Педагогам

Конспект открытого занятия по ОБЖ

во второй младшей группы

 «Опасные предметы в быту. Электроприборы»

Цель:

Закреплять и обобщать знания детей об опасных бытовых предметах; расширять знания о правилах пользования опасными предметами, которые могут служить источником опасности в доме; предостеречь от несчастных случаев в быту; формировать правила безопасного поведения при пользовании электрическими приборами.

Развивающие задачи:

- развивать смекалку, зрительную память, воображение;

Воспитательные задачи:

- воспитывать желание выполнять работу сообща.

Используемые приемы, методы, технологии обучения:

- развивающие;

- игровой;

- словесный;

- использование наглядности.

Используемые формы познавательной деятельности детей:

- подгрупповая;

- совместная деятельность детей.

Материалы и оборудование:

Видеозапись с персонажем Мишкой, картинки с изображениями бытовых электроприборов, разрезные картинки можно скачать по ссылке https://cloud.mail.ru/public/AHg8/Jca1sKfiV 

Прогнозируемый результат:

- способность видеть в окружающем опасные предметы;

- владеть правилами безопасного обращения с домашними электроприборами;

Ход занятия.

Дети играют в группе, раздаётся плач.

Воспитатель:

Ребята, слышите? Кто-то плачет!

На экране телевизора появляется Мишка, с забинтованной рукой.

Мишка:

- Это я плачу, потому что мне очень больно. Здравствуйте, ребята.

Воспитатель:

- Здравствуй, Мишка. Что случилось, почему у тебя забинтована лапка, ты что порезался или укололся?

Мишка:

- Нет, я и не порезался, и не укололся, я знаю, что нож, иголки, спицы, булавки нельзя брать, а ножницами можно пользоваться только с разрешения взрослых. Но я ведь не знал, что дома ещё много предметов и приборов, которые могут быть опасными, вот я и хотел погладить платочек. Взял этот прибор, которым гладят, вот видите, что получилось (показывает перебинтованную лапку).

- Ребята, помогите мне, пожалуйста – расскажите и научите, как правильно нужно пользоваться этими предметами. 

- Я спрятал за телевизором картинки с изображением предметов и их описанием, но не знаю, как они правильно называются. Вы поможете мне?

Воспитатель читает загадки, дети отгадывают и вывешивают картинки с изображениями бытовых электроприборов на доске.

(дети отгадывают загадки)

Воспитатель:

- Молодцы ребята, вы правильно отгадали загадки. Все они были об электрических приборах. Они так называются, потому что работают от электричества. Все эти приборы имеют электрический провод. На конце, которого есть электрическая вилка, которую нужно включать в розетку (показ картинки с изображением розетки).

- Как вы думаете, можно ли детям самостоятельно включать и выключать электрические приборы.

Дети:

-Нет.

Воспитатель:

- Что может произойти?

Дети:

- Может ударить током, обжечься, может быть пожар.

Воспитатель:

- Также нельзя ни в коем случае трогать руками висящий или торчащий электрический провод и не наступать на него. Нельзя ничего вставлять в розетки.

-А теперь давай немного отдохнём и поиграем вместе с Мишкой.

(дети выполняют физкульт минутку)

Воспитатель:

- Ребята, Мишка принес нам еще одни картинки - но они не простые! Их надо собрать из частей в одно целое. Давайте их соберём и ещё раз расскажем Мишке об электроприборах, которые есть у него дома. Для чего они нужны и чем они могут быть опасны.

(Воспитатель показывает разрезные картинки).

(дети выполняют задание и рассказывают об опасной ситуации на картинке).

Воспитатель:

-Ребята, а давайте поиграем в дидактическую игру «Можно - нельзя». Если можно вы хлопайте, если нельзя топайте.

Воспитатель задает вопросы, дети отвечают.

- Можно включать телевизор?

- Можно играть с куклой?

- Можно включать пылесос?

- Можно собирать пирамидку?

- Можно включать газовую плиту?

Можно играть с машинкой?

Заключительная часть:

Воспитатель: (задаёт вопросы)

- Кто приходил на занятие;

- Чем мы занимались?

- Чему мы научили нашего гостя. (Ответы детей).

- Давайте ещё раз повторим правила, которые необходимо соблюдать при обращении с приборами?

Вместе с детьми формулируют правила:

1. Не включать и не выключать электроприборы без взрослых.

2. Не трогать руками провода.

     3. Ничего не втыкать, не засовывать в розетки.

Конструкт непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе

на тему: «Путешествие в математическую галактику»

Дата: 25.04. 23

Технология: метод проектов

Возрастная группа: 6-7 лет

Образовательная область: математическое, речевое и социально-коммуникативное развитие

Форма: НОД

Тип НОД: комбинированный

Форма совместной деятельности: подгрупповая, парная, индивидуальная

Виды деятельности: игровая, продуктивная,  коммуникативная и решение проблемных ситуаций

Цель: закрепление математических знаний и умений посредством игры-путешествия

Планируемый результат:

- Дети проявляют умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

- Осуществляют самоконтроль и самооценку;

- Проявляют интерес к решению поставленных задач;

- Умеют наблюдать, сравнивать, анализировать, вычленять, высказывать предложения, проявлять уважение к взрослым, отвечать на вопросы внятно;

- Умеют самостоятельно находить способы решения проблемных задач;

-  Умеют переносить приобретённые знания и умения в новые условия.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

1. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
2.  Содействие и сотрудничество детей и взрослых.
3. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
4. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей).

Принципы обучения: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогами, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения: принцип доступности, наглядности, систематичности и последовательности.

Методы воспитания:

• беседа;
• наглядный пример;
• создание ситуации успеха;
•  поощрение.

Методы обучения: 

• методы стимулирования: стимулирование занимательным содержанием, создание ситуации успеха, поощрение, сюрпризный момент;

• методы организации познавательной деятельности: объяснение, беседа, демонстрация, повторение, практическая  работа;
• методы контроля и диагностики: самоконтроль, наблюдение, анализ детской деятельности.
• Материал: Видеопрезентация; картинки планет с вопросами, листы с заданием для работы в подгруппах и парах, ракета, конфеты, микрофон; цифры «5» и «4» на каждого ребенка, простые карандаши.

Консультация для педагогов: «Современные методы проведения родительского собрания»

1. Актуальность темы

Эффективное взаимодействие с родителями — ключевой фактор успешного образовательного процесса. Традиционные формы собраний (доклады + вопросы) часто не обеспечивают вовлечённости. Современные интерактивные методы позволяют:

• повысить заинтересованность родителей;
• создать атмосферу партнёрства;
• получить обратную связь в реальном времени;
• совместно находить решения проблем.

2. Цели и задачи

Цель: освоить инновационные формы организации родительских собраний.

Задачи:

• изучить классификацию современных форматов;
• отработать приёмы вовлечения родителей;
• научиться проектировать интерактивные мероприятия.

3. Основные современные форматы

3.1. Собрание-дискуссия

• Суть: коллективное обсуждение проблемы с разных позиций.
• Алгоритм:

1. вступительное слово с постановкой вопроса;
2. обмен мнениями участников;
3. экспертные комментарии специалистов;
4. подведение итогов.

• Пример темы: «Экранное время: где граница между пользой и вредом?»

3.2. Круглый стол

• Участники: родители + приглашённые эксперты (психолог, логопед, врач).
• Особенности:

• расположение за общим столом;
• регламент выступлений (3–5 мин);
• фокус на конкретных вопросах.

• Тема: «Адаптация первоклассников: мифы и реальность».

3.3. Семинар-практикум

• Структура:

1. теоретический блок (10–15 мин);
2. практическое задание (например, разбор кейса);
3. рефлексия.

• Задание для родителей: разработать «семейный кодекс правил использования гаджетов».

3.4. Родительский ринг (КВН)

• Формат: состязание двух команд родителей по решению педагогической задачи.
• Правила:

• каждая команда предлагает своё решение;
• зрители голосуют за наиболее убедительный вариант;
• жюри (учителя/администрация) подводит итоги.

• Вопрос: «Как мотивировать ребёнка учиться без принуждения?»

3.5. Устный журнал

• Идея: «перелистывание страниц» с разными рубриками:

• «Новости класса»;
• «Психологический практикум»;
• «Вопрос эксперту»;
• «Творческая мастерская».

• Визуализация: плакаты с названиями рубрик, смена фона на экране.

3.6. Вечер вопросов и ответов

• Подготовка: родители заранее присылают вопросы по теме.
• Проведение:

• отбор 5–7 ключевых вопросов;
• ответы педагогов и специалистов;
• обсуждение альтернативных решений.

• Тема: «Конфликт поколений: как найти общий язык?»

3.7. Педагогическая мастерская

• Суть: родители и учителя обмениваются опытом в формате мастер-классов.
• Примеры заданий:

• показать приёмы запоминания правил;
• продемонстрировать техники тайм-менеджмента для школьников.

4. Технологические приёмы активизации

• Мозговой штурм: генерация идей без критики (например, «10 способов поддержать интерес к чтению»).
• Мини-опросы через QR-коды: мгновенная обратная связь через онлайн-сервисы (Google Forms, Mentimeter).
• Работа в малых группах: обсуждение кейсов по 4–5 человек с презентацией выводов.
• Ролевые игры: моделирование ситуаций («Родитель и ребёнок: переговоры о режиме дня»).
• Визуализация: инфографика, схемы, видеопримеры.

5. Пошаговый план подготовки

1. Определение цели (например, повышение вовлечённости родителей в профориентацию).
2. Выбор формата с учётом возраста детей и специфики проблемы.
3. Разработка сценария:

• время на каждый этап;
• вопросы для обсуждения;
• раздаточные материалы.

4. Приглашение экспертов (при необходимости).
5. Техническая подготовка:

• оборудование (проектор, микрофоны);
• онлайн-платформы (если собрание гибридное).

6. Информирование родителей за 7–10 дней с указанием темы и формата.

6. Рекомендации по проведению

• Начало: приветствие, правила взаимодействия («Говорим по очереди», «Уважаем мнение каждого»).
• Динамика: чередование монологов (не более 7 мин) с интерактивными блоками.
• Управление конфликтами:

• перенаправление эмоциональных высказываний в конструктивное русло;
• использование техники «Я-высказываний» («Я обеспокоен, потому что…»).

• Завершение:

• краткое резюме решений;
• сбор обратной связи (анкеты/стикеры);
• объявление даты следующего собрания.

7. Критерии эффективности

• Количественные:

• посещаемость (целевой показатель — не менее 70 %);
• количество заданных вопросов.

• Качественные:

• активность в обсуждениях;
• наличие конкретных договорённостей;
• позитивные отзывы в анкетах.

8. Ошибки, которых следует избегать

• Монолог педагога более 15 минут.
• Отсутствие чёткого тайминга.
• Критика отдельных семей в присутствии других.
• Неподготовленность технических средств.
• Игнорирование предложений родителей.

9. Примеры тем для разных возрастов

• Начальная школа: «Как помочь ребёнку стать самостоятельным?», «Роль игры в обучении».
• Средняя школа: «Подростковый кризис: границы и доверие», «Выбор кружков: интересы vs. нагрузка».
• Старшая школа: «Профориентация: мифы и реальность», «Подготовка к экзаменам без стресса».

10. Дополнительные ресурсы

• Онлайн-сервисы:

• Mentimeter (интерактивные опросы);
• Canva (дизайн презентаций);
• Zoom/Яндекс Телемост (гибридные собрания).

• Литература:

• Гребенкина Л. К. «Взаимодействие педагога с семьёй школьника»;
• Щуркова Н. Е. «Собрание родителей: сценарии и ритуалы».

Итог: использование современных методов превращает родительское собрание и формальное мероприятие в площадку для сотрудничества, где каждая сторона чувствует свою значимость и получает практические инструменты для решения задач.

Консультация для педагогов: адаптация детей после новогодних праздников

После длительных каникул возвращение к режиму детского сада может стать стрессом для дошкольников. Задача педагога — создать комфортные условия для плавной адаптации, минимизировав тревожность и сохранив позитивный настрой детей.

1. Оценка состояния детей

В первые дни после праздников:

• проводите утренний опрос родителей о самочувствии и настроении ребёнка;
• наблюдайте за поведением: уровень активности, контактность, аппетит, сон, эмоциональная реакция на расставание с родителями;
• фиксируйте наблюдения в листе адаптации (индивидуально для каждого ребёнка).

Группы риска (требуют особого внимания):

• дети раннего возраста;
• недавно пришедшие в группу;
• часто болеющие;
• эмоционально чувствительные;
• испытывающие трудности с расставанием с родителями.

2. Организация режима дня

Плавное восстановление ритма:

• в первую неделю сократите длительность занятий на 20–30 %;
• увеличьте время прогулок и свободной игры;
• соблюдайте привычный распорядок приёмов пищи;
• обеспечьте достаточный дневной сон (даже если дома режим был нарушен).

Рекомендации по сну:

• создайте тихую, уютную атмосферу в спальне;
• используйте успокаивающие ритуалы (тихая музыка, чтение коротких сказок);
• не настаивайте на строгом засыпании — дайте время привыкнуть.

3. Эмоциональная поддержка

Техники снижения тревожности:

• Личный контакт. Больше тактильного внимания (лёгкие прикосновения, объятия), доброжелательный тон.
• Ритуалы приветствия/прощания. Например, «круг радости» утром, индивидуальное прощание с каждым ребёнком.
• Обсуждение праздников. Позвольте детям поделиться впечатлениями: «Что самое интересное было на каникулах?», «Что ты хотел бы рассказать друзьям?».
• Игры на сплочение. Командные задания, хороводы, совместные постройки из крупного конструктора.

Важно:

• избегайте резких замечаний в первые дни;
• хвалите за малейшие успехи («Ты так хорошо сыграл с ребятами!», «Молодец, что сам убрал игрушки!»);
• предлагайте «талисманы» от родителей (маленькая фотография, брелок), если ребёнок скучает.

4. Физическая активность и здоровье

• Дозированные нагрузки. Включите больше подвижных игр на улице, но без переутомления.
• Дыхательные упражнения. Простые техники (например, «Надуваем шарик» — медленный вдох через нос, выдох через рот) снижают тревожность.
• Пальчиковые игры и мелкая моторика. Лепка, мозаика, шнуровки — помогают переключиться и успокоиться.
• Питьевой режим. Следите, чтобы дети пили достаточно воды.

5. Взаимодействие с родителями

• Информирование. На стенде или в чате группы разместите рекомендации по восстановлению режима дома.
• Обратная связь. Ежедневно кратко сообщайте родителям об успехах ребёнка («Сегодня Саша играл с кубиками 15 минут без капризов»).
• Совместные действия. Попросите родителей:

• постепенно сдвигать время сна/подъёма за 3–4 дня до сада;
• повторять утренние ритуалы (например, «пожелание доброго дня»);
• избегать перегрузок (дополнительные кружки, долгие походы в гости) в первую неделю.

6. Коррекция поведения

Если ребёнок:

• Плачет при расставании — предложите занять его любимой игрушкой, мягко напомните: «Мама вернётся после обеда, мы вместе пойдём домой».
• Агрессивен/замкнут — дайте время адаптироваться, не принуждайте к общению. Можно предложить уединённое место («уголок тишины») с мягкими подушками.
• Отказывается от еды — не настаивайте, предложите альтернативу (например, фрукт вместо супа).
• Нарушает правила — спокойно напоминайте о границах без наказаний: «В группе мы не бросаем игрушки. Давай положим их на место».

7. Создание позитивной атмосферы

• Декор группы. Добавьте элементы новогоднего настроения (снежинки, гирлянды), но постепенно убирайте их, чтобы символизировать переход к обычному режиму.
• Музыкальные паузы. Включайте знакомые детям песенки, звуки природы.
• Сюжетно-ролевые игры. Например, «Путешествие в страну игрушек», «Магазин новогодних подарков» — помогают выразить эмоции и переключиться.

8. Сроки адаптации

Средний период восстановления — 7–10 дней. Если через 2 недели ребёнок:

• продолжает плакать при расставании;
• отказывается от еды/сна;
• проявляет агрессию или апатию —

рекомендуйте родителям консультацию психолога.

Ключевые принципы

1. Постепенность. Не требуйте мгновенного возвращения к строгому режиму.
2. Терпение. Дети могут регрессировать (например, начать капризничать как в младшем возрасте) — это нормально.
3. Единство требований. Согласуйте действия всех педагогов группы (например, одинаковые ритуалы, правила).
4. Индивидуальный подход. Учитывайте особенности каждого ребёнка.

Помните: ваша спокойная уверенность и доброжелательность — главный ресурс для успешной адаптации детей после праздников.