Особенности реализации регионального компонента на группе компенсирующей направленности с детьми с ТНР старшего дошкольного возраста

Н.В. Тупицына, воспитатель

МАДОУ «Детский сад №5 «Норильчонок» (г. Норильск)

Представление материала  на городское методическое объединение – 2025

Творческая мастерская

Особенности реализации регионального компонента на группе компенсирующей направленности с  детьми  с ТНР старшего дошкольного возраста

Региональный компонент в ДОУ — это часть содержания образовательного процесса, отражающая национальное и региональное своеобразие культуры. Он направлен на формирование в подрастающем поколении гражданских чувств, накопление социального опыта, на воспитание эмоциональных, нравственных и духовных ценностей, положительного отношения к культурным традициям народов, которые проживают на территории региона, создание толерантного отношения к представителям других национальностей. 

Формирование патриотизма, любви к Родине, ее природе и окружающим людям необходимо начинать уже с дошкольного детства. В связи с этим важно применять такие способы работы, которые будут наиболее эффективными и интересными для детей. Мы  нашли такой способ – это кружковая работа.

В течение 2024-2025 учебного года на системной основе проводим занятия кружка под названием «Знакомство с Таймыром». Отдельное внимание я хотела бы обратить на то, что кружок «Знакомство с Таймыром» организован для детей подготовительной группы с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Особенности реализации заключаются в том, что с одной стороны  надо побуждать детей к изучению истории и настоящего родного края, воспитывая при этом нравственные качества личности ребёнка: доброту, отзывчивость, способность сопереживать, любовь к родному краю, гордость за неё, а с другой стороны необходимо  стимулировать речевую активность детей, совершенствовать лексико-грамматический строй речи, совершенствовать коммуникативные навыки.

 Для решения поставленных задач используем разнообразные формы, методы и средства взаимодействия с воспитанниками: беседы, дидактические и словесные игры, проекты, чтение познавательной литературы,  заучивание  стихотворных текстов, пересказ, сообщения, художественное творчество, мнемотехнику, квесты, создание макетов, особое внимание уделяя различным  современным здоровьесберегающим технологиям, чтобы более эффективно исправлять речевые нарушения воспитанников, а также делать занятия интересными и увлекательными.  

Наиболее понравившаяся форма взаимодействия воспитанников  – это квесты. Были проведены на темы: «Коренные народы Таймыра» с включением логоритмических упражнений, «Деревья Таймыра» с включением речи с движением, «Цветы Таймыра» с су-джок терапией, «Ягоды Таймыра» с пальчиковой гимнастикой, «Животные и птицы Таймыра» с дыхательной гимнастикой, «Рыбы Таймыра» с кинезиологическим комплексом.

Вашему вниманию предлагаем пройти мини-квест «Рыбы Таймыра». Она оказалась самой сложной для детей (дети сами вырезали, а для взрослых готовые изображения).

1. Поймать рыбу с помощью удочки с магнитом, выполняя кинезиологическое упражнение «Перекрестное движение».
2. Назвать рыбу, сочинив чистоговорку с рифмой (ра-ра-ра – поймала я чира, ус-ус-ус – в ус не дует хариус).
3. Приклеить рыбу на плакат с учетом глубины их обитания, подобрав 2 слова-признака.
4. Передать эстафету, используя любое кинезиологическое упражнение.  (В помощь карточки и комплексы).
5. Итог: сравнение детского и взрослого плакатов.

Наш опыт организации и проведения занятий кружка  показывает, что кружковая работа является эффективным средством формирования духовно-нравственных ценностей, в том числе патриотического воспитания детей. Усиление внимания на речевую активность детей в ходе кружковой работы также помогает преодолению речевых нарушений детей, развитию коммуникативных способностей.