Мои дополнительные общеразвивающие программы

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования «Радуга» г. Тайшета

Дополнительная общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

«Говорим - играем»

Адресат программы: обучающиеся 5-7 лет

Срок реализации: 1 год

Уровень: базовый

Разработчик программы:

Баранова Н.А.,

педагог дополнительного образования

Тайшет, 2022год.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………..……………………………………………........................................3

Содержание программы……..…………………………………………………………………...……5

Планируемые результаты...…………………………..……………………………….……….……...6

Учебный план ……………....………………………..………………………………………..………7

Календарный учебный график …………………….……..…………………………………………..9

Методические материалы…………………………………………….……………………………….9

Условия реализации программы………………………………………………….………………….11

Список литературы ……………………….…………………………………………………………..11

Приложение 1. Диагностические материалы …………………………………...………..…………13

Приложение 2. Дидактические материалы……………………………………....…………………. 23

Приложение 3. Упражнения на развитие звукопроизношения и дикции……………………….…32

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Говорим - играем» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный Закон № 273 от 29.12.2012 года «Об образовании в РФ».

2.Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р.

3.Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей, утвержденная приказом Министерством Просвещения России от 3.09.2019 № 467.

4.Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

7.Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Иркутской области.

8.Положение о порядке разработки и утверждения дополнительных общеразвивающих программ МБУДО «ЦДО «Радуга» г. Тайшета (приказ №11/1 от 30.01.2017)

В основу программы положены дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы:

- Детство: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: Детство-пресс, 2010,

Направленность программы: социально-гуманитарная.

Уровень программы – базовый.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы:

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и в средней школе.

Уровни речевого развития детей одного возраста бывают различными. Особенно ясно эти различия выступают именно в старшем дошкольном возрасте. Работа по развитию звуковой культуры речи направлена на формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности. У детей старшего дошкольного возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка. Для повышения уровня развития речи детей необходима систематическая работа с педагогом, владеющим навыками развития речи у детей; при проведении занятий педагогически целесообразно использовать игровые методы и приемы: пальчиковые игры, театрализация, игровые упражнения. Все эти условия выполняются при реализации дополнительной образовательной программы «Говорим - играем».

Отличительной особенностью программы является то, что ее содержание и формы работы позволяют не только дополнить работу по развитию речевых навыков, проводимую в дошкольных образовательных организациях (далее ДОО), но и помочь дошкольникам, не посещающим ДОО, сформировать грамматическую, лексическую, фонетическую сторону речи.

Кроме того, при реализации программы, выполняется весь комплекс условий, необходимых для эффективного решения задач речевого развития дошкольников:

- внимательное и бережное отношение взрослого к ребенку;

- организация доступной по форме и средствам совместной деятельности ребенка со взрослым;

- организация образовательного процесса с использованием возможностей дополнительного образования;

Отбор содержания осуществлялся с соблюдением следующих правил: реализация принципа доступности, учет возрастных особенности детей старшего дошкольного возраста, возможность развития детского творчества, фантазии.

Обобщая все вышеизложенное, можно констатировать, что программа «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста» призвана реализовать все перечисленные условия, в результате чего не только развивается речь ребенка, что является частью его полноценного всестороннего развития, но и формируется субъектная позиция.

Адресат программы: дети 5-7 летнего возраста, посещающих (или не посещающих) ДОО.

Наполняемость группы: 8-10 человек. Комплектование групп осуществляется на добровольной основе, без предварительного отбора.

Учитывая психологические возрастные особенности дошкольников, следует помнить, что в этом возрасте детям необходима постоянная смена деятельности, поэтому занятия-игры состоят из упражнений на развитие разных речевых навыков; во время динамической паузы помимо двигательных упражнений используются пальчиковые игры.

У детей в возрасте 5-7 лет интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, воображения, опираясь на которые, можно побуждать ребенка слушать, рассматривать, запоминать, анализировать.  Эффективность занятий с детьми дошкольного возраста во многом определяется эмоциональным восприятием изучаемого материала.

Срок освоения программы – 1 учебный год, 36 недель, 9 месяцев.

Форма обучения – очная; в случае необходимости возможен вариант очно-заочного обучения с использованием дистанционных технологий.

Режим занятий. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 академических часа, продолжительностью 30 минут. Между занятиями 10-минутный перерыв.

Цель программы: развитие речевых навыков посредством организованной игровой образовательной деятельности.  

В программе реализуются следующие задачи:

Обучающие:

- обучить комплексу упражнений, направленных на развитие речевого дыхания, артикуляции, дикции, мелкой моторики;

- обучить определять место звука в словах, подбирать слова с заданным расположением звука в нем;

- обучить правильно ставить логические ударения, выбирать интонацию, темп речи, силу голоса;

Развивающие:

-  способствовать развитию фонематического слуха, слухового восприятия, артикуляционного аппарата, мелкой моторики;

-   способствовать развитию умения анализировать звуковую сторону устной речи;

- способствовать развитию выразительности, точности речи:

- способствовать обогащению активного и пассивного словаря;

Воспитательные:

- прививать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих.

- развивать навыки общения: умение слушать и говорить, проявлять к собеседнику доброжелательность, внимание, эмпатию.

- формирование критического отношения к своим действиям.

Объем программы: 144 учебных часа.

Содержание программы

не предусматривает изучение теоретического материала, полностью состоит из комплекса практических занятий

Вводное занятие. Диагностика. (2 часа)^[1]

Знакомство детей друг с другом. Знакомство с правилами поведения на занятии. Диагностика проводится методом наблюдения за детьми в ходе выполнения игровых заданий в словесной форме с использованием наглядного материала; пересказов текстов, воспринимаемых на слух и самостоятельного рассказывания.

I.        Развитие речевого аппарата (70 часов)

Развитие речевого дыхания (8 часов)

Упражнения-игры («Пой со мной!», «Пой со мной!», «Змейка», «Бегемотики», «Горячий чай», «Вьюга», «Поиграем в сказку» и т.д.), способствующие формированию умения вырабатывать свободный, плавный, удлиненный выдох; произносить небольшие фразы на одном выдохе.

Развитие моторно-двигательных навыков (10 часов)

Игровые упражнения на развитие мелкой моторики: упражнения на развитие межполушарного взаимодействия, пальчиковый театр, рисование пальцами и кистями рук, графические упражнения: штриховки, «обводилки», «дорисовки»

Развитие артикуляционного аппарата (18 часов)

Упражнения-игры на

- развитие подвижности языка (упражнения на развитие умения делать язык широким и узким, удерживать широкий язык за нижними резцами, поднимать за верхние зубы, отодвигать его назад вглубь рта и т. д.);

- развитие достаточной подвижности губ (умение вытягивать их вперед, округлять, растягивать в улыбку, образовывать нижней губой щель с передними верхними зубами);

- развитие умения удерживать нижнюю челюсть в определенном положении

Развитие правильного звукопроизношения и дикции (16 часа)

Упражнения-игры, способствующие совершенствованию движений органов артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика, чистоговорки, скороговорки); закрепление правильного произношения звуков в контекстной речи.

Развитие слухового восприятия (6 часов)

Упражнения-игры (“Найди пару”, “Тихо – громко”, “Найди картинку”, “Хлопки”, “Угадай, что делать”, “Кто летит”, “Кто внимательный?”)

- развитие речевого слуха: фонематического слуха, восприятия темпа речи и громкости голоса, ритмического слуха;

- развитие слухового внимания.

Развитие интонационной выразительности (12 часов)

Упражнения-игры («Съели кислый лимон», «Встретили знакомую девочку», «Испугались забияку», «Удивились», «Обиделись», «Умеем лукавить», «Котенок веселый – грустный», «Пантомима пословицы», Мимический кубик; Зеркало, «Какой овощ/фрукт едят дети?», Кто это сказал?, Выбери ребенка, Гномик Сценка) на развитие способности изменять голос по высоте и силе в зависимости от содержания высказывания, пользоваться паузами, логическим ударением, менять темп и тембр речи; точно, осознанно выражать как свои, так и авторские мысли, чувства и настроения.

II. Развитие связной речи (70 часов)

Развитие речевых навыков (22 часов)

Речевые игры, лексические упражнения (подбор определений, эпитетов, сравнений для словесной характеристики предмета), лексико-грамматические упражнения (дополнение предложений нужным по смыслу словом; составление предложений‒ответов на вопросы) с использованием картинок. Пересказы текстов с опорой на вопросы, картинки, графические схемы. Рассказывание по картинкам.

Развитие диалогической речи (24 часов)

Дидактические игры: «Вершки-корешки», «Исправь ошибку», «Почта», «Краски», «Фанты», «Вопрос – ответ», «Почемучки».

игры-приветствия: «Здравствуй, волшебная комната», «Волшебный клубочек», «Комплименты», «Доброе Животное», «Приветствие с разным настроением».   

инсценировки: Русская народная потешка «Ну-ка, зайка, поскачи?», Русская народная сказка «Теремок», «Творческая игра «Угадай, кто это?», «Творческая игра «Небылицы».

Развитие монологической речи (24 часов)

Работа над пересказом, составление рассказа-описания; составление рассказов по серии сюжетных картинок; составление рассказов по одной сюжетной картинке.

Итоговое занятие. Диагностика. (2 часа)

Итоговое занятие проводится в форме конкурсной программы, где учащиеся соревнуются в проговаривании скороговорок, читают наизусть стихи, инсценируют потешки, и т.п. В ходе мероприятия педагог наблюдает за детьми и заносит результаты в речевую карту.

Планируемые результаты

Предметные результаты:

Метапредметные  результаты:

- овладеют способом подбора родственных слов, антонимов, синонимов, тематических групп слов;

- смогут поддерживать беседу, научатся выслушивать собеседника и доходчиво доносить до него свои мысли и доводы;

- научатся  работать и в группе, и самостоятельно;

- с помощью речи и жестов смогут правильно передавать свои чувства, эмоции, мысли, потребности.

Личностные результаты:

- появится интерес и внимание к родному языку, к слову, к собственной речи и речи окружающих.

- сформируется умение слушать и говорить, проявлять к собеседнику доброжелательность, внимание, эмпатию.

- будут заложены основы объективно-критического подхода к результатам своей деятельности.

Учебный план 

Календарный учебный график

Формы контроля и оценочные материалы

В отличие от общего образования, где процесс выявления результатов образовательной деятельности обучающихся отработан, в дополнительном образовании детей этот вопрос не решен. В законодательных документах, регламентирующих работу с детьми дошкольного возраста указано, что для данной категории детей аттестация не предусмотрена [3, гл.IV, п.4.1], но определить результативность освоения образовательной         программы возможно при использовании определенных видов и форм контроля.

Вводный контроль проводится в форме выполнения диагностических заданий Зайцевой Е.С. и Шептуновой В.К. «Тестовая методика обследования речи детей в возрасте 4-7 лет» (приложение 1). Диагностика проводится с подгруппой детей в форме игровых упражнений или беседы с использованием наглядного материала. В соответствии с результатами диагностики содержание программного материала корректируется.

Текущий контроль проводится с использованием метода педагогического наблюдения.

Итоговый контроль осуществляется педагогом во время итогового занятия.

Формой фиксации результатов текущего и итогового контроля является речевая карта (см. приложение 1).

Методические материалы

Методическое обеспечение программы

Основной организационной формой деятельности являются групповые занятия. На занятиях дети сидят и/или стоят полукругом или кругом, как можно ближе к педагогу. Это помогает им хорошо видеть и слышать, позволяет быстро менять виды деятельности, а также создает благоприятный психологический климат. Дети могут свободно передвигаться по помещению, общаться между собой, могут выступать в качестве помощников.

Методы обучения

1. Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание с опорой на наглядный материал. Во всех словесных методах используются наглядные приемы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций, поскольку возрастные особенности детей дошкольного возраста и природа самого слова требуют наглядности.

2. Наглядные: рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам.

3. Игровые: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, артикуляционная и пальчиковая гимнастика (приложение 3).

Примерная структура занятия:

1. Организационная часть.

Проверка готовности детей к занятию. Мотивация к предстоящей деятельности.

2. Основная часть

Повторение ранее изученного материала.

Изучение нового материала.

Отработка практического навыка; закрепление изученного.

3. Заключительная часть

Ритуал прощания – речёвка (заключительная часть проводится кратко и эмоционально).

Содержание программы предполагает возможность усложнения и интеграции учебного материала на основе полученных знаний и практических умений.

При организации работы по программе используется дидактический материал, который включает в себя задания для выполнения, способы проведения занятий по развитию речи (Приложение 2).

Условия реализации программы

Занятия проходят в помещении, оборудованном ростовой мебелью, игрушками, наглядными, дидактическими материалами, аудио-видео записями, мультимедийным оборудованием, доступом к сети Интернет.

Оборудование и материалы:

оргтехника и мультимедийное обеспечение:

- компьютерная техника (ноутбук);

-медиатека (аудио записи): песенки-чистоговорки, музыкальные физкультминутки.

расходные материалы и инструменты:

- зеркало

Расходные материалы приобретаются обучающимися самостоятельно.

Кадровое обеспечение

Занятия по программе «Говорим - играем» может проводить педагог дополнительного образования, имеющий педагогическое образование с квалификацией «учитель начальных классов», «воспитатель».

Список литературы

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный Закон № 273 от 29.12.2012 года «Об образовании в РФ».

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155)

С изменениями и дополнениями от: 21 января 2019 г.

4. Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Иркутской области.

5. Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

8.Положение о порядке разработки и утверждения дополнительных общеразвивающих программ МБУДО «ЦДО «Радуга» г. Тайшета (приказ №11/1 от 30.01.2017).

9.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении  СанПиН 2.4.1 3049-13  «Санитарно-эпидемиологические  требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»

10. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программ дошкольного образования» (приказ  Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014).

11. Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей, утвержденная приказом Министерством Просвещения России от 3.09.2019 № 467.

Список литературы для педагога:

1. Алябьева Е.А., Игры для детей 4-7 лет: развитие речи и воображения. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
2. Акименко В.М. Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями. - Ростов н/Д.: Феникс, 2015. - 45 с.
3. Бородич А.М., Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981. - 256 с. 
4. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М.: Академия, 1997. – 221 с.
5. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А. и др. Детство: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. - 528 с.
6. Жуковская Р.И. Чтение стихотворений в детском саду. - М.: Чистые пруды, 1981. – 102 с.
7. Жукова, Н.С. Развитие речи: в зоопарке / Н.С. Жукова. - М.: Эксмо, 2015. - 240 c.
8. Жукова, Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. - М.: Эксмо, 2016. - 320 c.
9. Зайцева Е.С., Шептунова В.К. Тестовая методика обследования речи детей в возрасте 4 – 7 лет. – СПб.: «КАРО», 2012. – 71 с.
10. Исханова Н.А. Наглядно-дидактический материал к лексическим темам логопедической группы ДОУ (Электронный ресурс). URL: https://infourok.ru/naglyadnodidakticheskiy-material-k-leksicheskim-temam-logopedicheskoy-gruppi-dou-283673.html
11. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М.: Академия, 2002. – 190 с.
12. Лопухина И.С., Логопедия: Речь, ритм, движение. -  СПб.: Корона-Принт, 1997. – 128 с.
13. Старковская В.Л. «Помогите малышу подготовиться к школьной жизни: Оздоравливающие и развивающие подвижные игры для детей от 1,5 до 7 лет: Методическое пособие. - М.: Терра - Спорт, 2000. - 112 с.
14. Ткаченко Т. А., Использование физкультминуток для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушением речи //Дошкольное воспитание – 1986. - №3. - с. 36.
15. Толбанова А., Пальцы помогают говорить //Дошкольное воспитание – 1988. - №9. - с. 81-82; 1989. - №10.- С.94-95
16. Ушакова О.С., Теория и практика развития речи дошкольника. – М.: Сфера, 2008. – 240 с.
17. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155)
18. Федеральный закон  от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
19. Цвынтарный В.В., Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.: Лань, 1999. – 32с.
20. Швайко Г.С., Игры и игровые упражнения для развития речи - М.: Просвещение, 1988. – 64 с.

Список литературы для родителей:

1. Дмитриева В.Г., Новиковская О.А., 200 развивающих игр и упражнений от рождения до школы. - М.: АСТ; СПб.: Сова, 2007. - 95 с.
2. Крупенчук О.И., Стихи для развития речи. - СПб.: Литера, 2003. - 64 с.
3. Лагздынь Г.Р., Гордеева Н.М. Учим стихи: Учеб.-метод. пособие для чтения взрослым и детям. М.: Карапуз, 2004. – 18 с.

Список литературы для детей:

    1. Жукова О., Чистоговорки  и скороговорки с наклейками. – М.: АСТ, 2019. – 16с.

    2.  Крылов И., Басни. – М.: Вакоша, 2022. – 80 с.

    3. Потешки. – М.: Буква-ленд. 2020. -  48с.

    4. Сказки русских писателей. – М.: Стрекоза. 2017. – 128с.

Приложение 1

Диагностические материалы

Сроки проведения и цели образовательного мониторинга:

Методы мониторинга: слушание  ребенка.

Предмет мониторинга: показатели развития ребенка, определенные на основе анализа раздела речевого развития.

Диагностический инструментарий: диагностические карты для заполнения показателей.

Для определения уровня речевого развития ребенка выводится средний балл по всем разделам исследования.

Речевая карта обследования речи детей

Обследование связной речи.

Дидактические игры, упражнения, вопросы

1. Предложить ребенку сюжетные картинки из серии «Семья».

2. Сказки Дж. Родари «Собака, которая не умела лаять» и «Волшебный барабан».

3. Сказка К. Д. Ушинского «Бишка» или любое литературное произведение, неизвестное ребенку

Содержание диагностического задания

1. Вопросы по содержанию картинки:

-Кто нарисован на картинке, чужие люди или родственники?

- Как можно назвать их вместе, одним словом?

- Назови членов семьи, изображенных на картинке.

- Что делает семья на этой картинке, трудится или отдыхает?

Задание: расскажи о своей семье, назови имена членов семьи, профессию (взрослых) и занятия детей, какие обязанности и какую работу выполняют дома члены семьи.

2. Ребенка знакомят с основной частью сказки, а он придумывает разные концовки.

3. Ребенок слушает и пересказывает сказку

Критерии оценки

3 балла — ребенок составляет рассказ о

семье из личного опыта, употребляя сложные предложения разных видов. Придумывает концовки к незнакомым литературным произведениям. Последовательно пересказывает литературное произведение без помощи взрослого, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристику персонажей. Пользуется прямой и косвенной речью.

2 балла - рассказывает по сюжетной картинке, редко употребляя сложные предложения. С помощью дополнительных примеров воспитателя ребенок подбирает концовку. Пересказывает литературный текст с опорой на иллюстрации. Не пользуется прямой и косвенной речью.

1 балл - ребенок затрудняется рассказать по картинке и из личного опыта. Затрудняется в придумывании концовок к сказкам, даже при помощи воспитателя. Делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует отдельные эпизоды

Грамматический строй речи

Дидактические игры, упражнения, вопросы

1. Упражнение «Какой? Какая? Какое?»

Материал: предметные картинки: лимон, яблоко, елка и другие.

2. Игра «Как сказать по-другому?»

Содержание диагностического задания

Ребенок рассматривает картинки, называет предметы и отвечает на вопросы:

Лимон - какой? (Желтый, сочный, кислый.)

Яблоко - какое? (Красное, круглое, вкусное.)

Елка - какая? (Высокая, зеленая, колючая.)

Задание: Об одном и том же можно сказать разными, но похожими словами. Такие слова называют близкими по смыслу или словами-«приятелями». Придумай слова-«приятели» к следующим словам:

1. Метель (вьюга, буран, пурга).

2. Смешной (забавный, потешный, комичный).

3. Грустный (невеселый, печальный).

4. Торопиться (спешить)

Критерии оценки

3 балла - ребенок без затруднений подбирает ко всем существительным по 2-3 и более прилагательных, заменяет слово другим со сходным значением.

2 балла - ребенок затрудняется в подборе прилагательных, называет к каждому существительному не более одного прилагательного. В подборе синонимов требуется дополнительная инструкция (примеры), подбирает не более 1-2 синонимов.

1 балл - ребенок не может подобрать правильно прилагательные и синонимы к заданным словам

Звуковая культура речи

Дидактические игры, упражнения, вопросы

1.Дидактическая игра «Определи место звука в слове».

Материал: предметные картинки с изображением мальчика, арбуза, рябины, танка, абрикоса и др. (или любые другие, но, чтобы один и тот же звук был в начале, в середине и в конце слова).

2. Дидактическая игра «Подбери слово с заданным звуком»

Содержание диагностического задания

1. Ребенок рассматривает предметные картинки и раскладывает их так, чтобы в одной стопке оказались слова со звуком [а] в начале, в другой - со звуком [а] в середине слова.

- Почему остались лишние картинки? (Ребенок должен сказать, что осталась картинка с изображением рябины, т. к. звук [а] не стоит ни в начале слова, ни в середине.)

Задание:

Придумай слово на любой заданный звук, например: звук [м].

Придумай слово, чтобы заданный звук был в середине (в конце) слова

Звук [с]

Произношение звука [с] в слогах:

Произношение звука [с] в словах:

Произношение звука [с] в предложениях и тексте:

Звук [с`]

Произношение звука [с`] в слогах:

Произношение звука [с`] в словах:

Произношение звука [с`] в предложениях и тексте:

Звук [з]

Произношение звука [з] в слогах:

Произношение звука [з] в словах:

Произношение звука [з] в предложениях и тексте:

Звук [з`]

Произношение звука [з`] в слогах:

Произношение звука [з`] в словах:

Произношение звука [з`] в предложениях и тексте:

Звук [ц]

Произношение звука [ц] в слогах:

Произношение звука [ц] в словах:

Произношение звука [ц] в предложениях и тексте:

Звук [ш]

Произношение звука [ш] в слогах:

Произношение звука [ш] в словах:

Произношение звука [ш] в предложениях и тексте:

Звук [ж]

Произношение звука [ж] в слогах:

Произношение звука [ж] в словах:

Произношение звука [ж] в предложениях и тексте:

Звук [щ]

Произношение звука [щ] в слогах:

Произношение звука [щ] в словах:

Произношение звука [щ] в предложениях и тексте:

Звук [ч]

Произношение звука [ч] в слогах:

Произношение звука [ч] в словах:

Произношение звука [ч] в предложениях и тексте:

Звук [р]

Произношение звука [р] в слогах:

Произношение звука [р] в словах:

Произношение звука [р] в предложениях и тексте:

Звук [р`]

Произношение звука [р`] в слогах:

Произношение звука [р`] в словах:

Произношение звука [р`] в предложениях и тексте:

Звук [л]

Произношение звука [л] в слогах:

Произношение звука [л] в словах:

Произношение звука [л] в предложениях и тексте:

Звук [л`]

Произношение звука [л`] в слогах:

Произношение звука [л`] в словах:

Произношение звука [л`] в предложениях и тексте:

Звук [й]

Произношение звука [й] в слогах:

Произношение звука [й] в словах:

Произношение звука [й] в предложениях и тексте:

Критерии оценки

3 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в слове.

2 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в начале слова, допускает ошибки при определении звука в середине или в конце слова.

1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок

Высокий уровень – 10 - 12 баллов;

Средний уровень – 7 - 9 баллов;

Низкий уровень – 4 -6 балла

Приложение 2

Дидактические материалы

Упражнения-игры на развитие подвижности языка

Котенок

Упражнения:
1)“чашечка”: рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов;
2)“котенок лакает”: имитируем движения язычка котенка – “захватываем язычком молочко и отправляем его в рот”;
3)"вкусное варенье": облизать по кругу губы, затем - в другую сторону; 
4)"котенок моется": имитируем вылизывание котенком шерстки.

Налью в чашечку котенку /упражнение 1
Молочко, молочко.
Он начнет лакать в сторонке /упражнение 2

Молочко язычком.

Служит ложечкой котенку /упражнение 1
Язычок, язычок.
И дрожит как хвостик тонкий,
И вздыхает язычок. 

А когда закончит ужин
Наш усатенький чудак,
Знает, что быть чистым нужно,
Умывается так:

Он оближет свои губки, /упражнение 3
Еще раз, еще разок,
Чисто вымоет он шубку /упражнение 4
Язычком, язычком.

Лапой мордочку он моет –
Как мочалочкой скоблит.
“Мурр!” – мне скажет с любовью:
“Все, спасибо: как я сыт! ”

Чашечки

Упражнение “Чашечка”: рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов;

Наливаю медвежонку
В эту чашечку — сгущенку, 
В эту чашечку — варенье,
В эту — положу печенье,

В эту — пирожок с капустой,
В эту — морс брусничный вкусный,
В эту — в сахаре орешки.
Ешь, мой милый сладкоежка!

На обед!

Упражнения: 
1)“чашечка”: рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов;
2)“ложечка”: – язычок становится более узким и длинным;
3)"едим кашу": широко открываем и закрываем рот.

Наварила Катя кашки: 
Подставляйте, куклы, чашки!
Чашка – Саше,
Чашка – Маше, / упражнение 1
Эта чашечка – Наташе
И пол-чашки – Валеньке,
Кукле самой маленькой.

Эта – зайке, эта – мишке,
Буратино-шалунишке.
Буратино, сядь, как взрослый! /упражнение 2
Кушай ложкой, а не носом!

Кто все быстро сможет скушать,
Тот пирог получит с грушей.
Ну-ка, быстро взяли ложки! /упражнение 3
Быстро съели все до крошки!

Грибок

Упражнение “грибок”: язык упирается в верхнее небо, при этом нижняя челюсть опускается и растягивается уздечка языка.

Еле маленький грибок
Через мох пробиться смог.
Целый день он подрастал,
К вечеру огромным стал.

Нас увидев, удивился,
И, подумав, поклонился:
Шляпку снял и выгнул спинку:
-Не возьмете ли в корзинку?!

Богатыри

А теперь – смотри, смотри -
Мы с тобой – богатыри:
Рухнул старый-старый дом –
Мы поднимем крышу в нем.

Ветерок

Упражнение “ветер”: язычок сворачиваем в трубочку, через нее дуем.

Ветер в трубочку свернул
Листик, в дудочку подул:
Песенка – дыханье Ветра –
Зазвенела… где-то, где-то,

Там, за синими лесами
Обернулась парусами.
Морской Ветер – старший брат –
Этой песенке так рад! -

Щеки надувает,
Парус наполняет:
Облака-кораблики –
Белые журавлики –
Снова за леса плывут –
С моря дождики везут.

Дудочка

Упражнение “дудочка”: язычок сворачиваем в трубочку, через нее дуем.

Дую я в свою дуду -
Дудочка поет: «Ду-ду!»

Зайка и балалайка

Упражнение “балалайка”: напряженную верхнюю губу раздражаем языком.

- Эй, зайчонок, серый зайка,
Мне сыграй на балалайке!
Подыграй, а я спою
Песню лучшую мою!

Зайка серый разыгрался,
Зайка очень постарался,
Балалаечка звенела,
Белка рыженькая пела.

- Ты устал? Ну, отдохни
И опять играть начни.
Молодчина, зайка!
Вот так балалайка!

Дятел

Упражнение “дятел”: “выбиваем” звук “Д” кончиком язычка на верхних альвеолах.

- Кто в лесу стучит, стучит?
- Дятел дерево долбит:
- Д-д-д-д-д-д-ды,
Нелегки мои труды:
Я не просто так стучу –
Это дерево лечу:
Под корой – жучков ходы,
Д-д-д-д-д-д-ды.

Гусь и индюк

Упражнения: 
1)“гусь”: "шипим" - дуем на широкий язык, подняв его к небу;
2)“индюк”: широкий язык высовываем за верхнюю губу, произнося “бл-бл-бл”.

Гусь поспорил с индюком:
Птичник: чей же это дом?
Гусь шипит: “Да ты малыш!
Защиплю! Дом мой! Ш-ш-ш!”

А индюк: “Бл-бл-бл-бла!
У тебя нет ни кола!
Всем понятно: птичник - мой!
Я иду к себе домой!”

Воробьи взлетают с крыш,
Испугавшись “Ш-ш-ш!”
И бегут на край села
Уточки от “Бл-бл-бла!”.

…Ты пугать умеешь, друг,
И как гусь, и как индюк?
Нас немного посмеши:
Двух задир нам покажи!

Львенок учится рычать

Учимся “рычать”: тренируемся произносить “Р”

Львенок учится рычать,
Очень хочет “Рррр!” сказать.
Мордочку свою задрав,
Хочет - “Рррр!”, выходит: “Мяв!”

Как он стать львом грозным сможет?
Мы с тобой ему поможем!
Трактор – синий богатырь –
Как мотор заводит?
- Тррр!

Молния сверкает! Гром!
Мы его не пустим в дом -
Крыша прочная! Нет дыр!
Пусть себе ворчит:
- Гррр! Грррр!

Берег речки. Гладь воды.
Слышно катер: “Ды-ды-ды”.
Вот подходит пассажир –
Катерок взревет: “Дрррр! Дрррр!”

Львенок маленький старался,
Львенок долго упражнялся.
Он, как папа, на весь мир
Скажет громко, звонко: “Ррррр!”

В домике ремонт

Упражнения: 
1)“белим потолок”: широким языком проводим от верхних резцов до мягкого нёба;
2)“чистим зубы”: языком "чистим зубы" изнутри влево-вправо;
3)"половичок": широкий язычок расстилаем на нижней губе; через некоторое время чередуем действия: высунуть вперед острый язычок – снова расстелить на губе широкий (“стряхиваем пыль”).

Как-то раз решил свой домик
Привести в порядок гномик:
Краску, кисточку нашел –
Потолок белить пошел.

Кисточка: назад – вперед,- /упражнение 1
Еще краску гном берет,
Красит вновь: вперед – назад.
Как красиво! Гномик рад.

Он теперь сушеной тиной /упражнение 2 на верхних зубах
Выметает паутину
И в углу, и на комоде:
- Пауки пусть в сад уходят!
Сверху – все. Спускаюсь вниз.
Ну, грязюка, берегись!

 Гномик, стоя на коленках, /упражнение 2 на нижних зубах
- Влево-вправо! – моет стенку:
- Вправо-влево! – вновь и снова.
Дом сияет, словно новый!

 Положил половичок /упражнение 3
На забор наш старичок:
- Пыль стряхну с него раз пять –
На пол постелю опять.

 Вымыт пол. Приятно в доме.
И решил усталый гномик:
- Заслужил я угощенье –
Чай малиновый. С вареньем!

Качели

Упражнение "Качели": язык движется вверх-вниз.

Во дворе стоят качели.
Вы качались? В самом деле?
Ну-ка, заинька, садись:
Вверх-вниз, вверх-вниз!

Вот лисичка:
- Стойте! Дайте!
Меня тоже покачайте!
Что ж, исполним твой каприз:
Вверх-вниз, вверх-вниз!

Ох: качели косолапый
Останавливает лапой:
- Я качаюсь! Берегись!
Вверх-вниз, вверх-вниз!

По дорожке

Упражнение "Кошкина спинка": улыбнуться, приоткрыть рот, прижать кончик языка к нижним зубам, при этом “спинку” языка поднимать и опускать.

Едет к бабушке Егорка: 

Забирается на горку, /выгнуть “спинку” языка
После горки – вновь низина. /опустить язычок
Речка… Мостик выгнул спину. /выгнуть “спинку” языка

Дальше ровная дорожка. /опустить язычок
Брызнул дождь – чуть-чуть, немножко.
В небе радуга проснулась,
Над дорожкой изогнулась. /выгнуть “спинку” языка

Серый волк

Упражнение "Крокодил": широко открываем и закрываем рот

Серый волк под старой елкой
Два часа зубами щелкал.
Широко рот открывал,
Но зайчишку не поймал. 

Жара

Упражнения:
1)имитировать всасывание воды через тонкую трубочку
2) вытянуть губы вперед трубочкой и дуть

В зоопарке жарко-жарко.
Как слоненку зебру жалко! -
Солнце жарит целый день,
Бесполезна даже тень.

Бедной зебре очень плохо!
Только слон не будет охать:
В пруд свой хобот опускает – /упражнение 1
Воду до-о-олго набирает.

Хобот – вверх: теперь дуть надо. /упражнение 2
- Дождь! – ах, как же зебра рада!

Вкусно!

Упражнение: имитировать всасывание воды через тонкую трубочку

Пить коктейль чернично-мятный
Через трубочку приятно. 

Рыбка

Упражнение “рыбка”: округляем губы, делаем захватывающее движение губами

Не наживка – без крючка
Рыбке дали червячка.
Рыбка радуется: “О-о-о!
Я, пожалуй, съем его!”

Я на слоника похож

Упражнение “хоботок”: сомкнутые губы вытянуть вперед трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от 3 до 5.

Посмотрите на слоненка:
Хобот длинный у ребенка!
- А я так умею тоже! –
Маме говорит Сережа.
Губы трубочкой свернул
И вперед как потянул!
- Посмотрите, как хорош! –
Я на слоника похож!

Орешки

Упражнение “перекатываем орешки”: язычком изнутри упираемся поочередно то в одну щечку, то в другую. Выполнять упражнение медленно, четко.

Бурундук, нас встретив, в спешке
Прячет за щекой орешки –
Щечка стала, словно мяч!
- Покажи, что там, не прячь!

Злится бурундук в ответ:
- Ничего за щечкой нет –
Видишь, тонкая какая.
- Видим – круглая другая.

Ты в секрете не держи –
Что за щечкой? Покажи!
- И за этой пусто тоже! –
Бурундук всерьез встревожен,

Он орешки взад-вперед
Перекатывает:
- Вот:
Здесь их нет, и здесь их нет!
Мы достали свой обед:

- Не тревожься и не злись!
На морковку – угостись!
Мы пойдем – нас ждет медвежка…
-Эй, ребята! Там – орешки.

Леденец

Упражнение “перекатываем орешки”: язычком изнутри упираемся поочередно то в одну щечку, то в другую. Выполнять упражнение медленно, четко.

Леденец от щечки к щечке
Перекатывает дочка.
Не спешит, не разгрызает:
Пусть подольше он не тает!

Пони

Упражнение “лошадка”. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, присасывая язык к небу, пощелкать кончиком языка. Рот широко открывать.

Сбоку – дорожка, а в центре – лужок.
Маленький пони, мой добрый дружок,
Снова и снова катает ребят:
Слышишь, копыта стучат и стучат.

Раз поиграть он со мною не может,
Стану как будто лошадкою тоже:
Словно копыта, звучит язычок:
- Цок-цок-цок-цок! 
Цок-цок-цок-цок!

Улыбка

Упражнение “улыбка”: удерживаем губы в улыбке, зубы не видны.

Мы с тобой когда проснемся,
Сразу солнцу улыбнемся!

Забор

Упражнения:
1)“заборчик”: губы растянуты в улыбке так, чтобы были видны два ряда зубов, зубки на зубки ставим в естественном прикусе;
2)“воротца”: то же, но зубки разомкнуть, удерживая губы в хорошей улыбке

Мы посадим лук и репку
И забор поставим крепкий. /упражнение 1
В нем калитку сделать надо – /упражнение 2
Мы гостям хорошим рады! 

Бублик

Упражнение “бублик”: зубы сомкнуты, губы округлены и чуть вытянуты вперед, верхние и нижние резцы видны. Удерживать в таком положении под счет от 3 до 5.

Круглый бублик получаю
Я всегда на завтрак к чаю. 

Заборчик – бублик

Чередование упражнений:

1)“заборчик” - губы растянуты в улыбке так, чтобы были видны два ряда зубов, зубки на зубки ставим в естественном прикусе;

2)“бублик” - зубы сомкнуты, губы округлены и чуть вытянуты вперед, верхние и нижние резцы видны.

На заборе у черешни
Мы повесили скворечник.

Кролик

Упражнение “кролик”: зубы сомкнуты, верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.

Кролик – беленький пушок,
Поиграй со мной, дружок!

Уточка

Упражнение “уточка”: вытянуть губы, сжать их так, чтобы большие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытягивать губы вперед как можно сильнее, массируя их и стремясь изобразить клюв уточки.

А теперь на две минутки
Станем мы с тобой как утки:
Губы вытянем вперед –
Станет плоским клювом рот.

Лошадка

Упражнение “недовольная лошадка”: поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Должен получиться звук, похожий на фырканье лошади.

Дам лошадке я картошку:
- На, полакомься немножко!
- Фрр! – лошадка недовольна:
- Лучше хлеб дай черный с солью!

Шарик

Упражнение “воздушный шар”: надувать поочередно одну щеку, другую, обе щеки.

Шар воздушный ярко-красный
На столе лежит напрасно.
Я его надую лучше:
Станет он большой, летучий!

Чистим зубки

Упражнение “чистим зубы”: рот закрыть; круговым движением языка обвести между губами и зубами.

Чтобы зубки стали чище,
Каждый день их щеткой чищу.

Хрюшка

Упражнение “пятачок”: вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.

Дети свинку угощают,
Свинкин носик выбирает:
Держит высоко Андрюша
Сладкую большую грушу.

Справа – рыженький Антошка
Предлагает ей картошку.
Может, у Катюшки шустрой –
Там, внизу – забрать капусту?

Слева – с яблоками Лада.
Хрюшке что-то делать надо:
Ищет пятачок опять:
“Это выбрать? Это взять?”

Рыбка

Упражнения:1)надуть щеки; 2)втянуть щеки.

Что-то рыбку испугает –
Рыбка щеки надувает: /упражнение 1
Мол, меня не трогай лучше!
 –Я большая! И в колючках!
Как опасность миновала, /упражнение 2
Рыбка вновь худышкой стала. 

Кошка-мышка

Упражнение “прятки”: быстро высовывать язык прямо и тут же убирать его обратно в рот.

Мышка выглянет из норки –
Очень хочет сыра корку! –
Тут же прячется опять:
Рядом кошка – страшно взять!

Вкусное варенье

Упражнения:

1)“вкусное варенье”: облизать верхнюю губу справа налево, затем – слева направо;
2)облизывать губы по кругу.

У меня сегодня – чудо-настроенье:
Бабушка сварила вкусное варенье. /упражнение 1
Я раз сто, наверное, губки оближу, /упражнение 2
А потом “спасибо” бабушке скажу.

Улыбка

Упражнение: чередуем “улыбку”- удерживаем губы в улыбке, зубы не видны - и “хоботок”- вытянуть крепко сомкнутые губы далеко вперед.

Улыбнись скорей, дружок!
А теперь, ребенок,
Покажи мне хоботок,
Словно ты – слоненок!

Чистота

Упражнение «выбиваем ковер»: широко улыбаясь, кусаем широкий язычок, повторяя: “та-та-та”.

Пыльный и большой ковер
Положили на забор,
Выбиваем: “Та-та-та!”
Будет в доме чистота!

Часики

Упражнение “часики”: приоткрыть рот, чуть улыбнуться; язычок, как маятник, ходит прямо из одного угла губ в другой, НЕ скользит по нижней губе.

Как часы, заладим в такт:
- Тик-так! Тик-так!
Разговариваем так:
- Тик-так! Тик-так!

Мы не просто так болтаем,
А секундочки считаем,
Отставать нельзя никак:
- Тик-так! Тик-так!

Приложение 3

Упражнения на развитие звукопроизношения и дикции

Посмотри, посмотри:
Ярче утренней зари,
Ярче солнца ясного
Птичек грудки красные!

На рябину сели гости - 
Словно ягод ярких грозди
Загорелись там и тут...
- Как, красавцы, вас зовут?

- Мы - любимцы Дед Мороза,
Снег нам - радость, не угроза.
Холод, бодрость подари! -
Любят зиму снегири. 

***
Застучали топоры:
- Мы остры и мы быстры:
Рядом с этим крошкой - домом
Завтра вырастут хоромы. 

* * *

Спорил с полем старый бор:
"Разве гордость - ширь, простор?
Грибов море, ягод горсти -
Торопитесь, люди, в гости!"
Проворчало горько поле:
"Говор трав утихнет вскоре.
Снег запорошит просторы -
У зимы свои узоры.
Вот ручьев проснется хор -
Мы весной продолжим спор." 

В январе смолил лис лыжи,
Куртку сшил, беретик рыжий,
И с утра - стрелой на горку,
Где растет осинник горький...
Куропатки вверх взлетают!
Хвост среди стволов мелькает!
- Караул! Беда! Кошмар!
В роще жар! Костер! Пожар!
-Ты, сорока, балаболка!
Не кричи, кума, без толку:
Присмотрись: кататься вышел
Рыжий лис на красных лыжах. 

* * *
Яркой радостной весною
Зайка дом в лесу построил:
Рядом - ёлка, ее лапы
Будут всех волков царапать!
Луг, цветы перед крылечком,
Близко-близко плещет речка...
В доме стулья, стол, окошки,
Шторы; есть запас: немножко
Огурцов, клубники вкусной,
Рис, морковка, лист капустный...
Рано утром, на рассвете,
Новости приносит ветер - 
Зайка новый день встречает
С солнца первыми лучами! -
Сварит морс, нажарит пышек -
В гости ждет друзей - зайчишек. 

* * *
Горе Мишке! Вот так дело -
Горло страшно заболело:
Мишка в речке в октябре 
Искупался на заре,
Весь продрог и слег до срока...
"Караул!" - кричит сорока, -
"Доктора! Сюда! Скорей!"
Пришел старый Еремей:
"В речку, внук, нырнул? Проворно!
Порычи... Открой рот... Горло
Быстро деду покажи,
Громко-громко "A-а-а!" - скажи...
Так и есть.. Вот приключенье!
М-да... Лекарство? Вот леченье:
Сорви красную калину,
Кушай горькую рябину,
Лапы грей да в непогоду
Спи в берлоге..." "Ррр! А меду?
Ты врач, дедушка, суровый...
Чтоб медведю быть здоровым,
Чтоб прибавилось силенок,
Надо меду съесть бочонок!
Наш таков медвежий нрав!
Дедушка, родной, я прав?!" 

* * *
Грозный рык и красный зев:
Страшно гневается лев.
Ах, у льва такая пасть,
Что нетрудно в ней пропасть...
А какая голова!..
Полны силы мышцы льва!
Лишь слоны и носороги
Не уйдут с его дороги.
У него такие лапы...
Подрасту - буду как папа! 


«Л» 
Ласточка мошек ловила, искала,
Ласково возле гнезда щебетала.
Надо немало поймать мелких мошек:
Клювы раскрыли пять ласточек-крошек. 

* * *
Киска белая так ласкова:
В темноте мерцает глазками,
Лапкой локотка касается...
Слышишь? - Песня начинается... 

* * *
Заквохтала клуша Клавка:
- Надоело жить под лавкой!
Лапой клад в золе отрою -
Классный дом себе построю. 

* * *
Любит лопать Вовка сладкое:
И лукум, и шоколадки,
Липких петушков на палочке,
Мармелад в стеклянной баночке,
И халву с вареньем яблочным,
И рулет с клубникой праздничный,
Рад колбаске свежей сливочной,
Пирогу с начинкой сливовой,
И пломбиру, и пирожным...
Милый, за тебя тревожно!
Ты, Володенька, стал лакомкой,
В сладких кляксах весь, заляпанный.
Столько сладостей есть глупо:
Заболят живот и зубы!

«С» 
Здесь, в лесу, нам каждый друг:
Гости в дверь с утра: "Тук-тук!"

Прилетали птички,
Принесли бруснички.

Принесли лягушки
Сто грибов в кадушке.

Соня - медвежонок
Меда дал бочонок.

Напечем мы пирожки
Да из рисовой муки,
В гости позовем друзей:
"Приходите поскорей!"


«С/Ш» 
Умывайся, соня Саша!
Бабушка сварила кашу!
Каша сытная, пшеничная!
Масло сладкое, отличное!
А все съешь - с тарелки донышка
Улыбнутся слон и солнышко. 

* * *
Мышиная уборка
Наши мышки в своей норке
Занимаются уборкой:
Сыр - в буфет, блестяшки - в шкаф,
Синий шарф - туда ж, для лап
Коврик шерстяной, носочки,
Шелковые лоскуточки...
Занавески - на окошко...
- Мышеловку?! - К спящей кошке! 

* * *
Сразу сорок шесть мышат
По углам с утра шуршат:
Сорок шустрых шалунишек
И шесть скромных крошек-мышек. 

* * *
Белка шишки шелушила,
На сучках грибы сушила:
Скоро осень. Белка - в спешке:
"Мне б собрать еще орешки!"


«Ш» 
Шорохи в ночной тиши:
Зашуршали камыши,
Шепот листьев, стук по крыше -
Дождь пошел: ты слышишь? Слышишь?..
Ветер бьется в гладь окна...
Стих... И снова - ти-ши-на... 

* * *
Тише, тише, тише, тише:
Ходит - бродит кот по крыше,
Ходит-бродит круглый год,
Он мышат к себе зовет:
- Мышки, мышки-шалунишки,
Мышки - серые плутишки,
Выходите погулять,
В небе звезды посчитать!
В небе звезд блестящих много,
В небе - млечная дорога.
Звездочка - кошачий глаз -
Смотрит в темноте на нас.
Только тише, мыши, мыши!
Лучше не шуметь на крыше:
Рядом дремлет у окошка
Старая седая кошка.
Кошка много не болтает,
Кошка звезды не считает -
Ловит старая мышей,
И больших, и малышей.
Поднимайтесь тише, мыши,
В темноте ко мне на крышу:
Будем рядышком сидеть,
В небо звездное глядеть!

«Ш, Ч» 
- Кошка, кошка, кошка-крошка,
Молочка попей немножко!
Скушай курочки кусочек!
Хочешь сливочек глоточек?
Что же ты не ешь, глупышка?!
- Мяу! Поймай, хозяйка, мышку!


«Ч, Щ» 
Черный жук в траве как в чаще:
Панцирь черный и блестящий,
Черные торчат усищи...
- Жук, скажи нам, что ты ищешь?

* * *
Песенка зубной щетки
I. Я - чистюля! Я - трудяжка!
Без меня живется тяжко.
Не ворчунья, не трещотка, -
Я твоя зубная щетка.
Припев:
Не лентюшка, не трещотка -
Я твоя зубная щетка!
Чищу, чищу, чищу, чищу -
Будут зубы лучше, чище!
Зубы - роща, зубы - чаща, -
Надо чистить зубы чаще!
Щели, щелочки и щелки
Вычистят щетинки щетки...
Ах, как чисто и красиво!
Будь здоровым! И счастливым!
II. У меня растет щетинка:
Я зубам почищу спинки,
Я зубам почищу брюшко,-
Я твоим зубам подружка!
Припев.
III. Чтобы зубка не болела,
Я возьмусь скорей за дело:
Пища, грязь, микроб злой грубый,
Прочь!.. Блестят чистюли-зубы!
Припев.
IV. Чистить, чистить мне не лень, не лень!
Дважды, дважды каждый день, день, день!
Я кручусь - верчусь - кружусь - скачу!
Чтоб рот чистым-чистым стал, хочу!
Припев.

У сарая в досках - щелка,
В щелку лезет собачонка,
Что-то тащит... Может, пищу?
Мы нашли ее добычу:

У стены лежали в ряд
Пять игрушечных щенят,
Погремушка, часть трещотки,
Старая зубная щетка,

Шарфик, мяч, обломок рога...
Ничего не будем трогать!
Мы тихонечко уйдем - 
Ни щеночка не возьмем! 

* * *
В речке, в камышовой чаще,
Ершик бант нашел блестящий:
"Ты - не рыба! И не пища!
Может, тебя щука ищет?
В роще прячусь очень часто
Я от хищницы зубастой:
Здесь защита, пища, тишь...
Почему же ты молчишь?" 

Лес-лесочек, гриб-грибочек,
Там - смородины кусточек,
Шепоточек, говорочек -
Там и там мелькнет платочек:
Кто грибов корзину хочет
Есть в лесу такие чащи,
Где густые ели чаще,
Ветер по верхушкам свищет,
Звери по тропинкам рыщут...
Где не волки, а волчищи,
Где не зайцы, а зайчищи,
Где неведомых птиц тыщи,
Не грибы растут - грибищи!

«Щ» 
Как-то вечером щенок
В наш дом щетку приволок:
Бросил, громко: "Гав!" - сказал,
Долго нюхал, полизал...

Щетка - словно еж - щетиной
Нос щенку пощекотила...

Как рассердится щенок!
Как укусит щеткин бок
И давай ее трепать
И по комнате таскать...

И упала щетка близко
От щенячьей полной миски.
- Как?! Она меня щекочет,
Да еще съесть мясо хочет?!

От соперника щенок
Пищу защищал, как мог:
Щетку бедную стращал:
Ощетинившись, рычал,

Лаял, выл, но все напрасно -
Не уходит... Он ужасно
Разобиделся и лег
На подстилку в уголок...

- Не сердись, щенок, на щетку -
Унесем твою находку.
А ты выйди лучше в сад -
Поищи других щенят!

«Ж» 
В жаркой Африке жираф,
Важно голову задрав,
Разговаривал с ребенком -
Длинношеим жирафенком:
- Пап, зачем жирафу пятна? -
Жирафенку непонятно.
- Чтоб средь веток линий, листьев,
Легче было в жару скрыться.
- А копытца тонких ножек?
А антенны мягких рожек?
- Ну, копытца - чтоб в час ранний
Ты по выжженной саванне
Мог бежать и без дорожек,
Не поранив быстрых ножек.
А антеннок желтых рожки...
Гм... подумаю немножко...
Жаль, но сразу не скажу -
Деда Джеральда спрошу. 

* * *
Побежали по дорожке
Быстро маленькие ножки...
Добежали до ворот, 
Пробежали поворот: 
Здесь была большая лужа -
Им бы поплескаться нужно.
Солнца жаркий шарик светит -
Выпил лужу на рассвете...
Ножки дальше побежали...
Солнце жжет так, словно жалит,
Желтый жжет песок дорожек
Пятки голенькие ножек.
- Ну, жарища! Где прохлада?
Искупаться ножкам надо...
Ножки к речке повернули:
Жаб в густой траве вспугнули,
Поплескались, порезвились,
Ножки начисто отмылись 
И обратно по дорожке
К дому побежали ножки.
...В мире множество дорожек
Ждет следочки этих ножек.
Наливайтесь, ножки, силой!
Подрастай, стрижонок милый!
* * *
На лужайке спозаранку
Ждал журавль подружку Жанку.
Приготовил Жан для Жанки
Свежих жаб одну вязанку,
Двух лягушек, двух сазанов...
Ждет и ждет: "Ну где же Жанна?!"

«С/З, С, З» 
Сонный зайка спозаранку
Собирался на полянку:
- Вот сейчас глаза открою,
Лапки, шерстку, нос умою -
Поспешу за земляникой:
Сладкой, спелой, сочной, дикой...

Землянички огонечки 
Затаились у кусточков.
Зайкин чуткий нос - понятно! -
Слышит всюду аромат их:
- Соберу все это в кружку:
Зайку угощу подружку,
Поедим с сестренкой сами
И оставим зайке-маме. 

* * *
Дождь рассеивает капли...
Руки мокрые озябли,
Мокнут плечи, всюду лужи,
Ветер-злюка листья кружит...

Бабушка с утра сказала:
- Чтобы ты не замерзала,
Внучке подарю любезной
Зонт волшебный, зонт чудесный!
Зонт притягивает взоры,
Зонт с затейливым узором:
Там, как в небе ночью поздней,
Собрались в созвездья звезды...

Звени, дождик, нам в окошки!
Я в резиновых сапожках
Выйду к туче сизой слезной

Под зонтом с узором звездным! 

Игры приветствия

«Передай улыбку»

Цель: обучать элементам мимики, выразительных движений. Способствовать объединению детей в группе.

Ход приветствия:

Дети сидят на стульях по кругу, по очереди соединяют свои ладошки с ладошками соседа и «передают» улыбки друг другу.

«Я рад тебя видеть!»

Цель: учить передавать радость, используя различные эмоциональные средства.

Ход приветствия:

Педагог обращается к детям: «Здравствуйте, я рада вас видеть! А вы рады видеть друг друга? Скажите об этом».

Дети по кругу приветствуют друг друга. Например: «Я рад тебя видеть, Таня!»

«Эхо»

Цель: продолжать создавать обстановку доверия в группе, развивать групповую сплоченность. Развивать эмоциональную выразительность, внимание, быстроту реакции.

Ход приветствия:

Каждый ребенок проговаривает и прохлопывает свое имя (например, Та-ня). А все остальные дети, как эхо, его повторяют.

«Назови цветком»

Цель: развивать произвольное внимание, связную речь. Способствовать преодолению барьеров в общении.

Ход приветствия:

Дети по очереди называют друг друга каким-нибудь цветком. Например: «Даша, ты сегодня – ромашка».

«Путаница имен»

Цель: создать положительный эмоциональный фон. Развивать внимание, память. Формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций.

Ход приветствия:

Педагог называет фамилии и имена детей группы, намеренно иногда путая их. Если фамилия и имя названы правильно – дети хлопают в ладоши, а если нет – топают ногами.

«Комплимент»

Цель: способствовать повышению уверенности в себе.

Ход приветствия:

Дети передают мяч по кругу и говорят друг другу комплименты – приятные, ласковые слова, которые хотелось бы сказать этому человеку.

«Доброе пожелание»

Цель: развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим.

Ход приветствия:

Дети встают по кругу и по очереди желают друг другу что- нибудь доброе, приятное. Важно, чтобы ребенок смотрел в глаза тому, кому говорит пожелание.

«Познакомь с соседом справа»

Цель: создать доверительную обстановку в группе. Формировать положительное отношение к любому члену группы.

Ход приветствия:

Дети сидят по кругу. Каждый ребенок по очереди называет имя сверстника, сидящего справа, и передает ему мяч.

«Ласковое имя»

Цель: продолжать формировать положительное отношение к себе самому и к сверстникам. Способствовать снижению тревожности при общении.

Ход приветствия:

Дети рассаживаются, образуя круг. Педагог предлагает им назвать себя ласковым именем, передавая клубок ниток по кругу. Когда ребенок называет свое ласковое имя, остальные дети группы повторяют это имя хором.

Игры на развитие речевого дыхания

«Пой со мной!»

Цель: развитие правильного речевого дыхания - пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, Э.

Ход игры: сначала взрослый предлагает детям вместе с ним спеть "песенки".
Инструкция: Давайте споем песенки. Вот первая песенка: "А-А-А!" Наберите побольше воздуха - вдохните воздух. Песенка должна получиться длинная. Во время игры педагог следит за четким произношением и утрирует артикуляцию звуков. Сначала поем звуки А, У, постепенно количество "песенок" можно увеличивать.
Инструкция: Вот вторая песенка: "У-У-У!" Теперь "О-О-О!", "И-И-И!", "Э-Э-Э!"

Можно устроить соревнование между детьми: побеждает тот, кто пропоет дольше всех на одном выдохе.
Инструкция: Давайте устроим соревнование: начнем петь все вместе, победит тот, у кого самая длинная песенка.

«Змейка»

Цель: развитие правильного речевого дыхания - длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ш.

Ход игры: предложите малышам поиграть в змей. Игра проводится на ковре.
Инструкция: Давайте поиграем в змей! Вылезли змейки из нор и греются на солнышке. Змеи шипят: "Ш-Ш-Ш!"

Напомните детям, что следует вдохнуть побольше воздуха и шипеть долго. Во время длительного произнесения звука Ш добирать воздух нельзя.

«Бегемотики»

Цель: формированию диафрагмального дыхания  из положения сидя

Ход игры:Ребенок сидит перед большим зеркалом, кладет ладонь на область диафрагмы и контролирует себя зрительно и тактильно.

Сели бегемотики,

Потрогали животики.

То животик поднимается,

То животик опускается.

«Горячий чай»

Цель: развитие сильного плавного и продолжительного выдоха.

Оборудование: стаканчики из цветного картона.

Ход игры:  детям выдаются картонные стаканчики и предлагается подуть, чтобы остудить чай.

Инструкция: Здравствуйте, девчонки и мальчишки! Сегодня гости вы мои и горячим чаем всех я угощаю, а чтобы не обжечься вам - дуть я предлагаю! 

«Вьюга»

Цель: Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.

Оборудование: Сюжетная картинка "Вьюга".

Ход игры: Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер.

По сигналу педагога "Вьюга начинается" тихо говорят: у-у-у...; по сигналу "Вьюга кончается" говорят тише; по сигналу "Вьюга закончилась" замолкают.

Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2—3 раз. В этом случае удобнее словесные указания педагога заменить дирижированием: плавное движение руки вверх — дети говорят громче, плавное движение руки вниз — дети говорят тише.

«Поиграем в сказку»

Цель: Развитие силы голоса

Оборудование: игрушки три медведь

Ход игры: Педагог предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах:

         - Кто сидел на моем стуле?

         - Кто ел из моей чашки?

         - Кто спал в моей постели?

         - Кто же был в нашем доме? И т.п. 

Упражнения-игры на развитие слухового восприятия

“Найди пару”, “Тихо – громко”

Цель: развитие слухового внимания, дифференциация шумов.

У педагога звучащие коробочки (одинаковые коробочки внутри, горох, песок, спички и др.) расположены на столе хаотично. Детям предлагается разобрать их по парам, одинаково звучащим.

“Найди картинку”

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Педагог раскладывает перед детьми ряд картинок с изображением животных (пчела, жук, кошка и др.) и воспроизводит соответствующие звукоподражания. Далее детям дается задание определить по звукоподражанию животного и показать картинку с его изображением.

Игра может проводиться в двух вариантах:

а) с опорой на зрительное восприятие артикуляции,

б) без опоры на зрительное восприятие (губы педагога закрываются).

“Хлопки”

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Педагог сообщает детям, что он будет называть различные слова. Как только он животное, дети должны хлопать. При произнесении других слов хлопать нельзя. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

“Угадай, что делать”.

Цель: развитие слухового внимания и восприятия.

Детям дают в руки два флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо - держат руки на коленях. Чередовать громкое и тихое звучание бубна рекомендуется не более четырех раз

“Кто летит”

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Педагог сообщает детям, что он будет говорить слово, летит в сочетание с другими слова (птица летит, самолет летит). Но иногда он будет ошибаться (например: собака летит). Дети должно хлопать только тогда, когда два слова употребляются правильно. В начале игры логопед медленно произносит фразы, делает паузы между ними. В дальнейшем темп речи ускоряется, паузы становятся короче.

“Кто внимательный?”

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Педагог садится на расстоянии 2-3 м от детей. Рядом с детьми разложены игрушки. Педагог предупреждает детей, что сейчас он будет давать задания очень тихо, шепотом, поэтому надо быть очень внимательным. Затем дает инструкции: “Возьми мишку и посади в машину”, “Вынь мишку из машины”, “Посади в машину куклу” и так далее. Дети должны услышать, понять и выполнить эти команды. Задания нужно давать краткие и очень понятные, а произносить их тихо и четко.

Упражнения-игры на развитие интонационной выразительности

Игровые упражнения на развитие мимики и пантомимики!!!

Игровые упражнения по развитию мимики

«Съели кислый лимoн» (дети морщатся).

«Рассердились на драчуна» (сдвигают брови).

«Встретили знакoмую девочку» (улыбаются).

«Испугались забияку» (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот).

«Удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза).

«Обиделись» (опускают уголки губ).

«Умеем лукавить» (моргают то правым глазом, то левым).

Благодаря этим систематически проводимым игровым упражнениям подвижнее и выразительней становится мимика, движения приобретают большую уверенность, управляемость.

Игровые упражнения по развитию пантомимики

Упражнение «Котенок веселый – грустный»

Педагог просит всех детей превратиться в котяток, а затем показать веселых котяток, когда они играют, после этого – грустных котяток, когда они скучают по маме. И, наконец, опять веселых котят, когда им купили новую игрушку.

Упражнение «Пантомима пословицы»

Ребятам предлагают изобразить пантомимой пословицу:

• «На чужой каравай рот не разевай»,
• «За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь»,
• «Дареному коню зубы не смотрят»,
• «Доброе слово и кошке приятно».

Мимический кубик; Зеркало

Ребенок с помoщью мимики изображает эмоциональное состояние, схематически представленное на выпавшей грани.

Какой овощ/фрукт едят дети?

Дети изображают мимикой эмоциональное состояние по заданию взрослого. Например: «Вы откусили кислый лимон (сладкое яблоко)». Один ребенок показывает, а остальные угадывают. Например: «Вова ест яблоко, а какое?»

Кто это сказал?

По интонированной фразе дети находят соответствующее мимическое выражение среди предложенных картинок.

Выбери ребенка

Взрослый читает стихотворения А. Барто «Зайка», «Бычок», «Мишка», «Лошадка» и задает детям вопросы. Они выбирают нужную картинку среди изображений веселого, грустного, испуганного, злого ребенка.

Кто из ребят бросил зайку?

Кто из ребят испугался за бычка?

Кто из ребят пожалел мишку?

Кто из ребят любит свою лошадку?

Гномик

Дети подбирают карточки-пиктограммы с мимическими выражениями, соответствующими различным эмоциональным состоянием.

Гнoмик гулял по лужайке и увидел зайчика.

– Какие длинные у тебя ушки! – воскликнул гномик.

Гномик вышел из домика и встретил мальчика.

– Здравствуй, мальчик! Какое чудесное сегодня утро!

– Вoт еще, буду я с каждым разговаривать, – буркнул мальчик и пошел дальше.

Сценка
Можно предложить детям разыграть маленькие сценки, где необходимо подчеркивать особенности ситуации мимикой. Например, изобразить, как ребенок нашел огромный гриб и удивился, или испугался в зоопарке льва, а мама его успокаивала.

Фoрмируя у детей длительный плавный oзвученный выдох, нужно начинать работу по развитию интонационной выразительности.

Упражнения на развитие интонационной выразительности

–  на изменение силы голоса («Тихо - громко», «Далеко - близко»);

– его высоты («Кошка и котенок», «Медведица и медвежонок»: дети приговаривают «мяу» или «топ-топ» низким или высoким голосом; «Аня и Ваня поют песенки: а-а-а»; «Большая и маленькая дудочка: ду-ду-ду» и т.д.);

– тембровой окраски («Три медведя», «Теремок» и т.д.).

На этом же этапе детей учат интонациям вопроса, удивления, радости, гнева. Так, ребенок может удивиться: «Ах!»; испугаться: «Ох!»; рассердиться: «Ух!»; огорчиться: «Эх!». Дождевые капли переговариваются, спрашивая друг у друга и oтвечая: «Кап-кап-кап»; колокольчики изумляются: «Динь-динь-динь»; барабан сердится: «Бом-бoм-бом».

«Расскажи по-разному»

Очень интересная, увлекательная игра, позволяющая детям научиться владеть своим голосом, изменяя его интонацию в зависимости от задания.

В этой игре можно использовать любое стихотворение, скороговорку, потешку, которую ваши дети выучили наизусть.

Детям нужно быть внимательными и вовремя менять интонацию голоса при рассказывании.

«Весело - грустно, медленно - быстро, громко - тихо»

Предварительно необходимо подготовить карточки с изображением весёлого лица, грустного, лицо с широко открытым ртом - громко, с пальчиком около рта - тихо, ракетой - быстро, черепахой - медленно.

Взрослый показывает детям картинку, на которой изображена улыбка и дети рассказывают стихотворение с веселой интонацией, если дети видят грустное лицо - рассказывают грустно и так далее. Карточки педагог меняет по своему усмотрению (я рекомендую менять на каждую строку).

Например:

Снежинки

Стою и снежинки в ладошку ловлю.

Я зиму, и снег, и снежинки люблю.

Но где же снежинка? В ладошке вода!

Куда же исчезли снежинки? Куда?

Растаяли хрупкие льдинки-лучи…

Как видно, ладoшки мои горячи.

Педагог меняет карточки в течение стихотворения, задача детей не сбиться и вовремя поменять интонацию.

Эта игра вызывает много положительных эмоций у детей!

Картотека пальчиковой гимнастики по лексическим темам