МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 3 «СОЛНЫШКО»   КАРАСУКСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

(МБДОУ детский сад № 3 «Солнышко»)

632868, Новосибирская область, Карасукский муниципальный округ, г. Карасук ул. Октябрьская ,77;

8(383) 55 34 000 e-mail: ds_3_kar@edu54.ru

ПРОЕКТ: «Математическая страна»

Для детей среднего  дошкольного возраста

(срок реализации 2024-2025 учебный год.)

Подготовили:

Воспитатели  Ципф А.Е

Сыздыкова  Г.Т

Актуальность темы. Актуальность математического развития детей дошкольного возраста обосновывается ведущей ролью математики в динамично развивающемся современном технологическом обществе. Также математика является средством интеллектуального развития ребенка, его логического мышления, познавательных и творческих способностей, расширяет возможности его успешной адаптации к ускоряющимся процессам информатизации общества, поэтому математическому развитию отводится особая роль.

Математическое развитие дошкольников по своему содержанию не должно исчерпываться развитием представлений о числах и простейших геометрических фигурах, обучению счету, сложению и вычитанию. Самым важным является развитие познавательного интереса и математического мышления дошкольников, умения рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполненных действий, умение использовать элементарные математические знания и навыки в разных видах деятельности и различных жизненных ситуациях.

Математические представления должны осваиваться дошкольником последовательно, равномерно и систематически. С этой целью необходимо организовать  образовательную  деятельность детей , осуществляемую, как в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы), так и в ходе режимных моментов; а также самостоятельную деятельность детей с применением разнообразных игровых средств. Так же, математическое развитие детей будет более эффективно при взаимодействии с семьями детей.

Чтобы научить детей, дошкольного возраста любить математику, поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, побуждать к решению поисковых задач, необходимо творчески и с интересом подходить к организации процесса обучения, использовать разнообразие и вариативность дидактических игр с математическим содержанием.

Развитие логического мышления ребенка подразумевает формирование логических приемов мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи. Чтобы ребенок подошел к школьному обучению как можно спокойнее, не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, нужно готовить ребенка соответствующим образом.

Цель и задачи проекта

Цель проекта: формирование математических представлений у детей дошкольного возраста через дидактические игры, повышение уровня познавательной активности детей, развитие способности детей решать логические задачи.

Задачи проекта:

- формировать математические представления детей на элементарном уровне через приемы сравнения, обобщения, классификации, систематизации и смыслового соотнесения;

- развивать интерес к решению познавательных, творческих задач, к интеллектуальной  деятельности детей;

- развивать образное и логическое мышление, умение воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять и т. д.;

- формировать способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, знаков и символов, отношений между частями целого, чисел, измерения и др.;

- способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по-своему, на уровне возрастных возможностей);

- воспитывать интерес у детей к математике.

Принципы реализации проекта:

- интеграции;

- развития;

- систематичности;

- научности;

- последовательности;

- доступности.

Срок реализации проекта: один учебный год (2024- 2025 г.).

Участники проекта: дошкольники 4-5, педагоги, родители.

Продукт проекта: картотека дидактических игр математического содержания.

Этапы реализации проекта

Проект содержит три этапа (подготовительный, основной и заключительный).

Таблица 1

Этапы реализации проекта

План реализации проекта

Таблица 2

План реализации проекта

Формы работы:

- фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы работы:

- наглядные методы (книги, картинки, игры); дидактические игры, сенсорные игры, моделирующего характера, развивающие игры, математического содержания

Содержание работы с родителями:

1. Знакомство родителей с содержанием работы по проекту программы.

2. Разработка консультаций для родителей «Развитие математических способностей у детей в старшем дошкольником возрасте», «Игры с «палочками Кюизенера», Логические: «блоки Дьенеша» – универсальный дидактический материал.

3. Рекомендации для родителей по использованию литературы.

4. Проведение математических викторин с участием родителей.

5. Рекомендации по приобретению игр и занимательной литературы.

Ожидаемый результат

- дети измеряют величины различными условными мерками;

- уверенно решают задачи на геометрическое построение и перестроение при помощи палочек;

- умеют словесно описывать фигуры;

- имеют широкий кругозор, умеют наблюдать, анализировать;

- проводят классификацию предметов по свойствам;

- умеют вести поиск решения самостоятельно, руководствуясь схемой и направлением анализа, алгоритмом;

- активно участвуют в воссоздании силуэтов, построек, изображений в играх моделирующего характера, как по образцу, так и по собственному замыслу;

- активно включаются в игры на классификацию, предлагают варианты, участвуют в образовательной деятельности.

Критерии оценки результативности реализации проекта

Высокий уровень (3 балла) – характеризуется наличием у ребенка достаточно полных и конкретных математических представлений. Ребенок правильно отвечает на предлагаемые вопросы, понимает тему, содержание задания. Выделяет объекты по определенному признаку, классифицирует, сравнивает. Проявляет выраженное стремление к самостоятельному поиску ответа.

Средний уровень (2 балла) – характеризуется наличием у ребенка первичных математических представлений. Ребенок правильно отвечает на предлагаемые вопросы, но в понимании содержания математических представлений имеет некоторые недостатки, выражающиеся в том, что ребенок не может аргументировать свое мнение при решении математических упражнений, а также неуверенно определяет свойства фигур, не выделяя значимых признаков.

Низкий уровень (1 балл)  - характеризуется наличием у ребенка ограниченных, фрагментарных математических представлений. Ребенок на большую часть вопросов отвечает неверно, содержание задания ему не совсем понятно, он не может обосновать свое мнение. Не аргументирует свои действия при выполнении задания, не объединяет и не выделяет элементы в единое целое. Самостоятельности не проявляет. 

Примерные диагностические задания для определения уровня сформированности у старших дошкольников математических представлений.

1. Диагностическое задание «Найди отличие».

Цель: выявить умения найти различие легкого и тяжелого предмета в паре, определять результаты сравнения словами тяжелый - легкий.

Диагностический материал: кубы (один пустой, а другой наполнен песком).

Ход: педагог предлагает детям найти сходства и отличия у двух одинаковых кубов. Один куб внутри пустой, а другой заполнен песком. Выполнение задания осуществляется путем «взвешивания» предметов на ладонях рук.

При сравнении дети находят общие признаки (обе  фигуры одинаковы по форме, цвету и размеру). Задает вопрос после выполненного задания:

- в чем сходство предметов? различие предметов?

- какой из кубиков тяжелее?

- можно ли это определить, не взяв их в руки?

- для чего нужно измерять массу?

2. Диагностическое задание «Размещение предметов по порядку».

Цель: выявить у детей умения определять и размещать предметы по величине.

- начиная от самой короткой палочки до самой длинной. Назови, какие палочки по длине?;

- начиная от самого длинного карандаша до самого короткого. Назови, какие карандаши по длине?;

- начиная от самой широкой ленточки до самой узкой. Назови, какие ленточки по ширине?;

-  начиная от самого узкого бантика до самого широкого. Назови, какие бантики по ширине?;

- начиная от самого высокого кувшина до самой низкого. Назови, кувшины по высоте?;

- начиная от самой низкой елочки до самой высокой. Назови, какие елочки по высоте?

3. Диагностическое задание «Определи фигуру».

Цель: выявить у детей уровень развития умений различать геометрические фигуры.

Диагностический материал: набор геометрических фигур: круги, квадраты, треугольники, прямоугольники.

Методика работы: воспитатель предлагает ребенку отложить в сторону все плоские фигуры. После выполнения задания предлагает сказать, какие фигуры лежат на столе (круги и многоугольники). Предлагает сравнить круг и квадрат (наличие и отсутствие углов) и выбрать и назвать объемные фигуры.

Материально-технические ресурсы:

- подбор развивающего иллюстрированного материала.

- наглядно-демонстрационный математический материал.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 3 «СОЛНЫШКО»   КАРАСУКСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

(МБДОУ детский сад № 3 «Солнышко»)

632868, Новосибирская область, Карасукский муниципальный округ, г. Карасук ул. Октябрьская ,77;

8(383) 55 34 000 e-mail: ds_3_kar@edu54.ru

Проект

по познавательному развитию

для старшей группы

«Игровая математика»

Подготовили:

Воспитатели  Ципф А.Е

Сыздыкова  Г.Т

Актуальность

Дети с самого раннего возраста связаны с математикой, любой ребенок знает, много или мало у него игрушек, сколько машин или кукол у его друга или подружки и т. д. Дошкольники не знают, что математика трудная дисциплина и не должны узнать об этом никогда

С древних времен говорили, что корень учения горек. Но зачем учить с горькими и бесполезными слезами тому, чему можно выучиться с улыбкой? Если интересно построить занятие, корень учения может изменить свой вкус и даже вызвать у детей здоровый аппетит.

Если детям преподносить материал в занимательной форме, то он конечно же усваивается быстрее, прочнее и легче, чем те, которые представлены сухими задачами и упражнениями. Народная мудрость создала игру, которая является для ребенка наиболее подходящей формой обучения.

С помощью дидактических игр и заданий на смекалку и сообразительность, задач-шуток уточняются и закрепляются представления детей о числах, об отношениях между ними, о геометрических фигурах, временных и пространственных отношениях.

Занимательный материал не только увлекает ребенка, но и способствует совершенствованию наблюдательности, внимания, памяти, мышления и речи дошкольника. Стихотворный материал, загадки, считалки применяются в зависимости от целей познавательного общения. Возможности их использования широки: на групповых занятиях в детском саду, при индивидуальной работе с детьми, в семье, на викторинах, досугах, праздниках, в ходе познавательной беседы, в игротеке, когда дети принимают родителей в гости и играют с ними в математические игры.

Занимательная математика ставит дошкольников в условия поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми.

Проблема.

Формирования и развития математических способностей детей - одна из наименее разработанных на сегодня методических проблем дошкольной педагогики. Обучению дошкольников основам математики отводиться важное место.

Традиционно проблему усвоения и накопления запаса знаний математического характера в дошкольной педагогике связывают в основном с формированием представлений о натуральном числе и действиях с ним (счёт, присчитывание, арифметические действия и сравнение чисел, измерение скалярных величин и др.). Формирование элементарных математических представлений является средством умственного развития ребенка, его познавательных способностей.

Для ребёнка-дошкольника основной путь развития - эмпирическое обобщение, т. е. обобщение своего собственного чувственного опыта. Для дошкольника содержание должно быть чувственно воспринимаемо, поэтому в работе с дошкольниками так важно применение занимательного материала (стихи, знания из истории математики, задания на развитие логического мышления, математические праздники и развлечения). Элементы театральной математики, маскирует ту математику, которую многие считают сухой, неинтересной и далёкой от жизни детей. Ребёнку на занятиях нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности.

Цель: Повышение у детей старшего дошкольного возраста интереса к математике посредством создания условий для исследовательской деятельности по математическому развитию во взаимосвязи с окружающей жизнью, с предметами ближайшего окружения

Задачи:

- развивать представлений мотивацию к решению заключается познавательных, творческих развивать задач, к разнообразной будет интеллектуальной деятельности;

- проекта формировать и развивать Новизна простейшие логические специальных структуры мышления и представления математические представления;

- методические развивать стремление к детьми творческому процессу математические познания и выполнению целью строгих действий ориентируется по алгоритму, активной самовыражению в активной, упражнения интересной, содержательной математических деятельности;

- развивать Ожидаемые коммуникативные способности организацию детей.

Контингент участников:

• -воспитанники старшей группы;
• - воспитатели:
•  - родители воспитанников.

Содержание проекта

Этапы проекта:

1этап: (Подготовительный).

-постановка цели и задач.

-анкетирование родителей «Математика в развитии вашего ребенка» Приложение № 1

-работа с методическим материалом и литературой по данной теме.

2 этап: (Основной).

Работа с родителями

3 этап: (Заключительный).

• Тематическая выставка «Удивительный мир математики»
• Физкультурно -математический досуг «Спортивная математическая олимпиада»
• Математический КВН с параллельной старшей группой

Ожидаемые результаты:

Предполагается, что организованная работа по развитию математических способностей дошкольников в соответствии с современными требованиями будет способствовать повышению уровня развития математических способностей детей. Родители воспитанников станут активными и непосредственными участниками творческого процесса, который перерастет в тесное содружество. Проект позволит им реализовать свои способности и таланты, обогатить знания и умения в воспитании детей новым опытом семейного воспитания.

Измерение длины предмета (Измерение ленты)

Цель: учить измерять длину предмета с помощью условной мерки.

Материалы: лента (60 см), мерка – полоска (20 см), счетные палочки.

На доске или на столе горизонтально прикреплена лента. Педагог предлагает посмотреть, какая красивая лента. Из нее мы сделаем бантики – вот такой длины (показывает мерку). Интересно, сколько бантиков получится? Как узнать? (выслушивает ответы, затем предлагает показать, как надо измерять и объясняет правила измерения).

Порядок измерения длины: начать измерять от самого края; отметить конец мерки; после того как мерка уложится полностью, положить палочку (чтобы не запутаться); перенести мерку и продолжить измерение. Спрашивает сколько бантиков получиться? Как узнать? (Пересчитать палочки.) Вывод: Проводя данный вид измерения, дети узнают, что такое мерка, а также правила измерения. Необходимо показать, что нарушение любого правила измерения (начали измерение не точно от края, мерку

укладывали не по прямой линии и пр.) ведет к ошибочному результату.

Измерение длины и ширины.

Цель: учить измерять длину и ширину с помощью условной мерки.

Материалы: не предусмотрены.

Воспитатель предлагает детям измерить длину и ширину стола, но при

этом, ничего нельзя брать в руки. Если от детей предложений не будет, как это

можно сделать, уточняет, что возможно измерить руками. Один ребенок будет измерять, а остальные – считать. Например, у ребенка длина получилась

14 рук, а ширина 8 рук. После этого воспитатель выполняет те же действия,

но результат будет иным: например, длина 8 рук, ширина 4 руки.

Вывод: чем больше мерка, тем меньше ее количество, и чем меньше мерка, чем больше ее количество.

Измерение объемов сыпучих веществ (крупы, песка)

Цель: учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки.

Материалы: две прозрачные миски, в одной из них крупа; мерный стакан, чашка, ложка, счетные палочки. На столе в прозрачной миске гречка и мерная посуда.

Педагог спрашивает у детей как узнать, сколько здесь крупы? (Предположения детей)

Насыпает полный стакан крупы, обращает внимание детей на полноту стакана, затем пересыпает его в пустую миску. Чтобы не сбиться со счета, выкладывает на столе палочки. Предлагает детям также выкладывать по одной палочке на каждый полный стакан крупы.

- Сколько пересыпано стаканов крупы, столько и палочек будет у вас на столах.

- Сколько я пересыпала стаканов? Сколько палочек у вас на столе? Таким образом, надо пересыпать всю крупу из одной миски в другую. После чего дети, пересчитав все палочки, говорят, сколько стаканов крупы в миске. Чтобы у детей не сформировалось неправильное представление о том, что

крупы можно измерять только стаканом, предлагает попробовать измерить его другими мерками.

- Как можно назвать одним словом эти предметы: стакан, чашку, ложку? (Мерка)

Вывод: обучая детей способам определения объема жидких и сыпучих

веществ, вначале мы устанавливаем, что будем измерять (например, крупу), что необходимо для измерения (выбрать подходящую мерку), как надо заполнить мерку, до каких пор надо продолжать измерение.

Установление длительности разных действий.

Цель: учить определять длительность разных действий.

Материалы: карточки с изображением различных практических действий.

Детям воспитатель показывает карточки с изображением разных практических действий: вырезание квадрата, рисование солнца, мытье рук и т.д. Ставит перед дошкольниками задачу: определить какое из предложенных действий больше всего времени, а какое меньше. Дети предполагают, затем на практике проверяют и делают выводы.

Деление квадрата, прямоугольника на 2(4) равные

части различными способами.

Цель: показать, что квадрат можно разделить на несколько равных частей (на 2,4) разными способами. Учить понимать, что целое больше каждой части, а часть меньше целого.

Материалы: Квадраты двух цветов на каждого ребенка, ножницы.

Педагог спрашивает: «Как можно разделить квадрат на две части?» (Предположения детей)

Демонстрирует, соединяя стороны и уголки квадрата, проглаживая линию сгиба. Разрезает ножницами. Задает детям вопросы. На сколько частей разделила квадрат? Равны ли части? Что больше – одна часть или целая часть квадрата? Предлагает детям разрезать свои квадраты на 2, а потом – на 4 части и сложить из 4 квадратов 1 квадрат. Далее педагог спрашивает: «Как еще можно разделить квадрат на равные части? (ответы детей). Вместе с детьми складывает противоположные углы, разрезает по линии сгиба.

Спрашивает: «Что у вас получилось? Какой формы части? (2 треугольника) Равны ли эти части? Покажите одну часть, 2 части». Предлагает разделить каждую часть еще раз пополам, соединяя уголки у треугольника. (Аналогичные вопросы).

Вывод: Квадрат можно разделить на 2, 4 равные части разными способами.

Взвешивание, сравнение предметов по весу и

занимаемому объему.

Цель: учить взвешивать и сравнивать предметы по весу и занимаемому объёму.

Материалы: камень, вата (50г), весы.

Педагог демонстрирует детям камень и вату (50 г) и спрашивает, что тяжелее? Все дети ответят, что камень тяжелее ваты. На вопрос

«почему?» возможно получить следующие варианты ответов: «Потому что камень всегда тяжелый», «Потому что он тяжелее всего», «Потому что он большой», «Потому что вата легкая». Далее предлагает измерить на весах камень и вату, в результате чего, дети увидят, что вата оказалась тяжелее камня. Воспитатель спрашивает, почему так получилось? Возможны следующие варианты ответов детей: «Потому что, ваты больше», «Потому что вата скручена в рулон и ее много». По итогу упражнения делают вывод, что вес камня меньше веса ваты.

Независимость количества от расположения в

пространстве.

Цель: показать детям независимость количества предметов от расположения в пространстве.

Детям предлагаются два ряда бус с одинаковым количеством бусинок.

Педагог спрашивает: «Одинаково ли количество бусинок в обоих рядах?»

Затем на глазах детей один ряд бусин расставляет на большие расстояния друг от друга, а второй ряд не меняет.

- Одинаково ли количество бусин в двух рядах? Дети в этом случае могут ответить, что в первом ряду бусин меньше, чем во втором. Затем воспитатель возвращает бусинки в первоначальный вид, и дети убеждаются, что количество бусинок одинаково и в первом и во втором ряду.

Эксперимент с водой (изучение сохранения объема воды в независимости от формы сосуда)

Цель: показать детям, что объем воды не меняется от формы

сосудов, а только принимает их форму.

Материалы: стакан или кружка, несколько сосудов разной формы

и высоты (узкие, широкие и т. д.) и сама вода.

Наливаем в стакан или кружку воду до краев, причем обращаем детское внимание на количество налитой воды в стакан или кружку, затем переливаем в имеющиеся сосуды воду из стакана. На последнем этапе эксперимента следует воду перелить в первоначально взятый стакан

(кружку). Важно спросить у ребят: «что изменилось?», «стало ли воды больше или меньше?», «почему?» и т. д. Так же необходимо обращать внимание детей на форму и величину сосудов. В результате проведения опыта по выявлению неизменности объема дети закрепят понятия «узкий», «широкий», «большой», «маленький» и т. д. После окончания эксперимента нужно сделать с детьми заключение о том, что определенный объем воды не меняется от формы сосудов, а только принимает их форму.

Независимость массы предмета от его формы

Цель: формирование у дошкольников представления о том, что масса предмета не зависит от формы.

Материалы: пластилин, весы, «колобки», «лепешки».

Педагог сообщает детям, что к ним за помощью обратились пекарь и продавец из соседнего торгового центра. Они просят разобраться, кто из них прав в споре. Пекарь слепил из теста несколько колобков, но продавец сказал, что срочно нужны лепешки. Поэтому пришлось из каждого колобка

раскатать лепешку (педагог демонстрирует колобок и лепешку из теста). Пекарь утверждает, что лепешка отличается от колобка, поэтому они должны стоить по-разному. А продавец считает, что они одинаковые и должны стоить одинаково. Кто же из них прав? Дети выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки. Педагог привлекает внимание детей к версиям о сравнении масс предметов.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №3 «Солнышко»

Карасукского муниципального округа Новосибирской области

632868 г. Карасук, ул. Октябрьская, 77

телефон: 8(383 55)34-000

email: ds_3_kar@edu54.ru

Конспект ОД по формированию элементарных математических представлений в форме квест-игры в средней группе

«Путешествие в страну Математики»

Выполнила: воспитатель Сыздыкова Г.Т.

г.Карасук

«Путешествие в страну Математики»

Цель: формирование мыслительной и коммуникативной деятельности воспитанников в процессе выполнения заданий.

Интеграция образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие (умение общаться, мотивация к познанию, игровой сюжет занятия - путешествие),

речевое развитие (активизация словаря, развитие диалогической речи),

познавательное развитие (формирование математических представлений),

физическое развитие (постоянная смена деятельности).

Задачи:

Образовательные:

Способствовать математическому развитию детей

1. Упражнять выстраивать числовой ряд от 1до 9;

2. Закреплять умение правильно употреблять слова, выражающие пространственное расположение предметов;

3. Закреплять умение различать и называть простейшие геометрические формы.

Коррекционно - развивающие:

1. Стимулировать мыслительную деятельность, развивать познавательный интерес, наблюдательность;

2. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении;

3. Развивать восприятие, устойчивое внимание, память, речь;

Воспитательные:

1. Воспитывать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость;

2. Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать;

3. Воспитывать навыки коллективного общение, умения уступать, договариваться.

Дидактическое обеспечение занятия:

1. Интерактивная доска: слайдовая презентация к занятию: физические упражнения по формированию математических представлений.

2. Атрибуты: почтовый ящик; письмо; мольберт; карта страны Математики на листе ватмана; 5 листов А4, обозначающих замки (1- обозначены цифры в произвольном виде, 2- обозначены простейшие геометрические фигуры,3-обозначены люди, занимающиеся спортивными упражнениями,4- обозначены вопросительные знаки, 5- обозначена цифра 1); ширма, фигура царя Единицы, картонная цифра 1.

3. Дидактические пособия: лента цифр; карточки с цифрами от 1 до 9 формата А4; набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал), мешочек с предметами разной формы: деревянные шарики, яички, бочонки, мячики, желуди, шишки; ягоды, фрукты, овощи (круглой и овальной формы), пуговицы (квадратной и треугольной формы); раздаточные: листы формата А4 с изображением природы; вырезанные картинки (птица, заяц, рыба, белка) на каждую пару детей.

Предварительная работа:

∙ знакомство с цифрами, порядковый счет;

∙ выполнение заданий на различение геометрических фигур;

∙ выполнение заданий на пространственные отношения;

∙ развивающие коммуникативные игры.

Форма занятия: квест «Игра – Путешествие в страну Математики».

Методы и приемы:

∙ Сюрпризный момент: воспитатель из почтового ящика достает письмо от царя Единицы, в котором царь рассказывает о беде, случившейся в стране Математики;

∙ Игровая ситуация «Путешествие в страну Математики»;

∙ Дидактическая игра «Что лежит в мешочке?»;

∙ Слайдовая презентация: физические упражнения по формированию математических представлений;

∙ Работа (в парах и индивидуально): обозначение пространственного расположения объектов на листе бумаги;

∙ Индивидуальная помощь, подсказ;

∙ Положительная оценка, похвала;

∙ Рефлексия.

Ход образовательной деятельности

I часть: вводная

Сюрпризный момент: воспитатель из почтового ящика достает письмо от царя Единицы. Дети в раздевальной комнате, обращают внимание на почтовый ящик, подходят к воспитателю.

Воспитатель: Ребята, сегодня в детский сад пришло письмо (Показывает письмо, разворачивает и читает его). В стране Математики случилась беда. Царь Единица просит вас помочь навести порядок в его стране. Для этого нам надо преодолеть трудности, выполнить много заданий, они очень сложные, и справиться с ними смогут только очень внимательные, сообразительные, ловкие, те ребята, которые умеют слушать и думать. Найти дорогу нам поможет карта.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, сможем ли мы справиться с трудностями и помочь царю? (ответы детей). Вы постараетесь быть внимательными? (ответы детей).

Воспитатель: Тогда посмотрите на карту (воспитатель разворачивает мольберт с картой страны Математики), вот наша группа, а по стрелочкам страна Математика. Она большая и в ней есть много замков. Посмотрите на карту и скажите, в какой замок, мы отправимся первым по стрелке, если на главном замке изображены цифры? (ответы детей)

Правильно, это замок Цифр! Если смотреть по стрелочке, то можно увидеть следующий замок. На замке изображены фигуры? Как вы думаете, кто живет в этом замке? (ответы детей)

Правильно, геометрические фигуры. Какой замок следующий, если на замке нарисованы люди, занимающиеся спортивными упражнениями? (ответы детей) Это замок Спорта, а кто его жители? (ответы детей)

Правильно. Спортсмены. А теперь стрелка показывает на замок с восклицательными знаками. Как вы думаете, кто живет в этом замке? (ответы детей). В этом замке живут умники. Следите за стрелкой, она укажет, на главный замок в этой стране, почему на нем нарисована цифра 1? (ответы детей)

Правильно, это замок царя Единицы. А сколько всего замков? (ответы детей) Точно, пять! Ну что, ребята, готовы отправиться в путь? Никто не испугался трудностей? (ответы детей) Воспитатель: (воспитатель ведет детей в группу к первому замку) Мы к лесной лужайке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенёчки. Кто высоко так шагал ─ Не споткнулся, не упал.

II часть: основная.

(На шкафу приклеен лист А4 с изображением цифр, обозначение первого замка)

Воспитатель: Дети, куда же мы попали? Кто нам скажет? (ответы детей) Правильно, мы попали в страну Математики, в замок Цифр (на столе лежат карточки с цифрами от 1 до 9, в произвольном порядке). Посмотрите, как расположены цифры? Они правильно следуют друг за другом? (ответы детей) Давайте, наведем порядок в замке цифр? (ответы детей). Послушайте, внимательно! Сейчас девять ребят возьмут каждый по одной карточке и встанут в ряд, так, чтобы цифры следовали по порядку! (выбираю детей малоактивных и активных). Остальные ребята, будут проверять, насколько правильно дети справились с заданием (в случае затруднения педагог оказывает помощь, используя наводящие вопросы) Правильно, молодцы! (упражнение повторяется несколько раз).

Воспитатель: Не будем задерживаться и продолжим свой путь. И вот мы подошли к замку Геометрических фигур. Здесь тоже есть для нас задание. (На шкафу приклеен лист А4 с изображением геометрических фигур, обозначение второго замка).

Дидактическая игра «Что лежит в мешочке?» На краю стола лежат геометрические фигуры. Дети сидят полукругом. Мешочек находится у воспитателя.

Воспитатель: Ребята, нам предлагают поиграть в игру «Что лежит в мешочке?». Внимательно послушайте правила игры. Каждый из вас, по очереди, вынимает из мешочка предмет, называет и определяет его форму. Затем вы соотносите предмет с геометрической фигурой и кладете его рядом (при затруднениях воспитатель помогает соотнести предмет с геометрической фигурой). Например, это — яйцо, оно овальной формы (Кладу яйцо рядом с геометрической фигурой — овалом). Всем понятны правила игры? (ответы детей). Дети по очереди вынимают предметы из мешочка, называют их, определяют форму. Постепенно дети располагают все предметы на столе рядом с определенной фигурой.

Воспитатель: Замечательно, вы все справились с этим непростым заданием! Воспитатель: Дорога у нас длинная, и чтобы пройти все испытания нам понадобиться много сил. Давайте отправимся к замку Спорта. (На шкафу приклеен лист А4 с изображением людей, занимающихся спортивными упражнениями, обозначение третьего замка).

Воспитатель: Ребята, напомните в какую страну мы попали? (ответы детей). Точно, в страну Математики. Значит, и тренировать силу мы будем с помощью математики. Внимание на доску! Просмотр слайдовой презентации «Физические упражнения» (приложение), комментирует слайдовую презентацию.

Воспитатель: (слайд 2) Сколько точек? (ответы детей). Сколько елочек? (ответы детей). Сколько бабочек? (ответы детей). Сколько ежиков? (ответы детей).

Воспитатель: (слайд 3) У всех получился развеселый чудачок? (ответы детей). Воспитатель хвалит детей, отмечает их успехи Воспитатель: Отправляемся снова в путь! (На доске приклеен лист А4 с изображением восклицательных знаков, обозначение четвертого замка).

Воспитатель: Ребята, мы в замке Умников! Значит, задание здесь будет очень сложное! Вы не боитесь сложностей? (ответы детей). На столах лежит раздаточный материал: листы формата А4 с изображением природы; вырезанные картинки (птица, заяц, рыба, белка) на каждую пару детей, клей. Дети садятся за столы по парам (мальчик и девочка).

Воспитатель: Следующее задание вы будете выполнять в паре. Послушайте внимательно правила работы в паре. Вы со своим партнером, другом работаете в команде, не ссоритесь, не перебиваете друг друга. Умейте договариваться и прислушиваться к другому человеку. Распределите обязанности, так вам легче будет работать вместе. Перед вашей парой лежит лист бумаги, посмотрите, что на нем изображено? (ответы детей). Хорошо, это природа. В тарелках лежат вырезанные картинки, посмотрите и скажите что на них изображено? (ответы детей). Замечательно, птица, заяц, рыба и белка, все верно. Сейчас я буду читать небольшой рассказ, вам необходимо внимательно слушать и приклеивать картинки в соответствии с рассказом. Всем понятно задание? (ответы детей) Давайте попробуем!

Воспитатель: Был солнечный летний день. Птица высоко летала над землей. Куда вы приклеите птицу? (ответы детей, приклеивают картинку). Рыба плескалась в речке. Куда вы приклеите рыбу? (ответы детей, приклеивают картинку). Белочка считала свои орехи около дерева. Куда вы приклеите белку? (ответы детей, приклеивают картинку). А зайчик прятался за кустом. Куда вы приклеите зайца? (ответы детей, приклеивают картинку) Каждый занимался своим делом.

Воспитатель: Молодцы! Покажите свои работы и посмотрите на работы других пар, все справились с таким сложным заданием? (ответы детей).

Воспитатель: Предлагаю проверить карту, чтобы определить, куда двигаться дальше (воспитатель разворачивает карту, дети внимательно рассматривают). В каком замке мы еще не побывали? (ответы детей). Верно, остался самый главный замок царя Единицы.

III часть: заключительная.

Дети садятся на ковер. На столе  стоит ширма и фигура царя Единицы. Воспитатель показывает детям театр.

Рефлексия: Воспитатель: (от лица царя Единицы) Спасибо, ребята, что навели порядок в моей стране. Вы побывали в разных замках, расскажите, что вам понравилось в путешествии? что узнали нового? Поделитесь своими впечатлениями о занятии.

Дети делятся впечатлением, передавая картонную цифру 1, педагог побуждает детей отвечать на вопросы, хвалит и от имени царя Единицы дарит детям медали почетных жителей страны Математики.

Конспект занятия по математическому развитию в младшей группе

Тема: «Волшебный сундучок»

Программное содержание:

• закрепить умения детей называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, умение распознавать геометрические формы в предметах окружающей обстановки;
• способствовать развитию умения называть основные цвета (красный, зеленый, желтый, синий)
• закреплять умение различать количество предметов, отвечать на вопросы, используя слова «один», “много».
• развивать умение сравнивать, анализировать, логически мыслить.
• воспитывать интерес к познавательной деятельности, желание узнавать что-то новое.

   Предварительная работа: дидактические игры “ Угадай фигуру”, “Что в мешочке», «Какой формы предмет; отгадывание загадок.

   Материалы и оборудование: игрушка ежа; муляжи яблок; корзинка; сундучок; кубики разных цветов; фигуры: квадрат, круг, треугольник; картинки с изображением предметов круглой формы; мультимедийное оборудование; комплект, состоящий из трех треугольников зеленого цвета разных размеров по количеству детей.                  

Ход занятия.

 Воспитатель: Ребята, послушайте,  кто  так  за дверью фырчит, пойду-ка я посмотрю. К нам в гости ежик  пришел. Давайте с ним поздороваемся.

Дети: Здравствуй, ежик.

Ежик: Здравствуйте, ребята. Я  очень хочу с вами поиграть и поэтому  принес вам волшебный   сундучок.

Сундучок мой не простой,

Золотой он вот какой,

В нем найду для вас загадки,

А вы найдите к ним отгадки.

Воспитатель:

-Только тот кто будет внимательным, сможет поиграть с ежиком. И так первая загадка:

                          Нет углов у меня

                          И похож на блюдце я,

                          На кольцо, на колесо,

                          Кто же я такой друзья?

              Что же это за геометрическая фигура?

Дети:(круг)

Воспитатель: Ребята, у нашего ежика есть картинки, давайте ему поможем найти те, на которых изображены предметы круглой формы. Ваша задача взять нужную картинку и прикрепить на доску. (Дети по одному выходят к доске и выполняют задания)

- Ребята, наш гость очень долго к нам шел и сильно проголодался, давайте его угостим яблочком.

Воспитатель: Сколько у меня яблок?

Дети: (одно).

Воспитатель: Какой оно формы, какого цвета?

Дети:(круглое, красное)

Воспитатель: Но у меня еще есть полная корзина яблок. Сколько яблок в корзине?

Дети:(Много).

Воспитатель: Угощайся, ежик, здесь хватит яблок и тебе и всем твоим лесным  друзьям. Ну а сейчас вторая загадка:

                 Каждый угол мой прямой,
                Все четыре стороны одинаковой длины,

                 Вам представится я рад,
                А зовут меня...    

Дети:(квадрат)

Воспитатель: Правильно, квадрат. Давайте внимательно рассмотрим квадрат. Что у него есть?

Дети: (четыре угла и четыре одинаковые стороны)

Воспитатель: Ребята, назовите  какие игрушки в нашей группе похожи на квадрат?

Дети:(кубики)

Воспитатель: У меня есть коробка с кубиками. Давайте вместе с нашим лесным гостем поиграем и построим для него башню.  Каким цветом наши кубики?

Дети:(красные, желтые, синие)

Воспитатель: Сколько кубиков?

Дети:(много)

(Дети выходят по очереди и выкладывают по одному кубику)

Воспитатель: Какая у нас получилась башня по высоте?

Дети:ьвысокая

Воспитатель: Ребята, а сейчас я вам предлагаю  вместе с ежиком немного отдохнуть.

Физкультминутка: Ежик топал по тропинке

                                  Яблочко он нес на спинке. (ходьба по кругу)

                                   Ежик топал не спеша

                                    Тихо листьями шурша. (ходьба на месте)

                                   А на встречу скачет зайка

                                   Длинноногий попрыгайка (прыжки на месте)

Воспитатель: Ну и последняя загадка осталась в сундучке:

Три вершины,

Три угла,

Три сторонки

Кто же я ?

Вспомните у какой геометрической фигуры три угла, три стороны?

Дети: (у треугольника)

Воспитатель: Ребята, скажите, а где живет  наш гость?

Дети: в лесу

Воспитатель: Посмотрите наш волшебный экран, какие деревья растут в лесу?

Дети: елочки

Воспитатель: Какого цвета елочки?

Дети: зеленые

Воспитатель: Сколько в лесу елочек?

Дети: много

Воспитатель: Ребята, у вас на столе у каждого лежат геометрические фигуры, назовите их.

Дети(треугольники

Воспитатель: Каким они цветом?

Дети:зеленые

Воспитатель: Покажите самую большую фигурку, теперь поменьше, самую маленькую. Давайте из этих треугольников соберем  для ежика елочку.

Положите на стол самый большой треугольник,  сверху чуть поменьше, ну а затем  самый маленький.(Дети выполняют задание)

Вот какие замечательные елочки у нас получились.

Сколько у каждого из вас елочек?

Дети: одна

Воспитатель: А сколько вместе у всех елочек?

Дети: много

Воспитатель: Целый лес у нас получился. Молодцы, ребята. Вот мы и разгадали все загадки.

Подведение итогов: Вспомните, про какие геометрические фигуры были загадки в волшебном сундучке у ежика?

Дети: про круг, квадрат, треугольник

Воспитатель: Нашему лесному гостю очень понравилось с вами играть, но ему  пора возвращаться домой.

Возрастная группа: средняя (4–5 лет) 

Тема: «Помоги Зайке. Счёт до пяти» 

Образовательная область: математическое развитие (ФЭМП) 

Форма организации: фронтальное занятие с элементами игры

Программное содержание: закреплять умение считать в пределах 5, отвечать на вопрос «сколько?»; упражнять в сравнении двух групп предметов по количеству (больше – меньше – поровну); учить уравнивать группы предметов способом добавления или убирания одного предмета; развивать внимание, память, логическое мышление; развивать умение решать проблемные ситуации; воспитывать желание помогать другим, отзывчивость; воспитывать умение слушать воспитателя и товарищей, работать сообща.

Предметно-развивающая среда:  игрушка-зайчик, 5 морковок (плоскостные или счётный материал); 5 тарелочек (или корзинок); 5 белочек (фланелеграфные фигурки), 5 орешков; числовые карточки с кружками от 1 до 5; раздаточный материал: круги и «грибы» (по 5 штук на ребёнка); 2–3 обруча, «кочки» (картонные круги) для физминутки.

Ход занятия

1. Вводная часть.

Дети стоят в кругу. Раздаётся стук в дверь — появляется Зайчик, плачет.

Воспитатель: «Ребята, кто это? Зайчик, почему ты грустишь?» Зайчик: «Я готовил угощение для друзей, а посчитать не умею — не знаю, всем ли хватит морковок! Помогите, пожалуйста!»

Воспитатель: «Поможем Зайчику? Тогда отправляемся в гости в лес!»

2. Основная часть.

Проблемная ситуация № 1 «Накормим Зайку»

Дети садятся за столы. На фланелеграфе — Зайчик и морковки (4 штуки).

«Сколько морковок? Посчитаем вместе: одна, две, три, четыре».

«А друзей у Зайки сколько? Посчитаем тарелочки: одна, две, три, четыре, пять».

Проблемный вопрос: «Всем ли хватит? Чего больше — морковок или тарелочек? На сколько?»

Дети приходят к выводу: морковок меньше, нужно добавить одну. Добавляют пятую морковку, пересчитывают: «Теперь по пять — поровну!»

Игра «Угости белочек»

На доске 5 белочек и 4 орешка. Дети по очереди выходят и угощают каждую белочку.

«Всем хватило? Кого больше? Что нужно сделать, чтобы стало поровну?»

Проблема решается добавлением недостающего орешка. Обобщение: чтобы узнать, поровну ли, надо посчитать или разложить предметы один под другим.

Физминутка «Зайчик»

Зайке холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки подтянись.

Лапки в стороны, шире,

«Прыг-скок» — на месте двое! (прыжки)

Дети перепрыгивают через «кочки», считая вслух до 5.

Проблемная ситуация № 2 «Собери грибы» (работа с раздаточным материалом)

Зайчик просит помочь собрать грибы для друзей. У каждого ребёнка — 5 «грибов» и 5 кругов-«полянок».

Задание: разложить по одному грибу на каждую полянку и посчитать.

Дополнительный вопрос: «Сколько всего грибов? Покажи карточку с таким же количеством кружков».

Индивидуальная проверка: дети хором пересчитывают, уточняют, что 5 грибов — хватит всем пятерым друзьям.

3. Заключительная часть.

Дети возвращаются «из леса» и садятся в круг с Зайчиком.

Кому мы сегодня помогали? Что мы посчитали? Сколько морковок мы отдали Зайке? Кому было трудно, а кому легко?

Зайчик благодарит детей, дарит раскраску-морковку. Воспитатель хвалит детей: «Вы были настоящими помощниками — дружными и внимательными!»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №3 «Солнышко»

Карасукского муниципального округа Новосибирской области

632868 г. Карасук, ул. Октябрьская, 77

телефон: 8(383 55)34-000

email: ds_3_kar@edu54.ru

Конспект ОД по формированию элементарных математических представлений с использованием мультимедийных дидактических игр с средней группе

Тема: «В гостях у трёх поросят»

Воспитатель: Сыздыкова Г.Т.

г.Карасук

Программное содержание:

• Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.
• Упражнять в сравнении предметов по величине (длине, ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже.
• Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).

Материалы и оборудование: мультимедийная презентация с дидактическими играми.

Ход занятия:

I часть.

Воспитатель загадывает загадку:

Хрю-хрю-хрю — каких три братца Больше волка не боятся,

Потому что зверь тот хищный Не разрушит дом кирпичный. Ответ детей: Три поросенка.

Показ 1 слайда «Три поросенка» Воспитатель: Ребята, вы вспомнили, как зовут этих поросят? Дети: Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф.

Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько поросят? Как посчитать поросят? (Воспитатель напоминает, как сделать обобщающий жест и сказать «всего три поросенка»)

Воспитатель по очереди просит детей посчитать поросят.

Показ 2 слайда «Угощение поросят»

Воспитатель:        Давайте        угостим        поросят        желудями.        Каждому поросенку дадим по одному желудю.

А теперь вместе посчитаем желуди. Сколько всего желудей?

Дети: всего три желудя.

Воспитатель:        Что        можно        сказать        о        количестве        поросят        и желудей?

Дети: поросят и желудей поровну.

2. часть.

Воспитатель: По сюжету сказки вы знаете, что каждый их поросят строил себе домик. Значит сколько всего домиков у поросят?

Дети: всего три домика.

Показ 3 слайда «Домики поросят»

Воспитатель:        Помогите        поросятам        подобрать        двери        нужной ширины, чтобы закрыть вход в домики.

(Ребята        решают,        какой        ширины        должны        быть        двери, сравнивают их по ширине и подбирают дверь к каждому домику.)

Физкультминутка:

Три пухлых поросенка (надувают щеки) Приходят в гости к нам (шагают на месте) Три ловких поросенка (прыгают на месте) Играют по утрам

Три быстрых поросенка (бегают на месте)

Бегут, бегут, бегут.

Три славных поросенка (руки на поясе, дети поочередно выставляют ножки)

Танцуют и поют.

3. часть.

На столах у детей – дорожки из бумаги.

Воспитатель: Что можно сказать о длине дорожек? Сравните их по длине. По какой дорожке поросята добежат до домика быстрее?

Дети: по короткой дорожке поросята дойдут быстрее до домика.

Воспитатель: Покажите короткую дорожку.

Воспитатель: А по какой дорожке поросята будут идти дольше?

Дети: По длинной дорожке поросята будут идти дольше, чем по короткой тропинке.

Воспитатель: Покажите длинную дорожку.

Показ 4 слайда «Дорожки к домику»

Дети проверяют, верно, ли выполнили задание.

4. часть.

Показ 5 слайда «Время суток»

Воспитатель: Рассмотрите сюжетные картинки с изображением разного времени суток. Какое время суток изображено на каждой из этих картинок?

Дети: вечер, утро, день, ночь.

Воспитатель: Помогите расположить поросятам карточки по порядку.

Дети: Утро, день, вечер, ночь.

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы сегодня очень хорошо поработали и в благодарность Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф передали вам угощение.

Сценарий квест – игры «Путешествие к Царице Математики»

Цель: развивать интерес детей к математике через знакомство с новым видом деятельности - квест-игрой.

Задачи:

Образовательные:

-учить применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и т.п.);

- Закреплять умение решать простые арифметические задачи, используя логическое мышление.

Развивающие:

- развивать математические способности;

-развивать логическое мышление с помощью блоков Дьениша;

-развивать воображение, смекалку;

Воспитательные:

-воспитывать интерес к математическим знаниям;

- воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

Оборудование: проектор; презентация; стульчики с номерами; письмо от Царицы Математики; подарок; 4 карточки с подсказками; ключи; разрезные картинки к сказкам «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» «Цветик-семицветик»; корзинка под ключи; блоки Дьениша; карточки с заданием на каждого ребенка; веер с цифрами на каждого ребёнка; таблички с обозначениями городов;

Ход занятия

Дети заходят в группу вместе с воспитателем, встают в круг, и приветствуют друг друга.

Встанем рядышком, по кругу,           (идут по кругу держась за руки)

Скажем "Здравствуйте!" друг другу.

Нам здороваться не лень:                            (Остановились)

Всем "Привет!" и "Добрый день!";         (махают левой и правой рукой)

Если каждый улыбнётся                         (улыбаются друг другу)

–Утро доброе начнётся.

–ДОБРОЕ УТРО!

Стук в дверь

Воспитатель: Подождите ребята, кажется кто - то пришёл!

Принесли письмо

Воспитатель: Ребята, нам принесли письмо от Царицы Математики! Хотите узнать, что там написано?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда слушайте.

"Здравствуйте ребята! Предлагаю вам поучаствовать в математической квест - игре. Состоит квест-игра из четырёх этапов, пройдя которые вы получите заслуженную награду! Я, Царица Математики жду вас в своём замке и приготовила подарок.

Вам нужно найти четыре ключа. Подсказку, где искать первый ключ, вы найдёте на стульчике №2. Там, где вы найдёте первый ключ, будет и подсказка, где искать второй ключ. И только после того, когда у вас будут все четыре ключа, я жду вас у себя в замке.

Царица Математики"

Воспитатель: Ребята, вы готовы отправиться в путешествие?

Дети: Да!

Воспитатель: Куда мы с вами отправляемся?

Дети: К Царице  Математики

Воспитатель:  Мы отправляемся в гости, а в гостях ведут себя как?

Ответы детей (хорошо, тихо, спокойно)

Воспитатель: Ребята, давайте выберем капитана с помощью считалки

Вышли мыши как-то раз,

Поглядеть который час.

Раз, два, три, четыре –

Мыши дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон –

Убежали мыши вон!

Кто первый вышел, того и назначаем капитаном команды.

Воспитатель дает капитану корзиночку под ключи

Воспитатель:  Нам нужно найти 4 ключа, а собирать мы их будем в эту корзинку. Капитан команды будет собирать ключи в корзинку

Воспитатель: Хотите отправиться в  волшебное путешествие? Нам нужно побывать в 4х городах.  Сейчас мы произнесем волшебное заклинание и отправимся в путешествие.

Раз, два, три, через правое плечо повернись….(звучит волшебная музыка)

Воспитатель: Мы уже на пути в волшебную страну Математики.

Для того чтобы начать квест, нужно ответить на вопросы. Вы готовы?

 Дети отвечают на вопросы

Вопросы:

- Сколько углов у квадрата?

- Сколько глаз у бегемота?

- Яблоко круглое или треугольное?

- Что больше: пять или восемь?

- Сколько крыльев у вороны?

- Сколько глаз у светофора?

-Что меньше три или один?

- Сколько углов у треугольника?

Воспитатель: Молодцы, правильно ответили на все вопросы. Можете отправляться на квест-игру. Нужно найти 4 ключа, чтобы попасть в Замок Царицы Математики. Вспомните, где спрятана первая подсказка. Нужно найти эту подсказку, чтобы знать, где искать первый ключ.

Дети: На стульчике с цифрой 2

Дети находят подсказку на спинке стульчика № 2

Воспитатель читает подсказку: Первый ключ вы найдёте в городе Цифроград. Этот ключ хранит одна из цифр. А вот какая из цифр хранит этот ключ вы узнаете, после того как выполните первое задание.

Воспитатель: В какой город нам с вами нужно отправиться?

Дети: (В Цифроград)

Дети вместе с воспитателем идут в город Цифроград. (подходят к столу)

Воспитатель:  вот мы и пришли в город Цифроград. А задание для вас такое:

Перед вами разрезанные картинки к сказкам. Соберите картинки, чтобы узнать, что это за сказки. Назовите эти сказки.

Дети: «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Цветик-Семицветик»

Воспитатель: Подумайте и скажите, что общего между этими картинками?

Дети: (В названии каждой сказки есть цифра семь)

Воспитатель: Правильно, молодцы! Так какая из цифр является хранительницей ключа?

 Дети: Цифра 7

Капитан берет ключ, спрятанный за цифрой семь, там находят вторую подсказку.

Воспитатель: Молодцы! Задание выполнили. У нас есть первый ключ, давайте положим его в корзинку, чтобы не потерять!

Дети кладут ключ в корзину

Воспитатель: Вторая подсказка, хотите узнать, куда мы отправимся дальше? Второй ключ вы найдёте в городе Геометрических фигур.

Дети садятся на стульчики, перед ними презентация с загадками

Дети отгадывают загадки.

Воспитатель: Сколько загадок мы отгадали?

Дети: 5загадок

Воспитатель: Значит под какой цифрой находится ключ?

Дети: Под цифрой 5

Капитан берут второй ключ и подсказку под цифрой 5, ключ кладут в корзинку.

Воспитатель: У нас уже 2 ключа, а прежде, чем прочитать 3 подсказку,  давайте разомнемся.

Физкультминутка

Раз – подняться, подтянуться.

Два – согнуться, разогнутся.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

Воспитатель: Хотите,  я прочитаю третью подсказку: Чтобы получить следующий ключ нужно отправиться в город «Сбежавших фигур»

Дети отправляются в город «Сбежавших фигур» (садятся за стол)

Воспитатель:  Посмотрите на картинку и вставьте недостающие геометрические фигуры в пустые клетки. Молодцы! Ключ находится под цифрой 3.

Капитан находит  ключ и подсказку под цифрой 3, (кладут его в корзину)

Воспитатель: А вот и четвёртая подсказка: Последний ключ вы найдете в городе «Задачкаград» А ключ находится под цифрой, которая спрятана в последней задаче.

Воспитатель: Ребята, вы готовы идти дальше?

Дети: Да!

Воспитатель: Куда мы теперь отправляемся?

Дети: В «Задачкаград»

Дети приходят в город «Задачкаград»

Воспитатель: Смотрите, на стульчиках лежат веера с цифрами. Это значит, что здесь нельзя шуметь и выкрикивать. Нужно показывать правильный ответ. Возьмите в руки веер с цифрами, и садитесь на стульчики.

Дети садятся на стульчики

Воспитатель находит карточку с задачками

Воспитатель: Что это? Кажется, это оставили для нас! Хотите решить задачки?

Дети: Да!

Воспитатель: Слушайте внимательно! Решив задачку, вы мне показываете цифру на веере.

Карандаш один у Миши, 
Карандаш один у Гриши. 
Сколько же карандашей, 
У обоих малышей?

Дети показывают на веере цифру 2

На плетень взлетел петух. 
Повстречал еще там двух. 
Сколько стало петухов? 
У кого ответ готов?

Дети показывают на веере цифру 3

Шесть ребят в футбол играли, 
Одного домой позвали. 
Он в окно глядит, считает, 
Сколько их теперь играет?

Дети показывают на веере цифру5

Пять ворон на крышу сели,
Две еще к ним прилетели, 
Отвечайте быстро, смело: 
Сколько всех их прилетело?

Дети показывают на веере цифру7

Под кустом за полем ржи, 
Жили дружные ежи: 
Дочка, сын, отец и мать. 
Кто их может сосчитать?

Дети показывают на веере цифру4

Воспитатель: Это была последняя задача. Под какой цифрой находится ключ?

Дети:  Ключ находится под цифрой 4

Капитан находит  цифру 4, и берёт ключ

Воспитатель: Ура! Мы справились. Сколько у нас ключей?

Дети: 4

Вот мы и добрались до замка. Входит Царица Математики.

Царица Математики: Здравствуйте ребята! Я вас ждала. Понравилось вам путешествие?

Дети: Да!

Царица Математики: Расскажите, в каких городах вы сегодня побывали?

Дети: ответы детей

Царица Математики: Что вы там делали?

Дети:  ответы детей

Царица Математики: В каких городах еще побывали?

Ответы детей

Царица Математики: Какой город вам понравился больше всего?

Ответы детей

Царица Математики: Почему этот город вам понравился?

Ответы детей

Царица Математики: А что было самым трудным?

Ответы детей

Царица Математики: Ну, молодцы! Кто у вас капитан команды? 

Дети показывают капитана команды

 Царица Математики: вот ваш приз! Ваша заслуженная награда. Надеюсь, что  мы увидимся  с вами, еще не один раз. А сейчас мне пора! До свидания!

Дети получают подарок от Царицы Математики.

Дети: Спасибо! До свидания.

Царица Математики уходит.

Воспитатель: Я рада, что вам понравилось путешествовать! Я надеюсь, что Царица Математики нас позовет еще к себе в гости. Нам пора возвращаться!

Давайте встанем вкруг. Кто помнит,  через какое мы плечо поворачивались, когда отправлялись в путешествие?

Дети: Через правое!

Воспитатель: А теперь нам нужно повернуться через левое плечо!

Раз, два, три, через левое плечо повернись….(Звучит волшебная музыка)

Вот мы и снова в садике! А теперь нам нужно отдохнуть и погулять!

Лэпбук «Занимательная математика»

Аннотация

Пособие предназначено для педагогов  детского сада, для систематизации и закрепления детьми полученных знаний по ФЭМП. Может  использоваться в  совместной и самостоятельной деятельности дошкольников и взрослых, в ходе индивидуальной  работы.

Введение

Лэпбук – это новейший способ организации учебной деятельности с дошкольниками. Это игра, творчество, познание нового, повторение и закрепление изученного, систематизация знаний, интересный вид совместной деятельности воспитателя и ребенка.

Методическое пособие Лэпбук «Занимательная математика»  разработано с целью овладения детьми математическими способами познания, используя обучающие игры, с целью обеспечения активности мыслительной и практической деятельности в процессе самостоятельной  и совместной деятельности дошкольников и взрослых. 

Задачи:

• Развивать познавательные интересы детей

• Расширять опыт ориентировки в окружающем

• Развивать сенсорные познания, математические свойства

• Развивать любознательность, познавательную мотивацию

• Развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность

Лэпбук  для педагога имеет огромное значение. Он способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования; способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы с детьми по формированию элементарных математических представлений.

Для ребенка лэпбук – это помощник в:

• понимании  и запоминании информации по изучаемой теме;
• приобретении ребенком навыков самостоятельного сбора и организации информации по изучаемой теме;
• повторению и закреплению материала по пройденной теме.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования являются одними из важнейших условий. Задача педагога развивать любознательность детей, их стремление познавать этот мир. Необходимо уметь выбрать адекватные формы педагогической поддержки для каждого ребёнка. Это определено в ФГОС ДО как индивидуальный подход к детям.

 Игра – основной и ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Лэпбук поможет педагогу создать условия для свободной детской игры. Данное пособие  является наглядно-практическим методом обучения, который отвечает современным требованиям организации предметно-пространственной развивающей среды в условиях реализации Государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Методическое пособие Лэпбук «Занимательная математика» предназначено для детей 5-6 лет.

Ожидаемый результат:

• повышение  познавательного  интереса у детей
• эффективное усвоение информации и закрепление  воспитанниками изученного в интерактивной, занимательно-игровой форме
• развитие математических и коммуникативных способностей

Новизна предлагаемого  пособия заключается в том, что использование лэпбука обеспечивает равенство возможностей, полноценное развитие каждого ребенка. Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

Основная часть

Алгоритм изготовления пособия

Лэпбук «Занимательная математика» представляет собой самодельную, тематическую,  интерактивную папку с кармашками, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собран  материал по теме «Математика». Он имеет яркое, красочное  оформление и четкую структуру.

Материалы, необходимые для изготовления лэпбука

• Прочный картон-основа
• Ватман
• фотобумага самоклеящаяся
•  степлер
• Ножницы
• клей ПВА
• скотч двухсторонний ,скотч обыкновенный
• линейка
• карандаш
• цветная бумага
• цветной картон
• цветной принтер

Этапы изготовления  лэпбука

• Определение с темой лэпбука
• Подбор дидактических игр и упражнений
• Разработка макета лэпбука
• Создание  лэпбука

Обклеиваем клеем ПВА листами ватмана основу – картон, кладем  под пресс, чтобы листы не повело.

Определяемся с фоном будущего пособия и распечатываем его на самоклеящейся фото-бумаге.

Изготавливаем кармашки. На цветном принтере распечатываем  материал для дидактических игр и упражнений, а так же вырезаем необходимый материал из цветного картона.

Обклеиваем папку самоклеящейся бумагой.

Раскладываем на будущем пособии готовые кармашки и приклеиваем их.

Лэпбук  «Занимательная математика» готов.

Лэпбук «Занимательная математика» занимает немного пространства и достаточно мобилен. Внутреннее наполнение лэпбука можно менять и обновлять.  Преимуществом методического пособия является возможность приобщать детей к активной совместной, самостоятельной деятельности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, эстетичностью, безопасностью, доступностью и удобством размещения материалов.