Главные вкладки
Аттестационные документы
Аттестационные документы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Аналитическая записка
по результатам анкетирования родителей группы «Ягодки» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждение «Детский сад № 263 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей»
по удовлетворенности деятельностью воспитателя
Золиной Яны Владимировны.
Анкетирование проведено в декабре 2023 г.
Число родителей: 21 человек.
Воспитатель: Золина Я.В.
Количественные результаты по ответам родителей представлены в таблице
№ п/п | Вопрос анкеты | Ответившие | ДА | НЕТ | Затрудняюсь ответить |
% | |||||
1 | С удовольствием ли Ваш ребенок посещает детский сад? | 100 | 100 | 0 | 0 |
2 | Удовлетворенность качеством организации воспитательно- образовательного процесса, которое получает Ваш ребёнок? | 100 | 100 | 0 | 0 |
3 | Вы спокойно работаете, когда Ваш ребёнок находится в детском саду? | 100 | 95 | 0 | 1 |
4 | В полном ли объеме осуществляется информированность о деятельности образовательного учреждения и группы в частности посредством информационных технологий (сайт образовательного учреждения)? | 100 | 70 | 5 | 25 |
5 | Удовлетворены ли Вы взаимоотношением воспитателя с воспитанниками ? | 100 | 100 | 0 | 0 |
6 | Имеете ли Вы возможность получить конкретный совет или рекомендации по вопросам развития воспитания вашего ребенка от воспитателя ? | 100 | 100 | 0 | 0 |
7 | Удовлетворены ли вы совместными мероприятиями в рамках проекта «Вместе дружно мы живем» реализуемого в группе | 100 | 100 | 0 | 0 |
8 | Удовлетворены ли Вы взаимоотношением воспитателя с родителями? | 100 | 100 | 0 | 0 |
9 | Соблюдается ли режим дня в группе «Ягодки»? | 100 | 97 | 0 | 3 |
10 | Соблюдаются ли санитарно-гигиенические условия в группе «Ягодки» ? | 100 | 100 | 0 | 0 |
Родителям предлагалось ознакомиться с 10 утверждениями и оценить каждое, выбрав один из вариантов ответа: ДА, НЕТ, ЗАТРУДНЯЮСЬ ОТВЕТИТЬ.
В анкетировании приняло участие 21 человек, что составило 100% от числа родителей. Родители готовы на взаимодействие, сотрудничество с воспитателями и педагогическим коллективом дошкольного учреждения и остаются не равнодушным к жизнедеятельности детского сада.
По итогам анкетирования родителей можно сделать следующие выводы:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (на неделю с 2 по 6 октября 2023г..)
Группа: Средняя
Тема: «Во саду ли в огороде»
Цель: Расширять и систематизировать представления у детей об овощах и фруктах, формировать умение обобщать по существенным признакам.
Итоговое мероприятие: Спортивное мероприятие «Осенний марафон»
Понедельник (2октября).
Реализация образовательной деятельности | Интеграция образовательной деятельности | Содержание работы | |
Утро | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | Утренний прием. Утренняя зарядка. Беседа с детьми: «Сад и огород», загадки про фрукты и овощи. Индивидуальная работа с Димой и Даниилом: «Составление рассказа по картинкам» Игра-занятие: «Составление пазлов с изображением овощей и фруктов». | |
Непосредственно образовательная деятельность | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | Познание окружающего мира: «Сад и огород». Цель: закреплять представления детей о том, что растет в саду и на огороде, об использовании овощей и фруктов человеком. Музыкальное занятие по плану педагога | |
Прогулка | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие Труд | Наблюдение: за погодой. П/игра : «Солнышко и дождик», «У медведя во бору» Свободная игровая деятельность детей с выносным материалом (мячи, лопатки, формочки). Уборка листвы на игровой площадке. | |
Работа перед сном | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие | Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом» | |
Вечер | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | Гимнастика после сна. Сюжетно-ролевая игра «Магазин» | |
Прогулка | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | П/игра со скакалкой «солнышко и дождик». Свободные игры с выносным материалом. | |
Работа с родителями | Социально-коммуникативное развитие | Консультация для родителей «Рекомендуем почитать вместе с детьми». |
Вторник (3 октября).
Реализация образовательной деятельности | Интеграция образовательной деятельности | Содержание работы | |
Утро | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | Утренний прием. Утренняя гимнастика. Беседа на тему: «Что растет в саду и на огороде?» Индивидуальная работа с Гришей и Вовой «Развитие мелкой моторики рук и воображения», складывание мозаики. Игра - занятие «Разложи карточки с иллюстрациями овощей и фруктов по корзинкам» | |
Непосредственно образовательная деятельность | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | ФЭМП: «Геометрические фигуры» Цель: закреплять название геометрических фигур, умение их классифицировать их по цвету и форме. Физкультурное занятие по плану педагога | |
Прогулка | Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие | Наблюдение: За изменениями в природе. Конструирование самолета из выносного материала. П /игра : «Солнечные зайчики», «Кошки-мышки». Свободная игровая деятельность детей с выносным материалом (мячи, лопатки, формочки). | |
Работа перед сном | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие | Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом» | |
Вечер | Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие | Профилактика плоскостопия (ходьба по массажному коврику) Сюжетная игра (помогаем бабушке варить суп) | |
Прогулка | Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие | Наблюдение за одеждой и обувью детей. Свободная игровая деятельность детей с выносным материалом (мячи, лопатки, формочки). | |
Работа с родителями | Социально-коммуникативное развитие | Поговорить на тему: Правила безопасности на игровых площадках. |
Среда (4октября).
Реализация образовательной деятельности | Интеграция образовательной деятельности | Содержание работы | |
Утро | Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие | Утренний прием. Утренняя гимнастика. Беседа с детьми. «Расскажи кукле Маше, какая польза от овощей и фруктов?». Дидактическая игра: «Когда это бывает?» Индивидуальная работа с Алисой, Викой, Аленой, повтори потешку, стихотворение. | |
Непосредственно образовательная деятельность | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | Физкультурное занятие по плану педагога Лепка: «Грядки с капустой и морковкой» Цель: учить лепить морковку и капусту, передавая форму и характерные особенности овощей, развивать творческое воображение. | |
Прогулка | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие Труд | Наблюдение за ветром. П /игра: «Наседка и цыплята», «Волк и зайцы». Свободная игровая деятельность детей с выносным материалом (мячи, лопатки, формочки). Сбор семян с цветущих растений. | |
Работа перед сном | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | Чтение русской народной сказки «Вершки и корешки» | |
Вечер | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | Социальное развитие: «Правила вежливости». Создать условия для игр в центре конструирования (крупный и мелкий конструктор). | |
Прогулка | Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие | Наблюдение за растениями П/игра «Кошки-мышки» Свободная игровая деятельность детей с выносным материалом (мячи, лопатки, формочки). | |
Работа с родителями | Социально-коммуникативное развитие | Консультация «Активные дети» |
Четверг (5 октября).
Реализация образовательной деятельности | Интеграция образовательной деятельности | Содержание работы | |
Утро | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Утренний прием. Утренняя гимнастика. Разучивание чистоговорки «В огороде у Феклы- свекла» Индивидуальная работа с Сережей и Димой Б., развитие связной речи с использованием опорных картинок. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» | |
Непосредственно образовательная деятельность | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | Музыкальное занятие по плану педагога. Развитие речи: «Зина, коза и заяц» Цель: подводить детей к составлению текста- повествования, побуждать разыгрывать ролевой диалог, рассуждать. | |
Прогулка | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие | Наблюдение: за поведением птиц. П/игра : «Самолет», «Совушка» Свободная игровая деятельность детей с выносным материалом. | |
Работа перед сном | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | Чтение сказки В. Сутеева «Капризная кошка» | |
Вечер | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие | Гимнастика после сна. Создать условия для театральной деятельности, обыгрывание сюжетов знакомой сказки. Беседа «Правила безопасности на дорогах». | |
Прогулка | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Наблюдения за погодой в вечернее время суток. П /игра «Распутай круг», «Веселые прыжки». Свободная игровая деятельность детей с выносным материалом | |
Работа с родителями | Социально-коммуникативное развитие | Воспитание дружеских отношений в игре. |
Пятница(6 октября).
Реализация образовательной деятельности | Интеграция образовательной деятельности | Содержание работы | |
Утро | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Утренний прием. Утренняя гимнастика. Беседа с детьми. Правила и культура поведения за столом. Индивидуальная работа с Кристиной, Федором и Гришей «повтори потешку, стихотворение» Игра-занятие: составление пазлов | |
Непосредственно образовательная деятельность | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | Рисование «Овощи на тарелочке» Цель: продолжать формировать у детей умение отражать в рисунке овощи, передавая их основные признаки (цвет, форму). Физкультурное занятие по плану педагога | |
Прогулка | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие Труд | Наблюдение за солнцем (изменения светового дня). П/игра : «Краски в коробку». Свободная игровая деятельность детей с выносным материалом Уборка листвы и цветов на игровой площадке. | |
Работа перед сном | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие | Чтение художественной литературы «Дуют ветры, ветры буйные, Ходят тучи, тучи темные». | |
Вечер | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие | Дыхательная гимнастика. Дидактическая игра «Опиши фрукт, овощ» Сюжетно- ролевая игра: «Увозим урожай с дачи» | |
Прогулка | Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Наблюдение за солнцем (изменение светового дня). П/игры «Кто быстрее», «Коршун и наседка». Свободная игровая деятельность детей с выносным материалом | |
Работа с родителями | Социально-коммуникативное развитие | Консультация «Если ребенок вас не слышит» |
Предварительный просмотр:
Описание результатов профессиональной педагогической деятельности
Золиной Яны Владимировны
воспитателя,
в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения
МБДОУ «Детский сад № 263 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей»
Целью моей профессиональной деятельности является:
создание благоприятных условий для успешной адаптации детей в условиях дошкольного учреждения, обеспечение полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, выстраивания партнерских отношений с родительской общественностью.
В своей профессиональной деятельности реализую следующие задачи:
Создание в группе благоприятной, комфортной среды, обеспечивающей сохранение и поддержание физического и психического здоровья ребенка, а также учет его индивидуальности в образовательном процессе;
Создание в группе обогащенной, открытой образовательной среды, ориентированной на активное, деятельностное, творческое познание ребенком окружающей действительности, формирование у него потребности в открытии нового;
Изучение и максимальное раскрытие природных возможностей ребенка в интеллектуально-творческих видах деятельности;
Обеспечение качества образования детей через реализацию практикуемых образовательных программ, а также разработку и освоение новых и авторских образовательных программ и технологий.
Для достижения целей и задач профессиональной деятельности первостепенное значение имеет:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
Основными принципами моей профессиональной деятельности являются:
принцип комплексного подхода, предполагающий реализацию образовательных целей и задач через все формы жизнедеятельности ребенка;
принцип личностно-ориентированного подхода, выражающийся в учете в образовательном процессе особенностей, потребностей и интересов ребенка;
принцип деятельного подхода, предполагающий активное включение детей в различные виды деятельности в процессе освоения им окружающего мира;
принцип преемственности, реализуемый через педагогическое сотрудничество с родителями, педагогами ДОУ;
принцип сопровождения, предполагающий систематическое наблюдение за ходом развития ребенка и оказания ему своевременной помощи в случаях опережения или отставания в развитии;
принцип психологизации, предполагающий создание для ребенка максимально комфортной развивающей среды, обеспечивающей проявление индивидуальности, творческой активности ребенка, его эффективное развитие.
Образовательные цели и задачи реализуются мной в следующих формах и видах деятельности:
непосредственно-образовательная деятельность в индивидуальной форме;
свободная самостоятельная деятельность детей в образовательном пространстве группы, друг с другом;
опытно-экспериментальная деятельность с детьми;
творческие, познавательные, спортивные досуги и развлечения, организованные совместно с родителями;
диагностика уровня психического и творческого развития детей группы;
выпуск периодических информационных бюллетеней для родителей;
выставки детских творческих работ и др.
В работе с детьми широко использую современные педагогические технологии:
развивающие технологии (моделирование, опытно-исследовательская деятельность). Применение данных технологий позволяет мне реализовывать образовательные задачи не через передачу детям знаний в готовом виде, а через создание условий, при которых дети самостоятельно ищут пути получения знаний и способы их использования в жизни;
личностно – ориентированные технологии (интегрированное обучение, индивидуальное и дифференцированное обучение) – обеспечивают учет индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей ребенка при организации образовательного процесса. Работу с детьми выстраиваю с учетом возрастных, индивидуальных особенностей, интересов, склонностей ребенка. В группе создаю атмосферу взаимного уважения и доверия, в которой каждый ребенок чувствует свою значимость и индивидуальность;
здоровьесберегающие технологии (различные виды гимнастик (оздоровительная, дыхательная, гимнастика для глаз, артикуляционная и пальчиковая), контрастные воздушные ванны, динамический режим организации жизнедеятельности детей) – обеспечивают сохранение и укрепление здоровья детей;
коммуникативные технологии (социо-игры, элементы психогимнастики, ролевая и полоролевая игра), способствующие эффективному социальному развитию, формированию коммуникативных умений и навыков детей. При этом рассматриваю самостоятельную детскую деятельность как самую ценную форму, в процессе которой наиболее успешно проходят коммуникативные пробы, освоение и закрепление ребенком социальных норм и правил;
информационные технологии (видео- и аудио записи, научно-познавательная литература).
На мини-сайте размещаю методический материал доступный родителям и педагогам
Реализую в практике работы с детьми образовательный проект «Сказочные лабиринты игры», целью которого является: максимальное раскрытие природных возможностей ребенка в интеллектуально-творческих видах деятельности. Основополагающим видам деятельности в рамках проекта являются: экспериментально-исследовательская.
Реализую на практике работы с детьми образовательный проект «Нетрадиционные способы рисования для малышей, целью которого является максимальное раскрытие природного потенциала ребенка, развитие художественно-творческих способностей детей моей возрастной группы по средствам использования нетрадиционных техник рисования».
В рамках приоритетного направления образовательной программы МБДОУ разработали и реализуем совместно с воспитателем Малковой А.А образовательный проект «Вместе дружно мы живем». Цель проекта, расширять и закреплять знания детей о вежливых словах, приобщать их к нравственным нормам взаимоотношения.
Для реализации проектов создаю методическую и дидактическую базу: цикл конспектов непосредственно образовательной деятельности с детьми, демонстрационный и раздаточный материал.
Создала в группе открытую и разнообразную предметно-пространственную среду, имеющую высокую эстетическую и развивающую ценность, ориентированную на удовлетворение потребностей и интересов ребенка. Оборудовала в группе зоны для разнообразных видов деятельности детей: театрализованной, музыкальной, изобразительной, ролевой, познавательной, физической. В распоряжении детей имеется разнообразное игровое оборудование, игрушки, конструкторы, дидактические игры и пособия. Реализуя принцип личностно-ориентированного подхода, оборудовала в группе зону отдыха и уединения, подобрала полоролевой игровой материал для девочек и мальчиков.
Большое место в группе отведено зоне познавательной деятельности, где сосредоточен богатый материал для организации исследовательской деятельности детей, собрана библиотека детской познавательной и энциклопедической литературы, дидактические игры и пособия. Наличие в группе зоны познавательной деятельности обеспечивает активное познание ребенком окружающего мира, формирование навыков исследовательской, экспериментальной деятельности.
Особое место в предметно – средовом ансамбле группы занимает художественная мастерская, где созданы благоприятные условия для осуществления детьми первых изобразительных проб. В мастерской имеется: центр рисования на песке, мольберты, разнообразные изобразительные материалы, дидактические тренажеры, наглядный и демонстрационный материал.
Для презентации результатов детской творческой деятельности оборудовала в группе выставочную зону, в которой размещаются рисунки, поделки, выполненные детьми и детьми совместно с родителями.
Предметно-пространственная среда группы обеспечивает удовлетворение детьми самых разнообразных потребностей и интересов, стимулирует их познавательную и творческую активность, способствует формированию и развитию содержательных форм деятельности.
Образовательные цели и задачи в рамках проектов реализуются мной в следующих формах:
непосредственно образовательная деятельность познавательного цикла(опытно-исследовательская);
работа родительского клуба «Мы вместе!»;
Предварительный просмотр:
Организация предметно-развивающей среды в средней группе «Ягодки»
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 263 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей»
Воспитатель: Золина Яна Владимировна
Организация предметно-развивающей среды в средней группе построена в соответствии с ФГОС ДО, основываясь на индивидуальных и возрастных особенностях каждого ребенка. Предметно-развивающая среда дает возможность наиболее эффективнее развивать индивидуальность каждого воспитанника с учётом его интересов и уровня активности.
Меняются требования, усовершенствуются технологии и мы в детском саду постоянно меняем обстановку так, чтобы каждому ребёнку было интересно и чтобы он с радостью шел в детский сад. Вот и я стараюсь привносить своими усилиями новое, яркое, интересное.
Моей целью является создание благоприятных условий для формирования личности, характера будущего гражданина, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Все пространство группы соответствует санитарно-гигиеническим требованиям. В зависимости от образовательного процесса пространство группы может трансформироваться. Столы, стулья и некоторые модули переставляются от задуманной ситуации.
Для конструирования и сооружения построек используется свободное пространство на полу. Все оборудование расположено на открытых полках. Что позволяет детям объединяться по общим интересам.
Предметно- развивающая среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств для того, чтобы избежать скученности детей и способствовать играм небольшими подгруппами.
Предметно-развивающая среда должна быть содержательно-насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Вся мебель в группе соответствует росту и возрасту детей.
Предметная среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, систематически пополняется и обновляется.
В предметно-пространственной развивающей среде чётко прослеживаются все пять образовательных областей:
1) социально-коммуникативная,
2) познавательная,
3) речевая,
4) художественно-эстетическая,
5) физическая.
Содержание предметно-развивающей среды
в средней группе «Ягодки» .
Социально – коммуникативное развитие
Центры активности | Содержание | ||
Центр игры
| Игрушки и наборы для сюжетно – ролевой игры | Напольный игровой кукольный домик | |
Комплект мебели для игры с куклой | |||
Куклы с комплектом одежды | |||
Коляски | |||
Служебные машинки различного назначения | |||
Грузовые, легковые автомобили | |||
Игровой модуль «Гараж» | |||
Игрушечная железная дорога | |||
Игровой модуль «Кухня» | |||
Комплект бытовой техники для игры | |||
Игровой набор посуды и столовых приборов | |||
Модуль «Магазин» | |||
Продуктовый набор для магазина | |||
Тележка и корзинки для покупок | |||
Модуль «Парикмахерская» | |||
Игровой набор для игры в парикмахерскую | |||
Игровой модуль «Больница» | |||
Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике | |||
Центр безопасности | Дорожная безопасность | Игрушка «Светофор» | |
Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов | |||
Макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели и знаки. | |||
Небольшие игрушки (фигурки людей, животных, транспорта). | |||
Опасности в быту | Картинки с изображением опасных предметов | ||
Сюжетные картинки с изображением проблемных ситуаций | |||
Игра «Что лишнее?» | |||
Игра «Опасно – не опасно» | |||
Игра «Пожарные» | |||
Человек и природа | Сюжетные картинки с изображением проблемных опасных ситуаций в природе | ||
Игра «Полезное - вредное» | |||
Игра «Собери грибы в корзинку» | |||
Центр социально – эмоционального развития | фотографии детей, семьи, семейные альбомы; | ||
фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детского учреждения; | |||
наглядные пособия (книги, иллюстрации), отражающие разные занятия детей и взрослых; | |||
картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный, испуганный и др.), их действия, различные житейские ситуации; | |||
картинки, куклы, изображающие больных детей и животных и т.п.); | |||
видеоматериалы о жизни детей и взрослых. | |||
Познавательное развитие
Центры активности |
Тип оборудования |
Наименование | ||
Центр конструктивной деятельности | Конструкторы | Крупный строительный конструктор. | ||
Средний строительный конструктор | ||||
Игровые наборы (транспорт и строительные машины; фигурки животных, людей. | ||||
Нетрадиционный материал: подборка из бросового материала – картонные коробочки, цилиндры, катушки, конусы, контейнеры от киндер яиц, пробки и т.п. | ||||
Плоскостные | Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования | |||
Мозаики | Мелкая мозаика с картинками - образцами | |||
Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи», подъемный кран, железная дорога, кораблики, лодки, самолеты, трансформеры. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.) | ||||
Центр науки, экологии и экспериментирования | Набор для экспери-менти-рования
| Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика, пластмассовые тазики, пластиковый коврик, фартуки, нарукавники. | ||
Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для игр с водой, формочки. Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки). Приборы: микроскоп, лупа, песочные весы, компас, Зеркальце для игр с солнечным зайчиком | ||||
Набор для труда | Наборы для улицы с учетом времени года. Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки. | |||
| Картина сезона, модели года и суток. | |||
Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и указывающей на них передвигающейся стрелкой. | ||||
Комнатные растения 5-7 подобранные с учетом следующих требований. - поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками); - способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой и т.п.; - величины и формы листьев и стеблей (тонкие, толстые, продолговатые, округлые и др.); - способов полива (например, луковичные, розеточные, клубневые требуют полива в поддон). | ||||
Природный и бросовый материал | ||||
Центр математики | Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. | |||
Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, магнитная доска, магнитные цифры, набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета), наборы для сериации по величине (6-8 элементов). | ||||
Блоки Дьенеша. | ||||
Палочки Кюизенера. | ||||
Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов). | ||||
Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов) | ||||
Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм. | ||||
Часы с круглым циферблатом и стрелками. | ||||
Набор карточек с изображением количества (от1 до5) и цифр. | ||||
Речевое развитие
Центры активности | Содержание |
Речевой центр
| Д/и на уточнение качеств предметов и явлений – например Человек – бежит, идет; на антонимы – большой-маленький (парные картинки). Альбомы для закрепления обобщающих понятий, на согласование существительных с числительными и прилагательными (одежда, фрукты, дикие и домашние животные, времена года, настроение человека и др.) |
Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей | |
Картотека дыхательных упражнений | |
Картотека артикуляционной гимнастики Лото с детенышами животных | |
Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина). | |
Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты). | |
Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей). | |
Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата | |
Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей). | |
Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей). | |
Разрезные контурные картинки (4-6 частей) | |
Набор карточек с изображением предмета и названием. | |
Центр книги | Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др. |
Стеллаж для книг, стол и два стульчика. | |
Детские книги по программе, любимые книжки детей. | |
Ламинированные иллюстрации, портреты детских писателей. |
Художественно – эстетическое развитие
Центры активности | Содержание |
Центр изобразительной деятельности
| Наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных восковых мелков |
Краски (гуашь, акварель) | |
Кисти для рисования, для клея | |
Палитра, емкости для воды, клея | |
Салфетки для вытирания рук и красок | |
Бумага разных форматов, цветов и фактуры, картон для рисования и аппликаций | |
Глина, пластилин (не липнущий к рукам) | |
Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров | |
Трафареты для закрашивания | |
Уголок для демонстрации детских рисунков и поделок | |
Альбомы с цветными фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства | |
Картинки с красочными иллюстрациями, репродукции | |
Центр музыки и театра | Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов |
Игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, дудочки, металлофоны, пианино | |
Аудиосредства (музыкальный центр, наборы дискет с записями музыкальных произведений) | |
Оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.) | |
Различные виды театров (би-ба-бо, настольный плоскостной, магнитный, пальчиковый, на липучках для фланелеграфа) | |
Аудио - и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов. |
Физическое развитие
Центры активности | Содержание | |
| ||
Коврики для профилактики плоскостопия | ||
Кольцеброс | ||
Комплект разноцветных кеглей | ||
Скакалка детская | ||
Мячи резиновые (комплект) | ||
Обруч пластмассовый малый | ||
Палка гимнастическая | ||
Центр здоровья | Ширма «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья» (о значении движений, гигиенических процедур, закаливания для здоровья) | |
Схема: «Как правильно чистить зубы» | ||
Дидактические игры: «Составь портрет» «Какую пользу приносят?» «Угадай настроение» «Собери фигуру человека» «Что полезнее?»и др. | ||
Пособия укрепления зрения | ||
Предварительный просмотр:
Сценарный план непосредственно образовательной деятельности
с детьми средней группы
по теме «Во саду ли, в огороде»
Цель: Продолжать обогащать представление об овощах и фруктах.
Задачи:
- обучающая: расширять представления детей об овощах и фруктах, месте их произрастания, существенных признаках, уточнять и расширять словарь по теме;
- развивающая : активация речевой деятельности детей, развитие творческого воображения и логического мышления детей;
- воспитательная: научить детей применять полученные знания в жизни, формировать доброжелательные отношения и навыки сотрудничества.
Образовательные области деятельности:
«Социально – коммуникативное развитие»;
«Художественно - эстетическое развитие»;
«Физическое развитие»;
«Познавательное развитие»;
«Речевое развитие».
Виды детской деятельности: коммуникативная, продуктивная, игровая.
Методы и приемы работы: решение проблемной ситуации, ситуативный разговор, работа с картинками и муляжами, стимулирование к активизации художественного творчества.
Планируемые результаты: расширить представление детей об овощах и фруктах. Дальнейшее использование полученных знаний в повседневной жизни.
Примерный план деятельности:
Этапы деятельности | Содержание деятельности | |
Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | |
Мотивационно-побудительный | Встреча. Приветствие. Внесение информационного письма от бабушки Федоры. | |
Основной | Совместное обсуждение и принятие решения о дальнейшей деятельности. Проблемная ситуация: Как помочь бабушке Федоре (классификация овощей и фруктов). Ситуативный разговор об овощах и фруктах. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Игра «Поварята». Продуктивная деятельность: изготовление детской игры «Сад – Огород» (Конструирование из деталей). | Решение проблемной ситуации: Дети по очереди исследуют предмет на ощупь, называют овощ или фрукт. Дети сотрудничают и работают в команде. Рассматривают детали, картинки, выдвигают предположения. |
Рефлексивный | Воспитатель организует беседу: кому дети помогали, что делали, какое у них настроение и т.д. | Дети отвечают на вопросы, делятся впечатлениям. |