Департамент образования, культуры и спорта Администрации

Поронайского муниципального округа Сахалинской области

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 34 «Морячок» г. Поронайска

Дополнительная общеразвивающая программа

«Юный художник»

Направленность: художественная  

Уровень освоения: стартовый

Адресат программы: 6-7 лет

Срок реализации программы: 1 год

                                                  Разработчик программы:

Алаторцева Мария Сергеевна,

педагог дополнительного образования                                                                                                

Поронайск

2026

Оглавление

Приложение 3                                                                                                                              26

Раздел 1. Пояснительная записка

1. Введение

Дополнительная общеразвивающая программа «Юный художник» имеет художественную направленность, разработана для детей 6–7 лет. Программа направлена на развитие эстетического восприятия, творческих способностей, мелкой моторики и формирование базовых навыков изобразительной деятельности у дошкольников через работу с традиционными материалами и нетрадиционными техниками рисования.

В основе обучения лежит игровая деятельность и эмоционально-образное восприятие окружающего мира, что обеспечивает естественную мотивацию ребенка к творчеству. Программа включает:

• знакомство с основами цветоведения, композиции и перспективы;
• освоение техник работы различными художественными материалами;
• создание сюжетных рисунков, пейзажей, портретов и натюрмортов с натуры и по воображению.

Значимость программы обусловлена необходимостью раннего развития визуальной культуры, образного мышления и подготовки руки ребенка к письму в рамках предшкольной подготовки. По завершении обучающиеся смогут:

• уверенно владеть карандашом, кистью и другими инструментами;
• смешивать цвета и получать нужные оттенки;
• грамотно располагать предметы на листе бумаги согласно законам композиции;
• передавать форму, пропорции и движение объектов.

Программа создает условия для гармоничного развития личности дошкольника, пробуждает любовь к искусству и побуждает экспериментировать используя различные художественные средства выразительности.

1.2.        Перечень нормативно-правовых актов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 29.12.2025) «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 (ред. От 24.12.2025) «Об утверждении санитарных правил и норм санпин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (вместе с «санпин 1.2.3685-21. Санитарные правила и нормы...»);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 (ред. От 24.12.2025) «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...»);
5. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р (ред. От 01.07.2025) «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу Распоряжения Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р» (вместе с «Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года»);
6. Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
7. Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 № 467 (ред. От 21.04.2023) «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
8. Приказ Минтруда России от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
9. Приказ Минпросвещения России от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;
10. Письмо Минпросвещения России от 29.09.2023 № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»);
11. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);
12. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
13. Письмо Минпросвещения России от 31.01.2022 № ДГ-245/06 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);
14. Постановление Правительства Сахалинской области от 27.08.2021 № 347 «Об утверждении Концепции персонифицированного дополнительного образования детей Сахалинской области» и внесении изменения в постановление Правительства Сахалинской области от 05.07.2019 № 291 «О мероприятиях по формированию современных управленческих и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей Сахалинской области» в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование»;
15. Методические рекомендации ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания» «Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы», Москва, 2024;
16. Методические рекомендации Регионального модельного центра дополнительного образования детей Сахалинской области по проектированию и реализации дополнительных общеразвивающих программ в Сахалинской области (2026 г.).
17. ГОСТ Р 7.0.97-2025. Национальный стандарт Российской Федерации. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Организационно-распорядительная документация. Требования к оформлению документов (утв. Приказом Росстандарта от 26.06.2025 № 622-ст);
18. ГОСТ Р 7.0.108-2022. Библиографические ссылки на электронные документы, размещенные в информационно-телекоммуникационных сетях. Общие требования к составлению и оформлению;
19. ГОСТ Р 7.0.100-2018. Национальный стандарт Российской Федерации. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления;
20. ГОСТ Р 7.0.5-2008. Национальный стандарт Российской Федерации. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления (применяется в части, не противоречащей ГОСТ Р 7.0.108-2022);
21. ГОСТ Р 7.0.11-2011. Национальный стандарт Российской Федерации. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Диссертация и автореферат диссертации. Структура и правила оформления.
22. Устав МБДОУ №34 «Морячок» г. Поронайска от 09.08.2016 года № 875.

1. 3. Направленность программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Юный художник» имеет художественную направленность. Она определяется ведущей идеей приобщения детей к миру искусства, целями формирования эстетического вкуса и предметно-тематическим содержанием, ориентированным на изобразительную деятельность.

1.4. Уровень сложности ДОП: стартовый.

1.5. Актуальность программы

Современные реалии таковы, что в условиях цифровизации и снижения интереса к ручному труду особенно важно сохранить у детей способность творить руками. Изобразительная деятельность — один из немногих видов активности, который развивает правое полушарие мозга, отвечающее за интуицию, воображение и нестандартное мышление. Актуальность программы заключается в том, что она раскрывает для детей мир красок и форм. Рисование является наиболее доступным и естественным способом самовыражения для ребенка дошкольного возраста. Работа с цветом и линией помогает снять психоэмоциональное напряжение, развивает усидчивость и концентрацию внимания. Основой занятий выступает игра — ведущий вид детской деятельности, позволяющий учиться через творчество и эксперимент.

1.6. Отличительные особенности программы:

Программа разработана для детей старшего дошкольного возраста с учетом их психофизиологических особенностей (синкретизм мышления, потребность в движении, наглядно-образный характер познания):

• Интеграция искусств. Занятия включают элементы музыки, литературы и театрализации для создания целостного образа.
• Нетрадиционные техники. Акцент делается не только на классическом рисовании, но и на пальцевой живописи, набрызге, печатании листьями, что снимает страх перед «чистым листом».
• Быстрый результат. Использование крупных мазков и простых форм позволяет ребенку сразу видеть завершенную работу, поддерживая интерес.
• Деятельностный подход. Знания о цвете и форме усваиваются непосредственно в процессе создания рисунка, а не через сухую теорию.

1.7. Педагогическая целесообразность программы:

Формы организации занятий: очная.

Формы организации работы с обучающимися:

• групповая
• индивидуальная

Формы проведения занятий:

• беседа,
• мастер-класс,
• экскурсия,
• конкурс,
• выставка,
• презентация,
• коллективная работа,
• защита и анализ практических работ.

Средства и методы образовательной деятельности:

Методы обучения:

1. Наглядный метод

• демонстрация слайдов, видео;
• использование схем, картин;
• наглядный показ (этапы рисования)

2. Словесный метод:

• рассказ;
• объяснение;
• инструкция;
• беседа;        
• вопросы;
• анализ и обсуждение.

3. Практические методы

• практические действия;
• работа с палитрой.

Методика занятий строится от простого к сложному: от знакомства с материалами к созданию самостоятельных сюжетов. Процесс смешивания красок и прорисовки деталей стимулирует развитие мелкой моторики, готовит руку к письму и формирует художественный вкус. Создание коллективных панно способствует социализации и умению работать в команде. Выставка детских работ в конце каждого тематического блока повышает самооценку обучающихся.

1.8. Адресат программы.

Программа актуальна для детей 6 – 7 лет. В группу принимаются все желающие без предварительного просмотра художественных навыков. Группа постоянного состава.

Определенную роль в приёме учащихся в объединение играют принцип добровольности и заинтересованности.

Наполняемость группы от 5 до 10 человек.

1.9. Объём и сроки освоения программы

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Объем программы: 72  ак./часа

1.10. Режим занятий

Общее количество часов в год – 72

Общее количество часов в неделю – 1 час.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.

Продолжительность одного академического часа – 30 минут.

Перерыв между занятиями – 10 минут.

Раздел 2. Обучение

2.1.  Цель  программы: создать условия для художественно‑эстетического развития обучающихся через освоение базовых художественных техник и материалов, формирование практических навыков изобразительной деятельности и развитие творческого воображения, фантазии и мелкой моторики.

2.2. Задачи:

Обучающие:

• познакомить с художественными материалами и их выразительными возможностями;
• формировать представление об искусстве изображения как способе художественного познания мира;
• научить практическим навыкам работы с различными художественными и графическими материалами, инструментами: кистью, краской гуашевой и акварельной, маркеры, нетрадиционным художественным материалом (мятая бумага, пробка, тычок, трубочка для коктейля, ластик, нитки и т.д.);

 Развивающие: 

• развивать   интерес к изобразительному искусству через чередование нетрадиционных техник и декоративных приемов рисования;
• развивать творческие способностей обучающихся, фантазию, воображение, мелкую моторику рук, навыки самостоятельности, образное мышление, эмоционально-целостное восприятие мира;
• укреплять интерес к истории искусства.  

 Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность, инициативность, уверенность в своих умениях, аккуратность;
• воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество.
• воспитывать интерес к изобразительному искусству.

2.3. Учебный план

2.4 Содержание учебной программы

Раздел 1. Введение. Техника безопасности

Тема 1. Знакомство с материалами для рисования

Теоретическая часть. Знакомство с основными правилами и требованиями техники безопасности при работе с краской, кистью, водой.

Практическая часть. Исследование художественных изобразительных средств и пробная работа ими на листах бумаги  

Раздел 2. Знакомство с искусством

Тема 2.1. Рассматривание гравюр, иллюстраций, выполненных различными техниками исполнения, штрихами

Теоретическая часть. Знакомство с жанром изобразительного искусства – графикой, с одним из технических приёмов изображения в графике – штриховым рисунком.

Практическая часть. Знакомство с необходимыми материалами и правилами их использования. Выполнение упражнений заполнения штрихом по форме (горизонтальные, вертикальные).

Раздел 3. Осенние радости

Тема 3.1. Листья осени. Гуашь. Монотипия.

Теоретическая часть. Познакомить с новой техникой – монотипия.

Практическая часть. Выполнение творческого задания. Обсуждение этапов работы. Эскиз. Выполнение рисунка. Композиция работы. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная.

Тема 3.2. Гриб. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить у детей умение смешивать краску на палитре, следовать алгоритму

Практическая часть. Рисуем «Гриб». Гуашь. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная.  

Тема 3.3. Банка с огурцами. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить умение работы на вертикальном листе. Совершенствовать у детей умение смешивать краску на палитре

Практическая часть. Рисуем «Банка с огурцами». Гуашь. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная

Тема 3.4. Осенние мотивы. Раздувание краски.

Теоретическая часть. Познакомить с новым способом изображения – раздуванием краски

Практическая часть. Проговаривание правил работы, выбор цветовой гаммы. Выполнение творческого задания. Просмотр рисунков, обсуждение

Тема 3.5. Зебра. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить умение работы на вертикальном листе и передавать характерные черты зебры. Совершенствовать у детей умение смешивать краску на палитре

Практическая часть. Рисуем «Зебра». Гуашь. Работа с трафаретами. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 3.6. День рождение пёсика. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить умение работы на горизонтальном листе и передавать характерные черты собаки. Совершенствовать у детей умение смешивать краску на палитре

Практическая часть. Рисуем «День рождения песика». Гуашь. Подготовка листа к работе: нанесение фона мокрой техникой. Работа с трафаретами. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 3.7. Паучки. Рисование оттиском с элементом графики.

Теоретическая часть. Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой -   оттиск, техническими выполнением, материалами. Научить использовать в работе элементы графики

Практическая часть. Подготовка листа, выполнение работы, композиция. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 3.8. Веселый щенок. Тычкование полусухой кистью.

Теоретическая часть. Знакомство с техникой рисования тычкования полусухой жесткой кистью Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура

Практическая часть. Творческая работа, применение техники, работа с трафаретом. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 3.9. Тортик. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить умение работы на вертикальном листе и передавать фактуру. Совершенствовать у детей умение смешивать краску на палитре

Практическая часть. Рисуем «Тортик». Гуашь. Подготовка листа к работе: нанесение фона мокрой техникой, отработка четкости геометрической фигуры. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 3.10. Моржик. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить умение работы на вертикальном листе и передавать характерные черты моржа. Совершенствовать у детей умение смешивать краску на палитре

Практическая часть. Рисуем «Моржик». Гуашь. Подготовка листа к работе: нанесение фона мокрой техникой, работа по алгоритму. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 3.11. Улитки. Рисование ватными палочками.

Теоретическая часть. Закреплять умения и навыки в рисовании нетрадиционными техниками (ватными палочками).

Практическая часть. Выполнение творческого задания. Обсуждение этапов работы. Эскиз. Выполнение рисунка. Композиция работы.

Тема 3.12. Бабочка (воспоминание о лете). Монотипия.

Теоретическая часть. Закреплять умения и навыки в рисовании нетрадиционными техниками

Практическая часть. Выполнение творческого задания. Обсуждение этапов работы. Эскиз. Выполнение рисунка. Композиция работы. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная.

Тема 3.13. Воробушки. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить умение работы на горизонтальном листе и передавать характерные черты воробьев. Совершенствовать у детей умение смешивать краску на палитре

Практическая  часть. Рисуем «Воробушки». Гуашь. Подготовка листа к работе: нанесение фона мокрой техникой, работа по алгоритму с частичным показом воспитателя. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Раздел 4. Зимние чудеса

Тема 4.1. Мишка в шарфике. Гуашь.

Теоретическая часть. Совершенствовать навыки рисования. Закрепить у детей умение смешивать краску на палитре.

Практическая часть. Рисуем «Мишка в шарфике». Гуашь. Подготовка листа к работе: нанесение фона, работа по алгоритму с применением трафаретов. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная. 

Тема 4.2. Зима на даче. Гуашь.

Теоретическая часть. Совершенствовать навыки рисования краской. Закрепить у детей умение смешивать краску на палитре. Закрепление штрихов графики

Практическая часть. Рисуем «Зима на даче». Гуашь. Подготовка листа к работе, работа по алгоритму с частичным показом воспитателя. Применение акриловых фломастеров для графики. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная. 

Тема 4.3. Ёжик в новогоднем лесу. Гуашь.

Теоретическая часть. Совершенствовать навыки рисования. Закрепить у детей умение видеть главное и второстепенное

Практическая часть. Рисуем «Ёжик в новогоднем лесу». Гуашь. Подготовка листа к работе: нанесение фона, работа по алгоритму с частичным показом воспитателя. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 4.4. Ёлочка-красавица. Пластилинография.

Теоретическая часть. Знакомство с нетрадиционной техникой рисования пластилинография

Практическая часть. Мозаика из пластилина. Учить отрывать от большого куска пластилина маленькие кусочки, катать из них между пальцами маленькие шарики, выкладывать шариками готовую форму елочки, нарисованную на светлом картоне. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 4.5. Новогодняя открытка. Пластилинография

Теоретическая часть. Продолжить знакомство с нетрадиционной техникой рисования пластилинография

Практическая часть. Учить отрывать от большого куска пластилина маленькие кусочки, катать из них между пальцами маленькие шарики и растягивать их по подготовленной форме. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 4.6. Пингвинята. Рисование бумагой.

Теоретическая часть. Учить новому способу рисования, воспитывать интерес к художественному экспериментированию, развивать мелкую моторику.

Практическая часть. Выполнение творческого задания. Обсуждение этапов работы. Эскиз. Выполнение рисунка. Композиция работы. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 4.7. Зимний лес. Рисование ватными палочками.

Теоретическая часть. Закреплять умения и навыки в рисовании нетрадиционными техниками (ватными палочками).

Практическая часть. Проговаривание правил работы, выбор цветовой гаммы. Выполнение творческого задания. Просмотр рисунков, обсуждение. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 4.8. Морозные узоры. Рисование свечей.

Теоретическая часть. Познакомиться с нетрадиционной техникой рисования свечой.

Практическая часть. Выполнение творческого задания. Обсуждение этапов работы. Эскиз. Выполнение рисунка. Композиция работы. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 4.9. Снежинка. Рисование солью.

Теоретическая часть. Познакомиться и освоить технику рисования солью.

Практическая часть. Творческая работа, применение техники, работа с клеем ПВА, соль, краска. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 4.10. Морозное окно. Гуашь.

Теоретическая часть. Учить детей создавать интересную композицию с использованием готовых элементов аппликации

Практическая часть. Рисуем «Морозное окно». Гуашь. Подготовка листа к работе, работа по алгоритму с частичным показом воспитателя. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 4.11. Котенок в сапоге. Гуашь.

Теоретическая часть. Совершенствовать навыки рисования и передачи характерных черт котенка.

Практическая часть. Рисуем «Котенок в сапоге». Гуашь. Подготовка листа к работе: нанесение фона, применение трафарета, работа по алгоритму с частичным показом воспитателя, частичное использование техники рисования сухой кистью для изображения фактуры. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 4.12. Сова. Тычкование полусухой кистью.

Теоретическая часть. Закрепление с техникой рисования тычкования полусухой жесткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура.

Практическая часть. Подготовка листа к работе, работа по алгоритму с частичным показом воспитателя. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 4.13. Цветы. Ниткография.

Теоретическая часть. Знакомство с нетрадиционной техникой рисования ниткография

Практическая часть. Проговаривание правил работы, выбор цветовой гаммы. Выполнение творческого задания. Просмотр рисунков, обсуждение. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 4.14. Завтрак для папы. Гуашь.

Теоретическая часть. Совершенствовать навыки рисования. Закрепить у детей умение смешивать краску на палитре.

Практическая часть. Рисуем «Завтрак для папы». Гуашь. Подготовка листа к работе: нанесение фона, использование газеты как элемент аппликации, работа по алгоритму с частичным показом воспитателя. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 4.15. Блинчики. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить умения детей смешивать краску на палитре и передавать фактуру в рисунке.

Практическая часть. Рисуем «Блинчики». Гуашь. Подготовка листа к работе, работа по алгоритму с частичным показом воспитателя, смешивание цветов и получение оттенков. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Раздел 5. Весенняя краса

Тема 5.1. Розы для мамочки. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить умения детей смешивать краску на палитре и передавать характерные черты цветка

Практическая часть. Рисуем «Розы для мамочки». Гуашь. Подготовка листа к работе: нанесение фона, применение трафарета, работа по алгоритму с частичным показом воспитателя. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.2. Птички. Рисование с элементами аппликации.

Теоретическая часть. Учить детей создавать интересную композицию с использованием готовых элементов аппликации. Использовать в работе графику

Практическая часть. Выполнение творческого задания. Определение расположения рисунка на листе. Выполнение рисунка. Композиция работы. Работа в выбранной технике. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.3. Цветы. Рисование пакетом (фасовочным).

Теоретическая часть. Знакомство с нетрадиционной техникой рисования с помощью фасовочного пакета

Практическая часть. Определение расположения рисунка на листе. Выполнение рисунка. Композиция работы. Работа в выбранной технике. Выполнение творческого задания. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.4. Пончик. Гуашь.

Теоретическая часть. Укрепить стремление детей передавать форму, фактуру и оттенки.

Практическая часть. Рисуем «Пончик». Гуашь. Подготовка листа к работе: нанесение фона, применение трафарета, работа по алгоритму с показом воспитателя. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.5. Чайка. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить умения детей передать образ чайки. Смешивать краску на палитре и передавать фактуру в рисунке.

Практическая часть. Рисуем «Чайка». Гуашь. Определение расположения рисунка на листе. Выполнение рисунка. Композиция работы. Работа в выбранной технике. Выполнение творческого задания. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.6. Такса. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить умения детей смешивать краску на палитре и передавать фактуру в рисунке.

Практическая часть. Рисуем «Такса». Гуашь. Определение расположения рисунка на листе. Выполнение рисунка. Композиция работы. Работа в выбранной технике. Выполнение творческого задания. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.7. Пасха. Гуашь с элементами графики.

Теоретическая часть. Привлечь внимание детей к празднику Пасха. Закрепить умения и навыки в работе с графикой.

Практическая часть. Рисуем «Пасха». Гуашь. Определение расположения рисунка на листе. Композиция работы. Работа с трафаретами, тонами и полутонами. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.8. Космос. Рисование набрызгом

Теоретическая часть. Знакомство с техникой рисования набрызг

Практическая часть. Определение расположения рисунка на листе. Выполнение рисунка. Композиция работы. Работа в выбранной технике. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.9. Цветение сакуры. Рисование бутылкой.

Теоретическая часть. Знакомство с техникой рисования с помощью бутылки

Практическая часть. Определение расположения рисунка на листе, подбор красок, получение необходимых оттенков. Выполнение рисунка. Композиция работы. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.10. Жираф и цветочек. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить умения детей смешивать краску на палитре и передавать фактуру в рисунке.

Практическая часть. Рисуем «Жираф и цветочек». Гуашь. Определение расположения рисунка на листе. Выполнение рисунка. Композиция работы. Работа в выбранной технике. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.11. Ёж. Рисование пластиковой вилкой.

Теоретическая часть. Знакомство с техникой рисования с помощью одноразовой вилки

Практическая часть. Определение расположения рисунка на листе, подбор красок, получение необходимых оттенков, тренировка в оттиске вилкой. Выполнение рисунка. Композиция работы. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.12. Салют Победы. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить умения детей передать в краске яркость салюта.

Практическая часть. Рисуем «Салют Победы». Гуашь. Обсуждение способов выполнения этапов работы. Выполнение творческого задания. Эскиз. Выполнение рисунка. Композиция работы. Работа в цвете. Выставка творческих работ. Форма организации работы – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.13. Баночка с мечтой. Гуашь.

Теоретическая часть. Закрепить умения детей смешивать краску на палитре и передавать фактуру в рисунке.

Практическая часть. Рисуем «Баночка с мечтой». Гуашь. Подготовка листа к работе: нанесение фона, применение трафарета, работа по алгоритму с частичным показом воспитателя. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.14. Мечта. Рисование мыльными пузырями.

Теоретическая часть. Знакомство с техникой рисования мыльными пузырями

Практическая часть. Обсуждение способов выполнения этапов работы. Выполнение творческого задания. Выполнение рисунка. Композиция работы. Работа в цвете. Форма организации работы – коллективная и индивидуальная.

Тема 5.15. Березовая роща. Рисование ватными палочками.

Теоретическая часть. Закрепить умения детей рисовать ватными палочками

Практическая часть. Определение расположения рисунка на листе, подбор красок, получение необходимых оттенков. Выполнение рисунка. Композиция работы. Форма организации деятельности обучающихся – коллективная и индивидуальная.

Раздел 6. Итоговое занятие

Тема 6.1.         Превращение камешков

Теоретическая часть. Побуждать создавать художественные образы на основе природных форм (камешки), приёмами рисования на камнях разной формы.

Практическая часть. Обсуждение способов выполнения этапов работы. Выполнение творческого задания. Эскиз. Выполнение рисунка. Композиция работы. Работа в цвете. Выставка творческих работ. Форма организации работы – коллективная и индивидуальная.

            2.5. Планируемые результаты.

            В результате освоении программы у детей будут:

Предметные:

• устойчивые знания о художественных материалах и их выразительных возможностях;
• иметь представление об искусстве изображения как способе художественного познания мира;
• уметь работать с различными художественными и графическими материалами, инструментами: кистью, краской гуашевой и акварельной, маркеры, нетрадиционным художественным материалом (мятая бумага, пробка, тычок, трубочка для коктейля, ластик, нитки и т.д.);

Метапредметные:

• проявлять интерес к изобразительному искусству через чередование нетрадиционных техник и декоративных приемов рисования;
• сформированы творческие способности: фантазия, воображение, мелкая моторика рук, образное мышление;
• проявляться интерес к истории искусства.  

Личностные:

• развиты самостоятельные и инициативные навыки и умения; аккуратность
• проявляться эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество.
• иметь стойкий интерес к изобразительному искусству.

2.6. Система оценки достижения планируемых результатов        

Программа рассчитана на 1 год обучения. В течении периода обучения, обучающиеся получают определенные практические умения и теоретические знания. С целью установления соответствия результатов освоения данной программы заявленным целям и планируемым результатам проводятся вводный контроль, промежуточный контроль, итоговая аттестация.

Формы проведения контроля:

1. Вводный контроль (сентябрь)

Цель: изучение базовых возможностей обучающихся. Проводится в форме вводной диагностики с обучающимся для выявления сформированности умений и навыков исходя из учебного плана.

2. Текущий контроль (на протяжении периода обучения) осуществляется посредствам педагогического наблюдения за деятельностью обучающихся и мониторинге в процессе получения занятий

3. Промежуточный контроль (декабрь)

Цель: выявление динамики развития познавательного интереса к изобразительному искусству и творческих способностей.

Форма проведения: анализ индивидуальных папок достижений (портфолио с творческими работами)

3. Итоговая аттестация (проводится по итогу обучения в апреле).

Цель: определение уровня сформированности специальных умений и навыков,

умений применять знания, полученные за период обучения в разных ситуациях.

Проводится в форме заключительной диагностики и оформление выставки работ.

Оценочные материалы.

Уровень знаний, умений и навыков, обучающихся определяется посредством постоянного педагогического наблюдения.

Для осуществления мониторинга по данной программе (входной диагностики, промежуточной и аттестация по итогам года) используются следующие формы и методы: тестирование, которое педагог проводит по собственным разработкам, отталкиваясь от требований программы; наблюдение за деятельностью обучающихся в процессе занятий (в форме устной беседы, выполнения практических заданий); обобщающее творческое задание и оформление выставки творческих работ. (Приложение 1, 2)

Средством обратной связи, помогающим корректировать реализацию образовательной программы, служит диагностика (мониторинг). Результаты диагностики (обследования) заносятся в таблицу и копится непрерывно на всех стадиях реализации программы. (Приложение № 3).

2.7. Календарный учебный график.

Раздел 3. Воспитание

3.1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей

Цель воспитания — развитие личности ребёнка, его творческих способностей и эстетического вкуса, приобщение к отечественному и мировому изобразительному искусству, формирование чувства прекрасного, уважения к труду художника.

Задачами воспитания по программе являются:

• формирование у детей первичных представлений о видах и жанрах изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), знакомство с творчеством выдающихся русских художников-пейзажистов;
• воспитание уважительного отношения к творческому труду художника;
• развитие навыков конструктивного взаимодействия в коллективе: умение договариваться, распределять обязанности, помогать друг другу при подготовке материалов;
• формирование культуры безопасного поведения при работе с художественными инструментами и материалами;
• стимулирование познавательной активности, наблюдательности, эмоциональной отзывчивости на произведения искусства и красоту окружающего мира;
• воспитание волевых качеств: терпения, усидчивости, аккуратности, целеустремлённости;
• развитие коммуникативных навыков через обсуждение замысла картины, совместную выставочную деятельность и презентацию своих работ;

Целевые ориентиры воспитания детей по программе:

• проявление интереса к шедеврам отечественной и мировой живописи;
• проявление уважения к труду взрослых, понимание значимости профессий художника, реставратора;
• способность работать в команде, оказывать помощь сверстникам, проявлять взаимовыручку;
• ответственное отношение к выполнению заданий, аккуратность в обращении с красками, кистями и бумагой;
• развитие самоконтроля и самооценки: умение замечать неточности в рисунке, исправлять их, анализировать гармонию цвета и композиции;
• проявление творческой инициативы в выборе сюжета рисунка;
• бережное отношение к оборудованию и расходным материалам, соблюдение правил безопасности.

3.2. Формы и методы воспитания 

Воспитательные задачи реализуются на каждом занятии через практическую художественную деятельность, а также в ходе специальных мероприятий.

 Ключевыми формами воспитания являются:

• совместное создание тематических композиций, коллективных панно и диорам в парах и малых группах;
• коллективное обсуждение эскизов, цветовых решений и сюжетов перед началом работы;
• участие в тематических занятиях-мастерских;
• проведение сюжетно-ролевых игр художественного содержания («Мы в музее», «Мастерская флориста», «Путешествие на пленэр»);
• организация совместных мероприятий с родителями: семейные вернисажи, мастер-классы по правополушарному рисованию, пленэры выходного дня.

Методы воспитания:

• метод наглядности (демонстрация репродукций картин великих мастеров, образцов народной игрушки, видеофильмов о работе художников);
• метод практического действия (работа с натуры, постановка руки, смешивание цветов, освоение различных техник);
• проблемный метод (постановка творческих задач: передача настроения цветом, выбор наиболее выразительного ракурса);
• метод положительного примера (рассказы биографий о жизни и творчестве И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И.К. Айвазовского);
• метод поощрения (похвала за старание, передачу настроения в пейзаже, смелость в экспериментах с цветом, награждение грамотами за вернисажи);
• метод коллективного обсуждения (анализ удачных художественных приёмов в работах, тактичный обмен мнениями);
• игровые методы (сюжетно-ролевые игры-драматизации по мотивам сказочных иллюстраций, арт-терапевтические упражнения);
• метод проектной деятельности (разработка серии открыток или иллюстрирование любимой сказки).

3.3. Условия воспитания, анализ результатов 

Воспитательный процесс осуществляется: в условиях детского коллектива на основной учебной базе (10 человек); в ходе индивидуальных и групповых практических занятий; во взаимодействии с родителями (участие в оформлении вернисажей, посещение музеев). Анализ результатов воспитания проводится:

• через педагогическое наблюдение за поведением детей в процессе занятий: их сосредоточенностью, взаимодействием при подготовке палитр, отношением к работам товарищей, проявлением эстетического вкуса;
• посредством бесед с детьми об искусстве, их отношении к увиденным картинам;
• через анализ продуктов деятельности: качество владения техниками (акварель, гуашь, пастель), оригинальность композиции, гармоничность колорита, аккуратность оформления работ;
• в ходе защиты творческих мини-проектов и кураторских часов: умение представить свою картину, рассказать о замысле, оценить свой вклад и работу группы. Результаты оценки используются для:
• корректировки воспитательной работы в рамках программы (смещение акцентов на интересующие детей темы и техники);
• выявления наиболее эффективных методов воспитания эстетического восприятия, трудолюбия и художественной эмпатии;
• планирования дальнейших экскурсий в музеи, участия в конкурсах и мероприятий, направленных на развитие личностных качеств юных художников.

 3.4.  Календарный план воспитательной работы

Раздел 4. Организационно-методические условия реализации программы:

4.1. Методическое обеспечение

Методическое обеспечение разработано с учетом возрастных особенностей старших дошкольников (7 лет), требований ФГОС ДО и направлено на развитие художественно-эстетических способностей, воображения и технических навыков владения изобразительными материалами. 

Обучение проводится с использованием наглядно-иллюстративных материалов: художественные альбомы, наглядные иллюстрированные пособия по работе в различных техниках, схемы и таблицы сочетаемости цветовых тонов.

Для педагога:

• паспорт программы кружка, календарно-тематическое планирование по кварталам.
• подробные планы-конспекты
• презентации и видеоролики: «Путешествие в мир цвета» (цветовой круг, теплые и холодные оттенки), «Жанры живописи» (пейзаж, портрет, натюрморт, сказочный сюжет), «Музеи мира детям».
• репродукции картин известных художников (И. Шишкин, И. Левитан, В. Васнецов, Н. Рерих) в крупном формате для анализа композиции.
• картотеки игр на закрепление знаний о цвете и форме: настольно-печатные («Собери палитру», «Четвертый лишний: жанры искусства»), подвижные («Краски перепутались», эстафета «Нарисуй фигуру»).
• сценарии виртуальных экскурсий по залам Третьяковской галереи или Эрмитажа
• сборники русских народных сказок со знаменитыми иллюстрациями (И. Билибин, В. Маврина), стихи о природе и искусстве, сказки зарубежных авторов с акцентом на визуальные образы.

Для обучающихся:

• Папки юного художника: рабочие листы формата А4 для отработки техник (упражнения на штриховку, смешивание красок, заливку фона).
• Творческие шаблоны: контурные раскраски с усложненными сюжетами (составные объекты, перспектива), трафареты геометрических тел для построения предметов, схемы поэтапного рисования животных и человека.
• Индивидуальные карточки-задания: карточки трех уровней сложности для дифференцированного подхода (нарисовать яблоко / нарисовать вазу с фруктами / придумать фантастический фрукт).

Обучение строится на интеграции литературы, музыки, истории и художественной деятельности. Теоретическая часть занимает не более 5–7 минут и подается в игровой форме. Основной объем времени отводится практической работе.

Темы завершаются созданием конкретного продукта (законченного рисунка), который имеет эстетическую ценность и может быть использован в интерьере группы или подарен близким. 

Такой подход позволяет сформировать у детей 7 лет устойчивый интерес к искусству, развить мелкую моторику, чувство композиции и цвета, а также навыки планирования собственной деятельности и конструктивного взаимодействия в команде.

4.2. Материально- техническое обеспечение

Для успешной реализации программы необходимы следующее материально-технические условия:  

1. Ноутбук – 1 шт.;
2. Музыкальная аппаратура(колонка) – 1 шт.;
3. Магнитно-маркерная доска – 1 шт;
4. Мебель: столы (4 шт.) и стулья (10 шт.);
5. Палитра – 10 шт.;
6. Художественные средства выразительности: гуашь (10 п.), акварель (10 п.), мелки восковые (10 п.), карандаши простые (10 шт.) и  цветные (10 п.), фломастеры (10п.), акриловые маркеры (10 шт.); 
7. Шкаф для хранения дидактических пособий и учебных материалов – 1 шт.;
8. Наглядно-демонстрационные и наглядно-дидактические материалы и пособия;
9. Оборудование для рисования (зубные щётки, губки, ватные палочки, кисти круглые и плоские, баночки для воды, матерчатые салфетки; картон цветной и крафтовый формат А-3 и А-4, ножницы, клей).

Занятия с детьми по программе проводятся в отдельном помещении, отвечающем стандартам безопасности и гигиены. Помещение должно быть уютным, так чтобы ребёнок чувствовал себя в нем комфортно. Необходимо достаточно освещение.

4.3. Кадровое обеспечение

Реализация дополнительной общеразвивающей программы «Юный художник» осуществляется педагогом дополнительного образования, имеющим среднее профессиональное или высшее профессиональное (педагогическое) образование, соответствующее и отвечающим квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональном стандарте по должности «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» в соответствии с Приказом Минтруда РФ от 22.09.2021 № 652н.

4.4. Список литературы

Для педагога:

1. Барсотти Э. Самая занимательная история искусств. М., 2023.
2. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников / Т.С. Комарова. — Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2024. — 144 c. — ISBN: 9785431503726. - Текст : непосредственный
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2020.
4. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. — М.: Мозаика-Синтез, 2021.
5. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. — М.: Сфера, 2020.
6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (6–7 лет). Учебно-методическое пособие. — М.: Цветной мир, 2023.
7. Шайдурова Н.В. Традиционные и нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Методическое пособие. — СПб.: Детство-Пресс, 2021.
8. Кожанова О.А. Нетрадиционные техники рисования в работе с дошкольниками. Технология ТРИЗ-РТВ. — Волгоград: Учитель, 2022.
9. Павлова О.В. Художественно-эстетическое развитие. Старшая и подготовительная группы. Комплексные занятия в соответствии с ФОП ДО. — Волгоград: Учитель, 2024.
10. Нетрадиционная техника рисования в детском саду и роль в развитии детей дошкольного возраста методическая разработка. — Текст : электронный //  : [сайт]. — URL: https://multiurok.ru/files/nietraditsionnaia-tiekhnika-risovaniia-v-dietskom.html?ysclid=l2fji7bxx6 (дата обращения: 27.07.2026).

Для родителей

11. Дрезнина М.Г. Учимся рисовать: Игры, занятия и задачи для детей 5–7 лет. — М.: Ювента, 2021.
12. Яременко Е.О. Развитие творческих способностей ребенка: советы родителям. — СПб.: Питер, 2020.
13. Ульева Е.А. Творческое воспитание. Искусство и педагогика творчества. Энциклопедия для родителей. — М.: Феникс, 2021.
14. Дрезнина М.Г. Каждый ребенок — художник: Обучение дошкольников рисованию. Практикум для родителей. — М.: Ювента, 2021.
15. Ульева Е.А. Творческое воспитание. Искусство и педагогика творчества. Энциклопедия для родителей. — Ростов н/Д: Феникс, 2021.
16. Нетрадиционное рисование (77 идей для детского сада). — Текст : электронный //  : [сайт]. — URL: http://semeynaya-kuchka.ru/netradicionnoe-risovanie-77-idej-dlya-detskogo-sada/?ysclid=l2fjeiz4dz (дата обращения: 20.08.2026).

Для обучающихся

17. Морозова О.В. Я учусь рисовать. Поэтапное рисование животных, транспорта и сказочных героев для детей 5–7 лет. — М.: Хатбер-пресс, 2021.
18. Трясорукова Т.П. Нейропрописи. Рисуем двумя руками. Игры для развития межполушарного взаимодействия. — Ростов н/Д: Феникс, 2022.
19. Соловьева И.Е. Рисую сам. Альбом для детского художественного творчества (подготовительная группа). — М.: Просвещение, 2023.

Приложение 1

Универсальный шаблон таблицы педагогического наблюдения

для занятия в кружке по рисованию.

 Тема занятия:

 Дата проведения: 

Педагог (наблюдатель): ____________________

Возрастная группа: ____________________

Цель наблюдения: оценка эффективности методов преподавания, динамики развития навыков обучающихся и группового взаимодействия.

Приложение 2

Мониторинг освоения программы

(анализ продуктов и процесса деятельности)

по методикам (составительская): Т.С.Комаровой, И.А.Лыковой.

Анализ продукта деятельности. 

1.Содержание изображения (полнота созданного образа).

2.Передача формы:

- форма передана точно;

- имеются незначительные искажения;

- значительные искажения, форма не удалась.

3.Строение предмета:

4.Передача пропорции предмета в изображении:

- пропорции предмета переданы точно;

- незначительные искажения;

- переданы неверно.

5.Композиция.

а) расположение изображений на листе:

- по всей поверхности листа;

- на полосе листа;

- не продумано, носит случайный характер;

б) соотношение по величине разных изображений, составляющих картину:

- в изображении разных предметов соблюдается пропорциональность;

- незначительные искажения;

6.Передача движения:

- движение передано чётко;

- передано неопределённо, неумело;

- изображение статичное.

7.Цвет.

а) цветовое решение изображения декоративной композиции;

- передан реальный цвет предметов (образец декоративной росписи);

- есть отступления от реальной окраски;

- цвет предметов и образцов народного искусства передан неверно;

б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:

- многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого;

- преобладание нескольких цветов или оттенков, в большой степени случайное;

- безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами).

     Для обычной диагностики можно ограничиться анализом продуктадеятельности, для более глубокой оценки следует провести анализ процесса деятельности.

Анализ процесса деятельности.

1.Характер линии.

а) характер линии:

- слитная;

- прерывистая;

- дрожащая, неуверенная или жёсткая, грубая;

б) нажим:

- средний;

- сильный, энергичный (иногда продавливающий бумагу);

- слабый (иногда еле видный);

в) раскрашивание (размах):

- мелкими штрихами, не выходящими за контур;

- крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за контур;

- беспорядочными линиями (мазками) не умещающимися в пределах контура;

г) регуляция силы нажима:

- регулирует силу нажима, раскрашивает в пределах контура;

- регуляции удаляются не всегда;

-не регулирует силу нажима и размах.

2. Регуляция деятельности.

а) отношение к оценке взрослого:

- адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, неточности;

- эмоционально реагирует на оценку взрослого (при  похвале радуется, темп работы увеличивается; при замечании сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается);

- безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется);

б) оценка ребёнком, созданного им изображения:

- адекватна;

- неадекватна (завышенная, заниженная);

- отсутствует;

в) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребёнок относится:

- к предложенному заданию;

- к процессу деятельности;

- к продукту собственной деятельности.

3.уровень самостоятельности:

- выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;

- требуется незначительная помощь, с вопросами  к  взрослому обращается редко;

- необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается.

4.Творчество:

а) самостоятельность замысла;

б) оригинальность изображения;

в) стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

     Оценка по критерию «творчество» носит качественный характер и даётся в описательной форме.

     По другим критериям (по 3 показателя) оценка даётся по трехбалльной системе:

высокий уровень – 3 балла;

средний – 2 балла;

низкий – 1 балл.

Приложение 3

Диагностическая карта сформированности умений обучающихся

(анализ продуктов и процесса деятельности)

по методикам (составительская): Т.С.Комаровой, И.А.Лыковой.

Тип проекта: долгосрочный (апрель — октябрь)
Вид проекта: практико-ориентированный

Участники: дети 3–7 лет, воспитатели, родители, специалисты детского сада
Целевая аудитория: все возрастные группы (участки можно закрепить за группами)

Актуальность

Влияние окружающего мира на развитие ребёнка огромно, а непосредственный контакт с живой природой на территории детского сада — самый естественный путь экологического воспитания. Многие родители даже не подозревают, что участок сада с грядками и цветниками вызовет огромный интерес у ребёнка, если взрослые научат наблюдать за растениями, видеть в зелёном ростке особое живое существо, жизнь которого целиком зависит от ухода. Только с помощью взрослого дошкольник может понять, что жизнь растений зависит от наличия тепла, света, влаги и хорошей почвы, научится отличать здоровое растение от слабого, хилого, требующего «лечения». Научившись понимать состояние растений, ребёнок будет сочувствовать и ухаживать за ними.

Проблема

Недостаточная сформированность у детей средней группы умения наблюдать за растениями как за живыми объектами, устанавливать связь между условиями среды, действиями человека и состоянием растения, а также проявлять бережное отношение и ответственность в уходе.

Цель

Создать на территории детского сада экологическое пространство «Огород», стимулирующее интерес к исследовательской деятельности, вовлекающее детей в практическую деятельность по выращиванию культурных растений и зелени в естественных условиях открытого грунта. Вовлечение родителей в совместную исследовательскую деятельность и благоустройство участка.

Задачи

Образовательные:

1. Расширять представления детей о растениях (овощи, ягоды, цветы): их строении, условиях роста, значении для человека.
2. Формировать умение наблюдать за ростом и развитием растений, вести простейшие наблюдения и фиксировать их (рисунки, календарь природы).
3. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе и трудом взрослых по уходу за растениями.

Развивающие:

1. Стимулировать познавательный интерес, любознательность, исследовательскую активность (опыты с семенами, водой, почвой).
2. Развивать связную речь, обогащать словарь природоведческими понятиями («всходы», «грядка», «урожай», «рассада»).
3. Развивать сенсорные навыки, мелкую моторику и элементарные трудовые умения (посадка, полив, рыхление, прополка, сбор урожая).

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное и заботливое отношение к растениям, желание ухаживать за ними.
2. Воспитывать умение работать в команде: договариваться, распределять обязанности, помогать друг другу.
3. Формировать чувство ответственности за общее дело и гордость за результат совместного труда.

Ожидаемые результаты

• Сформировано у детей бережное отношение к растительному миру и готовность ухаживать за растениями самостоятельно.
• Дети знают названия овощных культур, условия их роста, последовательность трудовых операций.
• Повысился уровень экологической культуры и познавательного интереса к природе.
• Укрепилось сотрудничество детского сада и семьи; огород стал постоянным действующим пространством для ежегодной работы.
• Родители вовлечены в жизнь группы и благоустройство участка. 

Планирование и организационная деятельность

1-й этап — подготовительный (апрель)

• Постановка цели и задач проекта совместно с участниками образовательного процесса.
• Обследование территории, выбор места под «Огород», планировка грядок и цветника.
• Составление подробного календарного плана этапов реализации проекта.
• Подбор и изучение методической литературы, учебных фильмов и иллюстраций.

Организационная деятельность:

• Подбор литературы: сказки, легенды, стихи о продуктах, песни, частушки, пословицы.
• Подготовка материалов для творчества и оформления участка (ограждения, бирки, флюгеры, кормушки).
• Организация виртуальной экскурсии в теплицы «Тепличный» и в огороды воспитанников.
• Привлечение родителей: доставка грунта, семян, садового инвентаря, досок и ёмностей для оформления грядок.
• Посев на рассаду в группе (как подготовка к высадке в грунт) и выращивание зелени на окне — «первый этап огорода».

2-й этап — основной (апрель — начало мая)

• Ознакомление детей с правилами поведения на огороде и безопасности при работе с инвентарём, обучение основным приёмам обращения с растениями.
• Подготовка грядок: перекопка, рыхление, разметка бороздок, выбор семян и посадка (лук, укроп, салат, редис, горох; высадка выращенной рассады).
• Ежедневный уход за растениями: полив, рыхление земли, удаление сорняков.
• Установка мини-метеостанции: флюгер, солнечные часы; ежедневные наблюдения за погодой.
• Регулярные наблюдения за ростом растений, запись изменений в дневники наблюдений.
• Тематические занятия «Растения и их потребности», «Кто живёт в огороде?», использование интерактивных методов (игры, опыты, эксперименты).
• Творческие задания: рисование растений, изготовление коллажей, плакатов и огородных табличек-указателей.

3-й этап — заключительный (сентябрь — октябрь)

• Сбор урожая
• Праздник «Урожайная поляна»,
• Оформление выставки «Что выросло на нашей грядке»
• Итоговое фотоотчёт и презентация проекта для родителей и педколлектива.

Виды деятельности, формы и методы работы с детьми

Работа с родителями

• Родительское собрание / мастерская «Огород своими руками» — обсуждение проекта, распределение обязанностей.
• Совместные субботники по подготовке грядок и оформлению участка (огородные страшилки, декоративный заборчик, scarecrow-пугало).
• Помощь в закупке семян, рассады, инвентаря; выращивание рассады дома вместе с детьми и передача её в сад.
• Совместные с детьми конкурсы: «Самая красивая грядка», поделки из урожая, фоторепортажи «Огород дома».
• Участие в праздниках урожая, дегустациях блюд из выращенных овощей (салаты, квашеная капуста).
• Ведение семейных страничек в «Огородном дневнике» группы.

Взаимодействие со специалистами

Ежедневная работа на участке

• Проверка влажности почвы на грядках и полив.
• Определение влияния солнечного света и погоды на рост молодых растений
• Зарисовка в дневниках изменений на грядках и в цветнике.
• Дежурство «садовников» по уходу и осмотру огорода.

Продукты проекта

Оформленный огород на участке, «Огородный дневник» группы, фотоальбом, выставка поделок и рисунков, сценарии праздников, сборник дидактических игр, презентация проекта.