План урока по физике в восьмом классе

План урока по физике в восьмом классе

Испарение и конденсация. Насыщенный пар.

Учитель: Шворак Е.К.

(МОУ СОШ № 11 пос. Дружба Раменского района Московской области)

Продолжительность урока – 45 минут.

Цели урока:

1. Образовательная: в ходе творческой  индивидуальной и групповой работы учащихся ввести понятия о процессах испарения и конденсации пара.

2. Развивающая: развивать логику, умение сопоставлять, анализировать, делать теоретические выводы на основе эксперимента.

3. Воспитывающая: воспитывать познавательную активность, уверенность в собственных силах, учить детей работать в группах, воспитывать чувство взаимопомощи, ответственности за своих товарищей.

        Тип урока: урок изучения нового материала.

Используемые технологии: 

1. Игровые.
2. Обучение в сотрудничестве.
3. Информационно – коммуникативные.
4. Проблемное обучение.

Оборудование:  карточки с задачами, компьютер, проектор,  диск «Электронное приложение к учебнику физики» (Физика. 8 класс. Электронное приложение к учебнику. Авторы: Белага В.В., Ломаченков И. А., Панебратцев Ю.А., М., Просвещение, 2011.), лабораторное оборудование для проведения эксперимента (индивидуально для каждой группы учащихся).

Ход урока:

(Для проведения урока класс делится на 4 группы.

2. Постановка цели урока: 

Проблемная ситуация: мы знаем, что роса, появившаяся утром на траве, к полудню исчезает, лужи после дождя высыхают, жидкость в открытом сосуде со временем убывает. Однако молекулы жидкости не могут бесследно исчезнуть. Куда же они деваются?

(жидкость превращается в пар)

Приведите примеры образования пара.

(пар над кипящим чайником, облака)

Учитель вместе с учениками приходит к выводу, что существует два способа парообразования: испарение и кипение.

Тема сегодняшнего урока: ИСПАРЕНИЕ (на экране).

2. Основная часть.

- определение испарения – на экране (электронное приложение);

 - схема испарения - на экране (электронное приложение).

От каких факторов зависит скорость испарения?

- Работа в группах: у каждой группы на столе лежит карточка с экспериментальным заданием («сегодня мы с вами будем исследователями, у каждой группы своя лаборатория и свой руководитель – капитан команды»).

I группа. У вас на столе имеются две влажные салфетки. Положите одну из них на стол, другую на батарею. По результатам эксперимента сделайте вывод о причине разной скорости испарения жидкости в двух случаях.

II группа. Капните две капли воды на твёрдую поверхность, одну оставьте без изменения, а другую разотрите пальцем по поверхности. По результатам эксперимента сделайте вывод о причине разной скорости испарения жидкости в двух случаях.

III группа. Капните две капли воды на твёрдую поверхность, возьмите насос  и с его помощью направьте струю воздуха на одну из капель, а вторую каплю оставьте без изменения. По результатам эксперимента сделайте вывод о причине разной скорости испарения жидкости в двух случаях.

IV группа. В двух шприцах на вашем столе две разные жидкости: вода и спирт. Капните на одну бумажную салфетку несколько капель воды, а на другую столько же капель спирта. Через 2 - 3 минуты сделайте вывод о причине разной скорости испарения жидкости в двух случаях.

Выступление учащихся по результатам эксперимента.

На экране – план:

1. Какая задача была перед вами поставлена?
2. Какой эксперимент вы провели?
3. Ваш вывод о причине скорости испарения жидкости.

Подведение итогов: на экране таблица из электронного приложения «факторы, от которых зависит скорость испарения жидкости».

Выставление оценок командам (макс. – 3 балла) – см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Динамическая пауза.

Исследование изменения внутренней энергии при испарении.

Все команды выполняют одинаковое задание: измеряют температуру сухим термометром, затем оборачивают резервуар термометра влажным ватным диском и опять измеряют температуру.

Задание: объяснить причину понижения температуры.

Командам даётся 1 минута на обсуждение вопроса. Команда, правильно объяснившая данное явление, получает 1 балл.

Введение понятия «испарение»:

На экране – слайд «облака».

Вопрос: что происходит с паром после того, как он собрался в облака?

(В верхних слоях атмосферы температура ниже, чем вблизи поверхности Земли, скорость молекул уменьшается и они собираются в капли. Когда капли становятся большими, идёт дождь.)

Учитель подводит учащихся к определению понятия процесса конденсации (на экране, из электронного приложения).

Вопрос: где ещё можно наблюдать конденсацию водяного пара?

(Капли воды на стёклах окон, на крышках кастрюль, выпадение росы и т. д.)

Учитель: у вас на столах находятся стаканы с водой, закрытые крышками. Поднимите крышку, на ней кальки воды. Испарившиеся молекулы собираются в капли, возвращаются в сосуд с водой, а затем вода опять испаряется. Когда число молекул, испарившихся за единицу времени будет равно числу молекул, вернувшихся в жидкость за это же время, наступает динамическое равновесие.

На экране слайды – «динамическое равновесие между паром и жидкостью»; «нарушение динамического равновесия при изменении температуры».

Насыщенный и ненасыщенный пар – определение на экране(электронное приложение).

3. Закрепление изученного на уроке.

Представитель каждой команды после короткого обсуждения в группе отвечает на вопрос из раздела «ЭКЗАМЕНАТОР» электронного приложения, проверяется правильность ответа и в ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ставится оценка команде (1 балл за правильный ответ).

4. Контроль знаний.

Каждая команда получает бланк с заданиями (5 вопросов с выбором ответа),         5 минут на выполнение задания (ПРИЛОЖЕНИЕ 2). Затем команды меняются бланками и осуществляют проверку, за каждый правильный ответ – 1 балл. Ключ для проверки – на доске. Баллы по результатам выставляютя в таблицу (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

5. Подведение итогов урока.

С помощью ПРИЛОЖЕНИЯ 1 производится подсчёт баллов и выставление оценок группам учащихся:

6 -7 баллов – оценка «3»

8 - 9 баллов – оценка «4»

10 и более баллов – оценка «5»

6. Домашнее задание: §12,т/т стр.19 №12,13.14, стр. 21 №5 (на экране).

7. Рефлексия: 1) Какая часть урока вам запомнилась лучше других?

                          2) Что вам больше всего запомнилось в этой части урока?

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Тест для  учащихся.

1. Переход вещества из жидкого состояния в газообразное:

а) конденсация

б) сублимация

в) парообразование

г) десублимация

2. При испарении внутренняя энергия жидкости:

      а) увеличивается

      б) уменьшается

      в) не изменяется

      г) зависит от рода жидкости

3. Испарение жидкости происходит:

      а) только при температуре кипения

      б) только при температуре плавления

      в) при любой температуре

      г) только при температуре кристаллизации

4. К факторам, которые влияют на скорость испарения жидкости, не относятся:

      а) температура

      б) площадь поверхности жидкости

      в) время наблюдения

      г) род жидкости

5. Испарение – это парообразование, которое…

      а) …происходит с поверхности жидкости»;

      б) …наступает при нагревании жидкости;

      в) …наблюдается лишь у некоторых жидкостей.

6. Динамическое равновесие между паром и жидкостью наступает…

      а) …когда масса пара становится равной массе жидкости;

      б) …когда число молекул, вылетающих из жидкости, становится равным числу молекул пара, вылетающих из неё;

      в) … когда число молекул пара становится столь большим, что испарение прекращается.

КЛЮЧ К ТЕСТУ

Ход урока