За наставничеством будущее!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка № 12 Советского района Волгограда»

ПРОГРАММА НАСТАВНИЧЕСТВА

муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Центр развития ребенка № 12 Советского района Волгограда»

Волгоград, 2021

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

«Со мной работали десятки  молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно на окончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…» А.С.Макаренко

Пояснительная записка.

1. Актуальность

В условиях модернизации системы российского образования приоритетом для государства является развитие ее кадрового потенциала, непрерывный рост профессионального мастерства педагогических работников. Этой цели служит создание единой системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров в рамках 5 национального проекта «Образование». Одним из ключевых направлений является развитие наставничества педагогических кадров, являющееся эффективным инструментом профессионального роста педагогических работников Начинающий педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Молодые специалисты имеют те же должностные обязанности, несут ту же ответственность, что и коллеги с многолетним стажем работы, а воспитанники, их родители, администрация образовательного учреждения ожидает от них профессионализма.

Начиная свою деятельность в ДОО, начинающие педагоги испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании методик дошкольного воспитания, учатся применять полученные знания в практической деятельности. Практически каждому начинающему педагогу или вновь поступившему педагогу в становлении педагогической деятельности требуется помощь. Наставничество - это среда, в которой накапливаются и передаются знания, навыки, опыт и успешные модели поведения. Поэтому такая технология востребована и опытными педагогами.

В результате осознания необходимости поддержки и сопровождения педагогов возникла необходимость разработки Программы наставничества, которая поможет организации деятельности педагогов-наставников с педагогами на уровне образовательной организации.

Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как пройдет этот период, зависит, состоится ли молодой педагог как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

Проблеме  профессионального становления  начинающего педагога в сфере дошкольного  образовании я посвящены научные исследования К.Ю.Белой, М.С.Гвоздевой, Л.М.Денякиной, Л.В.Поздняк и др. Вместе с тем проблемы профессиональной адаптации начинающего педагога изучены недостаточно. Профессиональная  педагоги ческа деятельность, по мнению к.п.н С.М.Редлиха, имеет характерные особенности:

• Не допускается скидок на недостаточную квалификацию;
• Высокие и жесткие требования  к профессиональной  компетентности  со стороны  образовательной среды действует с первого и до последнего дня работы;
•  Педагог не имеет возможности остановить педагогический процесс, отсрочить его, чтобы например, получить консультацию;
•  Работа педагога зачастую требует мгновенной, но профессионально точной реакции;
• Имеет место высокая цена ошибок и значительный  период проявления окончательных результатов педагогической деятельности и др.

          Осмысление молодыми педагогами основных парадигм современного образования, определение своего достойного места в образовании нередко становится для начинающего педагога практические неразрешимой проблемой. Поэтому профессиональная поддержка и помощь опытных педагогов поможет не только становлению молодого специалиста, но и будет  в целом способствовать повышению качества образования.

2. Цель и задачи  Программы.

Цель  - оказание практической помощи молодым специалистам в развитии профессионального роста, планомерном развитии индивидуальных педагогических способностей, самореализации и закрепления в профессии молодых специалистов.

Задачи:

-обеспечить теоретическую, психологическую, методическую поддержку молодых педагогов,

 - стимулировать повышение теоретического и практического уровня педагогов, овладение современными педагогическими технологиями,

 - способствовать планированию карьеры молодых специалистов, мотивации к повышению квалификационного уровня;

 - знакомить педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество, с эффективными формами и методами индивидуальной работы и работы коллективе, направленными на развитие их способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на них должностные обязанности, повышать свой профессиональный уровень.

         Основные направления Программы - повышение профессионального мастерства молодых педагогов в организации и воспитательно-образовательного процесса; развитие профессиональной компетенции в разных областях; изучение уровня профессиональной подготовки молодых педагогов и анализ результатов работы наставничества.

Система наставничества основывается на следующих принципах:  

• принцип добровольности, соблюдения прав и свобод, равенства педагогов предполагает приоритет и уважение интересов личности и личностного развития педагогов, добровольность их участия в наставнической деятельности, признание равного социального статуса педагогических работников, независимо от ролевой позиции в системе наставничества;
•  принцип индивидуализации и персонализации направлен на признание способности личности к саморазвитию в качестве естественной, изначально присущей человеку потребности и возможности; на сохранение индивидуальных приоритетов в формировании наставляемым собственной траектории развития;  
• принцип вариативности предполагает возможность образовательных организаций выбирать наиболее подходящие для конкретных условий формы и виды наставничества;  
• принцип системности и стратегической целостности предполагает разработку и реализацию системы (целевой модели) наставничества с максимальным охватом всех необходимых структур системы образования на федеральном, региональном, муниципальном уровнях.

3. Нормативные основы реализации Программы наставничества:

- Конституция Российской Федерации;

 -Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» -Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (утвержденная 7 распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р);

 -Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 года № 2403-Р «Об утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года»;

-Письмо Минпросвещения России от 23.01.2020 N МР-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций»;

 - Положение о системе наставничества педагогических МОУ ЦРР №12;

 -Основная образовательная программа МОУ ЦРР №12;

 -Локальные нормативные правовые акты, обеспечивающие реализацию системы наставничества.

4.Основные формы и виды наставничества в рамках реализуемой Программы

В ДОО могут применяться разнообразные формы и виды наставничества:

Наставничество в группе – вид наставничества, когда один наставник взаимодействует с группой наставляемых одновременно (от двух и более человек).

Краткосрочное или целеполагающее наставничество – вид наставничества, когда наставник и наставляемый встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты. Наставляемый должен приложить определенные усилия, чтобы проявить себя в период между встречами и достичь поставленных целей.

Реверсивное наставничество – вид наставничества, когда профессионал младшего возраста становится наставником опытного работника по вопросам новых тенденций, технологий, а опытный педагог становится наставником молодого педагога в вопросах методики и организации учебно-воспитательного процесса.

Ситуационное наставничество – вид наставничества, когда наставник оказывает помощь или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них. Как правило, роль наставника состоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного.

Скоростное наставничество – однократная встреча наставляемого (наставляемых) с наставником более высокого уровня (профессионалом/компетентным лицом) с целью построения взаимоотношений с другими работниками, объединенными общими проблемами и интересами или обменом опытом. Такие встречи помогают формулировать и устанавливать цели индивидуального развития и карьерного роста на основе информации, полученной из авторитетных источников, обменяться мнениями и личным опытом, а также наладить отношения «наставник – наставляемый» («равный – равному»).

Традиционная форма наставничества («один-на-один») – взаимодействие между более опытным и начинающим работником в течение определенного продолжительного времени.

Обычно проводится отбор наставника и наставляемого по определенным критериям: опыт, навыки, личностные характеристики и др.

Дистанционный коучинг – вид наставничества, когда наставник и наставляемый общаются дистанционно, либо наставник анализирует деятельность наставляемого на основе дистанционных и видеоматериалов с использованием устройств с выходом в сеть интернет, камеры и программ для видеосвязи (смартфон, ноутбук, планшет и др.)

Виды наставничества используются как в одном виде, так и в комплексе в зависимости от запланированных эффектов.

5. Целевые группы реализации Программы наставничества 

В целевую группу реализации Программы наставничества в образовательной организации входят:

• молодые (начинающие) специалисты;
•   вновь принятый педагог (педагог, прошедший переподготовку);
• опытные педагоги;  
• куратор /старший воспитатель/;  
• руководитель МОУ.

6.Ожидаемые результаты реализации Программы наставничества

      Внедрение и реализация Программы наставничества способствует формированию и обеспечению функционирования научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров в части поддержки педагогов «на местах».

           Ожидаемые результаты внедрения Программы наставничества:  

 -ориентация педагогов на ценности саморазвития,
-качественные изменения во взаимоотношениях с коллегами, воспитанниками, родителями (законными представителями);

 - рост профессиональной и методической компетенции молодых педагогов, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности,

 -построение открытой среды наставничества педагогически работников, партнерского взаимодействия среди всех субъектов наставнической деятельности,

 - развитие профессиональных перспектив педагогов старшего возраста в условиях цифровизации образования,

 - подготовка к участию в профессиональных конкурсах  как внутри образовательного учреждения, так и уровнями выше.

7. Формы и методы, способствующие развитию профессиональных компетенций молодых педагогов.

Для того чтобы повысить профессиональное мастерство педагогов, используются разные формы работы. Выбор форм работы зависит от реализуемой программы, от личностных качеств педагогов, от уровня профессиональной подготовки педагогов, от поставленных задач.

8. Этапы реализации Программы наставничества

Программа реализуется в 3 этапа:

1 этап: Организационно-педагогический

Задачи этапа:

1. Создание банка данных образовательных запросов, информационных потребностей молодых педагогов.
2. Разработка основных направлений взаимодействия  чрез индивидуальную и дифференцированную работу.
3. Создание условия для развития педагогического и методического мастерства молодых педагогов:

 - закрепление наставников за наставляемыми педагогами,

 - организация консультирования молодых педагогов МОУ ЦРР № 12 по проблемам совершенствования профессионального мастерства, методики проведения различных видов деятельности,

 - организация посещения занятий;

 - организация и проведение педагогических . методических мастерских, семинаров, лекций, практикумов, мастер-классов, форсайт-сессий.

 2 этап Информационно-методический

Задачи этапа.

1. Разработка памяток педагогам с целью повышения эффективности и результативности их труд, роста профессионального мастерства.
2. Методическое сопровождение по организации участия молодых педагогов в смотрах, конкурсах, педагогических чтениях, ярмарках, семинарах ,конференциях.
3. Изучение и обобщение материала, накопленного молодыми педагогами за период обучения.

3 этап Диагностико-аналитический

Задачи этапа:

1. Подготовка итоговых, аналитических материалов по использованию молодыми педагогами современных педагогических технологий в образовательном процессе.
2. Диагностика эффективности реализации Программы.
3. Подготовка и реализация  молодыми педагогами самостоятельных творческих продуктов, презентаций, творческих, практико-ориентированных, информационных проектов, рабочих программ.

Координацию работы по реализации Программы, подготовке отчетов о ходе реализации Программы, их анализ, мониторинг и оперативный контроль хода реализации Программы  куратор.

9.Оценка эффективности реализации Программы

Для оценки эффективности реализации Программы используется система целевых индикаторов, которые отражают выполнение мероприятий Программы, характеризуют текущие и конечные результаты ее реализации, обеспечивают мониторинг динамики результатов реализации Программы за оцениваемый период с целью уточнения решения задач и выполнения мероприятий Программы.

Мероприятия по реализации Программы наставничества

Приложение 1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

работы наставника с начинающим педагогом /примерный/

на _______________ учебный год

Наставник_________________________________________________________

                                                                 (ФИО, должность)

Наставляемый педагог ______________________________________________

                                                                    (ФИО, должность)

Цель:________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ожидаемые результаты:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2

Форма отчёта – педагога наставника о реализации индивидуального плана/программы

Ф.И.О. молодого педагога: ___________________________________________

Ф.И.О. наставника: _________________________________________________

 Цель: __________________________________________________________________ Задачи: __________________________________________________________________Прогнозируемый результат:__________________________________________________________ Формы работы: ____________________________________________________

Основные виды деятельности: _______________________________________

Основные направления работы: ______________________________________

Опишите этап работы_______________________________________________

Молодому педагогу была оказана помощь:_____________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________Вывод /анализ проведенной деятельности /в соответствии с заявленной программой(планом)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Планирование работы на следующий год /описание этапа,задачи, /______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3

Анкета наставника

(проводится на начальном этапе реализации Программы  наставничества)

 Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

Анкета наставляемого педагога

(проводится на начальном этапе реализации Программы  наставничества)

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий

Анкета наставника

(проводится по итогам  завершения Программы  наставничества)

 Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий.

Анкета наставляемого педагога

(проводится по итогам  завершения Программы  наставничества)

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 – самый низший балл, а 10 – самый высокий