МОИ ПУБЛИКАЦИИ И ВЫСТУПЛЕНИЯ

Значение артикуляционной гимнастики в коррекции речи у детей

Для формирования полноценного, грамотного человека, большое значение имеет своевременное овладение правильной, чистой речью. Человек с хорошо развитой речью легко вступает в общение, он может понятно выражать свои мысли и желания, задавать вопросы.

Недостатки речи затрудняют взаимоотношения с окружающими, порождают неуверенность малыша в своих силах, накладывают тяжелый отпечаток на характер человека.

Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка надо как можно раньше. К сожалению, количество детей с дефектами речи, в том числе и с нарушениями звукопроизношения, год от года увеличивается.

Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата.

Значение артикуляционной гимнастики трудно переоценить, потому что она занимает одно из ведущих мест в преодолении речевых нарушений у детей.

При произношении того или иного звука, каждый артикуляционный орган, который участвует в речевом процессе, занимает определенное положение. В нашей повседневной речи звуки произносятся не изолированно, а один за другим, т.е. чтобы речь была внятной и понятной, артикуляционные органы должны быстро менять свое положение. Добиться этого можно только при развитых мышцах этих органов, их достаточной подвижности и способности перестраиваться.

Ребенок с младенческого возраста проделывает большое количество артикуляционно-мимических движений губами, языком и челюстью, сопровождая их лепетом, бормотанием и другими диффузными звуками. По сути они выполняют роль гимнастики в естественных жизненных условиях.

Развитие мышц органов артикуляционного аппарата происходит постепенно. Если у ребенка они не развиты и он не понимает, какое положение должны занимать язык, губы и челюсть при произношении того или иного звука, то дальнейшее логопедическое воздействие не даст никакого результата.

Артикуляционная гимнастика является базой, на основании которой строится работа по коррекции звукопроизношения. Артикуляционная гимнастика – это не просто набор забавных упражнений для языка. Это фундамент, на котором строится правильное и чистое произношение. Она представляет собой комплекс специально подобранных движений, направленных на развитие подвижности и координации органов артикуляции: губ, я зыка, мягкого нёба и челюстей. Без развитой артикуляции, даже при полном понимании языка, ребенок может испытывать значительные трудности с произношением, что может негативно сказаться на его успеваемости, самооценке и социальной адаптации.

Артикуляционная гимнастика для дошкольников имеет несколько целей:

• улучшение подвижности органов артикуляции;
• увеличение объема и силы движений;
• выработка навыков использования точных позиций губ и языка для правильного произнесения того или иного звука.

Важность занятий артикуляционной гимнастикой для дошкольников трудно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, подобные занятия способствуют:

• усилению кровообращения;
• развитию гибкости органов речевого аппарата;
• укреплению мышц лица.

Артикуляционная гимнастика – это инвестиция в будущее ребенка, гарантия чистой и красивой речи. Занятия артикуляционной гимнастикой должны быть регулярными и интересными! Игровой подход – лучший способ заинтересовать ребенка. Ребенок должен видеть, что делает его язык, поэтому артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом.

У взрослого человека артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь, контролируя свои действия.

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 2 раза в день по 5 минут. Прежде чем начать занятия, лучше познакомить ребенка с названиями артикуляционных органов.

Артикуляционная гимнастика выполняется только сидя, чтобы другие мышцы ребенка были расслаблены. Упражнения выполняются от простых к сложным. Упражнение необходимо выполнять без напряжения, в спокойном темпе. Каждое упражнение повторять по 5-7 раз. Если у ребенка не получается сразу упражнение - не беда, проделайте вместе с ним упражнение и скажите, что у Вас тоже не получается, но мы потренируемся и все получится. Чаще хвалите дошкольника и ни в коем случае не выказывайте недовольство. Это придаст ему уверенности в своих силах и снимет беспокойство за результат.

Разнообразить занятия помогут картинки, детские стихотворения. Можно придумать много игр, чтобы у ребенка не угасал интерес к занятиям.

Чтобы правильно подобрать упражнения, необходимо знать, какие именно движения характерны для различных артикуляционных органов.

Язык – это самый подвижный речевой орган. Он состоит из корня и спинки, состоящей из задней, средней и передней части. В зависимости от того, какая именно часть языка участвует в образовании согласных звуков, они делятся на заднеязычные (к, г, х), среднеязычный (й) и переднеязычные (т, д, н, л, р, ш, ж, ч, щ, с, з, ц).

Уровень подвижности губ также играет большую роль в произношении звуков. Губы могут округляться (когда мы произносим «о»), вытягиваться в трубочку (звук «у»), выдвигаться вперед и т.д. При произношении определенных звуков (б, п, м) губы смыкаются между собой, а при произношении звуков в и ф, между губами образуется небольшая щель.

Нижняя челюсть может опускаться или подниматься, что очень важно при произношении гласных звуков.

Мягкое нёбо также может подниматься или опускаться. Когда оно опущено, то выдыхаемая нами воздушная струя проходит через носовую полость, в результате чего образуются такие звуки, как м, м’, н, н’. Если оно поднято, то проход в полость носа закрыт, поэтому воздушная струя идет только через рот.

Примеры игровых упражнений:

"Лошадка": "Цокаем" языком, имитируя цокот копыт.

"Часики": Вытягиваем язык вправо-влево, как маятник часов.

"Блинчик": Прижимаем широкий плоский язык к нижней губе.

"Гармошка": Открываем и закрываем рот, наблюдая за движением языка.

Рекомендации к выполнению упражнений:

1. Упражнения нужно делать каждый день, чтобы у ребенка закреплялся навык. Выполнение этих занятий требует от ребенка серьезных энергозатрат и терпения, поэтому если ему сложно, то можно разбить количество упражнений на несколько блоков.
2. Кратность выполнения упражнений нужно увеличивать постепенно, чтобы ребенок привыкал к нагрузке. Начинать можно с 2-5 повторений, повышая до 10 и выше.
3. Удержание артикуляционной позы (статические упражнения) должно выполняться в течение порядка 15 секунд.
4. Занятия лучше проводить в игровой форме.
5. Если какие-то упражнения выполняются не очень хорошо, но не нужно вводить новые, а лучше поработать над старыми.
6. Лучше всего выполнять упражнения сидя перед зеркалом. Так ребенок будет видеть движения взрослого и контролировать свои собственные движения.
7. Педагог должен следить за правильностью выполнения упражнений: темп, плавность, точность и т.д.

Успешность выполнения упражнений в логопедическом процессе играет очень важную роль. Во многом успех зависит от создания благоприятных условий для работы. Ребенок должен быть вовлечен в процесс, он должен быть ему интересен, чтобы у него появилась мотивация к тому, чтобы правильно выполнять упражнения. Занятия нужно строить в игровой форме, а также можно ввести соревновательный момент с поощрением за успешную работу, и тогда ребенок освоит новые навыки, и начнет говорить с легкостью и уверенностью.

Использование методов наглядного моделирования в работе с детьми с ОНР.

Обучение детей с общим недоразвитием речи (ОНР) – сложный и многогранный процесс, требующий индивидуального подхода и применения разнообразных методик.

В последние годы, большую популярность приобретает метод наглядного моделирования, который позволяет эффективно преодолевать трудности в речевом развитии, опираясь на наглядность и практическое взаимодействие.

«Наглядное моделирование», это очень эффективное направление в коррекционно - развивающем обучение. В педагогике оно представляет собой, создание и использование моделей сложных объектов или явлений – упрощенными представлениями.

В контексте логопедии, это означает замещение абстрактных речевых понятий таких, как: звук, слово, предложение, грамматические структуры, на более доступный для восприятия детей материал: картинки, схемы, кубики, символы.

Принцип замещения, лежащий в основе эффективности метода моделирования, был описан в работах психологов Л.А.Венгера, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожец, Н.Н. Подъяков.

Для ребёнка с ОНР, испытывающего сложности с абстрактным мышлением, модель становится ключом к пониманию. Вместо того, чтобы оперировать неясными звуками или грамматическими правилами, ребенок, работая с конкретным материалом, имеет возможность «потрогать», «переставить», «построить», «разложить» речевую структуру, увидеть ее визуально и, таким образом, лучше понять и усвоить.

В логопедии наглядные модели превращают абстрактные речевые понятия в конкретные, видимые и понятные изображения доступные для детей с ОНР.

Ценность моделирования для детей с ОНР заключается в следующем:

1. Звуки, слоги, слова – всё это абстрактно для ребенка. Моделирование позволяет превратить эти абстрактные понятия в конкретные визуальные образы, с которыми легче работать.

Ребенок, выкладывая фишки, соответствующие звукам, визуально представят структуру слова. Это способствует улучшению зрительной памяти и внимания.

2. Подбор картинок к словам, составление тематических серий – помогает расширять словарный запас и уточнять значения слов.
3. Использование схем предложений, кубиков с предлогами, макетов для построения предложений различной структуры - способствует усвоению грамматических правил и построению грамматически правильной речи.
4. Использование серийных картинок, которые ребенок раскладывает в последовательности, соответствующей сюжету рассказа, чтобы потом пересказать историю, способствует улучшению связных высказываний, развивает внимание, память, логического мышление, речевые навыки.
5. Особое место в работе с детьми занимает также использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц. Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация.

Овладение приемов работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: - развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления;
- перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы.

6. Использование ярких, интересных материалов и игровых элементов делает занятия более занимательными и увлекательными, что положительно влияет на мотивацию ребенка к обучению.

Преимущества метода моделирования:

• Повышение мотивации к обучению за счет игровой формы работы.
• Улучшение понимания речевых структур.
• Развитие мелкой моторики и координации движений.
• Улучшение зрительной памяти и внимания.
• Развитие абстрактного мышления.

Моделирование – это не просто метод, это инструмент, который позволяет построить индивидуальный путь к речевому развитию для каждого ребенка с ОНР. Сочетание наглядности, практического действия и игровой формы делает обучение эффективным и занимательным, помогая детям с ОНР преодолеть речевые барьеры и обрести уверенность в себе. Метод моделирования наиболее эффективен в комплексной логопедической работе, дополняя и усиливая другие методики.

Метод моделирования является ценным инструментом в арсенале логопеда, позволяющим достичь значительных успехов в коррекции речевых нарушений у детей с ОНР. Его эффективность подтверждена практикой и исследованиями ведущих специалистов в области логопедии и психологии. Главное – правильный подбор моделей и индивидуальный подход к каждому ребенку.