране до 2022 г., под парки развлечений. Первый парк аттракционов немцы устроили на АЭС еще несколько лет назад.
Wunderland Kalkar, а именно так называется парк развлечений в Калкаре, ежегодно посещают порядка 600 тыс. человек. В парке есть различные аттракционы, в частности, колесо обозрения, кафе и гостиница. Кроме того, Wunderland Kalkar зачастую используют для проведения конференций и выставок.
Атомную электростанцию в Калкаре, открытие которой состоялось в 1982 г., закрыли в начале 90-хх гг. из-за многочисленных протестов местных жителей. Атомную, стоимостью порядка 4 млрд долларов, переделали под парк развлечений в 1995 г.
Напомним, что после аварии на японской «Фукусиме-1» в Германии прошли многочисленные акции протеста. Немцы обратились к правительству страны с требованием отказаться от использования ядерной энергии.
Чтобы обсуждения результатов быстро фиксировались, целесообразно раздать в группах шаблоны :
Проблемы
Проявления проблемы
Пути решения проблем
Идеальный на ваш взгляд выриант
Проблема № 1: Нехватка электроэнергии
Проблема № 2: Исчерпаемость ресурсов
Проблема №3 Угроза аварий на АЭС
Проявление проблемы:
1-я проблема
2-я проблема
3-я проблема
Рост энергопотребления в мире
Нехватка энергоресурсов
Последствия аварий на АЭС
Пути решения:
- Использование энергосберегающих технологий.
- Поиск альтернативных источников энергии.
- Разработка новых требований к строительству и эксплуатации АЭС.
- Создание эффективных средств защиты, вакцин и лекарственных препаратов применяемых в случаях аварии на АЭС;
- Внедрение генов, обеспечивающих невосприимчивость к лучевой болезни, в генотип человека.
Контрольная работа
Африка
I вариант
1. Африка по размерам территории занимает среди всех регионов мира место: 1) первое; 3)третье; 2)второе; 4) четвертое.
2. Найдите ошибку в перечне африканских стран, не имеющих выхода к Мировому океану:
1) Чад; 2) Эфиопия; 3) Мозамбик 4) Замбия.
3. Выберите полезные ископаемые, по запасам которых Африка занимает первое место среди других регионов мира: 1) марганцевые и хромовые руды; 2) хромовые руды и нефть;
3) нефть и оловянные руды; 4) оловянные руды и марганцевые руды.
4. Большинство стран Африки:
1) хорошо обеспечены и теплом, и влагой; 2) хорошо обеспечены теплом, но не влагой;
3) хорошо обеспечены влагой, но не теплом; 4) плохо обеспечены и теплом, и влагой.
5. Африка является регионом мира, в котором показатели естественного прироста населения:
1) выше среднемировых; 2) соответствуют среднемировым; 3) ниже среднемировых;
4) являются отрицательными, то есть наблюдается естественная убыль населения.
6. Найдите ошибку в перечне религий, которые широко распространены в африканских странах:
1) христианство; 2) мусульманство; 3)буддизм; 4) традиционные верования.
7. Один из двух самых крупных городов Африки находится в государстве:
1) ЮАР; 2) Египет; 3) Мавритания; 4) Пакистан.
8. Выберите отрасль хозяйства, которая определяет место Африки в международном разделении труда: 1) машиностроение; 2) товарное животноводство;
3) горнодобывающая промышленность; 4) химическая промышленность.
9. Установите соответствие между странами Африки и отраслями их специализации.
Страна Отрасль специализации
(монокультура)
1. Алжир. А. Добыча нефти.
2. Замбия. Б. Производство черных
3. Эфиопия. и цветных металлов.
4. Ливия, В. Производство сельскохозяйственных продуктов.
10. В Северной Африке наиболее распространенным языком является:
1) египетский; 3) французский;
2) испанский; 4) арабский.
11. В северной части стран Северной Африки, имеющих выход к Средиземному морю, главной отраслью экономики является:
1) субтропическое земледелие; 2) добыча бокситов и медных руд;
3) лесная и деревообрабатывающая промышленность; 4) добыча нефти и газа.
12. Тропическая Африка характеризуется:
1) высоким уровнем урбанизации, поскольку здесь много городов-миллионеров;
2) высоким уровнем урбанизации, поскольку здесь много промышленных центров;
3) низким уровнем урбанизации, поскольку здесь невелика численность населения;
4) низким уровнем урбанизации, поскольку здесь преобладает сельское хозяйство.
13. В сельском хозяйстве Тропической Африки преобладает:
1) растениеводство; 2) животноводство; 3) все эти отрасли развиты примерно в равной степени.
14. ЮАР выделяется среди стран Африки:
1) самой большой площадью;
2) самой большой численностью населения;
3) самым высоким естественным приростом населения; 4) самым высоким уровнем социально-экономического развития.
15. Найдите ошибку в перечне сельскохозяйственных продуктов, которые производятся в ЮАР:
1) шерсть; 2) зерно; 3) финики; 4) субтропические фрукты.
Африка.
II вариант
1. Африка по численности населения занимает среди всех регионов мира место:
1) первое; 2)второе; 3) третье; 4) четвертое.
2. Найдите ошибку в перечне африканских стран, имеющих выход к Мировому океану:
1) Алжир; 2) Мавритания; 3) Ангола 4) Ботсвана.
3. Выберите полезные ископаемые, по запасам которых Африка занимает первое место среди других регионов мира:1) золото и нефть; 2) нефть и природный газ;
3) природный газ и алмазы; 4) алмазы и золото.
4. Большие запасы лесных и гидроэнергетических ресурсов имеются в: 1) большинстве стран Африки; 2) северной части Африки; 3) центральной (экваториальной) части Африки;
4) южной части Африки.
5. Показатели уровня урбанизации в Африке низкие, но они:
1) растут самыми высокими темпами в мире; 2) растут такими же темпами, как и в целом по миру;
3) растут низкими темпами; 4) сокращаются, то есть в Африке растет доля сельского населения.
6. Найдите ошибку в перечне языков, которые являются государственными в некоторых африканских странах: 1) английский; 2) французский; 3)немецкий; 4) португальский.
7. Одна из трех самых многонаселенных стран Африки — это: 1) Ангола; 2) Египет; 3) Сомали;
4)Гвинея.
8. Укажите отрасль, которая определяет место Африки в международном географическом разделении труда:
1) электроэнергетика; 2) тропическое и субтропическое земледелие; 3) химическая промышленность; 4) легкая промышленность.
9. Установите соответствие между странами Африки и отраслями их специализации.
Страна Отрасль специализации
(монокультура)
1. Либерия. А. Добыча нефти.
2. Гвинея. Б. Производство черных
З.Маврикий. и цветных металлов.
4. Нигерия. В. Производство сельскохозяйственных продуктов.
10. В Северной Африке преобладающей религией является:1) христианство; 2) мусульманство;
3) буддизм; 4) синтоизм.
11. В южной части некоторых стран Северной Африки главной отраслью экономики является:
1) субтропическое земледелие; 2) легкая промышленность; 3) машиностроение;
4) добыча нефти и газа.
12. Тропическая Африка характеризуется:
1) высоким естественным приростом населения, поскольку здесь самая высокая в мире рождаемость;
2) высоким естественным приростом населения, поскольку здесь самая низкая в мире смертность;
3) низким естественным приростом населения, поскольку здесь самая низкая в мире рождаемость;
4) низким естественным приростом населения, поскольку здесь самая высокая в мире смертность.
13. В территориальной структуре хозяйства Тропической Африки сформировались районы:
1) машиностроения; 2) химической промышленности; 3) цветной металлургии;
4) где все указанные отрасли развиты в примерно равной степени.
14. ЮАР является единственной страной в Африке:
1) расположенной в умеренном поясе;
2) в которой преобладают представители европеоидной расы;
3) в которой преобладают христиане;
4) которая относится к развитым странам.
15. Найдите ошибку в перечне полезных ископаемых, которые добываются в ЮАР:
1) нефть; 3) железная руда;
2) уголь; 4) марганцевая руда.
Зачет по теме «Природные ресурсы»
Вариант 1.
1. Соотношение между величиной запасов и размерами добычи называется:
а) природные ресурсы; б) ресурсообеспеченность; в) географическая среда.
2. Большая часть запасов нефти сосредоточена:
а) в развитых странах; б) в развивающихся странах; в) в странах ОПЕК.
3. По разведанным ресурсам угля в первую тройку стран входят: а) ФРГ, Китай, Россия; б) США, Китай, Россия; в) Австралия, ЮАР, Индия.
4. В первую тройку стран по запасам нефти входят:
а) ОАЭ, Россия, США; б) Саудовская Аравия, Ирак, ОАЭ; в) Россия, Мексика, США.
5. По разведанным запасам газа в первую тройку стран входят:
а) Россия, Иран, Катар; б) Саудовская Аравия, США, Нигерия; в) ОАЭ, США, Россия.
6. В структуре мирового земельного фонда лидируют: а) пашни; б) пастбища и луга;
в) леса.
7. Более половины площади земельного фонда распахано: а) в Индии; б) В США;
в) В Канаде; г) в Китае.
8. Самая высокая обеспеченность пахотными землями (на душу населения):
а) в Китае; б) в Канаде; в) в Австралии; г) в Египте.
9. В первую тройку стран, наиболее богатых пресной водой на душу населения, входят:
а) Индия, Китай, Венесуэла; б) Канада, Венесуэла, Бразилия; в) Китай, Индия, Россия.
10. В первую тройку стран по размерам лесной площади входят: а) Россия, Канада, Бразилия; б) Конго, США, Австралия, в) Перу, Боливия, Канада.
Зачет по теме «Природные ресурсы»
Вариант 2.
1. К неисчерпаемым ресурсам относятся:
а) биологические; б) энергия приливов и отливов; в) земельные.
2. В первую тройку стран, наиболее обеспеченных земельными ресурсами, входят:
а) Австралия'; б) Китай; в) Аргентина; г) Индия.
3. Наиболее обеспечены водными ресурсами страны:
а) экваториального пояса; б) тропического пояса; в) арктического пояса.
4. Выберите вариант, в котором правильно указана тенденция изменения структуры земельного фонда планеты:
а) увеличивается площадь лесов; б) уменьшается площадь пашни; в) увеличивается площадь пашни; г) не изменяется структура земельного фонда планеты.
5. Наиболее обеспечены лесными ресурсами страны:
а) США, Египет; б) Россия, Китай; в) Канада, Финляндия.
6. Главным потребителем пресной воды является:
а) промышленность; б) сельское хозяйство; в) транспорт; г) коммунально-бытовое хозяйство.
7. Выберите страны, с наиболее высоким гидроэнергетическим потенциалом:
а) Китай, Россия, США; б) Конго, Египет, Мали; в) ФРГ, Бразилия, Великобритания.
8. В наибольшей мере отдыхающих и туристов привлекают страны: а) Италия, Испания, Франция; б) Турция, Кипр, Греция; в) Канада, Россия, Египет.
9. К морям наиболее загрязненным отходами относятся: а) Средиземное, Северное;
б) Красное, Тасманово; в) Карское, Охотское.
10. Причиной развития парникового эффекта на Земле являются: а) выбросы углекислого газа; б) выбросы фреонов; в) радиоактивное загрязнение.
Зачет по теме «Природные ресурсы»
Вариант 1.
1. Соотношение между величиной запасов и размерами добычи называется:
а) природные ресурсы; б) ресурсообеспеченность; в) географическая среда.
2. Большая часть запасов нефти сосредоточена:
а) в развитых странах; б) в развивающихся странах; в) в странах ОПЕК.
3. По разведанным ресурсам угля в первую тройку стран входят: а) ФРГ, Китай, Россия; б) США, Китай, Россия; в) Австралия, ЮАР, Индия.
4. В первую тройку стран по запасам нефти входят:
а) ОАЭ, Россия, США; б) Саудовская Аравия, Ирак, ОАЭ; в) Россия, Мексика, США.
5. По разведанным запасам газа в первую тройку стран входят:
а) Россия, Иран, Катар; б) Саудовская Аравия, США, Нигерия; в) ОАЭ, США, Россия.
6. В структуре мирового земельного фонда лидируют: а) пашни; б) пастбища и луга;
в) леса.
7. Более половины площади земельного фонда распахано: а) в Индии; б) В США;
в) В Канаде; г) в Китае.
8. Самая высокая обеспеченность пахотными землями (на душу населения):
а) в Китае; б) в Канаде; в) в Австралии; г) в Египте.
9. В первую тройку стран, наиболее богатых пресной водой на душу населения, входят:
а) Индия, Китай, Венесуэла; б) Канада, Венесуэла, Бразилия; в) Китай, Индия, Россия.
10. В первую тройку стран по размерам лесной площади входят: а) Россия, Канада, Бразилия; б) Конго, США, Австралия, в) Перу, Боливия, Канада.
Зачет по теме «Природные ресурсы»
Вариант 2.
1. К неисчерпаемым ресурсам относятся:
а) биологические; б) энергия приливов и отливов; в) земельные.
2. В первую тройку стран, наиболее обеспеченных земельными ресурсами, входят:
а) Австралия'; б) Китай; в) Аргентина; г) Индия.
3. Наиболее обеспечены водными ресурсами страны:
а) экваториального пояса; б) тропического пояса; в) арктического пояса.
4. Выберите вариант, в котором правильно указана тенденция изменения структуры земельного фонда планеты:
а) увеличивается площадь лесов; б) уменьшается площадь пашни; в) увеличивается площадь пашни; г) не изменяется структура земельного фонда планеты.
5. Наиболее обеспечены лесными ресурсами страны:
а) США, Египет; б) Россия, Китай; в) Канада, Финляндия.
6. Главным потребителем пресной воды является:
а) промышленность; б) сельское хозяйство; в) транспорт; г) коммунально-бытовое хозяйство.
7. Выберите страны, с наиболее высоким гидроэнергетическим потенциалом:
а) Китай, Россия, США; б) Конго, Египет, Мали; в) ФРГ, Бразилия, Великобритания.
8. В наибольшей мере отдыхающих и туристов привлекают страны: а) Италия, Испания, Франция; б) Турция, Кипр, Греция; в) Канада, Россия, Египет.
9. К морям наиболее загрязненным отходами относятся: а) Средиземное, Северное;
б) Красное, Тасманово; в) Карское, Охотское.
10. Причиной развития парникового эффекта на Земле являются: а) выбросы углекислого газа; б) выбросы фреонов; в) радиоактивное загрязнение.
Тестовые задания для итогового контроля
1 вариант.
1. Главной причиной быстрого увеличения численности населения Земли является:1)резкое увеличение рождаемости; 2)снижение смертности.
2. В большинстве стран мира рождаемость: 1)превышает смертность; 2) примерно равна смертности; 3) ниже смертности.
3. Наиболее высокие величины рождаемости и смертности свойственны странам: 1) Африки;
2) зарубежной Азии; 3) зарубежной Европы; 4) Латинской Америки.
4. Для стран зарубежной Европы характерна следующая усредненная формула воспроизводства населения:
1) 12-10= 2; 2) 13-8= 5; 3) 19-7= 12; 4) 26-7= 19; 5) 43-13= 30.
5. Демографический взрыв в настоящее время свойственен: 1) всем странам мира; 2) в основном развитым странам; 3) в основном развивающимся странам.
6. Мужское население преобладает в:
1) России и Иране; 2) Иране и Канаде; 3) Канаде и Германии.
7. Наивысшая плотность населения, как правило, характерна для: 1) приморских горных областей; 2) приморских равнин; 3) внутриконтинентальных горных областей; 4) внутриконтинентальных равнин.
8. Самую низкую плотность населения из указанных полуостровов:
1) Скандинавский; 2) Флорида; 3) Калифорния; 4) Аравийский.
9. Главная причина высокой плотности населения в странах Южной и Юго-Восточной Азии - это:
1) исключительно благоприятные природные условия; 2) занятие населения трудоемким сельским хозяйством; 3) высокий уровень развития промышленности.
10. К национальным религиям относятся: 1) индуизм, буддизм, ислам; 2) конфуцианство, христианство, синтоизм; 3) синтоизм, индуизм, иудаизм.
11. Соотношение между величиной запасов и размерами добычи называется:
а) природные ресурсы;
б) ресурсообеспеченность;
в) географическая среда.
12. Большая часть запасов нефти сосредоточена:
а) в развитых странах; б) в развивающихся странах; в) в странах ОПЕК.
13. По разведанным ресурсам угля в первую тройку стран входят: а) ФРГ, Китай, Россия; б) США, Китай, Россия; в) Австралия, ЮАР, Индия.
14. В первую тройку стран по запасам нефти входят:
а) ОАЭ, Россия, США; б) Саудовская Аравия, Ирак, ОАЭ; в) Россия, Мексика, США.
15. По разведанным запасам газа в первую тройку стран входят:
а) Россия, Иран, Катар; б) Саудовская Аравия, США, Нигерия; в) ОАЭ, США, Россия.
16. В структуре мирового земельного фонда лидируют: а) пашни; б) пастбища и луга;
в) леса.
17. Главной предпосылкой формирования мирового хозяйства явилось:
1) формирование мирового рынка;
2)развитие крупной машинной индустрии;
3)развитие транспорта;
4)развитие сельского хозяйства.
18. Установите соответствие.
Страна Отрасль международной специализации
1.США А. Производство программных продуктов.
2.Канада Б. Нефтяная промышленность.
3.Кувейт В. Производство зерна
Г. Банковские услуги.
Д.Производство промышленных роботов.
19. Какой экономической группировкой является ЕС?
1) региональной;
2) отраслевой.
20. Постиндустриальная структура хозяйства характеризуется:
1) ведущей ролью производственной сферы;
2) ведущей ролью непроизводственной сферы.
Ответы.
ТЕСТ по теме: ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА. 1. Установите соответствие:
Страны-лидеры Продукция.
1. Россия, США, Канада. А. Уголь.
2. Саудовская Аравия, США, Россия. Б. Нефть.
3. США, Япония, Россия. В. Природный газ.
4. Китай, США, Германия. Г. Электроэнергия.
2. Установите соответствие:
Направление крупнейших грузопотоков Продукция.
1. Россия - Западная Европа. А. Уголь.
2. Персидский залив - Западная Европа. Б. Нефть.
З.Австралия— Япония. В. Природный газ.
3. Установите соответствие:
Страны Тип электростанций
1. Канада, Киргизия, Бразилия. А. В основном ТЭС
2. Франция, Бельгия, Литва. Б. В основном ГЭС
3. Германия, Украина, Япония. В. В основном АЭС
4. Монголия, Ирландия, Белоруссия. Г. Только ТЭС
4. Странами-лидерами по добыче железной руды являются:
1. США, Россия, Канада.
2. Китай, Бразилия, Австралия.
3. Китай, США, Россия.
4. Канада, Бразилия, Австралия.
5. Главным экспортером стали и проката в мире является:
1.США. 2. Япония. 3. Россия. 4. Китай.
6. Установите соответствие:
Страны-лидеры по производству Металл.
1.США, Чили, Япония. А. Алюминий
2. Канада, Австралия, Россия. Б. Медь
3. Малайзия, Индонезия, Таиланд. В. Олово
4. США, Россия, Канада. Г. Никель
7. Установите соответствие:
Главный фактор размещения предприятий Металл.
1. Сырьевой (месторождение). А. Металлический алюминий
2. Потребительский. Б. Черновая медь
3. Энергетический (электроэнергия). В. Чугун и сталь
4. Транспортный (грузопотоки). Г. Стальной прокат
8. Установите соответствие:
Подотрасль машиностроения Главный фактор размещения предприятий
1.Приборостроение A. Близость предприятия черной металлургии.
2. Сельскохозяйственное. Б. Близость научно-технических центров.
3. Тяжелое B. Наличие трудовых ресурсов.
4. Электронное Г. Близость потребителей продукции.
9. Установите соответствие:
Специализация Страна
1. Электроника и электротехника. А. Венгрия
2. Часы и станки. Б. Нидерланды
3. Автомобили и самолеты. В. Швейцария
4. Автобусы. Г. Швеция
10. Установите соответствие:
Продукция Страна-лидер
1.Суда. А. США
2. Автомобили. Б. Япония
3. Телевизоры. В. Китай
4. Компьютеры.
11. Объем экспорта автомобилей из США:
1. Больше, чем из Японии и Германии.
2. Больше, чем из Японии, но меньше, чем из Германии.
3. Больше, чем из Германии, но меньше, чем из Японии.
4. Меньше, чем из Японии и Германии.
12. Основными центрами автомобилестроения Европы являются:
1. Бирмингем, Вольфсбург, Детройт.
2. Париж, Мюнхен, Запорожье.
3. Мадрид, Турин, Киев.
4. Лондон, Берлин, Афины.
13. Найдите ошибку в перечне главных центров автомобилестроения:
1. Детройт.
2. Нагоя.
3. Турин.
4. Берлин.
14. По экспорту фосфоритов лидирует:
1. США.
2. Бразилия.
3. Марокко.
4. Мадагаскар.
15. По производству минеральных удобрений лидирует:
1.США.
2. Япония.
3. Россия.
4. Индия.
16. Первое место в мире по экспорту лесной продукции занимает:
1. Россия.
2. Бразилия.
3. США.
4. Канада.
1 7. Индия производит тканей:
1. Больше, чем Китай и США.
2. Больше, чем Китай, но меньше, чем США.
3. Больше, чем США, но меньше, чем Китай.
4. Меньше, чем Китай и США.
18. По производству обуви среди развитых стран лидирует:
1. Италия. 2. Испания. 3. США. 4. Япония.
19. «Зеленаяреволюция» - это...
1. Распространение в мире экологического движения.
2. Борьба за восстановление лесов.
3. Внедрение в растениеводство прогрессивных технологий.
4. Переход животноводства на естественные корма.
20. Установите соответствие:
Страны-лидеры Культура
1. Россия, Польша, Китай. А. Рис
2. Бразилия, Индия, Куба. Б. Картофель
3. Китай, Индия, Индонезия. В. Сахарный тростник
4. Китай, США, Индия. Г. Хлопчатник
Тестовые задания для итогового контроля за курс: «География»
1 вариант.
1. Главной причиной быстрого увеличения численности населения Земли является:1)резкое увеличение рождаемости; 2)снижение смертности.
2. В большинстве стран мира рождаемость: 1)превышает смертность; 2) примерно равна смертности; 3) ниже смертности.
3. Наиболее высокие величины рождаемости и смертности свойственны странам: 1) Африки;
2) зарубежной Азии; 3) зарубежной Европы; 4) Латинской Америки.
4. Для стран зарубежной Европы характерна следующая усредненная формула воспроизводства населения:
1) 12-10= 2; 2) 13-8= 5; 3) 19-7= 12; 4) 26-7= 19; 5) 43-13= 30.
5. Демографический взрыв в настоящее время свойственен: 1) всем странам мира; 2) в основном развитым странам; 3) в основном развивающимся странам.
6. Мужское население преобладает в:
1) России и Иране; 2) Иране и Канаде; 3) Канаде и Германии.
7. Наивысшая плотность населения, как правило, характерна для: 1) приморских горных областей; 2) приморских равнин; 3) внутриконтинентальных горных областей; 4) внутриконтинентальных равнин.
8. Самую низкую плотность населения из указанных полуостровов:
1) Скандинавский; 2) Флорида; 3) Калифорния; 4) Аравийский.
9. Главная причина высокой плотности населения в странах Южной и Юго-Восточной Азии - это:
1) исключительно благоприятные природные условия; 2) занятие населения трудоемким сельским хозяйством; 3) высокий уровень развития промышленности.
10. К национальным религиям относятся: 1) индуизм, буддизм, ислам;
2) конфуцианство, христианство, синтоизм; 3) синтоизм, индуизм, иудаизм.
11. Соотношение между величиной запасов и размерами добычи называется:
а) природные ресурсы;
б) ресурсообеспеченность;
в) географическая среда.
12. Большая часть запасов нефти сосредоточена:
а) в развитых странах; б) в развивающихся странах; в) в странах ОПЕК.
13. По разведанным ресурсам угля в первую тройку стран входят: а) ФРГ, Китай, Россия; б) США, Китай, Россия; в) Австралия, ЮАР, Индия.
14. В первую тройку стран по запасам нефти входят:
а) ОАЭ, Россия, США; б) Саудовская Аравия, Ирак, ОАЭ; в) Россия, Мексика, США.
15. Установите соответствие:
Страны-лидеры Продукция.
1. Россия, США, Канада. А. Уголь.
2. Саудовская Аравия, США, Россия. Б. Нефть.
3. США, Япония, Россия. В. Природный газ.
4. Китай, США, Германия. Г. Электроэнергия.
16. Установите соответствие:
Направление крупнейших грузопотоков Продукция.
1. Россия - Западная Европа. А. Уголь.
2. Персидский залив - Западная Европа. Б. Нефть.
З.Австралия — Япония. В. Природный газ.
17. Установите соответствие:
Страны Тип электростанций
1. Канада, Киргизия, Бразилия. А. В основном ТЭС
2. Франция, Бельгия, Литва. Б. В основном ГЭС
3. Германия, Украина, Япония. В. В основном АЭС
4. Монголия, Ирландия, Белоруссия. Г. Только ТЭС
18. Странами-лидерами по добыче железной руды являются:
1. США, Россия, Канада.
2. Китай, Бразилия, Австралия.
3. Китай, США, Россия.
4. Канада, Бразилия, Австралия.
19. Главным экспортером стали и проката в мире является:
1.США. 2. Япония. 3. Россия. 4. Китай.
20. Установите соответствие:
Страны-лидеры по производству Металл.
1.США, Чили, Япония. А. Алюминий
2. Канада, Австралия, Россия. Б. Медь
3. Малайзия, Индонезия, Таиланд. В. Олово
4. США, Россия, Канада. Г. Никель
ТЕСТ : « МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО». 3 вариант.
1. Установите соответствие:
Страны – лидеры Продукция
1) Россия, США, Канада А. Уголь
2) Саудовская Аравия, США, Россия. Б. Нефть.
3) США, Япония, Россия. В. Природный газ.
4) Китай, США, Германия. Г. Электроэнергия.
2. Странами – лидерами по добыче железной руды являются:
1) США, Россия, Канада. 2) Китай, Бразилия, Австралия. 3) Китай, США, Россия.
4) Канада, Бразилия, Австралия.
3. Главным экспортером стали и проката в мире является:
1) США. 2) Япония. 3) Россия. 4) Китай.
4. Установите соответствие:
Специализация Страна
1) Электроника и электротехника. А. Венгрия.
2) Часы и станки. Б. Нидерланды.
3) Автомобили и самолеты. В. Швейцария.
4) Автобусы. Г. Швеция.
5. Установите соответствие:
Продукция Страна – лидер
1) Суда. А. США.
2) Автомобили. Б. Японии
3) Телевизоры. В. Китай.
4) Компьютеры.
6. Основными центрами автомобилестроения Европы являются:
1) Бирмингем, Вольфсбург, Детройт. 2) Париж, Мюнхен, Запорожье.
3) Мадрид, Турин, Киев. 4) Лондон, Берлин, Афины.
7. По экспорту фосфоритов лидирует:
1) США. 2) Бразилия. 3) Марокко. 4) Мадагаскар.
8. Первое место в мире по экспорту лесной продукции занимает:
1) Россия. 2) Бразилия. 3) США. 4) Канада.
9. Индия производит тканей: 1) Больше, чем Китай и США. 2) Больше, чем Китай, но меньше, чем США. 3) Больше, чем США, но меньше, чем Китай. 4) Меньше, чем Китай и США.
10. По производству обуви среди развитых стран лидирует:
1) Италия. 2) Испания. 3) США. 4) Япония.
11. «Зеленая революция» – это…
1) Распространение в мире экологического движения.
2) Борьба за восстановление лесов.
3) Внедрение в растениеводство прогрессивных технологий.
4) Переход животноводства на естественные корма
12. Главным импортером зерна на мировом рынке является:
1) США. 2) Япония. 3) Россия. 4) Китай.
13. Плантационное хозяйство со специализацией на кофе, сахарном тростнике, фруктах наиболее распространено: 1) В Северной Африке. 2) В Юго – Восточной Азии.
3) В Северной Австралии. 4) В Центральной Америке и Вест – Индии.
14. Ведущей авиационной державой мира является:
1) США. 2) Япония. 3) Россия. 4) Австралия.
15. Наибольшая доля грузооборота морского транспорта приходится:
1) На нефть и нефтепродукты. 2) На уголь. 3) На зерно. 4) На железную руду.
16. Найдите ошибку в перечне регионов экспорта капитала: 1) Страны Западной Европы.2) США и Канада. 3) Страны Гвинейского залива. 4) Страны Персидского залива.
Тестовые задания по теме «Политическая карта мира». 1 вариант.
1. К новейшим государствам Европы относятся: 1) Словакия и Словения; 2) Словения и Албания; 3) Албания и Хорватия; 4) Хорватия и Монако.
2. Распределите страны мира по мере возрастания площади их территории: 1) США; 2) Канада; 3) Австралия; 4) Индия.
3. В семерку крупнейших стран по территории и численности населения входит:
1) Канада; 2) Россия; 3) Индонезия; 4) Индия.
4. Большее число стран мира относится к: 1) экономически развитым; 2) развивающимся;
3) странам с переходной экономикой.
5. Только одна из стран «большой семерки» расположена в: 1) зарубежной Европе;
2) зарубежной Азии; 3) Северной Америке; 4) Латинской Америке.
6. К экономически развитым странам относят: 1) Республику Корея и Японию;
2) Японию и Австралию; 3) Австралию и Бразилию.
7. Установите соответствие.
Тип развивающихся стран Страны
1. Ключевые А.Тайвань, Гонконг, Сингапур.
2. Отсталые. Б. Непал, Чад, Гаити.
В. Индия, Бразилия, Аргентина.
8. По особенностям административно-территориального устройства страны мира разделяются на: 1) экономически развитые и развивающиеся; 2) федеративные и унитарные;
3) республики и монархии; 4) доминионы и протектораты.
9. Дополните:
Политически независимое государство, обладающее самостоятельностью во внутренних и внешних делах, называется ….
10. Форма правления, при котором власть в государстве принадлежит одному лицу и передается по наследству, - это 1) республика, 2) монархия, 3) диктатура.
11.Большинство монархий сосредоточено в: 1) Европе, 2) Африке, 3) Латинской Америке.
12.Большинство стран мира по форме правления относятся к: 1) республикам, 2) монархиям.
13. Монархическую форму правления и федеративную форму административно-территориального имеет: 1) Саудовская Аравия, 2) Бельгия, 3) Франция, 4) Нидерланды.
14. Унитарными преимущественно являются государства: 1) однонациональные, 2) многонациональные.
15. Наибольшее разнообразие форм правления государств представлено в: 1) зарубежной Европе. 2) Африке, 3) Северной Америке; 4) Латинской Америке.
Тестовые задания по теме «Политическая карта мира». 2 вариант.
1. В середине 1990-х гг. новые государства образовались на территории:
1) Германии и Польши, 2) Польши и Чехословакии; 3) Чехословакии и Югославии;
4) Югославии и Албании.
2. Распределите страны мира по мере уменьшения площади их территории:
1) США; 2) Канада; 3) Австралия; 4) Индия.
3. В пятерку крупнейших стран по территории и по численности населения входит:
1) Индия; 2) Австралия; 3) Индонезия; 4) Бразилия.
4. Количество развитых стран превышает количество развивающихся стран в: 1) Европе и Северной Америке; 2) Северной Америке и зарубежной Азии; 3) зарубежной Азии и Европе.
5. Страны, относящиеся к «большой семерке», отсутствуют в: 1) Латинской Америке;
2) зарубежной Европе; 3) зарубежной Азии; 4) Северной Америке.
6. К экономически развитым странам относят: 1) Новую Зеландию и Австралию; 2) Австралию и Республику Корея; 3) Республику Корея и Японию.
7. Установите соответствие.
Тип развивающихся стран Страны
1. Экспортеры нефти. А. Египет, Бразилия, Нигерия.
2. Новые индустриальные. Б. Кувейт, Катар, Бруней.
В. Республика Корея, Сингапур.
8. По формам правления страны мира подразделяются на: 1) экономически развитые и развивающиеся; 2) федеративные и унитарные; 3) республики и монархии; 4) метрополии и колонии.
9. Дополните.
Форма правления, при которой высшая законодательная и исполнительная власть в стране принадлежит выборным органам, называется….
10. Если территория государства делится на отдельные самоуправляющиеся единицы, то государство является: 1) унитарным; 2) федеративным.
11. Большинство новых индустриальных стран располагается в:
1) Южной Америке; 2) Юго-Восточной Азии; 3) Западной Азии.
12. На политической карте мира число республик:
1) больше числа монархий; 2) равно числу монархий; 3) меньше числа монархий.
13. Республиканскую форму правления и унитарную форму административно-территориального устройства имеет:
1) Италия; 2) Германия; 3) Австрия; 4) Канада.
14. Федеративными преимущественно являются государства:
1) однонациональные; 2) многонациональные.
15. Наибольшее число абсолютных монархий расположено в:
1) Африке; 2) зарубежной Азии; 3) зарубежной Европе; 4) Латинской Америке.
Контрольная работа по теме «Зарубежная Европа» 1 вариант.
1.Найдите ошибку в перечне главных черт экономико-географического положения стран Европы:
1) соседское положение; 2) приморское положение; 3) внутриконтинентальное положение.
2. Наибольшими лесными ресурсами в зарубежной Европе обладают:
1) Швеция и Финляндия; 2) Финляндия и Греция; 3) Греция и Португалия; 4) Португалия и Швеция.
3. Наибольшее число иностранных рабочих среди всех стран зарубежной Европы имеет:
1) Великобритания; 2) Германия; 3) Швейцария; 4) Швеция.
4. Укажите самые крупные городские агломерации зарубежной Европы: 1) Парижская и Рурская; 2) Рурская и Мадридская; 3) Мадридская и Лондонская; 4) Лондонская и Парижская.
5. Самый мощный в зарубежной Европе металлургический комбинат, ориентированный на использование импортных железной руды и угля и поэтому расположенный в морском порту, находится в:
1) Германии; 2) Нидерландах; 3) Италии; 4) Польше.
6. Установите соответствие:
Страна Подотрасль
1. Финляндия. А. Рыболовство.
2. Исландия. Б. Молочное скотоводство.
3. Польша. В. Картофелеводство.
4. Греция. Г. Субтропическое садоводство.
7. Транспортная система зарубежной Европы выделяется в мире: 1) самой большой дальностью перевозок; 2) самой высокой густотой транспортной сети; 3) преобладанием железнодорожного транспорта; 4) отсутствием речного транспорта.
8. Найдите ошибку в перечне стран-лидеров по развитию международного туризма в зарубежной Европе: 1) Испания; 2) Румыния; 3) Италия; 4) Франция.
9. Старопромышленный район зарубежной Европы – это:
1) Лондонский; 2) Южная Италия; 3) Рурский; 4) Парижский.
10. Найдите ошибку в перечне стран, расположенных вне центральной оси развития зарубежной Европы:
1) Португалия; 2) Греция; 3) Польша; 4) Бельгия.
11. Выберите пару стран зарубежной Европы, входящих в один субрегион:
1) Дания и Нидерланды; 2) Нидерланды и Португалия; 3) Португалия и Греция; 4) Греция и Дания.
12. Самая большая по численности населения страна зарубежной Европы – это:
1) Германия; 2) Франция; 3) Испания; 4) Польша.
13. Наименьшая доля занятых в сельском хозяйстве характерна для стран:
1) Северной Европы; 2) Западной Европы; 3) Восточной Европы; 4) Южной Европы.
14. Выберите сельскохозяйственные продукты, экспортируемые из Южной Европы:
1) цитрусовые, оливковое масло, вино;
2) зерно, сахарная свекла, картофель;
3) молоко, мясо, шерсть;
4) мясные продукты, картофель, овощи.
15. Главный морской порт Германии – это:
1) Гамбург; 2) Бремен; 3) Роттердам; 4) Дуйсбург.
Контрольная работа по теме «Зарубежная Европа». 2 вариант.
1. Найдите ошибку в перечне периодов 20 века, когда политическая карта зарубежной Европы претерпела существенные изменения:
1) 1915 – 1925 гг.; 2) 1955 – 1965 гг.; 3) 1985 – 1995 гг.
2. Крупными ресурсами каменного угля в зарубежной Европе обладают:
1) Швеция и Польша; 2) Польша и Германия; 3) Германия и Италия; 4) Италия и Швеция.
3. Наибольшую долю иностранных рабочих среди всех стран зарубежной Европы имеет:
1) Великобритания; 2) Германия; 3) Швейцария; 4) Швеция.
4. Языки, на которых говорит большинство населения зарубежной Европы, относятся к языковым группам:
1) романской и славянской; 2) славянской и финно-угорской; 3) финно-угорской и германской;
4) германской и романской.
5. Укажите главную отрасль промышленности зарубежной Европы:
1) топливная промышленность; 2) черная металлургия; 3) машиностроение; 4) легкая промышленность.
6. Установите соответствие между странами зарубежной Европы и преобладающими в них отраслями сельского хозяйства:
Страна Отрасль
1. Германия. А. Животноводство.
2. Италия. Б. Растениеводство.
3. Испания.
7. Самый крупный морской порт зарубежной Европы – это:
1) Лондон; 2) Гамбург; 3) Роттердам; 4) Вена.
8. Найдите ошибку в перечне главных финансовых центров зарубежной Европы:
1) Афины; 2) Цюрих; 3) Лондон; 4) Люксембург.
9. Отсталый аграрный район в зарубежной Европе – это:
1) Лондонский; 2) Южная Италия; 3) Рурский; 4) Парижский.
10. Найдите ошибку в перечне стран, расположенных в пределах центральной оси развития зарубежной Европы:
1) Португалия; 2) Италия; 3) Нидерланды; 4) Германия.
11. Выберите пару стран зарубежной Европы, входящих в один субрегион:
1) Австрия и Бельгия; 2) Бельгия и Польша; 3) Польша и Италия; 4) Италия и Австрия.
12. Самая большая по площади страна зарубежной Европы – это:
1) Германия; 2) Франция; 3) Испания; 4) Польша.
13. Наибольшая доля занятых в сельском хозяйстве характерна для стран:
1) Северной Европы; 2) Западной Европы; 3) Восточной Европы; 4) Южной Европы.
14. Выберите сельскохозяйственные продукты, экспортируемые из Западной Европы:
1) цитрусовые, оливковое масло, вино;
2) зерно, мясные продукты, молочные продукты;
3) шерсть, сахар, рыбопродукты;
4) мясные продукты, чай, фрукты.
15. Главный центр автомобилестроения Германии – это:
1) Гамбург, 2) Берлин; 3) Вольфсбург; 4) Франкфурт-на-Майне.
Предварительный просмотр:
Аннотация к контрольно-оценочнымсредствам поучебной дисциплине
УП.05 География
1.ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1 Область применения
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины УП.05 География.
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в дифференцированного зачета.
КОС разработан на основании Программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 35.02.05 Агрономия, рабочей программы воспитания по специальности 35.02.05 Агрономия, рабочей программы учебной дисциплины УП.05 География.
1.2 Требования к результатам обучения
Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух основных направлениях: оценка уровня освоения учебных дисциплин; оценка компетенций обучающихся.
Контролируемые компетенции:
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
Личностные результаты:
ЛР 04 - осознанный выбор профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
ЛР 05 - отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
ЛР 08 - готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
ЛР 09 - готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
уметь:
- читать географическую карту, т.е. владеть навыком получения от нее всей необходимой информации;
знать:
- роль и место географии в современном мире, а также в решении профессиональных задач;
- социально ориентированных географических знаний о законах развития природы, размещения населения и хозяйства, динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
2. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Оценка освоения курса
Предметом оценки освоения учебной дисциплины являются общие компетенции, умения, знания, личностные результаты.
Соотношение типов задания и критериев оценки представлено в таблице
№ | Тип (вид) задания | Критерии оценки |
1 | Тесты | Шкала оценки образовательных достижений |
2 | Устные ответы | Критерииинормыоценкиустныхответов |
3 | Практическая работа | Выполнениенеменее80%-положительнаяоценка |
4 | Проектная работа | Критерии оценки проектной деятельности |
4 | Презентации, творческие работы | Соответствиесодержанияработы заявленной теме; правилам оформленияработы |
Шкалаоценкиобразовательныхдостижений(тестов)
Процент Результативности (правильных ответов) | Оценка уровня подготовки | |
Балл (отметка) | Вербальный аналог | |
90÷100 | 5 | отлично |
89÷80 | 4 | хорошо |
79÷70 | 3 | удовлетворительно |
менее70 | 2 | неудовлетворительно |
Критерии и нормы оценки устных ответов
«5» | за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, вкоторомобучающиеся легкоориентируются,заумение связыватьтеориюспрактикой,высказыватьиобосновыватьсвои суждения.Отличнаяотметкапредполагаетграмотное,логическоеизложениеответа |
«4» | еслиобучающийсяполноосвоилматериал,владеетпонятийнымаппаратом,ориентируется визученном материале,грамотно излагаетответ,носодержание,формаответаимеютотдельныенедостатки |
«3» | если обучающийся обнаруживает знание и понимание основныхположений учебного материала, но излагает его неполно,непоследовательно,допускаетнеточностивопределениипонятий, неумеетдоказательнообосновыватьсвоисуждения |
«2» | еслиобучающийсяимеетразрозненные,бессистемныезнания,неумеетвыделятьглавноеивторостепенное,допускаетошибкив определениипонятий,искажающиеихсмысл,беспорядочноинеуверенноизлагаетматериал |
Критерии и нормы оценки на экзамене
Оценки «отлично» заслуживает обучающийся, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять практическое задание, усвоивший общие и профессиональные компетенции, соответствующие ФГОС, усвоивший взаимосвязь основных понятий тем и их значение для приобретаемой специальности, проявивший творческие способности. Обучающийся освещает различные вопросы программного материала, делает содержательные выводы, демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников информации, в том числе Интернет - ресурсов.
На оценку «хорошо» оценивается ответ, если обучающийся при ответе продемонстрировал системные знания и умения по поставленным вопросам. Содержание вопроса изложил связно, грамотным языком, раскрыл последовательно суть изученного материала, демонстрируя прочность полученных знаний и умений, но при ответе были допущены незначительные ошибки, нарушалась последовательность изложения или отсутствовали некоторые несущественные элементы содержания тем.
Оценки «удовлетворительно» заслуживает обучающийся, обнаруживший знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности/профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой, но, у обучающегося обнаружены неточности в развернутом раскрытии понятий, терминов, определений, план ответа выстроен непоследовательно, в ответе допущены погрешности, исправленные под руководством преподавателя.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если в ответе обнаружены пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, недостаточно раскрыты понятия, термины, допущены принципиальные ошибки в выполнении практических заданий. Ответ содержит ряд серьезных неточностей. Выводы поверхностны.