Самообразование

Самообразование на тему: «Театрализованная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста»

Актуальность:

          В последние годы отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

         Театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества, это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в повседневном. Входя в образ, ребенок играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, получая огромное эмоциональное наслаждение. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей.

Еще К.С. Станиславский говорил: «Театр - искусство прекрасное. Оно облагораживает, воспитывает человека. Тот, кто любит театр по-настоящему, всегда уносит из него запас мудрости и доброты». 

          Занятия театрализованной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей, развитию речи детей.

Значение театрализованной деятельности:

• помогает усвоению богатства родного языка, его выразительных средств

• появляется живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению

• совершенствует артикуляционный аппарат

• формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь

• улучшается усвоение содержания произведения, логика и последовательность событий

• дети получают эмоциональный подъём

• способствует развитию элементов речевого общения: мимики, жестов, пантомимики, интонации, модуляции голоса

• позволяет формировать опыт социального поведения

• стимулирует активную речь

 Цель: Развитие творческих способностей дошкольников в театрализованной деятельности.

Комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях по ФГОС ДО:

Социально-коммуникативное развитие:

-формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности;

-воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.);

  -воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности;

-развитие эмоций;

-воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе.

   Познавательное развитие:

-развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль);

-наблюдение за явлениями природы, поведением животных (для передачи символическими средствами в игре–драматизации);

-развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата.

   Речевое развитие:

-содействие развитию монологической и диалогической речи;

-обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов.

-овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами);

   Художественно-эстетическое развитие:

-приобщение к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;

-развитие воображения;

-приобщение к совместной дизайн-деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов;

-создание выразительного художественного образа;

-формирование элементарных представлений о видах искусства;

-реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

   Физическое развитие:

-согласование действий и сопровождающей их речи;

-умение воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития образа;

-выразительность исполнения основных видов движений;

-развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки.

Задачи личностного роста педагога:

1. Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы, самообразованием.

2.Создание условий для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (организация и оформление развивающей предметно-пространственной театральной среды).

3.Подобрать и разработать картотеки пальчиковой, артикуляционной и дыхательной гимнастики, театрализованных игр, этюдов, сценарии сказок.

4.Распространение материала на уровне ДОУ,  в интернете.

5.Разработать и реализовать план-программу по развитию творческих способностей детей через театрализованную деятельность.

6.Организовать работу по драматизации сказок, придумывания собственных сказок.

7.Подбор литературных произведений для театрализованных игр.

8.Привлечь родителей в создании разных театров, атрибутов, декораций своими руками.

9.Обобщить опыт работы по данной теме.

 Задачи для детей:

• формирование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, монологической, диалогической формы речи, обучение эффективному общению и речевой выразительности;

• совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга;

• активизация мыслительного процесса и познавательного интереса у детей

Методы и приемы:

1.  Вербальные: Чтение художественной литературы, объяснение, беседа по содержанию произведения.

2.  Наглядные: Рассматривание иллюстраций, фотографии, просмотр мультфильмов и фильмов.

3.  Ситуативно-игровые методы: Игровые ситуации, проблемные ситуации.

Ожидаемый результат:

1. Формируются коммуникативные функции, умение сотрудничать с взрослыми и друг с другом.

2.Развитие связной речи, её выразительности; обогащение словарного запаса детей.

3. Дети учатся применять грамматические навыки и умения в диалогической (ответы на вопросы, беседы) и монологической (словесное творчество) речи, использовать средства художественной выразительности языка и его грамматических средств.

4. Расширятся представления детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорации.

5.Самостоятельная организация детьми театрализованных игр, выбор сказки, стихотворения, песни для постановки, подготовка необходимых атрибутов и декораций для драматизации, распределение между собой обязанностей и ролей.

6.Дети овладеют способами передачи различных чувств, образов сказочных персонажей характерными движениями, используя мимику, жест, интонацию;

7. Совместная работа с родителями способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.

8.Дети будут владеть своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией.

Почему это работает: ключевые аспекты

1.  Стимуляция активной речи: Чтобы сыграть роль, ребенку необходимо четко проговаривать реплики, что обогащает словарный запас и активизирует слова, которые раньше были в «запасе».

2.  Работа над выразительностью: Исполняя роль волка, зайчика или принцессы, ребенок учится управлять интонацией, темпом, силой голоса и паузами. Это делает его повседневную речь более эмоциональной и понятной.

3.  Развитие диалогической и монологической речи: Театр — это всегда общение. Дети учатся слушать партнера, вовремя вступать в диалог и строить логичные высказывания.

4.  Преодоление коммуникативных барьеров: За маской персонажа ребенку легче побороть стеснение. Это особенно важно для детей с задержкой речевого развития или социальной замкнутостью.

5.  Связь речи с движением: В театрализованной деятельности часто используется пальчиковый театр или театр теней, что напрямую стимулирует центры речи в головном мозге через мелкую моторику.

Изучение учебно-методической литературы:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку     дошкольников. М., 2000

2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для воспитателя дет.сада - М., КНОРУС", 2003г.

3. Бочкарева Л.П. Воздействие книг и картин на игровые образы. В сб.: Воспитание детей в игре. - М., "КНОРУС", 2007.

4. Гербова В.В. Учусь говорить: Метод. Рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000 г.

5. Горбушина Л.А., Николичева А.П. «выразительное чтение и рассказывание с детьми дошкольного возраста»: Учебное пособие: М.: КНОРУС, 2005г.

6. Домашний театр – Серия «Через игру – к совершенству». – М.: «Лист», 2001г.

7. Зинкевич – Евстигнеева Практикум по Сказко-терапии. – СПб.: ООО «Речь», 2002г.

8. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам: Театр картинок. Театр игр. Театр петрушек: пособие для воспитателей и музыкальных руководителей. – СПб.: 2003.

9. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001г.

10. Менджерицкая Д. В. Игра-драматизация. В сб.: Воспитание детей в игре. - М.: А.П.О., 1994.

11. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.

12. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»: пособие для воспитателей детского сада. – М. «Пресс», 2004.

План по самообразованию на тему:

«Театрализованная деятельность - как средство развития речи детей дошкольного возраста

 Сентябрь

 • Познакомить детей с понятием «театр».

• Формировать представления детей о видах театра.

•Показ презентации на тему: «Что такое театр».

Октябрь

• Продолжать работу по знакомству детей с кукольным театром. Учить детей манипулировать куклами-актерами.

• Продолжать развивать интонационную речь.

• Развивать выразительность речи.

• Показ кукольного театра «Красная шапочка»

Ноябрь

• Беседы о театре в ходе совместной деятельности воспитателя и детей.

• Методические разработки.

• Театр на столе Показ инсценировки русской сказки «Теремок»

Декабрь

• Работа по развитию связной речи во время проведения занятий и режимных моментов.

• Картотека «Составь рассказ по картинке».

Январь

• Учить детей самостоятельно изготавливать кукол для спектаклей

• Занятие по конструированию из бумаги «Театр на конусах»

Февраль

• Работа по психогимнастике в ходе занятий и режимных моментов.

• Картотека «Психогимнастика».

Март

• Активизировать познавательный интерес к театрализованной деятельности, сценическому творчеству.

• Занятие «Поиграем в театр».

Апрель

• Театрализованная игра с воображаемым объектом (Котенок, собачка и т. д).

• Показ детям сказки «Маша и медведь».

Май

• Подготовка и репетиции спектакля «Заюшкина избушка».

• Показ спектакля «Заюшкина избушка».

                       Работа с родителями.

Сентябрь

• Исследование педагогической компетентности родителей и воспитателей в области речевого развития детей.

Октябрь

• Привлечение родителей к обогащению «Центра театрализованной деятельности», изготовление теневого театра.

• Пополнение центра новым видом театра.

Ноябрь

• Поручения родителям по изготовлению атрибутов для театрализованных игр.

•Консультация для воспитателей: «Роль театрализованных игр в развитии речи детей старшего возраста».

Декабрь

• Организация праздника к Новому году.

• Привлечение родителей к участию на новогоднем утреннике.

Январь

• Привлечение родителей к совместному творчеству с ребенком.

• Консультация для родителей «Играем в театр»

Февраль

• Использование театрализованных игр по сказкам в развитии воображения, памяти и речи.

Март

• Консультация для родителей «Как поддержать интерес к театру»

• Привлечение в организации праздника для мам

•Анкетирование родителей на тему: «Театр и дети»

Апрель

• Привлечение родителей к совместному творчеству с ребенком.

• Консультация для родителей «Как устроить домашний театр для детей»

               Консультация для воспитателей ДОУ

- Виды театра и влияние театральной деятельности на развитие детей.

- Роль театральной деятельности в развитии речи детей.

- Подготовка театральной постановки сказки.