Кружковая деятельность
В настоящее время большую роль в развитии ребенка играет не только основное образование, но и дополнительное.
Вариативная часть программы, формируемая участниками образовательного процесса – кружковая работа, которая давно уже стала нормой деятельности педагогического коллектива и вышла за рамки нововведения.
Кружок – это неформальное, свободное объединение детей в группу для занятий, на основе их общего интереса, строящихся на дополнительном материале к задачам Программы воспитания и обучения в детском саду под руководством взрослого (педагога).
Работа кружка строится на материале, превышающем содержание государственного стандарта дошкольного образования. Таким образом, кружковая работа в ДОУ относится к дополнительному образованию детей.
Кружки в детском саду выполняют несколько функций:- образовательную – каждый воспитанник имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, получить дополнительное развитие умений, навыков в интересующем его виде деятельности;
- социально-адаптивную – занятия в кружках позволяют воспитанникам получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться;
- коррекционно-развивающую – воспитательно-образовательный процесс, реализуемый на занятиях кружка, позволяет развивать интеллектуальные, творческие, физические способности каждого ребенка;
- воспитательную – содержание и методика работы в кружках оказывает значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание социальной ответственности, коллективизма, патриотизма.
Дополнительное образование в дошкольных учреждениях дает возможность выявить и развить творческие способности детей. На занятиях по дополнительному образованию идет углубление, расширение и практическое применение приобретенных знаний в основной образовательной деятельности.
Кружковая работа даёт возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.
При организации деятельности кружков детский сад учитывает:
- интересы детей, возрастные особенности детей, имеющийся у них опыт участия в такого рода занятиях;
- необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой детского сада;
- понимание игры как ведущего вида деятельности и выстраивание содержания дополнительного образования детей именно на ее основе; т.е. любая совместная деятельность проходит в игровой форме;
- так же детский сад учитывает необходимость создания комфортной обстановки, в которой будет развиваться творческая личность;
- нормы нагрузки на ребенка.
ФГОС ДО предполагает, что целью кружковой работы в детском саду является:
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
(ФГОС ДО п1.6.)
В нашем ДОУ организован ряд дополнительных образовательных услуг, которые направлены на развитие творческого потенциала, познавательной активности, воспитание здорового образа жизни.
Результаты кружковой работы повышают не только качество образовательного процесса для детей одаренных, но и помогают решить многие проблемы детей, нуждающихся в индивидуальном сопровождении.
Кружковая работа
- помогает удовлетворить потребности родителей в получении детьми вариативного образования;
- создает условия для занимательного дела детей в соответствии с их интересами;
- совместная деятельность развивает индивидуальные и творческие способности детей.
- способствует профессиональному росту педагогических кадров, освоению ими педагогических технологий;
Кружковая работа в детском саду – одно из направлений творческого, физического, социально-личного и интеллектуального развития воспитанников помимо реализуемой в дошкольных учреждениях основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Кружковая работа усиливает, обогащает ту или иную линию образовательной деятельности ДОУ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kruzhok_yunye_mirotvortsy.docx | 36.24 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №47 «Ёлочка» комбинированного вида г. Улан-Удэ
670014, г. Улан-Удэ, ул. Совхозная, 69б, тел/факс: 290005,379442 e-mail: ds_47@govrb.ru
СОГЛАСОВАНО Педагогическим советом | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ детский сад № 47 «Ёлочка» г. Улан-Удэ ________/ Орлова В.Л. |
Программа дополнительного образования
«Юные миротворцы»
По социально коммуникативному развитию
для детей средней группы
Составитель: Иванова С. В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и новизна программы обоснована тем что, современный образовательный стандарт определяет одну из ключевых целей дошкольного образования – формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.
В контексте этой цели особую актуальность приобретает социально-эмоциональное развитие ребенка. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования навыков общения, эмпатии и умения конструктивно разрешать конфликтные ситуации. Дети 4-5 лет активно включаются в совместную деятельность со сверстниками, но зачастую не обладают необходимыми психологическими инструментами для выстраивания гармоничных отношений. Неумение распознавать и выражать свои эмоции, договариваться, учитывать интересы другого приводит к учащению конфликтов, проявлениям агрессии, повышенной тревожности и психологическому дискомфорту в группе.
Новизна данной программы заключается в адаптации принципов и технологий медиации (альтернативного способа разрешения споров с помощью нейтрального посредника) для детей дошкольного возраста. Мы не учим детей сложной процедуре медиации, а закладываем ее фундамент через развитие эмоционального интеллекта и коммуникативных компетенций. Программа призвана не просто реагировать на уже возникшие конфликты, а формировать у детей культуру мирного диалога.
Цель программы: Формирование предпосылок для бесконфликтного общения и развитие социально-эмоционального интеллекта у детей 4-5 лет через игровое освоение навыков распознавания эмоций, эмпатии и конструктивного взаимодействия.
Задачи программы:
Образовательные:
Сформировать первичные представления об основных эмоциях (радость, грусть, злость, страх, удивление).
Научить детей распознавать и вербализовать свои эмоциональные состояния и понимать эмоции сверстников.
Обогатить активный словарь детей «добрыми словами», конструктивными фразами для общения и разрешения споров.
Развивающие:
Развивать коммуникативные навыки: умение слушать и слышать собеседника, выражать свою просьбу или недовольство в приемлемой форме, задавать вопросы.
Развивать эмпатию (способность сопереживать, понимать чувства другого).
Развивать навыки саморегуляции и произвольного поведения (учить простым способам управления сильными эмоциями, таким как «гнев на бумаге», «глубокий вдох»).
Воспитательные:
Воспитывать доброжелательное, уважительное и терпимое отношение к окружающим.
Формировать умение договариваться, идти на компромисс, учитывать интересы других в совместной деятельности.
Воспитывать чувство ответственности за свои слова и поступки.
Принципы построения программы
- Принцип игровой деятельности: Основной вид деятельности – игра. Все знания и навыки преподносятся через сюжетно-ролевые, дидактические, коммуникативные игры.
- Принцип психологической безопасности: Создание доверительной атмосферы, где ребенок чувствует себя принятым и может свободно выражать свои чувства без страха быть осужденным.
- Принцип наглядности и образности: Активное использование иллюстраций, пиктограмм, игрушек, кукольного театра для лучшего усвоения абстрактных понятий (эмоции, конфликт).
- Принцип деятельностного подхода: Знания и навыки осваиваются детьми в процессе моделирования реальных жизненных ситуаций и их практического разрешения.
- Принцип положительного подкрепления: Поощрение любых, даже самых малых, попыток ребенка проявить доброту, договориться, выразить эмоцию словами.
Методы и формы работы
Методы:
- Игровые (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные игры).
- Наглядные (работа с карточками, пиктограммами, иллюстрациями).
- Словесные (беседы, обсуждение сказок и проблемных ситуаций).
- Практические (упражнения, моделирование ситуаций, творческие задания).
- Релаксационные техники.
Формы работы:
- Групповые занятия.
- Работа в парах и малых подгруппах.
- Индивидуальная работа (по необходимости).
Формы контроля и оценки результатов
Оценка эффективности программы проводится не через стандартизированное тестирование, а через педагогическое наблюдение и анализ продуктов детской деятельности.
- Наблюдение за поведением детей в свободной деятельности: снижение числа конфликтных ситуаций, попытки самостоятельного разрешения споров, использование «волшебных слов».
- Анализ детских работ (рисунков, поделок) на тему эмоций и дружбы.
- Создание портфолио группы, куда помещаются фотографии, заметки о успехах детей в разрешении сложных ситуаций.
- Обратная связь от родителей о изменениях в поведении ребенка дома.
Ожидаемые результаты
К концу учебного года ребенок будет стремиться к тому, чтобы:
- Различать и называть основные эмоции (по картинке и в себе).
- Понимать, что его поступки влияют на эмоции других («я отнял игрушку – ему грустно»).
- Пытаться выражать свои чувства словами («Я злюсь», «Мне обидно»), а не действиями.
- Использовать в речи простые вежливые формы общения и разрешения споров («можно, пожалуйста?», «давай поменяемся», «извини»).
- В простых ситуациях, с помощью взрослого, пытаться найти компромисс (предложить другую игрушку, подождать своей очереди).
- Знать и применять простые способы саморегуляции (подышать, скомкать бумагу, пойти в уголок уединения).
Программа «Юные миротворцы» является своевременной и практико-ориентированной. Ее реализация будет способствовать созданию в детском коллективе благоприятного психологического климата, основанного на взаимном уважении и умении слышать друг друга, что является основой для успешного развития и обучения каждого ребенка.
Октябрь «Знакомство с эмоциями» | ||
1 неделя | «Давай познакомимся» Цель: Создание безопасной и доброжелательной атмосферы в группе. | Содержание: Ритуал приветствия «Клубок дружбы». Знакомство с куклой-помощником (Мудрая Сова). Коммуникативная игра «Назови свое имя и передай улыбку». Совместное создание «Правил нашей группы» (в картинках). Ритуал прощания «Солнечный зайчик». |
2 неделя | «Что такое Радость?» Цель: Знакомство с эмоцией радости, обучение распознаванию и выражению этой эмоции. | Содержание: Беседа «Что меня радует?». Игра «Зеркало радости» (изображать радостные лица друг другу). Подвижная игра «Найди пару под веселую музыку». Творческое задание: рисование пальчиками «Разноцветные салюты радости». |
3 неделя | «Что такое Грусть?» Цель: Знакомство с эмоцией грусти, принятие права на эту эмоцию. | Содержание: Чтение и обсуждение отрывка из сказки «Крошка Енот» (момент, когда он боялся). Игра «Угадай эмоцию» (грусть). Обсуждение «Как можно помочь грустному другу?». Творчество: лепка «Слезки грусти» из соленого теста, которые потом можно «высушить на солнце» (символизируя переход к радости). |
4 неделя | «Радость и Грусть – наши подружки» Цель: Закрепление понятий и умения различать эмоции радости и грусти | Содержание: Работа с пиктограммами «Радость» и «Грусть». Игра «Солнышко и тучка» (под веселую музыку – «солнышко», под грустную – «тучка»). Ролевая игра «Игрушка заболела» (грусть) и «Игрушка выздоровела» (радость). Коллаж «Наше настроение» (дети наклеивают заранее вырезанные солнышки и тучки). |
НОЯБРЬ «Сильные эмоции: Злость и Страх» | ||
1 неделя | «Знакомство с Злостью» Цель: Научить детей распознавать злость и безопасным способам ее проявления | Содержание: Беседа «На что похожа злость?» (колючий еж, гроза). Упражнение «Скомкай злость» (активно комкаем газеты, затем выбрасываем их в корзину). Танец «Сердитый великан» с последующим расслаблением «Великан уснул». |
2 неделя | «Как укротить Злость?» Цель: Дать инструменты для саморегуляции при вспышках злости. | Содержание: Знакомство с «Уголком гнева» (подушка для битья, «мешочек крика»). Упражнение «Дуй на свечу» (глубокий выдох для успокоения). Игра «Стоп, Злость!» (по команде замираем и делаем «спокойное лицо»). Рисование «Кляксы злости» и превращение их во что-то смешное. |
3 неделя | «Что такое Страх?» Цель: Помочь детям понять эмоцию страха, нормализовать ее наличие. | Содержание: Чтение терапевтической сказки «Про маленького зайчонка, который боялся темноты». Беседа «Чего я иногда боюсь?». Игра «Тень» (попытаться поймать тень друга – превращение страха в игру). |
4 неделя | «Мы храбрые капитаны!» Цель: Развитие навыков преодоления страха, взаимопомощи | Содержание: Игра «Преодолей препятствие» (пройти по «узкому мостику» через «реку с крокодилами» с поддержкой друга). Изготовление «Охранных талисманов» от страха из ракушек, камушков. Подвижная игра «Мы не боимся серого волка!». |
ДЕКАБРЬ «Сложные эмоции и Новогоднее настроение» | ||
1 неделя | «Эмоция Удивления» Цель: Познакомить с эмоцией удивления. | Содержание: Игра «Волшебный мешочек» (угадывание предметов на ощупь – реакция удивления). Фокусы воспитателя (простой фокус с платком). Упражнение «Зеркало удивления». Аппликация «Самый удивительный смайлик». |
2 неделя | «Эмоция Спокойствия» Цель: Научить детей распознавать состояние спокойствия и простым техникам релаксации | Содержание: Упражнение на релаксацию «Тихие облака». Слушание спокойной музыки с закрытыми глазами. Рисование «Озеро спокойствия» в технике «мокрым по мокрому». Игра «Морская гладь и шторм» (чередование активности и полного спокойствия). |
3 неделя | «Новогодний переполох эмоций» Цель: Закрепить все изученные эмоции в контексте подготовки к празднику. | Содержание: Игра «Елочка настроений» (развешиваем на елку шары с разными эмоциями). Ролевая игра «Дед Мороз принес подарки» (радость, удивление). Разучивание новогодней «Песни-мирилки». |
4 неделя | «Подарок другу» Цель: Воспитание доброжелательности и умения доставлять радость другим | Содержание: Беседа «Что можно подарить другу?» (важны не вещи, а внимание). Изготовление простых новогодних открыток-медалек «Лучшему другу». Вручение подарков друг другу под праздничную музыку |
ЯНВАРЬ «Учимся понимать друг друга» | ||
2 неделя | «Учимся видеть чувства другого» Цель: Развитие эмпатии, умения «считывать» эмоции по лицу и поведению. | Содержание: Работа с сюжетными картинками: «Что чувствует этот герой? Почему?». Игра «Театр эмоций» (изобразить эмоцию, которую назовет ведущий). Упражнение «Закончи историю» (история с незавершенным концом, предполагающая эмоциональный отклик). |
3 неделя | «Что такое добрые слова?» Цель: Обогащение словаря «добрыми» словами, формирование культуры общения. | Содержание: Коммуникативная игра «Комплимент соседу». Игра «Волшебный сундучок» (дети достают из сундучка предмет и придумывают ему доброе описание). Разучивание «песенки вежливых слов». |
4 неделя | «Хорошие и плохие поступки» Цель: Формирование понятий о хороших и плохих поступках через анализ последствий. | Содержание: Чтение и обсуждение рассказа В. Осеевой «Синие листья». Работа с карточками «Хорошо-плохо». Ролевая игра «Как поступил бы хороший друг?». |
ФЕВРАЛЬ «Учимся дружить и помогать» | ||
1 неделя | «Что такое дружба?» Цель: Формирование понятия «дружба», «друг». | Содержание: Беседа «Кто такой друг? Что он делает?». Чтение стихов о дружбе. Коллективное рисование «Наше дерево дружбы» (отпечатки ладошек как листочки). |
2 неделя | «Мы помощники» Цель: Воспитание желания помогать и поддерживать других | Содержание: Ролевая игра «Помоги другу» (ситуации: упал, не может донести, плачет). Игра «Мы строители» (совместное строительство большого дома из кубиков). Аппликация «Медаль лучшему помощнику». |
3 неделя | «Играем вместе» Цель: Развитие навыков сотрудничества в совместной игре. | Содержание: Игра «Одним мелком» (рисование в паре одним мелком, держась за него вдвоем). Подвижная игра «Парашют» (совместные действия для подбрасывания шариков). Настольная игра с общим полем и одной целью |
4 неделя | «Защитники и миротворцы» Цель: Закрепление образа себя как человека, который помогает, а не обижает. | Содержание: Беседа «Как защитить слабого?» (не кулаками, а словами, призывом взрослого). Игра-фантазирование «Мы – супер-миротворцы!». Изготовление масок «Супер-Героя Доброты». |
МАРТ «Что такое конфликт?» | ||
1 неделя | «Откуда берутся ссоры?» Цель: Дать первичное представление о конфликте как о столкновении желаний. | Содержание: Инсценировка с игрушками «Ссора из-за машинки». Активное обсуждение: «Что случилось? Почему они поссорились?». Введение понятия «конфликт» – «когда я хочу одно, а ты другое». |
2 неделя | «Правило "СТОП"» Цель: Обучить детей безопасному способу остановить неприятные действия. | Содержание: Разучивание жеста (поднятая ладонь) и слова «СТОП!». Отработка в игре «Стоп, Мяч!». Проигрывание ситуаций: «Если тебя толкают, что сказать?». Закрепление формулы: «Стоп! Мне не нравится это!». |
3 неделя | «Слова, которые ранят» Цель: Показать силу слов, которые могут обидеть | Содержание: Упражнение «Скомканное сердце» (бумажное сердце, которое комкают после каждого обидного слова, сказанного в адрес игрушки; затем пытаются разгладить – шрамы остаются). Беседа «Какие слова больно слышать?». |
4 неделя | «Мыльные пузыри мира» Цель: Снятие напряжения, закрепление позитивного настроя на разрешение конфликтов. | Содержание: Упражнение «Подари другу мыльный пузырь с пожеланием добра». Игра «Воздушный шарик примирения» (удерживать шарик вдвоем, не давая упасть). Творчество: рисование мыльными пузырями на тему «Разноцветный мир». |
АПРЕЛЬ «Учимся договариваться» | ||
1 неделя | «Давай поменяемся!» Цель: Познакомить с самым простым способом договора – обменом | Содержание: Игра «Обмен игрушками» (специально организованная, с проговариванием: «Я тебе дам мишку, а ты мне – машинку»). Ролевая игра «Ярмарка» («продажа» и «покупка» товаров за условные фишки). |
2 неделя | «Давай по очереди!» Цель: Познакомить с понятием «очередь». | Содержание: Игра с одной популярной игрушкой и песочными часами. Проговаривание: «Сейчас ты поиграешь, когда песок закончится – я». Разучивание считалочки для определения очереди. Игра «Карусель» (катание по очереди на одной карусели). |
3 неделя | «Давай играть вместе!» Цель: Показать преимущества и радость совместной игры | Содержание: Совместное строительство одного большого замка из конструктора Бабашки. Коллективная настольная игра «Хали-Гали» или «Дженга». Подвижная игра «Надень обруч вдвоем». |
4 неделя | «Волшебные способы договориться» Цель: Закрепить три основных способа решения спора: обмен, очередь, совместная игра. | Содержание: Проигрывание различных конфликтных ситуаций с помощью кукол и выбор одного из трех способов их решения. Игра «Выбери решение» (показываем картинку со ссорой, дети выбирают картинку-решение). |
МАЙ «Закрепление. Я – миротворец!» | ||
1 неделя | «Волшебная сила "Извини" и "Прости"» Цель: Показать важность извинений и умения прощать. | Содержание: Чтение сказки «Ссора». Обсуждение: «Что чувствовали герои до и после примирения?». Разучивание нескольких детских «мирилок». Упражнение «Как правильно извиниться?» (посмотреть в глаза, сказать «извини», предложить помириться). |
2 неделя | «Остров Дружбы» Цель: В игровой форме закрепить навыки сотрудничества и взаимопомощи. | Содержание: Сюжетно-ролевая игра «Кораблекрушение». Дети сообща должны выполнить задания, чтобы «спастись» и добраться до «Острова Дружбы»: построить плот, разгадать загадку Морского Царя, преодолеть «пролив доверия». |
3 неделя | «Театр Добрых историй» Цель: Творческое осмысление и инсценировка ситуаций мирного разрешения конфликтов | Содержание: Дети с помощью воспитателя инсценируют знакомые сказки («Теремок», «Лиса и Заяц»), но с новым, мирным финалом, найденным с помощью медиативных техник. Использование простых костюмов и декораций. |
4 неделя | «Выпускной юных миротворцев» Цель: Подведение итогов года, создание ситуации успеха, закрепление положительного опыта. | Содержание: Игра-викторина «Эмоции и поступки». Вручение самодельных дипломов «Юный миротворец» и сладких сюрпризов. Чаепитие. Коллективная фотография на память. Ритуал прощания «Круг друзей с пожеланиями». |
Список литературы:
1. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста».
2. Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. «Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками».
3. Клауд Г., Таунсенд Д. (адаптация для родителей и педагогов) «Дети: границы, границы!».
4. Светлова Н. (серия книг) «Уроки доброты», «Уроки вежливости».
5. Алябьева Е.А. «Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет».
6. Серия книг о Зайке: Красный Ю. «Зайка обиделся», «Зайка злится», «Страхи Зайки».
7. Серия книг о Груффало:
Дональдсон Д. «Груффало», «Дочурка Груффало».
8. Парр М. «У меня есть право быть ребенком».
9. Млодик И., и др. «Просто о важном. Про Миру и Гошу».
10. Осеева В. Рассказы «Печенье», «Синие листья», «Волшебное слово».
11. Нортон Дж. «Чернильное сердце» (не путать с фэнтези-романом, существует детская книга-картинка о эмоциях).
12. Байерс Б. «Лис и звезды».
13. Поттер Б. «Ухти-Тухти».
14. Михалков С. «Три поросенка» (в оригинальной версии).
15. Сутеев В.Г. «Яблоко».
Дидактические материалы
1. Наборы карточек и плакатов:
- «Эмоции и чувства» (наборы с фотографиями детей или пиктограммами).
- «Хорошо и плохо» (сюжетные картинки с моделями поведения).
- «Лото настроений».