Леонтьева Валерия Евгеньевна

Собственная траектория профессионального развития

1. Общие сведения:

Леонтьева Валерия Евгеньевна, студентка 23 группы Челябинского педагогического колледжа, специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Цель будущей воспитательной деятельности: создание условий для гармоничного развития личности ребёнка, где каждый сможет раскрыть свои способности, научиться доброте, ответственности и критическому мышлению в безопасной и поддерживающей среде.

Личное кредо: "Учить – значит вдохновлять, развивать – значит верить, а любить – значит понимать." Как будущий педагог, я стремлюсь не просто передавать знания, но и зажигать в детях искру любознательности. Я верю, что каждый ребёнок уникален, и моя задача – помочь ему раскрыть свой потенциал.

Профессиональное кредо: "Учить не мыслям, а мыслить". Моя цель – создать условия, в которых каждый ребенок почувствует ценность знаний и радость открытий.

2. Направления профессионального развития

1. Образовательная деятельность

Профессиональные дефициты:

- Недостаточное знание современных ФГОС и их применения на практике.

- Слабое владение методиками дифференцированного обучения.

- Неумение эффективно использовать цифровые ресурсы на уроке.

 Мероприятия по самообразованию:

- Изучение нормативных документов (ФГОС, Примерные ООП).

- Прохождение курсов по blended learning («Современные образовательные технологии»).

- Освоение платформ РЭШ (Российская электронная школа), ЯКласс.

2. Воспитательная деятельность

 Профессиональные дефициты:

- Недостаток опыта в организации коллективных творческих дел (КТД).

- Неумение работать с трудными подростками.

- Отсутствие навыков ведения документации классного руководителя.

 Мероприятия по самообразованию:

- Изучение книги И.П. Иванова «Методика коммунарского воспитания».

- Участие в тренингах по конфликтологии.

- Разработка собственного «Дневника классного руководителя» в цифровом формате.

3. Творческая деятельность

Профессиональные дефициты:

- Недостаточное владение арт-педагогическими техниками.

- Отсутствие опыта организации школьных мероприятий.

- Неумение мотивировать детей к участию в конкурсах.

Мероприятия по самообразованию:

- Посещение мастер-классов по креативным методикам (скрайбинг, сторителлинг).

 - Создание портфолио творческих работ студентов для вдохновения школьников.

3. Предполагаемый уровень профессионального развития

Через 3 года (после выпуска):

- Наработка опыта работы с электронным журналом и цифровыми инструментами.

- Реализация социального проекта с учениками (например, «Экодвор»).

- Получение дополнительной квалификации (курсы по психологии подростков).

Через 5 лет:

- Я вижу себя молодым специалистом с уверенными профессиональными навыками, стремлением к постоянному развитию и собственным педагогическим стилем.

- Уверенное владение современными методиками

- Участие в педсоветах, семинарах, вебинарах.

 Через 10 лет:

- Руководство методическим объединением классных руководителей.

- Разработка авторского курса по развитию критического мышления у школьников.

 4. Общий вывод

 Как будущий педагог, я осознаю, что профессия классного руководителя требует непрерывного развития. Мой план направлен на преодоление дефицитов через практику, самообразование и наставничество. Главное – сохранить гибкость и открытость к инновациям, чтобы через 10 лет стать не просто учителем, а вдохновляющим лидером для детей и коллег.