Утверждаю                                                                                                                                                                заведующий МБДОУ                                                                                                                                                                                                  детский сад «Белоснежка»                                                                                                                                                                                                                                                             __________Н.Ю.Глотова

приказ от «___» _____2023г

№____

№ п/п

Содержание

Стр.

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1

Пояснительная записка

3

Цели и задачи рабочей программы

7

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

8

1.2.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т.ч. характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

9

1.3.

Планируемые результаты (целевые ориентиры) реализации рабочей программы

12

1.4.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

13

1.5.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

16

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

18

2.1

Задачи, содержание образования и перспективное планирование по образовательным областям

18

2.1.1

Социально-коммуникативное развитие

18

2.1.2

Познавательное развитие

26

2.1.3

Речевое развитие

47

2.1.4

Художественно-эстетическое развитие

66

2.1.5

Физическое развитие

112

2.1.6.

Формы организации образовательного процесса в течение недели

118

2.2

Организация коррекционно-развивающей работы

122

2.3

Организация воспитательного процесса

123

2.4

Особенности взаимодействия с семьями обучающихся

129

2.5

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

134

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

138

3.1

Режим и распорядок дня в группе

138

3.2

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

140

3.3

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

143

Нормативно-правовая основа

- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

- Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №   999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

- федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);

- федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);

- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);

- Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования (Министерство Просвещения РФ, Москва, 2022 год)

- Устав МБДОУ.

- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

- Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №   999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

- федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);

- федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);

- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);

- Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования (Министерство Просвещения РФ, Москва, 2022 год)

- Устав МБДОУ.

- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

- Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №   999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

- федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);

- федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);

- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);

- Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования (Министерство Просвещения РФ, Москва, 2022 год)

- Устав МБДОУ.

- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

- Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №   999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

- федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);

- федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);

- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);

- Рекомендации по формированию инфраструктуры дошкольных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования (Министерство Просвещения РФ, Москва, 2022 год)

- Устав МБДОУ.

Цель

Целью Программы является разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно- нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Задачи

• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Принципы и подходы к формированию программы

Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО, ФОП ДО:

• полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
• содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе — взрослые);
• признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество ДОО с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• формирование        познавательных        интересов        и        познавательных        действий ребёнка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• учёт этнокультурной ситуации развития детей.

№ п/п

Фамилия, имя, отчество обучающегося

Дата рождения

Пол

Группа здоровья

1

Азнабаев Богдан Робертович

19.09.2020

м

2 осн.

2

Батманова Варвара Антоновна  

15.04.2019

ж

2 осн.

3

Бузерова Дарья Антоновна  

16.09.2019

ж

2 осн.

4

Верлов Андрей Николаевич

02.09.2019

м

2 осн.

5

Волосухин  Елисей Сергеевич

18.08.2019

м

2 осн.

6

Гарбузова Анастасия Сергеевна

17.11.2019

ж

2 осн.

7

Кващук Василиса Витальевна

29.04.2019

ж

2 осн.

8

Кожевникова Ульяна Сергеевна

19.02.2020

ж

2 осн.

9

Корабельникова Вероника Андреевна

26.05.2020

ж

2 осн.

10

Коростина Виктория Александровна

30.07.2019

ж

2 осн.

11

Кунаховец Алексей Иванович

09.06.2019

м

2 осн.

12

 Лапеко Анатолий Сергеевич

14.05.2020

м

2 осн.

13

Муратшин Данил Димович

09.08.2019

м

2 осн.

14

Мусурбаев Лев Артурович

09.11.2019

м

2 осн.

15

Сахаутдинова Сабрина Салаватовна

23.04.2020

Ж

2 осн.

16

Тисявичус Полина Алексеевна

22.04.2019

Ж

2 осн.

17

Шилов Светослав Иванович

05.04.2019

М

3 осн.

Итого: 17

Наполняемость группы: 100 %

Нормативная:17

Фактическая: 17

Распределение по полу

Мальчиков:8

Девочек: 9

Распределение по группам здоровья:

1 группа -          чел. (%)

2 группа -          чел. (   94,1   %)

3 группа -          чел. (  5,9  %)

№ п/п

Информация

Кол-во

%

1

Списочный состав обучающихся

17

100

2

Количество семей:

Неполные семьи, всего, из них

- семьи, потерявшие кормильца

0

- семьи «матери-одиночки»

0

- семьи в разводе

2

11,7

- многодетные семьи (3 и более детей)

6

35.3

- многодетные семьи (4 и более детей до 18 лет)

1

5,8

- семьи переселенцев

0

- семьи, имеющие детей-инвалидов

0

- семьи, имеющие родителей-инвалидов

0

- семьи опекаемые

0

- семьи малочисленных народов Севера

0

- дети Чернобыля

0

- малообеспеченные семьи

1

5,8

- семьи, где есть участники СВО

1

5,8

3

Социальная структура семей:

полных семей

15

88,2

неполных семей

2

11,7

4

Сфера занятости родителей

- рабочие

27

81,8

- служащие

1

3

- интеллигенция

0

- безработные, не достигшие пенсионного возраста

5

15,1

4

Образовательный уровень родителей

среднее общее образование

5

15,6

cреднее профессиональное образование

12

37,5

высшее профессиональное образование

15

46,9

5

Возрастной ценз родителей:

- 20-30 лет

5

16,1

- 30-40 лет

21

67,7

- 40-50 лет

5

16,1

- иной возраст

0

6

Дети КМНС

0

7

Национальная принадлежность или вероисповедание

- христиане

27

81,8

- мусульмане

6

18,2

№ п/п

Целевая группа

Фамилия, имя

обучающегося

1

Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития

2

Обучающиеся с особыми образовательными потребностями

- с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном законом РФ

Гарбузова Анастасия

- обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в т.ч. часто болеющие дети)

- обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации

- одаренные обучающиеся

3

Дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в нормативно установленном порядке (опека)

4

Дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно установленном порядке (КДН)

5

Обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний)

К четырем годам уровни развития  

в

с

н

1.Ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;  

2. Ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;  

3.Ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;  

4.Ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;  

5.Ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;  

6.Ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;  

7.Ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;  

8.Ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;

9.Ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;  

10.Ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;  

11.Ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;  

13.Ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;  

14.Ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;  

15.Ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;  

16.Ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;  

17.Ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами; проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;  

18.Ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;  

19.Ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;  

20.Ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой н неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;  

21.Ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим еѐ анализом;

22.Ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;  

23.Ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;  

24.Ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.  

Итого по разделу (высокий балл, обозначающий количество полных, средний балл частичных совпадений или низкий балл нет совпадений по усвоению программных материалов)

Цель программы

Задачи программы

Планируемые результаты

Привнесение в отечественное

образование духовно-нравственной основы, способствующей выходу

на целостное развитие личности.

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и

социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах семьи, общества, государства.

- обеспечение равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования через

формирование общей культуры личности с учетом национальной,

этнокультурной и региональной составляющей.

- обеспечение целостного развития, воспитания и образования ребенка дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения с учетом потребностей и интересов общества, семьи и личности.

- обогащенное развитие детей дошкольного возраста через единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. Обеспечение права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное, духовно-нравственное, эмоциональное развитие, равные

возможности для всех детей на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе.

- непрерывное накопление ребенком социокультурного опыта

деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и взрослыми при решении задач и проблем (познавательных, социальных, духовно- нравственных, художественно-эстетических, исследовательских и др.) в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, что станет основой формирования в его сознании целостной картины мира, готовности к саморазвитию и успешной самореализации на всех

этапах жизни.

- разностороннее, полноценное и гармоничное развитие личности

ребенка с учетом особенностей развития

- первоначальное освоение воспитателями дошкольниками и их родителями системы социокультурных категорий и ценностей

- развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться и т.д)

-развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результаты

- развитие речевого взаимодействия (увеличение количества и объема высказываний);

- развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов);

- создание предпосылок для успешной адаптации ребенка в начальной школе, что обусловлено единой системой социокультурных ценностей и универсальностью используемых педагогических технологий

Образовательная область

Задачи

Содержание

Социально-коммуникативное развитие

1)        в сфере социальных отношений:

• развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;

• обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;

• поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;

• оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;

• приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО

Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).

• Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.

• Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.

• Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.

• Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения.

2)        в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности

• Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями.

• Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

3)        в сфере трудового воспитания:

• развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;

• воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;

• приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку

• Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда.

• Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное).

• Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное).

• Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию.

• Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.

4)        в области формирования основ безопасного поведения:

• развивать интерес к правилам безопасного поведения;

• обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения.

• Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.

• Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.

• Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.

• Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).

• Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». 

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

№

Тема занятия

Цель

Источник

Сентябрь

1

«Транспорт» (подраздел

«Предметное окружение»)

Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции т.д.)

Стр.19

2

«Мебель» (подраздел

«Предметное окружение»)

Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение,

функции и т.д.); группировать предметы по признакам.

Стр. 20

3

«Папа, мама, я – семья» (подраздел «Явления окружающей жизни»)

Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Стр. 21

Октябрь

1

«Одежда» (подраздел

«Предметное окружение»)

Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.

Стр. 23

2

«Чудесный мешочек»

(подраздел «Предметное               окружение»)

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.

Стр. 24

3

«Кто в домике живет?» (подраздел

«Явления окружающей жизни»)

Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.

Стр. 25

Ноябрь

1

«Помогите Незнайке» (подраздел «Предметное окружение»)

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

Стр. 26

2

«Теремок» (подраздел

«Предметное окружение»)

Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.

Стр. 27

3

«Варвара-краса, длинная коса» (подраздел «Явления окружающей жизни»)

Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.

Стр. 28

Декабрь

1

«Найди предметы рукотворного

мира» (подраздел «Предметное окружение»)

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.

Стр. 29

2

«Хорошо у нас в детском саду»

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного

учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

Стр. 30

3

«Наш зайчонок заболел» (подраздел

«Явления окружающей жизни»)

Дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник и т.д.

Формировать уважение к маме.

Стр. 32

Январь

1

«Деревянный брусочек» (подраздел «Предметное окружение»)

Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева.

Стр. 34

2

«Приключение в комнате»

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Продолжать знакомить с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, стирает и гладит белье и т.д.).

Формировать уважение к маме, желание помогать ей.

Стр. 34

3

«Радио» (подраздел

«Предметное окружение»)

Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность

к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.

Стр. 36

Февраль

1

«Смешной рисунок» (подраздел «Предметное окружение»)

Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.

Стр. 37

2

«Мой родной город» (подраздел

«Явления окружающей жизни»)

Учить детей называть родной поселок. Дать элементарные представления о родном поселке. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц,

многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному поселку.

Стр. 38

3

«Вот так мама, золотая прямо!»

(подраздел «Явления окружающей     жизни»)

Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые

качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.

Стр. 39

Март

1

«Золотая мама»

(подраздел «Предметное   окружение»)

Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.

Расширять представления о предметах одежды.

Стр. 40

2

«Как мы с Фунтиком возили песок»

(подраздел «Явления окружающей жизни»)

Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье;

папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе

Стр. 41

3

«Что мы делаем в детском саду» (подраздел «Явления окружающей жизни»)

Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения

– воспитателей, учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.

Стр. 42

Апрель

1

«Тарелочка из глины»

(подраздел «Предметное окружение»)

Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.

Стр. 44

2

«Няня моет посуду» (подраздел

«Явления окружающей жизни»)

Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения

– помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду.

Воспитывать уважение к помощнику воспитателя, к его труду.

Стр. 45

3

«Что лучше: бумага или ткань?» (подраздел «Предметное

окружение»)

Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить

устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.

Стр. 46

Май

1

«Подарки для медвежонка»

(подраздел «Предметное   окружение»)

Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их

поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.

Стр. 48

2

«Подарок для крокодила Гены» (подраздел «Явления окружающей жизни»)

Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой

деятельности взрослых.

Стр. 49

3

«Опиши предмет»

(подраздел «Предметное     окружение»)

Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между

предметами.

Стр. 50

Познавательное развитие

1)        формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности;

2)        развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения;

3)        обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам;

4)        конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках;

5)        расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками;

• при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову.

2)        Математические представления:

• педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними;

• знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).

3)        Окружающий мир:

педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально- положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый).

4) Природа:

педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

№

п/п

Дата

Тема

Содержание

Ход деятельности

и источник

1

05.09.2023

Понятия «один»,

«много». Сравнение совокупности предметов по количеству.

Задачи:

1. Формировать умение ориентироваться в небольшом пространстве, устанавливать отношение между понятиями

«много», «один».

2. Развивать умение выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов.
3. Воспитывать самостоятельность, активность.

1. Организационный момент. Знакомство с понятием «один» и «много».
2. Игра «Поезд».
3. Игра «Один-много».
4. Физкультминутка «Медведь и пчелы».
5. Итог занятия.

В. Волчкова, Н. Степанова «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада»

стр.17-18.

2

12.09.2023

«Длиннее-короче»

Задачи :

1. Формировать умение различать предметы по длине, ориентироваться в небольшом пространстве.
2. Развивать познавательные процессы: внимание, глазомер, память.
3. Воспитывать у детей безопасное поведение в группе при совместных играх.

Закреплять отношения «больше» и «меньше» по

1. Организационный момент. Знакомство с понятиями «длинный – короткий».
2. Игра

3. Физкультминутка «Речка».

4. Игра на ширину «Построим мост».
5. Игра на высоту «Что выше».
6. Итог занятия

Т. М. Бондаренко: «Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада».

Стр. 36.на длину «Чья дорожка длиннее?»

3

19.09.2023

«Круг и квадрат»

Задачи :

1. Формировать умение узнавать, обследовать и называть некоторые фигуры: круг и квадрат, соединять в пары предметов с ярко выраженными признаками сходств.
2. Закреплять умение выделять отдельные предметы из группы и объединить предметы в группу (длиннее, короче).
3. Воспитывать любовь к осенней природе.

1. Сюрпризный момент. «Почтальон принес посылку».
2. Игра «Один много».
3. Физкультминутка «Раз, два, три, четыре, пять»…
4. Игровое упражнение «Осенние листочки».
5. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного

возраста». Стр.16

4

26.09.2023

«Цвет»

Задачи :

1. Формировать представления детей о шести цветах спектра. 2.Использовать (при поддержке взрослого) простейшие способы обследования с использованием различных анализаторов.

3.Воспитывать у детей желание создавать из геометрических фигур яркие формы, желание делать сюрпризы из форм друг другу.

1. Организационный момент.
2. Игра «Наведи порядок».
3. Игра «Кот».
4. Физкультминутка.
5. Игра «Разложи по цвету».
6. Итог занятия.

Т. М. Бондаренко: «Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада». Стр. 38.

5

03.10.2023

«Один. Много»

Задачи :

1. Формировать умение различать понятия «много» и «один», умение воспринимать и обобщать группу предметов по признаку.
2. Закреплять основные цвета спектра.
3. Воспитывать интерес детей к игрушкам разной формы.

1. Организационный момент.
2. Игра «Поезд».
3. Игра «Один-много».
4. Физкультминутка «Медведь и пчелы».
5. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста». Стр.11

6

10.10.2023

«Части суток»

Задачи :

1. Формировать умение соотносить части суток с отдельными видами деятельности детей.
2. Закрепить умение соединять предметы с ярко выраженными признаками сходств (овощи, фрукты).
3. Воспитывать у детей желание помогать друг другу.

1. Организационный момент. Загадки.
2. Просмотр презентации «Части суток».
3. Игра «День-Ночь».
4. Физкультминутка.
5. Игра «Части суток».

Т.М. Бондаренко: «Комплексные занятия

во второй младшей группе детского сада».стр. 47.

7

17.10.2023

«Вверху. Внизу»

Задачи :

1.Формировать умение различать понятия «вверху», «внизу». 2.Закреплять умение соотносить части суток с отдельными видами деятельности детей.

3.Воспитывать уважение к флагу нашей страны.

1. Организационный момент. Игра

«Снеговичок».

2. Игра «Займи сове место».
3. Физкультминутка «Мы – водители».
4. Игра «Вверху. Внизу».
5. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного

возраста». Стр.14

8

24.10.2023

«Счет до двух»

Задачи :

1. Формировать умение считать до двух на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 1 и 2 элемента, установление равенства между ними путем прибавления и отнимания единицы.
2. Закреплять представления о понятиях «вверху», «внизу». 3.Воспитывать у детей интерес к родному поселку, желание рассматривать альбом.

1. Организационный момент. Знакомство с цифрой 2.
2. Игра «с листочками».
3. Упражнение «Укрась зонтик» (много точек).
4. Физкультминутка «Солнышко и дождик».
5. Игра «Сложи листик».
6. Итог занятия.

В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова:

«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» стр. 66

9

31.10.2023.

«Цифры 1 и 2»

Задачи :

1. Знакомить с формой наглядного изображения чисел 1 и 2; закрепить счет до двух.
2. Развивать умение соотносить цифру с количеством,

1. Организационный момент. Знакомство с наглядным изображением чисел 1 и 2.
2. Игра «Что изменилось?»
3. Игра «Посылка для двух медвежат».

10

07.11.2023

«Цифры 2 и 3»

Задачи :

1. Выявить умения составлять группу из отдельных предметов; выделять один предмет из группы по заданным признакам, соотносить цифру и количество, умение показать цифру.
2. Совершенствовать умение выделять круг, квадрат или треугольник из прочих геометрических фигур.
3. Закрепить умение ориентироваться в пространстве.
4. Воспитывать усидчивость, интерес, любовь к зимней природе.

1. Организационный момент. Путешествие в яблоневый сад.
2. Игра «Где находится».
3. Пальчиковая гимнастика

«Один-много».

4. Игра «Длинный-короткий».
5. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного

возраста». Стр.24

11

14.11.2023

«Цифра 3. Треугольник»

Задачи :

1. Познакомить с формой наглядного изображения числа 3, формировать умение узнавать, обследовать и называть геометрическую фигуру «треугольник».
2. Закрепить умение считать до трех. 3.Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

1. Организационный момент. Знакомство с числом 3.
2. Задание «Синички».
3. Физкультминутка «Буря и птицы».
4. Сказка про треугольник.
5. Игра «Построй скворечник».

В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова:

«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» стр.125

12

21.11.2023

«Шире – уже. Счет до трех»

Задачи :

1. Формировать умение сравнивать два предмета, выделяя параметры ширины, умение считать до трех.
2. Закрепить умение узнавать и называть цифры 1,2.

3.Воспитывать у детей доброжелательность к окружающим.

1. Организационный момент. Знакомство с понятием «шире-уже».
2. Игра «Помоги цыплятам».
3. Физкультминутка «Я корова-му».
4. Игра «Курочка и цыплята».
5. Итог занятия.

13

28.11.2023

«Слева, справа»

Задачи :

1.Формировать умение раскладывать указанное количество предметов на двух полосках, расположенных справа и слева. 2.Закрепить умение находить среди предложенных предметов те, которые имеют треугольную форму.

3. Воспитывать желание у детей помогать друг другу.

1. Организационный момент. Чтение стихотворения С. Маршака.
2. Игра «Что где находится».
3. Физкультминутка «Раз-два».
4. Игра «соедини правильно».
5. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: « Планы-конспекты занятий по развитию математических

представлений у детей дошкольного возраста» Стр.17

14

05.12.2023

«Сравнение по длине»

Задачи :

1. Формировать умение сравнивать два контрастных предмета по длине; учить проговаривать результаты сравнения словами.
2. Закреплять умение различать геометрические фигуры. 3.Воспитывать интерес к окружающему миру.

1. Сюрпризный момент. В гости приходят медвежата.
2. Игра «Маленький-большой».
3. Физкультминутка.
4. Игра «Длинный-короткий».
5. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного

возраста». Стр.20

15

12.12.2023

«Способы сравнения»

Задачи :

1. Формировать умение сравнивать предметы способом приложения и наложения.
2. Развивать умение сравнивать предметы по длине. 3.Воспитывать желание помогать взрослому и сверстникам при выполнении задания.

1. Организационный момент. Чтение стихотворения про матрешку.
2. Игра «Лесенка».
3. Игра «Один-много».
4. Физкультминутка «Как мячики».
5. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного

возраста». Стр.21

16

19.12.2023

«Счет до четырех.  Цифра 4»

Задачи :

1. Формировать умение считать от 1 до 4. Познакомить с формой наглядного изображения числа 4. Продолжать осваивать понятия слева, справа, посередине.
2. Развивать пространственные и временные отношения; развивать умение создавать геометрическую постройку из палочек по образцу и заданному признаку.
3. Воспитывать уважение к разным профессиям.

1. Организационный момент. Знакомство с цифрой 4.
2. Упражнение «Справа, слева, посередине.
3. Физкультминутка «Птицы».
4. Игра со счетными палочками.
5. Итог занятия.

В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова:

«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» стр.220

17

26.12.23

«Сравнение двух множеств»

Задачи :

1. Формировать умение сравнивать два множества путем наложения; учить устанавливать равенства.
2. Развивать умение раскладывать предметы справа налево; развивать умение пользоваться выражениями (столько же, сколько, поровну)
3. Воспитывать терпеливое и доброжелательное отношение к сверстникам при ответах.

1. Организационный момент. Сказка про двух медвежат.
2. Игра «Большой-маленький».
3. Игра «Найди пару».
4. Физкультминутка «Мишка».
5. Игровое упражнение «Найди фигуру».
6. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста». Стр.26

18

16.01.24

«Узор из геометрических фигур»

Задачи :

1. Формировать умение создавать узор из геометрических фигур по образцу; продолжать формировать умение сравнивать множества способом приложения.
2. Развивать умение устанавливать равенства; развивать умение устанавливать простые связи и отношения (одинаковые и разные по 2 признакам).
3. Воспитывать желание у детей помогать друг другу.

1. Организационный момент.
2. Игровая ситуация «Собираем урожай овощей».
3. Физкультминутка «Мишка по лесу гулял».
4. Игровое упражнение «Построим домики».
5. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста». Стр.27

19

23.01.2024

«Счет до четырех. Цифра 4»

Задачи :

1. Формировать умение считать от 1 до 4. Познакомить с формой наглядного изображения числа 4. Продолжать осваивать понятия слева, справа, посередине.
2. Развивать пространственные и временные отношения; развивать умение создавать геометрическую постройку из палочек по образцу и заданному признаку.
3. Воспитывать уважение к разным профессиям.

1. Организационный момент. Знакомство с цифрой 4.
2. Упражнение «Справа, слева, посередине.
3. Физкультминутка «Птицы».
4. Игра со счетными палочками.
5. Итог занятия.

В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова:

«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» стр.220

20

30.01.2024

«Сравнение по ширине и длине»

Задачи :

1. Формировать умение сравнивать предметы по длине и ширине, используя методы наложения и приложения.
2. Закреплять счет до 4; развивать и закреплять знания о          геометрических фигурах.
3. Воспитывать интерес к счетным палочкам, с которыми можно практически действовать.

1. Организационный момент. В группу приходит письмо.
2. Игровое упражнение «Выбери короткую дорожку».
3. Игра «Бабочки».
4. Физкультминутка «Маленькие ножки шагали по дорожке».
5. Итог занятия.

Л.Н. Коротовских: «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста». Стр.37

21

06.02.2024

«Анализ формы   предмета

и соотнесение его с геометрическим   образом»

Задачи :

1. Формировать умение видеть в окружающих предметах геометрические формы; формировать умение обследовать предмет и анализировать его на ощупь.
2. Развивать умение сравнивать предметы по длине, ширине и высоте.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.

1. Организационный момент.
2. Игра «Назови фигуру».
3. Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики бежали».
4. Игра «Чудесный мешочек».
5. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста». Стр.44

22

13.02.2024

«Весёлый клоун»

Задачи :

1.Формировать умение составлять множества на основе заданного признака; учить выполнять движения по числу предметов без счета.

2. Развивать умение видеть в предметах геометрические фигуры.

3. Воспитывать интерес к окружающим предметам.

1. Организационный момент.

2. Дидактическая игра «Накорми рыбку». Физкультминутка.

3. Дидактическая игра «Найди свой домик».

4. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста».

23

20.02.2024

«Составление м множеств по признаку»

Задачи :

1. Выявить умение детей сравнивать множества; сравнивать предметы по нескольким признакам.
2. Развивать умение определять пространственные направления.
3. Воспитывать интерес к играм на обследование предметов на ощупь.

1. Организационный момент. Экскурсия в  армию.
2. Дидактическая игра «Поезд».
3. Пальчиковая игра «Много в армии солдат».
4. Игра «Один-много».
5. Игра «Будь внимателен!»
6. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста». Стр.46

24

27.02.2024

«Внутри, снаружи»

Задачи :

1. Формировать пространственные отношения «внутри»,

«снаружи».

2. Закреплять счет до пяти. Развивать умение группировать предметы по заданным признакам.
3. Воспитывать интерес к новой игре (что сначала, что потом).

1. Организационный момент. Знакомство с понятиями «внутри», «снаружи».
2. Игра «Путаница».
3. Физкультминутка «Зайка».
4. Игра «Пуговицы».
5. Итог занятия.

В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова:

«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» стр. 250

25

05.03.2024

«Шар»

Задачи :

1.Формировать знания о форме «шар» и его свойствах.

2.Развивать пространственные отношения «справа», «слева»,

«ближе», «дальше».

3.Воспитывать интерес к окружающему миру.

1. Организационный момент. Знакомство с шаром и его свойствами.
2. Игра «Найди такой же».
3. Физкультминутка «Поймай мяч».
4. Игра «Медведь и пчелы».
5. Итог занятия.

В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова:

«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» стр. 104

26

12.03.2024

«Поход в библиотеку»

Задачи :

1. Формировать умение увеличивать и уменьшать группы   предметов.
2. Совершенствовать умение видеть форму шара в окружающем мире.

3.Воспитывать интерес к юмористическим иллюстрациям.

1. Организационный момент. Путешествие в библиотеку.
2. Загадки.
3. Игра «Чудесный мешочек».
4. Физкультминутка «Облака бегут по    небу».
5. Игра «Найди пару».
6. Игра «Найди свой домик»
7. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: « Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного

возраста». Стр.53

27

19.03.2024

«Сравнение и уравнивание множество предметов»

Задачи :

1. Формировать умение сравнивать множества по количеству предметов и уравнивать их.
2. Закрепить пространственные отношения «справа», «слева»,

«ближе», «дальше», «вверху», «внизу».

Воспитывать бережное отношение к книгам.

1. Организационный момент. Отгадывание загадок.
2. Игровое упражнение «Найди дверь к домику».
3. Физкультминутка «По узенькой дорожке шагают наши ножки»…
4. Игра «Узкий-широкий».
5. Итог занятия.

Л. Н. Коротовских: « Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного

возраста». Стр.51

28

26.03.2024

«Парные предметы»

Задачи :

1. Знакомить с понятием «пара». Формировать представление о парных предметах.
2. Закреплять умение сравнивать множества по количеству предметов и уравнивать их. Развивать умение группировать предметы по длине, ширине, высоте.

Воспитывать интерес к планетам Солнечной системы.

1. Организационный момент. Знакомство с             понятием «пара».
2. Игра «Разложи по порядку».
3. Физкультминутка «Перчатки».
4. Игра «Найди пару».
5. Итог занятия.

В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова:

«Конспекты занятий во второй младшей   группе детского сада» стр. 259

29

02.04.2024

«Овал. Цифра 0»

Задачи :

1. Формировать представления о форме «овал» и его свойствах. Знакомить с наглядным изображением числа 0. Продолжать формировать умение соотносить количество предметов с цифрой.
2. Закреплять умение находить парные предметы.
3. Воспитывать интерес к весенним явлениям природы.

1. Организационный момент. Сказка про

«Овал».

2. Игра «Куда спрятался овал?»
3. Пальчиковая игра «Семейка».
4. Игра «Семья геометрических фигур».
5. Итог занятия

В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова:

«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» стр. 272

30

09.04.2024

«Куб»

Задачи :

1. Формировать знания о форме «куб» и его свойствах.
2. Закреплять умение находить и сравнивать признаки сходства и различия предметов.
3. Воспитывать безопасное поведение детей в группе.

1. Оргнизационный момент. Игра

«Чудесный мешочек».

2. Опыт «Катится – не катится».
3. Физкультминутка «Отгадай».
4. Конструирование башенки.
5. Итог занятия.

В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова:

«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» стр. 272

31

16.04.2024

«Слева, справа, посередине»

Задачи :

1.Формировать пространственные и временные представления.

2.Закрепить знание геометрических фигур; счетные умения и соотношения количества, числа и цифры.

3.Воспитывать дружеские отношения между сверстниками.

1. Сюрпризный момент. В гости приходит Айболит.
2. Игра с геометрическими фигурами.
3. Физкультминутка «Птицы».
4. Игра «Построй по схеме» (игра со счетными палочками).
5. Итог занятия.

32

23.04.2024

«Порядковый счет в пределах пяти»

Задачи :

1.Закреплять навыки порядкового счета в пределах 5.

 2.Развивать приемы умственных действий.

3. Воспитывать уважительное отношение к ветеранам.

1. Организационный момент.
2. Игра «Теремок».
3. Игра «Чудесный мешочек».
4. Физкультминутка.
5. Игра с обручем.
6. Итог занятия.

В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова:

«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада»

стр. 303

33

30.04.2024

«Повторение»

Задачи :

1. Закреплять счет и умение расшифровывать соответствие числа и цифры.
2. Развивать и закреплять знания о геометрических фигурах.

3.Воспитывать дружеские отношения между детьми.

1.Организационный момент. 2.Беседа.

3.Игра «Собери цепочку» 4.Физкультминутка.

5.Дид.игра «Разложи по длине»

 6.Итог занятия.

В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова:

«Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада» стр. 359

34

07.05.2024

«Повторение Математическое путешествие»

Задачи :

1. Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры.
2. Развивать память и воображение. 3.Воспитывать интерес к занятию и аккуратность.

1.Организационный момент.

2.Беседа.

3.Игра «Поезд» 4.Физкультминутка.

5.Дид.игра «Разложи по длине»

 6.Итог занятия.

В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова:

«Конспекты занятий во второй младшей              группе детского сада» стр. 360

35

14.05.2024

Конспект №35

«Итоговое занятие»

Задачи :

1.Закреплять счет и умение расшифровывать соответствие числа и цифры.

2. Развивать и закреплять знания о геометрических фигурах.

3.Воспитывать дружеские отношения между детьми.

1.Художественное слово.

2.Вопросы.

3.Практические действия

4. Беседа.

5.Показ иллюстраций.

6. Действия с дидактическим материалом. В. Н. Волчкова, Н.В.Степанова:

«Конспекты занятий во второй младшей

группе детского сада» стр.        345

№ п/п

Дата

Тема

Содержание

Ход деятельности

и источник

1

06.09.23

«Путешествие в осенний    лес»

Задачи:

1. Уточнить и расширить имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях.
2. Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса, его обитателям.
3. Воспитывать безопасное поведение детей на природе.

1. Организационный момент.
2. Путешествие в лес.
3. Задание № 1. Загадки о деревьях.
4. Задание № 2. Расселить в домики диких и                 домашних животных.
5. Физминутка «Кузнечики».
6. Задание № 3. «Лесные правила».
7. Итог занятия.

Воронкевич О. А.

«Добро пожаловать в экологию» стр. 29

2

20.09.23

«Дары осени»

Задачи :

1. Продолжать рассказывать о многообразии растительного мира, закреплять представления детей о дарах осени в саду и огороде.
2. Развивать умение работать коллективно.
3. Воспитывать любовь к природе.

1. Организационный момент.
2. Игра «Есть у нас огород».
3. Загадки «Овощи, фрукты».
4. Игра «Чудесный мешочек».
5. Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин».
6. Итог занятия.

Воронкевич О. А.

«Добро пожаловать в экологию» стр. 31

3

04.10.23

«Предметы живой и                                           неживой природы»

Задачи :

1. Учить сравнивать живые и неживые предметы, умение искать прямые аналогии к знакомым предметам; закреплять названия овощей и фруктов.
2. Развивать знания детей о предметах живой и неживой природы.

Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

1. Психогимнастика «Цветок».
2. Беседа «Выявление признаков живых предметов».
3. Физкультминутка под музыку             (танцевальные движения).
4. Выявление признаков неживых предметов.

Дидактическая игра «Живое-неживое».

5. Итог занятия.

Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию» стр. 30

4

18.10.23

«Рассматривание                        березы»

Задачи :

1. Формировать представления о том, что дерево – это растение, о его основных частях (корень, ствол, ветви, листья); закреплять знания детей о предметах живой и неживой природы.

Развивать знания детей о деревьях. 3.Воспитывать любовь к березе, как символу России.

1. Организационный момент.
2. Беседа о деревьях.
3. Рассматривание картинки с изображением березы.
4. Пальчиковая гимнастика «Деревья».
5. Игровое упражнение «Найди листок, какой покажу».
6. Итог занятия.

О. А. Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр.32

5

1.11.23

«Как звери готовятся к                 зиме»

Задачи :

1. Выявить знания детей о строении растений; учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей.
2. Закрепить умение распознавать комнатные растения и деревья.

Воспитывать чувство сострадания к животным.

1. Организационный момент.
2. Рассказ воспитателя «Как звери готовятся к зиме».
3. Рассматривание картины «Заяц в лесу».
4. Физкультминутка «У медведя во бору».
5. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр.33

6

15.11.23

«Жизнь комнатных          растений в зимний период»

Задачи :

1. Формировать знания у детей о потребности растений в зимний период в количестве влаги, обучить процессу поливки.
2. Развивать умение находить отличия в строении 2- х растений и называть их.

Воспитывать желание ухаживать за растениями.

1. Сюрпризный момент. В группу приходит зайчик.
2. Беседа «Как ухаживать за комнатным растением».
3. Показ педагогом полив растений.
4. Физкультминутка «Снежинки».
5. Самостоятельный труд детей.
6. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр.36

7

29.11.23

«В лесу родилась елочка»

Задачи :

1.Дать первоначальное представление о строении, росте и развитии дерева. Расширять знания детей о значении дерева для обитателей леса.

2. Развивать умение поддерживать игровую образную ситуацию, использовать схему.

Воспитывать бережное отношение к деревьям.

1.Сюрпризный момент. В гости прилетает

Каркуша.

2. Сказка от Каркуши.
3. Беседа по содержанию сказки.
4. Физкультминутка «Шишка».
5. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр.31

8

13.12.23

«Зимние развлечения в   нашем поселке»

Задачи :

1. Формировать у детей знания о нашем поселке, о зимних развлечениях в нем.
2. Развивать у детей познавательную активность, умение выполнять четкую имитацию движения.

Воспитывать патриотические чувства к поселку, вызывать положительные эмоции.

1. Организационный момент.
2. Игра «Придумай слово».
3. Рассказ воспитателя «Гостья-зима».
4. Физкультминутка «Зимой».
5. «Снежок-загадка».
6. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр.35

9

27.12.23

Конспект № 9

«Мытье комнатного растения»

Задачи :

1. Проверить знания о строении растений.
2. Закрепить умение распознавать комнатные растения и деревья.

3.Воспитывать бережное отношение к природе.

1. Сюрпризный момент. В группу приходит                    Незнайка.
2. Беседа «Зачем мыть комнатное растение?»
3. Показ последовательности трудового процесса педагогом.
4. Пальчиковая гимнастика «Игрушки».
5. Труд детей – мытье комнатных растений.
6. Итог занятия.

О. А. Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 34

10

17.01.24

«Посадка лука»

Задачи :

1. Формировать представление о последовательности                           трудового процесса.
2. Развивать название инструментов, необходимых     для посадки лука.

3. Воспитывать интерес к труду в природе.

1. Организационный момент.
2. Загадки о луке.
3. Обсуждение процесса посадки по моделям.
4. Пальчиковая гимнастика.
5. Самостоятельный труд детей.
6. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 39

11

31.01.24

«Путешествие в зимний                       лес»

Задачи :

1. Формировать представления детей о весенних изменениях в природе.
2. Развивать внимание и наглядно- действенное мышление.

3. Воспитывать интерес к весеннему пробуждению природы, желание любоваться ею.

1. Сюрпризный момент. В гости приходит                      зайчик.
2. Загадки на тему «Весна».
3. Беседа Птицы, которые живут в весеннем лесу».
4. Физкультминутка «Птицы».
5. Игра «Зайка серенький сидит».
6. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 43

12

14.02.24

«Какие краски у весны?»

Задачи :

1. Закреплять признаки весны и их отличием от других времен года.

2. Закреплять свойства песка, воды и бумаги.

3.Воспитывать желание оберегать природу.

1. Организационный момент.
2. Сказка Весны.
3. Беседа по сказке.
4. Физкультминутка «Лучики».
5. Игра «Весна идет».
6. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 46

13

28.02.24

«Бумага: ее качества и    свойства»

Задачи :

1. Формировать навыки узнавания вещей, сделанных     из бумаги; учить детей выделять качество бумаги и ее свойства.
2. Развивать умение составлять алгоритм    последовательности своих действий.

3. Воспитывать бережное отношение к предметам, сделанным из бумаги.

1. Организационный момент.
2. Игра «Что сделано из бумаги, а что из   ткани?»
3. Изучение свойств бумаги.
4. Физкультминутка «Тишина».
5. Эксперимент «Умеет ли бумага        разговаривать?»
6. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 41

14

13.03.24

«Песок и вода»

Задачи :

1. Формировать представление о свойствах и качествах воды и песка.
2. Развивать умение пользоваться органами чувств при экспериментировании.

3. Воспитывать любознательность, наблюдательность и интерес к окружающему миру.

1. Организационный момент. В гости приходит                       кукла Катя.
2. Игры с песком и водой.
3. Физкультминутка «Большие ноги…»

Дидактическая игра «Утонет или                                 поплывет?»

5. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 45

15

27.03.24

«Весна-красна!»

Задачи :

1. Учить характерные признаки весны, и осознанно понимать через какие органы чувств мы знакомимся с окружающим миром.
2. Развивать эстетическое отношение к образам весны.

3. Воспитывать желание проявлять заботу и внимание.

1. Организационный момент.
2. Беседа «В наш край весна пришла».
3. Игра «Лучики весны».
4. Физкультминутка «Солнышко».
5. Просмотр презентации «Весенние цветы».
6. Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 43

16

10.04.24

«Сравнение дерева с          кустарником»

Задачи :

1. Формировать представления о том, что дерево и кустарник – это растения, у них есть общие существенные признаки и различия.
2. Развивать аналитическое мышление.

3. Воспитывать интерес к жизни растений.

1.Организационный момент.

 2.Наблюдение.

3.Беседа о празднике «День Победы»

 4.Физкультминутка.

5.Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 52

17

24.04.24

«Итоговое занятие»

Задачи:

1. Продолжать формировать представления о том, что дерево и кустарник – это растения, у них есть общие существенные признаки и различия.
2. Развивать аналитическое мышление.

3. Воспитывать интерес к жизни растений.

1.Организационный момент.

2.Наблюдение.

3.Беседа о празднике «День Победы»

4.Физкультминутка.

5.Итог занятия.

О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» стр. 52

18

15.05.2024

«Путешествие в весенний лес»

Закреплять знания детей о весенних изменениях в живой природе (прибавление светового дня, количество солнечных дней, цвет неба; повышение температуры воздуха и т.п.) Развивать умение сравнивать различные периоды весны. Продолжать развивать связанную речь детей; работа над дыханием, дикцией, интонационной выразительностью. Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе.

А.О. Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию» Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста стр.126

Речевое развитие

1) Формирование словаря:

• обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;

• активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения.

• обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул - табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);

• активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы.

2)        Звуковая культура речи:

продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.

педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения.

3)        Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.

• педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;

• педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).

4)        Связная речь:

продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.

• педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения;

• педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;

• педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.

5)        Подготовка детей к обучению грамоте:

формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

6)        Интерес к художественной литературе:

• обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);

• формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);

• способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);

• формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;

• поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;

• поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.

педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане.

Примерный перечень художественной литературы

• Малые формы фольклора. «Ай, качи-качи-качи...», «Божья коровка...», «Волчок-волчок, шерстяной бочок...», «Дождик, дождик, пуще...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Жили у бабуси...», «Заинька, попляши...», «Заря-заряница...»; «Как без дудки, без дуды...», «Как у нашего кота...», «Кисонька-мурысенька...», «Курочка- рябушечка...», «На улице три курицы...», «Ночь пришла...», «Пальчик-мальчик...», «Привяжу я козлика», «Радуга-дуга...», «Сидит белка на тележке...», «Сорока, сорока...», «Тень, тень, потетень...», «Тили-бом! Тили-бом!..», «Травка-муравка...», «Чики-чики-чикалочки...».

• Русские народные сказки. «Бычок - черный бочок, белые копытца» (обраб. М. Булатова); «Волк и козлята» (обраб. А.Н. Толстого); «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской); «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля); «Снегурочка и лиса» (обраб. М. Булатова); «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой).

• Фольклор народов мира.

• Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.
• Сказки. «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика: «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.

• Произведения поэтов и писателей России.

• Поэзия. Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина Е.А. «Радуга»; Городецкий С.М. «Кто это?»; Заболоцкий Н.А. «Как мыши с котом воевали»; Кольцов А.В. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); Косяков И.И. «Все она»; Майков А.Н. «Колыбельная песня»; Маршак С .Я. «Детки в клетке» (стихотворения из цикла по выбору), «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; Михалков С.В. «Песенка друзей»; Мошковская Э.Э. «Жадина»; Плещеев А.Н. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); Пушкин А.С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», по выбору); Токмакова И.П. «Медведь»; Чуковский К.И. «Мойдодыр», «Муха- цокотуха», «Ёжики смеются», «Ёлка», Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха» (по выбору).
• Проза. Бианки В.В. «Купание медвежат»; Воронкова Л.Ф. «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Житков Б.С. «Что я видел» (1-2 рассказа по выбору); Зартайская И. «Душевные истории про Пряника и Вареника»; Зощенко М.М. «Умная птичка»; Прокофьева C.JI. «Маша и Ойка», «Сказка про грубое слово «Уходи»», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки», по выбору); Сутеев В.Г. «Три котенка»; Толстой JI.H. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж...», «Пришла весна...» (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. «Храбрый ёж».

• Произведения поэтов и писателей разных стран.

• Поэзия. Виеру Г. «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. «Хитрый ёжик», пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. «Лама красная пижама», пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. «Кто скорее допьет», пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. «Знаешь, как я тебя люблю», пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова.
• Проза. Бехлерова X. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Чапек И. «В лесу» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. чешек. Г. Лукина.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

№

п/п

Дата

Тема

Содержание

Ход деятельности и источник

1

04.09.2023

«У солнышка в           гостях»

Задачи :

1. Формировать представления о явлениях живой и неживой природы.
2. Развивать речевую активность детей, активировать речевую и коммуникативную деятельность.
3. Воспитывать любовь к природе, побуждать детей  эмоционально откликаться на воображаемые события, сопереживать героям.

1. Чтение потешки «Солнышко».
2. Беседа о солнце.
3. Пальчиковая игра «Дождик, дождик».
4. Дидактическая игра-упражнение «Выложи                            солнышко из палочек».
5. Чтение стихотворения Г.Бойко «Солнышко».

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.59

2

11.09.2023

«В гостях у обезьянки- шалунишки»

Задачи :

1. Формировать навыки безопасного поведения, побуждать строить короткие тексты, грамматически правильно заканчивать предложения.
2. Развивать дикцию, фонематическое восприятие, уточнять правильное произношение звука (з).
3. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности.

1.Сюрпризный момент «Отправляемся в гости».

 2.Сочинение рассказа о обезьянке.

3. Игра « Веселые обезьянки».
4. Рассказ воспитателя о обезьянке-баловнице.
5. Артикуляционная гимнастика.

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области « Речевое развитие» в

форме игровых обучающих ситуаций», стр.62

3

18.09.2023г.

«Помощь лесным жителям»

Задачи :

1. Формировать представления детей о лесе и лесных жителям, об особенностях подготовки к зиме.
2. Упражнять детей в словообразовании с использование суффикса –онок-, учить понимать и соотносить с картинками названия животных и их детенышей.
3. Воспитывать любовь к природе и животным,

формировать начала культурного общения и эмоционально-положительное, бережное отношение к объектам окружающей природы.

1.Проблемная ситуация «Телеграмма». 2.Рассматривание картинок осеннего леса. 3.Презентация «Дикие животные» с помощью ИКТ. 4.Физминутка « Мы идём…»

5.Художественно-творческая деятельность» рисование по выбору детей лесных жителей, которых они видели в лесу.

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.63

4

25.09.2023

«Фрукты»

Задачи :

1. Формировать первоначальное представление о количественных и качественных различиях предметов.
2. Развивать речь детей. Обогащать словарь существительными и глаголами, учить стимулировать детскую мысль, самостоятельно находить ответы, развивать наблюдательность.
3. Воспитывать благодарные чувства к природе и

людям, которые, благодаря своему труду, получают урожай.

1. Артикуляционная гимнастика.
2. Игра «Узнай песенку».
3. Разгадывание загадок с картинками о фруктах.
4. Игра « Стрекоза». 5.Чистоговорка «Алыча».

6. Рисование фруктов по выбору детей.

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания

образовательной области « Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.93

5

2.10.23

«Путешествие в страну игрушек»

Задачи :

1. Формировать умения правильно задавать вопросы и правильно их формулировать.
2. Развивать координацию речи с движениями, зрительное и слуховое внимание, память, закреплять в активном словаре детей названия игрушек.

3.Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

1. Сюрпризный момент «Путешествие в страну игрушек».
2. Игра «Чудесный мешочек».
3. Игра «Один-много».
4. Игра «Буратино».
5. Игра «Поиграем с игрушкой».
6. Игра «Что из чего?»

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области « Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.126

6

9.10.23

«Моя семья»

Задачи:

1. Знакомить детей с правом на любовь и заботу родителей, формировать умение называть членов семьи.
2. Закреплять умение составлять небольшой рассказ.

3. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.

1. Организационный момент. В гости приходит Мишутка.
2. Беседа «Что обозначает слово «Семья»?
3. Загадки.
4. Пальчиковая игра «Кто живет у нас в квартире?»
5. Игра «Составь семью из картинок».
6. Итог занятия.

Литература:

О.М. Ельцова, «Реализация содержания

образовательной области « Речевое развитие» в                   форме игровых обучающих ситуаций», стр.120

7

16.10.23

«Наша страна – Россия»

Задачи :

1. Формировать знания детей о государственных символах России».
2. Развивать умение правильно излагать свои мысли, чувства, обогащать словарь детей. Активизировать словарный запас детей.
3. Вызвать у детей эмоциональные

переживания: чувство радости, гордости, нежности, доброты через восприятие образов. Создать положительное эмоциональное настроение у детей.

1. Вводное слово воспитателя «Рассказ о России».
2. Игра «Передай сердечко и скажи словечко».
3. .Беседа о флаге.

4. Игра « Российский флаг»
5. Прослушивание аудиозаписи «Стихотворение о     России».
6. Русская народная игра «Как у дедушки Егора».

Литература:

В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова: «Конспекты занятий во второй младшей

группе детского сада», стр.196

8

23.10.23

«Письмо от друга»

Задачи :

1. Формировать умение составлять небольшой рассказ по схеме, по фотографиям, соблюдая последовательность, использовать предлоги «за»,

«перед», «под».

2. Закрепить правильное произношение звуков «а»,

«у», способствовать развитию речевого дыхания.

3. Воспитывать интерес к родному поселку.

1. Рассматривание тематического альбома д.  Сайгатина.
2. Игра «Угадай друга по голосу».
3. Игра «Назови улицу, на которой живёшь».

4.Физминутка «Листья желтые». 5.Обсуждение с детьми советов

«Как любить и беречь свой посёлок»

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области « Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.70

9

30.10.23

«Колобок на прогулке»

Задачи:

1. Формировать представления детей об осенних изменениях в природе, побуждать детей соблюдать правила безопасного поведения на улице.

2. Развивать умение составлять короткий рассказ, учить понимать смысл загадок и находить отгадки; побуждать детей не только вступать в диалог со взрослым, но и аргументировать своё мнение.

3.Воспитывать интерес к правилам дорожного движения.

1. Игра «Зайка».
2. Сюрпризный момент «Путешествие к колобку».

3.Разгадывание загадок.

4. Подвижная игра «Светофор».
5. Рассматривание тематических картинок «Дети на улице».

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания

образовательной области « Речевое развитие» в     форме игровых обучающих ситуаций», стр.87

10

13.11.23

«Придумываем потешки»

Задачи :

1. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, формировать умения детей строить короткие тексты смешанного типа.

2. Развивать дикцию, фонематическое восприятие.

3.Воспитывать доброжелательное отношение к игре.

1. Рассказ воспитателя «Теремок».

2. Составление детьми описательного рассказа одной из понравившейся игрушки.

3. Игра «Едем, едем…».
4. Артикуляционная гимнастика со звуками (ж), (ш).
5. Инсценировка «Теремок».

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания

образовательной области « Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.91

11

20.11.23

«Катаемся на санках»

Задачи :

1. Выявить умение детей отвечать на вопросы и составлять рассказ вместе с воспитателем.
2. Закрепить умение использовать слова с противоположными        значением, и правильное произношение звуков.

3. Воспитывать интерес к окружающим        явлениям природы.

1. Сюрпризный момент «В гости пришёл Степашка».
2. Игра «Доскажи предложение».
3. Составление описательных рассказов по картинкам.
4. Физ.минутка «Мы погреемся немножко».
5. Дидактическая игра «У кого кто?»

Литература:

О.С. Ушакова: «Развитие речи детей   3-5лет». Стр. 47

12

27.11.23

«Секрет волшебных              слов»

Задачи :

1. Формировать представления детей о смысловом значении вежливых слов устойчивое желание употреблять их каждый день.
2. Обогащать словарь детей «волшебными словами», стимулировать детскую мысль, учить детей самостоятельно находить варианты ответов.

3. Воспитывать желание быть вежливыми, добрыми с окружающими людьми.

1.Ситуативный разговор «Мы пришли в детский сад».

 2.Рассказ воспитателя о Винни-Пухе и кролике.

3. Игра «Не опаздывай!»
4. Рассказы детей о своих друзьях в детском саду.
5. Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания

образовательной области « Речевое развитие» в  форме игровых обучающих ситуаций», стр.104

13

04.12.23

«Игрушки под ёлочкой»

Задачи :

1. Формировать умение составлять описательный рассказ с помощью взрослого; учить правильно называть игрушки и их качества.
2. Развивать умение находить нужный звук в словах; развивать умение называть предметы посуды- подарка для девочек.
3. Воспитывать умение делиться своими желаниями, воспитывать вежливое обращение к взрослому.

1. Чтение стихотворения «Ёлочка-красавица».
2. Подвижная игра «Шли ноги по дороге».

3.Разучивание считалочки «Ёжик».

4. Художественно-творческая деятельность, рисование новогодних игрушек-шаров для ёлки.
5. Итог занятия.

Литература:

О.С. Ушакова: «Развитие речи детей 3-5лет». Стр. 29

14

11.12.23

«В гостях у зайчика»

Задачи :

1. Выявить умение отвечать на вопросы воспитателя, составлять небольшой рассказ.
2. Закрепить умение согласовывать существительные, прилагательные, глаголы.

3. Воспитывать дружеские отношения между детьми в игровой деятельности.

1. Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина            избушка».
2. Игра « Петух».
3. Рассматривание иллюстраций в книге, составление              небольших рассказов.
4. Лепка зайчика.
5. Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания

образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.98

15

18.12.23

«Вырастала елка»

Задачи :

1. Формировать умение правильно употреблять в речи названия качеств предметов, отвечать на вопросы.
2. Упражнять в согласовании существительных с прилагательными

3. Воспитывать интерес и бережное отношение к игрушкам.

1. Сюрпризный момент «К нам в гости пришел         Буратино».
2. Игра «Что в мешке у Буратино».
3. Рассказы детей о своей любимой елочной игрушке.
4. Дыхательная гимнастика «Надуем шарик».

 5.Итог занятия.

Литература:

О.С. Ушакова: «Развитие речи детей  3-5лет». Стр. 52

16

25.12.23

«Бывает- не бывает»

Задачи :

1. Формировать понимание поставленных воспитателем вопросов, отвечать на них по просьбе взрослого, повторять несложные фразы, эмоционально откликаться на происходящее.
2. Развивать речевое внимание, артикуляционный   аппарат.

3. Воспитывать желание не только вступать в диалог со взрослым, но и аргументировать своё мнение.

1. Чтение воспитателем смешных стихов.
2. Игра «Весёлые зверята»
3. Игра «Полосатая зебра»

4.Артикуляционная гимнастика.

 5.Игра-драматизация «Слон».

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области « Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.72

17

15.01.24

«Живут у нас на                     севере лисички»

Задачи :

1. Формировать навыки установления причинно- следственной связи, напомнить детям содержание русской народной сказки

«Заюшкина избушка».

2. Развивать умение воспроизводить по иллюстрации отрывок из сказки, мышление в процессе поиска путей решения проблемы.

3. Воспитывать у детей чувство жалости к   отрицательному герою сказки.

1. Сюрпризный момент «У нас в гостях лисичка».
2. Решение проблемной ситуации

«Растаяла избушка».

3. Игра «Петух».

4. Постройка домика для лисички.

5. Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области « Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.98

18

22.01.24

«Путешествие в Простоквашино»

Задачи :

1. Формировать представления детей о животных, учить соотносить взрослое животное с детёнышем.
2. Расширять активный словарь детей в процессе знакомства с названиями некоторых деревьев; развивать логическое мышление при разгадывании загадок и эмоциональную отзывчивость на окружающую действительность.

3. Воспитывать желание взаимодействовать друг с другом и оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

1. Сюрпризный момент «Едем в гости в Простоквашино».
2. Рассматривание животных и их детёнышей с помощью ИКТ.
3. Игра «Какое животное спрятали?»
4. 4.Игра «Мы шагали по дорожке».

5.Проблемная ситуация «Потерялось ружьё Шарика».

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.111

19

29.01.24

«Мы были в гостях у                               врача»

Задачи :

1. Знакомить с медицинской терминологией; формировать умение проговаривать сложные                                           предложения.
2. Развивать умение правильно произносить слова, изменяя их форму.

3. Воспитывать уважение к труду врача.

1. Чтение отрывка «Айболит».
2. Проблемная ситуация «Кукла Катя заболела».
3. Дидактическая игра «Противоположности».

4.Физ. минутка под музыку

«Мы ногами топ-топ-топ…»

5.Игра «Волшебный мешочек».

Литература:

О.С. Ушакова: «Развитие речи детей 3-5 лет». Стр. 35

20

2.02.24

«Бытовые приборы»

Задачи :

1. Формировать умение называть отдельные бытовые предметы; понимать и употреблять пространственные предлоги.
2. Развивать умение правильно употреблять существительные в родительном падеже; умение правильно произносить звуки в словах.

3. Воспитывать интерес к окружающему миру                                      бытовых предметов.      

1. Сюрпризный момент «Кукла Катя пришла к нам в гости».
2. Разгадывание загадок с иллюстрациями.

 3.Экскурсия в прачечную детского сада.

4. Физкультминутка.
5. Итог занятия.

Литература:

О.С. Ушакова: «Развитие речи детей 3-5тлет». Стр. 81

21

12.02.24

«Спасаем лесных зверей от проделок вьюги злой»

Задачи :

1. Формировать умения детей использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи, поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы.
2. Развивать диалогическую речь и словесно- логическое мышление, зрительное внимание, восприятие.

3. Воспитывать доброе отношение ко всему живому, бережно относиться к природе.

1. Слушание аудиозаписи «Звуки леса».

2.Чтение стихотворения Р.Кудашевой «Зима».

3. Рассматривание картины «Зима», подбор детьми признаков и действий, относящихся к данному объекту.
4. Игра «Одеваемся на прогулку».
5. Игра «Большой- маленький».

6.Игра «Доскажи словечко».

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области « Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.187

22

19.02.24

«Путешествие в сказку»

Задачи :

1. Выявить умения правильно произносить гласные звуки в звукоподражаниях, ориентироваться на окончание глагола в прошедшем времени при согласовании его в существительном.
2. Развивать умение правильно подбирать прилагательные; развивать слуховое и зрительное восприятие.

3. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

1. Пальчиковая гимнастика «Ёжик».
2. Сюрпризный момент «Ёжик в сугробе».

 3.Чтение стихотворения Б.Заходера.

4.Путешествие в лес.

5. Инсценировка сказки «Теремок».

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.66

23

26.02.24

«С неба смотрит солнышко»

Задачи:

1. Формировать умения называть уменьшительно- ласкательными названиями.

2. Развивать умение дифференцировать животных по месту их обитания.

3. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

1. Организационный момент. Загадывание загадок.
2. Игра «Друзья солнышка»
3. Игра «Кто кем становится».

Этюд «Цветочная полянка»

4. Мимическая гимнастика «Солнечный лучик».

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.80

24

4.03.24

«Весна»

Задачи:

1. Формировать умения выразительно читать стихи; формировать представление о весне как о времени года, следующим за зимой.
2. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными.

3. Воспитывать познавательный интерес.

1. Беседа «Времена года»
2. Чтение сказки с показом сюжетных картинок с помощью ИКТ.
3. Игра «Кузнечики»
4. Разучивание стихотворения о весне Т.Белозёровой.
5. Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.101

25

11.03.24

«Описание овощей и                          фруктов»

Задачи :

1. Формировать умение описывать предмет.

2. Закрепить умение согласовывать существительные, прилагательные, глаголы.

3.Воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые, благодаря своему труду, получают урожай.

1. Рассматривание плаката «В саду».
2. Игра «Что больше, что меньше?»
3. Проблемная ситуация «Что произошло в саду?»

 4.Динамическая пауза.

5. Игра «Что мы делали расскажем»

Литература:

О.С. Ушакова: «Развитие речи детей 3-5лет». Стр.47

26

18.03.24

«Описание внешнего                                            вида клоуна»

Задачи :

1. Формировать умение составлять описательный рассказ; с помощью воспитателя строить сложные предложения.
2. Закреплять умение образовывать существительные с суффиксом –онок.

3. Воспитывать у детей интерес к цирку.

1.Слушание аудиозаписи «Клоун».

 2.Рассказ воспитателя о клоунах.

3. Артикуляционная гимнастика «Улыбка»
4. Игра с мячом «Скажи наоборот».
5. Рассказывание о клоунах с помощью схем- подсказок.
6. Сюрпризный момент «Воздушные шарики от                                 клоуна».

Литература: О.С. Ушакова: «Развитие речи детей 3-5 лет

(конспект)

27

25.03.24

«Котятки и перчатки»

Задачи:

1. Познакомить детей с английской потешкой

«Перчатки» в переводе С.Маршака; вспомнить знакомые потешки.

2. Развивать интонационную выразительность речи, умение эмоционально воспринимать содержание потешки.

3.Воспитывать познавательный интерес.

1.Мини-рассказ воспитателя о потешках.

2.Рассказывние детьми хором знакомых потешек. 3.Чтение стихотворения «Перчатки» с использованием настольного театра.

4. Дидактическое упражнение «Скажи так, чтобы понять настроение».
5. Игра «Кошка и котята».
6. Пальчиковая игра «Котята».

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области « Речевое развитие» в

форме игровых обучающих ситуаций», стр.115

28

1.04.24

«Космическая ракета»

Задачи :

1. Формировать элементарные представления о космосе; совершенствовать умение договаривать фразы за воспитателем.
2. Закреплять умение составлять рассказ из 3-4                                 предложений.

3. Воспитывать познавательный интерес и умение слушать друг друга.

1. Игра с мячом «Каким должен быть космонавт».

2.Дыхательная гимнастика «Звёздочка»

 3.Игра «Один-много».

4. Рассматривание сюжетных картинок с помощью                                     ИКТ.
5. Итог занятия.

Литература:

О.С. Ушакова: «Развитие речи детей 3-5 лет (конспект)

29

8.04.24

«К нам пришла весна»

Задачи :

1. Формировать умение связно отвечать на вопросы воспитателя, подбирать к словам определения.
2. Закреплять умение договаривать фразы за воспитателем.

3. Воспитывать любовь к природе.

1. Приветственное слово.
2. Конструирование из счётных палочек солнышка.
3. Игра «Назови ласково».
4. Физ.минутка «Шлёп-шлёп..»
5. Рассматривание картины «Подснежники»    А.Грицай.

Литература:

В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова: «Конспекты занятий  во второй младшей группе детского сада». Стр. 346

30

15.04.24

«Правила поведения в        группе»

Задачи :

1. Формировать навыки общения у детей младшего дошкольного возраста и на их основе дружеские взаимоотношения в группе.
2. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду.

3. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и положительное отношение к коллективной работе.

1. Игра «Давайте поздороваемся».
2. Обсуждение с детьми основных правил поведения в группе.
3. Инсценировка сказки «Колобок».
4. 4 . Обыгрывание спорных ситуаций.

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.107

31

22.04.24

Составление рассказа   на тему из личного опыта

Задачи :

1. Формировать умение совместно с воспитателем составлять короткий рассказ.

2.Активизировать в речи прилагательные и глаголы.

3.Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

1. Загадывание загадок.
2. Рассматривание игрушек.
3. Игра «Отгадай, кто это?». 4.Физкультминутка «Полетим на самолете».

5.Составление рассказа.

6. Итог занятия.

Литература:

О.С. Ушакова: «Развитие речи детей  3-5 лет стр.83

32

27.04.24

«В гостях у сказок.»

Задачи :

1. Уточнение и расширение представления у детей о сказках, развитие речевой деятельности детей.

2. Развивать и активизировать речь детей.

3. Воспитывать интерес и любовь к сказкам.

1.Чтение сказки «Волк и семеро козлят»

2.Просмотр иллюстраций с помощью ИКТ.

3.Игра

4.Дыхательная гимнастика «Флажок».

5.Выкладывание из счётных палочек флажка.

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме

игровых обучающих ситуаций», стр.88

33

6.05.24

«День Победы»

Задачи :

1. Формировать знания детей о празднике «День   победы».
2. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

3.Воспитывать уважение к взрослым.

1.Чтение стихотворения «Что такое День Победы?»

 2.Просмотр иллюстраций с помощью ИКТ.

3. Игра «Найди место».
4. Дыхательная гимнастика «Флажок».

5.Выкладывание из счётных палочек флажка.

Литература:

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.86

34

13.05.2024

«Составление описательного рассказа о животных по картинкам»

Задачи:

-учить составлять короткие рассказы по картинке

-pакреплять умение образовывать формы единственного и множественного числа названий детенышей животных

-учить детей отчетливо произносить звуки [з], [зь], выделять их в словах.

О.М.Ельцова, «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций»,

35

20.05.2024

«Итоговое занятие»

Задачи :

1. Закрепить умение уточнять и расширять представления у детей о сказках, развитие речевой                             деятельности детей.
2. Развивать и активизировать речь детей.

3. Воспитывать интерес и любовь к сказкам.

1. Чтение сказки «Теремок»
2. Просмотр иллюстраций с помощью ИКТ.
3. Игра «Найди место».

4. Дыхательная гимнастика «Флажок».

5.Выкладывание из счётных палочек флажка.

Литература:

О.М. Ельцова, «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций», стр.89

Художественно-эстетическое развитие

1)        приобщение к искусству:

• продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать); воспитывать интерес к искусству;

• формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

• развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства;

• содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;

• формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;

• знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);

• готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так

далее;

• приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов;

1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.

2)        Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности.

3)        Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях.

4)        Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности.

5)        Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

• Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин «Рассказы о животных»; Ю.А. Васнецов к книге Л.Н. Толстого «Три медведя».

• Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский «Клубника», «Сирень в корзине»; К.С. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»; Н.Н. Жуков «Ёлка в нашей гостиной»; М.И. Климентов «Курица с цыплятами».

2)        изобразительная деятельность:

• формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; формировать у детей знания в области изобразительной деятельности; развивать у детей эстетическое восприятие;

• формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки;

• формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность;

• находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);

• развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами;

• формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры;

• вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);

• формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;

• знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов;

• переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;

Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий.

1) Рисование:

• педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);

• продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»);

• педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу.

2)        Лепка:

педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы.

3)        Аппликация:

педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета;

4) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

       3)        конструктивная деятельность:

• совершенствовать у детей конструктивные умения;

• формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание);

• формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;

• Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке.

• Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

• Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

• Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу.

• Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.

• Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

• Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.

4)        музыкальная деятельность:

• развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;

• формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;

• учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер;

• поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

1)        Слушание:

педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз. А. Руббах; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.

2)        Пение:

педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.

• Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

3)        Песенное творчество:

педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Примерный перечень музыкальных произведений.

 «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.

4)        Музыкально-ритмические движения:

• педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее;

• педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;

• педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);

Примерный перечень музыкальных произведений.

•Музыкально-ритмические движения.

Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег»

A.        Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).

• Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.

• Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.

• Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.

• Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина.

• Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб.

B.        Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.

• Музыкально-дидактические игры.

Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя».

Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко - тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».

Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».

5) Игра на детских музыкальных инструментах:

• педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;

• поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.

5)        театрализованная деятельность:

• воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения;

• формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;

• формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;

• формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

• познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);

• знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;

• формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;

• развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;

• формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;

• формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

6) культурно-досуговая деятельность:

• способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;

• помогать детям организовывать свободное время с интересом; создавать условия для активного и пассивного отдыха;

• создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;

• развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений;

• формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях; формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.

1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.

2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

№ п/п

Дата

Тема

Содержание

Источник и ход деятельности

1

13.09.23

Заучивание потешки

«Тили-бом!»

Задачи :

1. Активизировать речевую и коммуникативную деятельность детей.
2. Развивать умение повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из потешки.
3. Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текста; обогащать представления об опасном и безопасном вокруг нас.

1. Организационный момент.
2. Чтение потешки «Тили-бом!».
3. Подвижная игра «Солнышко и дождик».
4. Заучивание потешки. 5.Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой», стр.180

2

27.09.23

Знакомство с

потешкой «Бежала лесочком лиса с кузовочком…»

Задачи :

1. Побуждать детей эмоционально откликаться на воображаемые события, сопереживать героям.
2. Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон во время общения.
3. Воспитывать любовь к природе.

1. Организационный момент.
2. Беседа по иллюстрациям.
3. Чтение потешки «Бежала лесочком лиса с кузовочком…»
4. Физкультминутка «Ножки, ножки, бегите по дорожке»».
5. Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой», стр.113

3

11.10.23

Рассказывание русской народной сказки «Коза-дереза»

Задачи :

1. Формировать умение эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову.
2. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой на наглядность и без нее.
3. Воспитывать интерес к русской народной сказке, желание ее слушать.

1. Сюрпризный момент. В гости приходит почтальон Печкин.
2. Чтение        русской народной сказки «Коза-дереза»
3. Беседа по сказке.
4. Физкультминутка «Идет коза рогатая».
5. 5.Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.115

4

25.10.23

Рассказывание сказки

Л. Толстого

«Три медведя»

Задачи :

1. Формировать умение эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову.
2. Развивать умение запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста; закреплять знания детей о животных, которые живут на севере.

3. Воспитывать интерес к авторской сказке, желание ее слушать.

1. Организационный момент.
2. Чтение сказки Л. Толстого «Три медведя».
3. Беседа по сказке.
4. Подвижная игра «У медведя во бору»
5. Драматизация сказки.
6. Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой», стр.184

5

08.11.23

Чтение рассказа Е. Чарушина

«Томкины сны»

Задачи :

1. Познакомить детей с рассказом Е.Чарушина «Томкина сны»; совершенствовать умение давать полные ответы на вопросы.
2. Развивать умение эмоционально воспринимать                       содержание рассказа.

Воспитывать интерес к художественной литературе, дружелюбное отношение к сверстникам.

1. Организационный момент.
2. Беседа о домашних животных.
3. Чтение рассказа «Томкины сны».

4.Подвижная игра «Ниточка –иголочка».

5.Рассматривание иллюстраций к рассказу, беседа.

  6.Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой», стр.141

6

22.11.23

Рассказывание русской народной сказки

«Снегурушка и  лиса»

Задачи :

1. Учить детей понимать последовательность событий в тексте, выявлять яркие поступки и действия героев.
2. Развивать умение воспринимать на слух                    художественное произведение.

3. Привлекать детей к активному участию в рассказывании сказки, имитации движений сказочных героев.

1. Организационный момент. Отгадывание   загадок.
2. Игра «Прогулка в лес».

2. Рассказывание сказки «Снегурушка и  лиса».
3. Подвижная игра «Наседка и цыплята»
4. Беседа по содержанию сказки .

5.Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.161

7

06.12.23

Чтение стихотворения                                        К.Чуковского

«Елка»

Задачи :

1. Познакомить детей со стихотворением К.Чуковского

«Елка»; учить видеть взаимосвязь между содержанием            произведения и его названием.

2. Развивать умение эмоционально воспринимать содержание стихотворения; закреплять знания детей о празднике «Новый год».

3. Воспитывать желание эмоционально откликаться на произведение.

1. Организационный момент. Рассматривание иллюстраций «Новый год».
2. Беседа по картине.
3. Чтение стихотворения К.Чуковского

«Елка».

4. Подвижная игра «Зимушка-зима!».
5. Беседа по стихотворению.
6. Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой», стр.165

8

20.12.23

«Новогодние стихи»

Задачи :

1. Продолжать знакомство с новогодними стихотворениями.
2. Вызвать у детей желание рассказывать стихи, которые они знают.

3. Воспитывать желание эмоционально откликаться на произведения.

1. Организационный момент «В гости к Деду Морозу».
2. Слушание песни «Новый год».

 3.Подвижная игра «Заморожу».

4.Чтение стихов.

5.Беседа по стихотворениям.

6.Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой»

9

10.01.24

Заучивание стихотворения О.Высоцкой

«Снежный кролик»

Задачи :

1. Учить детей запоминать стихотворное произведение с опорой на наглядность.
2. Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение.

3. Воспитывать чувство любви к Родине, сопереживание     героям литературных произведений.

1. Организационный момент. Рассматривание картин с зимними                        пейзажами.
2. Чтение стихотворения О.Высоцкой

«Снежный кролик».

3. Беседа по стихотворению.

4.Подвижная игра «Ровным кругом ».

5. Заучивание стихотворения.
6. Итог занятия.

Литература: О.М.Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с                                       детской литературой», стр.169

10

24.01.24

Чтение стихотворения Е. Благининой «Не мешайте мне трудиться»

Задачи :

1. Формировать у детей умение видеть взаимосвязь между содержанием произведения и его названием.
2. Развивать внимание, память, речь детей; закреплять знания детей о профессии «воспитатель».

3. Воспитывать интерес к художественной литературе.

1.Организационный момент.

2.Динамическая пауза «Самолеты».

 3.Рассматривание книги Е. Благининой.

4.Чтение стихотворения Е.

Благининой «Не мешайте мне трудиться». 5.Подвижная игра «Поезд».

6. Беседа по стихотворению.
7. Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой», стр.201

11

07.02.24

Конспект №11 Рассказывание русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Задачи :

1. Привлекать детей к активному участию в рассказывании сказки, имитации движений сказочных                         героев.
2. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой на наглядность и без нее.

3. Воспитывать интерес к русской народной сказке, желание ее слушать.

1. Организационный момент. Рассматривание иллюстраций к сказке.
2. Рассказывание сказки «Петушок и бобовое зернышко».
3. Беседа по сказке.
4. Подвижная игра «Наседка и цыплята».
5. Драматизация сказки.
6. Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.172

12

21.02.24

Чтение рассказа Е.Чарушина

«Волчишко»

Задачи :

1. Формировать умение детей видеть взаимосвязь между содержанием произведения и его названием, находить сходства и различия между человеком и животными в образе жизни.

2. Развивать умение эмоционально воспринимать содержание рассказа.

3.Воспитывать интерес к изменениям в природе в начале весны.

1. Организационный момент.
2. Беседа о диких животных.
3. Чтение рассказа Е.Чарушина

«Волчишко».

4. Подвижная игра «Зайка серый умывается…».

Рассматривание иллюстраций к рассказу, беседа.

5.Итог занятия.

Литература:

О.М.  Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с                                                 детской литературой», стр.176

13

6.03.24

Рассказывание словацкой народной                    сказки «У солнышка                         в гостях»

Задачи :

1. Продолжать знакомство с творчеством других народов на примере словацкой сказки «У солнышка в гостях».
2. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3    простых фраз.

3. Воспитывать интерес к народной сказке, желание ее слушать.

1. Организационный момент. Отгадывание загадок.
2. Рассказывание сказки «У солнышка в гостях».
3. Подвижная игра «Курочка-хохлатка».
4. Беседа по содержанию сказки .
5. Итог занятия

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой», стр.196

14

20.03.24

Чтение сказки К. И. Чуковского

«Мойдодыр»

Задачи :

1. Формировать умение детей видеть взаимосвязь между содержанием произведения и его названием, находить сходства и различия между явлениями в жизни и тем, как развиваются события в литературном произведении.

2.Развивать умение интонационно выразительно воспроизводить песенку Мойдодыра; закреплять умение отгадывать загадки.

3.Воспитывать аккуратность и бережливость.

1. Организационный момент. 2.Рассматривание книги К. И. Чуковского.
2. Чтение сказки К. И. Чуковского

«Мойдодыр».

3. Беседа по сказке.
4. Физкультминутка «Солнечные зайчики».
5. Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с                                                   детской литературой», стр.192

15

03.04.24

Чтение рассказа К.Ушинского

«Бишка»

Задачи :

1. Формировать умение детей видеть взаимосвязь между содержанием произведения и его названием, находить сходства и различия между человеком и животными в образе жизни; закреплять навыки связной речи, умение говорить не торопясь, выразительно.

2. Развивать умение эмоционально воспринимать содержание рассказа.

3. Воспитывать интерес к художественной литературе, желание слушать литературные произведения.

1.Организационный момент.

 2.Рассматривание иллюстраций к рассказам    К.Ушинского.

3. Чтение рассказа К.Ушинского «Бишка».

Физкультминутка «Медведица и медвежата».

4.Раскрашивание картинок с изображением      собак различных пород.

5. Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.207

16

17.04.24

Рассказывание эстонской народной сказки «Почему у зайца губа рассечена»

Задачи :

1. Привлекать детей к активному участию в разговоре по содержанию сказки, имитации движений и высказываний сказочных героев.
2. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой на наглядность.

3. Воспитывать безопасное поведение детей.

1. Организационный момент. Отгадывание загадок.
2. Рассказывание сказки «Почему у зайца  губа рассечена».
3. Подвижная игра «По тропинке, по дорожке».
4. Беседа по содержанию сказки .

 5.Итог занятия.

Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных

ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой», стр.229

17

8.05.24

Чтение маленьких     рассказов Л.Толстого

Задачи:

1. Закреплять умение детей вступать в речевой контакт со взрослыми и детьми, выражать свои мысли вербально.
2. Развивать умение эмоционально воспринимать   содержание рассказа.

3. Воспитывать добрые отношения между детьми.

1.Организационный момент.

2.Рассматривание иллюстраций к рассказам Л.Толстого.

3. Чтение маленьких рассказов Л.Толстого.
4. Беседа по содержанию.

5.Физкультминутка «Петушок».

6. Итог занятия.  Литература:

О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с

детской литературой», стр.219

№ п/п

Дата

Тема

Содержание

Ход деятельности     и источник

1

07.09.23

«Мой веселый, звонкий         мяч…»

Задачи :

1. Формировать умение изображать круглые     предметы (мяч), замыкая линию в кольцо, раскрашивать их кистью.

Продолжать обмениваться впечатлениями о лете,  расспрашивание друг друга о лете.

2. Развивать глазомер, координацию. 3.Воспитывать безопасное поведение в группе (игра с мячом).

1. Организационный момент.
2. Чтение стихотворения В.А. Шипуновой «Мячик».
3. Показ педагогом, как можно нарисовать мяч.
4. Пальчиковая гимнастика «Утром я скакал и днем».
5. Самостоятельная деятельность детей.
6. Выставка детских рисунков «Мой   веселый, звонкий мяч…».

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая

группа стр.20

2

21.09.23

«Падают, падают          листья»

Задачи :

1.Формировать рисование осенних листьев приёмом «примакивания» тёплыми цветами (красным, жёлтым, оранжевым) на голубом фоне (небе).

Развитие чувства цвета и ритма. 3.Воспитывать безопасное поведение в группе.

1. Организационный момент.
2. Чтение стихотворения                           В. Степанов «Осень».
3. Показ педагогом, как можно нарисовать листья.
4. Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья».
5. Самостоятельная деятельность детей.
6. Выставка детских рисунков «Падают, падают листья».