Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по физике является важным итоговым испытанием для выпускников, планирующих поступать на инженерные, технические и исследовательские специальности. Успешная сдача экзамена требует глубокого понимания законов физики и отработки навыков решения задач различного типа. Особую роль в структуре ЕГЭ играет первая часть (задания 1–22), так как она направлена на проверку фундаментальных знаний и умений. Результативное выполнение этих заданий обеспечивает базовый проходной балл, что создает психологическую уверенность выпускника и служит основой для решения более сложных задач второй части.

 Однако подготовка к этой части часто оказывается хаотичной: ученики решают случайные варианты, не выявляя и не ликвидируя систематические пробелы в конкретных темах. Существующие онлайн-ресурсы часто представляют собой разрозненные коллекции материалов, что не позволяет выстроить персонализированную и системную траекторию подготовки под руководством педагога. Таким образом, возникает основное противоречие между потребностью в системной, контролируемой подготовке к части 1 ЕГЭ по физике и отсутствием готовых, удобных инструментов для ее организации в дистанционном формате.

Целью данной работы является разработка методики организации дистанционной подготовки школьников к части 1 ЕГЭ по физике на основе систематизированной базы заданий, привязанных к официальному кодификатору. Для достижения поставленной цели  решиены  следующие задачи:

1. Анализ  и структура  содержание кодификатора ЕГЭ по физике 2026 г для создания понятного ученику навигатора по темам первой части.

2. Разработка и введение практической базы данных заданий части 1 в программе Microsoft Excel, обеспечив их сортировку по темам, типам и уровню сложности.

Объект исследования: процесс дистанционной подготовки к ЕГЭ по физике.

Предмет исследования: методика организации подготовки к части 1 ЕГЭ с использованием систематизированной электронной базы заданий

Анализ кодификатора ЕГЭ по физике 2026 года под редакцией Демидовой

  Кодификатор как дорожная карта для ученика                           

Для эффективной подготовки, особенно в дистанционном формате, ученик и учитель должны иметь четкий и общий план действий. Таким планом является кодификатор элементов содержания – официальный документ, опубликованный Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). Он содержит полный перечень тем, законов, формул и умений, которые могут проверяться на ЕГЭ.

Главная задача  – перевести язык формального документа на понятный для школьника язык, превратив кодификатор в «дорожную карту» или «чек-лист» для самостоятельной работы. Ученик должен точно знать: «Какую тему я сейчас изучаю? Какие формулы из этой теме обязательны? Какие типы задач мне нужно научиться решать?».

Структура кодификатора Кодификатор разделён на 5 блоков:

1.1. Механика (кинематика, динамика, статика, законы сохранения, колебания)

1.2. Молекулярная физика и термодинамика

1.3. Электродинамика и основы СТО

1.4. Квантовая физика

1.5. Методы научного познания Для части 1 ЕГЭ ( акцент делается на первые 4 блока, причём задания 1–23 охватывают все разделы равномерно)

Сортировка и систематизации вариантов ЕГЭ 2026 года в Excel

Обоснование выбора формата и инструмента (MS Excel)

Дистанционная подготовка к экзамену требует от учителя возможности быстро предоставлять ученику адресные тренировочные материалы, а от ученика — иметь четкий инструмент для самоконтроля и отслеживания прогресса. Существующие онлайн-платформы часто не обладают необходимой гибкостью для создания индивидуальных траекторий, основанных на дефицитах конкретного ученика.

MS Excel был выбран как оптимальный инструмент по следующим причинам:

· Доступность: Входит в стандартный пакет офисных программ.

 · Гибкость: Позволяет создавать собственную структуру базы данных с любыми полями.

 · Функциональность: Наличие фильтров, сортировки, возможностей поиска и простых формул позволяет учителю за минуты формировать индивидуальные подборки.

· Наглядность: Прогресс ученика и структура пробелов могут быть визуализированы.

· Локальность: Файл может храниться на любом носителе и использоваться без постоянного доступа к интернету.

 Структура и наполнение базы данных (БД)

На основе проведенного в Главе 1 анализа кодификатора была разработана структура БД. Каждое задание из открытого банка ФИПИ и вариантов ЕГЭ 2023 года было внесено в таблицу со следующими ключевыми полями (столбцами):

1. ID — уникальный порядковый номер записи.

2. Источник — например, «ФИПИ (открытый банк)», «ЕГЭ-2023 Вариант 1», «ЕГЭ-2023 Вариант 2» и т.д.

3. Номер задания в ЕГЭ — от 1 до 23 (для части 1).

4. Код кодификатора — важнейшее поле (например, 1.1.2, 3.2.5). Позволяет однозначно привязать задачу к теме из таблицы-навигатора (Глава 1).

5. Текст задачи — полная формулировка.

6. Тип задачи — расчетная, графическая, качественная (на понимание), на соответствие.

7. Ответ — числовой ответ или последовательность цифр.

8. Краткое решение/ключевая формула — подсказка для самопроверки или работы над ошибками.

 9. Статус — поле для ученика: «Не решалась», «Решена верно», «Решена с ошибкой».

10. Примечание учителя — указания на частые ошибки или особую сложность. В приложении к работе представлен скриншот фрагмента созданной базы данных с примененными фильтрами.

Методика «Чётных вариантов»: алгоритм совместной и самостоятельной работы

Одной из ключевых проблем дистанционного обучения является организация эффективной самостоятельной работы ученика, которая не была бы хаотичной и контролировалась учителем. Для этого была разработана и применена следующая методика на основе созданной БД.

Алгоритм работы для одной темы (например, «Закон Кулона», код 3.1.2):

1. Совместный разбор на онлайн-занятии (синхронная работа):

· Учитель с помощью фильтров в БД выбирает нечётные варианты заданий (ID 1, 3, 5, 7...) по нужному коду кодификатора (3.1.2).

 · Вместе с учеником (или группой) на видеоконференции подробно разбираются первые 5-7 задач из этой подборки. Акцент делается на понимание физического смысла, типовых подходов и алгоритмов решения.

· Оставшиеся нечётные задачи из подборки ученик решает самостоятельно под контролем учителя в реальном времени (озвучивая ход мыслей).

2. Самостоятельная домашняя тренировка (асинхронная работа):

· Домашнее задание: Ученик получает от учителя файл или список чётных вариантов заданий (ID 2, 4, 6, 8...) по той же теме (коду 3.1.2). Эти задачи структурно аналогичны разобранным, но с другими числовыми данными или незначительными вариациями условия.

· Цель: Закрепление отработанного на уроке алгоритма. Формирование устойчивого навыка.

· Контроль: Ученик присылает ответы. Учитель проверяет их по полю «Ответ» в БД. Анализируются не просто ошибки, а тип ошибки (вычислительная, концептуальная, невнимательность).

3. Анализ и коррекция:

· На следующем занятии кратко разбираются ошибки, допущенные в «чётных» домашних заданиях. · Если ошибок много, учитель с помощью БД формирует дополнительную подборку задач по тому же коду кодификатора, но, возможно, другого типа (например, больше графических задач).

· Если тема усвоена, происходит переход к следующему коду кодификатора из индивидуального плана ученика.

 Преимущества и результаты использования систематизированной БД с методикой «Чётных вариантов»

1. Персонализация: Подготовка перестает быть общей. Она строго следует за пробелами, выявленными через коды кодификатора.

2. Эффективность времени учителя: Формирование домашнего задания (подборки «чётных» задач) занимает 2-3 минуты благодаря фильтрам в Excel. 3. Структурированность самостоятельной работы: Ученик получает не случайный набор задач, а целенаправленную тренировку по конкретному, только что изученному элементу.

 4. Преемственность и вариативность: «Чётные» задачи похожи на разобранные, что дает ученику опору и уверенность, но не идентичны, что требует осмысленного применения знания.

5. Объективный мониторинг прогресса: Учитель может отслеживать, по каким кодам кодификатора ошибок больше, и видеть динамику их устранения. Это позволяет количественно оценивать рост мастерства ученика.

Созданная база данных в MS Excel является не просто архивом задач, а ядром методической системы дистанционной подготовки. Применение методики «Чётных вариантов», основанной на сортировке по кодам кодификатора, позволяет: · Превратить дистанционный формат из недостатка в преимущество за счет высокой степени персонализации. · Четко разделить функции учителя (инструктаж, подбор материалов, анализ ошибок) и ученика (осмысленная тренировка). · Обеспечить системный и контролируемый подход к решению самой объемной части экзамена — заданий 1-22.