Методические разработки

Конспект занятия «Народные промыслы и ремесла» (старшая группа)

Рефлексивный круг:

«Наша добрая улыбка»

Пусть наша добрая улыбка (руки прикасаются к уголкам губ)
Согреет всех своим теплом, (руки прикладываются к сердцу)
Напомнит нам, как важно в жизни (руки вперед, пальцы, как солнечные лучи)
Делиться счастьем и добром! ( руки в стороны)

Воспитатель:

Ребята , а как называется страна в которой мы с вами живем? Большая , великая наша страна-много городов , деревень, станиц в ней. Везде живут добрые и умелые люди.

Сюрпризный момент: Ребята, а что это к нам прилетело? (Перо, мешочек)

Звучит рассказ пера

Кто просит нас о помощи? Что нужно делать , если кто –то просит о помощи? А как мы можем помочь Жар-птице? Мы должны отправиться путешествие и отыскать Жар-птицу. Вы готовы к путешествию и помочь Жар-птице? А поможет нам карта.

Физкультминутка:

По тропинке прямиком

К ГОРОДАМ сейчас пойдём

Будет путь не лёгкий,

Будет путь не близкий,

Мы шагаем высоко, (Ходьба на носках.)

Мы шагаем низко. (Ходьба на пятках.)

Землю всю мы обойдём,

И Жар-птицу мы найдем.

1 город. ( поставить домик)

Ребята, как вы думаете, куда мы с вами попали? (в город, в домик и т.д.)

Мы с вами попали в город мастеров, а чем же славились эти мастера, как вы думаете?

Наводящие вопросы: Посмотрите, что находится в этом доме? Как вы думаете, какое любимое занятие было у хозяев этого дома? Посмотрите внимательно, что является украшением этого дома? (Вышивкой)

- С чем ассоциируется у вас слово « вышивка»? (нитки, иголка, ….)

Как одним словом называются эти предметы? (орудия труда мастера)

-Что какой красивый костюм надет на хозяевах дома. Это народный костюм Белгородской области, сшитый мастером. Из чего он состоит?

Ребенок: Рубаха, сарафан, платок.

Белогор держит в руке перо

Задание «Ассоциативный куст»

Воспитатель : Чтобы получить заветное перо Жар – птицы, нужно выполнить просьбу хозяина дома, рассказать , чем вышивка одежды Белгородской области отличается от других и что может обозначать? одежды найти среди картинок ассоциации к слову «вышивка».

Вопрос «Почему?» к каждому ответу.

Вышивка одежды Белгородской области отличается от других своим рисунком и цветом. Каждый знак отражает особенности орнамента нашего края и имеет определённый смысл. Как вы думаете , что может означать красные круг? – символ солнца. Что он дарит людям? (тепло, плодородие). На что похож этот знак? (воспитатель показывает волнистую линию). На речку, волны. Это знак воды. Другой знак – засеянное поле (квадраты, а в них точки), означает богатство и плодородие, ромб – символ земли, плодородия, цветы – символ богатства.

Ребята. Посмотрите, у нас появилось перо Жар-птицы. И там, что то изображено. Давайте отправимся дальше на поиски Жар-Птицы.

Игра Карусель

2 Город мастеров Росписи»

Ой, ребята, какая красота! Как вы думаете, чем же славились мастера этого необычно красивого города? ( росписью готовых изделий) Мы с вами попали в город мастеров Росписи. Почему этот город поделен на три части? (гжельские изделия, город Гжель, гжельские мастера, а в другой части хохломские изделия, город )

Что отличает эту роспись от других? (всего два цвета, сине – голубой, основной узор -Гжельская роза). КАКИЕ ИЗДЕЛИЯ РАСПИСЫВАЮТ ГЖЕЛЬСКИЕ МАСТЕРА ? (сделанные из фарфора)

- Как называется эта часть города?(ХОХЛОМА) Почему хохлому называют золотой? (много желтого цвета) Что расписывают этой росписью? (мебель посуду) Из чего сделаны эти изделия? (из дерева, липы) Какие цвета использует художник в этой росписи? (4 цвета- красный, зеленый, желтый, черный). Какие элементы присутствуют в этой росписи? (ягодки, листочки, завиточки).

Что такое Городецкая роспись? Почему она названа Городецкая? (город городец) Чем она отличается от других росписей? (яркая, необычная). Какой основной рисунок городецкой росписи?( волшебный цветок). Какие цвета использовал художник в городецкой росписи? (Цветы розовой, красной, оранжевой или голубой краской рисуют. Затем тёмно-красной или синей краской оттеняют. Белой краской оживляют. Изделия лаком покрывают.) Как собран рисунок? (в гирлянды или букеты).

Прием «Кластер»

- Вот беда то какая! Заготовки мастеров рассыпались и перемешались. Мы сможем помочь мастерам Росписи ? Что мы сможем сделать? Чтобы выполнить это задание быстрее, я предлагаю разделиться на группы по цвету ваших браслетиков. Первая команда (красная) выбирает Гжель;

2 команда (синяя) Хохлома; 3 (желтая) городецкая роспись.

Вы отлично справились с заданием . Мы нашли еще одно перо( среди картинок). Отправляемся в путь.

Игра на ложках

3 город. Посмотрите сколько игрушек. А вы знаете ,что это за игрушки? Дымковские Игрушки.

Очень кропотливый труд у мастеров дымковской игрушки. Как же делают игрушки Дымковские мастера? Перед Вами лежат картинки. Если расположить картинки в нужном порядке , то они подскажут этапы работы мастеров по изготовлению Дымковской игрушки.

Наводящие вопросы, если нужны: - Из чего сделаны эти игрушки. Какие элементы использовал художник в дымковской росписи? Какие используют цвета?

Коллективная работа. Каждый ребенок сопровождает выбранную картинку текстом. Примерные ответы детей: (Игрушка глиняная, ее делают мастера, затем обжигают в печи. Все фигурки покрывают белой краской и начинают расписывать геометрическим орнаментом (волнистые линии, широкие и тонкие полосы, круги овалы, горошины, сочетание мелких и крупных элементов)

Молодцы! Мы нашли с вами еще одно перо. Отправляемся дальше.

4. « Город Мастеров»

Ребята, мы попали с вами в город будущих мастеров. Все, кто попадает в этот город, становятся мастерами. Хотите попробовать свои силы?

На столах лежат незаконченные работы мастеров и заготовки с орнаментом, вы можете дополнить элементы росписи мастеров, а можете придумать свою роспись со своими элементами. Давайте дополним народные промыслы и ремесла своими работами. ( музыка)

Вот мы с вами и нашли последнее перо.

Давайте посмотрим , что же у нас получиться , если мы соберем все детали. Вот мы и освободили нашу Жар-птицу. Пора возвращаться в детский сад.

Раз, два, три вокруг себя обернись и в детском саду очутись.

Ребята расскажите, где мы с вами сегодня побывали? Кому помогали? Получилось нам помочь Марье – искуснице? Почему?

Организованная образовательная деятельность в старшей группе

«Маленькие волонтёры спешат на помощь»

Возрастная категория: старшая группа

Цель: Создание благоприятного эмоционального настроя на участие в волонтёрском движении на примере помощи животным в зимнее время года.

Задачи:

Обучающие: Продолжать знакомить с понятием «добро», « волонтёрская деятельность», систематизировать и обобщать знания детей о жизни диких животных зимой, формировать навыки конструктивного общения посредством совместной значимой деятельности, овладения основными практическими умениями в области социальных отношений, формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения.

Развивающие: развивать мотивацию дошкольников к волонтёрской деятельности, желания оказывать помощь тем, кто нуждается, повышать уровень познавательной активности, способствовать развитию речи дошкольников, внимания, память, мышления и воображения

Воспитывающие: : воспитывать любовь к природе , бережное отношение к природе и ее обитателям, вырабатывать навыки грамотного и безопасного поведения в природе, воспитывать чувство коллективизма, желание прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.

Взаимодополнение образовательных областей : речевое, социально - коммуникативное, познавательное, художественно - эстетическое, физическое развитие.

Культурные практики: игровая, воспроизведение художественной литературы , коммуникативная , двигательная ,музыкальная.

Методические приемы:

#1054;рганизационный момент- приветствие «Доброе утро»

#1048;спользование сюрпризного момента – звуковое письмо от юных волонтёров

#1057;оздание проблемной ситуации – просьба о помощи

4. Проектирование решения проблемной ситуации - беседа как мы можем помочь

#1052;оделирование автобуса из мягких модулей

#1056;ассматривание необычных автобусных билетов, игровое упражнение «Выбери билет»

#1048;гровая ситуация «Поездка в автобусе»

9. Дидактическая игра «Чей след?»

10. Дыхательная гимнастика «Запах леса»

11. Дидактическая игра: «Кто, где живёт?»

12. Работа с интерактивной доской .Дидактическая игра «Найди лишний знак»

13. Дидактическая игра: «Кто, где живёт?»

14. Игра «Ты какой? Ты какая?»

15. Словесная игра «Назови ласково»

16. Составление описательных рассказов про животных.

17. Анализ результатов деятельности

Материалы и оборудование: запись видеозвонка, мягкие модули, билетная касса, билетики, музыкальный руль, ширма, магнитофон, мяч, деревья, ели , предметные картинки с изображением диких животных (лиса, медведь, волк, заяц, белка, еж); панно «Следы на снегу»; маски-шапочки с изображение диких животных (лиса, медведь, волк, заяц, еж, белка); схема; силуэты диких животных, интерактивная доска.

Ход деятельности:

#1042;водная часть

Организационный момент: создание проблемной ситуации

Воспитатель:

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. У меня сегодня хорошее настроение! Очень хочется поделиться им с вами.

Приветствие

Придумано кем-то просто и мудро.

При встрече здороваться – доброе утро!

Доброе утро, солнцу и птицам.

Доброе утро, улыбчивым лицам.

А сейчас давайте пожелаем, друг другу доброго утра, а поможет нам это сделать клубок хорошего настроения. Будем передавать друг к другу клубочек и желать доброго утра.

2. Создание проблемной ситуации

Воспитатель: Ребята у нас видеозвонок от «юных волонтеров» детского сада «Ромашка»

Хотите послушать?

«Ребята у нас накопилось много дел , не успеваем и просим помочь навести порядок в лесу – восстановить природоохранные знаки и проверить готовность диких животных к зиме.

#1062;елевая установка

Воспитатель: Кто просит о помощи?

- Кто такие волонтёры?

Ответы детей: Они приходят на помощь к тому, у кого случилась беда.

Воспитатель: Быть волонтером, добровольцем, ребята, очень хорошо и почетно. Мы с вами тоже волонтеры нашего детского сада и тоже приходим всем на помощь.

Воспитатель: А мы поможем юным волонтёрам детского сада «Ромашка»?

#1055;роектирование решений проблемной ситуации

Воспитатель: Тогда отправляемся в путь?

Воспитатель: А на чем мы туда сможем добраться?

Воспитатель: Посмотрите, внимательно. Где же нам найти автобус?

Ответы детей: А мы его сможем построить!

Воспитатель: А можно я буду строить автобус вместе с вами?

Ответы детей: Можно.

V этап Выполнение действий.

Дети совместно с воспитателем моделируют автобус.

Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь мы можем отправиться в путь?

Ответы детей: Нет.

Воспитатель: А как вы думаете, почему?(У нас нет шофера)

Воспитатель: Как нам поступить в этой ситуации?

Считалочка

Воспитатель: А теперь мы можем ехать?

Воспитатель: Где мы можем купить билеты?

Воспитатель: А кто будет кассиром?

Считалочка

Кассир отправляется в кассу, а дети выстраиваются вокруг кассы.

Воспитатель: (удивленно): Посмотрите, какие интересные билетики?

( Это изображение растений)

Выберите себе по билетику и назовите , что у вас изображено на билетике. Как вы думаете, куда мы отправимся ? Дети мы с вами не раз бывали в гостях в лесу. Именно в гостях, потому что лес – это дом лесных растений, дом лесных зверей, птиц и насекомых.

Каждый ребёнок выбирает билетик, называет его и присаживается в автобус.

Воспитатель: Итак, все ребята заняли места, тогда отправляемся

Звучит песня «Бибика»

Воспитатель:

Ребята вот мы с вами и в лесу. Чтобы не спугнуть диких животных, нужно в лесу соблюдать правила поведения.

И кто нас звал, и что случилось, ничего не понимаю? Может быть, вы что-нибудь видите?

( Дети показывают на следы)

Воспитатель:

– Да, точно, чьи- то следы! Давайте узнаем, кто же здесь был?

Дидактическая игра «Чей след?»

(Дети, на панно «Следы на снегу» показывают и называют, чьи это следы)

Дети: лисьи следы.

заячьи следы.

волчьи следы.

беличьи следы

лосиные следы

Воспитатель : Молодцы, ребята! Вы правильно назвали и показали следы диких животных.

- А как вы думаете, каких животных , мы не увидим следов (ежа, медведя), (дети рассуждают беседуют) (Осенью они усиленно питаются, накапливают жир и с наступлением холодов засыпают в своём жилище)

-Скажите, а есть ли такие животные, которые меняют цвет шубки зимой. Назовите (заяц, белка).

- А для чего они это делают? (так они защищают себя от хищников и людей)

Воспитатель:

Слышите, ребята, кто- то здесь еще есть, кто – то шуршит!

(Воспитатель убирает сугроб и дети находят зайца запутавшего в веревке, лису обмотанного веревкой ,что с ними случилось и почему? (Ответы детей).

Воспитатель:

– Все правильно, это люди приходили и раскидали мусор. Заяц запутался в веревке, лиса надела целлофан на голову и не может снять. Так вот почему лесные звери звали на помощь!

- давайте поможем.

Воспитатель: Молодцы, ребята помогли ! Ну, что нам пора продолжить свой путь.

Работа с интерактивной доской. Дидактическая игра «Найди лишний знак»

В лесу случилась беда. Многие гости нашего леса не соблюдают правила поведения в нём – мусорят, разводят огонь. Помогите мне выбрать, какие природоохранительные знаки мне разместить в лесу, чтобы в нем был порядок и помочь животным подготовиться к зиме.

Воспитатель : Ребята вот что случилось оказывается в лесу .

Игра «Найди лишний знак»

Появляются знаки на интерактивной доске, а дети называют их и выбирают.

Воспитатель : Молодцы, вы у меня настоящие защитники природы.

Воспитатель : Молодцы, ребята помогли ! Ну, что нам пора продолжить свой путь.

Д/игра: «Кто, где живёт?»

(картинки с изображением жилищ животных, картинки-животные)

Воспитатель : - Ребята, посмотрите пожалуйста на картинки, звери ушли далеко от своих домиков и не могут найти дорогу обратно. Животные просят о помощи. Помогите им найти домики. (дети рисуют дорожку от животного к домику).

Где живет белка? (Белка живёт в дупле). Значит это чье дупло? (Это беличье дупло)

Где живет волк? (Волк живёт в логове). Это чье логово?(Это волчье логово).

Где живет лиса? (Лиса живёт в норе). Это чья нора? (Это лисья нора).

Где живет медведь? (Медведь живёт в берлоге). Это чья берлога (Это медвежья берлога).

Где живёт заяц? (Заяц живёт под кустом). Это чей домик? (Это заячий домик).

Где живёт барсук? ( Барсук живёт в норе). Это чей нора? ( барсучья)

Воспитатель : -Молодцы, справились и с этим заданием. Отправляемся дальше.

Игра «Ты какой? Ты какая?»

Воспитатель : ребята , смотрите , а кто это за кустом прячется?

( выходит ёжик)

Ёж: здравствуйте , спасибо , что пришли на помощь. Животных напугали и они перепутались, потеряли свои хвосты. Помогите всё вернуть на свои места.

Я осторожный , колючий , маленький , чуткий

Воспитатель : Ребята, а что произошло у Ёжика?

Воспитатель : Ребята, а вы сможете помочь?

Воспитатель: «Вокруг себя обернись и в животного превратись!» (Надеть маски животных,)

- назовите признаки «своего» зверя.

Воспитатель: Лисичка , а ты какая?
Лиса : Я красивая, пушистая, хитрая, умная, ловкая, нарядная, осторожная…
Воспитатель : Медведь, ты какой?
Ребёнок: Я косолапый, большой, сильный, смелый, лохматый…

Воспитатель : Заяц, ты какой?
Ребёнок: Я беленький, пугливый, чуткий, осторожный, ловкий, быстрый, длинноухий

Воспитатель: Волк, ты какой?
Ребёнок: Я серый, злой, голодный, опасный, хищный, быстрый

Воспитатель : Белочка, ты какая?

Ребёнок: Я рыжая, маленькая, ловкая, быстрая, запасливая, пугливая
Воспитатель : Барсук , ты какой?

Ребенок : Я осторожный, чуткий, пугливый , хитрый

Воспитатель : Внимательно слушайте музыку и показывайте движения животного, изображённого на вашей маске. Как только музыка закончится, вы должны найти хвост «своего» зверя и сказать, чей это хвост? (медвежий, лисий, заячий, волчий, беличий, барсучий

Справились с заданием, отправляемся дальше

Воспитатель : -Ребята, животные так были напуганы и просят , чтобы мы их пожалели и назвали их ласково.

Игра «Назови ласково» ( с мячом).

Белка-белочка

Волк-волчок

Лиса-лисичка

Медведь- медведушка

Заяц-зайчик

Ёж-ёжик

Воспитатель: Молодцы, справились и с этим заданием. Отправляемся дальше.

Составление описательных рассказов про животных

-Воспитатель : Ребята, а что здесь произошло у животных ?

-Как вы думаете, что хотели изобразить на своих рисунках животные?

- Животные нам на память о путешествии хотели подарить фотографии, но изображение их испортили и получилось не чёткое. Просят вас о помощи .

Воспитатель : Ребята, а вы сможете помочь?

«Дорисуй и опиши животного»

- Давайте с вами обведем, дорисуем и опишем , кого вы видите на фотографии?

В описании животного вам поможет схема .

Воспитатель: Давайте рассмотрим схему и опишем.

Воспитатель: каких животных мы встретили ? Как назовем их одним словом?

Дети: дикие.

Воспитатель: почему?

Дети: потому, что они живут в лесу и сами добывают себе пищу. Животные сами строят себе жилища. Они сами заботятся о своих детенышах.

-Готовы животные к зиме?, Помогли мы животным?

- Раз мы с вами помогли лесным жителям , отправляемся в наш любимый детский сад!

#1047;аключительная деятельность

Воспитатель: Скажите, где вы были?

- Кем вы сегодня были?

Воспитатель: Что вы там делали? Для чего вы это делали?

Подведение итогов

- Вам понравилось помогать братьям вашим меньшим?

Это важно , помогать тем, кто слабее.

Быть волонтёром ребята, очень хорошо и почетно!

Конспект занятия

«Белгородчина – хлебный край».

Цель: Дать детям первоначальное представление о том, какой труд вложен людьми, чтобы на столе был хлеб.

Задачи:

Образовательные:

дать представление о ценности хлеба с давних времён до наших дней;

познакомить детей с профессиями: хлебороб, тракторист, комбайнер, пекарь; с предметами их деятельности.

Развивающие:

расширять представления детей о том, как выращиваю, пекут хлеб,

формировать представление о разнообразии хлебобулочных изделий;

формировать представление о том, что хлеб – это один из самых главных продуктов питания.

Воспитывающие:

воспитывать бережное отношение к хлебу, воспитывать бережное отношение к труду. Показать детям, что хлеб основа жизни человека, что процесс выращивания хлеба очень длительный и трудный, поэтому все мы должны бережно относиться к хлебу, уважать труд людей, выращивающих его.

Оборудование: куклы Белогор и Белогорочка, колосья пшеницы, фонограмма песни «Хлеб всему голова», предметные картинки «Хлебный продукт», модели колосьев, ленты, иллюстрации: хлебороб, комбайн, мельница, пекарь; видеоролик «Уборка зерновых», заготовки запрещающих знаков о правилах обращения с хлебом.

Ход занятия.

Дети входят в группу, на столе стоят колосья пшеницы.

1 Психогимнастика

Из чего печётся хлеб,

Что едим мы на обед?

Хлеб печётся из муки,

Что дают нам колоски.

Хлеб ржаной, батоны, булки

Не добудешь на прогулке.

Люди хлеб в полях лелеют,

Сил для хлеба не жалеют. [2,18]

2. Сюрпризный момент. Под песню «Хлеб всему голова входят Белогор и Белогорочка (куклы).

Создание проблемной ситуации.

Звучит аудио запись речи Белогорочки.

«Здравствуйте, дорогие ребята! Мы очень рады видеть Вас! Наша белгородская земля всегда славилась хлеборобами, настоящими тружениками! Хлеб-это наше богатство, которое добывается трудом хлеборобов. Но сейчас часто приходится видеть, что дети не берегут это богатство. Бросают хлеб, крошат, оставляют недоеденные кусочки, играют с ним. А ведь, недаром звучит народная мудрость «Хлеб всему голова».

--Помогите Белогору и Белогорочке разобраться, почему так говорится в пословице?

#1042;месте с нашими гостями отправляемся в путешествие, чтобы ответить на вопрос «почему хлеб – всему голова?» (звучит мелодия)

Чтобы жить, нужно питаться. Самым главным продуктом был раньше, да и сейчас остаётся - хлеб. Мы каждый день едим хлеб, и он даёт нам силы.

Д/и «Выбери и назови хлебный продукт» (по картинкам)

(на столе разложены предметные картинки , из которых нужно выбрать и назвать хлебный продукт)

#1055;росмотр видео ролика.

Продолжаем наше путешествие, чтобы посмотреть, как хлеб убирают на полях. (просмотр видео)

5. Д/и «Помоги Белогору и Белогорочке связать снопы»

- Это сейчас людям помогают машины. Комбайн обрабатывает пшеницу и выдаёт готовое зерно. А раньше, чтобы добыть муку, нужно было срезать серпом колосья и связать их в снопы.

Смотрите, на пшеничном поле колосья скосили, а снопы не повязали. Поможем Белогору и Белогорочке связать снопы. (Колосья на основе пластиковых трубочек нужно собрать в пучки и перевязать лентами и сложить ).

(Под музыку)

6. Игра «Собери зерно»

-Чтобы получить зерно, снопы били цепами (подтверждение слов картинкой – цепи) .

Зерно собирали в мешки до последнего зёрнышка.

(Дети выбирают себе пару и трудятся, собирают в ведёрко, а потом пересыпают в мешочки.)

7. Рассматривание иллюстраций.

Эти зёрна надо превратить в муку – белую, воздушную, нежную, послушную.

Поэтому зерно везут на мельницу, где мельник мелет из них муку.[3,12]

Рассматривание иллюстраций:

- Ветряная мельница.

(дыхательная гимнастика - «Вращается ветровое колесо» (показывают вращения руками и «дуют ветерком»)

-Водяная мельница.

- Современный завод по производству муки.

8. Словарная работа. Жернова.

Рассматривание картинки «жернова».

Жернова - это твердый или мягкий предмет?

- Как вы думаете, из какого материала жернова?

- Для чего нужны жернова?

#1060;изкультминутка

Сначала жернова нужно

привести в движение, вот так.

(Вращательные движения руками перед собой.)

А теперь вращаем жернова. (Вращательными движениями тереть ладонью о ладонь)

Чтобы сделать каравай,

Жернова быстрей вращай (Поменять движения рук.)

Крепче трём зерну бока,

Получается мука! [2,17]

10. Беседа по слайдам

- Где пекут хлеб? (На хлебозаводе)

Люди каких профессий должны потрудиться, чтобы мука в хлеб превратилась? ( Водитель, грузчик, тестомес, технолог – лаборант, пекарь)[1,24]

11. Изготовление запрещающих знаков о правилах обращения с хлебом.

Белогор и Белогорочка, наши ребята четко усвоили, сколько труда вложено в каждую буханку хлеба, что с хлебом нельзя играть. А чтобы вы могли другим детям рассказать о правилах обращения с хлебом, вам в помощь мы изготовим знаки-подсказки.

(используя заготовки сюжетных картинок, с помощью кисточки, клея ПВА и основы знака в виде круга, дети изготавливают запрещающие знаки)

12. Итог занятия

- Сколько людей трудится, чтобы появился вкусный хлеб!

Назовите профессии людей, которые трудятся, чтобы на нашем столе всегда был душистый хлеб?

Как нужно относиться к хлебу? (Не крошить хлеб во время еды, не оставлять недоеденные кусочки, не выбрасывать их.)

Когда будете есть хлеб, вспомните, сколько труда вложено в каждый кусочек.

13. Аудио запись от Белогорочки.

«Дети, помните о том, что хлеб – всему голова, самое главное богатство, создан он огромным трудом. Когда вы будете есть хлеб, вспомните, сколько человеческого труда вложено в каждую буханку хлеба. Берегите хлеб»!

14. Рефлексия.

У каравая есть младшие сестрёнки. Они тоже испеклись в жаркой печке. Что это?

Отгадайте загадку:

Маленькое, сдобное, колесо съедобное.

Я одна его не съем, разделю ребятам всем. ( Баранка.) Это угощение для вас принесли мы: Белогор и Белогорочка.

Поблагодарите гостей за угощение и попрощайтесь.

Список использованной литературы:

#1057;ерых Л.В. Парциальная программа дошкольного образования «Здравствуй, мир Белогорья» 2017.

2. Шорыгина А."Беседы о хлебе. Методические рекомендации"

#1052;усатов А.И. «Как хлеб на стол пришел».

Организованная образовательная деятельность по познавательному развитию

в старшей группы компенсирующей направленности

« Дикие животные »

Цель: формирование знаний о жизни диких животных зимой

Задачи:

Образовательные:

• познакомить и обобщить знания детей о жизни диких животных зимой;
• формировать представления о роли человека в жизни животных в лесу зимой.

развивающие:

• формировать умений у детей использовать в речи прилагательные и правильно согласовывать их с существительными.
• закрепление формы винительного падежа существительных.

• развитие навыка связной речи, составление рассказа по схеме.

Воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к природе, к животным.

Взаимодополнение образовательных областей:

речевое, социально - коммуникативное, познавательное,

художественно - эстетическое, физическое развитие.

Культурные практики: игровая, воспроизведение художественной литературы , коммуникативная , двигательная ,музыкальная.

Пед. технологии: игровая, здоровьесберегающая, игра – путешествие

Методы и приёмы:

Практические: игровые упражнения

Словесные: беседа, вопросы-ответы

Наглядные: показ иллюстраций

Предварительная работа: наблюдения на прогулке, рассматривание иллюстраций, беседы о жизни животных, изменениях в природе осенью, разучивание песенок, подвижных и дидактических игр

Оборудование: магнитофон, мяч, деревья, ели , предметные картинки с изображением диких животных (лиса, медведь, волк, заяц, белка, еж); панно «Следы на снегу»; маски-шапочки с изображение диких животных (лиса, медведь, волк, заяц, еж, белка); схема; силуэты диких животных.

Ход организованной образовательной деятельности

I этап. Организационный момент. Создание проблемной ситуации

Воспитатель:

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. У меня сегодня хорошее настроение! Очень хочется поделиться им с вами.

Собрались все дети в круг.
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся.

И друг другу улыбнёмся.

II этап Целевая установка

Проблемная ситуация

Сюрпризный момент

ребята, когда я сегодня шла в детский сад, мне почтальон передал письмо

Беседа ( проблемная ситуация)

Воспитатель Хотите посмотреть, что в письме?

Воспитатель: Как вы думаете от кого конверт?

(Дети снимают письмо, рассматривают)

Воспитатель : Почему вы так думаете?

Дети : Потому, что на конверте изображен лесовичок.

Воспитатель :Ребята, наверное, в лесу что-то случилось.

Здесь что- то написано, можно кто прочтет ?

я лесовичок, прошу вас о помощи: друзья- готовы к зиме мои лесные друзья

III этап Мотивирование к деятельности

Решение проблемной ситуации

Воспитатель : так, кто просит о помощи?

Дети: Старичок - лесовичок.

Воспитатель : Что нужно делать, если кто - то просит о помощи?

Дети: помогать!

IV этап Проектирование решения проблемной ситуации

Воспитатель : А как мы можем помочь Лесовичку?

Дети: Мы должны отправиться в лес и посмотреть, все ли животные готовы к приходу зимы.

Воспитатель: Вы готовы помочь и выполнить все задания?

Дети: Да

V этап Выполнение действий.

Воспитатель: А хотите познакомиться с ними и узнать как они готовятся к зиме?

-А как нужно вести себя в лесу? ( В лесу надо вести себя тихо, не шуметь, а то можно испугать зверей)

Тогда мы отправляемся в путь.

Воспитатель : Одеваемся потеплее, чтобы не заболеть (имитация одевания одежды)

В лес на зимнюю прогулку

Приглашаю вас пойти

Интересней приключенья

Нам¸ ребята¸ не найти.

Вместе дружно становитесь,

Крепко за руки беритесь.

По сугробам¸ по тропинкам,

По лесу гулять пойдём.

И зимующих зверюшек

Может мы в лесу найдём.

Воспитатель: Вот мы и пришли в лес.

- Кажется, здесь кто-то побывал.

- Посмотрите, что остаётся на снегу¸ когда по нему пробежит зверь? (Следы.)

Дидактическая игра «Чей след?»

Воспитатель : Ребята, посмотрите, а чьи вы видите следы на снегу?

(Дети, на панно «Следы на снегу» показывают и называют, чьи это следы)

Дети: лисьи следы.

заячьи следы.

волчьи следы.

беличьи следы

лосиные следы

Воспитатель : Молодцы, ребята! Вы правильно назвали и показали следы диких животных.

- А как вы думаете, каких животных , мы не ув идем следов (ежа, медведя)(дети рассуждают беседуют) (Осенью они усиленно питаются, накапливают жир и с наступлением холодов засыпают в своём жилище)

-Скажите, а есть ли такие животные, которые меняют цвет шубки зимой. Назовите (заяц, белка).

- А для чего они это делают? (так они защищают себя от хищников и людей)

С заданием справились , отправляемся дальше.

По сугробам мы шагаем,

мы шагаем, мы шагаем.

И на лыжах мы бежим

Мы бежим, мы бежим.

Д/игра: «Кто, где живёт?»

(картинки с изображением жилищ животных, картинки-животные)

Воспитатель : - Ребята, посмотрите пожалуйста на картинки, звери ушли далеко от своих домиков и не могут найти дорогу обратно. Помоги им найти дома (дети рисуют дорожку от животного к домику), и отвечают на вопрос полным предложением.

Где живет белка? (Белка живёт в дупле). Значит это чье дупло? (Это беличье дупло)

Где живет волк? (Волк живёт в логове). Это чье логово?(Это волчье логово).

Где живет лиса? (Лиса живёт в норе). Это чья нора? (Это лисья нора).

Где живет медведь? (Медведь живёт в берлоге). Это чья берлога (Это медвежья берлога).

Где живёт заяц? (Заяц живёт под кустом). Это чей домик? (Это заячий домик).

Где живёт барсук? ( Барсук живёт в норе). Это чей нора? ( барсучья)

В: -Молодцы, справились и с этим заданием.

В: -Ребята, а сейчас животные хотят, чтобы мы их назвали ласково.

Игра «Назови ласково» ( с мячом).

Белка-белочка

Волк-волчок

Лиса-лисичка

Медведь-медведушка

Заяц-зайчик

Ёж-ёжик

Отправляемся дальше

По сугробам мы шагаем,

мы шагаем, мы шагаем.

И на лыжах мы бежим

Мы бежим, мы бежим.

Мы бежим, мы бежим.

Игра «Ты какой? Ты какая?»

Воспитатель : ребята , смотрите , а кто это за кустом прячется?

( выходит ёжик)

Ёж: вы чего шумите, спать мне мешаете.

Я осторожный , колючий , маленький , чуткий

Воспитатель: Ребята, предлагаю вам поиграть.

«Вокруг себя обернись и в животного превратись!» (Надеть маски животных,)

- назовите признаки «своего» зверя.

Воспитатель: Лисичка , а ты какая?
Лиса : Я красивая, пушистая, хитрая, умная, ловкая, нарядная, осторожная…

Воспитатель : Медведь, ты какой?
Ребёнок: Я косолапый, большой, сильный, смелый, лохматый…

Воспитатель : Заяц, ты какой?
Ребёнок: Я беленький, пугливый, чуткий, осторожный, ловкий, быстрый, длинноухий

Воспитатель: Волк, ты какой?
Ребёнок: Я серый, злой, голодный, опасный, хищный, быстрый

Воспитатель : Белочка, ты какая?

Ребёнок: Я рыжая, маленькая, ловкая, быстрая, запасливая, пугливая

Воспитатель : Барсук , ты какой?

Ребенок : Я осторожный, чуткий, пугливый , хитрый

Воспитатель : Внимательно слушайте музыку и показывайте движения животного, изображённого на вашей маске. Как только музыка закончится, вы должны найти хвост «своего» зверя и сказать, чей это хвост? (медвежий, лисий, заячий, волчий, беличий, барсучий )

С заданием справились , отправляемся дальше.

По сугробам мы шагаем,

мы шагаем, мы шагаем.

И на лыжах мы бежим

Мы бежим, мы бежим.

«Дорисуй и опиши животного»

- Животные нам на память о путешествии хотят подарить фотографии, но изображение получилось не чёткое.

Давайте с вами обведем и опишем , кого вы видите на фотографии?

В описании животного вам поможет схема .

Воспитатель:. Давайте рассмотрим схему .

- Кто это?

- Цвет?

- Части тела.

- Чем покрыто?

- Как подаёт голос?

- Чем питается?

- Где живёт?

- Чем занимается зимой? –

Какую пользу приносит человеку?

Медведь – это дикое животное. Он очень большой и имеет коричневый окрас. У медведя есть туловище, голова, уши, маленький хвост, пасть и острые зубы. Тело покрыто густой длинной шерстью. Медведь умеет рычать. Он кушает всё: ягоды, траву, мясо, рыбу. Медведь – это сладкоежка. Он забирает у пчёл мёд, но медведь это хищное животное. Живет он в лесу, далеко от людей. На зиму он делает себе берлогу, где и спит всю зиму. Для людей важен его мех.

Белка живет в лесу живет . Она ярко-рыжего цвета. У белки есть головка, туловище, уши, лапы, очень пушистый хвост. Животное живет в дупле на дереве. Она питается грибами, орехами, ягодами, семенами шишек. Ее детенышей называют бельчата. Из меха белки люди шьют теплые шапки, варежки и шубки.

Воспитатель: каких животных мы встретили ? Как назовем их одним словом?

Дети: дикие.

Воспитатель: почему?

Дети: потому, что они живут в лесу и сами добывают себе пищу. . Животные сами строят себе жилища. Они сами заботятся о своих детенышах.

-Готовы животные к зиме?

Посмотрите, что это за корзина под деревом, ( в корзине картинка лесовичка), лесовичок поблагодарил нас за помощь, и оставил нам небольшое угощение . ( яблоки)

Вместе дружно становитесь,

Крепко за руки беритесь.

Возвращаемся с прогулки

В наш любимый детский сад!

Вот мы и вернулись обратно в детский сад.

VI этап Анализ результатов деятельности

Воспитатель : Скажите, где вы были?

Воспитатель: Что вы там делали? Для чего вы это делали?

Подведение итогов

- Как вы думаете, мы справились с заданием?

Рефлексия (Смайлики грустные и веселые)

Если занятие понравилось возьмите веселый смайлик , если нет грустный

Конспект занятия «Путешествие в страну здоровичков»

Цель: развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья.

Задачи:

Обучение технике правильного выполнения физических упражнений;

Формирование и совершенствование двигательных навыков прикладного характера;

Развивать внимание, выносливость, выдержку, координацию движений, умение действовать по правилам, по сигналу;

Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, желание прийти на помощь, чувство сопереживания, желание заботиться о своем здоровье;

Улучшать психофизическое самочувствие малышей на основе радостных, эмоциональных переживаний.

Разучить комплекс общеразвивающих упражнений, научить делать движения вместе, согласовывая с движениями воспитателя.

Возраст: 5-6 лет

Форма проведения занятия: индивидуальная.

Продолжительность занятия: 25 минут.

Методы и приёмы: рассказ воспитателя, показ физических упражнений, сюрпризные моменты, мотивирование детской деятельности, показ, повторение.

Словарная работа: активизировать в речи детей слова: здоровье, здоровый образ жизни.

Материалы и оборудование: мягкая игрушка (ворона), письмо с билетами, мячи, фитболы, мягкий конструктор, маска кошечки.

Ход ООД:

I. Вводная часть

#1057;оздание проблемной ситуации (сюрпризный момент).

(Воспитатель с двумя детьми заходят в спортзал и видят, что на гимнастической стенке сидит ворона (мягкая игрушка), в клюве у которой конверт с письмом. Воспитатель обращает внимание детей на птичку, заинтересовывает содержимым конверта. Читает письмо, в котором сказочные звери просят деток помочь им найти дорогу в страну Здоровичков. Затем достает из конверта три билета на волшебный паровоз).

Воспитатель:

Ребята, мы сегодня отправимся с вами в сказочное путешествие! Нам с вами нужно помочь зверятам отыскать дорогу к здоровичкам!!!! Будьте осторожны и внимательны, впереди много интересного и неожиданного!!!!

2. Целевая установка

Воспитатель: для того, чтобы достигнуть желаемых результатов, нужно быть внимательными и слушать воспитателя, только так мы сможем отыскать правильный путь.

Всех друзей катать повёз

Наш весёлый паровоз.

И звучит гудок: «Ту-ту,

Прокачу я детвору! »

(Детки изображают паровозик: ручки, согнутые в локтях, прижаты к туловищу, выполняют круговые движения, подходят к стульям, садятся на них и выполняют упражнения на стульях)

Ручки вверх мы поднимаем,

Ручки вниз мы опускаем,
Кулачки мы крепко сжали,

Кулачками постучали:
Ножками потопали:
Топ-топ-топ-топ.

Ручками похлопали:
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп.[ 2]

#1052;отивирование к деятельности (заинтересованность нестандартной проблемной ситуацией)

Воспитатель:

Ребята, посмотрите, кто это к нам пришел в наш паровозик?

В паровозик прыгнул Зайчик –

Он послушный очень мальчик!

(Воспитатель у себя над головой показывает «ушки», дети повторяют, идут на носочках).

Воспитатель:

В паровозике Лисица

Покататься мастерица!

(Воспитатель изображает Лисицу: делает плавные движения ручками перед собой, дети повторяют, идут по кругу).

Воспитатель:

И Медведя паровоз

Покатать с собой повёз!

(Воспитатель ставит руки на пояс, ходьба на внешней стороне стопы. Дети повторяют.)

Воспитатель:

И Лошадка прокатилась,

Очень сильно загордилась!

(Воспитатель держит руки на поясе, ходьба с высоким подниманием колен. Дети повторяют.)

Воспитатель:

Даже Солнце опустилось,

В паровозе поместилось!

(Воспитатель делает маховые движения прямыми руками. Дети повторяют).

Воспитатель:

Паровозик постарался,

Чтобы каждый покатался!

(Дети под музыку бегут за воспитателем по кругу)

Воспитатель: Ребята, звери с нами едут в паровозе неспроста, они очень хотят попасть в страну, где все очень любят заниматься спортом, делать различные физические упражнения, поэтому жители этой страны очень крепкие и физически-развитые. А вы хотите сними туда попасть? Тогда поможем нашим друзьям зверятам. Так вот, наш паровозик тоже житель этой страны, и движется он вперед только если вы будете внимательными и выполнять правильно задания по физической культуре. (Имитация движения паровоза, дети идут по кругу и выполняют дыхательные упражнения).

Мы бежали, чуть дыша,

Так подышим, не спеша!

«ДЫХАНИЕ»

Тихо - тихо мы подышим,

Сердце мы свое услышим.

#1055;роектирование решения проблемной ситуации

Воспитатель: дети, давайте подумаем, а как нам можно помочь нашим зверятам? А что нам нужно сделать для того, чтобы добраться в гости к нашим здоровичкам? Как вы думаете, чему они нас могут научить? Выбирайте, по какому пути мы будем двигаться (впереди стоят вряд фитбол, резиновый мяч с шипами). В зависимости от выбранного предмета на пути ребенка, проводятся соответствующие упражнения.

II. Основная часть

5. Выполнение действий

1) Основные упражнения на фитболе:

#1048;сходное положение лежа на животе, руки чуть согнуты в локтях, упираются ладонями в пол; ноги, чуть согнуты и разведены в стороны, носочки зафиксированы на полу. Выполняем перекатывания на мяче вперед – назад.

#1056;ебенок принимает горизонтальное положение на спине, сгибает немного локти, ладонями упирается в поверхность пола, ноги слегка сгибает и разводит по сторонам, носки ставит на пол. Делать перекаты на фитболе туда-сюда.

#1052;алыш переносит корпус только вперед. Ладони при этом ставит на пол, а руки, сгибая отталкивает от пола.

#1055;ринять положение как в предыдущем варианте. Обнять фитбол руками и ногами. По сигналу инструктора, отводить вверх конечности. [5]

2) Упражнение с резиновым мячом с шипами:

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем

на левой.

Ежик колет нам ладошки, (катаем мяч в разных направлениях)

Поиграем с ним немножко.

Ежик нам ладошки колет – (мячом ударяем по ладошке)

Ручки к школе нам готовит.

Мячик-ежик мы возьмем, (подбрасываем мячик вверх)

Покатаем и потрем (прокатываем между ладошек)

Вверх подбросим и поймаем, (опять подбрасываем мячик)

И иголки посчитаем (пальчиками мнем иголки мячика)

Пустим ежика на стол, (кладем мячик колени)

Ручкой ежика прижмем (ручкой прижимаем мячик)

И немножко покатаем… (катаем мячик по руке)

Потом ручку поменяем (меняем руки). [1]

3)Упражнение строим крепость

Далее дети отправляются в путь.

Воспитатель: Ребята, видите, вдалеке виднеется крепость, посмотрим, кто же здесь живет?

(Из крепости, выполненной из больших мягких деталей выходит кошка и плачет.)

Воспитатель: Здравствуй, кошка Мурка! Это мы ребятки. А что это ты такая грустная?

Кошка: Мой красивый домик кто-то разрушил…

Воспитатель: Ай-яй, яй! Ребята, как же нам помочь кошке Мурке? (ответы детей). Дети приступают к сбору крепости. Лежа на матах, дети должны дотянуться до мягкого кубика впереди себя, затем подняться с ним и поставить в сооружаемую конструкцию. После выполнения данного задания дети проползают на четвереньках под аркой крепости, с условием, что они не должны ее задеть.

4) Игра-массаж «Кисонька»

В знак благодарности кошка проводит с детьми игру-массаж «Кисонька»

Дети садятся на мат.

Са – са – са – кисонька – краса!

(поглаживание ладонями шеи)

Сы – сы – сы – есть у кисоньки усы.

(провести кулачками по крыльям носа)

Исы – исы – исы – молоко для кисы.

(провести пальцами по лбу от середины к вискам)

Иса – иса – иса – бантиком играет киса.

(ладонями растирать уши). [3]

5) Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Ведущая: Молодцы ребятки. Посмотрите, дождик начался.

(Воспитатель и дети стучат по ладошке правой руки пальцами левой руки кап-кап-кап и наоборот)

Воспитатель: Дождик пошёл. Скорее прячьтесь в вагончики.

(Дети спешат на стульчики)

Послушайте, как барабанит дождик по крышам кап-кап-кап!

(Постукивает согнутыми пальцами по сидению стульчика, изображая шум дождя)

Воспитатель: А у вас, ребята, стучит дождик по крыше?

(Дети тоже начинают стучать по сидению стульчиков)

Стало очень скучно! Давайте попросим дождик перестать капать!

“Дождик, дождик, веселей

Капай, капай не жалей.

Только нас не замочи,

Зря в окошко не стучи”. [4]

(Шум дождя усиливается, но постепенно утихает и совсем прекращается)

Воспитатель: Пойду, выйду на улицу, посмотрю, кончился дождь или нет?

(Выходит из домика, смотрит на небо и зовет малышей)

Воспитатель: Солнышко светит, нет дождя! Выходите погулять, поиграть.

(Дети подбегают к воспитателю и она читает потешку)

“Солнышко, покажись,

Красное, нарядись.

Поскорей, не робей

Нас ребяток обогрей!”

Провести игру 2-3 раза (под музыку).

Воспитатель: Ну как, понравилась вам игра? Ну, а нам нужно двигаться дальше! Вон вдалеке виднеется страна здоровичков. Дети, а вот и наша сказочная страна.

(Дети подходят к стене в спортзале, на которой нарисованы дети, занимающиеся различными видами спорта, воспитатель спрашивает детей знают ли они эти виды сорта)

III. Заключение

6. Анализ результатов деятельности

Воспитатель: Спасибо вам ребятки, за то, что вы помогли нашим зверятам найти дорогу к здоровичкам. Что нового мы узнали в этой стране? Что больше всего вам понравилось?

(Ответы детей)

#1056;елаксация

Воспитатель:

Ой, а что это за чудесная музыка доносится издалека.

Давайте с вами закроем глазки и вспомним наше интересное путешествие (звучит спокойная музыка). Открывайте глазки.

Сундучок, сундучок!

Разукрашенный бочок,

Открывайся не скрепи,

Угощенье покажи!

Детям раздает угощенье.

(Под музыку дети уходят из - зала, изображая паровоз.)

Список использованной литературы:

1. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом [Текст] / Е.Ф. Архипов - М.: Просвещение, 2010. - 95 с.

2. Гросс Н.А. Современные методики физической реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата [Текст] / Н.А. Гросс. - М.: Амфора, 2015. - 235 с.

3. Евсеев С.П. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов [Текст] / С.П. Евсеев. - М.: Новый мир, 2011. - 320 с.

4. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры [Текст] / С.П. Евсеев. - М.: Просвещение, 2011. - 296 с.

5. Левченко И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата [Текст] / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько М.: Издательский центр "Академия", 2011. - 192 с.

Организованная образовательная деятельность с детьми по волонтерскому движению»

«Творим добро вместе»

Возрастная категория: 6-7 лет.

Цель: повышать уровень экологической культуры старших дошкольников посредством волонтерской деятельности.

Обучающие задачи:

- познакомить детей с одним из способов очистки воды от загрязнения, с правилами сортировки мусора;

- формировать у детей умение применять экологические знания через игру.

- совершенствовать навыки экспериментирования: понимать проблему, формулировать задачу, выдвигать предположения, делать выводы;

Развивающие задачи:

- развивать у дошкольников любознательность, целеустремлённость, стремление доводить дело до конца;

- закреплять умение работать в группе, доставлять детям радость от участия в общей игре;

- закреплять правила поведения в природе, умение быстро решать поставленные задачи, находить самостоятельные решения.

- закреплять у детей представление о доброте, как важном качестве человека.

Воспитывающие задачи:

- воспитывать у детей любовь и доброжелательное отношение к окружающему миру, близким людям, животным;

- воспитывать чувство радости за оказанную помощь окружающим.

Взаимодополнение образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Культурные практики: совместная игра воспитателя с детьми, ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта, коллективная трудовая деятельность.

Методы, формы и приемы: рассказ воспитателя, показ физических упражнений, сюрпризные моменты, мотивирование детской деятельности, показ, повторение, форма проведения фронтальная.

Материалы и оборудование: большие пазлы с приклеенными примерами с обратной стороны, иллюстрация с изображением природы, сердечко и капелька из картона, схема маршрута, сундучок, перчатки, контейнеры для муссора, игрушечные батарейки, шишки, грибы и ягоды из пластилина, пластмассовые стаканчики, фильтры, воронки, плотная ткань, ленточки, значки, искуственные деревья.

Ход ООД:

#1042;водная часть.

Организационный момент: создание проблемной ситуации.

Воспитатель: здравствуйте ребята! Я рада видеть вас с хорошим настроением. Мне очень хочется, чтобы хорошее настроение у вас сохранилось на весь день. Для этого мы поприветствуем друг друга, передавая своему соседу «волшебное сердце». Нужно поздороваться и назвать друг друга ласково по имени. (Здравствуй, Димочка! Привет, Сонечка). Какие вы молодцы! Я вижу, что вы очень дружелюбные и добрые дети! А вы знаете, какого человека называют добрым? (Ответы детей). Правильно, человека, который делает другим людям добро. Как приятно говорить о доброте. Добрый человек как солнышко излучает свет и тепло, к нему тянутся люди. Он добрый и справедливый, помогает друзьям в трудную минуту. И в мире есть люди, которые всегда готовы прийти на помощь в любую минуту, этих людей называют как ребята? (Ответы детей). Правильно, волонтёры или добровольцы. Это люди добрые, дружелюбные, отзывчивые. Дети, вы готовы совершать добрые дела и стать настоящими волонтерами? (Ответы детей). Сегодня я вам предлагаю стать эко – волонтерами. Как вы думаете, кого так называют? (Ответы детей). Эко-волонтеры - это люди, которые совершают добрые дела на благо природы.

Воспитатель: предлагаю отправиться в путешествие, в котором нас ждет много добрых дел и спрятанный тайник доброты. Отыскать мы его сможем только тогда, когда сделаем как можно больше добрых дел, встречающихся нам на пути. Вы готовы? (Ответы детей).

2. Целевая установка

Воспитатель: для того, чтобы достигнуть желаемых результатов, нужно быть внимательными, слушать воспитателя и следовать четко по обозначенной схеме на карте, только так мы сможем отыскать правильный путь. Ребята, а самой карты – то и нет, наша задача с вами отыскать ее.

#1055;роектирование решений проблемной ситуации

Сюрпризный момент

Воспитатель: дети, у нас нет карты, что же мы будем делать? Посмотрите, под деревом спрятан сундучок, в нем письмо, сейчас я его Вам прочитаю! (воспитатель читает содержание письма, в котором детям сообщается о том, что им нужно выбрать из трех вариантов картинок только один, который полностью отображает деятельность юных эко-волонтеров, собрать большую двусторонюю картину, обратной стороной которой и будет наша карта. Дети обдумывают варианты решений поставленной проблемы, анализируют каждый вариант картинок, аргументируют свой выбор).

#1042;ыполнение действий

Воспитатель: карта у нас с вами есть, отправляемся в путь. Дети, посмотрите, впереди виднеется лес. Давайте посмотрим на схему маршрута, на правильном ли мы пути (дети рассматривают карту, на ней отмечен мост возле леса).

1-е задание «Построим мостик»

Воспитатель: посмотрите ребята, впереди мостик, рядом с ним стоят зверушки и горько плачут! (Воспитатель рассказывает детям, что зверушки очень расстроились из-за мостика, который сломан, что теперь они не могут перейти на тот берег реки, в лес, к своим деткам). Как мы можем им помочь? (Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, ребята! Мы можем построить мост из деталей, которые необходимо между собою соединить. А в какой последовательности их соединять, нам помогут примеры, написанные с обратной стороны детали. Давайте решим каждый из них и посмотрим, что же у нас получилось. (Дети выполняют математические действия, получают цифры от 1 до 10).

Воспитатель: посмотрите, у нас получились в ответах разные цифры, собрав их по порядку, мы с вами сможем возобновить мост через реку. (Дети выполняют действия с деталями).

Воспитатель: посмотрите, какой у нас получился мостик. Давайте пройдем по нему и проверим крепкий или нет. (Дети идут за воспитателем). Вы молодцы, справились с заданием, значит теперь наши зверушки смогут переправиться на тот берег, к своим семьям! Ну а мы отправляемся дальше! Смотрим в карту, на правильном мы пути или нет? (ответы детей). Воспитатель: Что же это виднеется впереди? (ответы детей). Правильно, это лес. Посмотрите вокруг, что-то здесь не так!? (ответы детей). Кто-то в лесу оставил такой беспорядок. Посмотрите сколько мусора. Ребята, а какие бывают предметы мусора? (ответы детей).

2-е задание «Очистим лес от мусора»

Воспитатель: ребята, а теперь давайте соберем мусор, рассортировав его по контейнерам. Прежде чем собрать мусор, надо надеть перчатки. (Воспитатель раздает перчатки, дети надевают на руки).

Воспитатель: все справились?

(Воспитатель раздает каждому ребенку контейнеры с надписями и рисунками: металл, бумага, пластик, стекло, дети в них собирают мусор).

Воспитатель: молодцы! Ребята, посмотрите, сколько под деревом много батареек. А для чего нужны нам батарейки? (ответы детей).

Воспитатель: правильно, а что вы делаете со старыми батарейками? (ответы детей).

Воспитатель: батарейки, выброшенные вместе с другим мусором, наносят вред почве, растениям и животным. Подсчитано, что одна выброшенная батарейка, попавшая в почву, загрязняет 20 квадратных метров Земли, а в лесной зоне это территория обитания двух кротов, одного ежика и несколько тысяч дождевых червей. (Дети собирают батарейки в контейнер).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, как стало чисто в лесу. Как вы думаете, мы справились с заданием? ( Звучит музыка с пением птиц, дети отвечают на вопрос).

Воспитатель: ребята вы устали, не хотели бы немного отдохнуть?

Физкультминутка «Тропинка доброты»

По тропинке доброты вместе мы шагаем (маршируем, шагаем на месте),

И про добрые дела никогда не забываем (поклонились).

Всем всегда поможем дружно (взялись за руки),

Потому что это нужно (указательным пальцем показываем).

Добрым быть веселей (руки на пояс, наклоны в стороны),

Улыбнись нам поскорей (улыбаемся).

Мы в ладоши хлопаем (хлопаем в ладоши),

Раз, два, три,

На наши добрые дела, посмотри (руки в стороны).

Воспитатель: Давайте посмотрим ребята на схему маршрута. Что мы видим? (Ответы детей). Правильно, на схеме нарисована белочка. Что же сней случилось, чем мы можем ей помочь?

(Звучит музыка в зал входит лесник).

Лесник: Здравствуйте ребята, я лесник, слежу за порядком в лесу – это моя профессия. Я – друг леса. Вы знаете, что лесник – важный для леса человек?

(Ответы детей).

Лесник: Я охраняю лес, слежу за порядком, хорошо знаю всех обитателей леса, стараюсь помочь животным в трудное время года – зимой. Всем помог животным запастись запасами на зиму, а вот белкам не успеваю, узнали это белки, горько плачут, что не перезимуют в голоде лютую зимушку! Вот беда, так беда… Помогите, мне пожалуйста, ребята!

Воспитатель: Поможем, ребята, леснику спасти белочек? (ответы детей).

3-е задание «Подготовим запасы для белочки на зиму»

Воспитатель. Мы подготовим запасы на зиму для белок. Перед вами лежат карточки, на которых показано в какой последовательности нужно вешать запасы на зиму. А вешать будем на шнурочки. (Дети подходят к столу, смотрят на карточки и нанизывают грибы, шишки, ягоды в той последовательности, в которой указано на карточке. Звучит музыка, дети по схемам собирают запасы).

Воспитатель: ребята, посмотрите что получилось. (Дети показывают свои работы).

Лесник: Ребята, спасибо вам большое. Я рад, что вы мне помогли запасти столько грибов, ягод, шишек для белок на зиму. Вот мой подарок для вас, но коробочку вы сможете открыть только после того, как выполните все задания, сейчас она закрыта. (Отдает коробочку воспитателю).

Лесник: А мне пора развешивать запасы на деревья. До свидания ребята.

Дети: до свидания.

(Лесник уходит).

Воспитатель: Как вы думаете, мы справились с заданием? (ответы детей).

Воспитатель: Значит, мы прошли новое задание. Посмотрим на схему маршрута. Мы подошли к озеру. Ребята, посмотрите какое загрязненное озеро. Это озеро превратилось в болото, растения завяли, птицы улетели, рыбки заболели. Давайте поможем очистить озеро. А чтобы очистить озеро, нам надо вспомнить свойства воды, которые мы изучали. И предлагаю вам поиграть в игру «Какая бывает вода?». Поможет нам в этом волшебная капелька, Вы будете передавать ее по кругу, и называть разные свойства воды, которые мы с вами изучали. Давайте вспомним.

(Дети передают друг другу капельку и перечисляют ее свойства: прозрачная, жидкая, без запаха, бесцветная, не имеет запаха, не имеет вкуса, на морозе превращается в лед).

Воспитатель: молодцы ребята, вы все правильно назвали разные свойства воды, вспомнив их, мы с вами сможем очистить озеро, так же в этом нам помогут эксперименты с водой.

4-е задание: эксперимент «Очистим воду»

(знакомим детей с системой очистки воды. На четырех столах приготовлены материалы для эксперимента).

Воспитатель: приглашаю всех подойти к столу. Как нам очистить загрязненную воду в стакане? Сначала мы воду будем фильтровать через марлю. Возьмите пустой стакан вставьте в него воронку, а в воронку фильтр – марлю. А теперь мы воду профильтруем. Переливаем из большого стакана тонкой струйкой в маленький стакан, но стакан наливайте не полный.

Воспитатель: ребята, что у вас получилось? (ответы детей: фильтр стал грязный, на нем остались большие кусочки грязи). А вода стала чистой? (ответы детей). Значить марля пропускает мелкий мусор и грязь.

А теперь уберите использованные фильтры на тарелки. Попробуем профильтровать воду вторым способом. Возьмите воронку, вставьте во второй пустой стакан, а фильтром будет у нас плотная ткань. Вложите кусочки ткани в воронку. Профильтруем воду через ткань. Все ребята профильтровали?

Воспитатель: Посмотрите на фильтры. Они стали грязными? (ответы детей). Правильно здесь и песчинки, и соринки. Значить этот фильтр лучше профильтровал воду, она стала прозрачная. Посмотрите и озеро стало чистым, значит мы с вами спасли жителей водоема, вскоре они смогут в него вернуться.

5. Заключительная часть

Анализ результатов деятельности

Воспитатель. Молодцы ребята, как вы думаете, мы справились со всеми заданиями нашей карты? Давайте вспомним, какие добрые дела мы сегодня с вами сделали? Кого мы повстречали на пути? (ответы детей). Воспитатель: Ребята, а что мы еще забыли?

Дети: Открыть коробочку, которую подарил Лесник.

Воспитатель. Давайте посмотрим, может теперь она сможет открыться, что же он нам приготовил.

(Воспитатель открывает коробочку, там значки волонтеров «Добрые ладошки»). Это же настоящие значки волонтеров, значит сегодня вы стали настоящими эко-волонтёрами. Вот так сюрприз приготовил для нас лесник. (Воспитатель прикалывает значки).

Воспитатель: посмотрите, какое необычное дерево растет на берегу озера. Только дерево это не простое, это дерево называется «Дерево добрых дел». И растут на нем не листочки, ни цветочки, а плоды доброты, вот только плодов на нем мало. (Воспитатель показывает детям, что в сундучке есть еще и фрукты; подводит детей к выводу, что фруктов столько же, сколько добрых дел они сделали в путешествии. Дети говорят добрые дела, которые они сделали и прикрепляют плоды к дереву).

Релаксация

Воспитатель: ой, а что это за чудесная музыка доносится издалека. Давайте с вами закроем глазки и вспомним наше интересное путешествие (звучит спокойная музыка). А теперь произнесем волшебные слова, которые помогут нам с вами вернуться домой. Открывайте глазки. Вот такое интересное и доброе путешествие у нас с вами получилось.

Библиографическое описание

1. Соколова О. Д. Памятка для волонтеров / О. Д. Соколова // Вологда: Изд. центр ВИРО, 2006. С. 3-20.

2. Хулин А. А. Добровольчество как вид благотворительности / А. А. Хулин Социальная работа. - 2003. - №3. - С. 51-54.

3. Циткилов П. Я. Информационно - методические материалы по организации работы с волонтерами / П. Я. Циткилов // Социальная работа. - 2007. - №5. - С. 58-60.

Конспект занятия

«Пешеходы и пассажиры - участники дорожного движения. »

Возрастная группа: средняя группа (4-5 лет)

Цель: Формирование практических навыков и умений безопасного осознанного поведения на дороге и улице.

Задачи: Обобщить и закрепить знания о правилах дорожного движения для пешеходов, о работе светофора, о дорожных знаках и их назначении.

Развивать навыки связной речи, внимание, память, сообразительность.

Обогащать и активизировать словарь детей: пешеход, тротуар, пешеходный переход, светофор.

Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и внимательными на улицах, осторожными и осмотрительными.

Воспитывать в детях чувство ответственности, довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения.

Воспитывать у детей культуру поведения на улице.

Оборудование: напольные пазлы для тротуара, игрушка «Интерактивный светофор», дорожный знак «пешеходный переход», машины, круги – красный, жёлтый, зелёный, мнемотаблица «Правила для пассажиров автобуса», схемы перекрёстка, музыкальная колонка, аудиозапись музыкальной игры «Автобус», игрушка «Руль»

Место проведения: центр «Знатоки дорожного движения», тренажёр для водителей и пешеходов «Перекрёсток».

Ход образовательной деятельности.

По дороге в детский сад
Я увидела ребят.
Они спешили и кричали,
Светофор не замечали,
Через дорогу побежали,
Чуть под машину не попали! [2, c. 64]

Воспитатель: Мы идём в центр «Знатоки дорожного движения», чтобы повторить правила безопасности на дороге.

(В центре «Знатоки дорожного движения»)

1. Психогимнастика

Правила дорожные
Детям знать положено!
И не только твердо знать,
Но еще и соблюдать!
Будешь ты умен и смел,
А еще здоров и цел! [5, c. 7]

2. Сюрпризный момент

(Раздаётся звуковой сигнал автомобиля и в кабинет забегают два мальчика Нарушалкин и Зазевалкин, и ссорятся между собой).

Зазевалкин: - Ты чего побежал от машины?

Нарушалкин: - Да, потому что она ехала прямо на нас, а ты, смотрел в

другую сторону!

Зазевалкин:- Я просто рассматривал витрину магазина! А ты чего побежал посреди дороги?

Нарушалкин: Я думал, что перегоню машину и успею от неё убежать! А она меня чуть не задавила!

Воспитатель: Не ссорьтесь, пожалуйста! Скажите лучше, как вас зовут?

- Нарушалкин!

-Зазевалкин!

Воспитатель: Вот оно что! Имена говорят сами за себя!

-Вы, что-нибудь слышали о правилах дорожного движения?

Зазевалкин, Нарушалкин: (хором) – Нет!

Воспитатель:- Тогда дружба с нашими ребятами станет вам очень полезной!

Воспитатель: Ребята, помогите Нарушалкину и Зазевалкину разобраться, что такое «улица» и «правила дорожного движения».

3. Тренинг «Движение пешеходов по тротуару»

1-ребёнок: Держись дорожных правил строго

Не торопись как на пожар,

И помни: транспорту - дорога,

А пешеходам тротуар!

По городу, по улице не ходят просто так

Когда не знаешь правил, легко попасть впросак! [5, c. 31]

Воспитатель:- Нарушалкин и Зазевалкин, мы сейчас находимся на тренировочной площадке. Ребята вам расскажут, где шоссе для машин, а где тротуар. Проведут вас по тротуару.

(Дети рассказывают гостям по модели дороги и тротуара, где едут машины, и где идут пешеходы).

4. Подвижная игра «Отремонтируй тротуар»

(Тротуар собран из мягких пазлов.

На тротуаре отсутствуют некоторые детали пазлов.)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, был сильный дождь и тротуар разрушился. Давайте его отремонтируем! Нужно подобрать необходимые пазлы.

5. Дидактическая игра «Перекрёсток»

Нарушалкин: - А тротуар ваш закончился!

Зазевалкин: - А он вон там снова начинается!

Нарушалкин:- А давайте разгонимся и перепрыгнем! Далеко! Далеко!

Зазевалкин: - Тут страшно прыгать и идти страшно! Тут много машин! И едут они с разных сторон! Что же делать?

Воспитатель:- Куда привёл нас тротуар? Отгадайте загадку.

2-ребёнок: Две дороги долго шли

И друг к дружке подошли.

Ссориться не стали,

Пересеклись и дальше побежали.

Что это за место,

Всем нам интересно. [1, c. 10]

(Перекресток)

- Ребята, как же найти выход из проблемной ситуации, как безопасно продолжить движение?

(Дети высказывают свои версии, как безопасно продолжить маршрут)

Воспитатель: Нарушалкин и Зазевалкин, не надо прыгать и перебегать!

Мы подошли к перекрёстку и, чтобы через него перейти нужно знать и соблюдать дорожные знаки.

-Ребята, какие знаки помогают безопасно пройти через перекрёсток?

3-ребёнок: Вот обычный переход,

По нему идёт народ.

Специальная разметка

«Зеброю» зовётся метко!

Белые полоски тут,

Через улицу ведут!

(Воспитатель выставляет знак «Пешеходный переход»)

Где на «зебре» пешеход,

Ты на улице найди

И под ним переходи! [2, c. 18]

Воспитатель:- А на оживлённых перекрёстках, где много машин, движение регулируют светофоры.

4-ребёнок: Для порядка на дороге

Он поставлен с давних пор:

Примечательно – высокий…

Кто же это? – светофор! [3, c. 8]

5-ребёнок: Красным глазом заморгает –

Стой! Замри как часовой!

Желтый свет предупреждает:

На дорогу – ни ногой!

А зелёный свет – иди!

Путь свободен впереди! [4, c. 15]

6. Игра «Три огонька у светофора»

Воспитатель показывает зелёный круг – шагают на месте, красный круг - стоят, желтый круг – хлопают в ладоши.

Воспитатель: Молодцы, разобрались, как понимать сигналы светофора Нарушалкин и Зазевалкин, и все наши ребята тоже знают сигналы светофора.

7. Подвижная игра «Пешеходы и водители»

Воспитатель делит детей на две подгруппы – пешеходы и водители.

На тренировочной модели перекрёстка работает светофор. Одна подгруппа детей становятся водителями, а Нарушалки, Зазевалкин с другими детьми – пешеходы. Пешеходы с помощью интерактивной игрушки «Светофор», управляемой воспитателем, переходят дорогу с соблюдением правил движения.

8. Работа с мнемотаблицами «Правила для пассажиров автобуса».

Зазевалкин: - Кажется я устал! Домой хочу!

Нарушалкин: - А до дома далеко! Наш дом в центре города.

Воспитатель: - Ребята, на чём можно доехать до центра города? (на автобусе)

-Когда наши гости Нарушалкин и Зазевалкин сядут в автобус, из пешеходов в кого они превратятся? (в пассажиров)

-Для пассажиров тоже есть правила. Как доехать на автобусе подскажут правила в картинках.

1) Садиться в автобус можно только на автобусной остановке. Автобусную остановку нам покажет дорожный знак.

2) Заходить в автобус можно через переднюю дверь.

3) Оплатить проезд.

4)Занять свободное место в автобусе и спокойно сесть.

5) Уступить место пожилому человеку, если для него нет свободных мест.

6) Заранее подготовиться к выходу на нужной остановке.

Выходить из автобуса нужно через заднюю дверь.

7) Дождаться, пока автобус отъедет от остановки, чтобы продолжить

движение.

9. Музыкальная игра «Автобус»

(Дети рассаживаются на места в имитированном автобусе, водителю дают игрушку «Руль»).

10. Рефлексия.

В конце пути на «автобусе» детям дается схема перекрёстка, где нужно нарисовать необходимые дорожные знаки.

(Дети рисуют «Зебру и светофор).

11. Итог образовательной деятельности.

- Почему Нарушалкину и Зазевалкину было опасно находиться на дороге?

Ответы детей: Нарушалкин и Зазевалкин не знали правил дорожного движения.

- С какими правилами безопасности мы познакомили мальчиков?

Ответы детей: они узнали, по по дороге едут машины, пешеходы ходят по тротуару, на перекрестке стоит светофор и управляет движением.

Вывод: В ходе образовательной деятельности детьми были сформированы практические навыки и умения безопасного осознанного поведения на дороге и улице.

Список использованной литературы:

1. К.Ю. Белая «Как обеспечить безопасность дошкольника», 2001
2. В.А. Добрякова, Н.В. Борисова «Три сигнала светофора: Дидактические игры. Сценарии вечеров досуга.»,2009
3. Т.Г.Кобзева , И.А.Холодова, Г.С.Александрова "Правила дорожного движения в системе обучения дошкольников", 2013
4. Т.Ф. Саулина «Ознакомление дошкольников с ППД», 2013
5. Т.Ф.Саулина "Три сигнала светофора", 2019

Конспект занятия по ПДД в средней группе «Правила для пешеходов»

Цель: познакомить детей с правилами для пешеходов

Задачи:

-закрепить с детьми понятия «водитель» и «пешеход»;

-развивать кругозор детей и логическое мышление, память, речь и другие психические процессы;

-продолжать формировать чувство ответственности за свою жизнь;

-развивать умение отвечать полным ответом.

Предварительная работа:

-рассматривание иллюстраций по теме ПДД;

-беседа с детьми о правилах поведения на дороге при переходе проезжей части и где нужно играть.

Материал- оборудование:кукла Маша;карточки для игры «Верно- неверно».

ХОД ЗАНЯТИЯ

I этап. Организационно – мотивационный.

Воспитатель: Здравствуйте ребята! (стук в дверь) посмотрите ребята, к нам в гости пришла кукла Маша! Она пришла к вам за помощью, Маша не знает правил дорожного движения! Поможем? (да)

II этап. Содержательный

Воспитатель:

-Ребята, а что означает слово «правила», кто из вас может мне объяснить? (ответы детей)

-есть правила в играх, в которые мы играем с вами на прогулке. Есть правила в кинотеатре. Есть правила поведения в поликлинике и больнице. Какие еще правила вы знаете? (ответы детей)

-вот я, допустим, знаю, что правила есть в каждой семье. Может быть, вы расскажите нам о правилах в вашей семье? (ответы детей).

Итак : ребята, правила- это определенный порядок. Значит, для всех этих правил важно то, что их надо выполнять.

Сегодня мы с вами и куклой Машей узнаем новые правила.

Маша устала и хочет с вами поиграть.

Физкультминутка «Да –нет»

если правильно хлопаем, если нет топаем! вот ребята, здесь тоже правила! (дети встали со стульчиков).

-можно бежать впереди взрослых на пешеходном переходе (нет).

-перед пешеходным переходом все равно надо остановиться и посмотреть по сторонам (да).

-садиться в транспорт надо только на остановке (да).

-горит красный человечек можно идти (нет).

-можно бегать по автобусу (нет)

-можно отвлекать водителя разговорами (нет)

-горит зеленый человечек, можно идти (да)

-переходить надо через проезжую часть за руку со взрослым (да)

Отлично, справились!

«Верное и неверное утверждение»

Обратите внимание на доску (на доске висят парные картинки, которые раскрывают ситуацию с двух сторон – верной и неверной).

Я вам сейчас буду зачитывать верные и неверные ситуации на дороге, а вам необходимо выбрать картинки с верными и неверными действиями и рассказать, почему вы выбрали именно эту картинку.

1Ситуация: Нельзя играть на проезжей части дороги

2Ситуация:Детям разрешается играть на дороге.

3Ситуация: Дорогу можно перейти на красный свет.

4Ситуация:Переходить дорогу нужно по подземному переходу.

5Ситуация: Дорогу можно переходить , где захочешь.

Молодцы!Вы отлично справились с заданием .

Воспитатель: ребята, есть правила как для пешеходов и для водителей. И если водители и пешеходы соблюдают правила, то аварий не бывает.

-Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам при их отсутствии- по обочине дороги, навстречу движущемуся транспорту;

-При движении по обочине или краю проезжей дороги в темное время суток необходимо иметь при себе предметы со светоотражающими элементами;

-Играть на проезжей части нельзя, для игр есть парки, площадки.

III этап. Заключительный. Рефлексия.

Ребята, что нового вы узнали? Как вы думаете нужны ли вообще эти правила? Что вам больше всего запомнилось, понравилось?

Кукла Маша благодарит вас, она запомнила правили и будет их соблюдать, она прощается с вами! До свидания!

«Организация совместной игровой деятельности

« Супермаркет» с детьми старшего дошкольного возраста»

Цель: Ранняя профессиональная ориентация детей старшего дошкольного возраста

Задачи:

Образовательные:

• Способствовать формированию первичных представлений о многообразии профессий;
• Расширить и конкретизировать имеющиеся представления о профессиях людей.

Развивающие:

• Способствовать развитию любознательности, восприятия, внимания;
• Способствовать развитию познавательного интереса и развитию речи дошкольников.

Воспитательные:

• Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.
• Отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту, учитывать мнение партнера, желание выбрать профессию и стремление учиться.

Взаимодополнение образовательных областей:

речевое, социально - коммуникативное, познавательное,

художественно - эстетическое, физическое развитие.

Культурные практики: игровая, воспроизведение художественной литературы, коммуникативная, двигательная, музыкальная.

Пед. технологии: игровые, здоровьесберегающие, игра – путешествие, социо – игровая, технология «интервьюирования».

Предварительная работа:

• чтение художественной литературы о профессиях;
• проведение сюжетно-ролевых игр «Сбербанк», «Продавец игрушек», «Повар», «Магазин одежды», «Профессия журналист»;
• отгадывание загадок по ознакомлению с профессиями;
• знакомство с пословицами и поговорками о труде;
• проведение занятий по ознакомлению дошкольников с профессиями;
• проведение дидактических игр по использованию орудий труда в профессиях посредством цифровых образовательных ресурсов;
• просмотр мультипликационного фильма «Знакомство с профессиями».

Оборудование: магнитофон, мольберт, бейджики для сотрудников супермаркета, спецодежда для каждого сотрудника, большие машины, стеллаж для книг, детские книги, одежда для кукол, игровой маркер «Касса», набор бумажных денежных купюр и монет, разноуровневая полка, набор макетов «продукты питания», схема супермаркета.

Ход совместной игровой деятельности

I этап. Организационный момент. Создание проблемной ситуации

Воспитатель: Ребята, я сегодня на дверях детского сада обнаружила рекламную афишу, в нашем городе построен новый супермаркет

(обращаю внимание детей на рекламу)

Воспитатель: А вы знаете, что такое супермаркет? (Ответы детей)

Воспитатель: Вы бы хотели отправиться и посмотреть новый супермаркет.

На чём мы с вами можем отправиться, нас много (Ответы детей)

Воспитатель: Посмотрите внимательно вокруг, из чего мы сможем построить автобус? (Ответы детей)

Постройка автобуса

Воспитатель: Подскажите, кто нам нужен, чтобы отправиться в путешествие? (Ответы детей)

(с помощью считалки выбирается водитель автобуса)

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы собрались поиграть.

К нам сорока прилетела

И тебе водить велела.

Воспитатель: Кто еще работает в транспорте? (Ответы детей)

Воспитатель: Как вы думаете, зачем кондуктор в автобусе? Чем он занимается? (Ответы детей).

Воспитатель: Давайте выберем кондуктора

(с помощью считалки выбирается кондуктор автобуса)

Дети подходят к кондуктору покупают билеты и садятся в автобус

Воспитатель: Ребята, скажите, меня с собой возьмете?

Кондуктор: Внимание, двери закрываются. Следующая остановка – «Супермаркет ».

Звучит песня Е.Железнова «Автобус»

Воспитатель: Как быстро пролетело время, мы даже не заметили, как доехали до супермаркета.

II этап Целевая установка

Проблемная ситуация

Сюрпризный момент

Вход в супермаркет преграждает вывеска «Закрыто»

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему закрыт супермаркет? (Ответы детей).

III этап Мотивирование к деятельности. Проектирование решения проблемной ситуации

Воспитатель: Мы сможем помочь открыться супермаркету? Что мы с вами сможем сделать? (Ответы детей).

Воспитатель: Кто должен работать в супермаркете? (Ответы детей).

Дети распределяют роли с помощью бейджиков и подбирают соответствующую спецодежду

Воспитатель: Как вы думаете, какие отделы будут работать в супермаркете? (Ответы детей)

Воспитатель: Ребята, на открытие супермаркета приезжают журналисты.

Кто такой журналист? (Ответы детей)

Воспитатель. У нас нет журналиста. Кто возьмет на себя ответственность, быть журналистом?

(ребенок берет микрофон и фотоаппарат)

Итак, роли выбраны.

Воспитатель (роль директора): Уважаемые сотрудники, перед тем как открывать нам супермаркет, нужно завести товар и приготовить рабочие места.

( звучит музыка, все расходятся по своим местам и готовят супермаркет к открытию: продавцы готовят отделы, водитель привозит товар , грузчик разгружает)

V этап Выполнение действий.

Открытие магазина.

Воспитатель (роль директора): Уважаемые жители и гости нашего города, приглашаем вас посетить наш супермаркет.

Охрана может впустить посетителей (звучит музыка)

Под музыку проводится самостоятельная игровая деятельность детей в супермаркете, во время которой журналист берет интервью у каждого сотрудника супермаркета

«Интервью с сотрудниками супермаркета »

-Как вас зовут?

- Кем вы работаете?

-Чем занимаетесь на работе?

-Какой товар больше покупается?

- Спасибо за беседу.

-Можно вас сфотографировать

Журналист подходит к директору

Журналист: Спасибо. Мне понравилось в вашем супермаркете. Услышал много хороших слов. Напишу статью в газете « Интересные новости» и буду рекомендовать ваш супермаркет своим родственникам и друзьям.

Директор: Мы рады , что вам понравилось . До скорых встреч. До свидания.

Директор(звучит голос): Внимание! Уважаемые посетители! Наши отделы в супермаркете закрываются. Благодарим вас за покупки. Сотрудников прошу закрыть свои отделы.
Выходят продавцы, охранник провожает последних покупателей, выходит уборщица и начинает убирать торговый зал

Охранник:

Магазин наш закрывается,

Мы с вами все прощаемся.

Супемаркет – это чудо-магазин
Здесь игрушки и одежда
И цветы и книги
Можно вкусно здесь поесть
И здоровье подлечить
Всем подарки накупить.
Дом обставить мебелью
Супермаркет просто класс. Будем ждать всегда мы вас (все вместе)

Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться в детский сад (Снимают бейджики, спецодежду, под музыку садятся все в автобус)

V этап Анализ результатов деятельности

Воспитатель: Ребята, скажите, чем мы сегодня с вами занимались? В чем заключалась наша помощь?

Подведение итогов

Воспитатель: Как вы думаете, мы справились с заданием?