Мои цифровые образовательные технологии
Опубликовано 18.01.2026 - 12:29 - Соян Хорагай Анай-ооловна
Добро пожаловать в мою коллекцию интерактивных цифровых заданий! Здесь собраны некоторые образовательные инструменты и платформы, которые я использую для обучения и саморазвития. Исследуйте, экспериментируйте и открывайте для себя новые возможности обучения с помощью этих цифровых технологий!
- Tilda (tilda.ru) - отличный инструмент для учителей, позволяющий создавать визуально привлекательные и интерактивные лонгрид-лекции, вовлекающие учеников. Используйте разнообразные блоки Tilda (текст, фото, видео, анимации) для структурирования лекции и сторителлинга, делая акцент на визуализации и интерактивных элементах (викторины, опросы) для проверки понимания. Разбивайте материал на секции с анимациями и типографикой. Tilda автоматически адаптирует контент под разные устройства и интегрируется с YouTube, Google Docs, обеспечивая удобство и доступность. Это простой в использовании инструмент, не требующий знания программирования, делая обучение более интересным и эффективным. Например, моя лекция про скифские курганы Аржаан-1 и Аржаан-2:
- Сервис Удоба (udoba.org) - это централизованное управление учебным процессом с автоматизацией рутинных задач, персонализацией обучения и удобной коммуникацией с учениками и родителями. Сервис поддерживает интерактивный контент и предоставляет аналитику успеваемости, доступен с любого устройства и стимулирует совместную работу, экономя время и ресурсы учителя. Моя интерактивная лекция с заданиями для закрепления изученного материала на тему "Внешняя политика Николая I":
MyQuiz (https://myquiz.ru/)- это удобный инструмент для создания интерактивных викторин, вовлекающий учеников и предоставляющий мгновенную обратную связь. Платформа предлагает разные форматы вопросов и мультимедиа, создает конкурентную среду с рейтингами, предоставляет анализ результатов для учителя и подходит для дистанционного обучения, интегрируясь с Google Classroom и Microsoft Teams, экономя время на проверке знаний.
