Методическая копилка.

№

Название

Ссылка

Возможности

Для учителей

Для учеников

1

Google Искусство и культура.

https://artsandculture.google.com/

Поможет ознакомиться с музеями мира, расширить кругозор и найти информацию, которую в последующем можно использовать на уроках.

Расширит кругозор, поможет ознакомиться с картинами всего мира, и найти вдохновение.

2

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/

Поможет найти: методические материалы, тематические коллекции, программные средства для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса.

________

3

Google формы.

https://www.google.ru/forms/about/

Поможет в создании тестов и опросов.

________

4

Всеобщая история искусств.

http://bibliotekar.ru/Iskusstva.htm

Поможет найти материал для урока.

Поможет в написании домашних работ. Поможет в саморазвитии и для самостоятельного изучения.

5

LearningApps.org.

https://learningapps.org/

Поможет в создании тестов, игр, викторин.

Удобное и весёлое выполнение домашних заданий.

6

Kopilkaurokov.ru

https://kopilkaurokov.ru/izo?ysclid=luqp7nkr8w995916191

Сайт с презентациями, конспектами и тестами для уроков ИЗО.

7

Google презентации.

https://www.google.ru/intl/ru/slides/about/

Поможет в создании презентаций. Удобный, простой, но при этом оснащённый всеми нужными инструментами сайт.

Поможет в создании презентаций. Удобный, простой, но при этом оснащённый всеми нужными инструментами сайт.

8

prostoykarandash.ru

https://prostoykarandash.ru/?ysclid=lv0on47fbx977361671

Уроки рисования в различных стилях. Поможет в организации урока, так же можно поделиться с учениками.

Поможет в освоении новых техник.

9

Музыкальная фантазия.

http://music-fantasy.ru/?ysclid=lv0oqpmsbs609036862

Поможет в организации урока и придумывании тем для него.

10

Plickers.

https://get.plickers.com/

Поможет в организации опроса детей, без применения смартфонов.

№

п/п

Этап

учебного занятия

Задачи этапа

Деятельность

Педагога

Обучающихся

1.Подготовительный

1.1 Организационный

Подготовка детей к работе на занятии

Организация местоположения каждого ученика. Проверка готовности учащихся к уроку. На столе - пластилин. Дощечка. Клеенка. Стеки. На доске видео и пособие.

Занимают свои места, приветствуют присутствующих.

2.Основной

2.1 Подготовительный

(подготовка к новому содержанию)

Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности

Учитель: Здравствуйте ребята, тема сегодняшнего урока это «Лепка животных из сказок». Но для начала, каких животных из русских народных сказок вы знаете?

Учитель слушает ответы детей.

Учитель: Как много различных сказок и животных вы знаете, молодцы! А сейчас мы с вами посмотрим короткое видео состоящее из отрывков русских народных сказок где есть животные.

Дети вспоминают животных из русских народных сказок. (Колобок, золотая рыбка, рыба-кит)

2.2 Усвоение новых знаний и способов действий

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения

Учитель включает видео.

После окончания видеоряда учитель задаёт вопросы.

Учитель: Какие сказки вы увидели в видео?

Учитель: А каких животных?

Учитель: Молодцы, вы были очень внимательны! Сейчас мы приступим к практической работы. Но перед этим, давайте проанализируем из каких фигур состоит к примеру лисичка. Голова у лисички имеет форму капельки.

Учитель показывает на картинку лисички которая весит на доске.

Учитель: А туловище, ножки и хвостик имеют форму овалов разных размеров.

Учитель показывает на картинку лисички которая весит на доске.

Учитель: Ушки же имеют форму треугольников.

Учитель показывает на картинку лисички которая весит на доске.

Учитель: И перед тем как вы начнете лепку выбранного вами животного, проанализируйте из каких фигур оно состоит. Это поможет вам быстрее и качественнее выполнить вашу работу.

Дети смотрят видео и насыщаются образами различных сказочных животных.

Ответы детей.

Ответы детей.

2.3

Практическая работа

Объяснение последовательности выполнения практической работы. Выполнение работы.

Учитель: Также прошу вас обратить внимание на другую сторону доски.

Учитель показывает на доске несколько пособий по выполнению животных (рыбка, лиса, волк, петушок).

Учитель: На доске вы видите несколько вариантов выполнения животных из пластилина методом вытягивания. Ваша задача заключается в том, чтобы слепить животное из русской народной сказки и образцы на доске вам в этом помогут. Можете приступать к выполнению задания!

Учитель периодически подходит к каждому ученику и проверяет работу.

Дети смотрят на доску и слушают учителя.

Дети приступают к практической работе.

3 Итоговый

3.1 Итоговый

Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы

После того как все дети закончили работы, проходит мини выставка. Учитель оценивает каждую работу, говорит плюсы, минусы и ставит оценку.

3.2 Рефлексивный

Мобилизация детей на самооценку

Учитель: Каждый из вас постарался над своей работой и это уже хорошо. Да есть минусы, но также и есть плюсы, которые мы с вами уже обсудили. Но сейчас я каждому из вас предлагаю проанализировать свою работу и закончить такие фразы как:

-Я знаю…

-Я понимаю…

-Для меня было открытием…

-У меня получилось…

-Мне понравилось…

И несколько человек поделятся своими результатами. Даю вам на это 5 минут.

По прошествию 5 минут учитель спрашивает несколько человек и на этой ноте заканчивается занятие.

Дети анализируют свои работы и продолжают фразы.

№

п/п

Этап

учебного занятия

Время

Задачи этапа

Деятельность

Формируемые УУД

Педагога

Обучающихся

1.Подготовительный

1.1 Организационный

Подготовка детей к работе на занятии

Организация местоположения каждого ученика. Проверка готовности учащихся к уроку. На столе - акрил, кисти, баночки с водой, салфетки для кисточек и заготовки декоративных тарелок.

Занимают свои места, приветствуют присутствующих.

Коммуникативные УУД: Взаимодействуют с учителем, и друг с другом во фронтальном режиме.

2.Основной

2.1 Подготовительный

(подготовка к новому содержанию)

Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности

Учитель: Здравствуйте ребята, скажите, для чего нужна посуда?

Из чего делали посуду раньше?

А как называется посуда, которую делают из глины?

Учитель включает презентацию на тему «Волшебная Семикаракорская роспись».

Дети: Чтобы готовить еду, есть из нее, хранить продукты.

Дети: Из дерева, глины.

Дети: Глиняная или керамическая.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя или самостоятельно.

2.2 Усвоение новых знаний и способов действий

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения

Учитель: Сегодня мы с вами совершим заочную экскурсию на Семикаракорский фаянсовый завод, познакомимся с его деятельностью и выступим в роли художников этого предприятия, распишем  декоративную посуду.     Семикаракорский народный художественный промысел России берет начало от вековых традиций гончарного ремесла казачьей станицы Семикаракорской, а ныне города  Семикаракорска Ростовской области, на правобережье реки Дон, вблизи устья реки Сал.

Слайд с изображением видов города Семикаракорск.

Учитель: Одно из преданий гласит, что некогда семеро братьев Каракоровых поселились на правом берегу Дона, но в силу сложившихся обстоятельств были вынуждены перебраться на левый берег, где родилась Семикаракорская станица. А потом нашли хорошую белую глину. Так появилась своя гончарня. На ручных гончарных кругах из белой глины они изготавливали посуду, которая пользовалась большим спросом.

Слайд с изображением гончара, работающего за гончарным кругом.

Учитель: Посуда была разной – кувшины, миски и большие плоские блюда под рыбу. Но постепенно гончарный промысел пришел в упадок – на рынке появилось много более дешевой фабричной глиняной посуды. Только в начале 70-х годов 20 века началось возрождение донской керамики. В 1972 г. внедрена технология изготовления художественных изделий и сувениров из белой фаянсовой массы.

Слайд с изображением производства посуды по новой технологии.

Учитель: Вся Донская посуда изготавливается и расписывается только вручную. Эти изделия сохранили весь колорит Донского края, его традиции и историю. Донская керамика обладает уникальным свойством: вносить в дом тепло и уют.

Слайд Семикаракорская посуда

Стихотворение «Каракорская посуда»  Зоя Заяц.

Учитель: Что за сказочное чудо-

Каракорская посуда!

В тихом южном городке.

От столиц всех вдалеке

Этот промысел развился

Из гончарной мастерской.

А теперь – смотри какой!

Цех фаянса современный

И ассортимент отменный-

Есть под чай, и под водицу,

И под знатную ушицу,

Блюда, вазы – все сполна.

И расписаны на диво-

Колоритно и красиво.

Лег в узор к мазку – мазок.

Славя милый уголок-

Посреди донских просторов

Наши Семикаракоры.

Просто сказочное чудо-

Каракорская посуда!

А теперь проверим вашу наблюдательность. Вот перед вами изделия донского фаянса. Гостевой чайник и декоративная тарелка – пример прорезного фаянса. Посмотрите, какие краски используют художники для росписи фаянса?

Учитель: Верно!

В основе композиции – букетно – растительный орнамент с акцентом на более крупном центральном цветке часто дополняется сеткой, арабеской. Семикаракорская керамика радует глаз, греет душу, придает любому интерьеру неповторимый колорит. Всего за 30 лет Семикаракорский фаянс получил всемирную известность. Завод отправляет свои изделия во многие страны Европы и Америки. Чайный сервиз из 132 предметов расписанный сюжетными сценками из казачьей жизни был подарен президенту России Б. Ельцину. Вазу в форме собора из Старочеркасска подарили патриарху Алексею    во время празднования 2000 тысячелетия христианства. В одной из комнат отдыха резиденции нынешнего президента В. Путина стоит ваза для цветов из Семикаракорска. Промысел отмечен многими наградами международных и отечественных выставок, государственных и общественных организаций.

Обучающиеся внимательно слушают учителя и отвечают на вопросы.

Дети: Белый, желтый, голубой, розовый.

Познавательные УУД: искать и отбирать источники информации, добывать новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию.

Коммуникативные УУД: вступать в беседу и обсуждение, слушать и понимать речь других, уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого человека.

Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение на основе коллективного обсуждения заданий.

Личностные УУД: Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

2.3 Первичная проверка понимания изученного

Физминутка

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление ошибочных или спорных представлений и их коррекция

Учитель: И так ребята, сейчас мы с вами совместим полезное и приятное, так сказать. Мы с вами поиграем в игру “Маятник” и с помощью неё проверим то, как вы усвоили знания. Я думаю вы видете что доска разделена на две части. Я буду задавать вам вопросы и параллельно прикреплять варианты ответов на обе части доски. Вы же должны встать со своих мест и занять место рядом с тем ответом, который вы считаете верным. Если же вы сомневаетесь, то просто становитесь посередине. Всем понятно?

Учитель: Хорошо, тогда начинаем.

Учитель задаёт вопросы по тому материалу, который рассказал ранее и параллельно прикрепляет к доске два варианта ответа.

Дети: Да!

Дети активно участвуют и делают свой выбор.

Коммуникативные УУД: Взаимодействуют с учителем, и друг с другом во фронтальном режиме.

2.4

Практическая работа

Объяснение последовательности выполнения практической работы. Выполнение работы.

Учитель: Все вы молодцы, теперь занимайте свои места и перейдём к практической работе.

Учитель: А сейчас ребята представьте себе, что вы художники фаянсового завода, и перед вами стоит задача разработать новый узор для декоративной тарелки, следуя сложившимся традициям и развивая их.

Сначала вам придётся прорисовать узор карандашом, а затем выполнить его в цвете.

Обратите внимание на экран – подсказка -  последовательность выполнения вашей работы:

  Этапы выполнения работы:

1. Выбор рисунка для росписи тарелки.

2. Прорисовать узор карандашом на керамическом изделии. У вас на партах есть декоративные тарелки. На них карандашом лёгкими линиями вы намечаете только контуры узора, не прорисовывая детали.

Учитель: Давайте повторим принципы построения растительного орнамента в круге

•   найти центр, мысленно проведя вертикальные и горизонтальные линии;
• в центре располагается один или два цветка;
•  элементы узора равномерно заполняют всё пространство круга.

Всю композицию узора художники строят кистью, поэтому её так и называют кистевой росписью. Мастер наносит лёгкие, уверенные мазки, не прибегая к подробному контуру.

Существует несколько приёмов кистевой росписи.

-Прикладывание – кисть наполняют краской, прижимают её боком к бумаге, не сдвигая с места, при этом получается мазок овальной формы. Так выполняют цветы, бутоны, лепестки, листики.

-Оживка. Используя тёмную краску, тонкой кистью прописывают контуры лепестков, прожилки листьев, подчёркивают ритм тычинок, изображают почки, завитки, тонкие веточки и сеточку.

Начинаем работу со смешивания гуашевых красок на палитре. Далее рисуем свободными лёгкими мазками листочки, лепестки, бутоны, цветы. Затем тонкой кистью и краской серого или чёрного цвета проводим тонкие веточки, изображаем почки, завитки и сеточку. Приступаем к работе и следуем плану, что мы обговорили ранее. Желаю всем удачи!

Учитель периодически подходит к каждому ученику и проверяет работу.

Дети занимают свои места и слушают учителя.

Дети приступают к работе.

Регулятивные УУД: учиться проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять практическую работу по плану; корректировать свои действия.

Личностные УУД: развивать самостоятельность в поиске различных решений изобразительных задач, овладеть различными приёмами и техниками изобразительной деятельности, уметь использовать их.

3 Итоговый

3.1 Итоговый

Анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы

После того как все дети закончили работы, проходит мини выставка. Учитель оценивает каждую работу, говорит плюсы, минусы и ставит оценку.

Учитель: Давайте подведем итог нашей изодеятельности на уроке, ответьте на вопросы:

Из чего делали посуду раньше?

Откуда берёт начало Семикаракорский народный художественный промысел?

Как расписывается вся посуда: в ручную или с помощью станков?

Какие краски используют художники для росписи фаянса?

Какие мотивы лежат в основе композиции?

3.2 Рефлексивный

Мобилизация детей на самооценку

Учитель: Каждый из вас постарался над своей работой и это замечательно. Да есть минусы, но также и есть плюсы, которые мы с вами уже обсудили. Но сейчас я каждому из вас предлагаю немного поиграть. Перед вами лежат узоры из семикаракорской росписи трёх цветов: красные, жёлтые и зелёные. Ваша задача подумать какой цвет соответствует вашему настроению и прикрепить узор этого цвета на чашки которые висят на доске. В итоге совместной работы у нас получится замечательная и яркая посуда!

Учитель: Сегодня вы попробовали себя в роли мастера и прекрасно справились с этим! Что же, на этой ноте наше занятие подошло к концу.

Дети анализируют своё состояние и прикрепляют узоры кчашкам.

Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем и другими обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности класса в диалоге с учителем; учиться вырабатывать критерии оценки.