Мои публикации

«Шагаавысты уткуулу»

Цель:

• Познакомить учащихся с национальным праздником «Шагаа»;
• Развивать умения учащихся выступать публично (читать стихи, петь песни);
• Воспитывать уважение к национальной культуре, обычаям, традициям.

Методический материал: мультимедийная презентация, фонограммы.

Песни: 1. Музыка и слова: Мерген Шойдана «Шагаавысты уткуулу»

2. Музыка и слова Вилории Шожукпан «Шагаа келди!»

Тувинские частушки.

Ход мероприятия:

- Здравствуйте, ребята!

Сегодня мы собрались на празднование Нового года по-тувински. Мы расскажем вам, что значит слово «Шагаа», как встречать, расскажем о национальных играх тувинского народа и обрядах.

- Царь зверей, когда распределял, какому животному войти в этот годовой круг и кому его начинать, объявил конкурс: кто раньше всех увидит первые лучи солнца нового года, тот и будет начинать цикл. Мышь и верблюд поспорили, кто из них будет первым. Верблюд только и посмеялся над мышью: он большой и наверняка, он первым увидит лучи солнца. Но мышь была хитрой и не отказалась от состязания. Наступил канун нового года. Стойкий и нерасторопный верблюд первым пришел на гору. Вскоре туда подошли и другие звери. А хитрая и юркая мышь взбежала на верблюда и села ему на голову. Верблюд и не почувствовал мышку, сидящую у него на голове. И стали ждать. Верблюд и мышь смотрели в разные стороны. Мышь первая возвестила о наступлении нового дня, вот и цикл и стал начинаться с года мыши.

Конкурс частушек «Кожамыктар»

- В преддверии нового года в аалах все от мал до велика спешили сделать необходимые приготовления к предстоящему празднику: тщательно убирали жилище, покупали новую или освежали старую одежду, заранее запасались продуктами для новогодних блюд, готовили подарки для родных, близких друзей и соседей, приобретали ритуальные украшения. Одним словом, каждый человек и каждая вещь должны быть готовы к этому знаменательному событию.

На пороге Шагаа седовласые старцы, просто уважаемые пожилые люди, расплескивая святую воду из целебного источника и воскуривая артыш, негромким голосом произносили благопожелания. В этом обряде отражалось пожелания членам семьи благополучия, здоровья и долголетия.

Конкурс загадок «Тывызыктар»

1. Узун кудуруун ал,

Улуг кулаам салырым ол.

Баажызы: бойдуста

(Эрги, чаа чылдын солчуру)

2. Дорт хуулар чеченим, он ийи хенчелиг

(Чыл)

3. Сен ынай олур, мен сээн орнунга олурайн

(дун биле хуннун солчулгазы)

4. Хоор сарыг унуп келди,

Кодан чылгы дезе берди

(чыл)

5. Махнула птица крылом,

Закрыла весь свет одним пером

(ночь)

6. У тебя есть, у меня есть,

У дуба есть, у рыбы есть.

(тень)

- В ночь перед наступлением Нового года никто не ложился спать, за исключением младенцев и малолетних детей. О приходе шага извещали первые лучи утреннего солнца. Увидев их, каждый чувствовал, что действительно наступил новый год. Согласно поверью, счастье придет к тому, кто встретит восход солнца в первый день наступившего года.

Все, что делалось в этот день, считалось «впервые сделанным», и это относилось практически ко всему: к первой встрече, первому слову, первому делу и т. д. в народе бытовало мнение: если в первые дни Шагаа сделаешь какое-то хорошее дело, то и весь год будет удачным.

Конкурс скороговорок: «Дурген чугаа»

- В первое утро Нового года все члены семьи облачались в новые или обновленные одежды, усаживались за первую в новом году трапезу.

В новогодней трапезе тувинцев преобладали вареная баранина, различные молочные продукты, разнообразная выпечка, каши и супы.

Конкурс считалки на одном длинном вдохе-выдохе «Узун тыныш»

- После первой торжественной семейной трапезы переходили к взаимным визитам и обмену подарками. В народе считалось, что чем больше будет гостей в этот день, тем счастливее и богаче будет наступивший год для хозяев юрты. Существовал еще один обязательный атрибут – это особое приветствие: «амырлажыр»: младший старшему протягивал обе руки ладонями вверх, а старший возлагал на них сверху свои ладонями вниз. Говорили: «Амыргын-на, амыр». Таким жестом они выражали уважение друг к другу.

Желаю хорошо встретить праздник Шагаа!

Тема : «Организация работы кружка «Конгулууржук» для воспитательной работы.

Моя школа находится в селе Хандагайты Овюрского кожуунна.Многие из наших учеников не были ниразу в театре, ни в филармонии и с музыкой первый раз встречаются в школе на моих уроках. И мне, как учителю музыки, необходимо создать такие условия, когда у ребят появляется желание заниматься музыкой, когда дети начинают «хотеть» слушать её и пытаться постигнуть «тайну» творчества. Музыкальное образование и воспитание школьников находится в моих руках.

Вокально-хоровой кружок в общеобразовательной школе ставят перед собой широкую задачу ввести обучающихся в мир музыкального искусства. Характер вокально-хоровой работы определяется прежде всего как процесс обучения: учитель обучает детей, дети учатся. Обучение детей вокально- хоровому пению обычно понимают как подчинению детских певческих способностей руководству учителя музыки в условиях общеобразовательной школы. В системе дополнительного образования в школе функционирует вокально-хоровой кружок «Конгулууржук». Руководителем данного кружка являюсь я, Дамбаа Ч.В., учитель музыки МБОУ ХСОШ. Вокально-хоровая группа как самостоятельная творческая единица работает с 2005 года. Считаю, что в процессе работы с вокалистами очень важны знания устройства голосового и слухового аппарата, о музыкальных задатках, способностях, умениях, о музыкальном даровании и музыкальности. Руководитель должен учитывать интересы каждого члена коллектива, пробуждать и закреплять интерес на тропе художественного творчества. В коллективе есть вокальная группа мальчиков, девочек, смешанная группа и солисты. В хоровой группе учащиеся всех классов и солистами являются также учащиеся разных классов в зависимости от вокальных данных. Вокально-хоровая группа существует как единый организм из учащихся всех классов. Пополнение набирается из учащихся младших классов, имеющих вокальные данные, обладающих музыкальным слухом, чувством ритма, всё это выявляется при прослушивании в начале года. Также в группу принимаются учащиеся, способности которых находятся на ранних стадиях своего развития, но при систематических занятиях музыкальные способности раскрываются, увеличивается диапазон и т.д. Группа поёт двух, трёхголосно, при распределении участников по партиям важную роль играет так называемое «ядро» участников, где группы переходит в партию принадлежности. Через каждые три месяца участники проходят прослушивание по партиям. Это относится к одному из средств контроля учащихся, а также отчётные концерты, самоанализ и самооценка выступлений. Занятия проводятся следующим образом, вокальная группа один раз в неделю по два часа, солисты два раза в неделю по часу. Занятия группы проводятся в актовом зале. Использую синтезатор, ноутбук с колонками. Группа, как и солисты в репетиционном варианте работает а капелла в концертном варианте – Фонограмма (-).

В репертуаре коллектива произведения русских и тувинских композиторов, народные песни в современной обработке. Учебная программа рассчитана на пятигодичное обучение. Так, на начальном этапе идёт освоение певческой установки, навыка одновременного начала пения и одновременного его окончания. Идёт формирование певческих навыков: артикуляции, звуковедения, музыкальной памяти, развитие певческого дыхания, расширение певческого диапазона, дикции.

В программе уделяется внимание развитию творческих, импровизационных способностей учащегося. Вся работа руководителя вокальной группы должна быть подчинена одной цели, одному направлению, сконцентрирована на творческом развитии учащихся. Участие в праздничных концертах, посвящённых знаменательным датам, где учащиеся показывают свои самостоятельные работы с песней.

Таким образом, правильно организованное сочетание-самостоятельной работы учащихся и занятий учащихся с педагогм по вокалу позволяет развивать духовный мир ребят, воспитывать у них высокие нравственные качества достижение определённых качеств в вокально-хоровом исполнении. Важную роль в духовной жизни коллектива играет концертная деятельность. Каждый концерт – это не только проверка исполнительского мастерства, а прежде всего общение, доверие, уважение между участниками вокального кружка «Конгулууржук».

Мастер-класс
«Музыка – урок познания через творчество»

1. Организационный момент

- Сегодня у меня мастер-классе, мы должны с Вами узнать что-то необычное, что-то неизведанное при помощи музыки. Да, потому что, музыка является самым эмоциональным видом искусства, которая передаёт все душевные переживания, всю гамму чувств человека.

Свой мастер-класс я хочу начать словами великого педагога, дирижёра, музыканта Д.Б. Кабалевского:

Слайд 1.

«Все формы музыкальных занятий в школе должны способствовать творческому развитию учащихся, то есть вырабатывать в них стремление к самостоятельному мышлению, к проявлению собственной инициативы, стремление создать что-то своё, новое, лучшее».

- Сначала мы должны с Вами поздороваться, как всегда, как обычно при помощи звучащих жестов, при помощи пальчиков, ладошек.

-Приготовились! Доброе утро, улыбнись скорее и тогда жизнь у нас станет веселее. -Мы погладим лобик (гладим, гладим, гладим), носик и щёчки.

Будем мы тогда красивы, как цветочки

Ручки тоже мы потрём и здоровье бережём

И поём дружно!

- Здравствуйте, учитель, здравствуйте

Здравствуйте, ребята, здравствуйте,

Здравствуйте! /поют/

- Вот мы с Вами поздоровались, скажите мне, чему Вы учите на своих уроках музыки? (ответы)

- Верно, как мы все уже знаем, назвали основные виды деятельности на уроках музыки.

Слайд 2. Урок музыки:

- восприятие музыки

- исполнительская деятельность

- музыкальная грамотность

- музыкально-творческая деятельность.

- Тема моего мастер-класса звучит так:

Слайд 3. «Музыка – урок познания через творчество»

Цели и задачи:

Слайд 4. Цель: Развить творческие способности у детей.

Задачи: - развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать.

- закрепить знания о музыкальных жанрах - воспитать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям.

- Понятий творчества множество.

Слайд 5. Отдельные аспекты творчества изучались

и продолжают изучаться отечественными

и зарубежными учёными.

Под термином «творчество» подразумеваем

«познавательно-поисковую художественную

практику» детей.

- Давайте, начнём наш мастер-класс с приветливой светлой улыбки.

А теперь делаем ритмическое приветствие.

Слайд 6 Ноты

- Скажите, без чего невозможна музыка? /без ноты/

- Что мы будем сегодня делать на уроке?

Слайд 7.

• Распевочка
• Слушание музыки
• Будем исполнять музыку, песню.
• Будем танцевать

-А теперь приготовились на распевочку. Споём гамму До мажор.

До, ре, ми,фа, соль, ля, си, до /обратно/

-Можем спеть варианты в эту гамму, а что такое вариант в музыке? /ответы/

- Да, на счёт варианта в музыке происходит изменения.

- Так, теперь эту гамму споём вот так, через звук –М.

1-й вариант. До- м – ми- м- соль – м- си – м

До- м- ля- м фа – м – ре- м.

2-й вариант - А теперь на стоккато. Первую ноту я играю, а 2-ую, 4-ую вы.

Пойте на стоккато.

3-й вариант – А теперь поём по группам. Первая группа 1-ую, 2-ая группа

2-ую.

4-й вариант – До-ре-ми-фа-соль-соль

Соль-фа- ми- ре-до-до.

Распевка 2. У кота – воркота, колыбелька хороша.

- Сегодня у нас на уроке…весёлый музыкант

Слайд 8 /рисунок/ Почитайте текст песни, на каких инструментах может играть наш гость. Давайте поём и изображаем игру на этих инструментах.

Я на скрипочке играю Хомузумну ойнай бээр мен

Ти-ли-ли, /2 раза/ Кон-кон-кон /2 р/

Пляшут зайки на лужайке Койгунактар танцылай бээр

Ти-ли-ли. Кон-кон-кон.

Заиграл на балалайке Дошпулдуурум ойнай бээр мен

Тренди-брень, /2р Дын-дын-дын /2р/

Пляшут зайки на лужайке Койгунактар танцылай бээр

Тренди-брень Дын-дын-дын.

А теперь на барабане Барабаным соктай бээр мен

Бум-бум-бум /2р/ Бам-бам-бам /2р/

В страхе зайки разбежались Койгунактар марштай-ла бээр

По кустам, по кустам Бам-бам-бам.

-А теперь отправляемся в страну слушание музыки. Мы сегодня с Вами будем нашими ушками слушать музыку, анализировать её и узнавать, что же нам музыка хотела рассказать и передать. Давайте, послушаем очень внимательно!

-Вот мы с Вами прослушали произведения, которая называется «Гром, молния и дождь» Посмотрите, какая насыщенная, какая яркая музыка была. Оказывается, музыка может не только быть ласковой, нежной, она может быть ещё и вот такой вот. Она передала нам явление природы, она рассказала нам о том, что где-то далеко возможно летом либо осенью была гроза был гром и шёл дождь. Вот при помощи музыки, при помощи композитора, который её написал, мы с вами можем это всё не только увидеть на улице, но мы можем так же услышать это нашими ушками. Я предлагаю вам всегда это делать, когда звучит какая-нибудь музыка, рисовать картины. Это развивает ваш музыкальный слух, развивает ваше воображение, развивает вашу фантазию.

Музыкальная физминутка. Слайд 9

Летит, летит по небу шар

По небу шар летит

Но, знаем мы что в небо шар

Никак не улетит /с движениями показывают/

- А теперь прошу всех встать. Потанцуем стоя. / РНП «Светит месяц»/

- И в заключении хочется сказать словами великого педагога В.А.Сухомлинского:

Слайд10. «Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка,

фантазии и творчества»

/В.А.Сухомлинский/
- Ну на этом мой мастер класс заканчивается, желаю Вам всего хорошего, доброго. Дружите с музыкой, любите музыку, она вам во всём всегда поможет. Благодарю вас за интересные ответы, поддержку на уроке, за чистое пение и любознательность. До новых встреч!

Младший хор

Диапазон : «До» 1 октавы – «Ре» (ми) 2 октавы. Хор делится на две хоровые партии.

Основные задачи:

Фиксирование внимание детей на певческом дыхании, выработка навыков пения на «опоре», цепном дыхании, выработка навыков пения без сопровождения, гибко откликаться на жест дирижёра, выработка навыков пения по нотам.

Вокальные упражнения в младшем хоре строятся на материале гамм двухголосных канонов.

Вокально-хоровые навыки:

Певческая установка. Начальные вокально-хоровые навыки. Осанка певца в хоре, свободное положение корпуса, мышц шеи, головы и спины, артикуляция при пении. Навыки пения сидя и стоя.

Дыхание. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера и темпа исполняемого произведения. Смена дыхания в процессе пения; различные его приёмы (короткое и активное в быстрых темпах, более спокойное, но, так же активное – в медленных).

Цезуры. Знакомство с навыками «цепного дыхания» (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном дыхании»).

Звукообразование. Положение рта, свобода нижней челюсти, головное резонирование. Естественный свободный звук без крика и напряжения(форсирования), способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных. Постепенное расширение диапазона.

Звуковедение. Приёмы пения legato. Мягкая атака звука в нюансах mp и mf. Освоение приёмов нон легато. Рапевание слогов. Стремление к кантилене.

Дикция. Свободная работа артикуляционного аппарата, одновременное произнесение согласных в процессе пения. Взаимоотношение гласных и согласных, их роль в пении. Развитие дикционных навыков.

Работа над формированием исполнительских навыков: Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное8 чтение нотного текста по партиям и партитурам. Определение формы (куплетная, двухчастная, трёхчастная) анализ словесного текста и его содержания.

Воспитание навыков понимания дирижёрского жеста: «внимание», «дыхание», начало

«окончание» пения; понимание требований, касающихся динамических изменений.

Требование контрольным урокам:

Основными критериями перевода учащегося в старший хор являются:

1. Основные навыки певческой установки-пение сидя и стоя.
2. Овладение первичными навыками интонирования
3. Начальное овладение цепным дыханием
4. Единство звукообразования
5. Умение свободно петь двухголосные произведения
6. Овладения навыками интонирования произведений без сопровождения
7. Сформированное пение легато и нон легато
8. Развитая певческая дикция
9. Расширение диапазона голоса

Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в виде контрольного урока. Следует учитывать текущую работу ученика на протяжении всего обучения в данном хоровом коллективе.

Примерный репертуарный список:

1. Р.н.п «Уж как шла лиса.»
2. Р.н.п Н. Римского- Корсакова «Во поле берёза стояла»
3. Р.н.п «Солдатушки, бравы ребятушки»
4. Белорусская н.п «Перепёлочка»
5. Р.н.п обр П. Чайковского «Речка»
6. Р.н.п обр. Н Римского-Корсакова «Я на камушке сижу»
7. Тув.н.п «Дынгылдай», «Дээн-дээн», «Декей-оо»
8. Слвацкая н.п «Ночь сизокрылая»
9. Р.н.п обработка И.Шишова «Научить ли тя, Ванюша»
10. М. И. Глинка «Ты, Соловушка, умолкни»
11. А. Лядов « Колыбельная»
12. А. Лядов, слова народные «Зайчик»
13. Й. Гайдн « Мы дружим с музыкой»
14. Б. Кравченко «Вот какие башмачки»
15. Л. Марченко «Колыбельная маме»

Старший хор

Диапазон: «Си» (ля) малой октавы – «Соль» второй октавы. Хор делится на две, три хоровые партии. Сопрано 1,2, альт.

Основные задачи:

Чистый и красивый унисон, точное интонирование, пение на ровном

Фиксирование внимание детей на певческом дыхании, выработка навыков пения на «опоре», цепном дыхании, выработка навыков пения без сопровождения, гибко откликаться на жест дирижёра, выработка навыков пения по нотам.

Вокальные упражнения в младшем хоре строятся на материале гамм двухголосных канонов.

Вокально-хоровые навыки:

Певческая установка. Закрепление навыков, полученных в младшей группе. Начальные вокально-хоровые навыки. Дыхательные упражнения. Осанка певца в хоре, свободное положение корпуса, мышц шеи, головы и спины, артикуляция при пении. Навыки пения сидя и стоя.

Дыхание. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера и темпа исполняемого произведения. Смена дыхания в процессе пения; различные его приёмы (короткое и активное в быстрых темпах, более спокойное, но, так же активное – в медленных).

Звуковедение и дикция. Положение рта, свобода нижней челюсти, головное резонирование. Естественный свободный звук без крика и напряжения(форсирования), способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных. Постепенное расширение диапазона. Приёмы пения legato. Мягкая атака звука в нюансах mp и mf. Освоение приёмов нон легато. Распевание слогов.

Ритмические трудности. Проработка сложных ритмических рисунков с тактированием, с дроблением более мелкими длительностями.

Анализ интонационных трудностей. Вычленение и проработка трудных интонационных моментов.

Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана. Пение строго размеренном темпе, сопоставление двух темпов (медленный и быстрый); замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения; различные виды фермат.

Продолжение работы над освоением музыкальной формы. Знакомство с произведениями крупной формы. Определение формы (куплетная, двухчастная, трёхчастная..) Особое внимание следует уделять куплетной форме, как наиболее часто встречающейся в репертуаре хорового класса. Знакомство с многообразными жанрами хоровой музыки. Краткие беседы –ознакомления учащихся со стилем отдельных композиторов разных эпох.

Требования к контрольным урокам:

Примерные репертуарные списки:

1. Р.н.п обр В. Попова «Уж вы мои ветры»
2. Р.н.п обр. А. Новикова «Ой, да ты, калинушка»
3. Рн.п. обр. С. Благообразова «Ай, на горе дуб,дуб»
4. Р.н.п обр. А. Лядова «Ты река ль моя, реченька»
5. Р.н.п обр. А. Гречанинова «В сыром бору тропинка»
6. Итальянская н.п обр. К. Никольского «Четыре таракана и сверчок»
7. Армянская н.п обр. В.Попова «Ручеёк»
8. Тувинская н.п «Чашпы-хем» «Теве-Хая», «Межегей»
9. С. Танеев сл. М. Лермонтова «Горные вершины»
10. В. Ребиков, сл Н. Некрасова « Поздняя осень»
11. П. Чайковский, сл. А. Плещеева «Весна»
12. Ц. Кюи, сл. Ф. Тютчева «Весна»
13. М. Мусоргский, сл. А. Пушкина «Стрекотунья- белобока»
14. С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой «Сирень», «Весенние воды»
15. Р. Глиэр, сл. Ф. Тютчева «Вечер»
16. Э.Шмидт «Кукушка»
17. А. Сальери «Втроём как один»
18. Ф. Шопен «Желание»
19. Л. Марченко «Джаз»
20. А. Кудряшов, сл. Н. Майбер «Спасибо, Россия»
21. Т. Шалгиной, сл. С. Малышева «Летите, сны…»
22. Т. Шалгиной, сл. С. Малышева «Дарить добро»,
23. А. Пахмутова, сл, С. Гребенникова «Утро, здравствуй!»
24. Е. Крылатов, сл. Ю.Энтин «Прекрасное далёко»
25. К. Баазан-оол, сл. С.Соскалдай «Авам ыры»
26. А. Чыргал-оол, сл. Ю. Цейтлина «Идёт человек по родной Туве»
27. А. Чыргал-оол, сл. Л.Чадамба «Улуг-хемим-Енисейим»
28. Р. Кенденбиль, сл. М. Рамазанова «Торээн Тывам»
29. Б.Чульдум-Сурун, сл. С. Молдурга «Чеди-Тей»
30. Б. Кенеш, сл. В.Серен-оол «Дайынчы салгалдын ыры»