Мои публикации

Тема: «Формирование навыка осознанного чтения глухих детей с

нарушениями интеллекта

Актуальность

Добрый день, уважаемые коллеги!

Своё выступление я хочу начать с высказывания выдающегося советского педагога Василия Александровича Сухомлинского «Чтение –это окошко, через которое дети видят и познают мир, и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, кода с наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами».

Чтение является одним из основных средств обучения, воспитания и развития глухих детей.

Оно вводит учащихся в жизнь, помогает понять и правильно оценить общественные явления, поступки людей, осознать себя как личность, сближает их с миром говорящих людей.

Проблема обучения и воспитания любви к чтению является одной из актуальных в современном мире. Ведь не секрет, что нынешние дети не любят читать, им проще использовать модные гаджеты.

Особенностью глухих детей с интеллектуальными нарушениями является то что они не любят читать из-за нарушений речевого аппарата, и ограниченности словарного запаса отсюда - нежелание читать.

Я работаю с глухими детьми со сложной структурой дефекта:

Органическое поражение ЦНС иногда приводит к возникновению сложных дефектов, представляющих собой сочетание 2-х и более нарушений развития. Сочетание глухоты с нарушениями интеллекта приводит к большим трудностям в обучении и воспитании детей данной категории.

У них отмечается кратковременная словесная память, они плохо устанавливают причинно- следственные, целевые зависимости, трудно «входят» в задание, не уверены в правильности своих действий. Их характеризует общая заторможенность или, наоборот, расторможенность, импульсивность, неравномерная работоспособность, быстрая утомляемость, повышенная нервозность, раздражительность. Для учащихся характерны весьма ограниченный речевой опыт, крайне бедный словарный запас, не понимание обращенной к ним речи, отсутствие самостоятельной речи.

Трудности в усвоении знаний также обусловлены недоразвитием познавательных процессов, в первую очередь, памяти, особенно нарушена способность непроизвольного запоминания речевого материала.

Все вышеперечисленные особенности глухих детей со сложной структурой

дефекта создают множество проблем, связанных с их обучением и воспитанием по всем основным предметам.

В своей работе, а конкретно на уроках чтения я столкнулась с тем, что учащиеся воспринимают текст с большим трудом, затрачивая на это много времени, не осмысливают прочитанное, умеют только отвечать на конкретные, элементарные вопросы, не делают выводы из прочитанного.

Таким образом, целью моей работы: формирование навыка сознательного чтения рассказа.

Задачи:

-отбор оптимальных методов, приёмов для формирования навыка осознанного чтения.

-использования эффективных наглядных материалов для понимания смысла прочитанного.

-развитие навыков беглого чтения

-развитие речи, работа над произношением и развитием слухового восприятия

-развитие памяти, мышления.

Работа над текстом. Формирование знаний и умений, необходимых для правильного восприятия произведения.

Сознательное чтение предполагает понимание содержания читаемого.

Сознательность чтения достигается всей системой работы педагога – от вводного занятия по тексту до заключительного.

Требования к текстам:

для чтения подбираются короткие, доступные для их понимания тексты тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора и общественно-политических представлений, воспитания нравственных качеств, необходимых для самостоятельной жизни в обществе.

Формированию навыков сознательного чтения способствует предварительная работа:

- вступительная беседа или рассказ о том, что они будут читать;

-экскурсии на природу, тематические экскурсии

-рассматривание иллюстраций, картин художников, фотографий самих детей

Задача этого вида работы – заинтересовать детей, пробудить интерес к читаемому, создать положительное настроение.

При первичном восприятии текста проводится словарная работа.

Словарная работа – обязательный элемент урока. Обеспечивает глубокое понимание значений со\лов, способствует развитию речи учащихся

Показ предмета или его изображения, макета

Подбор синонимов, антонимов (размышлять – думать, правда –ложь

Отечество –Родина, Отчизна)

Применением различных видов наглядности: натуральная, картинки, слайды, муляж, макет и т.д. (Слайд)

Также действия можно показать с помощью ТСО, или метода драматизации (Слайд) Например: Урок чтения Рассказ «В берлоге»

Разбор содержания текста имеет особое значение для формирования у учащихся сознательного чтения.

Поскольку понимание многих слов, предложений затруднено или недоступно для детей, то учителю нужно выбирать те методы и приемы, которые целесообразно применять в процессе разбора текста.

Учитывая преобладание наглядно-образного мышления у детей с недостатками слуха, на первом этапе (оптимальном) работы с текстом целесообразно использовать приемы, помогающие школьникам представить ситуацию, меняющиеся картины, описания, поступки действующих лиц. Сюда относятся:

Из многообразия методов и приёмов я выбрала:

- драматизация отдельных фраз и эпизодов

-работа по конструктивной картине,

детское иллюстрирование,

работа с макетом;

-составление картинного, а потом словесного плана:

-пересказ прочитанного по схемам, по опорным словам,

-беседа воспроизводящего характера,

-выборочное чтение

Драматизация метод развития мыслительной активности, плохо владеют словом, мышление носит наглядно-образный характер.Для уяснения содержания всего текуста или отдельных слов фраз. Например, в Берлоге мы демонстрируем действия медведя медвежат. Позволяет наглядно увидеть ситуацию, поведение персонажа.

Словарно стилистические упражнения

Зима какая?

Таким образом пересказ составили по вопросному плану.

Работа с макетом.

Очень близок к драматизации, помогает представить описанную в рассказе ситуацию, проследить за действиями персонажей.

Например «Беличья память»

Также проведена словарная работа.

Работали с макетом.

Нахождение из текста предложений к картинкам.

Итог: Развитие навыков чтения будет эффективным, если правильно подобран текст, если дети поняли смысл прочитанного. Учителю нужно создавать ситуацию успеха. В системе проводить предварительную работу. Использование различных видов работ делают урок интересным живым. Разнообразие заданий привлекает и удерживает интерес детей к уроку, развивает интерес к чтению. Использование продуктивных методов и приемов, специальных упражнений оказывает положительное влияние на формирование навыка понимания текста, способствует развитию элементарной связной речи детей, увеличению объёма словаря. Многоаспектная работа с текстом позволила достичь определенных положительных результатов: у учащихся сформировалась положительная мотивация к чтению, возрос уровень понимания текста , увеличился уровень умений учащихся в подборе синонимов, в нахождении ответов на вопросы из текста, возрос уровень познавательных процессов, Повысился интерес к учебному предмету. Вся работа по осмысленному пониманию текста требует от учителя кропотливой, продолжительной работы.