СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс.

1.1. Направленность (профиль) программы.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Скетчинг» является модифицированной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой, которая реализуется в соответствии с художественной направленностью образования.

        Реализация программы направлена на формирование ключевых компетенций, связанных с выработкой основ художественно-эстетической культуры обучающихся, развитием творческих способностей средствами изобразительного искусства, основанного на художественных приёмах. Программа «Скетчинг» включает в себя ряд теоретических и практических заданий, которые направлены на работу с натуральными объектами и помогает познать и осмыслить окружающий мир, понять закономерность строения многообразия форм, овладеть устойчивыми умениями и навыками графического изображения. Скетчинг – это техника быстрого рисунка. В настоящее время скетчинг перестаёт быть только зарисовкой, а становится самостоятельным художественным направлением в современном искусстве.

        Программа разработана с учётом: Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» No273-ФЗот 29.12.2012 п. 9 ст.2; п.1 ст.12; п.5 ст. 12; п.3,6 ст. 28, 13, 17; часть 3 ст. 34.; Распоряжение Правительства Российской Федерации от 1 июля 2025 г. № 1745-р О внесении изменений в Концепцию развития дополнительного образования детей до 2030 года, утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р, и утверждении плана мероприятий по реализации Концепции;  приказа Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной по дополнительным общеобразовательным программам»; санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 No28);Постановления администрации Каменского муниципального района No149 от 08.04.2024 г. «Об утверждении положения о персонифицированном дополнительном образовании в новой редакции».

1.2. Актуальность данной программы

Актуальность программы обусловлена тем, что скетчинг, как художественное направление в современном искусстве стремительно набирает популярность, начиная от новичков до практикующих художников. На занятиях не требуется большое количество времени для выполнения работы, что важно в условиях дефицита учебного времени. Умение генерировать и развивать идеи с помощью рисунков и быстрых набросков – эта способность пригодится в быстро меняющемся современном мире, вне зависимости от будущей профессии обучающегося.  

1.3. Новизна программы

 В программе применяются нетрадиционные художественные техники, что является вариативной формой работы с детьми. Программа дает возможность детям, не умеющим рисовать, приобрести навык, помогающий максимально быстро, эффективно, красиво   передавать свою идею   на бумагу. Занятия по скетчингу позволяют забыть об основах академического рисунка и отдать предпочтение собственным взглядам, стилям, приёмам. При обучении по данной программе особый акцент делается не только на освоение техники «Скетчинг» , но и на изучение комиксов и мультфильмов.

1.4. Педагогическая целесообразность программы.

Программа построена с учетом возрастных, индивидуальных и психологических особенностей обучающихся, с использованием индивидуальной и коллективной деятельности в обучении и воспитании. Достижение успехов в творчестве порождает у обучающихся чувство воодушевления, которое в дальнейшем обеспечивает новый, ещё более высокий уровень успешной деятельности, что опять-таки даёт толчок воображению и творчеству. Творческое воображение теснейшим образом связано с логическим мышлением, особенно с такими его операциями, как анализ, синтез, сравнения, обобщения.

        Кроме того, обучающиеся учатся работать в коллективе и внимательноотносится к окружающим, развивая необходимые качества для общения в группе: общительность, эмоциональную устойчивость, самостоятельность, смелость, уверенность в себе, высокий самоконтроль, адекватную самооценку.

1.5. Отличительные особенности программы.

Отличительными особенностями программы является  предоставление обучающимся большой свободы действий при создании и реализации своих работ через освоение приемов скетчинга, создание комиксов, мультипликационных работ, повышающих художественные навыки, раннее выявление и развитие задатков и творческих способностей.

1.6. Основные принципы включения материала в содержание программы:

• Доступность (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядность (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
• демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и обучающихся в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

• научность (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
• принцип развития (стимулирование и поддержка интеллектуального, творческого развития и саморазвития ребёнка, создание условий для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей в различных видах деятельности).
• принцип вариативности (возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологиям обучения).

• систематичность и последовательность («от простого к сложному»).
• принцип деятельностной направленности (мотивация на практическую деятельность через формирование теоретических знаний).
• принцип достигнутого результата.

1.7. Характеристика деятельности по освоению предметного содержания общеобразовательной программы

     1.8. Цели и задачи программы

Цель программы: художественно-эстетическое развитие обучающихся, посредством раскрытия творческого потенциала через конструктивное рисование.

Задачи 1-го года обучения.

Обучающие:

- формировать знания и представления о художественных материалах и инструментах техники «Скетчинг»;

- формировать основные знания о видах штрихов;

- формировать основные знания о цвете и цветовом круге Иттена;

- изучить основные принципы композиции;

- изучить виды скетчинга;

- обучить «фантазийному» рисованию;

Развивающие:

- развивать наблюдательность, зрительную память;

- развивать мелкую моторику рук, внимание, воображение;

- развивать творческий потенциал, художественные способности, познавательную активность.

Воспитательные:

- формировать у обучающихся устойчивый интерес к занятиям в объединении «Скетчинг»;

- воспитывать аккуратность в работе, целеустремленность, старание.

Задачи 2-го года обучения.

Обучающие:

- овладеть техническими приёмами скетчинга;

- обучить созданию иллюстраций в области ботаники, кулинарии, пейзажа (ландшафта), интерьера, фэшн-индустрии;

- овладеть пленэрным скетчингом, рисованием с натуры;

- формировать основы теоретических знаний в области быстрого рисунка

Развивающие:

- Активизировать мыслительные процессы, волевые качества, самоанализ и самоконтроль;

- развить умение работы в нестандартных обстановках;

- развить умение работать в коллективе

Воспитательные:

- воспитывать потребность у обучающихся в самовыражении посредством выбранной деятельности;

- воспитывать умение доводить начатую работу до завершения;

- воспитывать любовь к окружающему миру

Задачи 3-го года обучения.

Обучающие:

- дать представление о применении скетчинга при создании комиксов;

- обучить созданию мультипликационных серий иллюстраций;

- обучить приёму темных пятен

Развивающие:

- развивать творческие особенности обучающихся, самостоятельность в работе, коммуникативные способности детей;

- развивать стремление к совершенствованию в рисовании

Воспитательные:

- воспитывать потребность у обучающихся в самовыражении посредством выбранной деятельности, самореализацию через участие в выставках и конкурсах разного уровня

         1.9. Адресат программы. Возрастные особенности обучающихся.

На обучение по данной программе принимаются дети с 7 лет. Именно с этого возраста деятельность ребенка предполагает наличие у него способностей и мотивов для творческого развития, накопления опыта не только в процессе познания, но и в практической деятельности, самовыражении, творческом применении полученных в процессе обучения знаний в жизни.

Специальная подготовка для работы по данной программе обучения необязательна.

          1.10. Условия приёма детей в объединение.

Прием детей в детское объединение «Скетчинг» осуществляется в соответствии с «Положением о правилах приёма в МБУДО «Центр развития творчества детей и юношества» Каменского муниципального района Воронежской области на основании заявления родителей (законных представителей). Состав обучающихся в группе - постоянный.

          1.11. Срок реализации программы – 3 года (432часа).

Занятия проводятся в соответствии с «Положением о режиме занятий в МБУДО «ЦРТДиЮ»:

1 год обучения – 2 раза в неделю по 2ч (144ч.)

2 год обучения – 2 раза в неделю по 2ч (144ч.)

3 год обучения – 2 раза в неделю по 2ч (144ч.)

          1.12. Формы организации образовательной деятельности.            

Реализация данной программы предполагает использовать такие формы, методы и методические приемам обучения, которые:

• стимулируют обучающихся к постоянному пополнению знаний о художественном творчестве (беседа, экскурсия, лекция, работа со специальной литературой, ресурсами интернета);
• способствуют развитию творческого потенциала (создание авторских коллекций рисунков, участие в конкурсах, выставках);
• вовлекаютв практическую деятельность и обеспечивают развитие исследовательских навыков, проектного мышления обучающихся (работа над проектом);

Занятия проводятся по группам и индивидуально. Используются аудиторные и внеаудиторные (в т.ч. самостоятельные) занятия.

          1.13. Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения данной программы:

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение художественного творчества, творческой деятельности эстетического характера;
• умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу других обучающихся с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

Метапредметные результаты

Формируемые компетенции обучающихся:

• ценностно-смысловые и самосовершенствования (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения; соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни в социуме);

• общекультурные (усвоение способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями; умение культурно вести диалоги, выступать с сообщениями, высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению других людей);

• учебно-познавательные (планирование и постановка целей и задач, организация учебной и творческой деятельности, владение различными формами контроля и самоконтроля, умение работать по индивидуальному маршруту и в команде, анализ и оценка собственной учебной деятельности);

• информационно-коммуникативные  (умение объяснять «своими словами», анонсировать и давать краткую аннотацию прослушанного и просмотренного материала,  действовать по заданным алгоритмам и комбинировать их в нестандартных ситуациях);

В результате освоения программы «Скетчинга» у обучающихся формируются универсальные учебные действия:

• познавательные: общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем;
• регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;

• коммуникативные: планирование сотрудничества, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, разрешение конфликтов.

Предметные результаты

 К концу 1-го года обучения, обучающиеся будут знать:

- правила техники безопасности при работе с художественными материалами и приспособлениями;

- какие материалы и инструменты применяются при создании скетчей;

- что такое штрих, и каких видов он бывает;

- принципы композиции;

- какие бывают виды скетчинга;

- о цветовых палитрах

К концу 1-го года обучения, обучающиеся будут уметь:

- определять материалы и инструменты, необходимые для работы и правильно их использовать;

- штриховать;

- создавать скетчи используя правила композиции;

- различать виды скетчинга:

- подбирать удачные цветовые палитры;

- создавать под руководством педагога рисунки в технике скетчинг

Предметные результаты

 К концу 2-го года обучения, обучающиеся будут знать:

- о технических приёмах скетчинга;

- правила создания иллюстраций в области ботаники, кулинарии, пейзажа (ландшафта), интерьера, фэшн-индустрии;

- основы в области быстрого рисунка;

- правила работы с натурой

К концу 2-го года обучения, обучающиеся будут уметь:

- создавать скетчи с помощью разных технических приёмов;

- создавать скетчи в условиях ограниченного времени;

- рисовать с натуры;

- рисовать в нестандартных условиях;

- работать в коллективе;

- самовыражаться;

- доводить начатую работу до конца

- самостоятельно создавать рисунки в технике скетчинг

Предметные результаты

 К концу 3-го года обучения, обучающиеся будут знать:

- о правилах и техниках при создании комиксов;

- историю возникновения и правила мультипликации;

- о приёме тёмных пятен;

- этапы работы над творческим проектом;

- правила и требования для защиты проекта

К концу 3-го года обучения, обучающиеся будут уметь:

- создавать комиксы;

- создавать серию мультипликационных рисунков;

- работать над творческим проектом;

- защищать свои работы и отстаивать точку зрения;

- создавать скетчи с помощью приёма темных пятен

1.14. Модель выпускника детского объединения «Скетчинг»:

•        Личность образованная - стремящаяся к использованию своих знаний с максимальной пользой для окружающих, и их непосредственному расширению

•        Личность творческая, умеющая работать в коллективе, обладающая навыками поискового мышления, целеустремленная, любознательная

•        Личность практичная, предприимчивая, способная к сознательному выбору профессии, подготовленная к выполнению различных видов деятельности, освоению новых технологий.

•        Личность психически и физически здоровая, ориентированная на здоровый образ жизни, стремящаяся к физическому совершенству, владеющая приемами само регуляции и самообладания.

•        Личность коммуникативная - деловитая, честная в контактах с другими людьми.

•        Личность гуманная, свободная во взглядах, ориентирующаяся в окружающей обстановке, обладающая ответственностью за свои дела и поступки.

•        Личность социально-активная - готовая к жизни в гражданском обществе.

2.1 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1.1.Учебно-тематический план 1-го года обучения.

2.1.2. Содержание изучаемого курса

1.  Раздел «Вводное занятие» (2ч.)

      1.1 Теория (2ч.) Знакомство с обучающимися. Знакомство с планом работы объединения. Инструктаж по технике безопасности при работе с художественными материалами. Беседа по противопожарной безопасности, правилам ДД. История возникновения скетчинга.

2 Раздел «Штрих. Виды штрихов» (12ч.)

2.1. Теория (1ч.) Что такое штрих? Использование штрихов.

       Практика (3ч.) Выполнение штрихов.

2.1. Теория (1ч.) Виды штрихов: прямолинейные, контурные.

       Практика (3ч.) Выполнение прямолинейных и контурных штриховок.

2.3. Теория (1ч.) Виды штрихов: тушёвка, растушёвка.

       Практика (3ч.) Выполнение тушёвок и растушёвок.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

3 Раздел «Цвет. Цветовой круг Иттена» (40ч.)

3.1. «Цвет. Цветовой круг Иттена» (8ч.)

3.1.1 Теория (1ч.) Цвет. Цвет в сфере применения.

         Практика (3ч.) Выполнение закрасов. Создание выкрасов.

3.1.2 Теория (1ч.) Цветовой круг Иттена.

         Практика (3ч.) Создание цветового круга Иттена.

3.2. «Правило трёх цветов» (32ч.)

3.2.1 Теория (1ч.) Правило трёх цветов. Цветовое трио: зелёный, жёлтый, фиолетовый.

         Практика (3ч.) Создание скетчей по правилу трёх цветов.

3.2.2 Теория (1ч.) Правило трёх цветов. Цветовое трио: голубой, жёлтый, розовый.

         Практика (3ч.) Создание скетчей по правилу трёх цветов.

3.2.3 Теория (1ч.) Правило трёх цветов. Цветовое трио: синий, жёлтый, красный.

         Практика (3ч.) Создание скетчей по правилу трёх цветов.

3.2.4 Теория (1ч.) Правило трёх цветов. Цветовое трио: салатовый, оранжевый, фиолетовый.

         Практика (3ч.) Создание скетчей по правилу трёх цветов.

3.2.5 Теория (1ч.)  Правило трёх цветов. Цветовое трио: жёлтый, оранжевый, синий.

         Практика (3ч.) Создание скетчей по правилу трёх цветов.

3.2.6 Теория (1ч.) Цветовые пары: красный + зеленый.

         Практика (3ч.) Создание скетчей с помощью цветовых пар.

3.2.7 Теория (1ч.) Цветовые пары: фиолетовый + жёлтый.

         Практика (3ч.) Создание скетчей с помощью цветовых пар.

3.2.8 Теория (1ч.) Цветовые пары: желтый + синий.

         Практика (3ч.) Создание скетчей с помощью цветовых пар.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

4 Раздел. «Основы композиции» (24ч.)

4.1 Теория (1ч.) Композиция. Основные принципы.

      Практика (3ч.) Создание композиционных скетчей

4.2 Теория (1ч.) Целостность, созависимость, композиционное равенство.

      Практика (3ч.) Применение правил в создании скетчей.

4.3 Теория (1ч.) Статичная композиция.

      Практика (3ч.) Создание скетчей со статичной композицией.

4.4 Теория (1ч.) Динамичная композиция.

      Практика (3ч.) Создание скетчей с динамичной композицией.

4.5 Теория (1ч.) Симметричная композиция.

      Практика (3ч.) Создание скетчей с симметричной композицией.

4.6 Теория (1ч.) Ассиметричная композиция.

      Практика (3ч.) Создание скетчей с ассиметричной композицией.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

5 раздел «Виды скетчинга» (18ч.)

5.1. Теория (1ч.) Основы ботанического, портретного, фут-скетчинга.

       Практика (7ч.) Создание ботанического, портретного, фут-скетчинга.

5.2 Теория (2ч.) Основы интерьерного, архитектурного, фэшн-скетчинга.

       Практика (8ч.) Создание интерьерного, архитектурного, фэшн-скетчинга.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

6 раздел «Рисуем легко! Фантазии в скетче» (42ч.)

6.1 «Рисуем легко!» (24ч.)

6.1.1 Теория (2ч.) Повторение правил, основ и принципов скетчинга.

         Практика (2ч.) Создание двух скетчей на выбор.

6.1.2 Теория (2ч.) Серии скетчей. Коллажирование.

         Практика (18ч.) Создание серий скетчей по одному их изученных видов скетчинга. Создание коллажа.

6.2 «Фантазии в скетче» (18ч.)

6.2.1 Теория (2ч.) Фантазии в скетче.

         Практика (16ч.) Фантазийное преображение изученных видов скетчинга. Реализация выставки работ внутри объединения.

7 раздел Аттестация (промежуточная и итоговая) (4ч.)

Теория (2ч.) Проверка теоретических знаний, полученных на занятиях и выявление степени освоения определённых понятий.

Практика (2ч.) Проверка практических умений, полученных на занятих и способностей применять свои умения в своей практической деятельности.

8 раздел Заключительное занятие

• Подведение итогов работы за 1-ый год обучения в объединении «Скетчинг». Выставка работ «Стена творчества».

2.2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.2.1.Учебно-тематический план 2-го года обучения.

2.2.2. Содержание изучаемого курса

1 Раздел «Вводное занятие» (2ч.)

      1.1 Теория (2ч.) Знакомство с планом 2-го года обучения. Инструктаж по технике безопасности при работе с художественными материалами. Беседа по противопожарной безопасности, правилам ДД. Виды скетчинга, пленэрный скетчинг и скоростное рисование.

2 Раздел «Технические приёмы» (20ч.)

2.1. Теория (1ч.) Карандашный скетчинг. Плюсы и минусы.

       Практика (3ч.) Выполнение карандашных скетчей.

2.2. Теория (1ч.) Маркерный скетчинг. Плюсы и минусы.

       Практика (3ч.) Выполнение маркерных скетчей.

2.3. Теория (1ч.) Трёхэтапный скетчинг. Плюсы и минусы.

       Практика (3ч.) Выполнение трёхэтапных скетчей.

2.4. Теория (1ч.) Акварельный скетчинг. Плюсы и минусы.

       Практика (3.) Выполнение акварельных скетчей.

2.5 Теория (1ч.) Скетчинг экспериментальными материалами (уголь, кофе).

      Практика (3ч.) Выполнение скетчей экспериментальными материалами.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

3 Раздел «Виды скетчинга и технические приёмы» (40ч.)

3.1 Теория (1ч.) Ботанический скетчинг. Преимущественные техники выполнения.

      Практика (3ч.) Создание ботанических скетчей.

3.2 Теория (1ч.) Портретный скетчинг. Преимущественные техники выполнения.

      Практика (3ч.) Создание портретных скетчей.

3.3 Теория (1ч.) Фут-скетчинг. Преимущественные техники выполнения.

      Практика (3ч.) Создание фут-скетчей.

3.4 Теория (1ч.) Интерьерный скетчинг. Преимущественные техники выполнения.

      Практика (3ч.) Создание интерьерных скетчей

3.5 Теория (1ч.)  Фэшн-скетчинг. Преимущественные техники выполнения.

      Практика (3ч.) Создание фэшн-скетчей.

3.6 Теория (1ч.) Архитектурный скетчинг. Преимущественные техники выполнения.

      Практика (3ч.) Создание архитектурных скетчей.

3.7 Теория (1ч.) Ландшафтный скетчинг. Преимущественные техники выполнения.

      Практика (3ч.) Создание ландшафтных скетчей.

3.8 Теория (1ч.) Бытовой скетчинг. Преимущественные техники выполнения.

      Практика (3ч.) Создание бытовых скетчей.

3.9 Теория (1ч.) Промышленный скетчинг. Преимущественные техники выполнения.

      Практика (3ч.) Создание промышленных скетчей.

3.10 Практика (4ч.) Создание скетча на выбор с помощью экспериментальных материалов.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

4 Раздел. «Пленэрный скетчинг. Натура» (42ч.)

4.1 Теория (1ч.) Натура. Пленэрный скетчинг.

      Практика (3ч.) Создание скетчей с натуры на выбор.

4.2 Теория (1ч.) Ботанический скетчинг. Рисование на пленэре.

      Практика (3ч.) Создание ботанических скетчей на пленэре.

4.3 Теория (1ч.) Портретный скетчинг. Рисование с натуры.

      Практика (3ч.) Создание портретных скетчей с натуры.

4.4 Теория (1ч.) Фут-скетчинг. Рисование с натуры.

      Практика (3ч.) Создание фут-скетчей с натуры.

4.5 Теория (1ч.) Интерьерный скетчинг. Рисование с натуры.

      Практика (3ч.) Создание интерьерных скетчей с натуры.

4.6 Теория (1ч.) Фэшн-скетчинг. Рисование с натуры.

      Практика (3ч.) Создание фэшн-скетчей с натуры.

4.7 Теория (1ч.) Архитектурный скетчинг. Рисование на пленэре.

      Практика (3ч.) Создание архитектурных скетчей на пленэре.

4.8 Теория (1ч.) Ландшафтный скетчинг. Рисование на пленэре.

      Практика (3ч.) Создание ландшафтных скетчей на пленэре.

4.9 Теория (1ч.) Бытовой скетчинг. Рисование с натуры.

      Практика (3ч.) Создание бытовых скетчей с натуры.

4.10 Теория (1ч.) Промышленный скетчинг. Рисование с натуры.

      Практика (3ч.) Создание промышленных скетчей с натуры.

4.11 Практика (2ч.) Сбор всех скетчей с натуры и пленэра. Оформление и выставка работ.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

5 раздел «Скоростное рисование» (34ч.)

5.1. Теория (1ч.) Скоростное рисование. Актуальность. Сферы применения.

5.2 Практика (2ч.) Создание скетчей с натуры в условии ограниченного времени (15 минут на 1 скетч).

5.3 Практика (2ч.) Создание скетчей с натуры в условии ограниченного времени (12 минут на 1 скетч).

5.4 Практика (2ч.) Создание скетчей с натуры в условии ограниченного времени (10 минут на 1 скетч).

5.5 Практика (2ч.) Создание скетчей с натуры в условии ограниченного времени (8 минут на 1 скетч).

5.6 Практика (2ч.) Создание скетчей с натуры в условии ограниченного времени (5 минут на 1 скетч).

5.6 Практика (2ч.) Создание скетчей с натуры в условии ограниченного времени (3 минуты на 1 скетч).

5.8 Теория (1ч.) Скетчи в движении. Особенности создания.

      Практика (2ч.) Создание скетчей с натуры в условии нестабильности изображаемого.

5.9 Практика (2ч.) Создание скетчей на пленэре в условии ограниченного времени (15 минут на 1 скетч).

5.10 Практика (2ч.) Создание скетчей на пленэре в условии ограниченного времени (12 минут на 1 скетч).

5.11 Практика (2ч.) Создание скетчей на пленэре в условии ограниченного времени (10 минут на 1 скетч).

5.12 Практика (2ч.) Создание скетчей на пленэре в условии ограниченного времени (8 минут на 1 скетч).

5.13 Практика (2ч.) Создание скетчей на пленэре в условии ограниченного времени (5 минут на 1 скетч).

5.14 Практика (2ч.) Создание скетчей на пленэре в условии ограниченного времени (3 минуты на 1 скетч).

5.15 Практика (6ч.) Оформление работ в рамках раздела «Скоростное рисование». Создание альбома. Подготовка к выставке работ «Стена творчества»

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

6 раздел Аттестация (промежуточная и итоговая) (4ч.)

Теория (2ч.) Проверка теоретических знаний, полученных на занятиях и выявление степени освоения определённых понятий.

Практика (2ч.) Проверка практических умений, полученных на занятиях и способностей применять свои умения в своей практической деятельности.

7 раздел Заключительное занятие

Подведение итогов работы за 2-ой год обучения в объединении «Скетчинг». Выставка работ «Стена творчества».

2.3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.3.1.Учебно-тематический план 3-го года обучения.

2.3.2. Содержание изучаемого курса

1 Раздел «Вводное занятие» (2ч.)

      1.1 Теория (2ч.) Знакомство с планом 3-го года обучения. Инструктаж по технике безопасности при работе с художественными материалами. Беседа по противопожарной безопасности, правилам ДД. История комиксов.

2 Раздел «Приём темных пятен» (30ч.)

2.1. Теория (1ч.) Приём тёмных пятен. Карандаш.

       Практика (5ч.) Выполнение скетчей по приёму темных пятен.

2.2. Теория (1ч.) Приём тёмных пятен. Акварель.

       Практика (5ч.) Выполнение скетчей по приёму темных пятен.

2.3. Теория (1ч.) Приём тёмных пятен. Маркеры.

       Практика (5ч.) Выполнение скетчей по приёму темных пятен.

2.4. Теория (1ч.) Приём тёмных пятен. Уголь.

       Практика (5.) Выполнение скетчей по приёму темных пятен.

2.5 Теория (2ч.) Скетчинг экспериментальными материалами (кофе).

      Практика (4ч.) Выполнение скетчей по приёму темных пятен.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

3 Раздел «Скетчинг в мультииндустрии» (40ч.)

3.1 Теория (1ч.) Мой любимый мультфильм.

Практика (3ч.) Создание 2 сцен из любимого мультфильма.

3.2 Теория (1ч.) Как создавались первые мультфильмы. История.

Практика (3ч.) Создание мультфильма. Наброски.

3.3 Теория (1ч.) Как создавались первые мультфильмы. Правила и техники.

Практика (3ч.) Создание мультфильма. Применение правил и техник.

3.4 Теория (1ч.) Природа в мультфильмах.

Практика (3ч.) Создание природных пейзажей для мультфильма.

3.5 Теория (1ч.) Движения в мультфильмах.

Практика (3ч.) Создание рисунков с объектами в движении.

3.6 Теория (1ч.) Жесты и мимика в мультфильмах.

Практика (3ч.) Создание рисунков с различными эмоциями персонажей.

3.7 Теория (1ч.) Персонаж.

Практика (3ч.) Создание персонажа.

3.8 Теория (1ч.) Локация.

Практика (3ч.) Создание различных локаций.

3.9 Практика (4ч.) Сбор всех рисунков в одно целое.

3.10 Практика (4ч.) Завершение работы над мини-мультфильмом.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий

4 Раздел. «Комиксы» (42ч.)

4.1 Теория (1ч.) Комиксы. История появления.

Практика (3ч.) Пробное создание мини-комикса. Наброски.

4.2 Теория (1ч.) Преимущественные материалы Правила и техники.

Практика (3ч.) Работа с материалами.

4.3 Практика (4ч.) Применение правил и техник.

4.4 Теория (1ч.) Панели.

Практика (3ч.) Отработка панелей для комикса.

4.5 Теория (1ч.) Гаттеры.

Практика (3ч.) Отработка гаттеров для комикса.

4.6 Теория (1ч.) Бабблы.

Практика (34) Отработка бабблов для комикса.

4.7 Теория (1ч.) Ономатопея.

Практика (3ч.) Отработка ономатопен для комикса.

4.8 Практика (4ч.) Создание 1 страницы комикса на заданную тему.

4.9 Практика (6ч.) Работа над страницей комикса.

4.10 Практика (2ч.) Презентация и зашита страницы комикса.

4.11 Практика (24.) Продумывание своего мини-комикса.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий

5 раздел «Итоговый проект. Мини-комикс» (24ч.)

5.1. Теория (1ч.) Мой мини-комикс (4 страницы)

5.2 Практика (3ч.) Продумывание идеи своего мини-комикса.

5.3 Теория (1ч.) Главный герой

5.4 Практика (3ч.) Создание главного героя комикса.

5.5 Теория (1ч.) Наброски.

5.6 Практика (3ч.) Создание набросков мини-комикса.

5.6 Практика (8ч.) Работа над мини-комиксом.

5.7 Теория (1ч.) Правила оформления и защиты работы.

5.8 Практика (3ч.) Презентация и защита мини-комикса.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий

6 раздел Аттестация (промежуточная и итоговая) (4ч.)

Теория (2ч.) Проверка теоретических знаний, полученных на занятиях и выявление степени освоения определённых понятий.

Практика (2ч.) Проверка практических умений, полученных на занятиях и способностей применять свои умения в своей практической деятельности.

7 раздел Заключительное занятие

Подведение итогов работы за 3-й год обучения в объединении «Скетчинг».

Выставка работ «Стена творчества».

3. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

          3.1. Система отслеживания и оценивания результатов реализации программы.

Средства индивидуальной диагностики.

При реализации программы необходимо опираться на 6 типов определённых уровней, которые отображают индивидуальные особенности обучающихся:

•  психофизическое развитие;
• мотивированность;
•  интеллектуальное развитие;
•  информированность и эрудиция в отношениях общих знаний и содержания общеобразовательной программы в частности;
•  уровень становления компетенций, которые определяются в зависимости от содержания и тематической направленности общеобразовательной программы;
•  информационная и функциональной грамотность обучающихся;

Формы и приёмы контроля.

Система отслеживания результатов по программе «Скетчинг» разработана в соответствии с «Положением о порядке, формах, периодичности аттестации обучающихся МБУДО «Центр развития творчества детей и юношества» и включает в себя:

         3.2. Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы

 3.3. Уровни оценочных критериев

      3.4. Диагностическая карта (таблица)

4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

         4.1.Методическое обеспечение программы.

Программно-методический материал к общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Скетчинг» представлен в виде учебно-методического комплекса и включает в себя:

• конспекты вводного и контрольных занятий;
• конспекты воспитательных занятий;
• результаты обучения (таблица систематизации полученных дипломов);
• образцы готовых изделий;
• терминологический словарь;
• пример технологической карты;
• методические разработки;
• опубликованные статьи;
• мастер – классы.

Компоненты УМК разработаны с использованием современных методов и технических средств учебного процесса, позволяющих обучающимся глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике и соответствуют современным научным представлениям в данном направлении деятельности.

4.1.1. Используемые педагогические технологии при освоении разделов программы и осуществлении учебно-воспитательного процесса

4.1.2. Методы обучения, используемые при освоении разделов программы и осуществлении учебно-воспитательного процесса

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• По способу передачи информации: словесные; наглядные; практические;

информационно-коммуникативные.

• По характеру познавательной деятельности: методы готовых знаний (словесно-догматический, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный); проектно-исследовательские методы (проблемный, поисковый, эвристический).
• По характеру деятельности обучающихся: активные; пассивные; творческие.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

• В зависимости от характера дидактических задач: методы приобретения ЗУН; методы повторения; методы закрепления; методы контроля (наблюдение; устный опрос; письменный опрос; письменная проверка знаний (контрольная работа); анкетирование; тестирование, методы самостоятельной работы).

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования;
• Методы развития познавательного интереса;
• Методы формирования ответственности и обязательности;
• Методы развития творческих способностей и личных качеств.

4.2. Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

• наличие учебного класса со столами, стульями, доской;
• техническое оборудование для демонстрации видеоматериалов;
• библиотека учебно-популярной и энциклопедической литературы по декоративно-прикладному творчеству;
• наглядный и дидактический материал;
• раздаточный материал для творческой работы обучающихся;
• наличие компьютерного класса с возможностью выхода в интернет.

4.3. Информационное обеспечение

• Учебно-методический комплекс.
• Специализированная и справочная литература, периодические
  издания по художественному искусству (журналы, словари,
  справочная литература, энциклопедии и т.д.).
• Инструкционные карты, схемы, иллюстративные материалы.
• Электронные средства образовательного процесса: слайдовые презентации, аудио-, видео материалы.
• Интернет- ресурсы.

4.4. Кадровое обеспечение.

Реализацию программы обеспечивает педагог дополнительного образования, обладающий компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности детского объединения художественной направленности.

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

5.1.Список литературы, используемой педагогом

1. Бородычева, И.С. Основы рисования. Альбом для скетчинга / И.С. Бородычева. - М.: АСТ, 2016.
2. Буровкина Л.А. Научно-методологические условия художественного образования учащихся в учреждениях дополнительного образования: монография.—М.: МГПУ, 2017.
3. Клаус, Майер-Паукен Архитектурный скетчинг / Майер-Паукен Клаус. - М.: Попурри, 2017.
4. Натюрморт. Альбом для скетчинга. - М.: АСТ, 2017.

5. Шайнбергер, Феликс Акварельный скетчинг. Как рисовать и рассказывать истории в цвете / Феликс Шайнбергер. - Москва: СПб. [и др.] : Питер, 2019.
6. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. Л.: Просвещение, 2015.  
7. Кон-Винер. История стилей изобразительного искусства / Кон-Винер; пер с нем. – М.: ООО «Из-во В. Шевчук»; 2001-222с.

8. Пейзаж. Альбом дляскетчинга. - М.: АСТ, 2016.
9.  Макарова М.Н. Рисунок и перспектива. Теория и практика: Учебное пособие для студентов художественных специальностей. — 2-е изд., испр. — М.: Академический Проект, 2014.
10. Ланда Р. Скетчбук, который научит вас рисовать. Издат.: Манн, Иванов и Фербер, 2016.
11. Шаров В.С. Академическое обучение изобразительному искусству / Шаров В.С. – М.: Издательство «Э», 2015.

5 .2.Список рекомендуемой литературы для обучающихся.

1. Армфельд Д.Р. Как укротить самую капризную в мире краску. — Изд-во «Попурри», 2015.
   2. Бялик В.М. Графика / В.М. Бялик. — М.: Мир энциклопедий Аванта +, Астрель, 2018.
   3. Максимова О. Как рисовать пастелью. — М.: 2Астрель», 2003.
   4.Стерхов К. Полный курс рисунка. Портрет: Учебное пособие. — С.-П.: Планета музыки, 2014.
   5. Шматова О.Б. Самоучитель по рисованию графическими материалами: экспресс-курс: учимся рисовать с нуля шаг за шагом / Ольга Шматова. — 2-е изд., обновл., переработ. И доп. – М.: Эксмо, 2015.

5 .3.Список рекомендуемой литературы для родителей.

1. Шельменко И. Хюгге-скетчи с Ириной Шельменко. Москва: Эксмо, 2018. — 144 с.; 
2. Шайнбергер Ф.; пер. с англ. Авдеевой А.«Акварельныйскетчинг.Как рисовать и рассказывать истории в цвете». Москва, 2017. – 160 с.;
3. Костерин Н.П. Учебное рисование.Москва: Наука, 2001 г.;
4. Неменский Б.М. Искусство вокруг нас. Москва: Мозаика-Синтез, 2003;
5. Сокольникова Н.М. Основы рисунка. Москва: Центр и Академия, 2000;
6. Сокольникова Н.М. Основы живописи. Москва: Центр и Академия, 2000.
7. Натюрморт. Альбом для скетчинга. - М.: АСТ, 2017.

5.4.Интернет-ресурсы

1. https://www.ghenadiesontu.com/blog/shtrihovka

2. https://www.izocenter.ru/blog/shtrihovka-karandashom-dlya-nachinayushhih/

3. https://bangbangeducation.ru/point/illiustratsiia/chto-takoe-sketchi/

4. https://artkvartal.ru/tutorials/vidy-sketchinga/

5. https://jotto8.ru/blog/sketching-i-botanicheskaja-illjustratsija

6. https://drawyourcity.ru/botanicalsketch

7. https://blog.mann-ivanov-ferber.ru/2018/04/10/kak-risovat-portret-v-texnike-sketcha-sovety-ot-xudozhnicy-anny-rastorguevoj/

8. https://sky.pro/media/vsyo-o-sketchinge-iskusstvo-bystrogo-risovaniya/

9. https://www.roliksprint.ru/info/articles/tekhniki-sketchinga-i-zachem-lyudyam-raznykh-professiy-umet-sozdavat-sketchi/

10. https://www.sravni.ru/kursy/info/sketching/

11. https://sketchbook.store/artmaterial/?ysclid=m1os89f1qh303524716

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс.

1.1. Направленность (профиль) программы.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Дизайн-проектирование» является модифицированной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой, которая реализуется в соответствии с технической направленностью образования.

        Реализация программы направлена на формирование ключевых компетенций, связанных с выработкой основ художественно-технической культуры обучающихся, развитием способностей за счёт технического прогресса, основанного на художественных приёмах.

        Программа разработана с учётом: Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» No273-ФЗот 29.12.2012 п. 9 ст.2; п.1 ст.12; п.5 ст. 12; п.3,6 ст. 28, 13, 17; часть 3 ст. 34.; Распоряжение Правительства Российской Федерации от 1 июля 2025 г. № 1745-р О внесении изменений в Концепцию развития дополнительного образования детей до 2030 года, утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р, и утверждении плана мероприятий по реализации Концепции; приказа Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной по дополнительным общеобразовательным программам»; санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи(Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 No28);Постановления администрации Каменского муниципального района No149 от 08.04.2024 г. «Об утверждении положения о персонифицированном дополнительном образовании в новой редакции».

1.2. Актуальность данной программы

Актуальность программы обусловлена тем, что дизайн-проектирование, как техническое направление в современном мире стремительно набирает популярность, начиная от новичков до практикующих дизайнеров. Умение генерировать и развивать идеи, воплощая их в реальность, с помощью программ для черчения, дизайна и рендеринга – эта способность пригодится в быстро меняющемся современном мире и поможет в выборе профессии.

1.3. Новизна программы

 В программе применяются различные программы для черчения, дизайна, рендеринга и коллажирования, что является вариативной формой работы с обучающимися. Программа «Дизайн-проектирование» дает детям шанс попробовать себя в роли дизайнера. Занятия по проектированию интерьеров развивают правильное и рациональное предметно - пространственное восприятие, художественный вкус и чувство прекрасного.  Особое внимание в процессе обучения уделяется освоению технических приёмов и методов, которые способствуют созданию дизайна помещений.

4. Педагогическая целесообразность программы.

Программа построена с учетом возрастных, индивидуальных и психологических особенностей обучающихся, с использованием индивидуальной и коллективной деятельности в обучении и воспитании. Достижение успехов в творчестве порождает у обучающихся чувство воодушевления, которое в дальнейшем обеспечивает новый, ещё более высокий уровень успешной деятельности, что опять-таки даёт толчок воображению и творчеству. Творческое воображение теснейшим образом связано с логическим мышлением, особенно с такими его операциями, как анализ, синтез, сравнения, обобщения.

        Кроме того, обучающиеся учатся работать в коллективе и внимательно относится к окружающим, развивая необходимые качества для общения в группе: общительность, эмоциональную устойчивость, самостоятельность, смелость, уверенность в себе, высокий самоконтроль, адекватную самооценку.

1.5. Отличительные особенности программы.

Отличительными особенностями программы является предоставление обучающимся независимости в процессе разработки и выполнения дизайн-проектов, освоение различных приемов по проектированию интерьеров с помощью программ для черчения, дизайна и рендеринга, развитие креативности и нестандартного мышления.

1.6. Основные принципы включения материала в содержание программы:

• Доступность (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядность (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
• демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и обучающихся в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

• научность (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
• принцип развития (стимулирование и поддержка интеллектуального, творческого развития и саморазвития ребёнка, создание условий для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей в различных видах деятельности).
• принцип вариативности (возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологиям обучения).

• систематичность и последовательность («от простого к сложному»).
• принцип деятельностной направленности (мотивация на практическую деятельность через формирование теоретических знаний).
• принцип достигнутого результата.

1.7. Характеристика деятельности по освоению предметного содержания общеобразовательной программы

1.8. Цели и задачи программы

Цель программы: художественно-техническое развитие обучающихся, посредством раскрытия творческого потенциала через дизайн-проектирование благодаря специализированным программам для дизайна, черчения, коллажирования и рендеринга.

Задачи 1-го года обучения:

Обучающие:

- формировать знания и представления о технических приёмах и программах дизайн-проектирования;

- формировать основы теоретических знаний в области интерьера и его видах;

- овладеть приёмами работы с технической программой Хоумстайлер для дизайн-проектирования;

- познакомить с принципом цветоподбора и зонирования помещений;

- познакомить с принципом создания мудбордов

Развивающие:

- развивать наблюдательность, зрительную память;

- развивать пространственное мышление для возможности использования различных точек зрения;

- развивать мелкую моторику рук, внимание, память, воображение.

Воспитательные:

- воспитывать внимательность, аккуратность, целеустремленность, самодисциплину;

- формировать у обучающихся устойчивый интерес к занятиям в объединении «Дизайн-проектирование»;

Задачи 2-го года обучения:

Обучающие:

- дать представление о применении различных отделочных материалов;

- обучать созданию полного дизайн-проекта.

- обучать созданию рабочих чертежей;

- овладеть приёмами работы с технической программой Автокад для дизайн-проектирования;

- дать представление о дизайн-проектах личного жилья и общественных мест;

Развивающие:

- развивать художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное;

- развивать творческие особенности обучающихся, самостоятельность в работе, коммуникативные способности детей.

Воспитательные:

- воспитывать потребность у обучающихся в самовыражении посредством выбранной деятельности, самореализацию через участие в выставках и конкурсах разного уровня.

- познакомить с правилами освещения, расстановки мебели при создании дизайн-проекта;

 1.9. Адресат программы. Возрастные особенности обучающихся.

На обучение по данной программе принимаются дети с 12 лет. Именно с этого возраста деятельность ребенка предполагает наличие у него более выраженных способностей и мотивов для развития в технической направленности, накопление опыта не только в процессе познания, но и в процессе реализации, самовыражении, творческом применении полученных в процессе обучения знаний в жизни. Специальная подготовка для работы по данной программе обучения необязательна.

         1.10. Условия приёма детей в объединение.

Прием детей в детское объединение «Дизайн-проектирование» осуществляется в соответствии с «Положением о правилах приёма в МБУДО «Центр развития творчества детей и юношества» Каменского муниципального района Воронежской области на основании заявления родителей (законных представителей). Состав обучающихся в группе - постоянный.

          1.11. Срок реализации программы – 2 года (288 часа).

Занятия проводятся в соответствии с «Положением о режиме занятий в МБУДО «ЦРТДиЮ»:

1 год обучения – 2 раза в неделю по 2ч (144ч.)

2 год обучения – 2 раза в неделю по 2ч (144ч.)

          1.12. Формы организации образовательной деятельности.            

Реализация данной программы предполагает использовать такие формы, методы и методические приемам обучения, которые:

• стимулируют обучающихся к постоянному пополнению знаний о художественном творчестве (беседа, экскурсия, лекция, работа со специальной литературой, ресурсами интернета);
• способствуют развитию творческого потенциала (создание авторских коллекций рисунков, участие в конкурсах, выставках);
• вовлекают практическую деятельность и обеспечивают развитие исследовательских навыков, проектного мышления обучающихся (работа над проектом);

Занятия проводятся по группам и индивидуально. Используются аудиторные и внеаудиторные (в т. ч. самостоятельные) занятия.

          1.13. Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения данной программы:

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение художественного творчества, творческой деятельности эстетического характера;
• умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу других обучающихся с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

            Метапредметные результаты

Формируемые компетенции обучающихся:

• ценностно-смысловые и самосовершенствования (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения; соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни в социуме);

• общекультурные (усвоение способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями; умение культурно вести диалоги, выступать с сообщениями, высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению других людей);

• учебно-познавательные (планирование и постановка целей и задач, организация учебной и творческой деятельности, владение различными формами контроля и самоконтроля, умение работать по индивидуальному маршруту и в команде, анализ и оценка собственной учебной деятельности);

• информационно-коммуникативные  (умение объяснять «своими словами», анонсировать и давать краткую аннотацию прослушанного и просмотренного материала,  действовать по заданным алгоритмам и комбинировать их в нестандартных ситуациях);

В результате освоения программы «Дизайн-проектирование» у обучающихся формируются универсальные учебные действия:

• познавательные: общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем;
• регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;

• коммуникативные: планирование сотрудничества, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, разрешение конфликтов.

Предметные результаты

 К концу 1-го года обучения, обучающиеся будут знать:

- историю возникновения дизайн-проектирования;

- о технических приёмах дизайн-проектирования;

- правила техники безопасности при работе с техническими устройствами (ноутбук, компьютер);

- виды интерьерных стилей (барокко, роккоко, современный стиль, кинфокл, минимализм) и их различия;

- особенности работы с технической программой для создания дизайн-проектов – Хоумстайлером;

- характеристику профессий, связанных с дизайн-проектированием;

- основы колористики и цветоподбора;

- принцип составления мудбордов

К концу обучения, обучающиеся будут уметь:

- уметь различать стили интерьеров;

- использовать в работе над проектом приёмы цветоподбора и зонирования помещений;

- работать с технической программой для создания дизайн-проектов – Хоумстайлером;

- составлять мудборды;

- подбирать цветовую палитру;

- различать стили интерьеров;

К концу 2-го года обучения, обучающиеся будут знать:

- особенности работы с технической программой для создания дизайн-проектов - Автокадом

- приемы конструктивного построения чертежей;

-  правила освещения, расстановки мебели при создании дизайн-проекта;

- виды и особенности отделочных материалов;

- особенности проектирования личного жилья и общественных мест;

- этапы работы над творческим проектом;

- о принципах создания дизайн-проектов личного жилья и общественных мест;

- о составлении рабочих чертежей;

- о подборе и применении отделочных материалов

К концу обучения, обучающиеся будут уметь:

- применять правильные отделочные материалы в дизайн-проектах;

- применять законы и правила расстановки мебели и освещения;

- работать с технической программой для создания дизайн-проектов – Автокадом;

- создавать чертежи и уметь их читать;

- расставлять освещение и мебель при создании дизайн-проекта;

- создавать дизайн-проекты личного жилья и общественных мест;

- подбирать правильные отделочные материалы

1.14. Модель выпускника детского объединения «Дизайн-проектирование»:

•        Личность образованная - стремящаяся к использованию своих знаний с максимальной пользой для окружающих, и их непосредственному расширению

•        Личность творческая, умеющая работать в коллективе, обладающая навыками поискового мышления, целеустремленная, любознательная

•        Личность практичная, предприимчивая, способная к сознательному выбору профессии, подготовленная к выполнению различных видов деятельности, освоению новых технологий.

•        Личность психически и физически здоровая, ориентированная на здоровый образ жизни, стремящаяся к физическому совершенству, владеющая приемами само регуляции и самообладания.

•        Личность коммуникативная - деловитая, честная в контактах с другими людьми.

•        Личность гуманная, свободная во взглядах, ориентирующаяся в окружающей обстановке, обладающая ответственностью за свои дела и поступки.

•        Личность социально-активная - готовая к жизни в гражданском обществе.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1.1 Учебно-тематический план

1 год обучения:

2.1.2 Учебно-тематический план

2 год обучения:

2.2.1.  Содержание изучаемого курса

1 год обучения:

1.  Раздел «Вводное занятие» (2ч.)

Теория (2ч.) «Давайте познакомимся!» Знакомство с обучающимися и планом работы объединения. Инструктаж по технике безопасности при работе с техническим оборудованием. Беседа по противопожарной безопасности, правилам ДД. История возникновения дизайна.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

2 Раздел «Колористика и цветоподбор» (34ч.)

2.1 Теория (1ч.) Влияние цвета на человека. Тёплые, холодные, нейтральные. Актуальные цветовые решения. Популярные оттенки года.

Практика (3ч.) Составление таблицы выкрасов. 

2.2 Теория (1ч.) Цветовой круг Иттена.

Практика (3ч.) Составление цветового круга Иттена.

2.3 Теория (1ч.) Цветовые решения.

Практика (3ч.) Подбор цветовых решений в зависимости от предмета проектирования.

2.4 Теория (1ч.) Сочетаемые цветовые пары. Зонирование помещений с помощью цвета.

Практика (5ч.) Выполнение заданий на цветовое зонирование помещений.

2.5 Теория (1ч.) Расширение с помощью цвета.

Практика (3ч.) Выполнение заданий на расширение помещений с помощью цвета.

2.6 Теория (1ч.) Поглощение с помощью цвета.

Практика (3ч.) Выполнение заданий на поглощение помещений с помощью цвета.

2.7 Практика (8ч.) Цветовые решения для помещений (4шт.)

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

3 Раздел «Стили интерьеров и их особенности. Хоумстайлер» (42ч.)

3.1 Теория (2ч.) Как выбрать подходящий стиль? Технологическая карта проекта.

Практика (2ч.) Составление технологической карты проекта.

3.2 Теория (4ч.) Изучение программы Хоумстайлер.

Практика (12ч.) Работа с программой Хоумстайлер.

3.3 Теория (1ч.) Барокко.

Практика (3ч.) Создание комнаты в стиле барокко.

3.4 Теория (1ч.) Роккоко.

Практика (3ч.) Создание комнаты в стиле роккоко.

3.5 Теория (1ч.) Современный стиль.

Практика (3ч.) Создание комнаты в современном стиле.

3.6 Теория (1ч.) Минимализм.

Практика (3ч.) Создание комнаты в стиле минимализм.

3.7 Теория (1ч.) Кинфолк.

Практика (3ч.) Создание комнаты в стиле кинфолк.

3.8 Практика (2ч.) Создание комнаты в любом стиле на выбор.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

4 Раздел «Коллажирование» (28ч.)

4.1 Теория (4ч.) Что такое коллаж? Методы коллажирования.

Практика (24ч.) Создание коллажей с помощью различных методов.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

5 Раздел «Мудборды» (32ч.)  

5.1 Теория (2ч.) Что такое мудборд?

Практика (6ч.) Поиск удачных и неудачных мудбордов в Интернете. Анализ.

5.2 Теория (2ч.) Сетки для мудбордов.

Практика (10ч.) Составление мудбордов по сетке. Создание альбома.

5.3 Теория (2ч.) Цветовые мудборды.

Практика (10ч.) Составление цветовых мудбордов. Создание альбома.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

6 раздел  Аттестация (промежуточная и итоговая) (4ч.)

Теория (2ч.) Проверка теоретических знаний, полученных на занятиях и выявление степени освоения определённых понятий.

Практика (2ч.) Проверка практических умений, полученных на занятиях и способностей применять свои умения в своей практической деятельности.

7 раздел  Заключительное занятие (2ч.)

Подведение итогов работы в объединении «Дизайн-проектирование». Выставка работ итоговых «Стена творчества».

2.2.2.  Содержание изучаемого курса

2 год обучения:

1 Раздел «Вводное занятие» (2ч.)

Теория (2ч.) «Давайте познакомимся!» Знакомство с обучающимися. Организационные вопросы. Знакомство с планом работы объединения. Инструктаж по технике безопасности при работе техническим оборудованием. Беседа по противопожарной безопасности, правилам ДД. История возникновения дизайна.

2 Раздел «Черчение. Автокад» (24ч.)

2.1 Теория (1ч.) Рабочее пространство Автокад

Практика (3ч.) Настройка рабочего пространства Автокад.

2.2 Теория (1ч.) Инструменты программы Автокад.

Практика (3ч.) Овладение инструментами Автокад.

2.3 Теория (1ч.) Редактирование и модификация объектов Автокад.

Практика (3ч.) Редактирование и модификация объектов Автокад.

2.4 Теория (1ч.) Черчение в Автокад.

Практика (3ч.) Овладение черчением в Автокад.

2.5 Теория (1ч.) Чертеж жилого пространства.

Практика (7ч.) Создание чертежа жилого пространства.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

3 Раздел «Дизайн-проектирование общественных мест» (32ч.)

3.1 Теория (1ч.) Технологическая карта проекта.

Практика (3ч.) Составление технологической карты проекта.

3.2 Теория (1ч.) Целевая аудитория.

Практика (3ч.) Определение целевой аудитории общественного пространства.

3.3 Теория (1ч.) Особенности проектирования общественных мест.

Практика (3ч.) Применение знаний при проектировании общественных мест.

3.4 Теория (1ч.) Виды общественных мест.

Практика (3ч.) Анализ общественных мест. Сходства и различия.

3.5 Теория (2ч.) Дизайн-проект общественного места.

Практика (14ч.) Разработка дизайн-проекта общественного места.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

4 Раздел «Дизайн-проектирование личного жилья» (32ч.)

4.1 Теория (1ч.) Технологическая карта проекта.

Практика (3ч.) Составление технологической карты проекта.

4.2 Теория (1ч.) Особенности проектирования личного жилья.

Практика (3ч.) Применение знаний при проектировании личного жилья.

4.3 Теория (1ч.) Виды планировок.

Практика (3ч.) Составление планировки.

4.4 Теория (1ч.) Кухня. Рабочий треугольник.

Практика (3ч.) Составление рабочего треугольника.

4.5 Теория (1ч.) Спецификация.
Практика (3ч.) Составление спецификации.

4.6 Теория (1ч.) Освещение.

Практика (3ч.) Расстановка освещения.

4.7 Практика (8ч.) Дизайн-проект личного жилья.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

5 Раздел «Дизайн-проект» (48ч.)

5.1 Теория (1ч.) Работа с заказчиком.

Практика (3ч.) Составление паспорта дизайн-проекта.

5.2 Теория (1ч.) Стиль интерьера.

Практика (3ч.) Подбор стиля интерьера.

5.3 Теория (1ч.) Мудборд.

Практика (3ч.) Составление мудборда для будущего дизайн-проекта.

5.4 Практика (10ч.) Начало работы над дизайн-проектом. Чертёж. Расстановка мебели и освещения. Цветовое решение.

5.5 Теория (1ч.) Исправления от заказчика.

Практика (3ч.) Работа с исправлениями.

5.6 Практика (18ч.) Визуализация. Освещение. Покрытия. Рендеринг. Спецификация.

5.7 Практика (4ч.) Презентация и защита проекта перед заказчиком.

Формы контроля: наблюдение, выполнение практических заданий.

6 раздел Аттестация (промежуточная и итоговая) (4ч.)

Теория (2ч.) Проверка теоретических знаний, полученных на занятиях и выявление степени освоения определённых понятий.

Практика (2ч.) Проверка практических умений, полученных на занятиях и способностей применять свои умения в своей практической деятельности.

7 раздел Заключительное занятие (2ч.)

Подведение итогов работы в объединении «Дизайн-проектирование». Выставка итоговых работ «Стена творчества».

3. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

          3.1. Система отслеживания и оценивания результатов реализации программы.

Средства индивидуальной диагностики.

При реализации программы необходимо опираться на 6 типов определённых уровней, которые отображают индивидуальные особенности обучающихся:

•  психофизическое развитие;
•  мотивированность;
•  интеллектуальное развитие;
•  информированность и эрудиция в отношениях общих знаний и содержания общеобразовательной программы в частности;
•  уровень становления компетенций, которые определяются в зависимости от содержания и тематической направленности общеобразовательной программы;
•  информационная и функциональной грамотность обучающихся;

Формы и приёмы контроля.

Система отслеживания результатов по программе «Дизайн-проектирование» разработана в соответствии с «Положением о порядке, формах, периодичности аттестации обучающихся МБУДО «Центр развития творчества детей и юношества» и включает в себя:

         3.2. Формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы

          3.3. Уровни оценочных критериев

      3.4. Диагностическая карта (таблица)

4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

         4.1.Методическое обеспечение программы.

Программно-методический материал к общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Дизайн-проектирование» представлен в виде учебно-методического комплекса и включает в себя:

• конспекты вводного и контрольных занятий;
• конспекты воспитательных занятий;
• результаты обучения (таблица систематизации полученных дипломов);
• образцы готовых изделий;
• терминологический словарь;
• пример технологической карты;
• методические разработки;
• опубликованные статьи;
• мастер – классы.

Компоненты УМК разработаны с использованием современных методов и технических средств учебного процесса, позволяющих обучающимся глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике и соответствуют современным научным представлениям в данном направлении деятельности.

4.1.1. Используемые педагогические технологии при освоении разделов программы и осуществлении учебно-воспитательного процесса

4.1.2. Методы обучения, используемые при освоении разделов программы и осуществлении учебно-воспитательного процесса

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• По способу передачи информации: словесные; наглядные; практические;

информационно-коммуникативные.

• По характеру познавательной деятельности: методы готовых знаний (словесно-догматический, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный); проектно-исследовательские методы (проблемный, поисковый, эвристический).
• По характеру деятельности обучающихся: активные; пассивные; творческие.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

• В зависимости от характера дидактических задач: методы приобретения ЗУН; методы повторения; методы закрепления; методы контроля (наблюдение; устный опрос; письменный опрос; письменная проверка знаний (контрольная работа); анкетирование; тестирование, методы самостоятельной работы).

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования;
• Методы развития познавательного интереса;
• Методы формирования ответственности и обязательности;
• Методы развития творческих способностей и личных качеств.

4.2. Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

• наличие учебного класса со столами, стульями, доской;
• техническое оборудование для демонстрации видеоматериалов;
• библиотека учебно-популярной и энциклопедической литературы по декоративно-прикладному творчеству;
• наглядный и дидактический материал;
• раздаточный материал для творческой работы обучающихся;
• наличие компьютерного класса с возможностью выхода в интернет.

4.3. Информационное обеспечение

• Учебно-методический комплекс.
• Специализированная и справочная литература, периодические
  издания по художественному искусству (журналы, словари,
  справочная литература, энциклопедии и т.д.).
• Инструкционные карты, схемы, иллюстративные материалы.
• Электронные средства образовательного процесса: слайдовые презентации, аудио-, видео материалы.
• Интернет- ресурсы.

4.4. Кадровое обеспечение.

Реализацию программы обеспечивает педагог дополнительного образования, обладающий компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности детского объединения технической направленности.

5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

5.1.Список литературы, используемой педагогом

1. Ахремко В. Дизайн интерьера. Как создать стильный интерьер и воплотить мечты в реальность / В. Ахремко. – Москва : Эксмо, 2020.

2. Буймистру Т. А. Колористика: цвет – ключ к красоте и гармонии / Т. А. Буймистру. – Москва : Ниола-Пресс, 2019.

3. Голубева О. Л. Основы композиции / О. Л. Голубева. – Москва : Искусство, 2015.

4. Гурбанович Д. Интерьер. Нестандартный дизайн стандартных квартир / Д. Гурбанович, Н. Табакина. – Москва : Эксмо, 2017.

5. Дубровин И. И. Интерьер и дизайн современной квартиры / И. И. Дубровин. – Москва : Лада, 2021.

6. Крутских Е. Ю. Интерьер вашего дома / Е. Ю. Крутских, Д. В. Литвинов. – Екатеринбург : У-Фактория, 2017.

5 .2.Список рекомендуемой литературы для обучающихся.

1. Лаврентьев А. Н. История дизайна / А. Н. Лаврентьев. – Москва :

Гардарики, 2017.

2. Матюнина Д. С. История интерьера / Д. С. Матюнина. – Москва : Академический Проект, Парадигма, 2021.

3. Рац А. П. Основы цветоведения и колористики. Цвет в живописи, архитектуре и дизайне / А. П. Рац. – Москва : МГСУ, 2020.

4. Софиева Н. Дизайн интерьера: стили, тенденции, материалы / Н. Софиева. – Москва : Эксмо, 2019.

5. Михайлов С. М. История дизайна / С. М. Михайлов. – Москва : Союз Дизайнеров России, 2018.

5.3.Список рекомендуемой литературы для родителей.

1. Дубровин И. И. Интерьер и дизайн современной квартиры / И. И. Дубровин. – Москва : Лада, 2018.
2. Буймистру Т. А. Колористика: цвет – ключ к красоте и гармонии / Т. А. Буймистру. – Москва : Ниола-Пресс, 2016.
3. Крутских Е. Ю. Интерьер вашего дома / Е. Ю. Крутских, Д. В. Литвинов. – Екатеринбург : У-Фактория, 2012.
4. Торонова Л. Основы дизайна интерьера / Л. Торонова. – Харьков : Книжный клуб, 2017.
5. Трокме С. Интерьер со вкусом, или Новая классика интерьера / С. Трокме. – Москва : Ниола-пресс, 2022.

5.4.Интернет-ресурсы

1. https://www.decoora.com/ru/Что-такое-декоративный-стиль-Мемфис%3F/

2. https://leroymerlin.ru/advice/dekor/chto-takoe-dizayn- proekt-interera-i-chto-v-nego- vhodit/?utm_referrer=https%3A%2F%2Fyandex.ru%2F

3. https://www.interior.ru/design/9908-trendi-2020-2021-top-7-novih-ustoichivih- materialov-i-tehnologii.html

4. https://www.domfront.ru/2022/12/stil-neomemfis-i-ego-komponenty-v- interere/

5. https://domidei.ru/articles/smysl-linii-i-formy-v-dizaine-interiera

6. https://ldesign.studio/sovremennye-materialy-v-interere/

7.https://www.moroshka.com/ekspertnoe- mnenie/styl-memphis-neskuchnyh-intererov-i-svobodolyubivyh-buntarej/