Сензитивные периоды в развитии детей. Консультация для родителей.

Сензитивные периоды в развитии детей. Консультация для родителей

Уважаемые родители!

Вы наверняка слышали фразу: «Ребёнок всему учится сам, дайте ему время». В ней есть большая доля правды, но есть и важный нюанс: для многих навыков в развитии ребёнка существуют особые «окна возможностей» — сензитивные периоды. Это такие временные отрезки, когда мозг особенно восприимчив к определённым видам опыта. Если в этот момент создать нужные условия, развитие пойдёт легко и естественно. Если же упустить окно — навык всё равно можно освоить, но уже другими, более трудоёмкими способами.

Именно об этом говорит современная психология и нейробиология: развитие нельзя откладывать «на потом», потому что биологические рамки чувствительности ограничены. Но хорошая новость в том, что эти периоды можно распознать и поддержать.

Что такое сензитивный период простыми словами.

Для формирования многих нервных структур и становления их функций есть определённые временные окна — сензитивные периоды, в которые критически значимы определённые условия. В первую очередь, это внешние по отношению к развивающейся системе воздействия, к которым она в этот период восприимчива. Если за отведённый промежуток времени что-то не складывается, окно всё равно закрывается, и назад дороги уже нет: соответствующая структура сформируется неправильно. Представьте, что ребёнок — это замок, а навыки — ключи. В сензитивный период «замок» максимально открыт для конкретного «ключа»: достаточно лёгкого касания, и навык «щёлкнет» и закрепится. Например, освоение родного языка в раннем возрасте происходит почти без усилий: ребёнок просто слышит речь и начинает говорить. Это и есть проявление сензитивности. Но если нужный опыт не поступает (например, ребёнок почти не слышит речи), окно постепенно закрывается. Позже тот же навык придётся «взламывать» другими механизмами мозга — через сознательное обучение, правила, заучивание. Так формируется уже не первичное, а вторичное владение навыком — оно работает, но требует гораздо больше усилий. Показательный пример: если в сензитивный период развития зрительной сенсорной системы (первые годы жизни) человек будет полностью лишён зрительных стимулов, эта система не сформируется, и в дальнейшем видеть человек уже не сможет никогда. То же самое относится и к овладению языком. Первому языку ребёнка никто не учит — он овладевает сам. Если среда двуязычная, овладеет обоими, сформируется первичный билингвизм. Но этот сензитивный период постепенно заканчивается к концу первого десятилетия жизни. Потом придётся учиться — с учителем, живым или книжным, но без него уже никак. И новыми для него языками человек будет овладевать, используя иные механизмы научения, задействуя иные мозговые структуры. В результате сформируется вторичный билингвизм, который будет некоторыми чертами отличаться от первичного, пусть немного, но навсегда. Из всего сказанного следует важнейший вывод: развитие человека нельзя отложить на более поздний период, даже если очень нужно. Скорость развития не удастся резко повысить, даже если очень хочется. Конечно, можно и должно создавать наиболее благоприятные условия для развития, но выйти за биологически детерминированные рамки невозможно. Важно понимать: сензитивные периоды не начинаются и не заканчиваются мгновенно. Это плавные подъёмы и спады чувствительности. Более того, сензитивность — это количественная характеристика: она может принимать значения от нуля до «своего» максимума, и этот максимум различен для разных систем и разных детей. У разных детей пики могут немного смещаться, и это нормально. Главное — знать, в каком возрасте какие виды опыта особенно ценны, и создавать для них пространство.

Сензитивные периоды и что с ними делать: рекомендации для родителей.

Чего точно не стоит делать:

• Не пытайтесь «ускорить» развитие. Раннее обучение чтению или математике без интереса ребёнка не даёт преимущества, а иногда даже мешает. Лучше дождаться естественного пика сензитивности к символам.
• Не сравнивайте ребёнка с другими. Индивидуальные темпы — норма. Один ребёнок раньше заговорит, другой — позже, но оба могут быть в пределах здорового развития.
• Не игнорируйте сигналы усталости и стресса. Если ребёнок сопротивляется занятиям, возможно, окно чувствительности к этому виду нагрузки временно «закрылось» из-за перегрузки.

Важно понимать, что сензитивные периоды — это не «дедлайны», а окна возможностей. Они дают шанс освоить важные навыки наиболее естественным и лёгким путём. Наша задача как родителей — не давить и не форсировать, а замечать, к чему ребёнок сейчас особенно чувствителен, и создавать условия для безопасного и богатого опыта.

Помните: даже если какой-то момент упущен, развитие не останавливается. Просто дальше путь будет чуть сложнее и потребует больше осознанных усилий. Но в любом возрасте поддержка, интерес и уважение к темпу ребёнка — лучшая стратегия.

Библиографические ссылки

1. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999.
2. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. — М.: Карапуз, 2000.
3. Лейтес Н. С. Возрастная одарённость и индивидуальные различия. — М.: Институт практической психологии, 1997.
4. Калашникова М. Б. Развитие идей Л. С. Выготского о сензитивных периодах онтогенеза в современной отечественной и зарубежной психологии // Культурно-историческая психология. — 2007. — Т. 3, № 3. — С. 79–87.
5. Штепа Е. Г. Сензитивные периоды развития детей дошкольного возраста // Теория и практика образования в современном мире: материалы II Международной научной конференции. — СПб.: Реноме, 2012. — С. 135–137.