Уроки

Цели для ученика:

- распознавать художественные средства в тексте, группировать по значению; извлекать скрытую информацию;

- выдвигать гипотезы и планировать деятельность;

- высказывать и  обосновывать свое мнение;

- осознать понятие «родина» как художественно-эстетический образ.

Цели для учителя:

- создать условия для развития нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления значения образа степи как образа родины в повести;

- организовать деятельность, направленную на формирование навыка работы с текстом, анализа эпического произведения, выразительного чтения.

Планируемые результаты

Предметные:

- осознают  понятия «художественный образ», «пейзаж»;

- находят художественно-изобразительные средства, зрительные и слуховые образы в художественном тексте, объясняют их роль в тексте;

- объясняют авторскую позицию;

- выразительно воспроизводят текст;

- используют практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов чтения в соответствии с коммуникативной задачей;

Метапредметные:

- оценивают результаты своей – чужой деятельности, анализируют собственную работу, планируют свои действия; определяют цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем; (регулятивные УУД);

- умеют определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, умеют с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли; (коммуникативные УУД);

- умеют группировать и систематизировать материал,  ориентируются в тексте, находят нужную информацию,  умеют выдвигать гипотезы и планировать  деятельность; (познавательные УУД).

Личностные:

- соотносят свое понимание родины с трактовкой писателя;

- осознают понятие «родина» как эмоционально-художественный образ.

Предварительная подготовка: прочитать 2 главу повести, подготовить сжатый пересказ «Мысли Тараса, Остапа и Андрия » (инд. задания – 3 ученика).

Тип урока -  урок усвоения новых знаний

Оборудование: видеопроектор, экран, слайд-шоу,рабочие листы для работы групп, учебник «Литература» под ред. Чертова

Опорные понятия, термины: пейзаж, эпитет, сравнение,

олицетворение, метафора

Новые понятия: художественный образ, родина как художественно-эстетический образ

Формы контроля: самоконтроль

Домашнее задание: выучить наизусть (или пересказать близко к тексту) описание степи

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационно-

мотивационный

Создает условия для включения обучающихся в учебную деятельность;

Предлагает просмотреть фрагмента кинофильма,  проводит беседу по содержанию эпизода;

Узнают героев, определяют место эпизода в произведении, соотносят зрительные образы с текстом; Пересказывают сжато содержание текста

Регулятивные: готовность к самообразованию;

Познавательные:

- создание эмоционального фона для восприятия темы;

Коммуникативные:

-умение строить речевое высказывание;

Целеполагание

Создает условия для эстетического восприятия текста произведения, предлагает прослушать выразительное чтение наизусть описания степи.

Создает ситуацию выбора ключевых слов, предлагает выстроить ассоциативный ряд, сопоставить понятия «пейзаж» и «художественный образ»; обозначает проблему, помогает выявить затруднения, подводит к определению цели  урока. Совместно с учениками формулирует тему.

Воспринимают на слух художественный текст, вычленяют фрагменты прослушанного текста в тексте 2 главы;

сопоставляют понятия «пейзаж» и «художественный образ»

Выявляют затруднения в определении смысловой доминанты  слова «степь», формулируют тему на основе ключевого понятия «художественный образ», совместно с учителем определяют цель своей деятельности

Познавательные:

- формирование познавательных целей;

- построение логической цепи рассуждения;

- анализ понятий с целью выявления признаков;

Коммуникативные:

- представление конкретного содержания в устном виде;

Регулятивные:

- выявление проблемы;

- определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

Работа по теме

Организует исследовательскую работу в группах, совместно с учениками определяет продукт исследования и форму его представления

Работают в группах, выбирают лидера, распределяют обязанности, оформляют результаты на демонстрационном листе, представляют результаты

Находят в тексте выписывают и группируют художественно-изобразительные средства, определяют их роль, авторскую позицию.

Познавательные:

- использование изучающего и просмотрового способов чтения для решения коммуникативной задачи;

- извлечение  и обработка необходимой информации из текста;

- анализ с целью выявления признаков, систематизация;

Коммуникативные:

- учебное сотрудничество с одноклассниками  и учителем, взаимодействие в группе;

- участие в коллективном обсуждении проблемы;

- построение контекстного монологического высказывания;

Обобщение (фиксация предметных, метапредметных и личностных результатов)

Комментирует совместно с лидерами групп результаты исследования, активизирует поиск  решения проблемы

Представляют результаты исследовательской деятельности, составляют кластер  на основе рабочих листов групп, извлекают и обосновывают имплицитную информацию, находят ключевое слово для раскрытия символа «степь» - родина – мать.

Дополняют выступления других групп, оценивают.

Коммуникативные:

- выражение, объяснение и аргументация коллективной точки зрения;

- умение осознанно и произвольно строить высказывания;

- коррекция и оценка результатов  других групп;

Регулятивные:

- обнаружение ценности понятия  родины на основе представленной информации и жизненного опыта;

Рефлексия (подведение итогов урока)

предлагает завершить формулировку темы урока ключевым словом (словом-ассоциацией) – результатом исследовательского поиска, оценить результат работы своей группы и других групп.

Записывают ключевое слово, завершая формулировку темы урока

Соотносят свою деятельность с общим результатом деятельности, оценивают  свою работу.

Регулятивные:

- рефлексия своей деятельности своего поведения;

- осознание качества  и уровня  выполнения группой  (своей и группой партнеров) учебной задачи;

Коммуникативные:

- контроль, коррекция и оценка действий  других групп, самооценка;

Домашнее задание

Предлагает выучить наизусть или пересказать близко к тексту описание степи.

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Действия учащихся

УУД

1.

Организационный момент. Мотивация.

Цель: 
мотивировать к изучению темы 

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

- Здравствуйте, ребята.

 (Слайд №1)

„Считай несчастным тот день, в котором ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию.“ —  Ян Амос Коменский

Обсуждение эпиграфа.

Я надеюсь, что вы будете сегодня работать с желанием, стараться, получите хорошие оценки

оценивают подготовку к уроку собственную и других учеников включаются в деловой ритм урока

Личностные: проявление интереса к изучению темы
Коммуникативные: умение  слушать, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

2.

Целеполагание и актуализация знаний

Цель: определение темы и задач урока и актуализация знаний через пробное учебное действие.

Какова же сегодняшняя тема урока?

Слайд №2

А для чего нам надо вспомнить все самое важное о местоимении?

Попробуем вместе сформулировать цели урока, что необходимо вспомнить, на что обратить особое внимание при подготовке к контрольной работе?

Запись на доске

Давайте озвучим цели и в конце урока посмотрим, достигли ли мы их.

Сегодня мы повторим, обобщим и расширим знания о местоимении:

(Слайд № 3)

Фронтальный опрос.

Прием «Да-нет »

1.Местоимение – это часть речи, которая обозначает признак?

2. Личные – это местоимения, которые указывают на лица, которые участвуют в разговоре?

3. Притяжательные местоимения указывают на неопределённые предметы, признаки, количества?

4. Вопросительные местоимения употребляются в вопросительных предложениях?

5.Неопределённые местоимения указывают на отсутствие предметов, признаков, количества?

5. Отрицательные местоимения указывают на признак предмета по его принадлежности?

отвечают на вопросы, повторяют ранее изученный материал

анализ действий по заданной теме

определение наиболее оптимальных способов выполнения заданий

обоснование выбора способов действий

Отгадывают загадки

называют цели урока.

записывают в тетради дату, тему урока

Личностные: оценивание результата собственной деятельности Регулятивные: планировать и выполнять задания в соответствии с целью

Коммуникативные: умение договариваться, приходить к общему решению

Познавательные: умение работать с содержанием текста

Личностные:

формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные: учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; формулирование собственного мнения (позиции)

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и, в том числе во внутреннем плане, учет правила в планировании и контроле способа решения.

3.

Закрепление

Цель: обеспечение  систематизации знаний и способов действий в памяти учащихся. Использование полученных знаний на практике.

Проверим, как мы знаем разряды местоимений.

Прием «Фишбоун»

1.Несколько местоимений заблудились и не могут определить , к какому разряду они относятся. Просят помочь им. Поможем?

На доске. Приём «Группировка»

«Найди ошибку!»

1. Я заходил к учительнице, но их не было дома.

2. Враг был силён, но они скоро сдались.

3. Кто из девочек вошла сюда?

4. Напиши свою автобиографию.

5. На ихних огородах травы много наросло.

6. Чего ты читаешь?

7. Что из коллекции понравилась вам больше всего?

8. Не знаю, чего мне делать сейчас.

9. Я с отцом ездили на рыбалку.

выполняют практическую работу, анализируют и объясняют решение

( результат)

осознание иерархии тем в разделе учебного предмета

выстраивание внутритемных связей в изученном разделе

определение межтемных связей в изученном разделе

определение места данного раздела в учебном предмете как в науке

проговаривают ошибки и заменяют на правильное слово

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Познавательные:

-выбор наиболее эффективных способов решения задания

Личностные: осознание ответственности за общее дело

Личностные: формирование мотивов достижения целей,

Коммуникативные:умение договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, умение задавать вопросы, использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные: осуществление пошагового контроля по результату, адекватное восприятие оценки учителя, различение способа и результата действия.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме, поиск разнообразных способов решения задач

4.

Физкультминутка

Цель: предупреждение утомления и повышение работоспособности учеников;

«Муха», « Команды»

выполняют упражнения

Личностные:

ценностное отношение к ЗОЖ, снятие напряжения и усталости;

Коммуникативные:

умение слушать и понимать партнера, согласованно выполнять совместную деятельность

5.

Включение изученного в систему знаний.

Цель: формирование учебной деятельности на основе знаний.

Следующий вид заданий – самостоятельное выполнение.

Правописание

Правильно ли распределены местоимения? Внесите изменения. Потом проверьте соседа.

Подчеркните в тексте местоимения:

1. Под гробовой моей печалью, я кипу грамот схоронил.
2. Конь передо мной скребет копытом.
3. Она сегодня устала.
4. Все смотрели на его довольное лицо.
5. Некто пришел раньше других.
6. Мне себя не жаль.
7. Кто этот молодой человек?

Морфологический разбор:

выявляют границы применимости нового знания, выполняют задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг

закрепление учащимися  системы знаний через способы действий

самостоятельное выполнение заданий с опорой на систему знаний

обоснование способов действий с формулированием проблем

Личностные: нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания

Познавательные: анализ, синтез, обобщение, классификация,

моделирование,

установление причинно – следственных связей,

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

Личностные: формирование границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные:учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные: внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные:-выделение существенной информации, структурирование знания.

6.

Рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с оценкой учителя.

Проверим наши цели: достигли ли мы их? (доска)

Все ли понятно для вас в теме местоимения?

Что было самым интересным?

Как вы оцениваете свою работу на уроке? Как вы оцениваете работу своих одноклассников?

отвечают на вопросы

рассказывают, что узнали. осуществляют самооценку

соотнесение  цели урока и результатов собственной деятельности

оценка полученных результатов обучающимися и учителем, установление степени их соответствия

Личностные: оценивать результат собственной деятельности

Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности

Коммуникативные:

формулирование и аргументация своего мнения

7.

Домашнее задание

записывают выбранное задание

Личностные: формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия, формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Регулятивные: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка.

Слитно

Никто

Нискем

Кудато

Никем

некого

Раздельно

Какой то

За тобой

Про себя

Ни у кого

Кое кого

Через дефис

Кто-нибудь

Откуда-то

Кто-либо

Ни-кому

Ни-в- чём

Цель деятельности учителя

Актуализация и восстановление изученного ранее материала о второстепенных членах предложения, повторение и углубление знаний о второстепенных членах предложения

Тип урока

Урок повторения (актуализации ЗУН)

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать основные единицы языка и их признаки; уметь находить в тексте дополнение, обстоятельство, определение, определять их роль

Метапредметные: умение использовать приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования

Методы и формы обучения

Создание проблемных ситуаций, индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Дополнение, обстоятельство, определение, синтаксические функции, второстепенные члены предложения

Этапы

урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осущест-

вляемая дея-тельность учащихся

Формы организации совзаимо-действия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Контроль результатов учебной деятель-ности

1.Оргмомент. Мотивация

к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Здравствуйте! Сегодня нам снова предстоит путь. Куда? конечно же, к знаниям.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности

Познавательные: осознают познавательную задачу

Регулятивные: планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия

2. Целеполагание

Подбор примеров, иллюстри-рующих природу изучаемого языкового явления,

составление связных рассказов об изученных нормах, письменная работа

-Ребята, сейчас нам предстоит дополнить схему, изображенную на доске.

Учитель дополняет ответы учащихся, организует и сопровождает их деятельность.

-Запишите предложение и подчеркните все члены предложения:

Но потом мама принесла целую тарелку манной каши.

-Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа.

-Какие ЧП вам было сложнее выделить? Какие нужно повторить?

Отвечают на вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Фронтальная, индивидуальная, парная

Познаватель-ные:

извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

Регулятивные: планируют необходимые действия, действуют по плану

Коммуникативные:

осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Устные ответы, ответы у доски

3. Актуализация знаний с целью подготовки к контрольному уроку

Работа с текстом

-Перед вами 2 текста. Скажите, в чем различие?

Заскользили лодки. Спускалась бригада. Но уловы были малы.

Заскользили по реке лодки с упругими парусами. Ниже и ниже по Енисею спускалась бригада. Но уловы по-прежнему были малы.

-С помощью чего текст становится более развернутым?

-Вспомним, как подчеркиваются члены предложения

Отвечают на вопросы, под руководством педагога участвуют в выполнении задания

Фронтальная

Регулятивные: 

контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Коммуникативные:

осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последо-вательности работы

Вопросы для уточне-ния инфор-мации

4. Физминутка.

Пчела, несоответствие жестов и команд

5. Применение знаний и умений в новой ситуации

Игра

«Найди свое место»

-Каждой группе предлагается по одному предложению, записанному на доске, для разбора по членам. Победит та группа, которая быстрее и правильнее произведёт разбор.

1-я  группа: За рекой опять грохочет гром.

2-я группа: Завтра будет отличная погода.

3-я группа: Весёлый ветерок пролетел по полю.

Работают с заданием, формулируют собственные мысли, делают выводы

Групповая

Познаватель-ные: выполняют учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме

Вопросы для уточнения информации

6.Самостоятельная работа

Подбор примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления

Вставьте слова, подходящие по синтаксической функции:

По всем дворам кололи звонкие берёзовые дрова. Избы светились от жаркого печного огня. Женщины месили тугое сладкое тесто.  (К.Г. Паустовский «Теплый хлеб»)

Напишите часть речи, которой выражен член предложения.

Работают с заданием, отвечают на вопросы

Индивиду-альная

Регулятивные: 

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

Коммуникатив-ные: высказывают и обосновывают свою точку зрения

Выполне-ние пись-менных заданий

7. Выставление оценок.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 

Обобщение полученных на уроке сведений

Подготовиться к контр. тесту, проч. параграфы 65-67

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Регулятивные: оценивают свою работу

Коммуникатив-ные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценива-ние работы учащихся

8. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам;

– Что нового узнали на уроке?

– Итак, что сегодня на уроке мы повторили о второстепенных членах предложения – Какое у вас настроение?

– Дайте оценку нашей работе, продолжите фразы:

Сегодня на уроке у меня вызвало затруднение…

Мне было интересно, когда…

Я узнал…

- Выберите смайлик, чтобы оценить свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы; определяют своё эмоциональное состояние

Фронтальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования

Познаватель-ные:

устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых знаний и умений

Регулятивные: оценивают свою работу

Листы обратной связи