Раздел 3: МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
- Классификация технических средств обучения.
- Памятка по правилам безопасности при работе с техническими средствами обучения для учащихся младших классов.
Интерактивная доска:
- Интерактивные задания для урока Русского языка на тему "Твёдые и мягкие согласные звуки" (SMART Notebook).
- Разнообразные интерактивные задания (SMART Notebook)
Документ-камера:
- Фрагменты уроков с использованием документ-камеры на уроке Русского языка, 2 класс по теме "Мягкие и твёрдые согласные звуки"; на уроке Математики, 3 класс по теме "Свойства противоположных сторон прямоугольника".
Цифровой микроскоп:
- Разработка конспекта занятия с учётом возрастных особенностей детей с спользованием документ-камеры на уроке Окружающего мира, 4 класс по теме "Тайный мир у нас под рукой: первые открытия с цифровым микроскопом".
ЛабДиск Основа:
- Примеры использования ЛабДиска Основа во внеурочной деятельности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Практическая работа №5
«Документ-камера: виды, возможности использования в обучении»
Выполнила: студентка 41 группы, Керова Татьяна
1. Русский язык, 2 класс «Мягкие и твердые согласные звуки».
Фрагмент урока
Этап 1. Открытие новых знаний.
(Учитель включает документ-камеру и кладёт на нее карточку:
С | |||||
Л | |||||
Н |
Справа от этой карточки другие карточки поменьше, обозначающие гласный буквы, например:
А |
)
- Ребята, посмотрите на экран. Буквоед подготовил для нас задание, через которое мы с вами поймем, какие гласные указывают на твердость согласного, а какие на мягкость. Согласные звуки в этих буквах могут быть и твердыми, и мягкими.
(Указывает на буквы на карточке)
- Наша задача – сделать так, чтобы они стали только твёрдыми. Какие гласные буквы-командиры нам помогут? Давайте проведем эксперимент!
- Ваша задача к каждому согласному подобрать такую гласную, чтобы согласный звук прозвучал твёрдо. Составляйте слоги и прислушивайтесь к звучанию. Кто готов первый попробовать выполнить это задание и найти гласные буквы для буквы С?
(Учащиеся поднимают руки)
- Маша, подойди, пожалуйста, к камере. Найди карточку с гласной буквой, которая заставит букву С звучать твердо, и положи ее рядом в пустое поле для ответа.
(Работа учащейся)
- Давайте проверим ответ Маши. Хором произнесём слог, который у нас получился.
(Произносят)
- Хорошо, кто хочет продолжить? Кирилл, попробуй сделать твердый звук [Л].
(Дети по очереди выходят к камере и составляют слоги)
- Хорошо. А теперь поработаем с буквой ниже – Л. Кто попробует самостоятельно заполнить все пустые клетки?
(Работа учащихся)
- Молодец, Влад отлично справился с заданием. Ребята, посмотрите на экран. Что интересного вы заметили?
(Что гласные в двух группах не отличаются)
- Хорошо, значит ли это, что и для буквы Н гласные будут такие же? Давайте проверим и произнесём получившиеся слоги с точно такими же гласными.
(Учитель постепенно сам заполняет последнюю строку)
- Вот мы с вами и пришли к выводу, что твердость согласного звука на письме обозначают гласные буквы А, О, У, Ы, Э.
Этап 2. Первичное закрепление.
- Ребята, ко мне в руки попал очень необычный текст. Его написал наш знакомый Буквоед. Он усвоил правило про твердые и мягкие звуки, но пока еще очень неуверенно им пользуется и часто сомневается, какую же гласную написать. Он просит нас помочь ему стать грамотным. Давайте поработаем редакторами и исправим все его ошибки!
(Учитель кладет под документ-камеру карточку с текстом:
«У м_ня есть м_л_дой друг. Его зовут Т_ма. Он живёт в нов_м д_ме. Мы ч_сто играем в пр_тки. Я дарю ему к_нфетки.» |
- Как вы видите, Буквоед пропустил гласные буквы именно после согласных. Давайте выполним три шага:
1. Вставим подходящую гласную букву.
2. Объясним, почему мы выбрали именно её.
3. Определим, твердым или мягким является согласный звук перед пропуском.
- Для этого, предлагаю вам объединиться в группы по 4 человека. Каждому из вас дана карточка. Впишите нужную гласную и отметьте мягкость согласного звука, если это нужно. Далее вы устно поясните, почему вставили именно эту букву.
- Хорошо. Какая группа уже уверена в своем ответе и готова поднести свою карточку на проверку?
(Участники группы поднимают руки)
- Положите, пожалуйста, свою карточку под документ-камеру, а мы с ребятами сейчас проверим ваш ответ.
- Итак, ваша команда вставила в первое слово букву «е». Почему?
(Потому что это словарное слово и его нужно запомнить)
- Хорошо, какой звук означает буква «е» в этом слове?
(Звук [и])
- А каким стал первый звук в этом слове? Мягким или твёрдым?
(Мягким, ведь звук [и] указывает на мягкость согласного)
- Ребята, все согласны?
(Да)
- Продолжаем!
(Таким образом учитель опрашивает учащихся этой и других команд)
- Проверьте свою работу. Поднимите руки участники той команды, у кого нет ошибок.
(Поднимают руки)
- Молодцы! Сегодня за урок вы получаете оценку «5».
2. Математика, 3 класс. Тема: Свойства противоположных сторон прямоугольника»
Фрагмент урока
Этап 1. Актуализация знаний.
(Учитель предварительно разложил под документ-камеру следующие фигуры:
- На столе одна фигура является лишней. Как вы думаете, какая? Кто готов ответить, поднимите руку, и когда я вас вызову, вы должны показать всему классу лишнюю фигуру и объяснить, чем же она отличается от всех остальных.
(Круг, так как у него нет углов)
- Верно. Отложите эту фигуру в сторону. Хорошо, а какая фигура теперь лишняя?
(Треугольник, так как у него 3 угла)
- Верно, уберите эту фигуру.
- Итак, какие фигуры у нас остались?
(Квадрат и прямоугольник)
- Все они четырёхугольники с прямыми углами.
Этап 2. Открытие нового знания.
- Знай-ка утверждает, что сторона АВ равна стороне СD, а сторона ВС равна стороне DА. Незнайка с ним яростно спорит! Он говорит: «Это не обязательно! Они могут быть совсем разными!» Давайте поможем им?
- Как мы можем это проверить и прекратить этот спор?
(Учитель выслушивает версии детей: «измерить линейкой», «вырезать и сравнить» и т.д.)
- Правильно! У вас на партах лежат свои прямоугольники. Предлагаю стать настоящими учеными-исследователями. Ваша задача: доказать, равенство противоположных сторон. Какие инструменты вам помогут?
- Дети предлагают способы: измерить линейкой, вырезать и наложить одну сторону на другую.
(Дети работают с собственными фигурами. Один ученик в паре измеряет стороны линейкой и записывает результаты, другой – может вырезать фигуру и сложить ее пополам, чтобы совместить противоположные стороны и убедиться в их равенстве. Учитель проходит между рядов, задавая наводящие вопросы)
- Время поделиться открытиями! Что вы выяснили? Кто готов доказать свою правоту у нас на «большом экране»? Света, подойди, пожалуйста, к документ-камере с твоим прямоугольником и линейкой.
(Ученица подходит к документ-камере. Учитель помогает ей расположить фигуру и линейку так, чтобы было хорошо видно)
- Света, что ты сейчас будешь делать?
(Я измерю сторону АВ. Длина стороны АВ – 10 сантиметров)
- Запиши это число рядом со стороной. Теперь измерь противоположную ей сторону СD.
(И сторона СD тоже 10 сантиметров!)
- Коллеги-ученые, а у вас какие результаты? У кого стороны АВ и СD оказались равными? Поднимите руки!
- А теперь кто хочет доказать это свойство другим способом, без линейки? Маша, я вижу, ты вырезала свою фигуру. Покажи нам свой метод.
(Ученица подходит к камере с вырезанным прямоугольником)
- Что ты делаешь?
(Я сложу мой прямоугольник вот так пополам (складывает по длине). Смотрите, стороны АВ и СD полностью совпали! Они одинаковые. А теперь сложу пополам по ширине... и стороны ВС и DА тоже совпали!)
- Учитель просит ее зафиксировать сгибы и показать их под камерой крупным планом.
- Так кто же был прав в споре?
(Знай-ка!)
- Абсолютно верно! И мы с вами это доказали. Так какое же свойство прямоугольника мы сегодня открыли? Сформулируем его вместе.
(Учитель помогает детям сформулировать четкий вывод: «В прямоугольнике противоположные стороны равны» и выносит его на доску)
Вывод: в ходе практического занятия изучили определение документ-камеры, виды документ-камер и их основные функции, подробно остановились на документ-камере Digis, DDC-10, описали способ использования документ-камеры на уроках в начальной школе.
Предварительный просмотр:
Разработка конспекта занятия с учетом возрастных особенностей детей
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы | Естественнонаучная | |
Возраст учащихся | 9-10 лет (4 класс) | |
Дата проведения | 12.09.2025 г. | |
Название занятия | «Тайный мир у нас под рукой: первые открытия с цифровым микроскопом» | |
Тип занятия | Комбинированное (изучение нового материала и практическое занятие) | |
Цель занятия | Формирование у учащихся представления о возможностях цифрового микроскопа как инструмента для научного исследования и познания окружающего мира. | |
Задачи занятия (описать либо в форме планируемых достижений, либо в форме задач) | Планируемые достижения: Предметные: знания: знают основные части микроскопа, правила работы с ним; знают, как готовить простейшие препараты для изучения в отраженном свете. умения: умеют настраивать резкость, изменять увеличение, использовать подсветку, делать цифровые снимки изучаемых объектов. Метапредметные: регулятивные УУД: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения; развивают мелкую моторику и координацию при работе с микропрепаратами; познавательные УУД: осуществляют анализ объектов, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; коммуникативные УУД: формулируют собственное мнение, развивают умение работы в группе. личностные УУД: имеют повышенную познавательную мотивацию, интерес к экспериментальной работе; проявляют аккуратность, внимательность и ответственность при работе с оборудованием. | Задачи: 1. обучающие: познакомить с устройством и принципом работы цифрового микроскопа Levenhuk D70L; показать основные части микроскопа, объяснить правила работы с ним; научить готовить простейшие препараты для изучения в отраженном свете; научить каким образом нужно настраивать резкость, изменять увеличение, использовать подсветку, делать цифровые снимки изучаемых объектов. 2. развивающие: развивать умения наблюдения, анализа и сравнения; совершенствовать умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; развивать мелкую моторику и координацию при работе с микропрепаратами. 3. воспитывающие: формирование познавательной мотивации, интереса к экспериментальной работе; воспитывать аккуратность, внимательность и ответственность при работе с оборудованием; воспитывать культуру научного труда. |
Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы) | 1. Цифровые микроскопы Levenhuk D70L. 2. Сетевой адаптер микроскопа. 3. Набор готовых микропрепаратов (из комплекта). 4. Предметные стекла (можно чистые, из комплекта). 5. Подручные материалы для изучения в отраженном свете (не требуют подготовки препаратов) - Ткань (образцы разных видов: хлопок, шерсть, синтетика). - Бумага (обычная, салфетка, газета). - Крыло насекомого. - Кристаллическая соль или сахар. - Монеты, листья растений, собственный волос. 6. Ноутбук/ПК с проектором (опционально, для демонстрации изображения с микроскопа через USB на большой экран; на ноутбуке/ПК должно быть установлено специальное ПО для микроскопов). | |
Ход занятия
№ | Деятельность педагога дополнительного образования | Деятельность учащихся | Время |
I | Подготовительный этап | 5 мин | |
Приветствие. Создание эмоционального настроя. Формулировка темы и цели занятия: «Сегодня мы с вами станем исследователями и с помощью уникального прибора – цифрового микроскопа – заглянем в тайный мир, который скрыт от нашего глаза». Мотивация: демонстрация 1-2 заранее сделанных ярких снимков (например, клетки лука или крыло бабочки). | Приветствуют педагога, организуют свое рабочее место. Слушают, формулируют для себя цель занятия. Задают вопросы, высказывают предположения. | ||
II | Основной этап | 25 мин | |
Кратко знакомит с устройством микроскопа Levenhuk D70L: объективы, предметный столик, блок подсветки, ЖК-экран, кнопки управления. Объясняет правила безопасности: аккуратно работать с предметными стеклами, не давить на объективы, не ронять микроскоп. Делит группу на мини-группы (2-3 человека). Раздает группам разные образцы: одной – готовый препарат, другой – ткань, третьей – кристаллы соли и т.д. Инструктаж по алгоритму работы: - Включить подсветку. - Установить образец на столик. - Начать с малого увеличения (объектив 4x). - Сфокусироваться грубым маховиком. - Увеличить увеличение (10x, потом 40x), каждый раз подстраивая фокус. - Сделать цифровое фото. Ходит между группами, помогает, отвечает на вопросы, направляет. Стимулирует к сравнению: «Чем отличается хлопок от синтетики?», «Как выглядит бумага при увеличении?». | Слушают, запоминают расположение основных элементов управления. Работают в группах. Распределяют роли: один работает с фокусировкой, другой – с образцом, третий – делает снимок. - Выполняют алгоритм: выбирают нужную подсветку, аккуратно размещают образец, выбирают объектив 4x, фокусируются, переходят на большее увеличение, корректируют фокус, делают снимки наиболее интересных участков. Наблюдают, обсуждают увиденное, делают предположения. Сравнивают результаты между группами. | ||
III | Заключительный этап | 5 мин | |
Организует обсуждение: «Что самое интересное вы увидели сегодня?», «Что было сложнее всего?». Подводит итоги: мы освоили базовые принципы работы с цифровым микроскопом, узнали о его возможностях. Благодарит за работу. Напоминает выключить микроскоп и аккуратно сложить все образцы. | Делятся впечатлениями, показывают свои лучшие снимки на экране микроскопа. Участвуют в беседе, формулируют выводы. Наводят порядок на рабочих местах. | ||
Вывод: в ходе данной практической работы изучили инструкцию к микроскопу «Levenhuk D70L», познакомились с техническими характеристиками микроскопа, разработали конспект внеурочного занятия с использованием цифрового микроскопа.
Предварительный просмотр:
Использование ЛабДиска основа во внеурочной деятельности
Название датчика | Урок (русский язык, математика, окружающий мир) способ применения датчика на примере конкретной темы | Внеурочное занятие, способ применения датчика на примере конкретной темы |
1. Датчик освещенности | Окружающий мир, тема «Смена дня и ночи. Солнце — источник света и тепла»: измерение уровня освещенности в разных частях класса (у окна, в глубине комнаты), с солнечным светом и искусственным для понимания понятий «естественное/искусственное освещение». Построение графика изменения освещенности в течение учебного дня. | Экологический кружок «Юный исследователь»: исследование освещенности в различных природных зонах школьного двора (под прямыми лучами солнца, в тени дерева, под кустом). Сравнение результатов и обсуждение, как уровень света влияет на рост растений. |
2. Датчик pH | Окружающий мир, тема «Кислотные дожди»: измерение pH различных жидкостей: водопроводной воды, газированной воды, молока. Наглядная демонстрация понятий «кислая», «нейтральная» и «щелочная» среда. | Кружок «Занимательная химия»: исследование кислотности почвы на пришкольном участке для определения возможности высадки определенных растений (например, голубики, предпочитающей кислую почву). |
3. Звуковое давление | Окружающий мир, тема «Звук в природе. Шум и здоровье»: измерение уровня шума в классе во время урока и на перемене. Обсуждение влияния шума на концентрацию внимания и утомляемость. | Проект «Шумовое загрязнение школы»: картографирование уровня шума в разных зонах школы (столовая, спортивный зал, библиотека, коридоры). Подготовка отчета и предложений по снижению шума. |
4. Микрофонный датчик Амплитуда звуковой волны | Русский язык, тема «Интонация»: визуализация звуковой волны при произнесении фраз с разной интонацией (вопросительной, восклицательной, повествовательной). Сравнение амплитуд и длительности звучания. | Театральная студия: работа над дикцией и выразительностью речи. Анализ амплитуды звука при произнесении скороговорок и стихотворений для достижения четкого и ясного звучания. |
5. GPS | Математика, тема «Масштаб»: запись координат ключевых точек школьного двора. Построение простейшего плана местности с использованием полученных координат и масштаба. | Туристический кружок/Квест: проведение геокешинга. Участники используют заранее записанные координаты для поиска «клада» (задания, вопроса викторины) на территории школы или парка. |
6. Универсальный вход для подключения внешних датчиков | Математика, тема «Построение графиков»: подключение датчика сердечного ритма. Учащиеся измеряют пульс до и после физической нагрузки (10 приседаний) и строят график изменения частоты сердечных сокращений во времени. | Научно-исследовательский проект: подключение специализированных датчиков (например, датчика содержания CO2) для проведения уникальных исследований, не входящих в стандартный набор ЛабДиска (например, «Как меняется концентрация CO2 в классе в течение урока?»). |
7. Датчик давления газа | Окружающий мир, тема «Погода. Атмосферное давление»: измерение и сравнение атмосферного давления в разных погодных условиях (ясно, дождь). Обсуждение, как давление влияет на погоду. | Кружок «Физика в экспериментах»: исследование зависимости давления газа от температуры. Нагрев колбы с подключенным датчиком и наблюдение за ростом давления на графике. |
8. Датчик температуры (встроенный) | Окружающий мир, тема «Погода и климат»: ежедневное измерение и запись температуры воздуха в классе и за окном. Построение графика суточного хода температуры за неделю. | Занятие «Метеостанция»: ЛабДиск используется как портативная метеостанция для проведения наблюдений за погодой на школьном дворе. Данные температуры фиксируются в дневнике наблюдений. |
9. Датчик температуры (с зондом) | Окружающий мир, тема «Три состояния воды»: измерение температуры тающего льда (0 °C) и кипящей воды (~100 °C). Фиксация постоянства температуры во время фазового перехода. | Кулинарный кружок «Юный повар»: контроль температуры при приготовлении сиропа или шоколада. Исследование, при какой температуре начинается кипение масла. |
10. Датчик силы тока | Окружающий мир, тема «Электрические цепи»: сборка простой электрической цепи (батарейка, лампа, провода). Измерение силы тока в цепи и обсуждение понятия «сила тока». | Кружок робототехники: проверка и сравнение силы тока, потребляемой различными компонентами собранных моделей (моторчиками, светодиодами) для расчета необходимой мощности источника питания. |
11. Датчик электрического напряжения | Математика, тема «Работа с данными»: измерение напряжения на полюсах разных батареек (новой и использованной). Сравнение числовых данных, построение диаграммы. | Фестиваль наук «Энергия»: исследование эффективности фруктовых/овощных батареек (лимон, картофель). Измерение напряжения, генерируемого разными парами электродов (медь/цинк). |
12. Датчик относительной влажности | Окружающий мир, тема «Вода в природе. Круговорот воды»: измерение и сравнение влажности воздуха в классе, в школьном холле с комнатными растениями и на улице. Обсуждение факторов, влияющих на влажность. | Проект «Микроклимат в школе»: мониторинг влажности в различных помещениях школы (спортивный зал, библиотека, столовая) для оценки комфортности условий и соответствия санитарным нормам. |
13. Датчик расстояния (движения) | Математика, тема «Графики функций»: изучение кинематики. Учащийся равномерно движется перед датчиком. Строится график зависимости расстояния от времени. Анализируется наклон прямой. | Секция «Занимательная физика»: изучение закона сохранения энергии. Измерение высоты отскока мяча от пола и расчет потерь энергии. Или изучение движения маятника. |
Вывод: в ходе практической работы познакомились с применением цифровой лаборатории ЛабДиск в начальной школе.