Планирование ИОМ ребенка

Индивидуальный образовательный маршрут психологического развития ребёнка.

Ф.И.О г.

Срок реализации: 2025-2026 учебный год

Особенности психологического развития.

Контактивность: внешний вид без особенностей, поведение адекватное. Контакт с ребенком устанавливается легко, как со взрослыми, так и со сверстниками. Социальную дистанцию соблюдает.

Внимание: недостаточно устойчивое, рассеянное, иногда отвлекается.

Восприятие: цвета знает (кроме фиолетового), геометрические фигуры путает, составляет разрезные картинки с помощью взрослого. Понятие величины не сформировано.

Память: зрительная и речеслуховая память на среднем уровне развития; логическая память на низком уровне. Динамика заучивания и воспроизведения затруднена.

Речь: словарный запас беден, фонематическое восприятие грубо нарушено, фраза простая. Речь грамматически неправильна. Трудности пересказа, плохо развита связная речь.

Мышление: слабое развитие словесно-логического мышления, не устанавливает причинно-следственные связи. Счет до 8, счетные операции недостаточно сформированы; не классифицирует правильно. Снижение познавательной активности.

Программные навыки: программу возрастной группы усваивает удовлетворительно; социально-бытовые навыки сформированы.

Темп деятельности и работоспособность:

Темп деятельности нестабилен, неравномерный. Работоспособность на среднем уровне.

Обучаемость: снижена.

Сформированность пространственных представлений и временных отношений: пространственные представления и временные отношения недостаточно сформированы.

Моторика (мелкая): недостаточно развита мелкая моторика рук.

Представления об окружающем мире: недостаточный объем знаний об окружающем мире. Знания о животном и растительном мире сформированы частично.

Особенности эмоционально – волевой сферы: неуравновешенная, неусидчивая, подвижная, доброжелательная, с детьми общается.

Цель и задачи:

Развитие познавательной сферы:

- развитие слухового и зрительного восприятия;

- развитие произвольного внимания;

- развитие зрительной, слуховой и логической памяти;

- развитие мышления;

- развитие речевой активности, словотворчества;

- развитие элементарных математических представлений;

- развитие тонкой моторики;

- сформировать пространственные представления и временные отношения;

- развитие творческих способностей, воображения;

- развитие навыков общения; воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Развитие внимания — выполнять задание не отвлекаясь около 15 минут; находить 7-10 отличий между предметами; удерживать в поле зрения 8-10 предметов; выполнять самостоятельно быстро и правильно задание по предложенному образцу; копировать в точности узор или движение. Формировать внимание через методы, приемы, игры и упражнения: «Найди на картинке спрятанную фигуру», «Что здесь нарисовано?», «Найди два одинаковых предмета», «Раскрась фигуры в соответствии с образцом», «Найди, покажи и назови все числа по порядку от 1 до 20. Старайся делать это как можно быстрее», «Посмотри на образец и расставь значки в пустых клетках в соответствии с цифрами», «Зачеркни все буквы О, буквы А обведи в кружок», «Хлопни в ладоши, если услышишь название цветка».

«Ухо – нос», «Дотронься до…», «Четыре стихии», «Найди отличия», «Найди предмет, не похожий на другие», «Что изменилось?», «Лабиринт», «Самый наблюдательный», «Запрещенные движения», «Небылицы» и др.

Развитие восприятия - (геометрические формы, световосприятия, величины, целостного образа) через упражнения и задания «Кто наблюдательнее», «Дорисуй узоры», «Изучаем мир вокруг», «Составь картинку», «Найди предмет», «Найди предмет одной формы», «Найди предметы одного цвета», «Расскажи о цветах», «Расскажи о животных», «Помоги найти портрет», «Помоги найти тень». Задания формирующие восприятие «Кто в каком домике живет? Проведи линию от животного к его домику», «Раскрась эти фрукты и овощи в нужный цвет», «Найди все одинаковые фигуры и закрась их одним цветом», «Дорисуй каждую геометрическую фигуру», «Что забыл нарисовать художник?» и другие.

Развитие памяти зрительной, речеслуховой и логической - расширение объема зрительной, логической и слухоречевой памяти через игры, упражнения, задания, способствующие развитию памяти.

- запоминать 8-10 картинок через задания «Запомни картинки», «Нарисуй по памяти картинку», «Расставь точки», «Выполни движения»; задание «Внимательно посмотри на фигурки и постарайся их запомнить. А теперь

нарисуй фигурки точно так же», «Рассмотри и запомни пары фигур», «Рассмотри и запомни картинку. Закройте картинку листом бумаги и

предложите ребенку ответить на вопросы», «Запомни ряд цифр. Повтори его», «Найди игрушки», «Купим мы, бабушка…», «Улыбка»;

- развивать слуховую память через «Добавь слово», «Слушаем и рисуем», «Воспроизведение рассказа», «Учим загадки», «10 слов», «Прослушай внимательно фразу, запомни ее и повтори», «Каскад слов»;

- рассказывать по памяти литературные произведения, стихи, содержание картины; повторять в точности текст, состоящий из 3-4 предложений.

- развивать логическую память «Запомни пары слов».

Развитие мышления - обучение планированию деятельности и контролю ее при участии речи.

Развитие анализа, сравнения, способности выделять существенные признаки и мысленно обобщать их по принципу аналогии.

Обучение детей активной поисковой деятельности.

Обучение самостоятельному определению существенного признака для классификации на его основе.

Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

Обучение детей пониманию иносказательного смысла загадок, пословиц и поговорок без использования наглядной опоры.

- определять последовательность событий, складывать разрезную картинку из 7—10 частей;

- находить и объяснять несоответствия на рисунках;

- находить и объяснять отличия между предметами и явлениями;

- находить среди предложенных предметов лишний, объяснять свой выбор «Четвертый лишний»;

- использовать игры «Как добраться до цели», «Отгадай число», «Числовые прятки», «Выкладывание различных фигур из заданного числа палочек», «Нехотелка», «Делаем зарядку», «Волшебные кляксы», «Сравнения», «Психомышечная тренировка», «Сложи узор», «Аналогии», «Мостик» и др.

Развитие элементарных математических представлений

учить называть числа в прямом и обратном порядке;

соотносить цифру и число предметов;

составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; пользоваться арифметическими знаками действий;

измерять длину предметов с помощью условной меры;

ориентироваться на листе бумаги; определять время по часам.

Формировать элементарные математические представления через задания, упражнения: «Который по счету?», «Продолжи ряды чисел»,

«Вставь пропущенные числа», «Соседи чисел», «Реши примеры», «Реши задачки», «Нарисуй геометрические фигуры, как показано на рисунке», «Закрась только те геометрические фигуры, из которых состоит рыбка», «Нарисуй справа от мишки мячик, а слева – грибок» и др.

Развитие речи — определять место звука в слове; использовать в речи сложные предложения разных видов; составлять рассказы по сюжетной картине или по серии картинок, из личного опыта, не менее чем из 6-7 предложений; составлять предложения из 5-6 слов, членить простые предложения на слова; делить слова на слоги. Учить выразительно исполнять стихотворения, интонационно разнообразно передавать их в зависимости от содержания. (Радость, восхищение, грусть). Пересказывать эмоционально, передавать интонационно, в зависимости от смысла, содержание произведения; пересказывать небольшие рассказы.

Развитие мелкой моторики — изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием; штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры; ориентироваться в тетради в клетку или в линию; передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей. Гимнастический комплекс упражнений для пальцев и кистей рук. Работа с мозаикой; выкладывание фигур (из палочек, бумажных полосок); шнуровка по образцу.

Ознакомление с окружающим — учиться называть свое имя, фамилию и отчество, имя и отчество своих родителей; название своего родного села, столицы, Родины; знать свой домашний адрес; отличать хищных животных от травоядных, перелетных птиц от зимующих, садовые цветы от полевых, деревья от кустарников; иметь представления о жизни домашних и диких животных; называть все явления природы, название нашей планеты и спутника Земли; отгадывать загадки о природе.

Сформированность пространственных представлений и временных отношений – знать последовательность времен года, частей суток, дней недели; называть, какой день недели был вчера, какой – сегодня, какой будет завтра; называть весенние, летние, осенние, зимние месяцы;

Совершенствование навыка определения пространственных отношений (вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади), расположения предмета по отношению к себе.

Обучение определению пространственного расположения между предметами.

Обозначение пространственного расположения предметов словом.

Обучение узнаванию контурных, перечеркнутых, наложенных друг на друга изображений. Обучение восприятию и узнаванию предметов, картинок по их наименованию (организация восприятия по слову).

Занятия в сенсорной комнате и с набором Дары Фребеля.

Развитие эмоционально-личностной сферы:

-совершенствование коммуникативных навыков, развитие произвольности и саморегуляции поведения через игры; упражнять в регуляции своего эмоционального состояния;

- учить анализировать поступки, находить причину конфликта.