ПК 2.1. ПК 2.2.

Приложение 12

План-конспект внеурочного занятия

Разрешаю: __________

Допускаю: __________

Оценка за классный час: __________

Конспект внеурочного занятия по социальному направлению

(с дидактическим материалом.)

проведенного во 4 «Л3» классе

11.12.2025 г.

Консультация методиста: ________

Консультация учителя: __________

Тема: «Профессия ветеринар»

Цель: создание благоприятных условий для формирования у учащихся первоначальных представлений о профессии ветеринара, её важности и требованиях к специалисту.

Задачи:

Дидактические: познакомить учащихся с профессией ветеринара, её функциями и инструментами; рассказать о важности аккуратности и внимательности в работе.

Развивающие: способствовать развитию кругозора обучающихся, наглядно – образного мышления, умения выделять главное; развитию связной речи обучающихся; обогащению словарного запаса; развитию памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия.

Воспитательные: воспитывать уважение к труду ветеренаров, бережное отношение к своему внешнему виду; способствовать воспитанию положительной мотивации к получению новых знаний; интерес к получению новых знаний чтению через формирование нравственных качеств: ответственности, отзывчивости, честности; способствовать воспитанию нравственных качеств: любви к ближним, к себе, понимания значимости тёплых и доверительных взаимоотношений между друг другом.

Планируемые результаты:

Личностные: признают важность аккуратности и внимательности в любой работе; проявляют интерес к различным профессиям; умеют работать в команде, проявляя уважение к мнению других.

      Метапредметные:

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: 

- Обучающиеся планируют свои действия: следуют пошаговым объяснениям, контролируют правильность выполнения заданий.

 - Развивают умение доводить начатое дело до конца, соблюдать последовательность в выполнении работы. - Формируют умение работать аккуратно и внимательно.

 Формирование познавательных универсальных учебных действий: 

- Освоение основ профессиональных знаний: знание специальных инструментов, какие специалисты с каким видом животных работают.

 - Развитие умения анализировать и обобщать полученную информацию из источников (учебные материалы, видеоролики).

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий 

– Развивают умение слушать и задавать вопросы, правильно выражать свои мысли и желания.

- Формируют навыки сотрудничества и взаимодействия со сверстниками.

      Предметные: называют определение профессии, объясняют, кто такой ветеринар и где он работает, перечисляют основные задачи специалиста (осмотри, постановка диагноза, лечение).

Уровень достижения воспитательных результатов: 

- Ребёнок проявляет устойчивый интерес к теме, активно участвует в обсуждениях;

- Показывает уважение к труду, выражает желание узнавать новое в данной теме;

-Понимает значимость профессии;

-Осознаёт, что здоровье важно не только для людей, но и животных;

-Проявляет бережное отношение к окружающему миру.

Форма проведения мероприятия: фронтальная, индивидуальная.

Методы:

активные: дискуссия - обсуждение темы в классе с обменом мнениями, предположениями, стимулирует критическое мышление и умение аргументировать.

интерактивные: использование презентации с заданиями.

Основные образовательные ресурсы урока: проектор, презентация, картинки с орудиями труда ветеринара для групповой работы, листы с изображением животных для творческой работы.

Ход работы:

I. Вступительная часть: организационный этап

У: Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и космонавты, артисты и мореплаватели, строители и защитники Отечества!

У: Не удивляйтесь, что я вас так называю. Пройдут школьные годы, и именно кто-то из вас станет капитанам корабля, именно вы построите уютные дома, сошьете красивую и удобную одежду и обувь, испечете самый вкусный в мире торт или построите новый красивый город. Но чтобы кем-то стать в жизни, вам надо, прежде всего, выучиться.

У: Начнем мы с вами с игры под названием «Самая - самая».

У: Вам нужно назвать те профессии, которые в наибольшей степени соответствуют той характеристике, которую я произнесу. Например, характеристика - самая сладкая профессия. Какие профессии являются самыми - самыми вкусными?

О: Кондитер, конфетчик.

У: Самая зеленая профессия.

О: Цветовод, озеленитель, овощевод и др.

У: Самая смешная профессия.

О: Клоун, цирковой артист, актер и др.

У: Самая серьезная профессия.

О: Программист, военный и др.

У: Самая денежная профессия.

О: Банкир, кассир, бухгалтер.

У: Самая общительная профессия.

О: Учитель, диктор и др.

II. Основной этап:

СЛАЙД 1. Игра «Четвертый лишний».

У: Ребята, давайте поиграем в игру. На доске изображены предметы. Назовите их. (ножницы, расческа, шампунь, бигуди, фен, фуражка полицейского.)

У: Как вы думаете, какой предмет здесь лишний?

О: Фуражка.

У: А кому для работы нужны остальные предметы?

О: Парикмахеру.

СЛАЙД 2. У: Верно, молодцы! Что делают в парикмахерских?

О: Подстригают, делают прически, моют голову, красят волосы, и т. п.

У: Именно так. Сейчас мы с вами посмотрим мультфильм под названием «Почему у льва большая грива?».

У: для чего льву нужна большая грива.

Как цвет и размер гривы могут влиять на статус льва?

Показ мультфильма «Почему у льва большая грива?».

У: Ребята, что произошло со львом?

О: Заросший лев пришёл на стрижку к парикмахеру-журавлю, и тот остриг его почти догола, оставив только лохматую гриву.

У: Почему журавль так поступил со львом?

О: Потому что он не умел стричь.

У: Верно, молодцы! Представляете, что бы с нами было, если бы сейчас у нас не было парикмахерских? Мы бы все оказались на месте льва! Ходили бы с неаккуратной и лохматой головой. Это нехорошо, согласны, ребята?

О: Да!

У: Знаете ли вы, что раньше парикмахеров называли цирюльниками или брадобреями?

О: Нет.

У: Сейчас мы подробнее об этом узнаем, посмотрев видеоролик.

У: Как думаете, какие обязанности выполняет парикмахер? К

акие эмоции могут испытывать люди посещая парикмахера?

Просмотр видеоролика «Мир глазами детей: профессия парикмахер».

У: А вы посещали парикмахерскую?

О: Да.

У: Что делал ваш мастер?

О: Он подстриг мне волосы и сделал красивую укладку.

У: Отлично! Сейчас я зачитаю вам стихотворение «О визите в парикмахерскую».

Стал волосы как грива,

Видно стричь пора пришла…

В парикмахерской красиво,

Много света, зеркала …

Мне на кресло указали,

Не успел сказать я: «Ой!»

Засверкали, залетали

Ножницы над головой.

Я пришел туда лохматый

И не стриженым бараном,

А ушел я аккуратным

И красивым мальчуганом.

Парикмахер дядя Саша

Мне сказал: «Не забывай

парикмахерскую нашу,

приходи не зарастай»

У: О чем данное стихотворение?

О: О походе в парикмахерскую.

У: Правильный ли совет дал парикмахер дядя Саша?

О: Да.

У: Почему?

О: Потому что нужно следить за своим внешним видом, чтобы было приятно на себя смотреть.

У: Отлично!

Игра «Прятки».

У: Мы уже с вами отметили, парикмахер пользуется в своей работе ножницами и расчёской. Но современный парикмахер использует в своей профессии не только эти орудия труда.

У: Ребята, у меня к вам вопрос. Кто желает поиграть в игру? Требуется всего 3 человека. Сейчас я выберу по одному человеку из каждого ряда. Остальные не расстраиваются и помогают словами, но не действиями, своему товарищу. Игра называется прятки. Только мы не будем прятаться, а наоборот, мы будем с вами искать картинки орудий труда парикмахера, которые спрятались в нашем классе. Но будьте внимательны. Среди этих картинок есть такие, которые не имеют отношение к профессии парикмахера. Вы должны найти по одной картинке орудий труда парикмахера и прикрепить магнитом к доске.

О: Ищут картинки.

У: Молодцы, быстро и правильно справились с заданием!

III. Заключительный этап:

У: А сейчас мы с вами порисуем цветными карандашами. На ваших партах лежат листы с изображением лица человека, вам нужно создать для него авторскую укладку волос.

О: Хорошо!

О: Раскрашивают раскраски.

У: Какая красота у вас получилась, ребята! Вы все большие молодцы! Давайте устроим выставку работ, дабы все посмотрели на ваши чудесные работы.

Выставка работ на доске.

У: А как вы думаете, легко ли быть парикмахером?

О: Нет, это сложно!

У: Верно, любому делу нужно учиться. Работа парикмахера – творческая, она похожа на работу художника. Поэтому, если вам нравится творить, то в будущем мы сможете посвятить себя такой профессии, как «парикмахер»!

Приложение 1

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области духовно-нравственного направления

_____4Л3___ класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Что такое доброта?»

Дата проведения:

Место проведения: МАОУ лицей №23, кабинет начальных классов

Форма внеурочного занятия: беседа с элементами тренинга, работа в группах, творческое задание

Цель: создание  условий для осмысления младшими школьниками понятия «доброта», формирования нравственных ценностей и развития эмпатии через совместное обсуждение и творческую деятельность.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать уважительное, заботливое отношение к окружающим, стремление совершать добрые поступки, формировать основы нравственного самосознания личности.

Развивающие: развивать умение выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, развивать эмпатию, внимание к чувствам других людей, умение работать в группе и договариваться.

Образовательные:  раскрыть сущность понятия «доброта», познакомить с синонимами (милосердие, сострадание, отзывчивость), формировать умение анализировать литературные примеры и жизненные ситуации с позиции нравственного выбора.

Планируемые результаты:

Личностные: осознают значения доброты как основы человеческих отношений, развивают доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость,положительно относятся к нравственным поступкам.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные: умение принимать и сохранять творческую задачу, планировать свои действия в соответствии с замыслом; адекватно воспринимать оценку своей работы.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов (изделий) с выделением существенных признаков (цвет, форма, декор)

Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Предметные:знают основные нравственные понятия: доброта, милосердие, забота, отзывчивость, умеют приводить примеры добрых поступков из литературы и собственной жизни, понимают важность добрых дел в повседневной жизни.

Оборудование: лучики для рефлексии, конверты с ситуациями, спокойная музыка, силуэт человека, бумажные сердца.

Ход внеурочного занятия

Подготовительный этап

У.: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте начнем наше занятие с улыбки. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь соседу слева и справа. Улыбнитесь мне. Я вижу, что настроение у всех стало добрее.

(Учитель включает спокойную, добрую музыку.)

У.: Сегодня мы с вами будем говорить об очень важном человеческом качестве. А о чем именно — вы узнаете, послушав стихотворение. Слушайте внимательно.

Слово это серьезное,

Главное, важное,

То, что значит оно,

Очень нужно для каждого.

В нем забота и ласка,

Тепло и любовь,

В нем стремление

На помощь приходить вновь и вновь.

Это качество

В сердце у многих живет

И о боли других

Позабыть не дает.

У.: О каком качестве идет речь? Как вы думаете?

О.:  О доброте. О заботе. О помощи.

У.: Совершенно верно! Тема нашего занятия — «Что такое доброта?». Это не просто слово, это то, без чего человек не может быть по-настоящему счастливым. Как вы понимаете, что такое доброта?

О.: Это когда человек делает хорошие дела. Когда помогаешь другим. Когда не обижаешь. Это когда заботишься о близких.

У.: Вы уже много знаете. Сегодня мы постараемся еще глубже понять, что же такое доброта, откуда она берется и как ее проявить.

Основной этап

У.: Ребята, как вы думаете, легко ли быть добрым? Легко ли всегда совершать добрые поступки?

О.: Иногда легко, иногда трудно. Нужно пересилить себя.

У.: Верно. Доброта — это не просто хорошее слово, это труд души. А кого мы называем добрым человеком? Давайте составим портрет доброго человека.

(Учитель вывешивает на доску силуэт человека, дети называют качества, учитель записывает их внутри силуэта.)

О.:Добрый человек — это тот, кто помогает, не обманывает, заботится, не жадничает, прощает, радуется чужим успехам, умеет слушать, не обижает слабых.

У.: Замечательный портрет получился! А теперь я хочу прочитать вам одну историю. Она называется «Старик и яблони». Послушайте и подумайте, какие добрые поступки совершил герой.

У.: Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка». Старик сказал: «Другие съедят, мне спасибо скажут».

У.: Как вы думаете, почему старик посадил яблони, зная, что сам не попробует плодов?

О.: Он думал о других. Он хотел сделать доброе дело для тех, кто будет после него. Он бескорыстный.

У.: Именно! Доброта часто бывает бескорыстной — когда мы делаем добро не ради похвалы или награды, а просто потому, что хотим помочь. А теперь давайте поработаем в группах.

У.: У каждой группы на столе лежит конверт с карточками. На них написаны разные ситуации. Ваша задача: прочитать ситуацию, обсудить в группе, как бы поступил добрый человек, и представить свой ответ классу.

Ситуация 1:

Твой друг потерял свою любимую ручку и очень расстроился. У тебя есть точно такая же. Как ты поступишь?

Ситуация 2:

В классе появился новый ученик. Он стесняется, ни с кем не разговаривает. Как ты можешь ему помочь?

Ситуация 3:

Ты случайно толкнул одноклассника, и он упал. Он заплакал. Твои действия.

Ситуация 4:

Бабушка попросила тебя помочь убрать в квартире, а ты хотел пойти гулять. Как ты поступишь?

(Дети работают в группах 5–7 минут, затем каждая группа представляет свою ситуацию и вариант решения.)

У.: Молодцы! Я вижу, что вы хорошо понимаете, как поступать в разных жизненных ситуациях. А знаете ли вы пословицы о добре и доброте? Я начну, а вы продолжите.

У.: Доброе слово и кошке…

О.: …приятно.

У.: Жизнь дана на…

О.: …добрые дела.

У.: Доброе слово лечит, а злое…

О.: …калечит.

У.: Какие еще пословицы вы знаете?

О.:  Не одежда красит человека, а его добрые дела. Добро не умрет, а зло пропадет. Кто добро творит, того Бог благословит.

У.: Отлично! А теперь я предлагаю вам небольшое творческое задание. У каждого из вас есть бумажное сердечко. Я прошу вас подумать и написать на этом сердечке одно доброе дело, которое вы можете сделать уже сегодня или в ближайшее время. Это может быть помощь маме, поддержка друга, забота о животном, улыбка прохожему — что угодно.

(Дети пишут на сердечках. Звучит спокойная музыка.)

У.: А теперь давайте соберем все наши добрые дела. Посмотрите, какое большое и теплое сердце у нас получилось!

(Дети прикрепляют сердечки на доску в форме сердца)

Заключительный этап

У.: Наше занятие подходит к концу. Давайте вернемся к главному вопросу: что же такое доброта? Как бы вы ответили сейчас?

О.: Доброта — это когда помогаешь другим. Это умение заботиться. Это когда делаешь хорошие дела не ради награды. Это качество доброго человека.

У.: Я хочу прочитать вам небольшое стихотворение, которое станет итогом нашего разговора:

Добрым быть совсем непросто,

Не зависит доброта от роста.

Не зависит доброта от цвета,

Доброта — не пряник, не конфета.

Только надо, надо добрым быть

И в беде друг друга не забыть.

И завертится Земля быстрей,

Если станем мы с тобой добрей.

У.: А теперь я попрошу вас оценить наше занятие. У меня на доске три солнышка: веселое, спокойное и грустное.

Если вам было интересно, вы узнали что-то новое и уходите с хорошим настроением — прикрепите свой лучик к веселому солнышку. Если вам было спокойно, но ничего нового вы не узнали — к спокойному солнышку. Если вам было скучно и неинтересно — к грустному солнышку.

(Дети подходят и прикрепляют лучики. Учитель комментирует результат.)

У.: Посмотрите, как засияло наше веселое солнышко! Это значит, что разговор о доброте тронул ваши сердца. Помните: доброта начинается с маленького дела. Улыбнитесь друг другу, скажите доброе слово, помогите тому, кто нуждается. И мир вокруг станет добрее. Спасибо вам за откровенные ответы, за ваши добрые сердца! Занятие окончено.

Приложение 1

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области научно-познавательной деятельности

_____4Л3___ класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Тайны обычной воды»

Дата проведения:

Место проведения: МАОУ лицей №23, кабинет начальных классов

Форма внеурочного занятия:  научная лаборатория (занятие-исследование с элементами экспериментирования)

Цель: создание условий для формирования у младших школьников исследовательских умений и целостного представления о свойствах воды, ее значении для жизни на Земле через организацию экспериментальной деятельности.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, экологическую культуру. Формировать ответственное отношение к выполнению лабораторных правил (техника безопасности).

Развивающие: развивать  познавательный интерес к окружающему миру, умение сравнивать, анализировать, делать выводы на основе практических наблюдений. Развивать навыки работы в группе, умение слушать и аргументировать свою точку зрения.

Образовательные: расширить и систематизировать знания учащихся о свойствах воды (прозрачность, текучесть, растворитель, три состояния), о значении воды в природе и жизни человека. Познакомить с понятием «фильтрация» и способами очистки воды. Формировать умение ставить простейшие опыты, фиксировать результаты наблюдений.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование целостного взгляда на мир, осознание важности воды для всего живого;развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах;формирование учебно-познавательного интереса к новым способам исследования окружающего мира.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять пошаговый контроль результата.

Познавательные: умеют строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить наблюдения и фиксировать результаты, формулировать выводы.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы, аргументировать свою позицию.

Предметные:знают основные свойства воды (прозрачная, без цвета, без запаха, текучая, растворитель, может находиться в трех состояниях); умеют проводить простейшие опыты с водой с использованием лабораторного оборудования; понимают необходимость бережного отношения к водным ресурсам.

Оборудование: капельки для рефлексии, стаканы с водой, стаканы с молоком и соком, песок речной, сахар,ложки, цветные полоски бумаги, марля, вотв, воронка,стакан с грязной водой, презентация, конверты с заданиями и инструкцией для кажой группы.

Ход внеурочного занятия

Подготовительный этап

У.: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами превращаемся в настоящих ученых-исследователей. А что делают ученые? (ставят опыты, наблюдают, делают открытия). Верно! Мы займем мест в нашей импровизированной научной лаборатории. Но прежде чем начать, послушайте одну загадку:

Я и туча, и туман,

Я и ручей, и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу!

О.: Вода!

У.: Правильно! А как вы догадались? Какие слова из загадки вам помогли?

О.:  И туча, и туман, и ручей, и океан — это все вода. А еще «стеклянной быть могу» — это лед.

У.: Молодцы! Вода кажется нам такой привычной и простой. Но так ли хорошо мы ее знаем? Кто-нибудь из вас задумывался, какие тайны скрывает обычная вода из-под крана? Сегодня нам предстоит приоткрыть завесу этих тайн и узнать о воде то, чего мы, возможно, раньше не замечали. Как вы думаете, какая тема нашего занятия?

О.: Вода. Свойства воды. Исследование воды.

У.: Тема нашего занятия: «Тайны обычной воды». Сегодня в нашей лаборатории мы попробуем себя в роли исследователей и выясним главные секреты воды.

Основной этап

У.: Прежде чем приступить к работе, давайте разделимся на три научные группы. Каждая группа получит свое задание — исследовать одно из свойств воды. В конце занятия мы соберем все открытия вместе. На столах у вас есть необходимое оборудование и бланки для записи результатов. Напоминаю правила работы в лаборатории: работаем аккуратно, не шумим, строго следуем инструкции, не пробуем вещества на вкус.

Задание для 1 группы (свойство «Прозрачность и цвет»):

Оборудование: стакан с водой, стакан с молоком, ложка, цветные полоски бумаги, бланк наблюдения.

Инструкция:

Рассмотри воду в стакане. Какого она цвета? (Есть ли цвет?)

Опусти в стакан с водой цветную полоску бумаги. Видно ли ее?

Проделай то же самое со стаканом молока.

Сделай вывод: чем отличается вода от молока? Есть ли у воды цвет и прозрачность?

Задание для 2 группы (свойство «Растворитель»):

Оборудование: 2 стакана с водой, сахарный песок, речной песок, ложки, бланк наблюдения.

Инструкция:

В первый стакан с водой добавь ложку сахарного песка и перемешай. Что произошло? Исчез ли сахар?

Во второй стакан с водой добавь ложку речного песка и перемешай. Что произошло? Растворился ли песок?

Сделай вывод: все ли вещества растворяются в воде? Какое вещество растворилось?

Задание для 3 группы (свойство «Отсутствие запаха и вкуса»):

Оборудование: стакан с водой, стакан с соком (или слабым солевым раствором), бланк наблюдения.

Инструкция:

Понюхай стакан с чистой водой. Есть ли запах? (Учитель делает акцент, что нюхать нужно аккуратно, не вдыхая глубоко, либо использовать отвлекающий прием — помахать рукой на стакан).

Понюхай стакан с соком. Есть ли запах?

Сделай вывод: есть ли запах у чистой воды?

(Дополнительно, если позволяет время и техника безопасности): Какой вкус у воды? Можно ли сравнить его с вкусом сока или чая?

(Учащиеся выполняют задания в группах в течение 10–12 минут. Учитель координирует работу, помогает заполнять бланки, следит за соблюдением техники безопасности.)

У.: Время вышло. Давайте послушаем, какие открытия сделали наши группы. Слово предоставляется первой группе.

О. 1 группы: Вода прозрачная, у нее нет цвета. В молоке полоску не видно, а в воде видно хорошо. Вода бесцветная.

У.: Верно! Записываем первое свойство: вода прозрачна и бесцветна. Вторая группа, что вы узнали?

О. 2 группы: Сахар в воде растворился и стал невидимым, а речной песок не растворился, он осел на дно. Не все вещества растворяются в воде.

У.: Отлично! Вода — растворитель, но растворяет она не все вещества. Третья группа, ваши наблюдения?

О. 3 группы: У чистой воды нет запаха. А у сока запах есть. У воды тоже нет вкуса, она пресная.

У.: Итак, делаем вывод: вода не имеет вкуса и запаха. Мы с вами провели исследование и выявили основные свойства воды. А теперь я предлагаю усложнить задачу. Посмотрите на этот лед. А на этот пар над чайником. Это тоже вода? Как вы думаете?

О.: Да, это вода. Лед — это твердая вода, а пар — это газообразная.

У.: Совершенно верно! Это еще одно удивительное свойство воды — она может находиться в трех состояниях: жидком (как в стакане), твердом (лед) и газообразном (пар). А знаете ли вы, что вода на Земле постоянно путешествует? Этот процесс называется круговоротом воды в природе. А теперь внимание! У нас есть загрязненная вода. Как вы думаете, можно ли ее очистить?

(Учитель демонстрирует емкость с загрязненной водой: песок, мелкий мусор.)

О.: Нужно процедить. Пропустить через фильтр.

У.: Правильно! Давайте проведем еще один эксперимент. У меня есть воронка, марля, вата. Сейчас мы сделаем простейший фильтр. Посмотрите, что произойдет, если мы пропустим грязную воду через этот фильтр.

(Учитель демонстрирует процесс фильтрации. Дети наблюдают, как вода становится чище.)

У.: Вот как можно очистить воду. Но в природе воду очищают сами растения, песок, слои земли. Поэтому так важно беречь воду от загрязнений!

Заключительный этап

У.: Наше исследование подходит к концу. Давайте вернемся к теме занятия «Тайны обычной воды». Какие же тайны мы сегодня раскрыли? Перечислите, какими свойствами обладает вода?

О.: Вода прозрачная, бесцветная, не имеет запаха и вкуса, она растворяет некоторые вещества, может быть жидкой, твердой и газообразной, ее можно очищать.

У.: Вы отлично поработали. А теперь я попрошу вас оценить свою работу в нашей лаборатории. У меня на доске три капельки: синяя, голубая и белая.

Если вам было все понятно, вы узнали много нового и вам было интересно — прикрепите свою капельку к синей туче.

Если были небольшие трудности, но все равно было интересно — прикрепите к голубой туче.

Если было сложно и не очень интересно — к белой туче.

(Дети подходят и прикрепляют капельки. Учитель комментирует результат.)

У.: Посмотрите, какая красивая и яркая туча у нас получилась! Большинство из вас выбрали синий и голубой цвет, а это значит, что вы узнали сегодня что-то новое и интересное. Я надеюсь, что теперь вы будете внимательнее относиться к воде, беречь ее, потому что она — источник жизни на нашей планете. Спасибо за работу в нашей лаборатории! До свидания!

Приложение 1

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по внеурочной работе в области духовно-нравственного направления и в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

_____4Л3___ класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Пасхальный стол»

Дата проведения: 20.03.2026г

Место проведения: МАОУ лицей №23, кабинет начальных классов

Форма внеурочного занятия: Творческая мастерская (коллективное творческое дело / проектная деятельность).

Цель: создание условий для приобщения младших школьников к культурным традициям русского народа через коллективную творческую деятельность по оформлению элементов пасхального стола.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к культурному наследию своего народа, семейным ценностям и традициям; формировать положительное эмоциональное отношение к совместному творчеству и труду.

Развивающие: развивать мелкую моторику рук, творческое воображение, эстетический вкус, умение работать в коллективе над общей композицией. Развивать связную речь и умение выражать свои мысли.

Образовательные: познакомить обучающихся с историей и традициями празднования Пасхи на Руси, с легендой о происхождении обычая красить яйца4 формировать умение работать с трафаретами, ножницами, клеем, различными материалами для декорирования (аппликация, рисунок).

Планируемые результаты:

Личностные: проявляют интерес к изучению народных традиций и православной культуры, формирование чувства гордости за культурное наследие своей страны, развивают навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе творческой деятельности.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные: умение принимать и сохранять творческую задачу, планировать свои действия в соответствии с замыслом; адекватно воспринимать оценку своей работы.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов (изделий) с выделением существенных признаков (цвет, форма, декор)

Коммуникативные: умение слушать собеседника и вести диалог; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Предметные:знают основные традиции празднования Пасхи (кулич, крашенки, писанки); умеют применять полученные знания в художественно-творческой деятельности (создание изделий по трафарету, использование смешанных техник декорирования).

Оборудование: цветной картон, цветная бумага, ножницы,трафареты,наклейки,фломастеры, клей.

Ход внеурочного занятия

Подготовительный этап

У.: Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня наше занятие будет необычным, очень светлым и радостным. Скажите, вы любите праздники? А какие весенние праздники вы знаете?

О.: 8 Марта, Масленица, День Победы…

У.: Молодцы. А знаете ли вы, какой великий весенний праздник совсем скоро наступит, который наши бабушки и дедушки называют «Праздников Праздник»?

О.: Пасха!

У.: Верно! Это Пасха, или Воскресение Христово. Это самый главный и древний христианский праздник. А что вы знаете о Пасхе? Какие у этого праздника символы и традиции?

О.: Красят яйца, пекут куличи, ходят в гости, говорят «Христос воскресе!», дарят подарки.

У.: Все верно. Пасхальный стол всегда был особенным, богатым и красивым. Главные угощения — это кулич (высокий, сдобный хлеб) и, конечно, крашеные яйца. Ребята, а вы знаете, почему появилась традиция красить яйца? Я расскажу вам одну древнюю легенду.

(Учитель рассказывает легенду о Марии Магдалине и императоре Тиберии.)

У.: Вот так яйцо стало символом чуда и новой жизни. Раньше яйца красили только в красный цвет, а сейчас можно встретить самые разные узоры. Сегодня мы с вами станем настоящими мастерами и нарядим свой собственный «Пасхальный стол». Мы не будем печь и варить, мы создадим красоту своими руками из бумаги.

Основной этап

У.: Посмотрите, что у меня есть. Это трафареты. Здесь изображены главные герои нашего праздничного стола — пасхальные куличи и яйца.

План нашей работы:

Выбрать понравившийся трафарет (кулич или яйцо).

Аккуратно обвести его на цветной бумаге или картоне.

Вырезать по контуру.

Украсить нашу заготовку. Как мы можем это сделать? Можно использовать цветную бумагу для аппликации, наклейки, краски или фломастеры, чтобы нарисовать узоры.

Когда все будут готовы, мы соберем все наши работы в одну большую общую композицию на доске или на столе — вот такой красивый «Пасхальный стол».

У.: Не забывайте, что на Пасху принято использовать яркие, жизнерадостные цвета. Пусть ваши яйца и куличи будут самыми нарядными!

(Дети выбирают трафареты, обводят, вырезают и приступают к украшению. Учитель оказывает индивидуальную помощь, подбадривает, подсказывает цветовые решения.)

(По мере готовности работ дети подходят к заранее подготовленному месту (ватман, полка, доска) и вместе с учителем размещают свои поделки, создавая единый натюрморт «Пасхальный стол».)

У.: Посмотрите, какая красота у нас получилась! В одиночку у нас были просто яйца и куличи, а вместе мы собрали настоящий праздничный стол. Вам нравится?

О.: Да, очень красиво! Здорово!

Заключительный этап

(Дети садятся на свои места. Учитель подводит итог занятия.)

У.: Ребята, наше занятие подходит к концу. Я вижу, вы все очень старались. Скажите, вам понравилось быть мастерами по украшению пасхального стола?

О.: Да, понравилось!

У.: Что больше всего вам запомнилось сегодня? Что было самым интересным? Легенда, которую я рассказала, или процесс украшения?

О.: Мне больше всего запомнилось, как яйцо стало красным. А мне нравилось вырезать. А я люблю клеить наклейки. Было весело всем вместе собирать стол.

У.: Я очень рада, что вам было интересно. Каждый из вас вложил частичку своей души в нашу общую работу. Эти знания и умения обязательно пригодятся вам, чтобы вместе с родителями подготовиться к этому светлому празднику дома. Спасибо за занятие!