3.3. Опубликованные научные статьи и методические, интернет-публикации

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №32»

Консультация для педагогов

«Влияние семейного воспитания

 на развитие патриотических чувств

детей дошкольного возраста»

Воспитатель Зодьбинова Е.С.

г. Элиста, 2025г.

     Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны.

Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», – эту заповедь А. С. Макаренко необходимо использовать при работе воспитателя и с детьми и с их родителями.

Задачами нравственно-патриотического воспитания дошкольников являются:

— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание уважения к труду;

— развитие интереса к русским традициям и промыслам;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о городах России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

В каких видах детской деятельности решаются данные задачи:

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

У каждого народа свои сказки, и все они передаются от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. «Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что «... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Он ввел в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

В настоящее время задачи патриотического воспитания ориентированы на семью. Семья — источник и звено передачи ребенку социально-исторического опыта. В ней ребенок получает уроки нравственности, закладываются жизненные позиции.

«Все и хорошее и плохое человек получает в семье».

Эта мудрость известна всем. Ведь ребенок рождается не злым или добрым, не нравственным и не безнравственным. Воспитание этих качеств зависит от отношения к ребенку взрослых, от того, как они его воспитывают.

Семейное воспитание носит эмоциональный, интимный характер, оно основано на любви и привязанности. Не случайно основная задача патриотического воспитания — воспитание любви к родителям, близким, дому, детскому саду, малой родине.

Решение задач патриотического воспитания возможно лишь во взаимодействии с семьей, под которым мы понимаем обмен мыслями, чувствами, переживаниями. В словаре русского языка С. Ожегова значение слова «взаимодействие» объясняется как взаимная связь двух явлений, взаимная поддержка. К современным подходам взаимодействия ДОУ и семьи относятся отношение к родителям как партнерам и вовлечение их в жизнь детского сада.

«Современные проблемы взаимодействия детского сада и семьи»

«Дошкольное детство» - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить «человеческое» в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, научить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания   нравственно-патриотических чувств у  дошкольников. Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.

В тоже время - это период, в течении которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем.

Педагог в ДОУ должен работать таким образом, чтобы родитель смог:

- Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка;

- Достичь понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с другими детьми;

- Узнать сильные и слабые стороны развития ребёнка и учитывать их;

- Быть эмоциональной поддержкой ребёнку в формировании чувства патриотизма.

Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, в нравственно – патриотическом воспитании детей необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с семьей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане. Развитие такого взаимодействия предполагает несколько этапов.

Первый этап – демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.

На втором этапе родителям дают практические знания по формированию патриотических чувств у ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это могут быть общие родительские собрания, групповые тематические выставки детских работ, конкурсные программы, проекты и т.д.

Третий этап предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах нравственного воспитания ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.

Особенности взаимодействия педагогов с родителями детей в ДОУ

Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в основном через:

- приобщение родителей к педагогическому процессу;

- расширении сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;

- пребывание родителей на занятиях по нравственно – патриотическому воспитанию;

- создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;

- информационно-педагогические материалы по данной теме, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться родителям со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;

- разнообразные проекты совместной деятельности детей и родителей по нравственно – патриотическому воспитанию;

- объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по формированию патриотических чувств: эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;

- проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;

- уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.

Далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие - не умеют это делать, третьи - не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности.

В нравственно-патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, начиная с того, что принято назвать «малой Родиной» и постепенно переходя к таким категориям как Отечество, «долг перед Родиной» и т.д.

Высокие результаты в нравственном развитии детей возможны лишь при взаимодействии ДОУ и семьи, направленные на морально - ценностные взаимоотношения между взрослыми, взрослыми и детьми, при взаимной заботе педагогов и родителей о поддержании авторитета взрослых в глазах детей. Важно, чтобы влияние семьи и детского сада на ребенка шло в едином направлении. Отсутствие контактов между ними приводит к раздвоенности личности ребенка, поскольку он пытается приспосабливаться к нередко противоречивым требованиям.

Нравственные формирования личности дошкольника требует не только единства воспитания родителей и педагогов, но и соблюдения определённых педагогических условий:

- чёткой поставки воспитательных задач, направленных на создание гуманных взаимоотношений в детском коллективе;

- гуманного отношения воспитателя к детям, стремления понять ребёнка, его состояние, мотивы поступков;

- создание условий для активной деятельности детей, формирующей доброжелательные отношения, принципы коллективизма.

Нравственные формирования личности дошкольника требует не только единства воспитания родителей и педагогов, но и соблюдения определённых педагогических условий:

- чёткой поставки воспитательных задач, направленных на создание гуманных взаимоотношений в детском коллективе;

- гуманного отношения воспитателя к детям, стремления понять ребёнка, его состояние, мотивы поступков;

- создание условий для активной деятельности детей, формирующей доброжелательные отношения, принципы коллективизма.

Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются:

Цели:

1.Изучение потребности родителей в образовательных услугах.

2.Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.

3.Создание условий благоприятного климата взаимодействия с родителями для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела.

4.Вовлечение семьи в единое образовательное пространство для развития нравственной воспитанности детей дошкольного возраста.

5.Просвещение родителей в вопросах нравственно – патриотического воспитания детей.

Задачи, решающие названные проблемы:

1.Создать условия для работы дошкольного образовательного учреждения по повышению психолого-педагогической культуры родителей.

2.Ориентировать родителей на формирование предпосылок морального развития ребёнка.

3.Во взаимодействии семьи и ДОУ продолжать формировать нормы поведения и положительные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

4.Формировать доверие ребёнка к взрослому как к партнёру по внеситуативно-личностному общению.

5.В партнёрстве ДОУ и родителей, продолжать развивать в детях патриотическое отношение к своей стране.

6.Повысить образовательные, профессиональные, теоретические и практические знания педагогов по проблеме нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

7.Помочь родителям сохранить и развивать любознательность детей в процессе совместных мероприятий: родители – дети – детский сад.

Исходя из этих направлений, и осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников.

Формы работы с родителями.

I. Массовые: - совместные мероприятия педагогов и родителей:

- родительские собрания;

- конференции;

- консультации;

- вечера для родителей;

 Совм. мероприятии педагогов, родителей и детей

- Дни открытых дверей;

- КВН. Викторины;

Совместное творчество:

- праздники;

- род. Собрания;

- выпуск Газеты;

- концерты;

- соревнования;

2. Индивидуальные:

- беседы;

- посещения на дому;

- выполнение индивидуальных поручений;

3. Наглядно-информационные:

- информационно-просветительская (ознакомление родителей с особенностью ДОУ);

- информационно-аналитическая (опросы, срезы, анкетирование);

"Общение воспитателя с родителями воспитанников".

Современный детский сад помогает благополучной семье и в чем-то заменяет ребенку семью проблематичную. Он обучает и консультирует родителей, передает традиции и воспитывает человека будущего. С этой точки зрения дошкольное образование имеет для общества гораздо большее значение, чем просто место, где учат и развивают детей.

Нужно учитывать современный подход в работе с семьей. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. И это требует от педагогов определенных усилий. И воспитатель, и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем.

Практика показывает, что эффективной является любая совместная деятельность родителей и педагогов. Например, коллективное обсуждение проблемы позволяет родителям почувствовать, что другие мамы и папы тоже столкнулись с похожими проблемами и сумели найти из них выход. А это рождает ощущение: любые трудности разрешимы.

Педагогу в работе с семьей и в психолого-педагогическом просвещении родителей важно выстроить систему, в которой обе стороны взаимодействия (детский сад и семья) становятся равноправными, равноценными и автономными партнерами в обеспечении всестороннего развития ребенка. Это достаточно сложно, поскольку воспитатель в ситуации взаимодействия должен выступать в двух ролях: как «официальное лицо» - представитель образовательного учреждения и как доверительный собеседник, с которым поделиться, не опасаясь осуждения.

Не останавливаться на достигнутом, необходимо искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих родных и близких. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно будут решать проблемы нравственно – патриотического воспитания детей.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №32"

Занятие с элементами квест - игры

"Знай свою Родину"

 (Старшая группа)

Выполнила:

воспитатель

Зодьбинова Е.С.

Ноябрь 2025г.

Занятие с элементами квест - игры "Знай свою Родину"

Цель:

Закреплять у детей знания о нашей стране и родном крае: символика, достопримечательности, природа, праздники.

Задачи:

• Закреплять знания детей о государственных символах России и Калмыкии.
• Воспитывать чувство любви к своей Родине .
• Расширять представления о природе Калмыкии.
• Развивать интерес к родной стране.

Оборудование: компьютер, проектор, колонки, магнитная доска, пазл "Карта Калмыкии", электронная дидактическая игра "Дикие и домашние животные Калмыкии", картинки с изображением достопримечательностей  г. Элисты, ромашка с загадками о растениях Калмыкии, флажки.

Ход игры:

Эмоциональный настрой на занятие.

Все скорее встаньте в круг,

Я – твой друг и ты мой друг. 

Крепко за руки возьмёмся, 

И друг другу улыбнёмся. 

Ребята, поздоровайтесь с нашими гостями! Мне сегодня, на электронную почту пришло письмо, давайте узнаем от кого же оно?

Видео обращение от сотрудника музея.

Внимание! Внимание! Из краеведческого музея пропала карта Калмыкии!

Ребята, только вы сможете отыскать ее, но только нужно выполнить несколько заданий.. Очень надеемся, что вы поможете нам!

Вот так дела! Ну, что, поможем отыскать карту Калмыкии?

И я вижу первое задание, обращаю внимание на конверт.

Беру конверт, в нем вопросы

1. Игра с мячом "Вопрос - ответ"

1. Как называется наша огромная страна?
2. Назовите столицу России.
3. В какой республике мы живем?
4. Как называется столица Калмыкии?
5. Кто президент России?
6. Как зовут главу нашей республики?
7. Как называется главная песня нашей страны?
8. Какого цвета флаг России?
9. Что изображено на флаге Калмыкии?

Из конверта достаю кусочек карты, крепим на магнитную доску.

На конверте написано слово "Чачр" ребята, что это может значить?

Ответ детей - Зонтик. Значит следующее задание надо искать под зонтом.

Открываем зонт, там картинки с изображением достопримечательностей г. Элиста

2. Д/И "Назови достопримечательности"

1. Хурул
2. Пагода 7 дней
3.  Сити чесс
4. Вечный огонь
5. Золотые Ворота
6. Ротонда Будда Шакьямуни
7. Аллея героев
8. Фонтан "Лотосы"

Дети называют достопримечательности и рассказывают их значение.

Из конверта получают кусочек карты, крепят на магнитную доску. На конверте нарисован цветок, значит следующее задание надо искать возле вазы с цветами. Дети находят ромашку из бумаги с загадками.

3. Загадки о растениях Калмыкии

1 . Он из луковки растет, раннею весной цветет.

А когда он расцветает, чашечку напоминает.

чашечка быть может разной

желтой, розовой и красной. (Тюльпан)

2. В воде прорастает священный цветок

Слегка лишь коснулся - упал лепесток. (Лотос)

3. Я травянистое растение с цветком сиреневого цвета.

Но переставьте ударение и превращаюсь я в конфету. (Ирис)

4. Там, где ветер гладит спинку, поднимая к небу пыль

вы увидите травинку под названием ...(Ковыль)

5. На речке стоит он зеленой стеной.

и ветер шумит в нем ненастной порой.

растет он, защита и дом лягушат, они в его чаще укрыться спешат. (Камыш)

За правильные ответы дети из конверта получают кусочек карты, крепят на магнитную доску.

На конверте нарисована стрелка - указатель на экран.

4. Электронная дидактическая игра

"Дикие и домашние животные Калмыкии"

За правильные ответы дети из конверта получают кусочек карты, крепят на магнитную доску.

На конверте нарисован Флаг, значит следующее задание надо искать там.

5 задание "Назови праздники"

За правильные ответ каждый ребенок  получает флажок.

1. Зул
2. Цаган Сар
3. Новый год
4. День Победы
5. День рождения
6. Международный женский день
7. День защитников отечества
8. День народного единства
9. День Космонавтики
10.  День Матери

За правильные ответы дети получают последний кусочек карты. Собирают пазл "Карта Калмыкии",

воспитатель хвалит детей и говорит, что мы  передадим карту в краеведческий музей, а ребят награждает сладкими медалями.