3.2. Открытые уроки и мастер-классы

МКОУ «Красинская средняя общеобразовательная школа

 им. Л.И. Манджиева»

Открытый урок к

100. летию Пюрви Мучкаевича Эрдниева

в 3 классе

на тему «Письменная нумерация в пределах 1000»

Подготовила
учитель начальных классов
Жарикова Е.С.

с. Красинское, 2021 г.

Тема: Письменная нумерация в пределах 1000

Цель урока:

- повторение и обобщение изученных приёмов арифметических действий над числами по технологии УДЕ;

-закрепление навыков составления и решения взаимообратных задач;

- развитие логического мышления и совершенствование вычислительных навыков, воспитание мотивации к предмету;

- воспитание уважения к культуре своего народа.

Задачи урока:

- способствовать становлению универсально-познавательных учебных действий третьеклассников в процессе наблюдения и анализа, отличительных особенностей чисел в пределах от 1 до 1000;

- создавать условия для формирования коммуникативных и регулятивных учебных действий, обучая способам сотрудничества и распределения работы;

- способствовать формированию личностных учебных действий: умению слушать другого; принимать или не принимать его позицию.

Технология обучения – технология УДЕ (укрупнение дидактических единиц) академика П.М. Эрдниева.

Оборудование и материалы: карточки с заданиями, доска для карточки с заданиями для самостоятельной работы.

Методы обучения: творческий, поисковый, продуктивный, репродуктивный.

Ход урока.

1.Организационный момент:

Счастья и мира вкусила эта страна,

Где неизвестна зима, где всегда – весна….

Где небеса в нетленной сияют красе,

Где неизвестна старость, где молоды все,

Благоуханная, сильных людей страна,

Обетованная богатырей страна.

-Здравствуйте, ребята, уважаемые гости! Сегодня у нас пройдёт необычный урок.

2. Актуализация знаний

- Ребята, о какой стране речь и откуда эти строки? Ответ.

- Эти строки из эпоса «Джангар». Мы узнаем с помощью математики новое из жизни наших предков, научимся решать взаимообратные задачи, решать задачи с составлением граф-схем, решать четверку примеров. На пути нам повстречается «Магический квадрат». И это все мы будем преодолевать  методом академика П.М. Эрдниева (краткая биография).

-Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране Бумба, а герои эпоса «Джангар» будут готовить для вас различные задания. И так ребята отправляемся в путь.

Устный счет.

Начнем наше путешествие с горы, где богатырь Джангар приготовил для нас задания.

Гора Арта-Цаган (гора в стране Бумба)

Выполните нужное действие.

Вставь пропущенные числа:

 9 дм =□  см                        

3 дм □ см = 37 см                

5 дм 1 см =□ см                    

□ дм □ см = 65 см                

3 дес.+□ ед = 37 ед              

□ дес + □ ед.= 64 ед  

Молодцы ребята. Справились с заданием. И мы отправляемся к реке и заданиям от богатыря Савра и богатыря Санала.

Река Домбо (из которой пьет воду сам Джангар)    

               1. Найди  число, в котором 7 единиц второго разряда.

                           709         607      372

              2. Какое число при счёте следует за числом 459?

                           669         460      579

              3. Какое число при счёте предшествует числу 500?

                           400        555       499

              4. Найди число, в котором 1ед. 1разряда, 8ед. 3разряда.

                           810         81        801

              5. Какое число состоит из 3 сотен?

                           30           333        300  

Молодцы!!! Идем дальше к богатырю Хонгору с его заданиям, которые находятся у моря.

Море Аршан-Цаган (в этом море Джангар поил свой табун)

Реши четверку примеров

8,45,□                  50,28,□                     4,6,□

8+45=53              50-28=22                  4*6=24

45+8=53              50-22=28                  6*4=24

53-8=45               22+28=50                 24:4=6

53-45=8               28+22=50                 24:6=4

Ребята вы молодцы!!! А теперь давайте немного отдахнем.

 Гимнастика для глаз

Нүдн амртха!

Негн, хойр, һурвн

Юн манад урһна?

Зүн тал – хаяр,

Барун тал – адамч,

Дора – боднцг.

Мана һаруд ик!    

Ну, что отдохнули. Отправляемся дальше. У нас на пути гора и задания от Алтн Чееҗ.

Гора Ганду-Шил( гора в стране Бумба)

Реши взаимообратные задачи.

В степи паслись кони. Когда 27 из них ушли на водопой, в табуне осталось 45 коней. Сколько коней было в табуне первоначально? 27, 45, □

С 3 одинаковых овец состригли 18 кг шерсти. Сколько можно состричь с одной овцы? 3, 18, □

Реши прямую и обратную задачу с составление граф-схемы.

На рынке продавали тюльпаны. В первый день продали 90 тюльпанов, во второй в 3 раза больше, а в третий на 40 тюльпанов меньше, чем во второй. Сколько тюльпанов продали в третий день?

90, в 3 р >, на 40 <, □

Молодцы!!! Отправляемся к океану и трем богатырям Хара Җилһн, Хошун Улан, Аля Шонхр

Океан Бумба (есть не только страна Бумба, но и океан)

Найди значение выражения и заполни пропуски.

3*5- 12=□                  20*1 - □= 4

3*6 + 2=□                  3*□ - 10= 8

4*5 – 8=□                  18 : 6 +□ = 10

4*2+ 61=□                  □*2 + 14 = 20

И так вы справились с заданием. Идем дальше к болоту и богатырю Мингияну с его не простым заданием.

Болото Каклян-Хора ( болото во владениях Джангара)

Магический квадрат

Заполни квадрат недостающими числами (сумма чисел по вертикали, горизонтали и диагонали одинакова)

Молодцы ребята. Нелегкое задание приготовил нам богатырь. Предлагаю вам немного размяться.

Физминутка

Вот у нас физкультминутка

Вот у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка    

Хорошо размялись. Итак нас ждет еще один океан и еще задания двух богатырей Алдр нойн Җаӊһр и Гүзән Гүмб.

Океан Ширин_Дервел (этот океан омывает берега страны Бумба)

Реши примеры с проверкой

28+49=      81-46=        17+25=

Сравни:

100см * 100 см

10 дм * 100 см

1 м * 100 см

1м * 99 см

1 м * 9 дм 9 см

8 дм * 81 см

40 см * 4 дм

39 см * 4 дм

Итог урока

Ребята вы большие молодцы!!! Справились со всеми заданиями богатырей. Скажем им большое спасибо за их интересные и увлекательные задачи и примеры.

- Что понравилось вам на уроке больше всего?

- Урок был для вас интересен?

- В чём испытывали затруднения?

МОЛОДЦЫ! СПАСИБО!

МКОУ «Красинская средняя общеобразовательная школа им.Л.И.Манджиева»

Открытый урок по литературному чтению
в 4 классе на тему: И.С.Никитин  «Русь»

Подготовила Жарикова Е.С.
кл.руководитель 4 класса

с.Красинское, 2023г.

Тема: И. С. Никитин «Русь».

Тип урока: Урок  открытия новых знаний.

Цель: создание условий для раскрытия смысла и полноценного восприятия учащимися стихотворения И.С. Никитина «Русь»

Задачи:

Образовательные:

• Формировать у учащихся начальное представление о патриотической лирике
• Познакомить с понятием «Риторический вопрос» и ролью таких вопросов в произведении.

Воспитательные:

• Способствовать развитию у учащихся чувства патриотизма посредством знакомства с патриотической лирикой.
• Способствовать развитию у учащихся нравственных качества: чувства любви к Родине, гордости за Родину посредством осознания принадлежности к русскому народу и истории России.

Развивающие:

• Способствовать развитию у учащихся  навык осознанного беглого чтения посредством работы над литературным произведением.
• Способствовать развитию  у учащихся связной монологической  речи путём вовлечения их в диалог, обсуждение.

• Способствовать развитию у учащихся коммуникативных навыков: умения общаться в группе, высказывать и отстаивать свою точку зрения посредством организации групповой работы при подготовке к уроку.

Здоровьесберегающие:

• Сохранять здоровье учащихся путём оптимального сочетания на уроке учебного труда и отдыха, смены видов деятельности, создания ситуации успеха и доверительной атмосферы на уроке.

Планируемый результат, УУД, формируемые на уроке:

Предметные:

Ученик получит возможность отработать навык осознанного беглого чтения, отработать навык деления  текста на смысловые части, познакомиться с понятием «Риторический вопрос»

Личностные:

Ученик получит возможность

• проводить самооценку и оценку деятельности своих товарищей.
• формирования основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

Метапредметные:

Познавательные:

Ученик получит возможность

• научиться  ориентироваться в своих знаниях,
• находить ответы на поставленные вопросы в изучаемом тексте,
• научится использовать жизненный опыт,
• извлекать информацию из дополнительных источников.

Регулятивные:

Ученик получит возможность:

• определять и формулировать тему и цель урока,
• планировать свою деятельность в соответствии с целью урока,
• вносить коррективы в план действий.

Коммуникативные:

Ученик получит возможность

• научиться  оформлять свои мысли в устной форме,
• слушать и понимать речь других, договариваться о правилах работы в группе.

Основные понятия:

риторический вопрос.

Применяемые на уроке технологические приёмы и методы:

• Технология продуктивного чтения.
• Проблемно – диалогическая технология.
• ИКТ технологии
• Метод групповой работы.

Ресурсы:

Учебник «Литературное чтение» 4 класс часть 2 автор Климанова

Компьютер, проектор, экран.

Толковые словари для работы в группах.

 Организация пространства:

групповая  работа, фронтальная работа, индивидуальная работа.

Ход урока

1.Орг. момент

2.Актуализация знаний

 ( Звучит песня « Россия! Русь!»).

- Какие чувства вы испытали, слушая эту песню. (Гордость, восхищение )

- О чём и о ком  эта песня? (  О Родине, о защитниках нашей  родины, об истории нашей Родины  и т.д.)

- Какие слова схожие по значению   прозвучали в этой песне?                                                 ( Слайд 1) Русь, Россия, Отечество, Отчизна, Держава) .

- Как они называются? (синонимы).

- С чем ассоциируются у вас эти слова? (богатыри, Александр Невский, Дмитрий Донской, мать,  отец,  русский народ, берёзка, родной дом, голубое небо, защитники, патриоты, красивая природа …

- Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?  

                      - Сформулируйте тему урока ( на уроке будем говорить  о Родине)

                    3.Сообщение темы урока

- Сегодня мы будем говорить о Родине в стихотворении И.С.Никитина «Русь».

(Слайд 2)  Тема нашего урока:  Образ Родины в поэтическом стихотворении «Русь».

- Чем же мы будем заниматься на уроке?

1. Знакомиться с биографией поэта.

2. Работать с текстом

3. Анализировать

4. Вести дискуссию

5. Рассуждать

6. Делать выводы

(Слайд 3)  Тема Родины издавна волновала всех поэтов и писателей. Не исключением был и великий русский поэт Иван Саввич Никитин.  

- Сейчас вы будете работать в группах.                                                                 Перед вами лежит текст с биографией поэта.  Вам нужно прочитать его, затем, посоветовавшись в своих группах кратко и чётко ответить на поставленные вопросы словами текста.

Иван Саввич Никитин родился 3 октября 1824г. в г. Воронеже.  Отец его был купцом-владельцем свечного завода. Учился в Воронежском духовном училище, но не закончил его, т. к. отцу грозило разорение и надо было помогать ему в торговых делах. Все тяготы взрослой жизни взял на себя маленький Иван Саввич. Ему пришлось очень много работать, чтобы заработать на хлеб.         Стихи он стал писать очень рано, но долго не решался их напечатать, и показать другим. Первое напечатанное стихотворение Никитина «Русь» принесло ему известность. Оно понравилось всем. Поэт - самоучка  сразу стал знаменитым.  Скоро он выпустил целый сборник своих стихотворений, на вырученные средства открыл в своём городе книжный магазин и библиотеку, которые стали  центром литературной и общественной жизни города.  На слова Никитина написано более 60 романсов и песен.  Его стихи  переведены на языки разных народов мира .

             - Давайте проверим, что у вас получилось.

- Сейчас мы перейдём на стихотворение.

              -Как вы думаете, о чём будет говориться  в этом стихотворении»? 

          (подготовить картинки)

• О красоте природе
• О защитниках
• О богатстве нашей Родины
• О подвигах

4. Первичное восприятие стихотворения.

- Сейчас я буду читать это стихотворение,  а вы внимательно слушая меня, постарайтесь

1. Определить характер стихосложения

2. Оценить прогноз по содержанию стихотворения

5. Беседа после чтения

-Понравилось вам стихотворение? Поделитесь своими впечатлениями.

-Какие чувства вы испытали?

- Ваш прогноз подтвердился?

- По характеру стихосложения, что напоминает это стихотворение?

(Оно напоминает фольклорное произведение,

 народную песню,

оно простое, но звучное, чёткое, строгое.

Это необыкновенное стихотворение очень легко читается)

6. Словарно-лексическая работа.

- В стихотворении встретились такие слова. Всё ли вам понятно?

Значения, каких слов вам непонятны?

Нива - засеянное поле

Мурава - молодая трава

Зарево - отсвет пожара

Казна - деньги, имущество государства

Курган - холм

Полчище - огромное войско

Ляхи - польские воины

Кишит - шевелится

Православные - люди, христианской веры

Груда - большая куча

Держава – государство

Русь — Россия

Шатёр - большая палатка, крытая тканью, коврами.

Грань – плоская часть поверхности.

Нужда – недостаток в необходимом, бедность.

Брань – война, битва

Мгла — непрозрачный воздух

- Группа ребят работала с толковыми словарями. Они помогут вам объяснить  значения непонятных слов.

7.    Работа по содержанию текста (работа в группах)

- А теперь я предлагаю поработать в группах  и подумать над вопросом.

- Сколько смысловых частей содержится в этом стихотворении?

- Сначала каждый из вас прочитайте самостоятельно  стихотворение, затем  посоветуйтесь и обсудите в своей группе, сколько смысловых частей в тексте.

- Давайте пообсуждаем.

- Скажите, сколько смысловых частей вы выделили?

(фиксирую на доске)

1 гр.  -

2 гр.  -      

3 гр.  -

- Прочитаем 1 часть  (читает представитель одной из групп).

- Чему она посвящена?

( Описывается природа Руси)

- Что вызывает восхищение поэта, когда он описывает  Родину?

 ( ее необъятность, просторы Руси, природа )

- Можно ли одновременно увидеть степь, горы, реки, моря, наливающийся виноград и кружащийся снег?

( Одновременно это увидеть нельзя)

- Почему же автор именно так строит описание природы своей Родины.

 (Он строит так описание природы для того, чтобы показать, какую огромную территорию занимает Русь.

-  Какой образ пытается создать автор для своих читателей?

 (Хочет создать образ необъятной Родины с красивой природой)

- Расскажите о своём понимании этих строк:

    Подымает  грудь

    Море синее,

    И горами лед

    ходит по морю

- Где «горами лёд ходит по морю»?

   Как мы называем эти ледяные горы? (Айсберги)

 - Что видят люди, когда «подымает грудь море синее»? (волны)

- Найдите строки в стихотворении, которыми автор показывает необъятность нашей Родины.

Гляну к северу …

Посмотрю на юг …

( - Чтобы подчеркнуть необъятность страны, поэт после картины суровой Арктики, рисует картины  южной стороны.)

- Ещё раз прочитайте последние два  четверостишия в этой части.

- Что в них заключено? ( восхищение автора величием Руси)

-  Как надо читать эти строки, с какой интонацией? (торжественно, гордо)

- Какими словами автор подчеркивает величие Руси?  

    (Русь державная, в красе царственной)

- Как можно озаглавить 1 часть

1.Описание природы Руси.

2часть.

О чём говорится во 2 части стихотворения?

 (Об истории Руси.  )

- Обратите внимание на  первые четыре четверостишия  этой части.

-Что заметили необычного?

(Это вопросительные предложения )

Прочитайте эти строки,  правильно передав интонацию.

- Подумайте, кому обращены эти вопросы? (К Родине)

- А как вы думаете, а сам поэт знает ответы на эти вопросы?

(Конечно, он знает ответ на задаваемые вопросы. Более того, он уверен, что и читатель тоже знает и на все вопросы ответит утвердительно.) 

Такие вопросы, которые не требуют ответов, поскольку ответ на них ясен и автору, и читателю, называются риторическими вопросами.

- Прочитайте эти строки  ещё раз так, чтобы в них звучал не только вопрос, но и уверенность, что всё,  о чём спрашивает поэт, Родина имеет.

А дальше в этой части,  о чём повествует нам автор?

( о героическом прошлом нашей Родины)

- О каких победах Руси напоминает поэт?

1.Нашествие татаро-монгольского ига  -  8 сентября 1380 года на Куликовом поле во главе с Дмитрием Донским русские войска одержали победу над войском ордынцев. Это был важный шаг к освобождению Руси.

2.Война с Польшей -  В борьбе с иностранными захватчиками в 17 веке Россия отстояла свою независимость. Кузьма Минин и   талантливый полководец князь Дмитрий Пожарский, собрали народное войско и прогнали поляков из Москвы.  День 4 ноября, когда Москва была окончательно освобождена от врагов, мы отмечаем как День народного единства.

3. Война с западными захватчиками -  В 1240 году на Русь напали  с запада. Но князь Александр Невский со своей дружиной разбили шведов на реке Неве 15 июля 1240 года и немецких рыцарей – крестоносцев на льду Чудского озера 5 апреля 1242 года.  

4. Отечественная война с французами - В июне 1812 году французская армия во главе Наполеона  Бонапарта вторглась в Россию. Но главнокомандующий войсками, талантливый полководец Михаил Илларионович Кутузов со своей армией,   изгнали французское войско из России. Решительное сражение произошло на широком и просторном поле у села Бородина, 26 августа 1812 года.

Найдите и прочитайте в тексте

- Как  автор  называет врагов? (туча тёмная, гроза, гости)

-Где поэт стелет постель для незваных гостей (под сугробами)

- Как в стихотворении называет битву? (кровавый пир)

- В чем видит  поэт силу России? (сила в единстве, на борьбу поднялся весь народ)

-Найдите и прочитайте строки, в которых поэт рассказывает о единстве русского народа в дни суровых испытаний:

                      Вдруг со всех концов

                      Поднялася Русь.

                      Собрала детей,

                       Стариков и жён,

                        Приняла гостей

                      На кровавый пир

- Итак, мы с вами видим, что русский народ неоднократно поднимался на защиту своей Родины, поднимался и стар, и млад.

- А  какое ещё  историческое событие  20 века мы можем увидеть за строками стихотворения?

( Великую Отечественную войну 1941 -1945 года с Гитлером)

- Какую важную дату наша страна будет праздновать в этом году ? 

(70 - летие со дня великой победы над фашизмом.)

- Прочитайте строки, в которых рассказывается о гибели врагов.

          И в глухих степях …

          Под сугробами,

          Улеглися спать

          Гости навеки.

           Хоронили их

           Вьюги снежные

           Бури севера

            О них  плакали!

- Указывает ли автор точную  дату их гибели?

-Что он выражает в этих строчках?

( Поэт выражает уверенность, что так было и так будет всегда, что Русь в любых обстоятельствах отстоит свою независимость,  если будет необходимо, русский народ встанет на защиту своей Родины)

Как назовём 2 часть?

2. Описание истории Руси.

3 часть.

- О чём говорится в 3 части? ( о  богатстве родной земли, о гостеприимстве русского народа, об открытости сраны для добрых гостей, кто придёт с добром, славится Русь.)

(поэт  прославляет  богатство  и величие Руси, гордится Родиной своей)

- А в каком времени И.С. Никитин проявляет  свою гордость? О каком времени идёт речь? (о настоящем своей страны)

- В каких строчках  заключается главная мысль стихотворения?

( в двух последних четверостишиях)  

  И уж есть за что, Русь могучая,

  Полюбить тебя, назвать матерью…

- Как следует читать эти предложения? (торжественно, взволнованно)

Прочитайте.

- Как можно озаглавить эту часть.

3. Прославление богатства и величия Руси.

Что значит, для поэта любить Русь?

Любить природу Руси

Любить русский народ.

Знать и помнить историю своей Родины.

– Какие чувства и мысли владели автором, когда он создавал свое произведение? ( Гордость, восторг, любовь и уважение к своей  стране, русскому народу.)

-В начале урока вы говорили про свои чувства после того, как мы проанализировали стихотворение, поменялись ваши чувства?

 - Подумайте, что хотел передать поэт своим стихотворением нам – своим потомкам? (любить и защищать свою Родину, помнить историю своей страны, гордиться защитниками нашего Отечества …..

- Вам понравилось стихотворение? Каким оно получилось?

(выразительным, ярким, образным, эмоциональным)

-  Как вы думаете благодаря чему?

(благодаря выразительным средствам языка)

-Приведите примеры из текста?

- Итог урока

- А на итог урока я предлагаю составить синквейн на тему Родину.

Вы можете работать в группе, в парах, индивидуально.

Родина! 
Бескрайняя, великая! 
Заботится, защищает, вдохновляет!
Где родился, там - пригодился! 
Дом!

Россия.
Сильная, великая, огромная.
Любим и гордимся.
Земля отцов и дедов.
Отчизна.

(проверка)

- А сейчас я предлагаю вам послушать песню в исполнении Кубанского хора на стихи И.С Никитина «Русь»

(Можно провести работу в группах, если останется время на уроке)

1 группа выписывает эпитеты: (море синее, мгла непроглядная, поле чистое, старина святая, лях гордый,  туча темная, мать сыра земля, свет белый, слава громкая, Русь Могучая, Русь державная , воля смелая, зловещий дым, чёрным облаком, глухие степи , седые моря. )

2 группа олицетворение: лёд ходит, нивы движутся, море подымает грудь, пожар освещает, воля нашла разгул, леса падали, дым вставал,  поднялася Русь,  собрала, приняла, вьюги хоронили, бури плакали, корабли идут на поклон

3 группа сравнение: нивы, что камыш, снег, что белый пух, цепи гор стоят великанами, мурава ковром стелется, муравьём кишит,

4 группа метафоры: шатёр небес, цепи гор, пожар небес, назвать матерью,

(Небеса как шатер, горы как цепи, небо как пожар,  Русь,  как мать)

МКОУ «Красинская средняя общеобразовательная школа
им. Л.И. манджиева»

Разработка открытого урока по математике

  для 1 класса

«Вычитание вида 6-⬜, 7-⬜ »

Подготовила
учитель начальных классов
Жарикова Е.С.

с. Красинское, 2024г.

Тема урока: «Вычитание вида 6-⬜, 7-⬜ »

Цель урока: познакомить учащихся с приемом вычитания на основе соответствующего примера на сложение.

Планируемые универсальные учебные действия:

Предметные: усвоить изученный прием 6-□, 7-□, повторить состав чисел 6 и 7,

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. 

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни человека и общества.

Личностные: имеют определенные познавательные потребности и учебные мотивы.

Оборудование: математика

Ход урока:

1.Мотивация

- Здравствуйте!

Когда живется дружно,

Что может лучше быть?

И ссориться не нужно

И можно всех любить.

И в дальнюю дорогу

Возьми своих друзей-

Они тебе помогут и

И с ними веселей.

Каллиграфическая минутка.

- Отгадайте загадки.

Я устроила парад,
Цифры строю, как солдат!
И порядок четкий есть —
После пять шагает... 

Что за цапля, каждый знает,
За шестёркою ступает.
Да, она известна всем
Эта цапля — цифра... 

- Пропишите цифры. Помним о правильной посадке при письме. (6и7)

2. Актуализация

Устный счет.

- Поиграем в игру «Поспевай- не зевай».

- К 5 прибавить 2.

- К какому числу надо прибавить 3, чтобы получилось 10?

- Назови самое маленькое число?

- Шесть коробочек Андрей

Смастерил сестре своей.

Три коробочки сломалось.

Ну а сколько их осталось?

- На тарелочке семь слив,

Вид их очень уж красив,

Съел четыре сливы Павел.

Сколько мальчик слив оставил?

- В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?

 - У Славы было 2 новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было у Славы?

- Молодцы!

3. Выявление места и причины затруднения

На доске: 3+4=              5-1=

                  6+2=             6-5=          

                  5+4=             7-6=

- Посмотрите на эти выражения.

- Чем они  отличаются друг от друга?   (1 ст. примеры на сложение, 2 ст. примеры на вычитание)  

- Как называются числа при сложении?  (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма)

- Как называются числа при вычитании?  (Уменьшаемое, вычитаемое, разность)

- Решите примеры. Прочитайте, что у вас получилось.

- Какие примеры вызвали затруднения?

-Ребята отгадайте загадку и  посмотрите, пожалуйста на доску.

Дед в шубу одет-
Наружу мех.
Зимой спит,
Летом ульи ворошит. (медведь)

- Сколько больших медвежат? (3)

- Сколько маленьких медвежат? (2)

- Какое  равенство можно составить?

3 + 2  =  5

- Прочитайте равенство, используя  слова «слагаемое»,   «слагаемое», «сумма».

- Если забрать 3 больших медвежонка, какое равенство получим? (5 - 3=2)

- А если забрать 2 маленьких  медвежонка, какое равенство получим? (5-2=3)

3 + 2 = 5

5 – 3 = 2

5 – 2 = 3

- Значит, если из суммы вычесть первое слагаемое, получим второе слагаемое, а если из суммы вычесть второе слагаемое, то получим первое слагаемое.

- Для чего это необходимо понимать?
(Это поможет в решении примеров на вычитание)

На доске: 3+4=              5-1=

                  6+2=             6-5=          

                  5+4=             7-6=

- Посмотрите на эти выражения.

- Чем они  отличаются друг от друга?   (1 ст. примеры на сложение, 2 ст. примеры на вычитание)  

- Как называются числа при сложении?  (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма)

- Как называются числа при вычитании?  (Уменьшаемое, вычитаемое, разность)

- Решите примеры. Прочитайте, что у вас получилось.

- Какие примеры вызвали затруднения?

-  Кто сообразил, чему будем учиться на уроке? (решать примеры на вычитание).
- Сегодня на уроке мы познакомимся, как удобно вычислять примеры такого вида.

4. Постановка цели выхода из затруднения.

- Ребята, а как нам легче вычислить эти выражения (6-5, 7-6)?

- Нам с вами нужно вспомнить состав чисел 6 и 7.

(Проверка по эталону)

6=5+1 7=6+1

- Какой вывод можно сделать?

Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое.

5. Первичное закрепление

№ 1 с.30 (2 столбика)

- 1 строчка с объяснением по алгоритму (сжатая запись)

7- 4=

Устно. 7- это 4 и 3. Если из 7 вычесть 4, то получится3

Физкультминутка

- Положите руки перед собой. Опустите голову. Звучит музыка.

Я лежу на песке, на берегу реки, смотрю в голубое небо.

Плывут красивые облака, поют птицы.

Свежий ветерок приятно дует в лицо.

Мне так хорошо и спокойно, никаких забот.

По телу струится приятное тепло.

Голова ясная, я совсем не устал.

Открываю глазки. Как хорошо!

Я на уроке, я сейчас буду решать задачи.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

с.30 (задание под чертой)

р.т. с.17(2 первых примера)

7. Включение в систему знаний и повторение.

Вывод: Мы с вами применили умения вычитать из 6 и 7 при сравнении выражений

- А сейчас ребята нам предстоит, полученные знания применить при решении задачи.

№2 с. 30

- Прочитайте задачу.

- Прочитайте только условие.

- Прочитайте вопрос.

- О чём говорится в задаче?

- Решите задачу

Проверка.

Вывод: Ребята, обратите внимание, что и при решении задачи вы выполняли вычитание из 6  с опорой на знание состава числа.

8. Рефлексия.

- Молодцы! Сегодня на уроке мы с вами очень много сделали.

- Что мы с вами повторяли? Что запомнилось?

- Какие задания вызвали затруднение? Почему?

9. Итог: Сегодня на уроке мы познакомились с приёмом вычитания из 6 и 7 с опорой на состав числа.

Когда живется дружно,

Что может лучше быть?

И ссориться не нужно

И можно всех любить.

И в дальнюю дорогу

Возьми своих друзей-

Они тебе помогут и

И с ними веселей.

МКОУ «Красинская средняя общеобразовательная

школа им. Л.И. Манджиева»

 Открытый урок по русскому языку для 2 класса
«Какие слова пишутся с заглавной буквы?»

Подготовила
учитель начальных классов
Жарикова Е.С.

с. Красинское, 2024г.

Конспект открытого урока.

УМК «Школа России»

Урок русского языка, 2 класс часть 1

Тема урока: «Какие слова пишутся с заглавной буквы?»

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: познакомить обучающихся с правилом написания заглавной буквы

Задачи урока:

1.        Овладение умением правильной записи слов с заглавной буквы.

2.        Развивать у обучающихся внимание, память, логическое мышление.

3.        Воспитывать позитивное отношение к русскому языку.

Планируемые результаты:

Предметные:

•        Ученик узнает, как писать имена, клички животных, города, названия рек и т.д.;

•        Ученик получит возможность научиться правильной записи имен собственных.

Личностные: осознание необходимости усвоения и применения правил русского языка как условие формирования языковой и речевой культуры школьников.

Метапредметные:

•        Регулятивные УУД: обучающийся научится выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, оценивать правильность выполнения задания; учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы;

•        Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать про себя тексты учебников и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; аргументировать суждения по теме урока.

•        Познавательные УУД: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; добывать новые знания;

 Форма урока: фронтальная

Приемы: словесный, наглядный, создание проблемной ситуации

Оборудование: учебник, ученическая тетрадь, ИКТ.

Ход урока

1.Организационный момент

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем

И друг другу помогаем.

(Дети тихо садятся на места)

- Ребята, а для чего нужно выполнять эти правила?

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке –

Ручка, книжка и тетрадка?

- Раз всё в порядке продолжаем урок.

2. Минутка чистописания

Открыли тетради. Положили с наклоном. Вспомнили правила посадки. Вниз две строки. Число, классная работа.

Игра « Буква потерялась»

На доске слова:

Б…рёза

Уч…ник

К…рова

Вет…р

Алф…вит

У вас на столах карточки с гласными буквами. Я вам буду показывать слово в котором пропущена буква, а вы поднимаете нужную карточку с нужной буквой и показываете мне. Вслух не говорите.

Хорошо, ребята! Молодцы!

-Посмотрите на первую букву в каждом слове и назовите слово по вертикали.

Правильно, ребята, это слово «БУКВА».

Скажите, пожалуйста, что такое буква? (Знак письма)

Давайте мы с вами пропишем букву «в» всю строку.

Назовите несколько слов на эту букву.

3. Постановка учебной  задачи  

СЛАЙД № 1.

 А теперь прочитайте слова на доске.

Евгений Орлов цветок Нева

Что общего заметили в словах?

Какое слово лишнее, по вашему мнению? Почему? Назовите орфограмму в слове цветок. Как проверим?

Почему остальные слова пишем с заглавной буквы?

Запишите слова в тетради. Обратите особое внимание на написание буквы «в».

Назовите несколько слов на эту букву.

СЛАЙД № 2.

- Посмотрите внимательно на буквы: Б, д, г, В, з, С.

- На какие две группы можно разделить эти буквы?

- А зачем нужны заглавные буквы в русском языке?

Ребята, кто догадался, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? (Написание слов с заглавной буквы)

Давайте проверим ваши предположения. Откроем учебник на с. 87.

Читаем вопрос хором.

Кто был прав?

Подберите синоним к слову «заглавная» буква.

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв-подруг.

Смотрят с почтеньем на букву подруги,

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело.

Сегодня в течение урока мы постараемся ответить на вопрос: «Какие слова пишутся с заглавной буквы?» СЛАЙД №3

4. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Начнём работу над словами, которые пишутся с заглавной буквы.

Открываем учебник с. 87, упр. 128. Читаем задание.

Подумайте  на какие группы можно разделить эти слова? (выслушать мнение нескольких ребят)

Итак ребята запишите две группы. Группу имён и группу городов.

Проверяем.

Прочитайте имена; названия городов.

Какое слово оказалось в двух группах? Почему?

Ребята, а какие ещё слова пишутся с заглавной буквы?

Ручки положили. Немножко поиграем.

5. Физминутка

 Отдохнем. Встаньте.

- Я называю слова, если они пишутся с заглавной буквы, то вы тянитесь вверх, а если со строчной, то все дружно приседаете.

(корова, мальчик, Ирина, самолёт, Волга, школа, Бобик, Простоквашино, автобус, дерево, Татьяна, Москва, деревня)

- Запишите под диктовку предложение: «У крыльца лежит шарик.»

- Поднимите руку, кто написал слово шарик с маленькой буквы? А кто написал с большой? (Шарик – в одном случае с маленькой буквы, в другом с большой) 

- Смотрите, одно и то же слово написано по-разному.

-  Какое же из этих двух предложений правильное? От чего это зависит?

От значения слова в предложении. СЛАЙД №4

- Какие же слова пишутся с заглавной буквы?

- Формулируют вывод.

На доске у меня  предложения.  В этих предложениях есть слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному. И эти слова пропущены в предложениях.  Ваша задача выбрать из двух вариантов правильный и доказать почему.                       

1. Под нашим окном расцвела___________(Роза, роза).

Я и моя подруга__________(Роза, роза) учимся в первом классе.                           

2. В клетке сидел _____________(Лев, лев).

Совещание вёл _____________(Лев, лев) Егорович.

- Итак, почему слова произносятся одинаково, но начало слова пишется по-разному? От чего это зависит.

- Это зависит от значения слова в предложении.

6. Закрепление пройденного. СЛАЙД №5

Ребята, Незнайка написал рассказ о «Деревне Простоквашино» и кажется допустил очень много ошибок. Давайте вместе исправим эти ошибки.

Итак посмотрите, пожалуйста, на доску. И прочитайте текст.

   В Деревне простоквашино живут друзья. дядя фёдор читает книгу. Его друг  Кот матроскин  доит корову Мурку. Добрый Пёс шарик готовит пирог. Любознательный Почтальон печкин разносит письма и посылки.

Молодцы, ребята!

Тест.

А сейчас положите перед собой карточки с заданием зелёного цвета. Если слово пишем с заглавной буквы, ставим «+», если нет – «- ».

Проверяем СЛАЙД №6

Кто выполнил тест без ошибок? Молодцы! С 1 ошибкой? С 2 ошибками? Кто допустил больше двух ошибок?

7. Итог.

- Какие же слова пишутся с заглавной буквы?

- Где же  в жизни мы встречаемся со словами, которые необходимо писать с заглавной буквы?  (название книг, фильмов, газет, журналов, улиц и т.д.) .

9. Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке.

Весёлый смайлик - я справился со всеми заданиями без ошибок.

Не очень весёлый смайлик – я справился, но допускал ошибки.

Грустный смайлик - нужна помощь.

А мне понравилось, как вы вели себя и работали на уроке.

10. Домашнее задание

 Сочинить сказку  о большой букве (по желанию), упр. 129 с. 87 (обязательно)

МКОУ «Красинская средняя общеобразовательная школа
им. Л.И. Манджиева»

Внеклассное мероприятие по математике
 для учащихся
1-2 КЛАССОВ

«Умники и умницы»

Подготовила
учитель начальных классов
Жарикова Е.С.

с. Красинское, 2024 год.

Внеклассное мероприятие по математике  для учащихся
1-2 КЛАССОВ

«Умники и умницы»

Цель: повысить интерес учащихся к изучению математики.
Задачи:
1.Образовательные: привитие интереса к математике как элементу общечеловеческой культуры; популяризация среди учащихся занимательных задач, развитие познавательного интереса, интеллекта, развитие поисково-творческой и исследовательской деятельности обучающихся
2.Развивающие:активизация самостоятельной деятельности обучающихся
4.Воспитательные:
Воспитание умения работать в команде;
Воспитание чувства взаимопомощи;
Воспитание уважительного отношения к соперникам;
Воспитание культуры общения

Оборудование: задания для конкурсов, листки с названиями команд,  карандаши, чистые листы командам ,фишки, песочные часы, медали для награждения команд .

Ход занятия.

Учитель:  - Здравствуйте, ребята! Сегодня для знатоков и любителей математики из 1-2 классов проводится математическая викторина.

-Сначала разделимся на две команды. (по цвету выбранной фишки) Выбираем капитанов. Прошу подойти ко мне капитанов и взять у меня листок с названием команды(листки повёрнуты изнаночной стороной). Итак, сегодня соревнуются две команды: «Плюс» и «Минус».

Улыбнитесь друг другу

Повторяйте за мной.

Мы умные, мы дружные,

Мы внимательные, мы старательные.

Мы в начальных классах учимся,

Всё у нас получится!

Конкурс  №1"Разминка"

-Для разминки каждой команде будет задано по 10 вопросов, за правильный ответ команда получает фишку.

Конкурс №2 "Математических загадок»

Загадки
1.Отрезки, прямые
Черти с ней скорей-ка!
Поля без труда
Проведет вам... (Линейка)

2.Три стороны и три угла.
И знает каждый школьник:
Фигура называется,
Конечно, ... (Треугольник)

3.У нее нет ничего:
Нет ни глаз, ни рук, ни носа,
Состоит она всего
Из условия с вопросом. (Задача)

4.Нужно объяснять кому-то,
Что такое час? Минута?
С давних пор любое племя
Знает, что такое... (Время)

5.Эти знаки только в паре,
Круглые, квадратные.
Мы все время их встречаем,
Пишем многократно их.
Заключаем, как в коробки,

Звуки, буквы, числа в … (Скобки)
 
6.Три плюс три и пять плюс пять,
Нужно это сосчитать.
Есть знак «плюс» и знак «равно»,
Может, «минус» — все равно.
Складываем, вычитаем,
Так, ребята, что решаем? (Примеры)

7.В нем четыре стороны,
Меж собою все равны.
С прямоугольником он брат,
Называется... (Квадрат)

8.Хоть куда ее веди,
Это линия такая,
Без конца и без начала,
Называется... (Прямая)

9.Он ограничен с двух сторон
И по линейке проведен.
Длину его измерить можно,
И сделать это так несложно! (Отрезок)

10.Числа плюсом прибавляем
И ответ потом считаем.
Если «плюс», то, без сомнения,
Это действие —... (Сложение)

Конкурс №3 "Устами младенца"

Учитель: Просим отгадать ребят то, о чём младенцы говорят.

Для каждого слова даётся три определения. Если команда отгадывает с первого определения, то получает 3фишки, со второго - 2 фишки, с третьего - 1 балл.

Конкурс №4 "Стихотворная разминка"

-Право ответа имеет та команда, капитан которой первым поднимает руку.

Прошу подумать в тишине;
Учтите, случай редкий.
Сидела белка на сосне
На самой нижней ветке.
Потом вскочила вверх на 5,
Потом спустилась на 3
(Вы всё должны запоминать
Как на уроке в классе)
Затем проворно белка вновь
Вскочила на 4,
Потом ещё на 9 ввысь
И уселась на вершине.
Сидит и смотрит с высоты
На пни, берёзки и кусты.
А сколько веток у сосны,
Мы с вами вычислить должны. Ответ: 5-3+4+9=15 веток.

Конкурс №5 "Кроссворд"

(задание командам одновременно)

По горизонтали: 1. Единица длины. 2. Ударный музыкальный инструмент в виде цилиндра, верх и низ которого, обтянуты кожей. 3. Наименьшее трехзначное число. 4. Однозначное число. 5. Результат сложения. 6. Прямоугольник с равными сторонами. 7. Инструмент, представляющий собой ленту, которая сворачивается в круг с делениями для измерения чего-нибудь. 8. Математическое выражение, требующее выполнения некоторых действий над числами. 9. Математический знак в виде полумесяца. 10. Упражнение, для выполнения которого необходимо думать, вычислять, записывать ответ.

По вертикали: 1. Школьный предмет.

Ответы

По горизонтали:

1. Метр.

2. Барабан.

3. Сто. 4. Семь.

5. Сумма.

6. Квадрат.

7. Делитель.

8. Пример.

9. Скобка.

10. Задача.

По вертикали:

Математика

Конкурс №6 «Острый глаз»

-Сосчитать сколько треугольников в фигуре? 

Конкурс №7 «Сложи фигуру»

Сложить из 7фигур лисичку.

Я несчастная лисичка

Ветер дунул посильней –

Я на части развалилась,

Собери меня скорей!

Вот вам рисунок и по образцу вы должны сложить такую же фигуру.

Конкурс №8 «Ребусы»

 Ли 100 к

7 я

с 3 жи

по 2 л

сви 100 к

ко 100 чка

ак 3 са

40 а

во 100 к

ви 3 на

и 100 рия

Дми 3 й

у  .

лас .

Конкурс №9 «Сказочный»

1)Сколько козлят было у многодетной козы? (Семеро)

2) Сколько лет жил старик со старухой у моря в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»? (33 )       3)      Сколько   раз   старик   ходил   к    морю   в  сказке   А.   С.   Пушкина   «Сказка   о   рыбаке   и   рыбке», чтобы рыбка выполнила пожелания старухи? ( 5 раз)

4) Какое число входит в название сказки о Нуф-Нуф, Ниф-Ниф, Наф-Наф?(3)

Конкурс №10 «Логические задачи»

1.        Если  перевернуть цифру сверху  вниз,  она уменьшается на 3? Какая эта цифра?

Ответ. Цифра 9. Так как 9—6=3.

2.        Внимание,   вопрос!   Когда   мы  смотрим   на число 3, а говорим «15»?

Ответ. Когда смотрим на часы, которые показывают 3 ч дня, т. е. 15 ч.

3. У семи братьев по одной сестре. Сколько детей в семье?

Ответ. 8, 7 братьев и 1 сестра.

4.  Дед, баба, внучка, Жучка, кошка и мышка тянули-тянули репку и, наконец, вытянули. Сколько глаз смотрело на репку? 
Ответ: 12 глаз.

 Ребята, вы молодцы!

Вот и закончилась викторина.

Вы сидели и считали

И, надеюсь, не скучали,

Но закончилась игра

Расставаться нам пора.

Всем спасибо за вниманье,

За задор и звонкий смех,

За азарт соревнований,

Обеспечивший успех.

 А теперь результат узнать пора.

Кто же лучше всех трудился

И в викторине отличился?

Подведение итогов. (подсчитывание фишек, награждение команд медалями)

Посвящение в «МАТЕМАТИКИ»

Вручение сладкого  презента.

 .

МКОУ «Красинская средняя общеобразовательная

школа имени Л.И. Манджиева»

Открытый урок по русскому языку

в 3 «Б» классе
на тему:

«Число имен прилагательных»

Подготовила
учитель начальных классов
Жарикова Е.С.

с. Красинское, 2025 г.

Тема: « Число  имён прилагательных?».

Тип урока: сообщение новых знаний.

Цель урока: систематизация знаний учащихся о числе имен прилагательных

Задачи:  
Образовательные: познакомить с изменением имен прилагательных по числам, учить определять имена прилагательные в тексте;

Развивающие: развивать орфографическую зоркость, мышление, речь, кругозор;

Воспитательные: воспитывать аккуратность при письме, прививать любовь в Родине и родному краю.

Планируемые результаты:

Предметные: умение определять число имен прилагательных, правильно ставить вопросы от существительного, с которым связано прилагательное по смыслу                           
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; осознавать значимость обучения; проявлять эмоциональную отзывчивость.          
Метапредметные:
Коммуникативные УУД: учиться строить речевые высказывания, участвовать в обсуждении содержания учебного материала, учиться формулировать собственное мнение, учиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищами в классе.

Регулятивные УУД: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные УУД: слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями;  Формулировать выводы на основе выделения существительных признаков; проводить сравнение; строить объяснение в устной форме.                                
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая.    
Материально- техническое обеспечение: ПК, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент (СЛАЙД)

-Здравствуйте, дорогие ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!
-Ребята, вы готовы к уроку?

Необычен день у нас
И гостями полон класс
Что гостям сказать нам надо?
Видеть вас мы очень рады.

-Признаком хорошего настроения является улыбка. Улыбнитесь друг другу, мне и нашим гостям.
- Я желаю, чтобы такое настроение сохранилось до конца урока. Всем желаю удачи. Садитесь!

-Открываем тетради, записываем сегодняшнее число. (...... марта. Классная работа) Проговариваем орфограммы в словах.

II. Актуализация знаний

- Ребята, посмотрите на доску. Здесь рассыпались слова и их нужно распределить по группам, на имена сущ. и имена прил.

СУЩ.                                              ПРИЛ.
звезда                                              яркая
врач                                                 новый
окно                                                умные
сосна                                               кислое

- Давайте прочитаем имена сущ. Как вы догадались, что это имена сущ.?

- Прочитаем имена прил. Как вы догадались, что это имена прил.?

III Постановка темы урока (СЛАЙД)

-Дети, посмотрите на слайд.

На слайде слова:

СМЕЛЫЙ         ХРАБРЫЕ           ВЕЛИКАЯ             СПРАВЕДЛИВОЕ

- Прочитайте слова. Что в них общего? (имена прил.)
- Найдите лишнее слово? (храбрые)
- Почему? (потому что храбрые во мн.ч., а все остальные в ед.ч.)
- Ребята, кто догадался, какая тема нашего урока? (число имен прилагательных) (СЛАЙД)
- Хорошо. Молодцы!

- Дети, отгадайте загадку.

Не силач, но очень смелый,
Не дерётся он без дела,
За друзей стоит горой -
Лишь таких зовём… (ГЕРОЙ) (СЛАЙД)

- Ребята, запишите слово герой себе в тетради, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

- Кто такой герой, ребята? (люди совершающие подвиг) (СЛАЙД)
- Ребята, президент России, Владимир Владимирович Путин, объявил 2025 г - годом Защитника Отечества. А так же в этом году отмечается 80-летие Победы в Великой Отечественной Войне. И поэтому мы можем с гордостью сказать, что в годы ВОВ и в данное время нашу Родину защищали и защищают храбрые, сильные, отважные  герои.
- Подберите к слову герой однокоренные слова. (героизм, героический)
- Запишите однокоренные слова в тетради.

ГЕРОЙ, ГЕРОИЗМ, ГЕРОИЧЕСКИЙ

- Подберите к слову ГЕРОЙ подходящие по смыслу имена прилагательные. (храбрый, отважный, смелый)
- Запишем словосочетание ХРАБРЫЙ ГЕРОЙ.
-Ребята в каком числе стоит сущ. ГЕРОЙ (в ед.ч.)
-Давайте зададим вопрос от сущ. к прил. (герой (какой?) храбрый)
- В каком числе будет прил. ХРАБРЫЙ (в ед.ч.)
-Выделим окончание -ЫЙ-
-А теперь порставьте словосочетание во мн.ч. (храбрые герои)
-Записываем, ребята, словосочетание в тетрадь.
- В каком числе имя сущ. ГЕРОИ (мн.ч.)
-Зададим вопрос от имени сущ. к имени прил. (герои (какие?) храбрые)
-Определите число имен прил. (мн.ч.)
-Выделяем окончание -ЫЕ-
- Делаем вывод об имени прилагательном: ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ИЗМЕНЯЮТСЯ ПО ЧИСЛАМ. И ИМЕНА ПРИЛ, СТОЯТ В ТОМ ЖЕ ЧИСЛЕ, ЧТО И ИМЯ СУЩ, С КОТОРЫМ ОНО СВЯЗАНО ПО СМЫСЛУ.

- Ребята, составьте с словосочетанием ХРАБРЫЕ ГЕРОИ предложение. (.......)
- Хорошо! Молодцы!
- У меня на доске слова, составьте из этих слов предложение. герои, Храбрые, Родину, защищают.(Храбрые герои защищают Родину.)
- Запишите составленное предложение в тетради. Как мы начинаем писать новое предложение? ( с заглавной буквы и с красной строки)
- А почему слово РОДИНА написано с заглавной буквы? (потому что это имя собственное)
- Дети, подчеркните имя прил. Волнистой линией.
- От какого слова мы задаём вопрос к имени прил.? (от слова ГЕРОЙ)
- Какое число у имени сущ.? (мн.ч.)
- Какое число у имени прил.? (мн.ч.)
- Почему? (потому что у имени сущ. с которым по смыслу связано имя прил. МН.Ч.)

IV Работа по учебнику

-Открываем учебники на странице 76. Прочитаем правило. (СЛАЙД)

Читают самостоятельно и на слайде. Делаем вывод. (СЛАЙД)
- Выполним упр.131.
- Прочитайте задание.
-Упражнение мы будем записывать и на доске и в тетради.
- Ребята, постарайтесь записывать упражнение в столбик, как в учебнике.
Задание читает хорошо читающий ученик. Дети по цепочке выходят к доске, записывают пары словосочетаний, указывая число имен прил. и выделяют окончания имен прил.
-В чем сходство словосочетаний? (состоят из одинаковых слов)
- В чём их различие? (разное окончание)
-А почему разное окончание? (разное число)
-Ребята, почему в прил. в ед.ч разное окончание? (имена прил. в ед.ч. изменяются по родам)
- А почему у  имен  прил. во мн.ч. одинаковые окончания? (имена прил. во мн.ч. по родам не изменяются)
-Какое окончание у имен прил. в ед.ч.? (ая, ый, ое)
-Какое окончание у имен прил. во мн.ч.? (ые, ие)

V. Физминутка (СЛАЙД)

Как живешь? - Вот так! (поднимают вверх большой палец)

Как идешь? - Вот так! (шагают)

А бежишь? - Вот так! (сгибают руки в локтях, изображают бег)

Ночью спишь? - Вот так! (руки под щеку, кладут на них голову)

Как берешь? - Вот так! (двумя руками движения «к себе»)

А даешь? - Вот так! (двумя руками движения «от себя»)

Как шалишь? - Вот так! (надувают щеки и слегка стучат по ним ладонями)

А грозишь? - Вот так! (грозят пальцем друг другу)

А сидишь? - Вот так! (присаживаются на свои места)

VI. Закрепление (СЛАЙД)

Работа в парах (по карточкам)

- Ребята, работать будете в парах.
-У вас на партах карточки.

Вставьте подходящие  по смыслу имена прилагательные из слов для справок. Подчеркните имена прилагательные в тексте, укажите число и выделите окончания.

Калмыцкая степь - это огромное поле, покрытое травой и цветами. Летом она превращается в разноцветный ковёр из цветов. Здесь можно встретить красные тюльпаны, белые ромашки и синие васильки. Берегите эту красоту!

Слова для справок: разноцветный, огромное, Калмыцкая, красные, белые, синие.

- Назовите имена прил., которые вы вставили в первом предложении. (Калмыцкая, огромное)
- Во втором предложении (разноцветный)
- И в третьем предложении (красные, белые, синие)
- Назовите имена прил. в ед.ч. (Калмыцкая, огромное, разноцветный)
- Назовите имена прил. во мн.ч. (красные, белые, синие)
- Как вы определили число имен прил.? (по имени сущ. связанному  с именем прил. по смыслу)

- Сделаем вывод: ИМЕНА ПРИЛ. СТОЯТ В ТОМ ЖЕ ЧИСЛЕ, ЧТО И ИМЯ СУЩ., С КОТОРЫМ ОНО СВЯЗАНО ПО СМЫСЛУ.

- Проверьте свою работу. Посмотрите правильно ли вы вставили прилагательные. 
- У кого всё правильно, ставим 5.
-У кого есть 1-2 ошибки, ставим 4.

-Ребята, сейчас мы будем определять число имен прил. по картинке с помощью сигнальных карточек.
- Сигнальные карточки лежать  у вас на столе.
- Показываете карточку  ед.ч. или мн.ч.(СЛАЙДЫ)

- Какой вывод: ИМЕНА ПРИЛ. ИЗМЕНЯЮТСЯ ПО ЧИСЛАМ.
- Молодцы, ребята!

VII. Итог урока. Рефлексия.

- Чем мы занимались сегодня на уроке?
-Что нового вы узнали об имени прилагательном?

-Прежде чем мы закончим наш урок, отгадайте ещё одну загадку?

Небо светом озарится
Загрохочет там и тут.
И над нами заискрится
Яркий, праздничный .....(САЛЮТ) (СЛАЙД)

- Ребята, сегодня на  уроке мы сказали, что в этом году отмечается 80-летие Победы в ВОВ.
-Давайте закончим наш урок и запустим салют в честь победы. У вас на парте лежат  две звезды, если на уроке вам было легко работать, трудности не возникали, добавьте к салюту красную звезду, если были трудности –  жёлтую звезду..

VIII. Домашнее задание.
- Ребята, вы сегодня все хорошо поработали.
- Запишите домашнее задание стр. 76, упр. 130.
- Спасибо за работу. Урок окончен.

МКОУ «Красинская средняя общеобразовательная школа

имени Л.И. Манджиева»

Мастер - класс на тему:
«Игровые технологии на уроках в начальной школе»

Подготовила
учитель начальных классов
Жарикова Е.С.

с. Красинское, 2025 г.

Мастер класс

«Игровые технологии на уроках в начальной школе»

    Здравствуйте, уважаемые коллеги и члены жюри. Вас приветствует учитель начальных классов МКОУ «Красинской средней общеобразовательной школы имени героя Советского Союза Л.И. Манджиева» - Жарикова Елена Сергеевна. Представляю вашему вниманию мастер-класс «Игровые технологии на уроках в начальных классах».

   Живем в эпоху нанотехнологий,

И каждый год дает нам новый старт,

То освоение журналов электронных,

А ныне новый наш образовательный стандарт…

    Работая в начальных классах, а именно в этом возрасте, как известно всем, дети очень любят играть, упор в своей работе делаю на игровые технологии.

    Ведущим методом на таких уроках является игра: деловая, ролевая, сюжетная, дидактическая, игра-путешествие. Ведь для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в деятельность, но особенно в игровую. Моя задача- учить всех, учить каждого.

    Я хочу Вам показать ряд игровых приемов, которые я включаю как в урок, так и использую во внеурочной деятельности.

Давайте на время станем детьми и поиграем.

Разминка «Эхо».

     В данном задании я буду задавать Вам вопросы. А Вы постарайтесь  узнать имена девочек и мальчиков в самом конце вопроса. Отвечаем нужно быстро, но необычным образом, а как эхо.

1.Кто принёс куклу из магазина?

2.Кто покажет дом, в котором живёт растеряша?
3. Кто с нетерпением ждёт подарки от Деда Мороза?
4. Кто не пьёт кефира?
5. Как зовут мальчика, который не боится ни града, ни грома?

Игра "Пойми меня” 
  Нужен один доброволец. Вы встаете лицом к классу. На доске появляется фразеологический оборот.  Остальные участники объясняют его значение, используя только мимику и жесты. Стоящий у доски должен произнести этот фразеологизм.

1. Водить за нос
2. Развешивать уши
3. Прикусить язык
4. Строить глазки
5. Чесать языки
6. Клевать носом 

Интеллектуальная игра «Слово в столбик».

Цель: учить составлять осмысленные предложения, развивать речь.

Берем любое слово и записываем его в столбик.  После к каждой букве подписываем новое слово, чтобы из этих слов получилось развёрнутое предложение. Т.к. у меня тема «Игровые технологии», я взяла слово «игра». И вот что у меня получилось.

И ра
Г ениально
Р исуеи
А кварелью

   Можно использовать эту игру для лучшего запоминания словарных слов. Конечно, предложения в подобных случаях могут получиться фантастическими, а порой и нелепыми,  но тем забавнее получается результат игры. Играть в неё можно, соревнуясь не только между отдельными учащимися, но также между командами. Разделимся на 2 команды.

1. Мастер
   2. Класс

Перевертыши строчек из стихотворений

   «Перевертыши» — это интеллектуально-развлекательная игра, которую можно организовать в любое свободное время с любой аудиторией. Содержание игры составляют самые различные перевертыши — пословиц, книг, телепередач, строчек из стихов, песен и другие. Участникам необходимо к каждому слову полученной фразы подобрать антоним (слово с противоположным по смыслу значением), то есть расшифровать перевертыши. А вам предстоит расшифровать строчки из стихотворений

1. Ваша Маша тихо смеется. (Наша Таня громко плачет.)
2. Квадратик («Колобок»)
3.  Громче, кошки, пес в подвале! (Тише, мыши, кот на крыше.)
4. Ты забыла ужасную вечность. (Я помню чудное мгновенье.) 
5.  Ты ушла от меня, не попрощавшись. (Я пришел к тебе с приветом.) 
6.  Дылда-дочь от мамы смылась. (Крошка-сын к отцу пришел.)

   Применение игровых технологий на уроках позволяет вовлекать в работу всех детей. Даже слабые, стеснительные, неразговорчивые на таких уроках раскрывают свои способности, становятся раскрепощенными, открытыми и доверчивыми. Игра позволяет сделать урок интересным, качественным, реализует интеллектуальный и творческий потенциал учащихся.

Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя.
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!

Спасибо за внимание!