Страничка учителя-логопеда

Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи.

Подготовила и провела учитель-логопед Попова Т.А.

Тема: «Обувь. Путешествие в обувную мастерскую» 

Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6–7 лет, дети с ТНР) 

Цели и задачи занятия:

Коррекционно-образовательные:

• систематизировать знания детей об обуви, её назначении и сезонности (зимняя, летняя, демисезонная, спортивная, домашняя);
• закрепить названия деталей обуви (подошва, каблук, носок, задник, голенище, язычок, шнурки, застёжка/молния);
• упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных (кожа — кожаный, резина — резиновый, замша — замшевый, войлок — войлочный, текстиль/ткань — тканевый/текстильный);
• формировать навык правильного употребления существительных во множественном числе родительного падежа (пара сапог, туфель, ботинок, валенок, тапочек, кроссовок);
• упражнять в согласовании числительных с существительными (одна пара сапог, две пары сапог, пять пар сапог);
• совершенствовать навык составления описательного рассказа по схеме-плану.

Коррекционно-развивающие:

• развивать фонематический слух, навыки слогового и звукового анализа;
• развивать зрительное и слуховое внимание, логическое мышление;
• совершенствовать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением.

 Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать бережное и аккуратное отношение к личным вещам и обуви;
• формировать навыки сотрудничества и умение слушать ответы товарищей.

Оборудование и материалы:

• предметные картинки с изображением различных видов обуви (сапоги, сандалии, туфли, кроссовки, кеды, валенки, ботинки, шлёпанцы, босоножки);
• кусочки материалов (кожа, резина, замша, войлок, плотная ткань);
• карточки с частями обуви (детали);
• опорная схема (мнемотаблица) для составления описательного рассказа;
• мяч;
• фишки для звукового анализа или звуковые линейки.

 Ход занятия

I. Организационный момент (2–3 минуты)

Логопед: «Здравствуйте, ребята! Отгадайте загадки, чтобы узнать, о чём мы сегодня будем говорить:

1. Всегда шагаем вместе мы, 

   Похожи, как братишки. 

   Мы под столом — когда сидим, 

   Под койкой — ночью спим. (Тапочки)

2. Если дождик проливной, 

   Грязь и лужи под ногой, 

   Что наденем на дорожку? 

   Чтобы сухи были ножки? (Резиновые сапоги)

3. В них упрячешь две ноги — 

   И в мороз гулять беги. (Валенки)

Как назвать одним словом: тапочки, сапоги, валенки? Правильно, это обувь».

II. Основная часть (20–22 минуты)

1. Классификация обуви по сезону и назначению

Логопед: «Для чего человеку нужна обувь? (Защищать ноги от холода, грязи, травм).

Обувь бывает разная по сезонам:

• Как называется обувь, которую носят зимой? (Зимняя). Назовите её (валенки, зимние сапоги, угги).
• Обувь для лета? (Летняя: босоножки, сандалии, сланцы).
• Обувь для весны и осени? (Демисезонная: ботинки, резиновые сапоги, кожаные полусапожки).
• Какую обувь надевают для занятий физкультурой? (Спортивную: кроссовки, кеды, чешки).
• В чём мы ходим дома? (В домашней обуви: тапочки).

2. Дидактическая игра «Из чего сшита обувь?» (словообразование)

Логопед показывает образцы материалов и просит образовать новые слова:

• Сапоги из резины — какие? — резиновые сапоги.
• Туфли из кожи — кожаные туфли.
• Сапожки из замши — замшевые сапожки.
• Валенки из войлока — войлочные валенки.
• Тапочки из меха — меховые тапочки.

3. Игра «Части обуви» (обогащение предметного словаря)

Логопед выставляет крупное изображение сапога или ботинка и стрелками указывает на детали:

• Что находится снизу, соприкасается с землёй? (Подошва).
• На что опирается пятка? (Каблук)
• Передняя часть обуви, прикрывающая пальцы? (Носок).
•  Задняя часть, удерживающая пятку? (Задник).
• Высокая верхняя часть сапога? (Голенище).
• С помощью чего обувь застёгивается или завязывается? (Шнурки, молния, липучки, пряжки).
• Деталь под шнурками, защищающая ногу от давления? (Язычок)

4. Динамическая пауза и пальчиковая гимнастика (координация речи с движением)

Физкультминутка «Новые сапожки»:
> Нарядили ножки в новые сапожки, (поочередно выставляют ноги на пятку)
> Выходи на улицу, топай по дорожке. (ритмичные шаги на месте)
> Раз, два, три, четыре, пять — (прыжки на двух ногах) 
> Будем в обуви скакать! 
> А теперь присядем дружно, (приседают) 
> Отдохнуть сапожкам нужно. (встают, поглаживают колени)

Пальчиковая гимнастика «Посчитаем обувь»:
> Посчитаем в первый раз, (попеременные хлопки ладонями и удары кулачками)
> Сколько обуви у нас: 
> Туфли, тапочки, сапожки, (загибают по одному пальчику на обеих руках,)
> Для Наташки и Серёжки, (начиная с больших пальцев)
> Да ещё ботинки 
> Для нашей Валентинки, 
> А вот эти валенки 
> Для малышки Валеньки.

5. Игра с мячом «В обувном магазине: чего много?» (Родительный падеж мн. ч.)
Логопед бросает мяч ребёнку и называет предмет в единственном числе:

• Один сапог — в магазине много (сапог).
•  Один ботинок — много (ботинок).
•  Одна туфля — много (туфель).
•  Один валенок — много (валенок).
•  Одна кроссовка — много (кроссовок).
• Один тапочек — много (тапочек).
• Один кед — много (кед / кедов).
• Одна пара босоножек — много (босоножек).

6. Слоговой и звуковой анализ:

• Деление слов на слоги (прохлопывание): 
   Ке-ды (2 слога), са-по-ги (3 слога), туф-ли (2 слога), бо-тин-ки (3 слога).
• Определение первого и последнего звука: 
   Слово ТУФЛИ: первый звук — [Т] (согласный, твёрдый, глухой), последний — [И] (гласный). 
    Слово САПОГИ: первый звук — [С] (согласный, твёрдый, глухой).

7. Составление описательного рассказа по мнемотаблице
План описания:
1. Название предмета обуви.
2. Цвет и размер (взрослая, детская).
3. Материал (из чего сделана).
4. Основные части и детали (подошва, каблук, застёжки).
5. Сезон и назначение (когда и куда надевают).
6. Уход за этой обувью (мыть, сушить, чистить кремом, протирать).

Пример рассказа: 
«Это резиновые сапоги. Они синего цвета, детские. Сапоги сделаны из резины, поэтому они резиновые. У них толстая рифлёная подошва, невысокий каблук и высокое голенище, а шнурков нет. Это демисезонная обувь, её надевают весной и осенью в дождливую погоду, чтобы ходить по лужам. После прогулки сапоги нужно помыть водой и протереть сухой тряпочкой».

 III. Итог занятия и рефлексия (2–3 минуты)

• О чём мы сегодня говорили на занятии?
• Какие новые детали обуви вы запомнили?
• Из каких материалов шьют обувь?

Логопед оценивает работу каждого ребёнка (активность, чёткость речи, правильность полных ответов). Занятие окончено.

Конспект занятия в подготовительной группе на тему «Транспорт. Кто работает на транспорте». 

Подготовила и провела учитель-логопед Попова Т.А.

Цель: развитие лексико-грамматического строя речи по теме "Транспорт"

Задачи:

— систематизировать и расширить знания детей о разнообразии и видах транспорта, их значении для человека;

— упражнять в умении классифицировать транспорт по видам;

— развитие познавательных процессов детей (внимания, мышления, памяти); развитие зрительного и слухового восприятия;

— развитие мелкой моторики рук.

Материалы: картинки транспорта, загадки, листы бумаги с раскрасками   поезда (4 вагона), изображение самолёта над разным объектами, простые карандаши, цветные карандаши.

Ход занятия

1. Организационный момент: — Здравствуйте, ребята. Отгадайте загадки и узнаете тему нашего занятия.

Пьет бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей,

Ты знаком, конечно, с ней! (Машина)

Быстро в небе проплывает,

Обгоняя птиц полет.

Человек им управляет.

Что же это? (Самолёт)

Дом по улице идёт,

На работу всех везёт.

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках. (Автобус.)

Сначала дерево свалили,

Потом нутро ему долбили,

Потом лопатками снабдили

И по реке гулять пустили (Лодка)

Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полет быстроходный…(Вертолёт)

По волнам дворец плывёт,

На себе людей везёт. (Корабль.)

Еду в нём на верхней полке

К морю, к солнышку, на юг.

А колёса без умолку:

Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! (Поезд.)

Логопед выставляет картинки с изображением отгаданного транспорта.

— Как можно назвать одним словом всё, что изображено на картинках?

— Что такое транспорт? (Транспорт – средство передвижения человека на любые расстояния.)

— На какие группы по месту передвижения можно разделить транспорт?

Есть разные виды транспорта – одни летают в небе, другие – ездят по дорогам, третьи – плавают по морям и океанам.

2. Ребята, расскажите, пожалуйста, какой транспорт относится к:

1. Воздушному: самолёты, вертолёты, воздушные шары, ракеты, дирижабли.

2. Наземному: к нему относятся автомобили, пожарные машины, велосипеды, поезда, автобусы, мотоциклы, трактор, трамвай, экскаватор.

3. Водному: корабли, лодки, катера, яхты, подводные лодки, моторная лодка, парусник.

4. Подземному: к нему относится метро.

— Каждый транспорт приносит пользу человеку. Какую? (Одни помогают строить дома, другие перевозят грузы и пассажиров. На работу люди добираются на автобусах и трамваях. Многие пользуются личным транспортом).

Игра «Соображай-ка».

— Внимание, сейчас будут появляться картинки, ваша задача внимательно их рассмотреть и определить, что объединяет эти картинки. Готовы, начинаем:

(автобус, поезд, теплоход, самолёт)

Дети: Все эти транспортные средства объединяются тем, что они перевозят людей.

— Хорошо, а как же называют людей, которые  передвигаются на этих транспортных средствах?

— Пассажиры.

— Значит, какой это транспорт?

 - Пассажирский.

Воспитатель вывешивает картинки с изображением самолёта над разным объектами.

Л: «Посмотрите на картинки. Какой вид транспорта здесь изображён? Над чем летит самолёт». (Дети по очереди произносят предложения: «Самолёт летит над: городом, полем, лесом, озером и т.д.)

Физкультминутка: Ребята, а ракета – это транспорт? К какому виду транспорта она относится?  Воспитатель предлагает детям встать в круг, взяться за руки.

Л: «А сейчас мы на ракете полетим с вами … Куда? Обратный отсчёт от Вани вправо». (Дети считают от 10, «передавая эстафету», понимая руку) Летим на Луну. Приземлились. Надели скафандры. Гуляем по луне. Воздух кончается, все быстрее на ракету. Летим на Землю. Обратный отсчёт от Кати влево. Приземлились. Сели в автомобиль, поехали по дороге в детский сад.

— Молодцы, ребята, двигаемся дальше и перед вами следующие картинки:(грузовой самолет, грузовик, телега, баржа)

— Дети- Все эти виды транспортных средств перевозят грузы.

— Значит какой это транспорт?

— Грузовой.

— Молодцы, ребята! А сейчас небольшая загадка:

Если кто-то заболел,
Срочно нас зовет на помощь, —
Набери скорей ноль-три...
И приедет...(Скорая помощь)

— Итак, что же это за машина? Пассажиров она не возит, да и грузы перевозить не её задача. Для чего нужны такие машины? Это автомобили специального назначения. А какие автомобили специального назначения вы ещё знаете? (Скорая помощь, пожарная машина, полиция, МЧС, аварийная машина, служба газа, и другие.)

— Ну, какие, молодцы, всё знаете!  Ребята, чтобы транспорт помогал людям, им нужно умет управлять. А вы знаете как называются профессии людей, которые умеют управлять разными видами транспорта:

— Отгадайте следующие загадки:

Ходят шумно поезда

И сигналят иногда

Нам гудками или свистом,

А ведут их… (машинисты)

Вижу в небе самолет
Как светящийся комочек,
Управляет им….(пилот),
По другому просто… (лётчик)

Выезжает на дорогу

Он обычно спозаранку,

На педаль поставив ногу

И рукой крутя баранку. (шофёр)

Он водил вокруг Земли
И суда, и корабли,
Повидал он много стран,
Мой знакомый… (капитан)

Как можно объединить всех этих людей? (их профессии связаны с транспортом)

        Логопед вывешивает на доску алгоритм составления рассказа о транспортном средстве и приводит вариант рассказа об автобусе. Далее предлагает детям выбрать какое-либо транспортное средство и составить рассказ о нём, используя алгоритм.

3. Часть заключительная.

 - Итак, ребята, перечислите, на какие группы по месту передвижения делится транспорт (Ответы детей), а по назначению какие виды транспорта бывают? (Ответы детей).

— Молодцы, ребята!  А сейчас мы с вами поиграем в игру «Воздух, земля, вода». Посмотрим какие вы внимательные. Я называю какой- либо транспорт, а вы должны молча показать по чему он передвигается. Если это воздушный вид транспорта , то поднимаем руки вверх, наземный – приседаем, водный – руками показываем волну.