Дополнительные общеобразовательные программы

Рекомендовано Утверждаю:

Методическим советом Директор МДОАУ «Солнышко»

МДОАУ «Солнышко» _______________Татарская Е.И.

Протокол № 2 от «28» января 2023

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

общеразвивающего вида «Солнышко» с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

(МДОАУ д/с «Солнышко»)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Скоро в школу»

Направленность: социально-гуманитарная

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Составил воспитатель:

Лебедева С.Р.

г. Пыть -Ях

2023г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Аннотация 2

1. Пояснительная записка 3

Актуальность 4

Новизна 5

Педагогическая целесообразность 5

Отличительная особенность 6

Направленность Программы 9

Профиль Программы 9

Уровень Программы 9

Цель и задачи Программы 9

Возраст воспитанников 10

Срок реализации Программы 10

Режим занятий 10

Ожидаемые результаты 11

Формы подведения итогов 12

2. Содержание Программы 16

Учебный план 16

Календарный учебный график 16

Учебно-тематический план 17

3. Методическое обеспечение 19

Организация образовательного процесса 19

Материально – техническое обеспечение: 19

4. Условия реализации программы 20

5. Список литературы 21

Аннотация

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Скоро в школу» (далее – Программа) направлена на успешную адаптацию детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и созданию условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

Программа включает 2 блока «Занимательная математика» и «Обучение грамоте». Общее количество часов 72, от 6 до 7 лет - 2 раза в неделю, 72 занятия.

Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

1. Пояснительная записка

Одним из основных принципов дошкольного образования, указанных в п. ФГОС ДО, является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее индивидуализация дошкольного образования).

Одной из задач ФГОС ДО является «создание благоприятных условий познавательного развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром…» (ФГОС ).

Ребенок должен быть готовым к новым формам сотрудничества с взрослыми и сверстниками, к изменению социальной ситуации развития, своего социального статуса. У будущего первоклассника должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Скоро в школу» (далее – Программа) реализуется в рамках познавательной направленности, так как ориентирована на целенаправленное развитие личности ребенка и овладению элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.

Программа составлена в соответствии с правовыми документами, регламентирующими программы дополнительного образования:

• Закон Российской Федерации от № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» (с изменениями);

• Приказ Министерства просвещения и науки Российской Федерации от № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• СП Санитарно-эпидемиологические требования к организациям

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

• Стратегическая инициатива «Новая модель системы дополнительного образования», одобренная Президентом РФ #1075;.;
• Письмо Министерства образования и науки РФ от #1075;. № 09-3242 «О направлении информации»;
• Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (Приказ Министерства просвещения РФ от #1075;. № 467)
• Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от № 229 «Концепция развития дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре до 2020 года».

1. Актуальность

Программы заключается в том, что интеллектуальная готовность к школе не обеспечивает успешного вхождения в учебную деятельность. Хорошо интеллектуально подготовленные к школе дети, зачастую плохо пишут, не выполняют правил ведения тетрадей, работы с дидактическим материалом и испытывают целый ряд других трудностей учебного порядка. За школьными партами такие дети быстро утомляются, теряют интерес и мотивацию к учебе. Это свидетельствует о психологической незрелости ребенка на момент поступления в школу и является актуальной проблемой, как для воспитателей, так и учителей. Указанные проявления психологической незрелости детей старшего дошкольного возраста является следствием слабого внимания взрослых к развитию познавательных психических процессов и личностных качеств ребенка в период дошкольного детства.

2. Новизна

Новизна Программы заключается во всесторонние развития ребенка на всех этапах его становления: социальном, эмоциональном, коммуникативном, мотивационном. Важным моментом в реализации программы является плавный переход игровой мотивации старшего дошкольника на учебную мотивацию, что является предпосылкой для нового социального статуса – школьника и основана на игровом методе обучения. Игровые ситуации, создаваемые в процессе совместной деятельности, позволяют ребенку почувствовать себя в роли школьника и у них формируются предпосылки к учебной деятельности. В процессе взаимодействия с детьми педагог стимулирует коммуникативную активность дошкольника посредством поощрения и инициирования.

3. Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность выбранного направления заключается в развитии у обучающихся устойчивого интереса к новым знаниям, желание учиться в школе. Педагогическая идея заключается в реализации развивающего обучения через учение без принуждения, основанного на достижении успеха, на переживании радости познания, на подлинном интересе на основе сотрудничества педагогов и школьников, взаимного уважения и доверия с применением инновационных технологий.

Образовательная деятельность в рамках программы направлена на формирование всех школьно-значимых функций (внимания, вербальной и зрительной памяти, зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторных координаций, различных компонентов речи, а также сложно координационных движений и общего моторного развития) и снижение рисков дезадаптации при переходе на уровень начального общего образования. Занятия проходят в форме игры и игровых упражнений с использованием специальных символов, наглядного материала, игрушек, сказочных персонажей. Таким образом, во время занятий у детей происходит всестороннее развитие (умственное развитие, развитие творческих, психофизических процессов).

4. Отличительной особенностью

Отличительной особенностью Программы является формирование мыслительных операций, понимание и выполнение учебной задачи, овладение навыками речевого общения, развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

Программа построена по принципу перехода от простого к сложному, системности и концентричности при изучении материала, который подобран с учетом актуальности темы для детей подготовительного к школе возраста.

Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет

Дети 6–7 лет стоят на пороге интересного этапа в жизни. Им открывается

возможность познания мира, окружающей среды, искусства и творчества. А главное, они постепенно готовятся к следующему важному событию – обучению в школе.

Развитие личности старшего дошкольника.

До 6 лет ребёнок подчиняется чувствам, это и объясняет частую смену настроений. В силу возрастных особенностей к 7 годам происходит ускоренный рост умственного развития. Дети учатся объяснять, что им нужно, не прибегая к лишней эмоциональности. В этом возрасте дошкольники начинают определять себя как личность, у них появляется мнение, которое они могут аргументировать. Ребёнок этого возраста умеет выбрать игру на длительное время и играть в неё от пары дней до нескольких недель. Малыш этими занятиями не только заполняет свободное время, но и получает первые трудовые навыки, развивает воображение и мышление.

Личностное развитие ребёнка 6–7 лет включает в себя два основных фактора: понимание, как устроен окружающий мир вокруг него, и своего места в этом мире. Ребенок уже может ответить на вопросы: какой он, чем отличается от других людей, каким был, каким хотел бы быть. У ребёнка активно формируется концепция самосознания, развивается гендерная идентичность, он учится понимать, к какому полу относится. У девочек формируется мягкий уступчивый стиль поведения, у мальчиков, наоборот, активный, что даёт им возможность познавать внешний мир. Игра у детей в этом возрасте подчиняется гендерному принципу. Девочки выбирают «дочки-матери», «школу», «магазин», мальчики вместо кукол берут машинки, солдатиков.

Развитие эмоциональной и волевой среды.

В возрасте 6–7 лет у детей формируются морально-этические категории. Ребёнок начинает понимать, как нужно себя вести, а как не надо, как хорошо поступать и как плохо. В этом возрасте дошкольники не просто играют, они распределяют роли и следуют им. Дети начинают понимать, что существуют правила, и требуют их соблюдения от себя и других людей. Ребёнок учится делать вывод: ты «хороший», если действуешь по правилам, и «плохой», если их нарушаешь. Дети начинают понимать, что существуют правила, и требуют их соблюдения от себя и других людей. Ребятам в этом возрасте важно общение со сверстниками. Оно также строится по определённым принципам, которые обеспечивают ребёнку безопасность и благополучие. Когда правила нарушаются, ребёнок не чувствует себя защищённым и реагирует на нарушение негативно. И что важно, в 6–7 лет в эмоциональной сфере происходит утрата непосредственности и наивности в поведении.

Поведение ребёнка начинает строиться цепочкой «захотел – осознал – сделал», это соответствует возрастным изменениям организма. В жизнь ребёнка вносится интеллектуальный компонент, который говорит о том, что появляется волевая регуляция. И после того, как происходит осознание того, «что я хочу» и «как я этого добьюсь», появляется следующий этап – «я это делаю».

Развитие психических процессов.

У старших дошкольников начинает развиваться произвольное внимание, произвольная слуховая и зрительная память. Ребёнок уже сознательно направляет и удерживает внимание, память на разных объектах. Уже не яркий образ привлекает внимание – малыш самостоятельно делает над собой усилие, чтобы запомнить либо выделить фигуру из фона. 8 У дошкольников 7 лет бурно развивается воображение, речь усложняется и становится эффективным средством взаимодействия и регулятором поведения. Ребёнок говорит сложными грамматическими конструкциями, предложения становятся распространёнными. Дети могут вести свою речь о том, что хочется, предполагать о событиях, которых ждут.

Логическое мышление

Логическое мышление в 6–7 лет развивается очень активно. Для малышей к этому возрасту характерно понимать закономерность и уметь дополнять ряд предметов. Ребёнок способен вычислить лишний предмет, продолжить числовой ряд в пределах десяти. Мышление формируется постепенно: ребёнок учится выделять основные свойства и признаки предметов, способен сравнивать, обобщать, классифицировать. Малышам в этот период нравятся интеллектуальные настольные игры, где можно проявить свои умственные способности.

Речевое и социальное развитие.

Дети умеют составлять рассказ по картинке или заданной теме. Речь практически сформирована, близка ко взрослой, словарный запас более 3000 слов. Ребёнок общается на разные темы, способен вести монолог и диалог. К первому классу дошкольник в норме должен знать своё окружение, близких друзей и родственников, понимать, кем они ему доводятся, знать имена, запоминать истории, связанные с ними. Взаимодействие со сверстниками занимает значительную часть дня.

Физиологическое развитие.

Для детей старшего дошкольного возраста характерны физиологические изменения, которые обусловлены взрослением. Рост увеличивается, в среднем он достигает 120–125 см, вес, согласно данным ВОЗ, 21–25 кг. Малыш становится старше, но нервные процессы ещё не до конца созрели, из-за этого пока нередки капризы и излишняя обидчивость.

Сенсорное развитие:

• различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);
• обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;
• классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

• способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;
• самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;
• способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы.

Формирование элементарных математических представлений:

• владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;
• решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;
• использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;
• ориентируется в пространстве и на плоскости;
• определяет временные отношения.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

• имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
• выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;
• устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;
• использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;
• знает правила поведения в природе и соблюдает их.

1. Направленность программы – социально-гуманитарная
2. Профиль – учебно-познавательный
3. Уровень программы- стартовый

Программа состоит из двух блоков: первый блок включает в себя развитие речи и обучение грамоте, второй блок – развитие математических представлений и логики.

4. Цель и задачи Программы

Цель программы: формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих успешную адаптацию к школе и достижение уровня развития, необходимого для успешного освоения основных образовательных программ начального общего образования с учётом индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка.

Задачи:

по первому блоку:

• развивать вид речевой деятельности: умения слушать, говорить, составлять рассказы, описывать предметы, явления;
• развивать фонематический слух (умение выделять звук из ряда других);
• развивать фонематический анализ (умение делать звукобуквенный анализ слов, правильно определять и давать характеристику звука);
• подготовить руку к письму («печатание» букв, слов, предложений)
• развивать умения правильно обозначать звук на письме, составлять слова из букв, и слогов.

По второму блоку:

• развивать математические представления о числах и цифрах;
• знакомство с математическими знаками;
• уметь решать примеры на сложение и вычитание до 10;
• уметь решать и составлять арифметические задачи;
• знакомить с элементарной геометрией;
• развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.

1. Возраст воспитанников

Адресат программы - возраст обучающихся 6-7 лет.

2. Срок реализации Программы

Программа рассчитана на 1 год обучения (сентябрь – май) с детьми старшего

дошкольного возраста (6-7 лет).

Объем программы – 72 часа / 72 занятия.

3. Режим занятий

Периодичность: 2 раза в неделю

Продолжительность: 30 мин

Форма обучения: очная

Форма организации занятий: групповая.

Количество обучающихся на занятии - 10-12 детей.

4. Ожидаемые результаты

Раздел «Обучение грамоте»

Знать:

• знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
• знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание,

благодарность, просьба.

Уметь:

• правильно произносить все звуки;
• отчётливо и ясно произносить все слова;
• выделять из слов звуки;
• находить слова с определённым звуком;
• определять место звука в слове;
• соблюдать орфоэпические нормы произношения;
• составлять предложения, по опорным словам, по заданной теме;
• составлять рассказы, сказки по картине, по серии картинок;
• пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям.

Раздел «Занимательная математика»

Знать:

• части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году;
• для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа;
• состав чисел первого десятка;
• знаки>, <, = для записи сравнения;
• знаки +, -, = для записи сложения и вычитания;
• общепринятые единицы измерения величин: сантиметр, литр, килограмм.

Уметь:

• выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;
• объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым;
• находить части целого и целое по известным частям;
• считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными;
• сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала; соотносить цифру с количеством предметов;
• выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине);
• продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющимися признаками, найти нарушение закономерности;
• выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий;
• непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему, площади;
• по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых фигур.

1. Формы подведения итогов

Формы аттестации обосновываются для определения результативности освоения программы.

Аттестация проводится 2 раза в год:

входная - в сентябре

итоговая - в мае.

Формы проведения аттестации:

• тестирование;
• викторины;
• педагогическое наблюдение за деятельностью детей;
• индивидуальные беседы с обучающимися.

Планируемые результаты освоения детьми Программы условно подразделяются на промежуточные и итоговые. Промежуточные результаты необходимы для оценки эффективности совместной образовательной деятельности с детьми и внесения изменений в их поведение по мере необходимости. Положительным промежуточным результатом освоения Программы являются индивидуальные достижения каждого ребёнка.

Оценочные материалы.

Раздел. «Обучение грамоте»

Тестовые задания для входного контроля.

Инструкция: составь слова с этими слогами:

1. ма- 2. лу- 3. ры- 4. тюль- 5. зи-

Инструкция: я буду произносить пары слов, а ты подними руку, если услышишь

одинаковые слова. День-тень, палка-палка, балка-палка, балка-балка, мишка-

миска, миска-миска.

Инструкция: я произнесу пары слогов, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь

разные слоги:

ПА - БА, ПА - ПА, БА – ПА. БА - БА, ТЫ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТЫ, ТЫ-ТЫ

СУ-ЩУ, СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ.

Инструкция: Я произнесу слоги, а ты внимательно послушаешь их и повторишь:

ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА - ТА - КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА, ТА-

ДА-ТА, ТА-ТА-ДА, ТА-ДА-ДА, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА.

А сейчас я произнесу слова, ты их запомнишь и повторишь (порядок слов

несколько раз изменяется):

ДОМ-ТОМ-КОМ. БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-КОЧКА.

Практическое задание для итоговой аттестации.

Контрольные игровые задания и упражнения: упражнение «Веселые прищепки» (обучающимся предлагается выполнить фонематический разбор слова); задание «Собери домик» (обучающимся предлагается соотнести звук с буквой и прочитать слово).

Задание: рассмотри картинку, составь по ней предложение из 3-4 слов и построй схему своего предложения; посмотри на картинки с предметами и раздели их на две группы: в первой те, которые начинаются с согласного звука, во второй те, которые начинаются с гласного звука.

Карта контроля выполнения практического задания

Группа «_________________»

Итоговая аттестация за 202_ - 202_ учебный год.

Цель: «Определение уровня полученных знаний, представлений, навыков обучающихся».

Оценивается по 5-ти бальной системе. Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями:

2 балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;

3 балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;

4 балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;

5 баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год — в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает

этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения дополнительной образовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания обще групповых тенденций, а также для ведения учета обще групповых промежуточных результатов освоения дополнительной образовательной программы.

Раздел. «Занимательная математика»

Тестовые задания для входного контроля.

Задание: раскрась два шарика в красный цвет, три шарика в синий цвет, а остальные шарики в зеленый цвет; посчитай до 10; 20 и обратно; обведи все четные цифры синим карандашом, а нечетные цифры красным, «Найди, что к чему подходит по форме»; «Какие числа пропущены»

Практическое задание для итоговой аттестации.

«Геометрическая мозаика» (обучающимся предлагается нарисовать узор из геометрических фигур, продолжите его, выполнить штриховку по образцу); задание «Графический диктант» (обучающимся предлагается, используя устные указания воспитателя, выполнить задание на ориентировку по клеточкам и в линейке).

Карта контроля

выполнения практического задания

Группа «___________________»

Итоговая аттестация за 202_ - 202_ учебный год.

Цель: «Определение уровня полученных знаний, представлений, навыков обучающихся»

1. Содержание Программы

Первый блок. Обучение грамоте

• развитие видов речевой деятельности: умения слушать, говорить, составлять рассказы, описывать предметы, явления и др.
• развитие фонематического слуха (умение выделять звук из ряда других);
• развитие фонематического анализа (умение делать звуко-буквенный анализ
• слов, правильно определять и давать характеристику звука);
• подготовка руки к письму («печатание» букв, слов, предложений)
• развитие умения правильно обозначать звук на письме, составлять слова из букв
• и слогов, читать.

Второй блок. Математика

• развитие математических представлений о числах и цифрах;
• знакомство с математическими знаками;
• умение решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20;
• умение решать и составлять арифметические задачи;
• знакомство с элементарной геометрией.

1. Учебный план

2. Календарный учебный график

3. Учебно-тематический план

3. Методическое обеспечение

Организация образовательного процесса

Виды занятия: теоретические и практические занятия, самостоятельные работы, тематические занятия.

Методы обучения: Ведущий метод работы с детьми – это игра.

• показ или демонстрация способа действия в сочетании с объяснением,
• выполняется с привлечением разнообразных дидактических средств;
• инструкция для выполнения самостоятельных упражнений;
• пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок;
• вопросы к детям;
• ролевые, дидактические, имитационные игры;
• беседы.

Формы обучения:

• фронтальный метод: одновременная работа со всеми детьми;
• индивидуально – фронтальный метод: чередование индивидуальных и

фронтальных форм работы,

• групповой метод: организация работы в группах, в парах;
• индивидуальный метод: индивидуальное выполнение заданий, решение

проблемных задач, ситуаций.

Материально – техническое обеспечение:

• Кабинет для проведения занятий
• Столы 6 шт., стулья 12 шт.
• Шкаф (стеллажи) для хранения наглядных пособий;
• Интерактивная доска с набором электронных таблиц, и картинок.
• Мультимедийный проектор
• Компьютер
• Принтер
• Тетрадь в клетку;
• Магнитная доска;
• Шариковые ручки;
• Игрушки для сюрпризных моментов;
• Предметные картинки по лексическим темам;
• Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв).
• Наборы сюжетных (предметных) картинок.
• Цифры;
• Дидактические игры;
• Линейки;
• Счетные палочки;
• Простые и цветные карандаши;
• Условные мерки;
• Объемные геометрические фигуры;
• Говорящая азбука.

Учебно-методические материалы.

Учебно-методический материал скомплектован по следующим разделам:

• Вводное занятие;
• «По дороге к азбуке»;
• «Раз ступенька, два ступенька»
• «Волшебные строчки»
• Итоговое занятие.

Для обучения используется:

• литература для педагога и обучающихся;
• наглядный материал;
• демонстрационный материал;
• раздаточный материал;
• индивидуальные тетради.

4. Условия реализации программы

Координатор программы «Скоро в школу»:

• разрабатывает в пределах своих полномочий нормативно правовые акты необходимые для реализации Программы;
• осуществляет отбор кадрового состава по оказанию платной образовательной услуги;
• осуществляет взаимодействие с родителями (законными представителями

воспитанников) - оформление договоров

Кадровое обеспечение

• Заместитель директора по общим вопросам – оформление договоров и заявлений на оказание платных услуг, формирование групп дополнительного образования, контроль и учет поступления денежных средств, ведение отчетности по платным услугам.
• Старший воспитатель – составляет расписание кружковой работе, осуществляет педагогический контроль за выполнением программного материала, осуществляет контроль методики преподавания и программного обеспечения.
• Педагог дополнительного образования - осуществляет организацию и обучение программного материала, обеспечивает безопасные условия для проведения занятия, несет ответственность за охрану жизни и здоровья обучающихся.

5. Список литературы

1. Е.Ф. Бортникова. Развиваем математические способности. 1,2 части, 2015;
2. Е.М. Косинова. Логопедический букварь, 2015;
3. Занимательная геометрия, 2017;
4. Е. И. Щербакова «Знакомимся с математикой». Развивающее пособие.
5. Е. В. Колесникова «Математика для детей 6-7лет Творческий Центр «Сфера» 2015 Соответствует ФГОС ДО;
6. И. А. Быкова «Обучение детей грамоте в игровой форме» С-П «Детство-пресс» 2006;
7. Н. Павлова «Классический Букварь» Москва «Махаон»
8. Н. В. Новоторцева «Учимся читать Обучение грамоте дома и в детском саду» Ярославль Академия развития «Академия, К» 1998;
9. Шумаева Д. Г. Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению: Программа-конспект. — СПб: «Детство-Пресс», 1999. — 188 с. / (Из опыта педагога).
10. Е. В. Колесникова «Я считаю до 20» Рабочая тетрадь Творческий Центр «Сфера»;
11. Е.Ф. Бортникова «Учусь писать цифры», 2014. «Учусь рисовать фигуры», 2014 10.
12. Е.В. Колесникова. Я решаю арифметические задачи, 2017;
13. Е.Ф. Бортникова. Мои печатные прописи, 2015.