Аннотация. В статье рассматривается использование визуального расписания как одного из ключевых инструментов коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Автор объясняет, почему картинки и символы становятся для таких детей «вторым языком», компенсирующим дефицит понимания речи и снижающим тревожность.
