Дислексия. Раннее выявление и коррекция нарушений процесса чтения.

ПАМЯТКА

« Методы, игр и упражнения, помогающие предупредить и скорректировать нарушения процесса чтения»

Методики:

• Метод ритмизованного чтения. Ребёнку предлагают прочитать предложения со слоговым ритмом (с делением слов на слоги и равномерным произношением их в орфографическом варианте — так, как они пишутся). Логопед при этом отстукивает ритм.
• Метод устного диктанта слов. (Методические рекомендации Ильиной Е.С.) Ребёнку предлагают не записывать слова и предложения, а проговаривать их вслух. Текст читается по знакам и по слогам, затем идёт чтение нескольких слов текста в орфографическом режиме и повторение этих слов вслух с представлением процесса их написания.
• Метод анализа слова с опорой на цифровой ряд (автор Садовникова И.Н.)
• Слоговые таблицы (на основе методики А.Н. Корнева)
• Модифициорованные зрительные диктанты (Федоренко-Пальченко)

Игры и упражнения:

• «Найди звук». Перед ребёнком раскладывают различные картинки и просят разделить их на две группы. В одной группе должны оказаться изображения, в названии которых есть нужный звук, в другой — в которых данного звука нет.
• «Закончи слог так, чтобы получилось слово». Ребёнка просят читать слоги, растягивая их, а в конце присоединяя буквы по очереди таким образом, чтобы получилось слово.
• «Развитие целостного восприятия». Ребёнку предлагают «проходить» лабиринты, от простых к сложным. Сначала ребёнок ищет выход из лабиринта глазами, а затем карандашом.
• «Запоминание слов с опорой на картинку». Ребёнку предлагают читать короткие слова на карточках, где изображены картинки. При возникновении трудности прочтения, картинка «подсказывает» ребёнку, что нужно прочитать.
• «Шифровщики». Расшифровывать слова и шифровать слова различными способами: менять местами буквы и слоги (ка бел — белка, к а м — мак).
• Разгадывание кроссвордов, сканвордов. Это занятие способствует формированию навыка звуко-буквенного анализа слов, наполнению словарного запаса, расширению кругозора, снижению количества пропусков букв в словах на письме.
• «Цепочка слов», «Города», «Снежный ком». Дидактические игры, которые позволяют развивать память, навык звуко-буквенного анализа и синтеза.

Как видят люди с дислексией?

Пиppнeмо кыждай 10-й жтилeь Змeли сaдeaтpт от нглoйкpoeчигecoо зоабвленаия, вызвыюгаещо помлербы при ченити. Мы пларгедеам вам эотт тест-тсект, в коотром слыциепаньй спикрт эелримуут нншруаиея вияписротя, хыарнтеарке для дкелссиии. Ваш беаурзр деолжн потжрддваиеь JivacapSrt.

В 2014 году соевт дртиокроев IDA икюилсчл из ореедеилнпя дкелсисии нйирлоеооечгске пжрходииеносе. Окандо в 2105-м влнсеруя к оелерипедню, пртояинму в 2002 году.

В Рисоси иоспьулюстзя два пдодхоа к оидеепленрю дскиилеси. Один из них — пгиодиакегесчй. Ему суеевотсвоттт оееенлипрде, приевдёноне в уечнкибе лигдпоеои: «Диеилскся — это чтнсчиоае секоеисипцфче ншнриеуае псесорца читнея, оловнслуенбое нтрорнфнаоесьвсимою (ншеуианерм) вышисх пссичхкииех фцкинуй и пюощвряялесея в поярвоюихщтся оакишбх сойоктго хактрареа».

Дроугй поодхд — килнкио-пгикиоисчхеолсй. Ониеелепрде, сеутоветвющтсое этой нчуаонй поицзии: «Сисмикифчецепи ншяниемруаи четиня или деислскией наювазыт сняоитося, оновсоне пиевянроле кортыох — сйоткая, избаатинельря нбсонтесспооь отлаевдь новакым чнеитя, нсомтрея на даттсыночой для этого уоенврь игалтеетноклнлуьо (и реоегчво) ртвиаизя, оустивттсе нареншиуй схгвоулоо и знтриьлеого аиаанротзлов и нлаииче оныапьлмитх уоливсй обнучеия. Онысновм неншеируам при этом яяевслтя саоткйя нопсетсобонсь овеатдль сиснгеляоолим и аыивтмознааинвортм четеним цлымеи слмоваи, что нредкео стдвжраооеоспя ндыттеоасчном пнинеаимом пгиоанортнчо. В овнсое ротасвйсстра лажет нушриаеня сеикицчепсифх цьынебалеррх поецсрсов, ситвюсщалоях фиаыкцоьлунннй бзаис нкыава чтеиня».

Птнярио рлзтачиаь деискслию и трндуости онидвлаея ченетим, внавнызые дгрумии памиринчи, тмиаки как уннвастемя отаоттлссь, дкфтееы знреия и слхуа. Их нваюаызт ещё нсиичмфспеекеции, или вчнтиморыи нмшауниреяи четния. Дкесислию оилтеачт от них сосйтоткь и иетазилнроьбсть нанршеиуй.

Тиермн «дсисиекля» оеаазочнбт сорбную гурппу детей, иещмюих тодтурсни в разынх ктаоомпненх чиетня и псьима. В стотевоисвти с тяимаирцди анаесоиоагрнкмлкй клнксчииеой пгсоихилои доаигнз «Дслскеиия» пдоеаерзвамут ннишауеря не тлкьоо в чеитни, но и в пимсье. В рйосисоксй лгопедоии ниунреашя пьисма иемют сьыосемнятолтае ниимавненоая: дагрфсиия и дзофифгориаря. Нсормтея на то что дсисилкея етсь рзуьаетлт ниоелоокийгеичрбсх осеосбоентнй члеекова, она не ссичттеая пхсекиисичм знлееивбаоам.

Во монгих дгирух оаятблсх дотлесеьятни ребёнок меожт пвятлоряь ннеинжюыде сонбсоотпси. Он меожт олитачться в ммаиатткее, фкиизе, жспиоиви или мкзыуе.

Методика раннего выявления дислексии

(А.Н. Корнев)

Использование: в ходе массовых профилактических осмотров детей 6-8 лет

Оборудование: не требуется.

Время проведения: 5-8 мин.

               Описание методики и правила оценки выполнения задания

  1.     «Рядоговорение»

Инструкция:  перечисли по порядку времена года и (после ответа) дни недели.

Оценка: (в штрафных баллах):

 Правильно ответил на оба вопроса – 0 баллов

 Правильно ответил на один вопрос – 2 балла

 Не ответил ни  на один вопрос – 3 балла.

  2.     «Ритмы»

Инструкция: послушай, как я постучу и после того, как я закончу, постучи так же (однократное предъявление ритмичных ударов по столу карандашом или палочкой с длинными и короткими интервалами)

^ Простые ритмы - !! !     !  !!     !! ! !      !!! !  Если задание выполняется верно переходят к сложным ритмам, если допущено больше одной ошибки – прекращают

Сложные ритмы -  !!!   ! !       !  !!  !!       !  !!! Критерии выполнения – те же.

Оценка:

 Правильно выполнены оба задания – 0 баллов

 Выполнены только простые ритмы – ^ 2 балл

 Не выполнено ни одного задания – 3 балла

3.     Тест «Кулак-ребро-ладонь»

Инструкция:  посмотри, что я сейчас сделаю и повтори так же. Демонстрируется трижды подряд последовательность из трех движений: кулак-ребро-ладонь. Ребенок должен трижды воспроизвести эту последовательность

 Если ребенок нарушил последовательность не более одного раза, указывается ошибка и дается другая попытка. При ошибочном воспроизведение демонстрация образца повторяется но не более 5 демонстраций.

Оценка:

 Правильное воспроизведение  с одной-двух попыток после 1-й демонстрации – 0 баллов

 Правильное воспроизведение после 2 демонстраций или после 3 демонстраций с первой попытки – 2 балла

 Правильное воспроизведение после 4-5 демонстраций или после 3 демонстраций со 2 и более попытки – 3 балла

 4.     Субтест «Повторение цифр»

Инструкция: сейчас я назову какие-нибудь  несколько цифр, я ты, как только я закончу, повтори их в том же порядке. Экспериментатор ровным голосом не меняя интонации называет ряд из трех цифр. При ошибочном воспроизведении предъявляется другой ряд из трех цифр. При правильном воспроизведении переходят к ряду из 4 и затем 5 цифр. Экспериментатор фиксирует количество цифр в наибольшем правильно воспроизведенном ряду. Это является предварительной оценкой за 1 часть задания

Инструкция: я назову цифры, повтори их начиная с конца, повторяй их в обратном порядке. Пояснение на примере. Я говорю 1-2, ты – 2-1. Предлагается ряд из 2 цифр, затем из трех и т.д. Оценивается 2 часть задания. Итоговой является сумма предварительных оценок.

   Цифровые ряды:

 Прямой счет:

 № 3             3-8-6              6-1-2

 № 4             3-4-1-7           6-1-5-8

 № 5             8-4-2-3-9        5-2-1-8-6

 Обратный счет:

 № 2             2-5                   6-3

 № 3             5-7-4                2-5-9

 № 4             7-2-9-6             8-4-9-3

Оценка:

 Итоговый результат больше 6 – 0 баллов

 Итоговый результат равен 6 – 2 балла

 Итоговый результат меньше 6 – 3 балла

5.     Ориентировка в «право-лево»

      Простая ориентировка – Инструкция: подними левую руку (обязательно начинают с левой), покажи правый глаз, левую ногу. Если задание выполнено – переходят к следующему, если нет – прекращают

      ^ Речевая проба Хеда – Инструкция: возьмись левой рукой, за правое ухо, правой рукой – за правое ухо, правой рукой за левое ухо, покажи правой рукой левый  глаз

Оценка

 Выполнены оба задания – 0 баллов

 Выполнена только простая ориентировка – 2 балла

 Не выполнено ни одного задания – 3 балла

   6.     Составление рассказа по серии картинок.

 Предъявляется рассказ в 2 картинках (например рассказ о курице и цыплятах)

Инструкция: расскажи, что здесь нарисовано (если ребенок не может начать или перечисляет предметы – наводящие вопросы. После составления задается вопрос: почему цыплята стали черными.

Оценка:

качество построения рассказа

 Рассказ составлен самостоятельно без существенных погрешностей – 0 баллов

 Рассказ составлен по наводящим вопросам без погрешностей или самостоятельно но с грубыми погрешностями (пропуски важных частей, нарушение последовательности событий) – 2 балла

 Вместо рассказа перечисляются предметы – 3 балла

 Не перечисляет даже предметы на картинках – 4 балла

понимание причинно-следственных связей  

 Дано правильное объяснение – 0 баллов

 Объяснение не полное – 1 балл

 Не объясняет – 3 балла.

 Итоговая оценка – по сумме 1 и 2.

Составление окончательного заключения:

При обследовании детей 6,5-7,5 лет без грубой речевой патологии  суммируются задания: 1, 4 и на выбор по большему баллу – 2-3. Сумма баллов, превышающая 5,  свидетельствует о предрасположенности к дислексии

При обследовании детей 7,5-8,5 лет с выраженной речевой патологией суммируются оценки за 1, 4,5,6 задания. Сумма баллов, превышающая 5,  свидетельствует о предрасположенности к дислексии