Главные вкладки

    Рабочие программы по русскому языку и литературе

    Ширшова Ирина Анатольевна

    Здесь размещены рабочие программы педагога по русскому языку и литературе

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

     СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ФИЛЬКОВА В.П.

    С. СЛАСТУХА ЕКАТЕРИНОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

    Рассмотрено

    Руководитель ШМО______/________________/

    Протокол № ___ от «___»________ 20___г.

    Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    ____________/___________________/

    «___»______________20___г.

    Утверждено

    Директор  МБОУ СОШ с. Сластуха _______/_______________ /

    Приказ №____от «____»__________20____г.

     

    Рабочая программа

    по русскому языку

    для 5 класса

                                                                                                                                                                   Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                         педагогического совета

                                                                                                                                                                         Протокол №____

                                                                                                                                                                    от «___»_________20___г.

    Составитель:

    Ширшова Ирина Анатольевна

    Учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                                               

    2018-2019 учебный год

    Содержание

    1. Пояснительная записка………………………………………………………………………..……3
    2. Учебно-тематическое планирование…………………………….………………………………………..10
    3. Календарно-тематическое планирование…………...…………………………………………………………11
    4. Учебно-методическое обеспечение…………………………………..…....………………………………17

    I. Пояснительная записка

    Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы), автор программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа рекомендована Министерством образования и науки  Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2012.

    Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

    Это определило цели обучения:

    • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
    • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
    • освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
    • обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
    • формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

    На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

    - приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

    - овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

    - формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

    - освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

    Место предмета «Русский язык» Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе

    Количество часов в году: 170

    Количество часов в неделю: 5

    Результаты изучения предмета «Русский язык» (ФГОС, основная школа)

    Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе

    получения школьного образования;

    2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

    3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1) владение всеми видами речевой деятельности:

    Аудирование и чтение:

    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

    • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

    • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе

    и на электронных носителях;

    • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

    • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

    • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

    • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

    • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

    • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

    • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

    • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые

    ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

    2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений

    на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

    3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами

    речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации  и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

    2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в  образовании в целом;

    3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

    4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой

    стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их

    признаки и особенности употребления в речи;

    5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами

    речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

    6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

    7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

    8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

    9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной  литературы.

    Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.

    I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

    II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

    производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

    с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

    соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

    По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

    По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

    По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

    Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

    Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

    Критерии оценок по русскому языку

    При оценивании письменных работ учитель должен помнить, что:

    • Ошибка, допущенная неоднократно при написании одного и того же слова, считается за одну ошибку;

    • Ошибки на одно и то же правило, допущенные при написании различных слов, считаются как разные ошибки;

    • Ошибкой считаются:

    Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

    Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием).

    • Специфика каждого вида письменной работы требует особой методики её проведения, учёта ошибок и оценки.

    За ошибку не считаются:

    • Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

    • Единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

    • Единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

    За одну ошибку считаются:

    • Два исправления;

    • Две пунктуационные ошибки;

    • Повторение ошибок в одном и том же слове.

    Негрубыми ошибками считаются следующие:

    • Повторение одной и той же буквы в слове;

    • Недописанное слово;

    • Перенос слова, одна часть которого на одной строке, а вторая опущена;

    • Дважды записанное одно и то же слово в предложении.

    Диктанты.

    Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

    Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

    Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.

    Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

    Грамматические задания.

    В грамматическом задании учитель оценивает:

    • Усвоение правил и определений;

    • Умение самостоятельно применять их в практике письма и при языковом анализе;

    • Умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

    Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

    Оценка «4» ставится. Если ученик правильно выполнил не менее ¾ заданий.

    Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.

    Оценка «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

    Изложения и сочинения.

    В изложении оцениваются:

    • Содержание (полнота его изложения, передача без искажений и пропусков важных событий в содержании авторского текста);

    • Построение текста( ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

    • Построение предложений, соблюдение порядка слов, лексика текста;

    • Орфографическая и пунктуационная грамотность.

    Оценка «5» ставится :

    1. По содержанию и речевому оформлению:

    • Правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности)

    2. Грамотность:

    • Нет орфографических и пунктуационных ошибок;

    • Допускается 1-2 исправления.

    Оценка «4» ставится:

    1. По содержанию и речевому оформлению:

    • Правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительное нарушение последовательности изложения мыслей;

    • Имеются отдельные фактические и речевые неточности;

    • Допускается не более 3 речевых недочётов в содержании и построении текста;

    2.Грамотность:

    • 2 орфографические и 1 пунктуационная ошибка.

    Оценка «3» ставится:

    1.По содержанию и речевому оформлению:

    • Допущены отклонения от авторского текста;

    • Отклонения от темы;

    • Допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

    • Беден словарь;

    • Имеются речевые неточности;

    • Допускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста.

    2.Грамотность:

    • 3-5 орфографических ошибок и 1-2 пунктуационных ошибок.

    Оценка «2» ставится:

    1.По содержанию и речевому оформлению:

    • Работа не соответствует теме;

    • Имеются значительные отступления от авторской темы;

    • Много фактических неточностей;

    • Нарушена последовательность изложения мыслей;

    • Во всех частях работы отсутствует связь между ними;

    • Словарь беден;

    • Более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста

    2.Грамотность:

    • Более 5орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

    Контрольное списывание.

    К оценке контрольного списывания учитель подходит более строго, чем к оценке диктанта. Оценивая контрольное списывание, учитель руководствуется следующими нормами оценок:

    Оценка «5» ставится :

    • Нет ошибок и исправлений;

    • Работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

    Оценка «4» ставится:

    • За 1 ошибку и 1 исправление.

    Оценка «3» ставится:

    • За 2 ошибки и 1 исправление.

    Оценка «2» ставится:

    • За 3 ошибки и 1-2 исправления.

    Тестирование.

    Тестирование оценивается либо по критериям и нормам оценивания грамматического задания, либо по уровням:

    • Высокий- выполнены все предложенные задания;

    • Средний- выполнены все задания с незначительными погрешностями;

    • Низкий- выполнены отдельные задания.

    II. Учебно-тематическое планирование

    Раздел

    Количество часов

    1

    Язык – важнейшее средство общения

    3

    2

    Повторение изученного в 1-4 классах

    28

    3

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

    34

    4

    Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

    16

    5

    Лексика. Культура речи

    9

    6

    Морфемика. Орфография. Культура речи  

    19

    7

    Имя существительное

    20

    8

    Имя прилагательное

    11

    9

    Глагол

    25

    10

    Повторение и систематизация изученного в 5 классе

    2

    III. Календарно-тематическое планирование

    № урока

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Корректировка

    План

    Факт

    Язык – важнейшее средство общения (3 ч)

    1

    Язык и его роль в жизни человека

    1

    4.09

    2

    Виды речевой деятельности

    1

    5.09

    3

    РР. Стили речи.

    1

    6.09

    Повторение изученного в 1-4 классах (28 ч)

    4

    Звуки и буквы. Произношение и правописание.

    1

    7.09

    5

    Орфограмма.  Место орфограммы в словах.

    1

    8.09

    6

    Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

    1

    11.09

    7

    Правописание безударных гласных в корне слова.

    1

    12.09

    8

    Правописание согласных в корне слова

    1

    13.09

    9

    Правописание непроизносимых  согласных в корне слова

    1

    14.09

    10

    Правописание букв и, у, а после шипящих

    1

    15.09

    11-12

    Разделительные Ъ и Ь.

    2

    18.09

    19.09

    13

    Контрольный диктант №1

    1

    20.09

    14

    Работа над ошибками

    1

    21.09

    15

    РР. Текст.

    1

    22.09

    16-17

    РР. Обучающее изложение.

    2

    25.09

    26.09

    18

    Части речи.

    1

    27.09

    19

    Глагол

    1

    28.09

    20

    Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

    1

    29.09

    21

    Личные окончания глаголов.

    1

    2.10

    22

    РР Тема текста

    1

    3.10

    23-24

    Имя существительное

    2

    4.10

    5.10

    25

    Имя прилагательное

    1

    6.10

    26

    Сочинение по картине А. Пластова «Летом»

    1

    9.10

    27

    Местоимение.

    1

    10.10

    28

    РР Основная мысль текста

    1

    11.10

    29

    Подготовка к диктанту

    1

    12.10

    30

    Контрольный диктант №2

    1

    13.10

    31

    Работа над ошибками.

    1

    16.10

    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (34 ч)

    32

    Синтаксис. Пунктуация.

    1

    17.10

    33

    Словосочетание.

    1

    18.10

    35

    Средства грамматической связи слов в словосочетании

    1

    19.10

    36

    Разбор словосочетания.

    1

    20.10

    38

    Предложение.

    1

    23.10

    39

    Виды предложений по цели высказывания.

    1

    24.10

    40

    Восклицательные предложения

    1

    25.10

    41

    Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

    1

    26.10

    42

    Главные члены предложения. Сказуемое

    1

    27.10

    43

    Изложение повествовательного текста

    1

    7.11

    44

    Тире между подлежащим и сказуемым

    1

    8.11

    45

    Распространенное предложение. Второстепенные члены предложения

    1

    9.11

    46

    Второстепенные члены предложения. Дополнение.

    1

    10.11

    47

    Второстепенные члены предложения. Определение

    1

    13.11

    48

    Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

    1

    14.11

    49

    Обобщение по теме «Члены предложения»

    1

    15.11

    50

    Контрольный диктант №3 по теме «Члены предложения»

    1

    16.11

    51

    Работа над ошибками

    1

    17.11

    52

    Предложения с однородными членами

    1

    20.11

    53

    Знаки препинания в предложениях с однородными членами

    1

    21.11

    54

    Обобщающие слова при однородных членах предложения

    1

    22.11

    55

    Предложения с обращениями

    1

    23.11

    56

    РР. Письмо

    1

    24.11

    57

    Синтаксический разбор простого предложения

    1

    27.11

    58

    РР Сочинение по картине Ф. Решетникова «Мальчишки»

    1

    28.11

    59

    Пунктуационный разбор простого предложения

    1

    29.11

    60

    Простые и сложные предложения

    1

    30.11

    61

    Синтаксический разбор сложного предложения

    1

    1.12

    62

    Контрольный диктант №4

    1

    4.12

    63

    Работа над ошибками

    1

    5.12

    64

    Прямая речь

    1

    6.12

    65

    Диалог

    1

    7.12

    66

    Обобщение материала по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

    1

    8.12

    67

    РР  Сжатое изложение

    1

    11.12

    Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (16 ч)

    68

    Фонетика. Гласные звуки

    1

    12.12

    69

    Согласные звуки

    1

    13.12

    70

    Изменение звуков в потоке речи

    1

    14.12

    71

    Согласные твердые и мягкие

    1

    15.12

    72

    Типы речи. Повествование. Обучающее изложение текста с элементами описания и повествования

    1

    18.12

    73

    Согласные звонкие и глухие

    1

    19.12

    74

    Графика.

    1

    20.12

    75

    Алфавит

    1

    21.12

    76

    РР Описание предмета. Сочинение-описание предмета

    1

    22.12

    77

    Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

    1

    25.12

    78

    Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

    1

    26.12

    79

    Орфоэпия

    1

    27.12

    80

    Фонетический разбор слова

    1

    28.12

    81

    Обобщение материала  по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

    1

    29.12

    82

    Контрольный диктант  по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

    1

    15.01

    83

    Работа над ошибками.

    1

    16.01

    Лексика. Культура речи (9 ч)

    84

    Слово и его лексическое значение

    1

    17.01

    85

    Однозначные и многозначные слова

    1

    18.01

    86

    Прямое и переносное значение слов

    1

    19.01

    87

    Омонимы

    1

    22.01

    88

    Синонимы

    1

    23.01

    89

    РР Сочинение-описание  пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

    1

    24.01

    90

    Антонимы

    1

    25.01

    91

    Обобщение материала по разделу «Лексика. Культура речи»

    1

    26.01

    92

    РР Подробное изложение  «Первый снег»

    1

    29.01

    Морфемика. Орфография. Культура речи  (20 ч)

    93

    Морфема. Изменение и образование слов.

    1

    30.01

    94

    Окончание и основа слова

    1

    31.01

    95

    РР Сочинение по личным впечатлениям в форме письма

    1

    1.02

    96

    Корень слова

    1

    2.02

    97

    Рассуждение. Сочинение-рассуждение

    1

    5.02

    98

    Суффикс

    1

    6.02

    99

    Приставка

    1

    7.02

    100

    Выборочное изложение   по тексту повествовательного характера с элементами описания

    1

    8.02

    101

    Беглые гласные

    1

    9.02

    102

    Варианты морфем. Морфемный разбор слова

    1

    12.02

    103

    Правописание гласных и согласных в приставках

    1

    13.02

    104

    Буквы З и С на конце приставок

    1

    14.02

    105

    Буквы О-А в корне –лаг- и -лож-

    1

    15.02

    106

    Буквы О-А в корне –раст- и -рос-

    1

    16.02

    107

    Буквы Ё и О после шипящих в корне.

    1

    19.02

    108

    Буквы И – Ы после Ц

    1

    20.02

    109

    Повторение и обобщение по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

    1

    21.02

    110

    Контрольный диктант  по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

    1

    22.02

    111

    Работа над ошибками

    1

    23.02

    112

    РР Сочинение по картине П. Кончаловского

    1

    26.02

    Имя существительное (19 ч)

    113

    Имя существительное как часть речи

    1

    27.02

    114

    Доказательства в рассуждении. Сочинение – рассуждение

    1

    28.02

    115

    Имена существительные одушевленные и неодушевленные

    1

    1.03

    116

    Имена существительные собственные и нарицательные

    1

    2.03

    117

    Род имен существительных

    1

    5.03

    118

    Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

    1

    6.03

    119

    Обучающее сжатое изложение повествовательного характера

    1

    7.03

    120

    Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

    1

    8.03

    121

    Три склонения имен существительных

    1

    9.03

    122

    Падеж имен существительных

    1

    12.03

    123

    Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

    1

    13.03

    124

    Изложение с изменением лица

    1

    14.03

    125

    Множественное число имен существительных

    1

    15.03

    126

    Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных

    1

    16.03

    127

    Морфологический разбор имени существительного

    1

    19.03

    128

    Повторение и обобщение по разделу «Имя существительное»

    1

    20.03

    129

    Контрольный диктант  по теме «Имя существительное»

    1

    21.03

    130

    Работа над ошибками

    1

    22.03

    131

    Устное сочинение по картине

    1

    23.03

    Имя прилагательное (11 ч)

    132

    Имя прилагательное как часть речи

    1

    4.04

    133

    Правописание гласных в окончаниях имен прилагательных

    1

    5.04

    134

    РР Изложение. Описание животного

    1

    6.04

    135

    Прилагательные полные и краткие

    1

    9.04

    136

    РР Описание животного по картине

    1

    10.04

    137

    Морфологический разбор имени прилагательного

    1

    11.04

    138

    Обучающее сочинение-повествование по заданному плану

    1

    12.04

    139

    Повторение и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное»

    1

    13.04

    140

    Контрольный диктант  по разделу «Имя прилагательное»

    1

    16.04

    141

    Работа над ошибками

    1

    17.04

    142

    РР Сочинение «Моё любимое животное»

    1

    18.04

    Глагол (25ч)

    143

    Глагол как часть речи

    1

    19.04

    144

    НЕ с глаголами

    1

    20.04

    145

    Рассказ, композиция рассказа

    1

    23.04

    146

    Неопределенная форма глагола

    1

    24.04

    147

    Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах

    1

    25.04

    148

    Виды глагола

    1

    26.04

    150

    Буквы Е-И в корнях с чередованием

    1

    27.04

    151

    Контрольный диктант

    1

    30.04

    152

    Работа над ошибками

    1

    1.05

    153

    РР Сочинение. Невыдуманный рассказ (о себе)

    1

    2.05

    154

    Время глаголов

    1

    3.05

    155

    Прошедшее время

    1

    4.05

    156

    Настоящее время

    1

    7.05

    157

    Будущее время

    1

    8.05

    158

    Спряжение глаголов

    1

    9.05

    159

    Спряжение глаголов с безударным личным окончанием

    1

    10.05

    160

    Морфологический разбор глагола

    1

    11.05

    161

    РР Сжатое изложение  повествовательного характера

    1

    14.05

    162

    Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

    1

    15.05

    163

    Употребление времен

    1

    16.05

    164

    Создание Репортажа пот данному началу

    1

    17.05

    165

    Повторение и обобщение изученного по разделу «Глагол»

    1

    18.05

    166

    РР Сочинение- рассказ по рисунку

    1

    21.05

    167

    Контрольный диктант  по разделу «Глагол»

    1

    22.05

    168

    Работа над ошибками

    1

    23.05

    Повторение и систематизация изученного в 5 классе (2 ч)

    169

    Итоговый контрольный диктант

    1

    24.05

    170

    Работа над ошибками

    1

    28.05


    IV. Учебно-методическое обеспечение  

    1. М.Т. Баранов,  Л.Т. Григорян,   Т.А. Ладыженская «Русский язык 5 кл», Москва,   «Просвещение»,    2013г
    2. В.И. Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик «Развитие речи»;
    3. Е.А. Влодавская, «Поурочные разработки по русскому языку»,2006г.                          
    4. Богданова Г.А. Русский язык: Рабочая тетрадь для 5 класса. В 2-х ч. – М.:    Издательский Дом «Генжер», 2007. – 64с.  
    5. Текучёва И.В. Тесты по русскому языку: 5-й кл.: М.: Издательство «Экзамен», 2003. – 93 с.
    6. Беляева О. В.,  Даценко О. А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 5-ый класс. – М.: ВАКО, 2007
    7. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. /  Г. А. Богданова. – СПб., 2004
    8. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

     СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ФИЛЬКОВА В.П.

    Рассмотрено

    Руководитель ШМО______/________________/

    Протокол № ___ от «___»________ 20___г.

    Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    ____________/___________________/

    «___»______________20___г.

    Утверждено

    Директор  

    МБОУ СОШ с. Сластуха _______/_______________ /

    Приказ №____от «____»__________20____г.

     

    С. СЛАСТУХА ЕКАТЕРИНОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

    Рабочая программа

    по русскому языку

    для 6 класса

                                                                                                                                                                   Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                         педагогического совета

                                                                                                                                                                         Протокол №____

                                                                                                                                                                    от «___»_________20___г.

    Составитель:

    Ширшова Ирина Анатольевна

    Учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                                               

    2018-2019 учебный год

                                                                     Содержание

    1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………….3
    2. Учебно-тематическое планирование……………………………………..…………….……………….……10
    3. Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………………………11
    4. Учебно-методическое обеспечение……………...…………………………………………………….………16

           I.Пояснительная записка

    Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы для 5-9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского: Русский язык, 5-9 классы.

    Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

    Общая характеристика учебного предмета.

    Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

    Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

    Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Курс русского языка предполагает реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку посредством достижения следующих целей:

    1) воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

    2) совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

    3) освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

    4) формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. 

    Задачами организации учебной деятельности являются:

    1) формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;

    2) развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

    3) формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения;

    4) совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

    Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

    Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

    Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

    В учебном плане на изучение русского языка в 6 классе предусмотрено 204 часа.

    Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

    Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать универсальные учебные действия, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

    Формы организации образовательного процесса: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок – лекция, урок – игра, урок- исследование, урок развития речи.

    Технологии обучения: традиционные технологии (объяснительно-иллюстративные), педагогические технологии на основе личностно  ориентированного педагогического процесса (педагогика сотрудничества; гуманно-личностная), уровневая дифференциация, проблемное обучение, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, технология дистанционного обучения  (участие в дистанционных эвристических олимпиадах), коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава), технология РКМЧП, холистическое обучение.

    Формы контроля: обобщающая беседа по изученному материалу, проверка знаний при помощи тестов, индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка упражнения, взаимопроверка, самоконтроль (по словарям, справочным пособиям), различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический), виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана), составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание  творческих работ), наблюдение над речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, изложения на основе текстов типа описания, рассуждения, написание сочинений, письмо под диктовку, комментирование орфограмм и пунктограмм, контрольное списывание, зрительные диктанты.

    Организация процесса обучения предполагает применение учебника 

    Русский язык, 6 класс, авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов,  Л.Т. Григорян Л.А. Тростенцова, И.И. Кулибаба под редакцией   Н.М. Шанского, 2016.

    Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 6 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

    Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класса

    I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

    II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

    - производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

    - с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

    - соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

    По орфографии: Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

    Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

    По пунктуации: Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

    По развитию речи: Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

    Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

    Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

    Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

    «Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

    Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знания полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

    1. Оценка устных ответов.

    Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

    При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1)  полнота и правильность ответа; 2)  степень осознанности, понимания изученного; 3)  языковое оформление ответа.

    Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

    Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал..Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

    Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

    Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

    2. Оценка диктантов.

    В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

    Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

    Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

    Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

    Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

    При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

    3. Оценивание грамматических заданий.

    При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

    Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

    Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

    Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

    Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

    4. Оценка сочинений и изложений.

    Оценка

    Основные критерии оценки

    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

    1.  Содержание работы полностью соответствует теме.

    2.  Фактические ошибки отсутствуют.

    3.  Содержание излагается последовательно.

    4.  Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

    5..Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

    Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

    «4»

    1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

    2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

    3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей

    4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

    5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

    Допускается: 2 орфографические, и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

    «3»

    1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

    2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

    3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

    4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

    5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

    «2»

    1. Работа не соответствует теме.

    2. Допущено много фактических неточностей.

    3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними,  часты случаи неправильного словоупотребления.

    4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

    5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

    Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

     

    II Учебно-тематическое планирование

    Содержание

    Кол-во часов

    Кол-во контрольных диктантов

    Развитие речи

    Русский язык – один из развитых языков мира.

    1

    Повторение изученного в 5 классе.

    17

    1

    4

    Лексика и фразеология. Культура речи.

    16

    1

    9

    Словообразование. Орфография. Культура речи.

    24

    1

    5

    Имя существительное.

    22

    3

    5

    Имя прилагательное.

    31

    4

    4

    Имя числительное.

    20

    1

    2

    Местоимение.

    29

    1

    8

    Глагол.

    27

    1

    4

    Повторение и систематизация пройденного в 6 классе.

    16

    1

    2

    Резервные уроки.

    2

    Итого:

    204

    Из них:

    14

    43

    III. Календарно-тематическое планирование

    № п/п

    Тема

    Кол-во

    часов

    Дата

    Корректировка

    План

    Факт

    1.

    Русский язык – один из развитых языков мира.

    1

    2.

    Язык, речь, общение. Ситуация общения.

    1

    3.

    Фонетика, орфоэпия. Фонетический разбор слова.

    1

    4.

    Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.

    1

    5-6

    Орфография в корнях и приставках слов.

    2

    7

    Части речи.

    1

    8-9

    Орфограммы в окончаниях слов.

    2

    10

    Словосочетание.

    1

    11

    Простое предложение.

    1

    12-13

    Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

    2

    14

    Синтаксический разбор предложения.

    1

    15-16

    Прямая речь. Диалог.

    2

    17

    Контрольный диктант.

    1

    18

    Работа над ошибками.

    1

    19

    Текст, его особенности.

    1

    20

    Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

    1

    21

    Начальные и конечные предложения текста.

    1

    22

    Сочинение о памятном событии.

    1

    23

    Ключевые слова.

    1

    24

    Текст и стили речи.

    1

    25

    Официально-деловой стиль речи.

    1

    26

    Слово и его лексическое значение.

    1

    27

    Р. Р. Собирание материалов к сочинению.

    1

    28

    Общеупотребительные слова.

    1

    29

    Профессионализмы.

    1

    30

    Диалектизмы.

    1

    31-32

    Сжатое изложение.

    2

    33

    Исконно-русские и заимствованные слова.

    1

    34

    Новые слова (неологизмы).

    1

    35

    Устаревшие слова.

    1

    36

    Словари.

    1

    37

    Повторение.

    1

    38

    Фразеологизмы..

    1

    39

    Источники фразеологизмов.

    1

    40

    Повторение. Подготовка к контрольной рабо-те.

    1

    41

    Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология».

    1

    42

    Работа над ошибками.

    1

    43-44

    Повторение изученно-го в 5 классе по теме «Морфемика». Словообразование и орфография.

    2

    45

    Интерьер. Описание помещения.

    1

    46

    Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

    1

    47

    Основные способы образования слов в русском языке.

    1

    48

    Этимология слов.

    1

    49

    Правописание корней кас/кос.

    1

    50

    Правописание корней гар/гор.

    1

    51

    Правописание корней зар/зор.

    1

    52

    Буквы ы/и после приставок, оканчивающихся на согласную.

    1

    53

    Урок-практикум по орфографии.

    1

    54-57

    Гласные в приставках пре-/при-.

    4

    58

    Соединительные гласные о/е в сложных словах.

    1

    59-60

    Сложносокращенные слова.

    2

    61-62

    Подготовка к сочинению по картине Т.Н. Яблонской «Утро». Написание сочинения.

    2

    63

    Морфемный и словообразовательный разбор слова.

    1

    64

    Итоговый урок по теме «Морфемика. Словообразование».

    1

    65

    Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразование».

    1

    66

    Работа над ошибками.

    1

    67-68

    Имя существительное. Повторение.

    2

    69-70

    Разносклоняемые имена существитель-ные.

    2

    71

    Буква Е в суффиксе

    -ен- существительных на -мя.

    1

    72

    Несклоняемые имена существительные.

    1

    73-74

    Род несклоняемых существительных.

    2

    75-76

    Имена существительные общего рода.

    2

    77

    Морфологический разбор имени существительного.

    1

    78-79

    НЕ с именами существительными.

    2

    80-81

    Ч и Щ в суффиксах чик/щик.

    2

    82

    Гласные в суффиксах ек/ик.

    1

    83

    Гласные о/е после шипящих в суффиксах существительных.

    1

    84-85

    Свободный диктант с элементом сочинения

    2

    86

    Повторение по теме «Существительное».

    1

    87

    Контрольная работа по теме «Имя существительное».

    1

    88

    Работа над ошибками.

    1

    89

    Повторение изученного в 5 классе.

    1

    90-91

    Описание природы. Сочинение.

    2

    92-93

    Степени сравнения имен прилагательных.

    2

    94

    Разряды имен прилагательных. Качествен-ные прилагательные.

    1

    95

    Относительные прилагательные.

    1

    96-97

    Выборочное изложение.

    2

    98-99

    Притяжательные прилагательные.

    2

    100-101

    Полугодовая контрольная работа.

    2

    102

    Анализ творческих работ.

    1

    103

    Морфологический разбор имени прилага-тельного.

    1

    104-105

    НЕ с именами прилагательными.

    2

    106

    Буквы о/е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

    1

    107

    Свободный диктант (описание природы).

    1

    108-111

    Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

    4

    112

    Сочинение-описание.

    1

    113-114

    Суффиксы К и СК прилагательных.

    2

    115-116

    Слитные и дефисные написания сложных прилагательных.

    2

    117-118

    Повторение по теме «Имя прилагательное». Подготовка к конт-рольной работе.

    2

    119

    Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

    1

    120

    Работа над ошибками.

    1

    121-122

    Имя числительное как часть речи.

    2

    123

    Простые и составные числительные.

    1

    124

    Мягкий знак на конце и в середине числительных.

    1

    125-126

    Порядковые числительные.

    2

    127

    Письменное сообщение «Памятные даты».

    1

    128

    Разряды количественных числительных.

    1

    129-130

    Числительные, обозначающие целые числа.

    2

    131

    Дробные числительные.

    1

    132

    Сочинение. Юмористический рассказ.

    1

    133-134

    Собирательные числительные.

    2

    135

    Морфологический разбор имени числительного.

    1

    136

    Повторение. Употребление числительных в речи. Подготовка к контрольной работе.

    1

    137

    Контрольная работа по теме «Числительное».

    1

    138

    Работа над ошибками.

    1

    139

    Местоимение как часть речи.

    1

    140-141

    Личные местоимения.

    2

    142

    Возвратное местоимение СЕБЯ.

    1

    143

    Р. Р. Сочинение-рассказ.

    1

    144

    Вопросительные местоимения.

    1

    145

    Относительные местоимения.

    1

    146-147

    Неопределенные местоимения.

    2

    148-150

    Отрицательные местоимения.

    3

    151

    Притяжательные местоимения.

    1

    152

    Р.Р, Понятие о рассуждении.

    1

    153-154

    Указательные местоимения.

    2

    155

    Определительные мес-тоимения.

    1

    156

    Р.Р, Сочинение. Сказка. Рассказ.

    1

    157

    Местоимения и другие части речи.

    1

    158

    Морфологический разбор местоимения.

    1

    159-160

    Р.Р. Употребление местоимений в речи.

    2

    161

    Повторение по теме «Местоимение».

    1

    162

    Контрольная работа по теме «Местоимение».

    1

    163

    Работа над ошибками.

    1

    164-165

    Глагол. Повторение.

    2

    166-167

    Разноспрягаемые глаголы.

    2

    168-169

    Глаголы переходные и непереходные.

    2

    170

    Наклонение глагола. Изъявительное накло-нение.

    1

    171-172

    Р. Р. Подробное изложение.

    2

    173-174

    Условное наклонение.

    2

    175-176

    Повелительное наклонение глагола.

    2

    177-178

    Употребление наклонений.

    2

    179-180

    Безличные глаголы.

    2

    181

    Морфологический разбор глагола.

    1

    182

    Р.Р, Рассказ на основе услышанного.

    1

    183-184

    Правописание гласных в суффиксах глаголов.

    2

    185-186

    Повторение темы «Глагол».

    2

    187

    Контрольная работа по теме «Глагол».

    1

    188

    Работа над ошибками.

    1

    189

    Разделы науки о языке

    1

    190

    Орфография. Орфографический разбор.

    1

    191

    Пунктуация. Пунктуационный разбор.

    1

    192

     Лексика и фразеология.

    1

    193

    Словообразование.

    1

    194

    Морфология.

    1

    195

    Синтаксис.

    1

    196

    Итоговая контрольная работа.

    1

    197

    Работа над ошибками.

    1

    198-204

    Резервные уроки.

    7

    IV. Учебно-методическое обеспечение  

    1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.
    2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2007.
    3. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

    Мультимедийные пособия.

    1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

    1. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
    2. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
    3. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий.  
    4. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

     СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ФИЛЬКОВА В.П.

    С. СЛАСТУХА ЕКАТЕРИНОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

    Рассмотрено

    Руководитель ШМО______/________________/

    Протокол № ___ от «___»________ 20___г.

    Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    ____________/___________________/

    «___»______________20___г.

    Утверждено

    Директор  МБОУ СОШ с. Сластуха _______/_______________ /

    Приказ №____от «____»__________20____г.

     

    Рабочая программа

    по литературе

    для 9 класса

                                                                                                                                                                   Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                         педагогического совета

                                                                                                                                                                         Протокол №____

                                                                                                                                                                    от «___»_________20___г.

    Составитель:

    Ширшова Ирина Анатольевна

    Учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                                               

    2018-2019 учебный год

    Содержание

    1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………….…3
    2. Учебно-тематическое планирование……………………………………..…………….……………….………10
    3. Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………………11
    4. Учебно-методическое обеспечение……………...…………………………………………………….…………16

    I Пояснительная записка

           Данная рабочая программа по  литературе для  9 класса составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

    1.  Закона « Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273

    2. Федерального компонента государственного стандарта  основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по литературе,  утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089

                3. Федерального базисного учебного плана (Базисный   учебный   план,        утвержденный приказом   Министерства образования РФ № 1312      

                   от 09.03.2004г.

                4. Примерной  программы основного общего образования по литературе, авторской программы под редакцией В.Я Коровиной – М.:                                                                                                                                                                                                                

        Просвещение, 2009 год.

    5. Учебного плана  МБОУ СОШ с.Сластуха на 2018 -2019 учебный год.

    6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников,

        рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального

        общего, основного общего, среднего общего образования (с изменениями Министерства образования и науки на 23 января 2016г.)

    Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2009 г.) и  учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2013г.)

    На изучение курса отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю.

    Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы , формирование умения оценивать и анализировать художественные произведения.

    Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

    В ходе изучения литературы в 9 классе учащиеся  знакомятся с литературой и ее ролью в духовной жизни человека, шедеврами родной и зарубежной литературы.  Знакомятся  с творчеством следующих писателей и поэтов: М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина, Н.М.Карамзина, А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.НекрасоваА.Т.Твардовского, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Островский, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого,  А.П.Чехова, М.А.Булгакова, А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского, А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой, Н.А.Заболоцкого, М.А.Шолохова.

     В ходе уроков учащимся даются следующие сведения из теории литературы:

    • Слово как жанр древнерусской литературы
    • Ода как жанр лирической поэзии
    • Жанр путешествия
    • Начальные представления о сентиментализме
    • Развивается представление о балладе
    • Начальное представление о романе в стихах
    • Развивается понятие реализм
    • Развивается понятие о трагедии как жанре драмы
    • Начальное представление о психологизме художественной литературы
    • Начальное представление о психологическом романе
    • Понятие о герое и антигерое
    • Понятие о литературном типе
    • Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме
    • Развивается представление о жанровых особенностях рассказа
    • Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения
    • Углубляются знания о рифме и способах рифмовки.

    Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

    • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, формирование гуманистического мировоззрения, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
    • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, устной и письменной речи учащихся;
    • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе; подготовка к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11классов, совершенствование умений подробного, выборочного, сжатого пересказа от другого лица; подготовка к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

    Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

    • познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
    • практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;
    • эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности. 

    В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен овладеть следующими ЗУН:

    ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

    • образную природу словесного искусства;
    • содержание изученных литературных произведений; 
    • основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;
    • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
    •  понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

    УМЕТЬ:

    • воспроизводить содержание литературного произведения;
    • правильно, бегло и выразительно читать вслух;
    • определять род и жанр произведения;
    • писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
    • писать развернутый ответ на вопрос;
    • письменно составлять план сочинения;
    • писать рассказ-характеристику;
    • свободно владеть письменной речью.

    ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
    • участия в диалоге или дискуссии;
    • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

    Требования к уровню подготовки учащихся по литературе

    за курс IХ класса

    Учащиеся должны знать:

    1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
    2. Тексты художественных произведений.
    3. Сюжет, особенности композиции изученных произведений.
    4. Типическое значение характеров главных героев произведений.
    5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм.
    6. Изобразительно-выразительные средства языка.
    7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

    Учащиеся должны уметь:

    1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
    2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
    3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
    4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
    5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
    6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
    7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
    8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
    9. Готовить доклад, сообщение, реферат, презентацию на литературную тему (по одному источнику).
    10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
    11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
    12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.  

    Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся по литературе

    Оценка устных ответов учащихся

    Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

    Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

    При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

    1) полноту и правильность ответа;

    2) степень осознанности, понимания изученного;

    3) языковое оформление ответа.

    Балл

    Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

    «5»

    1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

    2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

    3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    «4»

    ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    «3»

    ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

    1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

    2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

    3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

    «2»

    ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

     Отметка «1» не ставится.

    Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

        Критерии и нормативы оценки сочинений

        Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

        * соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

        * полнота раскрытия темы;

        * правильность фактического материала;

        * последовательность и логичность изложения;

        * правильное композиционное оформление работы.

        Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

        Критерии и нормативы оценки языкового оформления

        Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

        * богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

        * стилевое единство и выразительность речи;

        * правильность и уместность употребления языковых средств.

        Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

        Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

        Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

          Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

          Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

          Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

         При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

         При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

         Основные критерии оценки за изложение и сочинение:

    Оценка

    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

    1.Содержание работы полностью соответствует теме.

    2.Фактические ошибки отсутствуют.

    3.Содержание излагается последовательно.

    4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

    5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

    В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

    Допускаются:

    I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

    «4»

    1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

    2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

    3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

    4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

    5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

    В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

    Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

    «3»

    1.В работе допущены существенные отклонения

    2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

    3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

    4.Беден словарь и однообразны употребляемые

    синтаксические конструкции, встречается

    неправильное словоупотребление.

    5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

    В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    Допускаются:

    4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

    или 3 орфографические  и 5 пунктуационных,

    или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических  (в 5 кл. 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматических ошибки

    «2»

    Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

    Допускаются:

    7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок

     или 6 орфографических и 8 пунктуационных,

    или 5 орфографических  и 9 пунктуационных,

     или 9 пунктуационных,

     или 8 орфографических  и 5 пунктуационных,

    а также 7 грамматических ошибок

                                                                                   

    II Учебно-тематическое планирование

    № п\п

    Название раздела

    Кол-во

    часов

    В том числе:

    уроки

    уроки развития речи

    контрольные работы

    1.

    Введение

    1

    1

    2.

    Древнерусская литература

    3

    2

    1

    3.

    Литература XVIII века

    9

    9

    4.

    Русская литература XIX века

    58

    53

    4

    1

    5.

    Русская литература XX

    25

    23

    2

    6.

    Зарубежная литература

    6

    6

    Итого

    102

    III  Календарно- тематическое планирование

    Наименование разделов и тем

    Количество часов

    Дата

    Корректировка

    План

    Факт

    1

    Введение

    Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека

    1

    2

    Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

    1

    3

    Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…».

    Подготовка к домашнему сочинению

    1

    4

    Литература XVIII века (общий образ). Классицизм в русском и мировом искусстве.

    1

    5

    М.В. Ломоносов. Слово о поэте. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

    1

    6

    Ода как жанр лирической поэзии. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

    1

    7

    Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина. Обличие несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

    1

    8

    Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта.

    1

    9

    Подвиг А. Н. Радищева.

    "Путешествие из Петербурга в Москву" (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества.

    1

    10

    Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

    1

    11

    Понятие о сентиментализме Н.М. Карамзин - писатель и историк. "Бедная Лиза". Внимание писателя к внутренней жизни человека.

    1

    12

    «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

    1

    13

    Подготовка к сочинению «Литература XVΙΙΙ века в восприятии современного читателя».

    1

    14

    Золотой век русской литературы. Общая характеристика русской и мировой литературы XΙX века.  От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму.

    1

    15

    Романтическая лирика начала века. "Литературный Колумб Руси". Очерк жизни и творчества В. А. Жуковского. Стихотворение «Море».  Обучение анализу лирического стихотворения.

    1

    16

    В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады.

    1

    17

    А. С. Грибоедов: личность и судьба.

    1

    18

    Комедия "Горе от ума". Знакомство с героями. Чтение и анализ 1 действия.

    1

    19,

    20

    Фамусовская Москва в комедии.

    2

    21, 22

    Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей

    2

    23

    Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

    1

    24

    И. А. Гончаров "Мильон  терзаний ". Обучение конспектированию.

    1

    25

    А.С.Пушкин: жизнь и творчество. А.С.Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»), Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина

    1

    26

    Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю». «Анчар»

    1

    27

    Любовь как гармония душ в интимной лирике Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь еще, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта

    1

    28

    Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения

    1

    29

    Контрольная работа (тестирование) по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина

    1

    30

    А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко

    1

    31

    Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа

    1

    32

    Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути

    1

    33

    Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина.  Татьяна и Ольга

    1

    34

    Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем

    1

    35

    Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа

    1

    36

    Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа

    1

    37

    Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала 20 века. Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

    1

    38

    А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции и сфере творчества

    1

    39

    М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»

    1

    40

    Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»

    1

    41

    Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»

    1

    42

    Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии

    1

    43

    М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век М.Ю.Лермонтова в романе

    1

    44

    Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

    1

    45 - 46

    «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

    2

    47

    48

    Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

    Печорин в системе женских образов романа.  Любовь  в жизни Печорина

    2

    49

    Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского.

    1

    50

    Классное сочинение №2 по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

    1

    51

    Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя.  «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы

    1

    52

    Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода

    1

    53

    Система образов поэмы «Мертвые души».  Изложение «Толстые и тонкие»

    1

    54

    Образ города в поэме «Мертвые души»

    1

    55

    Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы

    1

    56-

    57

    «Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

    2

    58

    А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада

    1

    59

    Любовь  в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии

    1

    60

    Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира

    1

    61

    Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира

    1

    62

    Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.

    1

    63

    Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя

    1

    64

    Эпоха А.П.Чехова. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему.

    1

    65

    А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе.

    1

    66

    Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос»В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XΙX века? (на примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)». (по выбору учащихся)

    1

    67

    Из поэзии XІX века

    Стихотворения разных жанров Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.  Эмоциональное богатство русской поэзии. Жанры лирических произведений

    1

    68

    Из русской прозы XX века

    Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений

    1

    69

    И. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

    1

    70

    Мастерство И.Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования.

    1

    71

    М.Булгаков. Жизнь и судьба. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести.

    1

    72

    Поэтика повести М.Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая поэзия автора. Смысл названия.

    1

    73

    М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины.

    1

    74

    Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра.

    1

    75

    А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор» Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.

    1

    76

    Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.

    1

    77

    Контрольная тест по произведениям второй половины XIX и XX веков.

    1

    78

    «Серебряный век» русской поэзии.

    1

    79

    А.А.Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта

    1

    80

    С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

    1

    81

    Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики поэта

    1

    82

    В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского

    1

    83

    Маяковский о труде поэта

    1

    84

    М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики

    1

    85

    «Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство

    1

    86

    Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики

    1

    87

    А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике

    1

    88

    Стихи А.А.Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики

    1

    89

    Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви

    1

    90

    91

    А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта

     А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне

    2

    92

    93

    Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX –XX веков

    2

    94

    Зачетное занятие по русской лирике XX века

    1

    95

    Античная лирика

    Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. Слово о поэте. Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворца  

    1

    96

    Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и её универсально-философский характер

    1

    97

    У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен). Общечеловеческое значение героев Шекспира.

    1

    98

    Трагизм любви Гамлета и Офелии. Гамлет как вечный образ мировой литературы  

    1

    99

    100

    И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен).  

    Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

    2

    101 -102

    Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задание для летнего чтения

    2

    IV Учебно-методическое обеспечение

           Учебно-практические материалы:

    1. Коровина В.Я., Коровин В.И.. Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 9 кл.-М.: Просвещение, 2003
    2. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы: Методическое пособие – М.: Дрофа, 2003

    Учебно-справочные материалы:

    1. Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л. Безносов, Е.Л. Ерохова, А.Б. Есин, Н.Н. Коршунов, Т.Г. Кучина, М.Б. Ладыгина и др., М.: Дрофа, 1999
    2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 1998
    3. Словарь литературоведческих терминов \Л.И. Тимофеева, С.В. Тураев – М.: Просвещение, 2003



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

     СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ФИЛЬКОВА В.П.

    С. СЛАСТУХА ЕКАТЕРИНОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

    Рассмотрено

    Руководитель ШМО______/________________/

    Протокол № ___ от «___»________ 20___г.

    Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    ____________/___________________/

    «___»______________20___г.

    Утверждено

    Директор  МБОУ СОШ с. Сластуха _______/_______________ /

    Приказ №____от «____»__________20____г.

     

    Рабочая программа

    по литературе

    для 8 класса

                                                                                                                                                                   Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                         педагогического совета

                                                                                                                                                                         Протокол №____

                                                                                                                                                                    от «___»_________20___г.

    Составитель:

    Ширшова Ирина Анатольевна

    Учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                                               

    2018-2019 учебный год

    Содержание

    1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………….…3
    2. Учебно-тематическое планирование……………………………………..…………….……………….………10
    3. Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………………11
    4. Учебно-методическое обеспечение……………...…………………………………………………….…………16

    I Пояснительная записка

            Рабочая программа по литературе в 8 классе разработана на основе примерной программы и программы общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной, –  Москва, «Просвещение», 2009 год, Федерального государственного стандарта общего образования по литературе 2004 г. применительно к учебнику литературы 8 класса под редакцией В.Я. Коровиной, –  Москва, «Просвещение», 2009 год, варианта примерного тематического планирования уроков литературы 5 – 9 классы (приложение 3 авторской программы В.Я.Коровиной.

           На предмет в учебном плане отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.

            Цели обучения литературе:

    воспитание духовно-развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

    *   развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;

     * формирование читательской культуры, эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности,  эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений;

     * освоение знаний  о русской литературе, её духовно-нравственно-эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских и зарубежных писателей, их жизни и творчестве;

          * овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы, умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

             На основании требований Государственного образовательного стандарта  в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

      приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

     овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

     устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

     научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

     отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

     освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

          Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

          Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

         Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

         Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не на передачу «готовых знаний», а на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

         Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы. 

         Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

         Теория литературы в 8 классе помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров. Усложняются понятия о структуре произведения (фантастическое и реальное, антитеза в композиции, средства создания образа в литературе.), о стихотворной речи, о национальном и индивидуальном началах в художественном стиле. Темы сочинений и творческих работ ориентируют на проблемный анализ художественных произведений.

    . Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

    Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. В рабочей программе выделено необходимое количество часов на развитие речи, в том числе и на написание классных сочинений.    

    Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VIII класса

                                 Учащиеся должны знать/ понимать:

    - Тексты художественного произведения.

    - Основные темы и особенности композиции изученных произведений.

    - Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

    - Основные признаки теоретико-литературных понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.

    - Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.

    - Наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору).

    - Основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков.

                                Учащиеся должны уметь:

    - Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

    - Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

    - Различать эпические, лирические и драматические произведения.

    - Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

    - Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.

    - Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

    - Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.

    - Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.

    - Давать анализ отдельного эпизода.

    - Находить изобразительно-выразительные средства в тексте.

    - Конспектировать литературно-критическую статью.

     Учащиеся должны использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

    • выражать свое отношение к прочитанному, сравнивать и сопоставлять;
    • самостоятельно строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, подбирая аргументы, формулируя выводы,  используя выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблицу, схему, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
    • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и обоснованно отстаивать свою;
    • использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая справочную литературу, периодику, Интернет-ресурсы и др. базы данных.

    Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся по литературе

    Оценка устных ответов учащихся

    Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

    Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

    При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

    1) полноту и правильность ответа;

    2) степень осознанности, понимания изученного;

    3) языковое оформление ответа.

    Балл

    Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

    «5»

    1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

    2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

    3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

    «4»

    ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

    «3»

    ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

    1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

    2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

    3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

    «2»

    ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

     Отметка «1» не ставится.

    Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

        Критерии и нормативы оценки сочинений

        Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

        * соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

        * полнота раскрытия темы;

        * правильность фактического материала;

        * последовательность и логичность изложения;

        * правильное композиционное оформление работы.

        Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

        Критерии и нормативы оценки языкового оформления

        Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

        * богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

        * стилевое единство и выразительность речи;

        * правильность и уместность употребления языковых средств.

        Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

        Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

        Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

          Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

          Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

          Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

         При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

         При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

         Основные критерии оценки за изложение и сочинение:

    Оценка

    Содержание и речь

    Грамотность

    «5»

    1.Содержание работы полностью соответствует теме.

    2.Фактические ошибки отсутствуют.

    3.Содержание излагается последовательно.

    4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

    5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

    В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

    Допускаются:

    I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

    «4»

    1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

    2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

    3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

    4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

    5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

    В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

    Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

    «3»

    1.В работе допущены существенные отклонения

    2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

    3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

    4.Беден словарь и однообразны употребляемые

    синтаксические конструкции, встречается

    неправильное словоупотребление.

    5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

    В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    Допускаются:

    4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

    или 3 орфографические  и 5 пунктуационных,

    или 7 пунктуационных при отсутствии орфографичес-ких  (в 5 кл. 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматических ошибки

    «2»

    Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

    Допускаются:

    7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок

     или 6 орфографических и 8 пунктуационных,

    или 5 орфографических  и 9 пунктуационных,

     или 9 пунктуационных,

     или 8 орфографических  и 5 пунктуационных,

    а также 7 грамматических ошибок

                                                                                   

     

    II Учебно-тематическое планирование

    № п/п

    Название темы

    Количество часов

    1

    Введение

    1

    2

    Устное народное творчество

    2

    3

    Из древнерусской литературы

    2

    3

    Из литературы  XVIII века

    3

    4

    Из  литературы XIX века

    33

    5

    Из русской литературы XX века

     20

    6

    Из зарубежной литературы

     6  

    7

    Обобщение  и контроль знаний  за курс 8 класса

    1

    III Тематическое планирование

    урока

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Корректировка

    План

    Факт

    Введение (1 ч)

    1

    Русская литература и история. Историзм творчества классиков русской литературы

    1

    6.09

    Устное народное творчество (2ч)

    2

    В мире русской народной песни Частушка как малый песенный жанр

    1

    8.09

    3

    Предания как исторический жанр русской народной прозы

    1

    13.09

    Из древнерусской литературы (2ч )

    4

    Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.

    1

    15.09

    5

    «Шемякин суд».Изображение дейстствительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века.

    1

    20.09

    Из литературы XVIII века  (3 ч)

    6

    Денис Иванович  Фонвизин. Слово о писателе. Комедия «Недоросль»

    1

    22.09

    7

    Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении

    1

    27.09

    8

    Р/Р Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века (на примере 1-2 произведений)

    1

    29.09

    Из литературы XIX века (33ч)

    9

    Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Краткий рассказ о писателе. «Лягушки, просящие царя».

    1

    4.10

    10

    «Обоз» - критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года.

    1

    6.10

    11

    Кондратий Федорович Рылеев –  автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. «Смерть Ермака» - историческая тема думы.

    1

    11.10

    12

    Александр Сергеевич Пушкин. Стихотворения: «Туча», «19 октября»,  К*** («Я помню чудное мгновенье…»).  

    1

    13.10

    13

    А.С.Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина

    1

    18.10

    14

    А.С.Пушкин.   «История Пугачёва» (отрывки). Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания

    1

    20.10

    15

    «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел в романе.

    1

    25.10

    16

    Гринёв – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»

    1

    27.10

    17

    Маша Миронова – нравственная красота героини

    1

    8.11

    18

    Пугачёв и народное восстание в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачёва»

    1

    10.11

    19

    Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Фольклорные мотивы в романе

    1

    15.11

    20

    «Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «Человек и судьба»  в идейном содержании произведения

    1

    17.11

    21

    Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

    1

    22.11

    22

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе. Поэма «Мцыри».

    1

    24.11

    23

    «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, воспитанном в чуждом для него обществе.

    1

    29.11

    24

    Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.

    1

    1.12

    25

    Р/Р Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова  «Мцыри».

    1

    6.12

    26

    Николай Васильевич  Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

    1

    8.12

    27

     «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Поворот русской драматургии к социальной теме.

    1

    13.12

    28

    Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор»

    1

    15.12

    29

    Хлестаков и «миражная интрига»

    1

    20.12

    30

    Особенности композиционной структуры комедии. Новизна финала, немой сцены комедии.

    1

    22.12

    31

    Н. В. Гоголь «Шинель» - образ «маленького» человека в литературе.

    Потеря Акакием Акакиевичем лица (одиночество, косноязычие)

    1

    27.12

    32

    Петербург как символ вечного адского холода. Роль фантастики в художественном произведении

    1

    29.12

    33

    Михаил Евграфович  Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «История одного города».  

    1

    17.01

    34

    р/р Обучение анализу эпизода из романа «История одного города»

    1

    19.01

    35

    Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина.  

    1

    24.01

    36

    Николай Семенович  Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Нравственные проблемы рассказа.

    1

    26.01

    37

    Лев  Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «После бала». Противоречие между сословиями и внутри сословий

    1

    31.01

    38

    Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа «После бала».

    1

    2.02

    39

    Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

    1

    7.02

    40

    А.С. Пушкин «Цветы последние милей…», М.Ю. Лермонтов «Осень»

    1

    9.02

    41

    А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «О любви». История об упущенном счастье

    1

    14.02

    Из русской литературы XX века  (20 ч)

    42

    Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Кавказ».

    1

    16.02

    43

    Александр Иванович. Куприн. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Куст сирени».

    1

    21.02

    44

    р/р Подготовка к сочинению «Что значит быть счастливым?»

    1

    23.02

    45

    Александр Александрович  Блок. Краткий рассказ о поэте.

    Стихотворение «Россия».

    1

    28.02

    46

    Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

    1

    2.03

    47

    «Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева.

    1

    7.03

    48

    р/р Подготовка к домашнему сочинению «Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина»

    1

    9.03

    49

    Иван Сергеевич Шмелёв Краткий рассказ о  писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству.

    1

    14.03

    50

    Журнал «Сатирикон». М.Зощенко «История болезни», «Тэффи «Жизнь и воротник».

    1

    16.03

    51

    Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.   «Пенсне».  Сочетание фантастики и реальности в рассказе.

    1

    21.03

    52

    Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.Бунина, М.Горького, А.Блока, С.Есенина.

    1

    23.03

    53

    А. Т. Твардовский. Краткий рассказ о писателе. Поэма

    «Василий Тёркин». Новаторский характер Василия Тёркина

    1

    4.04

    54

    Поэма «Василий Тёркин». Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор.  Язык поэмы. Связь фольклора и литературы

    1

    6.04

    55

    Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике

    1

    11.04

    56

    Андрей Платонович  Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Возвращение».

    1

    13.04

    57

    Стихи и песни о Великой Отечественной войне

    1941 – 1945 годов. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.

    1

    18.04

    58

    Виктор  Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет».  

    1

    20.04

    59

    р/р Сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века»

    1

    25.04

    60

    Русские поэты о Родине, родной природе

    1

    27.04

    61

    Поэты Русского Зарубежья об оставленной ими Родине. Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

    1

    2.05

    Из зарубежной литературы (6ч)

    62

    Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта» Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности

    1

    4.05

    63

    Сонеты Шекспира «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…»

    Воспевание поэтом любви и дружбы

    1

    9.05

    64

    Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественных буржуа.

    1

    11.05

    65

    Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера.

    1

    16.05

    66

    Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера»

    1

    18.05

    67

    Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман.

    1

    23.05

    Обобщение и контроль знаний за курс VIII класса  (1 ч)

    68

    Контрольная работа по теме «Литература и история в произведениях,  изученных в VIII классе.

    1

    30.05

    IV Учебно-методическое обеспечение

    1) Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./Авт. В.Я. Коровина и др.- М.: Просвещение, 2009.

                2) Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев,    

                В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2008.

               3) Поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина (автор-составитель С.Б. Шадрина, издание 3-е,  

                исправленное), 2013

                4)Контрольно-измерительные материалы. Литература 8 класс/сост. Е.Н. Зубова – М.: ВАКО, 2013



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

     СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ФИЛЬКОВА В.П.

    С. СЛАСТУХА ЕКАТЕРИНОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

    Рассмотрено

    Руководитель ШМО______/________________/

    Протокол № ___ от «___»________ 20___г.

    Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    ____________/___________________/

    «___»______________20___г.

    Утверждено

    Директор  МБОУ СОШ с. Сластуха _______/_______________ /

    Приказ №____от «____»__________20____г.

     

    Рабочая программа

    по литературе

    для 6 класса

                                                                                                                                                                   Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                         педагогического совета

                                                                                                                                                                         Протокол №____

                                                                                                                                                                    от «___»_________20___г.

    Составитель:

    Ширшова Ирина Анатольевна

    Учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                                               

    2018-2019 учебный год

    Содержание

    1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………….…3
    2. Учебно-тематическое планирование……………………………………..…………….……………….………10
    3. Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………………11
    4. Учебно-методическое обеспечение……………...…………………………………………………….…………16

    I Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я.Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2014)  к учебнику «Литература. 6 класс» в 2-х частях, В. П. Полухиной, В.Я.Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2014).

          Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами эстетическими потребностями имеет художественная лит-ра. Курс лит-ры в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко- культурных сведений, нравственно- эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать худ-ые произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского лит-ого языка.

          Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    - формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

    - развитие интеллектуальных и творческих способностей уч-ся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

    - постижение уч-ся вершинных произведений отечественной и мировой лит-ры, их чтение и анализ, усвоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства худ-ой формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

    - поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать худ-ый текст;

    - овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в худ-ом тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

    - овладение общеучебными и УУД;

    - использование опыта обобщения с произведениями художественной лит-ры в повседневной жизни и учебной деят-ти, речевом самосовершенствовании.

        Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

    - обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

    - обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

    - обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;

    - установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

    -обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

    - взаимодействия образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

    - выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий, организацию общественно полезной деят-ти;

    - включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального направления и действия;

    -социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся;

    -сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

        В основе реализации основной образовательной программы лежит системно- деятельностный подход, который предполагает:

    - воспитание и развитие личности на основе принципов толерантности, диалога и культур и уважения его многонационального, поликультурного состава;

    - переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования;

    - развитие на основе освоения УУД мира личности обучающегося, его активной учебно – познавательной деят-ти;

    - достижение целей личностного и социального развития обучающихся;

    - учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

       Цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить уч-ся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалами и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

    Содержание деятельности по предмету

        В этой возрастной группе формируются преставления о специфике литры как искусства слова, развития умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности уч-ся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры худ-ого произведения – от метафоры до композиции.

        Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению худ-ой лит-ры, проектной деятельности уч-ся.

        Курс лит-ры строится с опорой на текстуальное изучение худ-ых произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

    Требования к результатам освоения программы по литературе

    Личностные результаты:

    - воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

    - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию;

    - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

    - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

    - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

    - участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;

    - формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

    - формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

    - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

    Метапредметные результаты:

    - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

    - умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

    - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

    - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

    - владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

    -умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

    - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

    - умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

    - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

    Предметные результаты:

    - понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской лит-ры, лит-ры 18 века, русских писателей 19-20 века, лит-ры народов России и зарубежной лит-ры;

    - понимание связи литературных произведений  с эпохой их написания, выявление в них нравственных ценностей и их современного звучания;

    - умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность  к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

    - определение в произведении элементов сюжета, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе лит-ого произведения;

    - формирование собственного отношения к произведениям лит-ры, их оценка;

    - понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

    -  восприятие на слух лит-ых произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

    - умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

    - написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

    - понимание образной природы лит-ры как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений лит-ры; формирование эстетического вкуса;

    - понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании худ-ых образов лит-ых произведений.

    Оценка устных ответов учащихся

    • Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
    • При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
    • Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
    • Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
    • Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
    • Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
    • Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
    • Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

     

    Оценка сочинений

    • Сочинения – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
    • Сочинения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
    • Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страница, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.
    • К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
    • С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
    • Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
    • Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
    • соответствие работы ученика теме и основной мысли;        
    • полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.
    • При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
    • разнообразие словаря и грамматического строя речи;
    • стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.
    • Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

     

     

     Примечания:

    • 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
    • 2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
    • 3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
    • 4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов». 

    Выведение итоговых оценок

    • За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
    • Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.  

                                         Место предмета  «Литература» в учебном плане

     На изучение предмета отводится  3 часа в неделю (34 недели).  Всего в год – 102 часа.

                                                       II Учебно-тематическое планирование

    Содержание

    Кол-во часов

    Введение.

    1

    Устное народное творчество.

    4

    Из древнерусской литературы.

    2

    Из русской литературы XVIII века.

    1

    Из русской литературы XIX века.

    52

    Из русской литературы XX века.

    30

    Зарубежная литература.

    10

    Повторение, обобщение, итоговый контроль

    2

    ИТОГО:

    102

    \

    III   Календарно- тематическое планирование

    № урока

    п/п

    Тема урока

    Количество часов

    Дата

    Корректи

    ровка

    план

    факт

    1.

    Художественное произведение. Содержание и форма.

    1

    2.

    Обрядовый фольклор.

    1

    3.

    Пословицы и поговорки.

    1

    4.

    Загадки.

    1

    5.

    Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество».

    1

    6-7

    Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи. Развитие представлений о русских летописях.

    2

    8.

    Басни И.А.Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик».

    1

    9.

    И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи.

    1

    10.

    Контрольная работа №2 по теме «Басня».

    1

    11.

    А.С.Пушкин. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

    1

    12.

    Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.

    1

    13.

    Стихотворение А.С.Пушкина

    « И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.

    1

    14.

    Лирика А.С. Пушкина

    1

    15-16

    А С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана  Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка».

    2

    17.

    «Барышня - крестьянка». Образ автора –повествователя.

    1

    18.

    Контрольная работа №3 по повести А. С Пушкина «Барышня – крестьянка».

    1

    19.

    Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

    1

    20.

    Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

    1

    21-22

    Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

    2

    23.

    Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

    1

    24-25

    Осуждение произвола и деспотизма  в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

    Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

    2

    26.

    Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

    1

    27.

    Авторское отношение к героям повести «Дубровский».

    1

    28.

    Контрольная работа №4 по повести А.С.Пушкина «Дубровский».

    1

    29.

    М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи».

    1

    30.

    Тема красоты и гармонии с миром в стих-ях М.Ю.Лермонто

    ва «Листок», «На севере диком…»

    1

    31.

    Особенности выражения темы одиночества в стих-ях М.Ю.Лермонто

    ва «Утёс», «Три пальмы».

    1

    32.

    Контрольная работа №5 по стихотворениям М.Ю.

    Лермонтова

    1

    33.

    И .С. Тургенев. Литературный портрет писателя.

    1

    34.

    Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»

    1

    35.

    Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»

    1

    36.

    Роль картин природы в рассказе  И. С. Тургенева «Бежин луг»

    1

    37.

    Р. Р. Сочинение по рассказу И. С. Тургенева «Бежин луг»

    1

    38.

    Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта.

    1

    39.

    Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стих-ях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»

    1

    40.

    Земная обречённость человека в стих-ии Ф.И.Тютчева «С поля коршун поднялся…»

    1

    41.

    Жизнеутверждающее начало в стих-ях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»

    1

    42.

    Краски и звуки в пейзажной лирике А. А. Фета.

    1

    43.

    Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

    1

    44.

    Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

    1

    45.

    Своеобразие языка и композиции стих-я «Железная дорога» Н.А.Некрасова

    1

    46.

    Контрольная работа №6 по произведениям поэтов 19 века.

    1

    47.

    Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя.

    1

    48.

    Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

    1

    49.

    Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»

    1

    50.

    Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша

    Н. С. Лескова

    1

    51.

    Контрольная работа №7 по сказу Н.С.Лескова «Левша»

    1

    52.

    А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе.

    1

    53.

    Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

    1

    54.

    Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.

    1

    55.

    Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

    1

    56.

    Е..Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики.

    1

    57.

    А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

    1

    58.

    Контрольная работа №8 по стих-ям поэтов 19 века.

    1

    59.

    А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».

    1

    60.

    Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».

    1

    61.

    Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»

    1

    62.

    А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

    1

    63.

    «Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас.

    1

    64.

    «Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова

    1

    65.

    Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».

    1

    66.

    Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».

    1

    67.

    Отношение автора к героям повести А.С.Грина «Алые паруса».

    1

    68.

    К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стих-ях о войне

    1

    69.

    Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.

    1

    70.

    Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».

    1

    71.

    Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.

    1

    72.

    Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».

    1

    73.

    Отражение трудностей военного времени в  рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».

    1

    74.

    Душевная щедрость учительницы в    рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».

    1

    75.

    Нравственная проблематика рассказа  В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект

    1

    76.

    А.А.Блок.  « О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

    1

    77-78

    С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

    А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

    2

    79.

    Человек и природа в тихой лирике Н.М.Рубцова.

    1

    80.

    Контрольная работа №10 по стих-ям о природе поэтов 20 века.

    1

    81.

    Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики».

    1

    82.

    Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М. Шукшина

    1

    83.

    Влияние учителя на формирование детского хар-ра в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

    1

    84.

    Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

    1

    85-86.

    Подготовка и написание классного сочинения по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера (по выбору).

    2

    87.

    Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».

    1

    88.

    Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».

    1

    89-91.

    Геродот. «Легенда об Арионе»

    2

    92-93.

    «Илиада» и «Одиссея» Гомера как героические  эпические поэмы.

    2

    94-95.

    М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».

    «Дон Кихот»»: нравственный смысл романа.

    2

    96.

    Мастерство М.Сервантеса – романиста. «Дон Кихот».

    1

    97.

    Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».

    1

    98-99.

    Изображение дикой природы в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе».

    «Маттео Фальконе». Отец и сын Фальконе, проблемы чести предательства.

    2

    100-101

    А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Вечные истины в сказке.

    2

    102.

    Итоговый урок. Рекомендации к летнему чтению.

    1

    IV Учебно-методическое обеспечение

    Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

    Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

    Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

     СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

    ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ФИЛЬКОВА В.П.

    С. СЛАСТУХА ЕКАТЕРИНОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

    Рассмотрено

    Руководитель ШМО______/________________/

    Протокол № ___ от «___»________ 20___г.

    Согласовано

    Заместитель директора по УВР

    ____________/___________________/

    «___»______________20___г.

    Утверждено

    Директор  МБОУ СОШ с. Сластуха _______/_______________ /

    Приказ №____от «____»__________20____г.

     

    Рабочая программа

    по литературе

    для 5 класса

                                                                                                                                                                   Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                                         педагогического совета

                                                                                                                                                                         Протокол №____

                                                                                                                                                                    от «___»_________20___г.

    Составитель:

    Ширшова Ирина Анатольевна

    Учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                                               

    2018-2019 учебный год

    Содержание

    1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………….…3
    2. Учебно-тематическое планирование……………………………………..…………….……………….………10
    3. Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………………11
    4. Учебно-методическое обеспечение……………...…………………………………………………….…………16

    I Пояснительная записка

    Настоящая программа по литературе для 5 класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 4-е издание, М.: Просвещение,2012год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

    Цели и задачи рабочей программы:

    Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

    • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
    • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
    • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

    Общая характеристика учебного предмета

        Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .

    Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

    Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

    Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

    Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа:

    Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе следующих документов:

    • Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ;
    • Программы общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание - М.: «Просвещение», 2017 г.

    Место и роль учебного курса «Литература»

     Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

    Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

    Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

    Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

    Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

    Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

    Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

    Требования к результатам изучения предмета  «Литература» в основной школе

    Личностные результаты:

    учащихся к окончанию 5 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

    • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;

    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, языку, культуре, вере, гражданской позиции;
    • освоение социальных норм, правил поведения;
    • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения;
    • формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных видов деятельности;
    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира;
    • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

    Метапредметные  результаты изучения предмета «Литература» к окончанию 5 класса:

    • умение  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
    • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
    • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
    • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
    • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

    Предметные результаты выпускников 5 класса состоят в следующем:

    • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
    • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
    • овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
    • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;
    • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
    • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;
    • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
    • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
    • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
    • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
    • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
    • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;
    • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;
    • понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

    Сведения о количестве учебных часов

    Данная программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.

    Формы организации образовательного процесса:

    • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
    • выразительное чтение художественного текста;
    • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
    • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
    • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
    • анализ и интерпретация произведения;
    • составление планов и написание отзывов о произведениях;
    • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
    • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

    Критерии оценивания по литературе

    Оценка устных ответов

    При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

    1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

    2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характеров и поступков героев.

    3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

    4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе или прочитанных самостоятельно.

    5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

    В соответствии с этим

    отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

    отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений, умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

    отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения, об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеров и поступков главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, о знании основных вопросов теории, но о недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; об ограниченных навыках разбора и о недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трёх ошибок в содержании ответа или иных недостатков в композиции и языке ответа.

    отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

    отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.

    Оценка чтения наизусть

    При чтении поэтического или прозаического текста наизусть ученик обязан

    - указать автора и название произведения;

    - безошибочно воспроизвести текст;

    - понимать смысл и значение текста;

    - во время чтения грамотно расставлять логические ударения; выдерживать паузы там, где это необходимо; соблюдать соответствующий смыслу текста темп чтения и интонацию; использовать при необходимости мимику и жесты. 

    Отметка "5" ставится при соблюдении всех перечисленных условий.

    Отметка "4" ставится при несоблюдении одного из перечисленных условий.

    Отметка "3" ставится при несоблюдении двух-трёх из перечисленных условий (уверенное знание текста при невыразительном чтении; выразительное, но неуверенное чтение текста; немотивированные паузы; неумение расставлять логические ударения и/или соблюдать соответствующий смыслу темп чтения).  

    Отметка "2" ставится при слабом знании текста (три и более немотивированных пауз, фактические ошибки при воспроизведении текста, неполное воспроизведение текста). 

    Отметка "1" ставится при неготовности ученика к чтению наизусть, при полном незнании текста. 

    Оценка сочинений

     В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

    - правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

    -  соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

    -  точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка;

    - самостоятельность суждений  и выводов. 

    Отметка "5" ставится за сочинение

    - глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

    -  стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

    -  написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

    - допускаются одна-две неточности в содержании.

    Отметка "4" ставится за сочинение

    -   достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от неё; обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения, умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

    -   логичное и последовательное в изложении содержания;

    -   написанное правильным литературным языком; стилистически соответствующее содержанию;

    -   допускаются две-три неточности в содержании, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

    Отметка "3" ставится за сочинение, в котором

    - в основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на вопрос, сформулированный в теме, допущены отклонения от неё, или допущены отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

    -   материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

    -   обнаруживается удовлетворительное владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-5 речевых недочётов (ошибок).

    Отметка "2" ставится за сочинение, которое

    - не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на текст;

    - характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

    - отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок;

    - по объёму менее рекомендованного минимума (в старших классах минимальный рекомендуемый объём составляет 200 слов при условии, что сочинение пишется в течение одного академического часа).  

    Отметка "1" ставится за сочинение

    - написанное не на данную тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и о неумении излагать свои мысли;

    - содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки "2";

    - списанное из внешнего источника.

    II. Учебно-тематическое планирование

    Раздел

    Количество часов

    1

    Введение

    1

    2

    Устное народное творчество.

    10

    3

    Древнерусская литература

    2

    4

    Литература XVIII века

    1

    5

    Литература XIX века

    32

    6

    Русские поэты XIX века о Родине

    2

    7

    Русская литература XX века

    25

    8

    Поэты о Великой отечественной войне

    3

    9

    Писатели и поэты XX века о Родине

    5

    10

    Зарубежная литература

    21

    III. Календарно-тематическое планирование

    № урока

    Тема урока

    Кол-во часов

    Дата

    Корректировка

    План

    Факт

    Введение (1 ч)

    1

    Введение. Роль книги в жизни человека

    1

    4.09

    Устное народное творчество (10 ч)

    2

    Малые жанры фольклора

    1

    6.09

    3

    Русские народные сказки как особый жанр фольклора

    1

    7.09

    4

    «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

    1

    11.09

    5

    «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

    1

    13.09

    6

    Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

    1

    14.09

    7

    Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки.

    1

    18.09

    8-9

    «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

    2

    20.09

    21.09

    10

    Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

    1

    25.09

    11

    В/ч. Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению «Мой любимый герой русской народной сказки»

    1

    27.09

    Древнерусская литература (2 ч)

    12

    Возникновение древнерусской литературы.

    1

    28.09

    13

    «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

    1

    2.10

    Литература XVIII века (1 ч)

    14

    М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

    1

    4.10

    Литература XIX века (32 ч)

    15

    Русские басни. Басня как литературный жанр

    1

    5.10

    16

    И.А.Крылов. Басня «Волк на псарне»

    1

    9.10

    17

    И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

    1

    11.10

    18

    В/ч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

    1

    12.10

    19

    В.А.Жуковский.  Сказка «Спящая царевна»

    1

    16.10

    20

    «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

    1

    18.10

    21

    Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

    1

    19.10

    22

    А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне»

    1

    23.10

    23

    А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» «У лукоморья…»

    1

    25.10

    24-25

    А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

    2

    26.10

    8.11

    26-27

    В/ч Сказки А.С.Пушкина.

    2

    9.11

    13.11

    28

    Тестирование по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина

    1

    15.11

    29-30

    Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

    2

    16.11

    20.11

    31-32

    М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

    2

    22.11

    23.11

    33

    Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место»

    1

    27.11

    34

    Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте

    1

    29.11

    35

    Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».  Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

    1

    30.11

    36

    И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».

    1

    4.12

    37

    И.С.Тургенев. «Муму».

    1

    6.12

    38

    Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие.

    1

    7.12

    39

    Тестирование по теме «Творчество русских писателей  М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н. А. Некрасова, И.С.Тургенева»

    1

    11.12

    40

    А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

    1

    13.12

    41-42

    Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник».

    2

    14.12

    18.12

    43

    Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

    1

    20.12

    44

    А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

    1

    21.12

    45-46

    В/ч Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

    2

    25.12

    27.12

    Русские поэты XIX века о Родине (2 ч)

    47-48

    Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

    2

    28.12

    15.01

    Русская литература XX века (25 ч)

    49

    И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы»

    1

    17.01

    50

    В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

    1

    18.01

    51

    Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе»

    1

    22.01

    52

    Путь Васи к правде и добру

    1

    24.01

    53

    Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

    1

    25.01

    54

    Р/р Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением

    1

    29.01

    55

    С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

    1

    31.01

    56

    Р/р Стихотворение  «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»

    1

    1.02

    57-58

    П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка»

    2

    5.02

    7.02

    59

    Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе.

    1

    8.02

    60-61

    В/ч «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова

    2

    12.02

    14.02

    62

    К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки

    1

    15.02

    63

    Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».

    1

    19.02

    64

    К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

    1

    21.02

    65

    Р/р Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»

    1

    22.02

    66

    С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

    1

    26.02

    67

    Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки

    1

    28.02

    68

    Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки.

    1

    1.03

    69

    А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита»

    1

    5.03

    70

    Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

    1

    7.03

    71

    В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои

    1

    8.03

    72

    Человек и природа  в рассказе «Васюткино озеро»

    1

    12.03

    73

    Р/р Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

    1

    14.03

    Поэты о Вов (1941 - 1945) (3 ч)

    74

    Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

    1

    15.03

    75

    Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

    1

    19.03

    76

     Р/р Великая Отечественная война в жизни моей семьи

    1

    21.03

    Писатели и поэты XX века о Родине (5 ч)

    77

    Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

    1

    22.03

    78

    Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

    1

    4.04

    79

    Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Амина- до. «Города и годы»

    1

    5.04

    80

    Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

    1

    9.04

    81

    В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

    1

    11.04

    Зарубежная литература (21 ч)

    82-83

    Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

    2

    12.04

    16.04

    84-85

    Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева»

    2

    18.04

    19.04

    86-87

    --Два мира сказки «Снежная королева»

    2

    23.04

    25.04

    88-90

    В/ч Писатели-сказочники и их герои

    3

    26.04

    30.04

    2.05

    91-92

    Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

    2

    3.05

    7.05

    93

    Том Сойер и его друзья

    1

    9.05

    94-95

    Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише»

    2

    10.05

    14.05

    96

    Обобщение изученного материале за курс 5 кл.

    1

    16.05

    97

    Контрольная работа  № 2 по курсу литературы XX  века

    1

    17.05

    98-101

    Уроки внеклассного чтения

    4

    21.05

    23.05

    24.05

    28.05

    102

    Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

    1

    30.05


    IV. Учебно-методическое обеспечение  

    1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

    2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.

    3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ- СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА  ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ФИЛЬКОВА В.П. с.СЛАСТУХА ЕКАТЕРИНОВСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

    «Рассмотрено»

    Руководитель МО

    __________/______________/

    ФИО

    Протокол № ___

    от «__»____________20___г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора по УВР

    _________/______________/

    ФИО

     «__»____________20___г.

    «Утверждаю»

    Директор  МБОУ СОШ с.Сластуха

    _______/Н.Н.Илюшкина_/

    ФИО

    Приказ № ___ от «__»____20___г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по внеурочной деятельности

    Кружок «Любители русской словесности »

    направление «общеинтеллектуальное»

    ДЛЯ  5  КЛАССА

    Составитель:Ширшова Ирина Анатольевна,

    учитель русского языка и литературы, категория высшая

    2018- 2019 учебный год


    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

    Программа курса внеурочной деятельности предназначена для обучающихся 5 класса. Предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку. В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология». «Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». «Фонетика». Большое внимание уделяется практическим занятиям, творчес