картотека

Дидактические игры и пособия, направленные на формирование лексико-грамматических категорий

у младших школьников с ОВЗ

I. Игры для обогащения словарного запаса.

Игра «Строители»

Цель: пополнение словарного запаса

Материалы: кубики

Ход игры: Учащихся можно разделить на две команды. Одна команда называет, например, «фрукты», другая «овощи». Каждый ребенок по очереди берет кубик, называет слово по заданной теме. Если слово названо правильно, то кубик ставится на «башню». У каждой команды своя башня. Нужно построить башню как можно выше. Если детей в группе мало, то каждый ребенок может играть сам за себя.

Так же можно повторить эту игру в другой вариации. Логопед задает вопрос, например, «Кто летает? Что летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди?» и т.д.

Игра «Угадайка»

1. Отгадывание загадок.
2. Придумывание своих загадок

Игра «Птицы – не птицы»

Цель: развивать словарь по теме «Птицы»

Ход игры: Логопед читает стихотворение про птиц, дети слушают и, если они услышали не название птицы, то должны хлопнуть в ладоши или потопать.

Прилетели птицы:

голуби, синицы,

мухи и стрижи.

Прилетели птицы:

голуби, синицы,

аисты, вороны,

галки, макароны.

Прилетели птицы:

голуби, куницы.

Прилетели птицы:

голуби, синицы,

чибисы, чижи,

галки и стрижи,

комары, кукушки.

Прилетели птицы:

голуби, синицы,

галки и стрижи,

чибисы, чижи,

аисты, кукушки,

совы и ватрушки.

Игра «Молчанка»

Цель: развитие словарного запаса

Материалы: картинки с изображением предметов

Ход игры: Играть можно всем вместе или по очереди, кто быстрее. Логопед называет три признака какого-либо предмета, у детей на столе лежат картинки с изображением предметов. Задача учащихся понять, о каком предмете идет речь, и назвать его или поднять картинку.

Круглый, полосатый, сладкий …. (арбуз)

Круглое, желтое, горячее … (солнце)

Серый, пушистый, длинноухий … (заяц)

II. Игры для формированию обобщающих понятий.

Игра «Пассажиры»

Цель: Закрепить и систематизировать представления детей о домашних и диких животных, птицах, насекомых, рыбах.

Материалы: Два поезда, сделанных из картона (в каждом поезде по 5 вагонов с 6 окошками); два комплекта карточек с изображением животных, насекомых, рыб, птиц.

Ход игры: Играют две команды, которые сидят за отдельными столами. На столе перед командой лежит «поезд» и карточки с изображением животных, птиц, насекомых, рыб.

Логопед: Перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить по вагонам (В 1 вагоне - домашние животные, во 2 вагоне - дикие животные, в 3 - птицы, в 4 - рыбы, в 5 - м вагоне - насекомые) так, чтобы в каждом окне был виден 1 пассажир. Та команда, которая первой разместит животных по вагонам правильно, станет победителем.

Игра «Заблудился»
Цель: активизация словаря по изучаемой лексической теме, закрепление обобщающих понятий и развитие мышления.

Материалы: картинки с изображением различных предметов
Ход игры: Три из предложенных картинки относятся к одной группе предметов, четвертый - к другой группе. Дети называют лишнюю картинку, объясняя свой выбор, например, яблоко, груши, апельсин - это фрукты, а морковь - это овощи. Поэтому морковь лишняя.
Сначала предлагаются группы семантически далекие (посуда, мебель), затем семантически близкие (столовая и чайная посуда).

Игра «Разложи картинки»

Цель: закрепление обобщающих понятий.

Материалы: картинки с изображением различных предметов.
Ход игры: Детям предлагается разложить картинки на две группы. Сначала даются картинки на семантически далекие, затем на семантически близкие слова. Материалы для проведения данной игры могут быть самые разнообразные, в соответствии с темой занятия: например, две корзинки, если делим фрукты и овощи и т.д.

Игра «Загадки»
Цель: Составление детьми загадок с использованием обобщающих слов.

Материалы: картинки с изображением различных предметов
Ход игры: Дети рассматривают картинку или предмет и загадывают загадку, используя обобщающие слова. Например, это овощ, он круглый, красный, сочный. Возможно использование опорной схемы. Как вариант проводится игра "Чудесный мешочек".

Загадки с использованием обобщающих слов

- Что за овощ? Как на него взглянешь, так заплачешь? (Лук).
- Что за растение? Не огонь, а жжется (Крапива)
- На окне цветок колючий смотрит за околицу.
Вы его не троньте лучше - Очень больно колется. (Кактус)

- Стоит в лесу цветок - белая рубашка, Сердечко золотое.
Что это такое? (Ромашка)

III. Игры на развитие функции словообразования.

Игра «Дом Великана и Гнома»

Цель: развивать умение образовывать слова с суффиксами

Материалы: Изображение Великана и Гнома, дом Великана и дом Гнома, предметные картинки по темам: «Мебель, Посуда, Одежда»

Ход игры: Взрослый говорит о том, что все отправляются в гости к Великану и Гномику. Выясняет, какой дом у Великана, какие предметы в этом доме по размеру, какой дом у Гномика и т.д. Логопед называет предмет на предметной картинке, дети для него придумывают уменьшительно – ласкательную форму слова (нож - ножик, стул-стульчик). Аналогично изменяют названия предметов, принадлежащих Великану (дом – домище, сапог - сапожище) и т.д.

Игра «Ждем гостей»

Цель: развивать умение образовывать слова с суффиксами

Материалы: карточки со словами или картинки с изображением конфет, сахара, хлеба, супа, мыла, варенья и соответствующей посуды.

Ход игры: Читающие дети могут играть, используя карточки со словами. Дети, которые не умеют читать, используют в игре картинки. Картинки продуктов лежат перевернутыми на столе. На доске стоят картинки с изображением посуды (с кармашками). Можно разделить детей на 2 команды. Логопед сообщает детям, что скоро должны прийти гости, поэтому все продукты и предметы нужно разложить по своим местам. Ребенок подходит к столу, называет продукт на картинке, например «сахар» и говорит, что сахар кладут в сахарницу и т.д. Количество одинаковых продуктов должно быть 3 – 5 шт., так как многократное повторение даст гораздо лучший результат. Для детей с более сложной структурой нарушения при первом знакомством с игрой использую карточки, имеющие цветовые различия. Например, картинка с изображением сахарницы располагается на цветном картоне зеленого цвета, и все картинки с изображением сахара тоже. Таким образом, ребенок может изначально найти правильное месторасположение продукта по цвету.

Лото «Что из чего?»

Цель: развивать умение образовывать слова с суффиксами

Материалы: карточки с изображением различных предметов, фишки.

Ход игр: учащимся раздаются карточки лото, на которых изображены различные предметы. Логопед называет материал, например «дерево». Ученик, у которого на карточке изображен предмет, сделанный из дерева, должен назвать его словосочетанием, например, «деревянная лодка» или «деревянный дом». За правильный ответ картинка закрывается фишкой. Выигрывает тот, кто быстрее всех закроет все картинки на своей карточке.

Игра «Скажи наоборот»

Цель: развивать умение образовывать слова с суффиксами величины.

Ход игры: Дети стоят по кругу. Логопед бросает ребёнку мяч и называет слово. В ответ надо назвать слово с противоположным значением. Например: домик - домище, ножка - ножища, ветерок - ветрище и т.п. На более поздних этапах эта игра проводится в виде соревнований. Учащиеся стоят в шеренгу. При правильном ответе делают шаг вперед. Кто первый доберется до финиша, тот и победил.

Игра «Волшебная палочка»

Цель: Учить образовывать формы существительных множественного числа.

Ход игры: Логопед говорит: «Давайте поиграем в одну игру. Представьте, что вы все волшебники и можете одним движением волшебной палочки менять количество предметов». Я буду бросать мяч и называть предмет. Тот, кто поймает мяч, перебросит его мне и назовёт много таких предметов. Например: мяч - мячи, кисть - кисти».

Игра «Бюро находок»

Цель: развивать умение согласовывать существительные с местоимениями.

Ход игры: На столе разложены игрушки, принадлежащие учащимся. Учащиеся по очереди подходят, выбирают предмет и задают вопросы «чей…?, чьё…?, чьи…?, чья…?», правильно согласуя местоимение с именем существительным. Тот, кому принадлежит эта вещь, должен ответить на вопрос полным ответом.

Мяч, кубик, мишка, конь, шар, яблоко, ведро, кукла, машина, ножницы, солнышко.

Игра «Детективы»

Цель игры: развитие навыков словоизменения (падежные окончание существительных)

Ход игры: Детям раздаются конверты, в которых лежат картинки с изображением животных и птиц, у которых недостаёт отдельных частей тела. Логопед просит детей как настоящих детективов рассмотреть картинки и сказать, что же на них не так. (Что забыл нарисовать художник.)

Дети отвечают полным ответом.

У свиньи нет ... (пятачка).

У коровы нет ... (хвоста).

У лошади нет ... (гривы).

У лисы нет ... (лапы).

У козла нет ... (бороды).

У оленя нет ... (копыта).

Когда игра проводится первый раз, или у учащихся наблюдается более глубокое нарушение интеллекта, то дополнительно в каждый конверт нужно положить несколько картинок, с изображением того, что может не хватать. Например, к картинке лошади без хвоста, можно положить такие детали как, рога, хвост и пятачок.

Игра «Лавка инструментов»

Цель игры: развитие навыков словоизменения (падежные окончание существительных)

Ход игры: Один из учащихся становится продавцом магазина. Перед ним выставлены картинки с изображением предметов, необходимых лицам разных профессий. Остальные дети становятся представителями различных профессий, им раздаются атрибуты профессии (Швея – метровая лента, Повар - половник, Учитель - книга, Врач – фонендоскоп и т.д.)

Ребенок – продавец спрашивает, какой профессии нужны эти предметы: (игла, бинт, указка, ножницы, малярная кисть, лекарство, краски, скрипка, кастрюля, белый халат, поварской колпак, метла, лопата)

- «Кому нужна игла?»

Ребенок – Швея отвечает:

- «Швее нужна игла»

б) Аналогично можно провести игру «Лесной магазин»

Какому животному нужна такая еда: (морковка, трава, молоко, овёс, рыба, желуди, мёд, орехи, зерно, сено).

Игра «Ответь на вопрос»

Игра является продолжением предыдущей игры. После того, как дети определили, кому принадлежат предметы, логопед задаёт детям вопросы и предлагает на них ответить:

шьют (чем?) …

рисуют (чем?)...

копают (чем?)...

Игра «Кто что сделал»

Цель: развитие навыка словоизменения. Изменение глагола по временам (настоящее-прошедшее).

Ход игры: Логопед демонстрирует детям сюжетные картинки с изображением одинаковых действий, одно из которых уже выполнено, а другое выполняется. Ребёнок должен назвать действие и объединить картинки парами.

Примерный речевой материал: ест — съел (а)

поливает — полил

читает — прочитал

пишет — написала

моет — вымыла

чистит — почистила

Для повышения интереса к игре, на обратной стороне карточек размещается разрезанная картинка, т.е. если ребенок подобрал пару правильно, то у него получается цельное изображение, или одинаковые картинки.

Игра «Вам письмо»

Цель: развитие навыка согласования числительного и имени существительного.

Ход игры: Каждому ребёнку по почте пришло письмо. Логопед предлагает детям открыть конверт и назвать, что и сколько им прислали.

Примерный речевой материал: один мяч, пять шаров, две сливы, пять кукол, пять тетрадей, одно кольцо, одна ручка, пять ведёр.

Примерный речевой материал: гриб, стул, кукла, перо, ведро, колесо.

Игра «Раз словечко, два словечко»

Цель: развивать умение образовывать сложные слова

Материал: картинки с изображением предметов, называемых сложным словом, разрезанные пополам. На обратной стороне картинок грамматические основы сложного слова.

Ход игры: Детям предлагается найти и соединить две части одной картинки. На обратной стороне прочитать грамматические основы и назвать предмет. Например, на картинке изображена кофеварка. На одной части картинки с обратной стороны слово «кофе», на другой «варит». Дети соединят картинку, переворачивают. Читают два слово и образуют новое сложное слово. На более поздних этапах игра может проводиться в другой последовательности. Дети находят 2 слова, которые могут образовать сложное слово, образуют его, потом переворачивают картинку и смотрят, насколько правильно они выполнили задание. Если в игре используются для сбора несколько похожих слов, например, хлеборезка, овощерезка и т.д., то целесообразнее эти картинки размещать на одинаковых по размеру и форме частях.

Игра «Сказочная мозаика»

Цель: развивать умение образовывать родственные слова, различать родственные слова.

Материал: разрезанная картинка - иллюстрация к сказке. На обратной стороне напечатаны слова, которые являются родственными.

Ход игры: Картинки переворачиваются картинкой вниз. Детям нужно найти родственные слова, среди представленных, перевернуть и собрать сказочную иллюстрацию. Для учащихся 5 – 6-х классов можно использовать слова, близкие по написанию, но не являющиеся родственными. Например, лиса, лисий, лес, лесной и т.д.

IV. Игры по введению в речь предлогов.

Игра «Где я увидел животное».

Цель: упражнять детей в правильном употреблении предлога «в», «над», «под»;

Материал: карточка с контурным изображением животных, нарисованных в цветных геометрических фигурах.

Ход игры: в игру могут играть от 2 до 4 человек. Детям предлагается рассмотреть карточку, назвать, какие геометрические фигуры изображены, какого цвета. Назвать, какая фигура находится в левом верхнем углу, в правом нижнем и т.д. Рассмотреть внимательно и назвать какое животное спряталось в той или иной фигуре. Следить за тем, чтобы дети правильно употребляли предлог «в», «под», «над».

Игра «Лото»

Цель: закреплять умения соотносить схемы предлогов пространственного значения с положением изображённых предметов.

Материал: карточки с изображёнными предметами: один внутри другого, один на другом или под другим предметом и т.д., схема предлога пространственного значения.

Ход игры: Логопед называет пары предметов (например, мяч и стул). Дети находят картинку с этими предметами и закрывают ее соответствующей схемой предлога, называя расположение мяча (мяч под стулом).

Игра «Хитрая мышка».

Цель: закреплять умения соотносить схемы предлогов пространственного значения с положением изображённых предметов.

Материал: круг, разделённый, на пять сегментов, в каждом сегменте схема предлога пространственного значения, изображения мышки.

Ход игры: прикрепить прищепку на той части круга, где мышка сидит на чашке (в чашке, под чашкой и т.д.)

Игра «Весёлые предложения»

Цель: использовать предлоги в речи при составлении предложений.

Материал: карточки, на которых изображены два предмета, и схема предлога между ними.

Ход игры: логопед предлагает детям «прочитать» предложение. Например, карточка (мышка – схема предлога к – норка); ребёнок составляет предложение: «Мышка бежит к норке».

Игра «Прятки»

Цель: использовать предлоги в речи при составлении предложений

Ход игры: один ребенок выходит из кабинета, прячется какая-то вещь. Водящему говориться только название предмета, где ему нужно искать, например «шкаф». Ребенок составляет предложения, используя данное слово с предлогом . «Ручка на шкафу?» - учащиеся хором отвечают «да» или «нет». «Ручка под шкафом?, Ручка за шкафом? и тд.»

V. Грамматическое оформление предложений

Игра «Прочитай письмо»

Цель: развитие навыков составления предложений.

Ход игры: логопед предлагает детям прочитать письмо, которое написал медвежонок своему брату. Но некоторые слова размыло дождём. Надо помочь прочитать письмо. Читая письмо, логопед интонацией побуждает детей дополнять предложение: « Дорогой мой...! Добрый...!

Как ты поживаешь? Как твоё...?

Я живу хорошо. Моя подруга белочка принесла... мячик, и мы стали с ним... До...! Твой... Топтыжка».

Игра «Живые слова»

Цель: развивать навыки составления предложений по структурной схеме.

Ход игры: Каждому ребёнку присваивается слово. Логопед говорит:

« Пусть у Оли будет слово «медвежонок», у Юры - слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мед.) Теперь прочитаем предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слова. Что получилось? Аналогично, не этапе закрепления можно играть в эту игру, раздав детям слова одного предложения, чтобы они сами встали по порядку.

Игра «Шерлок Холмс».

Один учащийся выходит из класса. Дети все вместе загадывают один предмет, который находится в классе. Водящий задает вопросы: Что это? Что с ним делают? Для чего он нужен? Из чего сделан предмет? Где находится? Он лежит на шкафу? Это предмет лежит под столом? Этот предмет лежит в тетради? И т.д. Например, если загадан предмет тетрадь, то примерные вопросы выглядят так: Что это? Это школьная принадлежность. Какой предмет по размеру? Из чего предмет сделан? На более поздних этапах вопросы Шерлока Холмса должны строится так, чтобы участники игры отвечали только «да» или «нет»

Игра «Исправь ошибку»

Цель: учить детей пониманию смысла предложения.

Ход игры: логопед говорит детям: “Я буду читать вам предложения. Но в этих предложениях допущены ошибки, вы должны их исправить. Слушайте внимательно.

Мяч играет с Сашей.

Дорога идет по машине.

Оля с картинкой рисует папу.

Маша несет сумку в капусте.

Игра «Цирк»

Цель: развитие навыка составления распространенных предложений.

Материал: карточки с буквами и слогами.

Ход игры: Дети придумают предложения, используя выбранную букву. Например, если попалась буква «К», говорят «Я был в цирке и видел Клоуна». Придумывать можно не только имена существительные, например, «Я был в цирке и видел Красный занавес». Вариантов этой игры может быть много : «Я был на море…», «Я был в театре…» ит.д.

Приложение 1

Серия I. Исследование грамматического строя речи.

1. Повторение предложение.

Инструкция: послушай предложение и повтори его как можно точнее.

• Птичка свила гнездо.
• В саду много красных яблок.
• Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.
• Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.
• На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.

Предложение читается до первого воспроизведения (1-2 раза).

Оценка: Максимально 5 баллов. 1 балл – правильное и точное воспроизведение; 0,5 балла – пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения; 0,25 балла – пропуск частей предложения; балла – пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения, замена на прямую речь, предложение не закончено; 0 баллов – невоспроизведение.

2. Верификация предложений

Инструкция: я буду называть предложения, и если в некоторых из них будут ошибки, постарайся их исправить.

• Собака вышла в будку.
• По морю плывут корабль.
• Дом нарисован мальчик.
• Хорошо спится медведь под снегом.
• Над большим деревом была глубокая яма.

Оценка: Максимально 5 баллов. 1 балл – выявление и исправление ошибки; 0,5 балла – выявление ошибок и исправление их с незначительными неточностями (пропуск, перестановка, замена слов, нарушение порядка слов); 0,25 балла – ошибка выявлена, но не исправлена, или предпринята аграмматичная попытка исправления ошибки; 0 баллов – ошибка не выявлена.

3. Составление предложений из слов, не предъявленных в начальной форме.

Инструкция: я назову слова, а ты постарайся составить из них предложение.

• мальчик, открыть, дверь
• сидеть, синичка, на, ветка
• груша, бабушка, внучка, давать
• Витя, косить, трава, кролики, для
• Петя, купить, шар, красный, мама

Слова предъявляются до первого ответа.

Оценка: Максимально 5 баллов. 1 балл – предложение составлено верно; 0,5 балла – нарушен порядок слов; 0,25 балла – наблюдаются пропуски, привнесения или замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов – смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.

4. Добавление предлогов в предложение.

Инструкция: сейчас я прочитаю предложение, а ты постарайся вставить слово, которое в нем пропущено.

• Лена наливает чай … чашки.
• Почки распустились … деревьях.
• Птенец выпал … гнезда.
• Щенок спрятался … крыльцом.
• Пес сидит … конуры.

В связи с трудностью этого задания использовались два вида помощи: 1-й – стимулирующая (“Неверно, подумай еще!”); 2-ой – в виде вопроса к пропущенному предлогу (“Наливает чай куда?”).

Оценка: Максимально 5 баллов. 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – правильный ответ после помощи второго вида; 0 баллов – неэффективное использование помощи как первого, так и второго вида.

5. Образование существительных множественного числа в именительном падеже

Инструкция: один – дом, а если их много, то это – дома.

• один – стол, а много – это…
• стул –
• окно –
• звезда –
• ухо –

Оценка: Максимально 5 баллов. 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно; 0 баллов – невыполнение.

6. Образование существительных множественного числа в родительном падеже

Инструкция: один – дом, а много чего? – Домов.

• Один – стол, а много чего? - …

• стул –
• окно –
• звезда –
• ухо –

Оценка: Максимально 5 баллов. 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно; 0 баллов – невыполнение.

Серия II. Исследование словаря и навыков словообразования

1. «Детеныши животных»

Инструкция: у кошки – котята, а у …

Оценка: Максимально 5 баллов. 1 балл – 2 правильных ответа; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно; 0 баллов – невыполнение.

2. Образование относительных прилагательных от существительных

Инструкция: кукла из бумаги – бумажная.

Оценка: Максимально 5 баллов. 1 балл – 1 правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно; 0 баллов – невыполнение.

3. Образование качественных прилагательных от существительных

Инструкция: если днем жара, то день – жаркий, а если …

• мороз –
• солнце –
• снег –
• ветер –
• дождь –

Оценка: Максимально 5 баллов. 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно; 0 баллов – невыполнение.

4. Образование притяжательных прилагательных от существительных

Инструкция: у собаки лапа собачья, а у …

• кошки –
• волка –
• льва –
• медведя –
• лисы -

Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – неверно образованная форма; 0 баллов – невыполнение.

Конспект НОД по развитию речи

в подготовительной к школе группе для детей с ОНР

по теме: «Перелетные птицы»

Цель: Совершенствование лексико-грамматического строя речи детей подготовительной к школе группы с ОНР

Программные задачи:

Коррекционно-образовательные:

• закрепить знания детей о перелётных птицах;
• активизировать словарь детей по лексической теме «Перелетные птицы»;
• учить образовывать сложные прилагательные;
• закрепить умение классифицировать птиц по общему признаку;
• развивать навыки словоизменения и словообразования.

Коррекционно-развивающие:

• развивать слуховое внимание, память, тонкую и общую моторику, ориентацию в пространстве;
• учить координировать речь с движениями;
• развивать у детей умение составлять предложения и отвечать на вопросы полным предложением.

Коррекционно-воспитательные:

• стимулировать интерес к логопедическим занятиям;
• воспитывать навыки наблюдательности;
• формировать доброжелательное отношение к окружающим.

Предварительная работа:

• беседы о перелетных птицах;
• рассматривание картинок с изображением птиц;
• прослушивание аудиозаписи пения птиц;
• чтение художественной литературы: Л.Толстой «Галка и кувшин», Г.Х. Андерсен «Дюймовочка», «Гадкий утенок», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», русская народная сказка «Лиса и журавль»

Оборудование: презентация power point, аудиозаписи «Голоса сорок в лесу», «Голоса птиц в весеннем лесу», конверт с письмом

Образовательные технологии:

Игровые технологии: «Какой? Какая?», «Назови детеныша», «Чей? Чья? Чьё?», «Улетает – не улетает».

Здоровье сберегающие технологии: Пальчиковая гимнастика «Живая цепочка», физминутка «Перелётные птицы», малоподвижная игра «Улетает – не улетает».

Ход занятия

1. Организационный момент.

Учитель-логопед: Здравствуйте, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. А теперь улыбнитесь нашим гостям и садитесь на стульчики.

Звучит запись «Голоса сорок в лесу».

Учитель-логопед: Ребята, послушайте, вы что-нибудь слышите? Что это за звуки?

Действительно, это трещат сороки! Они принесли нам с вами письмо! Давайте его скорее прочитаем!

«Помогите! Помогите! В лесу беда! Злой Волшебник заколдовал перелетных птиц! В лесу стало тихо, все живые существа спрятались. Он не хочет, чтобы вернулись домой птицы, потому что они мешают ему своим пением. Спасите наш лес!»

На слайде представлены 5 картинок с птицами в клетках (скворец, журавль, грач, ласточка, цапля)

Учитель-логопед: Злой Волшебник приготовил для нас задания, которые мы должны с вами выполнить, чтобы спасти птиц. Мы поможем нашим лесным друзьям?

II. Основная часть.

1. Знакомство с темой занятия.

Учитель-логопед: Ребята, посмотрите внимательно, какие птицы заперты в клетках? Как мы можем их назвать? (перелетные птицы)

А кто же такие эти «перелетные птицы» и почему их так называют? Почему они улетают в теплые края? (потому что здесь наступают холода, замерзают реки и озера, зимой нет насекомых)

2. Игра «Какой? Какая?»

Учитель-логопед: Ребята, посмотрите внимательно на скворца. Давайте выполним первое задание и спасём его! А для этого ответьте на вопросы:

Какой у скворца хвост? (Короткий)

Значит, скворец какой? (Короткохвостый)

Дальше дети сами продолжают выполнять задание

Ласточка - у нее длинный хвост. Значит, какая ласточка? (Длиннохвостая)

Грач - у него острый клюв. Какой грач? (Остроклювый)

У него чёрное крыло? Значит, он… (Чернокрылый)

Аист - у него красный клюв. Значит, аист (Красноклювый)

Цапля-у неё длинные ноги. Значит, цапля (Длинноногая)

У лебедя белые крылья. Значит, лебедь (Белокрылый)

У соловья звонкий голос. Значит соловей… (Звонкоголосый)

Молодцы, ребята, вы справились с заданием! Теперь наш скворец свободен.

3. Пальчиковая гимнастика Живая цепочка».

Учитель-логопед: Посмотрите на эту птичку. Как она называется? (журавль). Приготовьте пальчики, посчитаем до 5 и выпустим ее из клетки!

Один длинноногий журавль, два длинноногих журавля, …, пять длинноногих журавлей

4. Упражнение «Назови детеныша»

Учитель-логопед: Ребята, следующая птица, которую мы будем спасать, называется… (грач)

А для того, чтобы его спасти, нам необходимо назвать его детенышей!

Птенца грача называют грачонок, а если птенец не один- грачата

Скворец-скворчонок, скворчата;

Кукушка-кукушонок, кукушата;

Аист- аистёнок, аистята;

Стриж-стрижонок, стрижата;

Журавль-журавлёнок, журавлята;

Утка-утёнок, утята.

Учитель-логопед: Молодцы, вы справились и с этим заданием!

5. Игра ««Чей? Чья? Чьё?»

Учитель-логопед: Ребята, следующая птица, нуждающаяся в нашей помощи – ласточка! А для ее спасения нам необходимо быть очень внимательными. Посмотрите скорее на картинки. Стаи летят высоко, не всех птиц видно полностью.

Чей хвост вы видите? (хвост ласточки – ласточкин хвост)

Чье крыло вы видите? (крыло журавля – журавлиное крыло)

Чью голову вы видите? (голова лебедя — лебединая голова)

Чьи лапки вы видите? (лапки утки – утиные лапки)

Учитель-логопед: Поздравляю, теперь и ласточка на свободе! Ну, а мы с вами, немного отдохнем!

6. Физминутка «Перелетные птицы». Координация речи с движениями. Выполнение движений в соответствии с текстом.

7. Малоподвижная игра «Улетает - не улетает».

Учитель-логопед: Ребята, нам осталось спасти последнюю птицу! Кого мы будем освобождать? (Длинноногую цаплю)

Я буду называть птицу, если она улетает в теплые края, то вы машите руками будто крыльями, а если не улетает, остаётся зимовать, опускаете руки. Будьте внимательны!

Лебедь, цапля, снегирь, ласточка, голубь, ворона, жаворонок

Учитель-логопед: Вы большие молодцы, ребята! Вы справились с заданием и помогли птицам освободиться!

Звучит аудиозапись с голосами птиц

Послушайте как хорошо звучат их голоса!

III. Итог.

Учитель-логопед: Ребята каким птицам мы сегодня помогали? Какое задание вам понравилось больше? А какое задание показалось самым трудным? Вы настоящие спасатели, не испугались проделок злого Волшебника!

Картотека физминуток

ОСЕНЬЮ В ЛЕСУ

Заходи в осенний лес!

(Ходьба на месте или по кругу)

Много здесь вокруг чудес!

(Разводим руки в стороны и оглядываемся)

Вот березки золотые стоят

(Поднимаем руки вверх)

Под березками грибочки на нас глядят.

(присесть и выполнить упр. "Грибок"(на вертикально поставленный кулак одной руки опустить округленную ладонь другой. Поменять руки.)

На нас глядят – в корзинку прыгнуть хотят.

(упражнение «корзинка». Пальцы переплести замочком. Ладони повернуть вверх и округлить, соединить большие пальцы)

ОСЕНЬ

УРОЖАЙ

В огород пойдем,

Урожай соберем.

(Маршировать на месте)

Мы морковки натаскаем

И картошки накопаем.

Срежем мы кочан капусты

(Имитировать, как срезают, таскают, копают).

Круглый, сочный, очень вкусный.

(Показать руками).

Щавеля нарвем немножко

("Рвут»)

И вернемся по дорожке.

ДЕРЕВЬЯ

Станем мы деревьями сильными, большими.

(руки на поясе)

Ноги – это корни, их расставим шире.

( имитация движений)

Тело наше – ствол могучий.

он чуть – чуть качается

( имитация движений)

И своей верхушкой острой в небо упирается.

(руки в стороны, вверх)

Пальцы веточками будут,

( руки опустить, пальцы растопырить)

листья закрывают их.

(«надеваем листочек» на каждый пальчик)

Как придет за летом осень - разлетятся в миг.

(плавно опускаем руки, трясем кистями рук)

ДЕРЕВЬЯ

Ветер дует нам в лицо.

(Машут руками на лицо)

Закачалось деревцо.

(Качаются из стороны в сторону)

Ветер тише, тише, тише.

(Приседая, машут руками вверх- вниз)

Деревцо всё выше, выше.

(Тянутся вверх)

СЕМЬЯ

Раз, два, три, четыре
(хлопки в ладоши)
Кто живет у нас в квартире?
(повороты в стороны с подниманием плеч)
Раз, два, три, четыре, пять
(Хлопки в ладоши)
Всех могу пересчитать;
(указательным пальцем пересчитывают)
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка , два котенка,
Мой щегол, сверчок и я-
Вот и вся наша семья!
(загибают поочередно пальцы на руке)

ОБУВЬ

Я умею обуваться,

(Топать ногами)

Если только захочу,

Я и маленького братца

Обуваться научу.

(Руки перед грудью, показывают «маленького братца»)

Вот они, сапожки,

(Наклон вперед.)

Этот с правой ножки,

(Погладить правую ногу.)

Этот с левой ножки.

(Погладить левую ногу)

СТРОИМ ДОМ

Стук-стук молотком

(сидя на корточках и стучать кулачками по полу)

Строим, строим новый дом.

(медленно встать)

Ты пила пили быстрей,

(руками изображаем движение пилы)

Строим домик для людей

(руки соединяем над головой, изображая крышу)

МАЛЬЧИК СТРОИТ ДОМ

Он увлечен своим трудом:

(постукивать кулачком о кулачок, держа сверху то один, то другой)

Из камня мальчик строит дом.

(«крыша над головой)

Сердитый ветер налетел,

(покачивать руками над головой)

Шел град, но дом остался цел.

(барабанят пальцами одной руки по ладони другой. «Крыша» над головой)

Лил дождь, был гром –

(топают ногами)

Не рухнул дом.

(«крыша» над головой).

ПОСУДА

Вот большой стеклянный чайник,

("Надуть" живот, одна рука на поясе, другая изогнута, как носик)

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие, бедняжки.

(Приседать, одна рука на поясе)

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни - разобьются.

(Кружиться, рисуя руками круг)

Вот серебряные ложки,

(Потянуться, руки сомкнуть над головой)

Вот пластмассовый поднос -

Он посуду нам принес.

(Сделать большой круг)

КОТЯТА

Давайте мы потопаем

И лапками похлопаем,

В клубочки мы свернёмся

И тут же развернёмся.

И спинку выгнем, зашипим

(наклон вперёд: ш-ш-ш)

И быстро-быстро побежим.

А теперь давайте

Лапками подрыгаем

НА ФЕРМЕ

Мы на ферме побывали,

(шагать на месте)

Белых кроликов видали.

(Прыгают по кругу, сделав «ушки» из пальчиков)

Шустренькие кролики

То ложились,

(присесть)

То кружились

(Кружатся)

Лапками стучали.

(Хлопают в ладоши)

Весело пищали.

(Топают ногами)

НАШЕ ТЕЛО

Девочки и мальчики

Прыгают как мячики,

Ножками топают,

Ручками хлопают,

Низко наклоняются,

Быстро выпрямляются,

Глазками моргают,

После отдыхает.

ОСАНКА

У нас славная осанка-

(встать в струнку, руки вдоль туловища)

Мы свели лопатки.

(свести лопатки (руки на поясе);

Мы шагаем на носках

(шагаем на носках)

И пойдём на пятках.

( шагаем на пятках)

Пойдём мягко, как лисята

(пройти плавно)

Ну а если надоест, то пойдём

Мы косолапо, как медведи ходят в лес.

( пройти «по- медвежьи» руки на поясе)

Во так, вот так!

БЕЛОЧКА

Физзарядкой ей не лень

Заниматься каждый день

(руки в стороны, вверх, в стороны, вниз)

С одной ветки, прыгнув влево

На сучок она присела

(руки на поясе, прыжок влево, присесть)

Вправо прыгнула потом,

(встать, руки на поясе прыжок вправо)

Покружилась над дуплом.

(покружиться на месте)

СНЕГОПАД

Белый снег, пушистый.

(Взмахи руками)

В воздухе кружится

(Повороты вокруг себя)

И на землю тихо

Падает, ложится.

(Опуститься на корточки)

ЗИМОЙ

Мы зимой в снежки играем, мы играем.

(имитация лепки снежков)

По сугробам мы шагаем, мы шагаем.

(шагаем, высоко поднимая колени)

И на лыжах мы бежим, мы бежим.

(пружинистые движения на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)

на коньках по льду скользим, мы скользим.

(плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях)

И снегурку лепим мы, лепим мы.

(соответствующие движения)

Гостью-зиму любим мы, любим мы.

( развести руки в поклоне и поставить на пояс)

ПРОФЕССИИ

Я – шофёр, помыл машину

Сел за руль, расправил спину.

Загудел мотор и шины

Зашуршали у машины.

(имитация вождения автомобиля)

Подметает дворник двор.

Убирает дворник сор.

( подметание)

Наш охранник на посту

Смело смотрит в темноту.

(Повороты, приставив ладони к глазам)

А сапожник сапоги

Для любой сошьёт ноги.

К сапогам прибьёт подковки

И пляши без остановки.

(шитьё, прибивание молотком, пляска)

Наши лётчики – пилоты

Приготовились к полёту.

( руки в стороны, наклоны корпуса)

А портной сошьёт для нас

Брюки – просто высший класс.

( имитация шитья)

Я - маляр, шагаю к вам

С кистью и ведром

Свежей краской буду сам

Красить новый дом.

(плавные взмахи руками вверх-вниз)

ЗАЙКИ БЕЛЫЕ СИДЯТ

Зайки белые сидят

(присесть на корточки)

И ушами шевелят.

( кисти рук приставить к макушке, локти развести в стороны, лопатки свести)

Вот так, вот так

И ушами шевелят

( движения кистями рук)

Зайкам холодно сидеть

(встать, ручки встряхнуть, расслабить)

Надо лапки им погреть

(поглаживающие движения обеих рук)

Вот так, вот так,

Надо лапки им погреть

Зайкам холодно стоять

(руки на пояс)

Надо зайкам поплясать

(потопать на месте)

Вот так, вот так,

(поочередно выставлять вперед правую и левую ножки)

Надо зайкам поплясать.

НА ЛЫЖАХ

Снег, снег, белый снег.

Засыпает он нас всех.

(Дети машут руками перед собой)

Дети все на лыжи встали

И по снегу побежали.

(Имитировать, как встают на лыжи и едут)

МАШИНА

Завели машину: ш-ш-ш.

(Вращения руками перед грудью)

Накачали шину: ш-ш-ш.

("Насос»)

Улыбнулись веселей

И поехали скорей. (2 раза).

(Вращение воображаемого руля)

СОЛДАТЫ

Солдаты выстроились в ряд и готовы идти на парад.

Как солдаты на параде мы шагаем ряд за рядом

Левой - раз, левой - раз, посмотрите все на нас.

Мы захлопали в ладоши, дружно, веселее,

Застучали наши ножки громче и быстрее.

По коленочкам ударим, тише, тише, тише,

Мы на месте покружились и остановились.

Мы глазами миг, мг, мы плечами чик, чик.

Раз – сюда, два – сюда, повернись вокруг себя.

Сели – встали, сели – встали, словно Ванькой-встанькой стали.

Снова выстроились в ряд, словно вышли на парад.

Левой – раз, левой – два, заниматься нам пора.

ВЕСНА

Ушла зима, пришла весна,

(ходьба на месте)

Нас очень радует она.

(хлопать в ладоши)

Небо синеет и солнышко греет.

(сводят и разводят руки над головой)

Подснежник цветет и трава зеленеет.

(упражнение «цветок»)

ЗВЕРИНАЯ ЗАРЯДКА

Раз – присядка, два – прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться

(кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться

(потянуться)
Обязательно зевнуть

(зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть
(движение бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнуть

(прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть

(легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый

(руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы

(ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе

(переступание с ноги на ногу)
Долго топчется на месте

(раскачивание туловища в стороны)
А кому зарядки мало – начинает все сначала.

ПИНГВИНЫ

Идут себе вразвалочку,
Ступают вперевалочку
Пингвин-папа,
Пингвин-мама

И сынишка пингвинишка
В черном фраке и манишке.
(имитировать движения пингвинов, шагать по кругу)

ПОГРАНИЧНИК

Тропинки лесные.

Пахучие травы.

За темным оврагом

Простор полевой.

(Маршируют)

Вечерней порою

В дозор от заставы

(Останавливаются, прикладывают воображаемый бинокль к глазам, выполняют повороты)
Идет пограничник

Страны часовой.

(Вновь маршируют)

ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ. РАКЕТА.

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки вниз.

Вот летит ракета ввысь!

ПТИЧКИ

Птички летали, крыльями махали

(бег на месте, плавные взмахи руками)

На деревьях вместе птички отдыхали

( плавно приседать и вставать, поднимая и опуская руки)

ПТИЧКИ

Птички прыгают, летают.

(Машут руками и подпрыгивают)

Птички крошки собирают.

("Клюют")

Перышки почистили.

Клювики почистили.

(Погладить руки, носики)

Птички летают, поют,

(Машут руками)

Зернышки клюют.

("Клюют")

МУРАВЕЙ

Ай-ай-ай, ай-ай-ай, муравей домой бежал

(бег на месте)

Ой-ой-ой, ой-ой-ой ножку тонкую сломал

(остановиться; прижать ладони к щекам ритмично покачивая головой)

Травкой быстро обмотал

( ритмично сгибать и разгибать ножки)

В муравейник побежал

ИГРУШКИ

Вот большая пирамидка

(потянуться вверх)

И веселый мячик звонкий

(прыжки на месте)

Мягкий мишка косолапый

(шаги на месте, на внешней стороне стопы)

Все живут в большой коробке

(показать большой квадрат)

Но когда ложусь я спать

(руки под щеку, закрыть глаза)

Начинают все играть

(изобразить любое движение)

ЗДОРОВЕЙ-КА

Мы решили закаляться, раз – два – раз – два!

(приседания, с вытягиванием рук перед собой)

И водою обливаться, раз – два – раз – два!

(поднять руки вверх, имитация обливания)

А потом мы полотенцем, раз – два – раз – два!

Не забудем растереться, раз – два – раз – два!

(имитация растирания полотенцем)

ЦВЕТЫ

В поле я гуляю, ноги поднимаю

(ходьба на месте с высоким подниманием колена)

Наклонюсь к цветам поближе

Красоту их всю увижу,

Нежный чудный аромат

Ощутить я тоже рад!

(наклониться, сделать несколько вдохов носом)

Рвать не буду я цветы

(выпрямиться повороты головы вправо – влево)

Много будет красоты

(развести руки)

КУЗНЕЧИК

Я гуляю по дорожке

(шаги на месте)

А кузнечик скачет рядом

(подскоки на месте)

Наклонюсь, возьму в ладошки

(наклониться «взять кузнечика»)

Здесь скакать ему не надо

(погрозить пальчиком)

Пусть сидит он лучше в травке

(шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)

Там с ним будет все в порядке

(наклониться «отпустить кузнечика»

Картотека упражнений гимнастики для глаз

«Весёлая неделька»

- Всю неделю по - порядку,

Глазки делают зарядку.

В понедельник, как проснутся,

Глазки солнцу улыбнутся,

Вниз посмотрят на траву

И обратно в высоту.

Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).

- Во вторник часики глаза,

Водят взгляд туда – сюда,

Ходят влево, ходят вправо

Не устанут никогда.

Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).

- В среду в жмурки мы играем,

Крепко глазки закрываем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем глазки открывать.

Жмуримся и открываем

Так игру мы продолжаем.

Плотно закрыть глаза, досчитать да пяти и широко открыть глазки; (упражнение для снятия глазного напряжения)

- По четвергам мы смотрим вдаль,

На это времени не жаль,

Что вблизи и что вдали

Глазки рассмотреть должны.

Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстояние 25-30 см. от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку. (Укрепляет мышцы глаз и совершенствует их координации)

- В пятницу мы не зевали

Глаза по кругу побежали.

Остановка, и опять

В другую сторону бежать.

Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и снова вверх; (совершенствует сложные движения глаз)

- Хоть в субботу выходной,

Мы не ленимся с тобой.

Ищем взглядом уголки,

Чтобы бегали зрачки.

Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем нижний левый; перевести взгляд в верхний левый угол и нижний правый (совершенствует сложные движения глаз)

- В воскресенье будем спать,

А потом пойдём гулять,

Чтобы глазки закалялись

Нужно воздухом дышать.

Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа к наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот (расслабляет мышцы и улучшает кровообращение)

- Без гимнастики, друзья,

Нашим глазкам жить нельзя!

Физкультминутка для глаз

«Глазкам нужно отдохнуть.»

(Ребята закрывают глаза)

«Нужно глубоко вздохнуть.»

(Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)

«Глаза по кругу побегут.»

(Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)

«Много-много раз моргнут»

(Частое моргание глазами)

«Глазкам стало хорошо.»

(Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

«Увидят мои глазки все!»

(Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

«Спал цветок»

(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)

И вдруг проснулся,

(Поморгать глазами.)

Больше спать не захотел,

(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)

Встрепенулся, потянулся,

(Руки согнуты в стороны (выдох).

Взвился вверх и полетел.

(Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

«Мостик»

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса

(Закрывают оба глаза)

Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют

(Продолжают стоять с закрытыми глазами)

А теперь мы их откроем, через речку мост построим.

(Открывают глаза, взглядом рисуют мост)

Нарисуем букву «О», получается легко

(Глазами рисуют букву «О»)

Вверх поднимем, глянем вниз

(Глаза поднимают вверх, опускают вниз)

Вправо, влево повернем

(Глазами двигают вправо-влево)

Заниматься вновь начнем.

(Глазами смотрят вверх-вниз)

«Стрекоза»

Вот какая стрекоза- как горошины глаза.

(Пальцами делают очки.)

Влево- вправо, назад- вперед-

(Глазами смотрят вправо- влево.)

Ну, совсем как вертолет.

(Круговые движения глаз)

Мы летаем высоко.

(Смотрят вверх.)

Мы летаем низко.

(Смотрят вниз.)

Мы летаем далеко.

(Смотрят вперед.)

Мы летаем близко.

(Смотрят вниз.)

«Ветер»

Ветер дует нам в лицо.

(Часто моргают веками.)

Закачалось деревцо.

(Не поворачивая головы, смотрят вправо- влево.)

Ветер тише, тише, тише…

(Медленно приседают, опуская глаза вниз.)

Деревца все выше, выше!

(Встают и глаза поднимают вверх.)

«Белка»

Белка дятла поджидала,

(Резко перемещают взгляд вправо- влево.)

Гостя вкусно угощала.

Ну-ка дятел посмотри!

(Смотрят вверх-вниз.)

Вот орехи — раз, два, три.

Пообедал дятел с белкой

(Моргают глазками.)

И пошел играть в горелки.

(Закрывают глаза, гладят веки указательным пальцем).

«Теремок»

Терем- терем- теремок!

(Движение глазами вправо- влево.)

Он не низок, не высок,

(Движение глазами вверх- вниз.)

Наверху петух сидит,

Кукареку он кричит.

(Моргают глазами.)

«Заяц»

Вверх морковку подними, на нее ты посмотри.

(Смотрят вверх.)

Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево.

(Глазами смотрят вверх-вниз, вправо-влево.)

Ай-да заинька, умелый! Глазками моргает.

(Моргают глазками.)

Глазки закрывает.

(Глазки закрывают.)

Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали.

(Прыгаем, как зайчики ).

«Дождик»

Дождик, дождик, пуще лей.

(Смотрят вверх.)

Капель, капель не жалей.

(Смотрят вниз.)

Только нас не замочи.

(Делают круговые движения глазами.)

Зря в окошко не стучи.

«Кошка»

Вот окошко распахнулось,

(Разводят руки в стороны.)

Кошка вышла на карниз.

(Имитируют мягкую, грациозную походку кошки.)

Посмотрела кошка вверх.

(Смотрят вверх.)

Посмотрела кошка вниз.

(Смотрят вниз.)

Вот налево повернулась.

(Смотрят влево.)

Проводила взглядом мух.

(Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому.)

Потянулась, улыбнулась

И уселась на карниз.

(Дети приседают.)

Глаза вправо отвела,

Посмотрела на кота.

(Смотрят прямо.)

И закрыла их в мурчаньи.

(Закрывают глаза руками.)

«Кот»

Кот на солнышке сидит,

Глаз закрыт, другой закрыт

(закрыть по очереди оба глаза)

Кот играет в «Жмурки»

(крепко зажмуриться)

— С кем играешь, Васенька?

— Мяу, с солнцем красненьким!

(открыть оба глаза)

«Качели»

Есть качели на лугу:

Вверх-вниз, вверх-вниз

(посмотреть глазами вверх, вниз)

Я качаться побегу

Вверх-вниз, вверх-вниз

(посмотреть вверх, вниз)

«Лучик солнца»

Лучик, лучик озорной,

Поиграй-ка ты со мной.

(Моргают глазками.)

Ну-ка лучик, повернись,

На глаза мне покажись.

(Делают круговые движения глазами.)

Взгляд я влево отведу,

Лучик солнца я найду.

(Отводят взгляд влево.)

Теперь вправо посмотрю,

Снова лучик я найду.

(Отводят взгляд вправо.)

«Отдыхалочка»

Мы играли, рисовали (выполняется действия, о которых идет речь)

Наши глазки так устали

Мы дадим им отдохнуть,

Их закроем на чуть — чуть.

А теперь их открываем

И немного поморгаем.

«Ночь»

Ночь. Темно на улице. (Выполняют действия, о которых идет речь)

Надо нам зажмурится.

Раз, два, три, четыре, пять

Можно глазки открывать.

Снова до пяти считаем,

Снова глазки закрываем.

Раз, два, три, четыре, пять

Открываем их опять.

(повторить 3 — 4 раза)

«Прогулка в лесу»

Мы отправились гулять. Шагают на месте

Грибы — ягоды искать

Как прекрасен этот лес.

Полон разных он чудес.

Светит солнце в вышине, смотрят вверх

Вот грибок растет на пне, смотрят вниз

Дрозд на дереве сидит, смотрят вверх

Ежик под кустом шуршит. смотрят вниз

Слева ель растет — старушка, смотрят вправо

Справа сосенки — подружки. смотрят влево

Где вы, ягоды, ау! повторяют движения глаз

Все равно я вас найду! влево — вправо, вверх — вниз.

Конспект логопедического занятия для детей подготовительной к школе группы с ОНР «Звуки [В], [Ф]»

Цель: познакомить детей старшего дошкольного возраста со звуками [В], [Ф] и буквами, которые их обозначают.

Задачи:

1. Коррекционно-образовательная:

• закреплять умение давать характеристику согласным звукам;
• познакомить с буквой В;
• формировать процессы анализа и синтеза.

2. Коррекционно-развивающие:

• развивать у детей умение составлять небольшие по объёму предложения; отвечать на вопросы полным предложением;
• развивать фонематический слух;
• упражнять в образовании множественного числа имён существительных.

3. Коррекционно-воспитательная:

• воспитывать у детей усидчивость, внимательность к ответам других;
• формировать эстетическое восприятие.

Оборудование: схема характеристики звуков, картинка мальчика, картинка девочки, фишки для звукового анализа, картинки для физминутки, карточки-буквы, слоговая таблица с буквами В-Ф, индивидуальные карточки (тест-закрепление), простые карандаши, фишки-эмоции, логопедическая медаль, степлер.

Ход деятельности.

1. Организационный момент.

Сядьте тихо и неслышно

(садятся)

Будем мы сейчас трудиться

И задания нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы – ученики!

2. Актуализация знаний

Учитель-логопед:

- На какие две группы делятся звуки? (гласные, согласные)

- Какие звуки мы называем гласными? (произносятся долго, нараспев, воздух не встерчает преград на своем пути, всегда с участием голоса)

- Каким цветом в звуковом анализе обозначаем гласные звуки? (красным)

- Какие звуки называем согласными? (воздух встречает преграды, состоят из шума и голоса или только из шума)

- Какими могут быть согласные звуки?(звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми)

- Каким цветом обозначаем твердые согласные звуки? А мягкие? (синим, зеленым)

3. Изучение новой темы

Учитель-логопед:

- Сегодня мы будем продолжать знакомиться со звуками. А какие это будут звуки, Вы сами чуть позже скажите. Для этого давайте познакомимся с гостями, которые пришли к нам на занятие.

На доску вывешиваются изображения мальчика и девочки.

Это Фома и Варя.

- Как зовут мальчика? (Фома)

- Какой первый звук в его имени? Дайте характеристику этому звуку

[Ф] – согласный, твёрдый, глухой, обозначаем синим цветом

Каждая характеристика проверяется педагогом и детьми

- Составьте звуковую модель имени Фома

Один ребенок составляет на доске, остальные в своих тетрадях

- Сколько слогов в имени Фома? (2 слога)

- Как зовут девочку? (Варя)

- Какой первый звук в её имени? Дайте характеристику этому звуку

[В] – согласный, твёрдый, звонкий, обозначаем синим цветом

Каждая характеристика проверяется педагогом и детьми

- Составьте звуковую модель имени Варя

Один ребенок составляет на доске, остальные в своих тетрадях

- Сколько слогов в имени Варя? (2 слога)

- Молодцы! Так о каких звуках мы сегодня с вами говорим на занятии? (о звуках [В], [Ф])

-Ребята, посмотрите, Фома принес нам какие-то карточки. Рассмотрите и скажите, что на них изображено? (девочка прыгает, мальчик приседает)

Фома предлагает нам тоже подвигаться и поиграть. Хотите?

4. Физминутка

Учитель-логопед:

- Когда услышите звук [В] – приседаете, услышите [Ф] – подпрыгивайте

Уровень звука: [К] [С] [В] [М] [В’] [В] [З] [Б] [Ф] [В] [Ф] [Ф'] [В] [Ф]

Уровень слога: [СО] [АК] [АВ] [ФО] [ФЭ] [ВЭ] [АВ’]

Уровень слова: вилка, варежки, вьюга, филин, волк, виноград, ворона, Фунтик, снеговик, волосы, дверь, василёк, кофта.

Молодцы, ребята, садитесь!

5. Работа с буквой

Учитель-логопед:

- Ребята, посмотрите, Варя тоже принесла нам карточки. Рассмотрите и скажите, что на них изображено? (буквы)

- Назовите их: А, И, О, У ,Ы, Э. Какие звуки они обозначают? (гласные звуки)

- На что похожа буква В? Ф?

-Ребята, Варя предлагает нам прочитать слоги с новыми буквами.

На доску вывешивается слоговая таблица. Чтение слогов хором, по очереди, по одному

6. Закрепление полученных знаний

Самостоятельная работа детей на индивидуальных карточках.

7. Итог занятия

Учитель-логопед:

- Ребята, о каких звуках мы сегодня говорили?

- Дайте характеристику этих звуков

- Молодцы!

Картотека пальчиковых игр

Лексическая тема: «Рыбы»

Лексическая тема: «Овощи»

Лексическая тема: «Продукты питания»

Лексическая тема: «Грибы»

Лексическая тема: «Комнатные растения»

На окно скорее глянь:

Здесь у нас цветет герань.

А здесь красавец бальзамин,

Амариллис рядом с ним.

Фуксия, бегония -

Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца.

Мы все названья помним!

Раскрывают ладошку.

Мы взрыхлим цветы, польем,

Пошевеливают опущенными вниз пальцами.

Пусть подрастают день за днем!

Обе ладошки соединяют «бутоном», поднимают над головой и

раскрывают «цветком».

Лексическая тема: «Посуда»

Лексическая тема: «Семья»

Лексическая тема: «Мебель»

Лексическая тема: «На страже родины»

Аты-баты, аты-баты!

На парад идут солдаты!

Вот идут танкисты,

Потом артиллеристы,

А потом пехота -

Рота за ротой!

Поочередно «шагают» указательным и средним пальцами

правой и левой руки.

Лексическая тема: «Восьмое марта»

Много мам на белом свете,

Всех их очень любят дети!

Разводят руки в стороны, затем крепко обхватывают

себя за плечи.

Журналист и инженер,

Повар, милиционер,

Швея, кондуктор и учитель,

Врач, парикмахер и строитель -

Поочередно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной,

затем на другой руке.

Мамы разные нужны,

Сжимают обе ладошки в «замочек».

Мамы разные важны!

Разводят руки, поднимают ладошками вверх. - «фонарики»

Лексическая тема: «Транспорт»

Лексическая тема: «Цветы»

Лексическая тема: «Насекомые»

Лексическая тема: «Игрушки»

Лексическая тема: «Хлеб»

Лексическая тема: «Фрукты»

Лексическая тема: «Дикие животные»

Лексическая тема: «Домашние животные»

Лексическая тема: «Дом»

Лексическая тема: «Домашние птицы»

Лексическая тема: «Профессии»

Лексическая тема: «Детский сад»

Лексическая тема: «Птицы»

Лексическая тема: «Времена года»

Весна

Лето

Осень

«Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять

(загибать пальчики, начиная с большого)

Будем листья собирать.

(сжимать и разжимать кулачки)

Листья березы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

(загибать пальчики, начиная с большого)

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем.

(«шагают» по столу средним и указательным пальчиками)

«Листопад»

Листопад, листопад! Руки поднять вверх.

Листья по ветру летят: Покачивая кистями из стороны в сторону,

медленно опускать руки (листья опадают).

С клёна – кленовый, Пальцы выпрямить и максимально развести в стороны.

С дуба – дубовый, Пальцы выпрямить и плотно прижать друг к другу.

С осины – осиновый, Указательный и большой соединить в виде колечка.

С рябины- рябиновый. Пальцы выпрямить и слегка развести в стороны.

Полны листьев лес и сад Хлопки в ладоши.

То-то радость для ребят!

Зима

Лексическая тема: «Части тела»