Взаимодействие с родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся

Культура начинается с Вас!

30 января мы (воспитанники группы Бэмби) посетили концерт коллектива народной песни "Народное пение Жар-птица!"!!! Звонкая задорная известная музыка звучала со сцены!! Наши дети подпевали и радовались знакомым мелодиям!

"Ой, вы гостюшки дорогие!", "Ах, ярмарка!", "Я на печке молотила!", "Ой, да при долинушке! ", "Чок, чок, чок! ", "Ой, да комарочек! ". Это лишь неполный список русских народных песен, исполненных на этом концерте.

Там прозвучали слова о важности сохранения нашего русского наследия, о нашем общем русском коде, который мы должны сохранять и беречь!

Концерт в центре детского творчества очень понравился!! А тем более, что в этом коллективе трудятся и наши дети Трофим, Матвей и Василиса! Им творческих успехов в приятном занятии!!

Ну и, конечно, хотим напомнить о том, что Культура начинается с Вас!

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ.

Не секрет, что в культурном обществе очень строгий этикет. И если дома мы имеем полное право расслабиться и позволить себе все, что желаем, то во время посещения учреждений культуры, конечно, мы должны придерживаться этикета и научить этому своих деток!

Сегодня напомним нашим читателям правила поведения в концертном зале, сложившиеся в мире за долгие годы формирования культуры. Они будут актуальны в любой точке мира, в любом учреждении культуры в любом концертном зале.

В концертном зале необходимо соблюдать следующие правила:

• ЗАХОДИТЬ в концертный зал только в СМЕННОЙ обуви или БАХИЛАХ

• ОТКЛЮЧАТЬ мобильные телефоны перед началом концерта

• ПРОХОДИТЬ вдоль ряда к своему месту только лицом к сидящим. Сидящим должны помочь человеку, продвигающемуся к своему месту, вставая и освобождая проход. Женщины, согласно этикету, могут не вставать со своих мест. Тот, кто проходит, должен извиниться и поблагодарить вставших.

• НЕ ВХОДИТЬ в зал и НЕ ВЫХОДИТЬ из зала во время исполняемых на сцене номеров. Если вы присутствуете на спектакле, то нельзя передвигаться по залу до перерыва или антракта.

• СОБЛЮДАТЬ чистоту и порядок в зале

•следует ОТКАЗАТЬСЯ от посещения мероприятия если вы больны и сдать билеты.

• ВЕСТИ себя сдержанно; проявлять доброжелательность, уважительное отношение друг к другу

• НЕ РАЗГОВАРИВАТЬ во время звучания музыки, или концертного номера.

• НЕ ПОКИДАТЬ зал до перерыва или окончания концерта.

Теперь поговорим о знаках, которые вы невольно можете подать артистам, не зная об этом:

• вставая в концертном зале во время номера и покидая зал, вы демонстрируете глубочайшее неуважение к артистам. В более строгие времена уход с концерта или спектакля, в неподходящее для этого время, мог означать протест против происходящего на сцене.

• посещение концертов в учреждениях культуры в верхней одежде и без сменной обуви или бахил является величайшим неуважением не только к артистам, но и к организаторам мероприятия. И является табу не только в театрах и мировых концертных залах, но и в домах культуры и школах искусств.

Будем культурными и благодарными зрителями!

Желаем всем посещения прекрасных, вдохновляющих и завораживающих концертов!

Лепка – универсальное средство развития ребенка!

Задача дошкольного воспитания – подготовить ребёнка к школьному обучению. А изобразительная деятельность – одно из средств этой подготовки. Игра и изодеятельность это основные виды детской деятельности, поэтому мы уделяем им много внимания. Изобразительная деятельность в детском саду – это рисование, лепка, аппликация. Сегодня поговорим о лепке и её влиянии на развитие ребёнка.

Лепка положительно влияет на здоровье ребёнка.

В процессе манипуляций с материалами для лепки идёт естественный массаж биологически активных точек, расположенных на ладонях и пальцах рук, что положительно сказывается на общем самочувствии ребёнка. Формируется общая умелость рук, в том числе и мелкая моторика – движения рук совершенствуются под контролем зрения и кинестетических ощущений, поэтому приобретаемые навыки оказывают колоссальное влияние на развитие физических и психических процессов и на всё развитие ребёнка в целом. Кроме того, решается большая часть мыслительных задач – рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми, тактильными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления.

В процессе лепки ребенок разминает пальцами тесто, глину, пластилин; регулирует силу нажатия; координирует работу обеих рук одновременно. Данная работа способствует подготовке руки к письму, укрепляя мелкие мышцы руки, учит регулировать нажим при письме, красиво писать, не испытывая при этом усталости и отрицательных эмоций.

В процессе лепки развиваются все психические процессы:

1) восприятие – ребенок отражает объект в целом, выделяет его части, соотносит пропорции изображения, учится условно передавать с помощью символов реальные объекты и формы, обобщает, анализирует, сравнивает;

2) память – ребенок воспроизводит запечатленные и сохраненные представления и образы окружающего мира, обращается к художественному слову, описывая или обыгрывая скульптуры;

3) внимание – ребенок учится концентрироваться на выполнении работы долгое время;

4) мышление – ребенок учится анализировать качество выполнения поделки, устранять имеющиеся ошибки, планировать свою деятельность.

Влияние лепки на развития эмоциональной сферы

Эмоциональное душевное обогащение ребенка осуществляется посредством знакомства с произведениями искусства разных жанров, что позволяет обогатить впечатления ребенка, его воображение (способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им).

В лепке ребенок передает свои впечатления об окружающем мире, свои эмоции, переживания, впечатления, свое отношение к миру. Учится передавать выразительность изображаемых образов, овладевает способами творческих действий, которые в дальнейшем помогут ему самостоятельно организовать свою деятельность.

Рассматривая свойства предмета (форму, строение, цвет, величину, расположение в пространстве), у детей развивает чувство цвета, формы, ритма, являющиеся компонентами эстетического чувства. Эстетическое восприятие, прежде всего, следует направлять на предмет в целом – красоту цвета, стройность формы, пропорциональность частей и т. д. Затем обращаем внимание детей на отдельные свойства, которые необходимо будет передать в работе. В конце рассматривания и анализа предмета вновь возвращаемся к целостному восприятию.

Влияние лепки на социализацию ребенка

Ребенок связан с окружающими его людьми взаимными правилами и обязанностями:

- «для себя» – подчинение правилам, самоутверждение в коллективе сверстников, презентация себя и своих возможностей;

- «для других» – выполнение обязанностей, объединение общим делом, заданием, распределение ролей и зоны ответственности, умение слушать других, доказывать свою точку зрения.

Во время лепки у детей формируются такие личностные качества, как инициативность, пытливость, самостоятельность, целенаправленность, сосредоточенность.

Проявляется произвольность поведения – способность действовать по собственной инициативе, сознательно подчинять свои действия правилу; ориентироваться на заданную систему требований; внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме; самостоятельно выполнять требуемое задание по заданному образцу; доводить дело до конца.

Детская лепка имеет еще и общественную направленность (отражение явлений общественной жизни, посильное участие в общественной жизни). Ребенок изготавливает поделку не только для себя, но и для окружающих его людей.

В процессе совместной деятельности дети могут готовить выставки своих поделок, совместно выполнять поручения типа «мастерим подарки для малышей», «кукольный театр своими руками», «сочиняем сказку».

В заключении стоит отметить, что лепка ненавязчиво и интересно позволяет сформировать важные для готовности к школе процессы, приобрести навыки. Все это происходит в психологически комфортной для воспитанника обстановке, не требующей сознательного контроля, специальных волевых усилий.

Консультация для родителей «Ознакомление детей с профессиями родителей, как способ формирования позитивных установок к труду»

На протяжении всего дошкольного детства, пока ребёнок растёт и развивается, приобретает новые знания и умения, сюжетно – ролевая игра остаётся наиболее характерным видом его деятельности. В дошкольном возрасте широкое распространение получают сюжетно – ролевые игры, часть из них имеет профессионально ориентированный характер. Дети играют, присваивая себе роли врача, продавцов, воспитателей, водителей и др. Уже в дошкольном возрасте можно сделать первые предположения о развитии интереса к труду взрослых. У ребёнка в этом возрасте закладываются предпосылки будущей профессиональной деятельности.

В детском саду, семье, доступном ему общественном окружении – всюду ребёнок сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Последовательное ознакомление с трудом взрослых в ближайшем окружении, а затем и за пределами детского сада позволяет развивать у них представление о сути и значении трудовых действий, об общественном устройстве жизни в целом.

В дошкольные годы дети проявляют живой интерес к труду взрослых, в игре и быту стремятся им подражать. Поэтому мы создаем такие условия, при которых дети могли бы использовать животворные примеры поведения взрослых.

Нами проведены:

1. Экскурсии и наблюдения, встречи с людьми разных профессий, которые обеспечивают наибольшую отчетливость представлений. Были экскурсии в библиотеку, в медицинский кабинет. Наша воспитанница Ульяна К. провела серию экскурсий по своей выставке рисунков «Отгадайте профессию».

2. Сюжетно-ролевая игра как средство знакомства с трудом взрослых: "Прием у врача", "Лаборатория", "Инспектор ГИБДД" и др. «Пожарный», «Продавец».

3. Театрализованная игра – игра, в которой дети обыгрывают сюжет из литературного источника. Дети инсценировали сказку «Три поросенка», «Репка».

4. Дидактическая игра – игра обучающая. "Кому что нужно", "Из чего и кем сделано", " Кто что делает", "Исправь ошибку", "Определи профессию", «Составь предложение», «Собери картинку», «Назови правильно».

#1063;тение художественных произведений: пословиц, поговорок ("Труд кормит, а лень портит", "Без труда не вытянешь и рыбку из пруда", "Кому работа в тягость, тому не будет радость" и др.), сказки ("Три поросенка", "Крошечка-Хаврошечка", "Золушка", загадки, песни ("Я пеку, пеку, пеку")

6. Показ презентаций: «Профессии мам», «Профессии наших пап», «Все профессии нужны - все профессии важны».

7. Создание совместных с родителями рассказов о профессиях.

При развитии интереса к труду взрослых у детей очень важно соблюдать постепенность в расширении сведений. Следует иметь в виду, что обилие впечатлений приводит к тому, что дети получают отрывочные, поверхностные сведения; мало воздействующие на формирование правильного отношения к труду, на выработку трудовых навыков и умений. Лишь при таком постепенном углублении детей в познаваемое явление возможно выработать у них правильные представления о профессиях взрослых, правильное отношение к нему.

Ознакомление с трудом взрослых и собственная деятельность детей тесно между собой переплетаются.

Выбор профессий, с которыми воспитатели знакомят детей, определяется с учетом возраста детей и их интересов, профессии родителей группы, социальных объектов рядом с детским садом (магазин, аптека, медицинский центр, парикмахерская, почта, сбербанк, библиотека).

В п. ФГОС ДО, одно из направлений в социально-коммуникативном развитии - это формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, которое понимается как целенаправленная организация процесса по развитию у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к труду взрослых.

Таким образом, педагогический процесс по формированию положительного отношения к труду _один из важных направлений в нашей работе через решение таких задач, как формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества; развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества.

Образовательный процесс, направленный на воспитание позитивных установок у детей дошкольного возраста к различным видам труда и творчества будет успешен при создании организационных и психолого-педагогических условий должен строиться с учетом принципов: поддержки инициативы детей в различных видах деятельности; содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений; построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка; полноценного проживания ребенком всех этапов детства, обогащения (амплификация) детского развития; формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); принципа развивающего образования (системности и последовательности); принципа новизны (использование новейших информационных технологий); принципа интеграции (взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий).

Детский труд оказывает большое влияние на всестороннее развитие личности ребенка. В социально-личностное развитие ребенка труд также вносит неоценимый вклад. В труде укрепляются такие качества личности как: готовность к преодолению трудностей, стремление сделать порученное дело хорошо, т. е. добросовестность, дисциплинированность, самостоятельность, инициативность.

В нашей группе мы воспитываем у детей самостоятельность, культуру внешнего вида, привычки к опрятности. Они- наши помощники в поддержании чистоты и порядка в помещении и на участке, помогают взрослым при организации режимных процессов, воспитываем у них чувство ответственности перед группой за качество своей работы. Воспитанники трудятся в уголке природы, в цветнике, на участке. Развиваем конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формируем интерес к работе, готовность справиться с ней.

Трудолюбие – одно из важнейших нравственных качеств личности. Труд дает ребенку возможность проявить реальную заботу о других людях, а также прививает навыки сотрудничества и коллективизма – умение работать сообща и дружно, помогая тем, кто рядом. Ребенок ощущает себя большим, взрослым, сильным, он испытывает яркие положительные эмоции.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Малыши учатся любить труд, с уважением относятся к любому виду человеческой деятельности, знакомятся (в основном в ходе игры) с простейшими, но самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут развиты в школе.